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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA “LISANDRO CELY”

SEDE POLICARPA SALAVARRIETA


RESOLUCION NUMERO 000020 DE ENERO 16 2009
DANE 115464000249 NIT 891855842-7

Docente: Maritza López Cusba.

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SEDE POLICARPA SALAVARRIETA
RESOLUCION NUMERO 000020 DE ENERO 16 2009
DANE 115464000249 NIT 891855842-7

Mongua 2017
PLAN DE AREA

IDENTIFICACION DEL AREA

AREA INTEGRADAS
DIMENSIONES

Cognoscitiva, Comunicativa, Corporal, Socio-


afectiva, Ética y Valores, Espiritual, Estética.

INTENSIDAD HORARIA NIVEL GRADO I.H


SEMANAL
NIVEL PREESCOLAR TRANSICION 20

DOCENTE:

NIVEL GRADO DOCENTE


NIVEL
PREESCOLAR TRANSICIÓN MARITZA LOPEZ CUSBA

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1. Juego de pregunta Introducción / Presentación


La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño de cinco años para
su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz,
socio-afectivo, espiritual y valores, a través de experiencias de socialización
pedagógicas y recreativas..
Las instituciones que presten el servicio público del nivel de preescolar,
proporcionaran al educando los principios básicos del nivel como:
1. INTEGRALIDAD: Se reconoce el trabajo pedagógico integral, se toma al
educando como un ser único y social.
2. PARTICIPACION: Reconocer el trabajo grupal donde el niño se acepta
así mismo y a los otros, compartiendo experiencias, conocimientos y
valores.
3. LUDICA: El juego es el dinamizador de la vida del educando,
construyendo conocimientos, iniciativas propias, comparte intereses,
desarrolla habilidades de comunicación construye y se apropia de
normas.

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Es parte importante la vinculación de la familia y la comunidad al proceso


educativo para mejorar la calidad de vida de los niños.
La institucion brinda a la poblacion del municipio de Mongua el nivel de
Transicion el cual trabaja de manera integrada los estandares,las dimensiones
(competencias),los temas y subtemas,los indicadores de logro,la metodologia
las actividades,los recursos y las formas de evaluacion.
Para interactuar con éxito en la vida donde es muy importante que los niños
(as) tengan un buen nivel de autoestima, espontaneidad y que aprendan a
expresarse de múltiples maneras y así mismo a fortalecer cada uno de sus
sentidos a través de la exploración.
Se trabaja con un método de proyectos, la integralidad, la transversalidad y la
globalización, para construir bloques temáticos que integren el conocimiento,
no por asignaturas aisladas, si no por ejes problemáticos, que pongan al niño
en contacto con el conocimiento; igualmente, aprovechado nuestro entorno se
optó por tener en cuenta la modalidad agroindustrial creando estrategias que
incentiven el desarrollo emprendedor en los niños.

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Resolución 0002016 del 16 de enero de 2009

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Ciencia, Trabajo y Valores

2. Objetivos del área

2.1. Objetivos Generales


1. Desarrollar en los niños y niñas la capacidad de construir
relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con las
normas sociales y facilitar su adaptación al medio escolar.

2. Ofrecer situaciones que le permitan su seguridad emocional con el


ejercicio de la autonomía y el afianzamiento de la misma y
mantener su interés y curiosidad por el conocimiento y
transformación del mismo.

3. Crear espacios y relaciones que favorezcan el desarrollo físico, el


manejo corporal y el perfeccionamiento de habilidades que
faciliten su identidad personal y el cuidado de su cuerpo,
favoreciendo el desarrollo social.

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4. Lograr la aproximación a la construcción del cálculo matemático,


la lengua escrita y el bilingüismo.

5. Orientar a los niños y niñas en su desarrollo emprendedor,


contribuyendo desde esta edad a una mejor calidad de vida.

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3. Diagnóstico del área


COMPETENCIAS PARA EL FUTURO
SABER
Comprender suficientemente el medio que nos rodea, para vivir con
dignidad y desarrollarse tanto profesional como socialmente.

 SABER-HACER
 Consecuencia de lo anterior, desarrollo de las capacidades de los
seres humanos para hacer frente a situaciones y problemas.

 APRENDER A VIVIR JUNTOS


 Vivir con los demás, descubriendo al otro y creándose una idea de
la diversidad humana.

