PARTICIPANTE ENTREVISTADO

Participante 1 Lic. Rafael Marielo Venegas

Participante 2 LIC. Alejandro Gomez Lizarro

Participante 3 Lic. Ruben Paz Sergio Machaca Lopez

Participante 4 Lic. Rosario Quispe Oraquini

partcipante 5 Ramiro Cuentas Delgadillo

partcipante 6 Lice. Armando Terrazas

partcipante 6 Lice. Armando Terrazas
LUGAR DE ENTREVISTADO SEXO

Ministerio de Educacion Masculino

Ministerio de Educacion Masculino

Unidad Educativa San Miguel Masculino

Unidad Educativa San Miguel Femenino

Ministerio de Educacion nivel

Masculino
Secundaria

Ministerio de Educacion Masculino

Ministerio de Educacion Masculino
 ROL

PROFESIONAL EN ESTADÍSTICA DE
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN - OPCE

DIRECTOR GENERAL EDUCATIVA SUPERIOR

UNIVERSITARIA
 PROFESOR DE CIENCIAS SOCIALES

DIRECTORA

Director General de Educación secundaria

Director del PROFOCOM

Director del PROFOCOM
Calidad::¿Cuál es la percepción que tiene usted acerca de la
Calidad Educativa?

La calidad educativa es la pertinencia en los procesos de

aprendizaje que satisfacen expectativas socialmente
construidas, a través de una formación integral y holística
en concordancia con el modelo educativo socio comunitario
productivo y los principios de la educación en la perspectiva
de vivir bien.

Mi percepción es que se está mejorando y elevando la

calidad educativa especialmente en el área del nivel de
secundaria porque el estado plurinacional está dotando las
infraestructuras de mejora de tecnología, pedagógicas. Pero
no podemos evaluar porque es producto hace 14 años de la
ley 1575 no se aplico no solamente en nuestro sino en otros
países.
La calidad educativa busca efectivizar una formación
integral y holística en la vida de los estudiantes en
conocimientos útiles desde la práctica y la teoría.

En el actual modelo educativo la calidad educativa,es

formar estudiantes integrales en las dimensiones del SER,
SABER, HACER y DECIDIR con lo cual con este
conocimiento su formacion de vida para la vida.

No es correcto hablar de Calidad Educativa si no de

calidades educativas, en atención a la aplicación del
currículo base y los currículos regionalizados.
En ese sentido hablar de calidades educativas debe referirse
al grado del desarrollo curricular y la aplicación del modelo
educativo desarrollando las dimensiones del ser, saber,
hacer y decidir. Y sobre estos criterios debemos hablar de
calidad y estos están en pleno desarrollo y proceso.

Mi percepción es que no podemos hablar de calidad, si no

sobre calidad educativas últimamente en el país hubo
movimiento del magisterio que reclama la calidad
educativa lógicamente se basa a las condiciones del nuevo
modelo educativa nosotros creemos que en el estado está
en proceso de mejoramiento de las unidades educativas.
La calidad educativa no es la infraestructura ni el
equipamiento nomas de los establecimientos educativos, si
queremos tener calidad en el maestro debería ser educador
y no escolizador. Deberemos partir de un contexto para una
buena formación y desempeño del maestro para tener
sobre calidad educativas últimamente en el país hubo
movimiento del magisterio que reclama la calidad
educativa lógicamente se basa a las condiciones del nuevo
modelo educativa nosotros creemos que en el estado está
en proceso de mejoramiento de las unidades educativas.
La calidad educativa no es la infraestructura ni el
equipamiento nomas de los establecimientos educativos, si
queremos tener calidad en el maestro debería ser educador
y no escolizador. Deberemos partir de un contexto para una
buena formación y desempeño del maestro para tener
calidad educativa.
Si queremos tener calidad educativa debemos vernos de la
misma manera rural y urbana ser igual en la misma
educación de aprendizaje a los estudiantes, que él es lo que
quiere el estudiante para que haiga calidad, para la vida o
solo aprobar la materia es la gran interrogante que vive
Bolivia.
 Medicion::¿Usted conoce los métodos de Evaluación para medir la
Educación? ¿Como ser? Marque una de las opcionales.¿Usted conoce
los métodos de Evaluación para medir la Educación? ¿Como ser?
Marque una de las opcionales.

LLECE

PISA no solamente mide en el país si no a nivel internacional, lo

cual mide el razonamiento en la materia de lenguaje y matemática.
LLECE somos parte y estamos solicitando a través de medios
internacionales para poder participar lo cual fuimos a chile para
poder formarnos en las dimensiones e indicadores. El ministerio está
construyendo propios instrumentos y propia concepción nuevas
formas de entender y ver la realidad de la calidad educativa.
PISA

OPCE

PISA
Y
LLECE

PISA
Y
LLECE
 PISA
Y
LLECE
 Aplicaron::¿Conoce si se aplicaron en Bolivia? ¿Que
Calificaron las Pruebas?

Bolivia participo del primer estudio del LLECE denominado

PERIE estudio regional comparativo y explicativo. Las
pruebas miden evaluaciones de logros de aprendizaje en los
cursos de 3° y 6° de primaria en las áreas de Matemáticas,
lenguaje (lectura y escritura) y para 6°ciencias naturales.

PISA y LLECE aplicaron hace tiempo con la ley 1565, pero

sin embargo no habido una sistematización de pruebas que
se realizaron ya que no responde a nuestro nuevo modelo
educativo.
Si, en las áreas de Lenguaje y Matemáticas en nuestro caso
en 3° de secundaria en los departamentos de Cochabamba,
Santa Cruz y La Paz.

Si, se aplicó en el mes de octubre las pruebas calificaron la

consolidación e implementación del Modelo Educativo , al
director – maestros y estudiantes.

