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SUMAS Y MULTIPLICACION CON NUMEROS NATURALES

PROYECTO DE AULA

ANDREA CABRERA

ANDREA HOYOS

LICET LASSO

DAYANA QUILINDO

YOJANA VILLAMARIN

FACULTAD DE EDUCACION
LICENSIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION
ARTISTICA

MATEMATICAS I

PROFESORA: LEDY YOLIMA PALECHOR

I SEMESTRE

POPAYAN 9 DE DICIEMBRE DE 2014


LA SUMA

La suma o adición es la operación matemática que resulta al reunir en una sola,


varias cantidades. Los números que intervienen en la suma se llaman “sumandos”
y el resultado “suma o total”. Se representa con el signo “+” y se lee “más”.

5+
Sumandos
9

14 Suma o Total

Propiedades de la suma

 Clausurativa o de Cerradura

La suma de dos números naturales es otro número natural

2 + 4 = 6; 6 es un número natural

26 + 31 = 57; 57 es un numero natural

5 + 9 + 23 + 40 = 77; 77 es un numero natural

 Conmutativa

Al cambiar el orden de los sumandos, la suma o total no se altera

2+4=6

4+2=6

5 + 9 + 23 + 40 = 77

5 + 40 + 9 + 23 = 77

 Asociativa

Para sumar tres o más números se pueden asociar o agrupar de diferente manera
y la suma siempre es la misma.
(5 + 9 + 23) + 40 = 5 + (9 + 23 + 40)

37 + 40 = 5 + 72

77 = 77

(5 + 9) + (23 + 40) = 5 + (9 + 23) + 40

14 + 63 = 5 + 32 + 40

77 = 77

(2930 + 5000) + 2500 = 2930 + (5000 + 2500)

7930 + 2500 = 2930 + 7500

10.430 = 10.430

 Modulativa o Elemento Neutro

Todo número natural sumado con 0 da el mismo número natural, el modulo o


elemento neutro es el 0.

4+0=4

23 + 0 = 23

10.430 + 0 = 10.430
ENSEÑAR SUMAS LLEVANDO

Dado los números 26 y 57 realizar una suma

1. Establecer la posición de cada uno de los números, unidades y decenas

D U
4 6 +
5 7

2. Sumar las unidades, identificar que se forma una decena y 3 unidades,


colocar unidades en donde corresponde y las decenas se suman a las
anteriores. Es la parte que se lleva.

D U
1

4 6 +
5 7
3

3. Sumar las decenas incluyendo la parte que se llevaba, explicando que


ahora si se coloca el número completo.

D U
1

4 6 +
5 7
1 0 3
LA MULTIPLICACION

La multiplicación es una operación matemática que consiste en sumar un número


tantas veces como indica otro número el símbolo que identifica la multiplicación
es “X” y se lee “POR”.

El nombre que recibe los elementos que forman la multiplicación son:

 Los factores
 El producto

2x
Factores
3

6 Producto

Un claro ejemplo lo podemos tomar así:

 2 x 3 = 6 es lo mismo decir 2 + 2 + 2 = 6

En los factores se denomina al número 2 el multiplicando que es la cifra a sumar


repetitivamente y al número 3 se le denomina el multiplicador puesto que es el
número que indica la cantidad de veces que hay que sumar el multiplicando.

Propiedades de la Multiplicación

1. Propiedad Conmutativa
En esta propiedad es donde el orden de los factores no altera el producto.

Ejemplo:

7 x 2 = 14 es igual que 2 x 7 = 14

(Sumar 7 veces el número 2 genera el mismo resultado que sumar 2 veces


el número 7).

2. Propiedad Asociativa
El modo de agrupar los factores no varía el resultado de la multiplicación.
Ejemplo:

(3x2) x 5 = 3 x (2x5)
6 x 5 = 3 x 10
30 = 30

3. Propiedad distributiva
La propiedad dice que el producto de una suma o diferencia es igual a la suma o
diferencia de los productos.

Ejemplo:

2 x (3 + 5) = 2 x 3 +2 x 5
2 x (8) = 6 + 10
16 = 16

4. Elemento Neutro

El 1 es el elemento neutro de la multiplicación porque todo número multiplicado


por él da el mismo número.