 SER
 Proporcionar al ser humano libertad de pensamiento, juicio,
sentimientos.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
o Método inductivo, deductivo seguir instrucciones.
o Comparativo, observación critica.
o Trabajo en grupo.
o Aplicación juego de roles.
o Identificación, memorizar y exposición.
o Análisis y experimentación.
o Pensamiento reflexivo.
o Cosificación y comparación.
o respuesta.
o Ejercicios dirigidos.
o Resolución de problemas.
o Apropiación del medio ambiente aprovechando y cuidando de
este.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para el nivel de Transición se tiene en cuenta el artículo 10 Y 14 del


decreto 2247 del 11 de Septiembre de 1997, por tal razón la institución
diseña mecanismos de evaluación cualitativa expresado en informes
descriptivos acerca de la formación integral del educando, los cuales
darán a conocer los procesos de desarrollo que favorecen y las
acciones necesarias para superarlos.

La evaluación es un proceso integral, sistemático, permanente,


participativo y cualitativo.
En este proceso podemos emplear algunas técnicas de evaluación:
análisis de respuesta, participación, memorización, trabajo individual y
grupal, respuestas orales y escritas, capacidad de observación, juegos
de socialización, creatividad, atención e interés, comportamiento,
análisis de procesos reflexivos entre otras.

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TIEMPO
Se distribuyen en los cuatro periodos según los proyectos a trabajar
durante el año.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES ALTERNATIVAS Y METAS

Según las últimas normas Se continuará trabajado Se desarrollan actividades


emanadas del MEN: La proyectos pedagógicos de consecución de recursos
educación preescolar dando prioridad a los y socialización del trabajo a
propende por el logro de la intereses de los estudiantes nivel intergrupal para tratar
formación integral de los del preescolar llevándolos a de unificar criterios e ir
niños y niñas del nivel de la construcción de mejorando cada vez más la
transición a través del conocimientos de forma tarea educativa con los
desarrollo de actividades placentera, permitiéndoles estudiantes de este nivel.
lúdico pedagógicas libertad, creatividad
partiendo de los intereses y orientada, aprovechando
necesidades de los que en esta edad se
estudiantes teniendo en preocupan por todo lo que
cuenta el entorno los rodea, son curiosos
sociocultural en que viven y exploradores utilizando la
los recursos del medio manipulación, la
disponibles enfocados en la confrontación, la reflexión y
modalidad agroindustrial. el análisis de tal forma que
Con la colaboración de los puedan alcanzar su
padres de familia se ha formación integral teniendo
logrado obtener materiales y como base las dimensiones
el mantenimiento del para preescolar planteados
mobiliario escolar, juguetes por el MEN. Para tal fin se
y arreglo de la planta física, hará uso de los recursos
parque para motricidad existentes en la institución,
gruesa. los que el padre de familia
brinde a sus hijos y demás
que podamos conseguir en
el medio.

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Plan de aula Pre-escolar


Asignatura: Periodos: 4 Fecha: 16-01-2017 / 01-12-
Integradas 2017
Grado: TRANSICIÓN Sede: Central Sección Primaria
Docente: MARITZA LÓPEZ CUSBA

PROYECTOS PEDAGOGICOS

 Mi colegio.
 Nuestro Cuerpo
 Mi familia.
 Cuido y exploro mis recursos naturales.
 Los Medios de transporte.
 Los Medios de comunicación

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COMPETENCIAS
(Saberes)

Cognitivas Procedimentales Actitudinales


Mi colegio. - Organización de los grupos
de trabajo. Valorar y promover el
Nuestro -Recibimiento, bienvenida y respeto y cumplimiento de
Cuerpo orientaciones generales. normas que garanticen la
-Lectura de Manual de convivencia dentro y fuera
Convivencia en lo referente del aula de clase
Mi familia. a derechos y deberes delos
estudiantes.
Cuido y - Listado de estudiantes
exploro mis - Lluvia de ideas con los
recursos estudiantes ayudándolos a
naturales. que manifiesten sus
primeras impresiones de su
colegio.
Los Medios de -Salida de observación,
transporte. realización de ejercicios de
tiempo y espacio.
-Actividades del saludo,
colores y pequeñas
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canciones en inglés.
Los Medios de - Elaborar logotipo que
comunicación identifique a niños y niñas.
– Explicación de diferencias
según el sexo.
– Observar y analizar
lámina de la organización
general del cuerpo. A través
de cantos, poesías.
- Colorear la figura humana
según se identifique hombre
o mujer.
- Explicar, y representar
gráficamente su cuerpo
según sus comprensiones.
- Alabanzas, cantos y
oraciones a Dios.

