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Planificación clase a clase según planificación anual.

Lenguaje y Comunicación.
Unidad 3
Mes SEPTIEMBRE. 4° Básico. 32 Horas.
Objetivos de Aprendizaje
 EJE Lectura:
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: * Relacionar la
información del texto con sus experiencias y conocimientos. *Releer lo que no fue comprendido. * Visualizar
lo que describe el texto. *Recapitular.
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo
y desarrollar su imaginación; por ejemplo: *Mitos. *Leyendas.
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: * Extrayendo información explícita e implícita. *
Determinando las consecuencias de hechos o acciones. Describiendo y comparando a los personajes.
Describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto. Reconociendo el problema y la solución
en una narración. Expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes.
Comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:*Extrayendo información explícita e implícita. * Utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica. *Comprendiendo la
información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas.
Interpretando expresiones en lenguaje figurado. Comparando información. Respondiendo preguntas como
¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…?. Formulando una opinión
sobre algún aspecto de la lectura. Fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos.
OA 9 Buscar y clasificar información sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas,
etc., para llevar a cabo una investigación.
 EJE Escritura:
OA 13 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: * Presentando el tema en
una oración. * Desarrollando una idea central por párrafo. *Utilizando sus propias palabras.
OA 16 Planificar la escritura: * Estableciendo propósito y destinatario. *Generando ideas a partir de
conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: * Organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte. * Utilizan conectores
apropiados. * Emplean un vocabulario preciso y variado. * Adecuan el registro al propósito del texto y al
destinatario. * Mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. * Corrigen la
ortografía y la presentación.
 EJE Comunicación Oral:
OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: * Organizando las ideas en
introducción, desarrollo y cierre. *Incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas. * Utilizando
un vocabulario variado. * Reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones
sintácticas que expliciten o describan al referente. * Usando gestos y posturas acordes a la situación. *
Usando material de apoyo (Power point, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
Habilidades
 Escuchar – Hablar – Leer – Escribir.
Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a
la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
 Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
CONTENIDOS CLASE 1 CLASE 2
Conceptuales: Objetivo: Evidenciar la comprensión de Objetivo: Evidenciar la
EJE Lectura: lectura de un cuento respondiendo preguntas comprensión de lectura de
Comprensión de explicitas e implícitas en forma oral y escrita. un cuento respondiendo
textos aplicando INICIO: Puesta en común en círculo, a través preguntas explicitas e
estrategias de de una conversación guiada, el docente implícitas en forma escrita.
comprensión indaga los conocimientos previos de sus INICIO: Puesta en común
lectora. alumnos, les muestra un power point con el en círculo, a través de una
Lectura título de un cuento: El Burro Comodín y la conversación guiada por el
independiente y ilustración; hace preguntas dirigidas sobre el docente, recuerdan los
comprensiva de título y la imagen. Después de escuchar y contenidos de la clase
textos no literarios comentar las respuestas de los estudiantes anterior y las actividades
para ampliar su la docente anota las respuestas en un rincón que realizaron, Ven power
conocimiento del de la pizarra. Luego les da a conocer el point de la clase anterior, y
mundo y formarse objetivo de la clase y las instrucciones de la le pide a algunos alumnos
una opinión. siguiente actividad. que deseen leer en voz alta
Textos no DESARROLLO: Utilizando la estrategia de para recordar el cuento.
literarios. los momentos de la lectura Ven presentación Luego les da a conocer el
de Power Point diapositiva Nº 2. Momento 1: objetivo de la clase y las
EJE Escritura: Antes de la Lectura. instrucciones de la siguiente
Escritura de Responden preguntas orales y escritas. ¿De actividad.
artículos qué se tratará este texto? ¿Qué tipo de texto DESARROLLO: Ven Power
informativos para es? ¿Quiénes serán los protagonistas? point de la clase anterior.
comunicar ¿Dónde sucederá la historia? ¿Dónde vivirán Desarrollan la guía con
información sobre los personajes? actividades de comprensión
un tema. Realizan una constelación de palabras. Lo lectora en relación al texto
Hacen en forma oral y luego responden leído en clases desde la
EJE Comunicación pagina 1 de su guía. página 2 hasta la 8,
Oral: Momento 2: Durante la lectura: Lectura recordando lo que hicieron
Expresión Compartida: los alumnos escuchan la clase anterior. Ampliar
coherente y atentamente la lectura realizada por el vocabulario: Buscan en el
articulada sobre profesor. Luego invita a los estudiantes a que diccionario palabras y
temas de su lean en voz alta a su curso, siguiendo la escriben oraciones con
interés. lectura de la profesora. Durante la lectura ellas y dibujan.