Está en preparación una evaluación con el Laboratorio

Latinoamericano de Evaluación de la Calidad educativa a
Educación(LLECE) Primaria Comunitaria Vocacional en las
áreas de Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales.

OPCE se compromete mas con calidad educativa con Bolivia

lo cual ellos ya están trabajando y están en proceso para
medir la calidad educativa.
lo cual ellos ya están trabajando y están en proceso para
medir la calidad educativa.
 Evaluacion::¿Conoce cómo se mide la Evaluación de los
Maestros?

El LLECE realiza una encuesta a maestros para conocer

características personales y laborales sus expectativas y clima
escolar. Existe evaluaciones a docentes por el OECD denominado
TALIS (teaching and learning internacional survey). Su objetivo
es proporcionar indicadores internacionales sólidos y análisis
relevantes para las políticas sobre los docentes y la enseñanza de
manera oportuna y rentable.

Los maestros tiene dos formas de evaluación: autoevaluación que

realiza las unidades educativas y por otro lado es el PROFOCOM
se evalúa y mide el desempeño del docente. También participan
las juntas escolares para evaluar del aprendizaje y enseñanza del
maestro.
Si, atravez de una evaluación institucional donde se evalúa el
proceso de la personalidad del maestro, su pedagogía y el trabajo
durante la gestión.

Los directores crean sus propios instrumentos de medición para

la evaluación de los maestros. Pero el viceministro de educación
regular creo una hoja de seguimiento y apoyo a la concreción
curricular, con la finalidad de mejorar la calidad educativa en el
proceso pedagógico.

Depende de cada Subsistema de Educación.

Se mide atreves de exámenes de ascenso y también se mide

cuanto se a formado el maestro.
La comparación de los maestros en autorocracia de la área
urbana y rural lo cual son distintos formaciones para su desarrollo
del maestro lo cual hay dificultad para dar en el momento de
examen por falta de equipamiento material de libros.
cuanto se a formado el maestro.
La comparación de los maestros en autorocracia de la área
urbana y rural lo cual son distintos formaciones para su desarrollo
del maestro lo cual hay dificultad para dar en el momento de
examen por falta de equipamiento material de libros.
 Nivel::¿En la actualidad cómo ve el nivel de la enseñanza de los Maestros?
¿Cambio?

Con la ley 070 ha existido un cambio significativo hacia los maestros, el

PROFOCOM es un ejemplo, donde se capacita al maestro en el modelo socio
comunitario productivo. El OPCE tiene planificado realizar evaluación de la
calidad a las escuelas superiores de formación de maestros.

Siempre hay cambio, pero largo proceso podemos ver atreves de

implementación como el PROFOCOM tanto a nivel licenciatura y para maestría
hubo cambios en las ferias educativas y también promueven la calidad
educativas en la olimpíadas científicas lo cual incide.
La transformación de la educación continua con propuestas pedagógicas
anteriores que no profundizan el programa del PROFOCOM, la falta la
implementación técnologica en las instituciones educativas.

En la actualidad el maestro está confundido en el nivel de enseñanza, ya que

le cuesta adaptarse al actual modelo educativo.

Debemos advertir que algunos maestros todavía se mantienen con técnica de

enseñanza del pasado como la educación memorística, y en un gran
porcentaje ya se desarrolla el modelo eductaivo curricularmente la clase con
las orientaciones metodológicas de práctica, teoría, valoración y producción.

Hay un cambio lo cual hicimos una primera feria innovadora y luego hicimos
una segunda con la tecnología con que es un aporte fundamental para los
maestros. Los maestros antiguos siguen con la antigua enseñanza y es
repetitivo y solo habla sobre su experiencia y el nuevo maestro está
utilizando la tecnología e innova nuevos elementos para la formación al
estudiante.
Pero pensemos que si haríamos una fusión entre experiencia y tecnología
nuevas ideas estaría el nivel educativo en un alto rango nivel y el país va
mejorando.
una segunda con la tecnología con que es un aporte fundamental para los
maestros. Los maestros antiguos siguen con la antigua enseñanza y es
repetitivo y solo habla sobre su experiencia y el nuevo maestro está
utilizando la tecnología e innova nuevos elementos para la formación al
estudiante.
Pero pensemos que si haríamos una fusión entre experiencia y tecnología
nuevas ideas estaría el nivel educativo en un alto rango nivel y el país va
mejorando.
Diferencia::¿Cómo ve la diferencia de Educación al ingresar a la
Universidad Pública o Privada?

Existían marcadas diferencias en los postulantes que provienen

de unidades educativas fiscales . El fin que todos tengan las
mismas oportunidades de ingreso a cualquier centro de
enseñanza y aprendizaje.

En ambos casos hay cambio de metodología lo cual es una

brecha que cuesta al estudiante poder seguir el ritmo de
preparación para el ingreso a las universidades. También el
ámbito económico es una causa para seguir formándolo al
estudiante.
Existe un quiebre de conocimientos entre las unidades
educativas en concordancia con las univerisdades lo que
genera una deficiente formación entre ambas sistemas.

Existe una enorme brecha entre la educación secundaria y las

universidades.

La diferencia es compleja por la falta de coordinacion entre

educación secundaria y educación superior en sus diferentes
instancias: universidades, institutos militares y policiales,
escuelas superiores de formación de maestros.
En educación superior privada no se advierte mucho problema
porque en práctica parece que las universidades privadas
acogen de manera directa a estudiantes bachilleres de unidades
educativas privadas.

Las universidades públicas como privadas deberían sentarse

con todos las unidades educativas para saber qué tipo de
profesionales necesitamos para nuestro desarrollo del país.
con todos las unidades educativas para saber qué tipo de
profesionales necesitamos para nuestro desarrollo del país.