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Estándar(es)
 Conozco mi colegio, sus dependencias y la forma correcta de utilizar cada una de
ellas. Conozco mi cuerpo, partes que lo forman y sus funciones
 Identifica los distintos miembros que conforman la familia, las normas que debe
cumplir cada uno y el lugar donde habita.
 Reconozco la importancia y cuidado de la naturaleza en la conservación de la vida.
 Reconozco la importancia de los medios de transporte y comunicación que
utilizamos en la vida diaria.
Logros
 Cómo está organizado nuestro colegio y cómo funcionan las diferentes
dependencias del colegio.
 La importancia de asistir al colegio, de querer, cuidar y respetar mi colegio.
 Quién soy y cómo cuido mi cuerpo para crecer sano y fuerte.
 Qué cambios presenta el cuerpo humano a través del tiempo.
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 Cuáles son los miembros que conforman la familia, las funciones que cumple
cada miembro.
 Conocer las normas que rigen a una familia.
 La importancia de tener una familia.

 Los estudiantes desarrollan conciencia crítica sobre el cuidado del medio ambiente
y su correcto aprovechamiento. .

 Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de qué son los medios de


transporte y comunicación, sus clases, importancia y buen uso de los medios de
comunicación y transporte mediante la interrelación con los niños.

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CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO CRITERIOS DE EVALUACIO


Se valorará el interés y
- Organización de los grupos de 8 semanas participación en el desarrollo
El colegio: trabajo. de los desempeños al igual
Dependencias y -Recepción, bienvenida y que las comprensiones
funciones de orientaciones. demostradas en la
cada una. -Lectura de Manual generales de elaboración de trabajos en el
-Cuidado del Convivencia en lo referente a cuaderno, hoja base, murales
colegio. derechos y deberes delos y actividades al aire libre.
-Oficios de las estudiantes. La interpretación de la poesía
personas que - Listado de estudiantes y la oración al igual que su
laboran en el - Lluvia de ideas con los comportamiento y
colegio. estudiantes ayudándolos a que presentación personal.
-Normas de manifiesten sus primeras Se observará el desempeño
comportamiento impresiones de su colegio. de cada comité y la

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dentro del -Salida de observación por el colaboración intergrupal.


colegio. colegio para que lo conozcan y se Se valorará los
cuestionen a cerca del mismo conocimientos previos de los
llevándolos a que descubran la estudiantes.
organización y funcionamiento. 8 semanas - La atención, participación y
Nuestro Cuerpo: -Canto: Iba un pollito para la actitud que tomen frente al
Identidad Niños escuela, análisis e interpretación desarrollo de cada
- Niñas del mismo. desempeño.
- Partes del - Realizar ejercicios de arriba- - La interpretación que hagan
cuerpo abajo haciendo uso de las de cada canto, poesía,
- Cuidados del dependencias del colegio. cuento.
cuerpo. -Salida de observación para que - El dibujo que elaboren de
- Cambios descubran sitios importantes su propio cuerpo.
físicos del cercanos a nuestro colegio y
cuerpo. comparación con otros de la

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ciudad. - Se valorará la participación


-Establecer comparaciones de los estudiantes en la
utilizando las secciones del comprensión del tema de la
colegio: grande-pequeño, más- familia.
menos, pocos-muchos. - La realización de las
-Visualización y significado de 8 semanas distintas actividades por
palabras: colegio, salón, baños, parte de los niños.
patios, canchas, parque, cafetería, - La representación gráfica
rectoría, habilitación, restaurante, de la casa y sus partes que la
coordinación, polideportivo. conforman.

- Explicación de lo que es una


familia y cómo está organizada.
- Dibujo y coloreado de una

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familia.
- Diálogo con los niños sobre la
familia que cada uno tiene.
- Fotocopia del papá para
realizarle la ropa con papel de
colores y pegarlo. Se valorará todo el quehacer
- Realizar un árbol familiar para de los estudiantes desde sus
conocer la familia de cada uno. manifestaciones, actitud
La familia : - Dramatización por grupos frente al trabajo, su
-Miembros que realizando cada niño un rol. desempeño y comprensión
la conforman. - Visualización de palabras como plasmados en el collage, y
-Normas que papá, mamá, hijo, abuelo, abuela. modelado de animales.
debe cumplir - Escribir la palabra familia en el Se valorará su
cada uno. tablero. comportamiento diario al
-La casa y su - Canto: Mi casita para conocer las interactuar con la naturaleza.