Disertaciones. Infieren significados a partir del contexto. La Revisan en conjunto las
profesora sigue leyendo enfatizando guías las cuales van
Procedimentales: pronunciación, ritmo y entonación. Tercer desarrollando en la pizarra
Escuchando. momento: Después de la Lectura: ayudados de un data show
Hablando. Comprobar las hipótesis y las predicciones para proyectarlas y escribir
Viendo. realizadas. sobre la proyección, los
Leyendo. Hacen una reconstrucción de la historia en la alumnos van a la pizarra a
Escribiendo. diapositiva N° 11 proyectada. Secuencia de escribir las respuestas. La
Recortando. hechos, completan el cuadro con la docente guía el proceso,
Pintando. secuencia de hechos. Completan cuadro de corrige utilizando el error
Uniendo. dos columnas con las preguntas el burro como oportunidad de
Disertando. hizo, yo hubiese hecho…En base a esto aprendizaje.
escriben un mensaje al burro. CIERRE: Puesta en común,
Actitudinales: Responden preguntas orales de los 3 tipos a través de una
Valorando. sobre el texto leído diapositivas. conversación guiada por el
Respetando turnos CIERRE: Puesta en común, a través de una docente, los alumnos dan
para hablar. conversación guiada por el docente, los su opinión sobre las
Respetando las alumnos dan su opinión sobre las actividades actividades realizadas,
opiniones distintas realizadas. Recuerda a los niños las refuerzan los contenidos de
a las suyas. respuestas dadas antes de ver el power point la clase a través de la
y ven si sus respuestas eran acertadas o no. metacognición.
CLASE 3 CLASE 4 CLASE 5
Objetivo: Reconocer las partes Objetivo: Evidenciar la Objetivo: Evidenciar la
de una fábula. comprensión de textos escritos comprensión de textos escritos a
a través de la comparación. través de la comparación.
INICIO: En grupo completo Explicar e interpretar un texto, Explicar e interpretar un texto,
conversan, en forma guiada, argumentando en forma crítica argumentando en forma crítica su
sobre las actividades de la su enseñanza. enseñanza.
clase anterior. A través de
preguntas indaga INICIO: Puesta en común en INICIO: Puesta en común en
conocimientos previos respecto círculo, a través de una círculo, a través de una
a las fabulas, Les da a conocer conversación guiada por el conversación guiada por el
los objetivos de la clase de hoy docente, recuerdan los docente, los estudiantes
y les da las instrucciones de la contenidos de la clase anterior, recuerdan los contenidos de la
siguiente actividad. viendo y recordando el video clase anterior.
DESARROLLO: Ven y de la clase anterior “El burro y Donde hicieron un resumen de
escuchan video de fábula “El el pozo”, comentan. cada fábula vista y argumentaron
burro y el pozo”, la profesora sobre la moraleja de cada uno.
hace preguntas directas como DESARROLLO: La profesora
¿Cómo se sintió el burro? ¿Qué explica la actividad que hay DESARROLLO: La profesora
llevo al campesino a hacer lo que hacer, para esto ven PPT explica la actividad que hay que
que hizo? ¿Cómo soluciono su “El burro comodín” hacer, comparar entre las dos
problema el burro? ¿Qué La profesora entrega la guía fábulas vistas, dos alumnos leen
habrías hecho tú en su lugar? Nº1 sobre la fábula, la van el resumen que hicieron uno de
¿Qué nos enseña esta fábula? leyendo en conjunto, el grupo cada fábula y lo comentan entre
los alumnos cometan el completo, siguiendo la lectura, todos agregando detalles,
contenido de fábula y su hacen altos en puntos después otros 2 niños leen su
enseñanza, va interactuando importantes para explicar, opinión sobre las moralejas,
con los alumnos a través de aclarar dudas o responder también comentan y dan otras
preguntas inductoras sobre las preguntas principalmente opiniones. Después de esto
partes de una fábula que son valóricas y de opinión personal completan un cuadro comparativo
las mismas del cuento pero esta vez, forman un pequeño donde deben explicar las
dejan una enseñanza llamada debate, llevándolos a la diferencias entre cada fabula y las
moraleja, los niños responden argumentación. semejanzas. Pág. 3 de la guía.
en forma oral. Luego ayudados De cada fábula los estudiantes Después de esta actividad forman
por la profesora hacen un realizan un resumen, donde duplas. La profesora explica que
resumen sobre el significado de queda claramente el inicio harán y las reglas de
fábula y de moraleja y la anotan desarrollo, desenlace y comportamiento para esta
en su cuaderno. moraleja. Después actividad.