Ejemplo:

6x1=6
8x1=8
El modo de agrupar los factores no varía el resultado de la multiplicación.

Ejemplo:
 (3x2)x5 = 3x(2x5)
6 x 5 = 3 x 10
30 = 30
INTRODUCCIÓN

Por medio de este proyecto se quiere dar a conocer como a partir de juegos
didácticos los niños pueden aprender más fácil y a conciencia el concepto y
propiedades tanto de la suma y multiplicación implementando una formación
actual con modalidades creativas e innovadoras que cumplan una misión de
aprendizaje de manera práctica que motive y despierte en el infante el interés de
aprender continuamente, además que por medio de las dinámicas o juegos el niño
comience a estimular , la parte lógica de tal manera que desarrolle una agilidad
mental.
JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta que actualmente los estudiantes han perdido el interés por las
matemáticas, viéndola como una materia monótona y complicada, pretendemos
por medio de juegos, creaciones literarias y canciones incentivar en los niños el
deseo de aprender a sumar y multiplicar.

Mejorando también su capacidad de analizar y solucionar situaciones problema,


comprendiendo la operación y su sentido para ponerlo en práctica. Al permitir que
el niño intervenga en el proceso de aprendizaje hacemos más fácil la comprensión
del tema propuesto y al ponerlo en práctica despertamos el deseo por aprender.

De esta manera estamos estimulado la aptitud matemática con actividades


lúdicas, que ponen aprueba la creatividad y el ingenio de las y los estudiantes. Y
un cambio de actitud para que disfruten aprender matemáticas.
OBJETIVO GENERAL

Implementar diversas estrategias didácticas que permitan la aplicación y


comprensión de operaciones como la suma y la multiplicación para desarrollar
destrezas matemáticas en los estudiantes de primero y segundo grado.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Realizar un diagnóstico donde se representen números en los que indican


el número de unidades y decenas que tienen, comparar y ordenar
cantidades hasta de cuatro cifras, interpretando adecuadamente la relación
que existe entre las unidades, las decenas y las centenas.
 Identificar el valor de las cifras de un número de hasta cuatro cifras de
acuerdo con la posición que ocupan.
 Utilizar juegos lúdicos para que los niños participen y desarrollen su
creatividad y destrezas en el manejo de las operaciones suma y
multiplicación
 Resolver problemas propuestos aplicando las operaciones básicas.
 Interpretar problemas y resolvernos aplicando diversas estrategias.
 Mejorar el proceso de aprendizaje de los niños y motivarlos a querer las
matemáticas.
DIAGNOSTICO

2c 3d 6u = 3c 2d 8u=

2c 36d 26u= 6c 34d 15u=

3c 32d 38u= 1c 52d 47u=

1c 33d 26u= 2c 73d 25u=

0c 11d 126u= 0c 62d 335u=

3c 2d 136u= 1c 12d 108u=

4c 20d 216u= 2c 23d 237u=

4c 3d 26u= 2c 45d 327u=

Di cuantos lápices hay. Escribe en el cuadro los números con sus unidades
y decenas.

Ejemplo:

4 decenas 0 unidades

Decenas Unidades
4 0

5 decenas 6 unidades

Decenas Unidades
5 6

a.
b.

c.

d.

Escribe frente a cada expresión el número que le corresponde:

a. 7 decenas ________________ f. 9 decenas


b. 5 decenas 3 unidades_______ g. 1 decena 4 unidades
c. 1 decena_________________ h. 7 decenas 7 unidades
d. 5 decenas 1 unidad_________ i. Setenta y uno
e. Cuarenta y cuatro___________ j. 3 decenas 3 unidades

VERSOS MATEMATICOS

PROPIEDADES DE LA SUMA
La suma de naturales que por fortuna ya se mantiene tres propiedades que
en seguida citare.
Propiedad conmutativa que ordena como prefiere. Propiedad asociativa
la que junta como quiere.
Y otra más tenga paciencia, que enseguida les comento, la propiedad de
existencia de un neutro como elemento.

De esas propiedades una, les dice a los educandos: “¡el orden de los
sumandos no hace cambiar una suma!”

Tres más dos nos suma cinco y dos más tres nos da igual los sumandos
dan un brinco pero es el mismo total.
Y hablando de asociaciones sumemos seis, cuatro y dos en diferentes
montones sin que nos tiemble la voz.