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dependencia. partes de la casa y el lugar donde


habita la familia.
- Leer cuentos
Identificando los miembros de la
familia y el lugar donde habita.
- Oración y cantos al entorno
familiar..
- Representar gráficamente a la
familia.
-Escritura y lectura comprensiva
de la palabra mamá.

Salida de observación del medio en 8 semanas


el cual nos movemos.

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- Charlas con los niños para


establecer relaciones entre lo que
observaron y lo que se entiende
por naturaleza.
- Lectura y análisis de un cuento
Cuido y para comprender seres vivos y no
exploro mis vivos.
recursos - Rondas, cantos y dinámicas para
naturales Agrupar seres vivos y no vivos
existentes en nuestro medio.
* Seres vivos y
no vivos. - Construcción de conjuntos de 6
* Las plantas elementos para conocer dicho
* Los animales: cuantificador.
animales útiles, - Juegos de imitación de las voces

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animales de animales y desplazamientos.


domésticos - Observación de animales del -Se observará el
animales medio detectando características. conocimiento previo de los
salvajes, - Cuentos para hacer relación a estudiantes, su interés,
animales según animales salvajes y domésticos. participación durante el
su habitad, - Dibujo del gusano para hablar de desarrollo de los
según su medio los insectos. desempeños y las
de - Elaborar gusanos largos, cortos y comprensiones demostradas
reproducción. colorear sus anillos según pautas en el modelado, la
dadas, amarillo, anaranjado, azul, y comprensión gráfica de la
a su vez pronunciarlos en inglés importancia de los medios de
afianzando la Aa. transporte y comunicación.
- Vocalización de sonido inicial de - Se valorará el desempeño y
las palabras: amarillo, anaranjado, la habilidad de cada uno de
azul, y a su vez pronunciarlas en los participantes en la

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inglés. elaboración de las carteleras


- Juegos para comprender que los y la explicación de su
animales se relacionan y al igual significado.
que nosotros ellos cumplen -Se valorará el interés que
funciones. los estudiantes demuestren
- Canto: El elefante. Análisis de la por el buen uso de los
palabra elefante tratando de medios de transporte, la
vocalizar cada sonido, interpretación que el niño
especialmente los que se repiten haga durante el desarrollo de
más de una vez e. las diferentes actividades, la
- Canto: Gusanito medidor forma como el niño expresa
haciendo relación a los su conocimiento en forma
cuantificadores del 7 al 10. gráfica.
- Poesía: Mi papá tenía una vaca
logrando su interpretación rítmica

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y coordinación de movimientos.
- Dinámica los elefantes haciendo
desplazamientos en diferentes
direcciones.
- Describir en forma oral al
elefante, dibujo y modelado con
plastilina.
- Dialogo con los niños sobre
posibles mascotas que les tienen
en casa.
- Observación y comprensión de
plantas.
- Formar conjuntos de plantas
según utilidad.
- Charla sobre la forma de

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reproducción de las plantas.


- Por grupos de seis sembraran
una planta de jardín y la cuidarán
diariamente para lograr su
desarrollo.
- Investigar algunas plantas que
sirven para el cuidado de nuestra
salud y que parte de nuestro
cuerpo podemos tratar con cada
una de ellas.
- Investigar sobre las plantas que
se cultivan en clima frío, clima
templado y clima caliente.
- Debatir sobre la importancia que
tienen el sol y el agua en la vida de

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los animales y las plantas.


- Elaborar un collage sobre la
naturaleza con recursos del medio.
- Modelado de animales en
plastilina según pautas dadas.

- Lluvia de ideas con base en


preguntas relacionadas con los
medios de transporte y
comunicación.
-Juegos
- Cantos.
- Lectura de poesía.

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Los medios de - Ejercicios de desplazamiento


transporte: imitando el movimiento de algunos
*Terrestres medios de transporte sugeridos.
*Acuáticos - Representar por medio de trazos
*Aéreos los recorridos que realizan carros,
barcos, Aviones, etc.
- Coloreado de figuras que
Los Medios de representen medios antiguos de
comunicación: transporte.
*Radio - Utilizando el nombre de algunos
*Televisión medios de comunicación y de
*Internet transporte construir el
*Teléfono o conocimiento de la N n.
celular - Utilizando la plastilina construir
*Fax medios de transporte acuático.

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*Carta
*Periódicos Los estudiantes de uno en uno
*Señales contarán a sus compañeros si
tienen familiares ausentes y cómo
se comunican con ellos.
- Diálogo con los niños sobre cómo
se informa de lo que está pasando
en otros lugares.
- Juegos
- Visita a la sala de informática,
aula de videos y sitios de
comunicación: SAI, Comcel,
Movistar y Tigo.
- Trabalenguas “R con r cigarro”.
Interpretación y repetición para

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lograr buena pronunciación.