Finalmente los niños escriben argumentan su impresión En una sala con acceso a internet
con sus palabras la fábula en su sobre la moraleja. Página 1 y los alumnos entran a la página
cuaderno (parafraseo) y 2. La profesora guía el web http://edyd.com/ escogen 5
realizan un dibujo. proceso, siendo una fábulas ya que son muy cortas y
CIERRE: Puesta en común, a facilitadora de los las leen, de esas 5 escogen 1
nivel de grupo se comenta aprendizajes. cada uno y la copian en Pág. 4
sobre las actividades realizadas de la guía.
durante toda la clase. CIERRE: Puesta en común a
Refuerzan los contenidos vistos través de una conversación CIERRE: Puesta en común, la
a través de la metacognición guiada por el docente, los profesora pide a 5 alumnos que
preguntando que aprendieron alumnos dan su opinión sobre lean la fábula que escogieron, y el
hoy; los estudiantes explican las actividades realizadas. resto da su opinión, a nivel de
con sus palabras los contenidos grupo se comenta sobre las
vistos. actividades realizadas durante
toda la clase.
CLASE 6 CLASE 7 CLASE 8
Objetivo: Evidenciar una Objetivo: Explicar el tema Objetivo: preparar
adecuada planificación y sobre el que van a disertar. disertación
fundamentación de las ideas,
opiniones y creaciones INICIO: Puesta en común, a INICIO: Puesta en
personales, con pleno respeto través de una conversación común, a través de una
de los aspectos lingüísticos y guiada por el docente, conversación guiada por
formales de la escritura. recuerdan los contenidos de la el docente, recuerdan
clase anterior, les da a conocer las actividades de la
INICIO: Puesta en común en los objetivos de la clase y las clase anterior, les da a
círculo, a través de una instrucciones de la siguiente conocer los objetivos de
conversación guiada por el actividad.
la clase y las
docente, recuerdan la Fábula
instrucciones de la
que escogieron la clase DESARROLLO: La profesora
anterior, otros 5 niños leen la explica las actividades que van siguiente actividad
fábula que escogieron, y el a realizar esta y la próxima DESARROLLO:
resto da su opinión. Luego les clase, consiste en desertar la Continúan trabajo de la
da a conocer los objetivos de fábula que editaron, escribir la
clase anterior, terminan
la clase y las instrucciones de portada en una cartulina para
de editar el texto, la
la siguiente actividad. apoyarse, debe contener título,
autor e ilustración. Al disertar profesora los revisa y da
DESARROLLO: La profesora debe utilizar las características y las últimas sugerencias.
pide a los estudiantes que estructura de la fábula, inicio Mientras tanto los
lean la fábula que copiaron la desarrollo desenlace y alumnos dibujan sobre
clase anterior y completen las moraleja; utilizando un una hoja tamaño oficio la
pág. 4 y 5 de la guía donde vocabulario adecuado, postura y imagen que acompañará
deben dar su opinión, después tono de voz pertinente y que su fábula en la portada.
buscar en el diccionario finalmente deben explicar la Después de corregir lo
vocabulario que no moraleja utilizando otra cartulina último escriben en la
comprendan y crear oraciones como medio de apoyo donde cartulina lo que
con estas palabras estará escrita, se les explica disertarán la siguiente
desconocidas. Después se les que además de explicar la clase. La profesora pasa
pide a los niños que aumentes moraleja deben dar su opinión por los grupos guiando
los hechos en la fábula de respecto a ella. Se trabajaran en
el trabajo.
Esopo que escogieron, por lo estas actividades en dos clases.
Utilizan su rúbrica para
que deben editar ese texto Para comenzar deben hacer en
conservando lo escrito por su cuaderno todo lo que van a autoevaluar su trabajo.
Esopo por lo tanto los autores disertar antes de pasarlo a la Al finalizar los alumnos
serán Esopo y cada niño/a. cartulina, también la ilustración dejan la cartulina en la
Página 5 de la guía. de la portada, su opinión de la escuela y se llevan solo
moraleja, o sea todo, para el cuaderno para
CIERRE: Puesta en común se revisar. Se les entrega la rúbrica estudiar.
les pide a 3 alumnos de que con la cual serán evaluados.
lean la fábula antes y después La profesora pasa por los CIERRE: Puesta en
de editarla, después se les puestos de los alumnos y va común en círculo, a
pide a los otros estudiantes consultando como van en su través de una
que den su opinión respecto a trabajo, observa conversación guiada el
y va
la fábula editada. docente, los alumnos
corrigiendo si es necesario.
dan su opinión sobre la
Materiales próxima clase, CIERRE: Puesta en común se clase, cual fue la tarea
cartulina y plumones de les pide a 3 alumnos que lean que les costó más
colores. lo que lleven de la fábula, realizar y por qué.
después se les pide a los otros
estudiantes que den su opinión
respecto a la actividad.