Si juntamos seis y cuatro resultan diez, más los dos, dan doce de resultado
como palabra de Dios.

Si seis y dos reúnen dan ocho, lo digo duro más los cuatro que se unen
dan doce, se lo aseguro.
Así se pueden juntar las cantidades que quieras y el resultado va a dar
igual de todas maneras.

Si lo sumamos el cero a un número natural sin equivocarme espero que la


suma será igual.
Porque tres más cero es tres ¡qué fácil es la jornada!, diez más cero suma
diez ¡el cero no vale nada!
Así pues, el cero es neutro si sumamos naturales porque es ninguno su
efecto y las sumas son iguales.
Jorge Ibarra M.

ACTIVIDADES

Juega con las sumas


135 82 95 87 71
 Juega con un compañero o una
compañera. 64 141 62 35 100
 Efectúa las sumas y colorea la casilla 137 145 153 162 131
correspondiente el resultado.
84 42 114 107 132
 Gana quien primero termine de
colorear el tablero. 120 143 172 116 45

73 86 65 94 53 76 17
+ 89 + 86 + 17 + 49 + 88 + 19 + 25
62 59 39 53 28 25 82
+ 9 + 5 + 6 + 9 + 7 + 75 + 34

53 64 37 36 19 29 34
+ 92 + 89 + 98 + 48 + 68 + 85 + 73

52 48 74 35
+ 79 + 84 + 63 + 85

La tabla muestra el promedio de vida de


algunos animales. Usa la tabla para ANIMAL AÑOS
resolver: Conejillo de 4
indias
Alce 12
León 13
Tigre 16

a. Un gorila vive 4 años más que un tigre. ¿Cuánto vive un gorila?

=
b. ¿Cuánto más vive un león que un conejillo de indias?

c. Una vaca 3 años más que un alce. ¿Cuánto vive una vaca?

d. El promedio de vida de un caballo es igual al de un conejillo de indias y de


unos tigres juntos. ¿Cuánto vive un caballo?

Ayuda a la rana a travesar la charca. La suma de los


números a lo largo del camino debe ser 250. Indica los
saltos con trazos rojos.

12 45
29

23 58
64

96 87 31
MULTIPLICACION
El arte de empacar dulces

Algunos dulces vienen en paquetes. Si quieres saber cuántos dulces hay en


varios paquetes y la cantidad de dulces por paquete.

Ejemplo: Hallar el número de dulces que hay en 5 paquetes que contiene 2


dulces cada uno.

Para saber el total de dulces se suma.

2 + 2 + 2+ 2+ 2 = 10

Lo que se acaba de hacer se puede expresar de la siguiente manera:


5 x 2 = 10

Se entiende que 5 veces dos es igual a 10.


El total de dulces que se utilizo es 10.
La última operación es una multiplicación. El signo X se lee “por”

1. Encuentra el número total de dulces que se empacaron en cada caso.


Completa las operaciones.
2. Fijate en los dibujos. Escribe la multiplicacion que te sugiere cada
ilustracion y resuelvela.

Actividades: Interpretar y resolver problemas multiplicativos.


Aprendamos jugando

Este juego es para dos personas. Al comenzar, cada jugador o jugadora se


identifica como persona A y persona B.

Instrucciones: Se realiza por turnos alternando el


primer lanzamiento. La persona A lanza un grano
de maíz sobre el tablero de tal forma que caiga
dentro de una de las casillas numeradas.

Luego la persona B lanza el grano de maíz


intentando obtener un número que al multiplicarse
con la persona A dé como resultado un número
impar.

Si lo logra se anota un punto; en caso contrario,


este punto será para la persona A.

Gana quien sume más puntos.

¿Quién tiene más oportunidades de ganar?

_______________________¿Por
qué?____________________________

_________________________________________
___________________

Contesta

¿En cuales casillas debe caer el grano de maíz


para que su multiplicación de 18?

Si el grano de maíz del jugador A cae en 4, ¿en qué


número debe caer el grano de maíz del jugador B
para que la multiplicación del mayor número posible?

¿En cuales números deben caer los granos de maíz para que la multiplicación de
el menor resultado posible?
CONCLUSIONES

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