- Descubrir la RR rr en escritos de
manejarla.
- Visualizar y repetir los vocablos
ferrocarril, carro, azúcar,
carretera, carreta, barril, para
lograr buena pronunciación.
- Formar conjuntos gráficamente
teniendo en cuenta la clasificación
de los medios de transporte y
llevarlos al manejo de los
cuantificadores del 10 al 20.
- Agradecer a Dios por habernos
dotado de inteligencia para la
fabricación de diferentes artefactos

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de comunicación y así poder


relacionarnos con los demás.
- Elaborar en grupos de 6 una
cartelera sobre las formas de
comunicación.
- Construcción con fichas y otros
elementos medios de transporte y
comunicación.

- Diálogo con base en preguntas


relacionadas con el buen uso de los
medios de transporte y
comunicación.
- Juegos para comprender la
importancia de la interpretación

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adecuada de las señales de tránsito


para evitar accidentes.
-Juegos para comprender cómo
utilizar adecuadamente las vías en
las ciudades.
- Representar gráficamente un niño
subiendo a un bus en la forma
correcta.
- Juegos para reforzar el buen uso
de los medios de comunicación.
-En una lámina los estudiantes
plasmará sus comprensiones
acerca de los medios de transporte
y comunicación que le son más
útiles y fáciles de utilizar.

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Recomendaciones:
 Las actividades se realizan teniendo en cuenta las necesidades, intereses y gustos que los niños y
niñas muestren en el diario escolar y el contexto en el que se desenvuelven.
 Teniendo en cuenta la modalidad agroindustrial se realizaran actividades donde los niños aprecien,
valoren, disfruten y cuiden el medio ambiente.

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NIVELES DE DESEMPEÑO
Desempeño bajo Desempeño básico Desempeño alto Desempeño superior
 No alcanza los  Alcanza los logros  Alcanza todos los  Reconoce
logros mínimos y mínimos con logros propuestos, progresivamente sin
requiere actividades pero con algunas actividades
actividades de complementarias actividades complementarias, su
refuerzo y dentro del período complementarias. colegio usando las
superación, sin académico.  Tiene faltas de instalaciones y las
embargo, después  Presenta faltas de asistencia partes de su cuerpo,
de realizadas las asistencia, justificadas. acentuando su imagen
actividades de justificada e  Reconoce y supera corporal.
recuperación no injustificada. sus dificultades de  Identifica su
logra alcanzar los  Presenta comportamiento en esquema e imagen
logros previstos. dificultades de el colegio y Participa corporal y la función de
 Presenta faltas de comportamiento. en actividades cada una de las partes
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Resolución 0002016 del 16 de enero de 2009

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asistencia  Desarrolla un corporales, lúdicas, de su cuerpo.


injustificadas. mínimo de tareas y propósitos  Identifica las
Presenta actividades colectivos. limitaciones y
dificultades de curriculares  Desarrolla posibilidades de su
comportamiento. requeridas. actividades cuerpo en actividades
 No desarrolla el  Manifiesta un curriculares cotidianas.
mínimo de sentido de específicas.  Hace uso de sus
actividades pertenencia a la  Manifiesta sentido movimientos finos
curriculares institución. de pertenencia con con aparatos e
requeridas.  Tiene alguna la Institución. instrumentos u
 No asiste al dificultad para objetos en acciones
colegio en forma desplazarse dentro de su vida diaria
continua. del colegio. (cortar, peinarse,
 Realiza con abotonarse, amarrar
dificultad acciones sus cordones, punzar,

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de su vida diaria rasgar, pegar, ,


(cortar, peinarse, ensartar, tejer, entre
abotonarse, otros).
amarrar sus
cordones, punzar,
rasgar, pegar,
sembrar, ensartar,
tejer entre otros).
Recomendaciones: Según el modelo a seguir se realizarán los mismos desempeños teniendo en cuenta
cada uno de los temas planeados para los períodos restantes (la familia, la naturaleza, los medios de
comunicación y transporte)
Socializado y firmado a los 10 días de mes de Enero del año 2017
Representante de Grado: MARITZA LÓPEZ CUSBA

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ANA EDELMIRA PÉREZ de CONSTANTE LUIS ANGEL LOPEZ LAVERDE LUZ MIREYA
RODRIGUEZ
RECTORA COORDINADOR COORDINADORA

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