CLASE 9 y 10 CLASE 11 CLASE 12


Objetivo: disertar a sus pares Objetivo: Evidenciar una adecuada Objetivo: Corregir y editar
sobre un tema desarrollado. planificación y fundamentación de las texto escrito. Evidenciar lo
ideas, opiniones y creaciones aprendido.
INICIO: Puesta en común en personales, con pleno respeto de los
círculo, a través de una aspectos lingüísticos y formales de la INICIO: Puesta en común
conversación guiada por el escritura. en círculo, a través de una
docente, recuerdan la carta de Escribir, revisar y editar sus textos. conversación guiada por el
la clase anterior, Producir texto escrito siguiendo docente, recuerda los
Luego les da a conocer los formato. contenidos vistos la clase
objetivos de la clase. anterior sobre la fábula
INICIO: Puesta en común en círculo, creada les pide a otros 3
DESARROLLO: Esto se a través de una conversación guiada alumnos que lean la fábula
realizara en dos clases, para por el docente, recuerdan la fábula de que crearon, y el resto del
determinar que alumnos la clase anterior. curso den su opinión y
disertan en esta y la otra clase Luego les da a conocer los objetivos sugerencias para editarla,
realizan un sorteo. de la clase y las instrucciones de la en cuanto a contenido y a
siguiente actividad. estructura.Después les da a
Los estudiantes disertan frente conocer y el objetivo de la
a sus compañeros utilizando DESARROLLO: clase y las instrucciones.
vocabulario pertinente, El profesor/a explica a los estudiantes
entonación y volumen que esta es una evaluación escrita DESARROLLO: A partir de
adecuados, los otros que consiste en la producción de una las sugerencias entregadas
estudiantes escuchan fábula original, es decir creada por sus pares o a sus pares
atentamente a sus completamente por ellos a partir de estudiantes deben, en base
compañeros y los felicitan unos refranes que servirán de a esta evaluación editar y
junto a su profesora, por sus moraleja si así lo quieren, para corregir su fábula, los
logros. presentar este trabajo se les dará un alumnos deben seguir el
formato, pero en la primera clase de formato de una carta. Para
CIERRE: Puesta en común, a la actividad trabajaran en su cuaderno entregárselas terminadas a
través de una conversación para poder editar. La profesora la profesora, quien las
guiada por el docente, los entrega a los niños la rúbrica por lo evaluara nuevamente, pero
alumnos comentan sobre las cual será evaluada su fábula creada, esta vez con una rúbrica.
disertaciones, que sintieron, explica la rúbrica y les pide a 3 La profesora corrige y guía
que les pareció. alumnos que lean la fábula que el proceso.
Luego les recuerda que la crearon, y el resto del curso den su Continúan desarrollando
próxima clase habrá opinión y sugerencias para editarla, evaluación escrita creación
evaluación escrita sobre la en cuanto a contenido y a estructura de una fábula.
fábula aplicando los según la rúbrica. Al terminar entregan su
contenidos vistos en clases. La profesora pasa por los puestos trabajo a la profesora.
Refuerzan los contenidos de la viendo lo que los niños han hecho,
unidad a través de la guía el proceso, ayuda y corrige si es
metacognición. necesario. CIERRE: Puesta en común,
a través de una conversación
CIERRE: Puesta en común, a nivel de guiada por el docente, los
grupo se comenta sobre las alumnos, comentan que les
actividades realizadas durante toda la costó más y por qué
clase. Realizan metacognición. Evaluación: rúbrica se
Evaluación: Rúbrica. adjunta.
CLASE 13 CLASE 14 CLASE 15
Objetivo: Escribir una noticia a partir de Objetivo: Escribir Objetivo: Crear una
una fábula respetando su estructura. una noticia a partir noticia respetando su
Escribir, revisar y editar sus textos. de una fábula estructura y
respetando su características.
INICIO: Puesta en común en círculo, a estructura. Escribir una noticia
través de una conversación guiada por el Escribir, revisar y respetando su estructura y
docente, recuerdan los contenidos de la editar sus textos. características.
clase anterior, Después les da a conocer los
objetivos de la clase. INICIO: Puesta en INICIO: Puesta en común
común en círculo, a en círculo, a través de una
DESARROLLO: La profesora explica las través de una conversación guiada por
actividades que van a realizar esta y las conversación guiada el docente, recuerdan los
próximas clase, consiste en crear una por el docente, contenidos de la clase
noticia, a partir de la fábula que crearon recuerdan los anterior, les da a conocer
escribirla en una cartulina utilizando las contenidos de la los objetivos de la clase y
características de las noticias y su clase anterior, las instrucciones de la
estructura, utilizando un vocabulario Después les da a siguiente actividad.
adecuado, y que finalmente deben disertar conocer los
sobre la noticia creada, utilizando su objetivos de la clase. DESARROLLO:
cartulina como medio de apoyo, se les Continúan trabajo de la
explica que trabajaran en ello en tres clases DESARROLLO: clase anterior, terminan de
y que deben escribir la noticia en su Continúan con el editar el texto, la profesora
cuaderno antes de pasarla a la cartulina trabajo de la clase los revisa y da las últimas
para editar. Primero invita a los estudiantes anterior sugerencias. Mientras
a formar grupos de 4 niños para apoyarse tanto los alumnos dibujan
durante el trabajo, luego les invita a leer la CIERRE: Puesta en sobre una hoja tamaño
fábula que disertaron la clase anterior. común se les pide a oficio la imagen que
Recuerdan las características de la noticia y 3 alumnos de acompañará su noticia.
sus partes. Para familiarizarse aún más con diferentes grupos Después de corregir lo
la noticia, su estructura, vocabulario y tener que lean la noticia último escriben en la
ideas para escribir, leen noticia de diarios creada o lo que cartulina la noticia que
viejos que tienen en la sala. La profesora lleven de ella, disertará la siguiente
pasa por los grupos y va consultando sobre después se les pide clase. La profesora pasa
lo que van a escribir; los estudiante opinan a los otros por los grupos guiando el
sobre sus pares y sus propias ideas, estudiantes que den trabajo.
después que tengan decidido el tema la su opinión respecto Al finalizar los alumnos
profesora invita a los alumnos a escribir en a la noticia leída, el dejan la cartulina en la
su cuaderno la noticia, y la van editando titulo si está acorde, escuela y se llevan solo el
según sugerencias de la profesora y sus si el tema está bien cuaderno para estudiar.
pares del grupo. desarrollado.
Se felicita a los CIERRE: Puesta en
CIERRE: Puesta en común se les pide a 3 estudiantes por sus común en círculo, a través
alumnos de diferentes grupos que lean la logros. En el grupo de una conversación
noticia creada o lo que lleven de ella, completo comentan guiada el docente, los
después se les pide a los otros estudiantes que les pareció la alumnos dan su opinión
que den su opinión respecto a la noticia actividad. sobre la clase, cual fue la
leída, el titulo si está acorde, si el tema está tarea que les costó más
bien desarrollado. realizar y por qué.
Se felicita a los estudiantes por sus logros.
En el grupo completo comentan que les
pareció la actividad.
CLASE 16 RECURSOS EVALUACION
Objetivo: Disertar a sus Guías de trabajo. Esta unidad tiene carácter de
pares sobre un tema Láminas. evaluación formativa y sumativa.
desarrollado como Diccionario.
noticia. Tijeras, Cada clase se evalúa a través de la
pegamento, lana, observación directa.
DESARROLLO: Los papel lustre, hojas, Utilizando como instrumentos:
estudiantes disertan lápices de colores.  Listas de cotejo. Observación
frente a sus compañeros Cartulinas, directa del texto creado por el
la noticia creada, plumones. alumno E- mail elaborado y
utilizando vocabulario Presentaciones de enviado a un correo del profesor
pertinente, entonación y Power Point. (es motivador para el alumno
volumen adecuados, los Cuaderno, recibir una respuesta)
otros estudiantes portafolio.  Carta elaborada y entregada al
escuchan atentamente a Pautas de profesor.
sus compañeros y los evaluación.  Cuento terminado y editado
felicitan junto a su escrito en formato de texto
profesora, por sus  Resulta imprescindible reforzar,
logros. junto con la expresión escrita,
aspectos de escritura formal en el
CIERRE: Puesta en ámbito ortográfico, de redacción y
común en círculo, a construcción de ideas.
través de una  Rúbricas.
conversación guiada por  Evaluación escrita (Se adjunta).
el docente, los alumnos
comentan sobre las Tipo de evaluación utilizadas según
disertaciones, que quien las realiza:
sintieron, que les
 Autoevaluación.
pareció.
 Heteroevaluación.
Luego les recuerda que
la próxima clase habrá  Coevaluación.
evaluación escrita sobre
la noticia y los
contenidos vistos en
clases.
Refuerzan los
contenidos de la unidad
a través de la
metacognición.