MEDICION RAPIDA DE HABILIDAD INTELECTUAL BAR Sole Barranquilla Rapid Survey Intelligence Test Francisco del Olmo MANUAL Prueba para obtener rapidamente un indice de inteligencia PARA USO DE ESCOLARES DE HABLA HISPANA PARA USO DE ADULTOS CON NIVELES DE INSTRUCCION PRIMARIA o>MEDICION RAPIDA DE HABILIDAD INTELECTUAL - BARSIT INTRODUCCION Con el BARSIT se obtiene répidamente un indice de a aptitud para aprender, mediante la valorizacion de factores de inteligencia verbal y razonamiento numérico, haciendo también intervenir elementos cognoscitivos I6gico-verbales y de informacién general EI BARSIT es una prucba gue puede emplearse colec: tivamente y utiliza material impreso (papel y lapiz). Es de cil aplieacion y se recomienda como prueba inicial EI BARSIT ticne un doble uso: a. Para escolares a partir de la terminacién del 3er. Grado (Psicologia Educativa) b. Para adultos con educacién primaria (Psicologia del Trabajo y Educativa) Propésitos 1. Determinar rapidamente el nivel de inteligencia o aptitud para aprender. 2. Comparar la composietén de grupos. Si se usa con este fin, se obtiene una apreciacién de la distribuci6n del geupo y se puede comparar la composicién de dicho grupo con sus afines. 3. Seleccionar previamente casos excepcionales. Al aplicar el BARSIT a grupos, se pueden escoger los individuos que hayan alcanzado resultados superiores o inferiores para el estudio detallado de tales casos extremas ~ supra o subnormales ~ y aplicarles reactivos adecuados 4. Adaptabilidad del sujeto. EI BARSIT como prueba inicial sirve de adiestramiento para aquellos individuos, que no haya zenido anteriormente ocasién de realizar pruebas o tests. Este primer contacto con una prueba, relativamente sencilla, establece una “empaifa” entre el sujeto y las sucesivas pruebas, y los resultados serdn orientadores para determinar la aplicacién de otros tests. Descripcién de la prueba La prueba esta impresa en un pliogo de cuatro paginas y dos colores: negro y azul. La primera pgina contiene los ‘datos de identificacidn del sujeto, as instrucciones y diez «ejemplos que deben ser resueltos con la ayuda del examinador. En las tres paginas restantes iguran sesenta items o cuestiones escalonadas experimentalmente con arreglo a la dificultad intrinseea’ que presentan y mezclan progresivamente los cinco tipas de preguntas o reactivos que se van formulando: 1. Informacién 0 conocimientos generates. 2. ComprensiGn de vocabulario mediante el conocimiento de opuestos. 3. Razonamiento verbal, diseriminando la palabra que expresa un concepto diferente a otras cuatro que mantienen entre s{ una semejanza de categoria, 4, Razonamiento Igico mediante la asoviacién a un elemento dado del anélogo, de acuerdo con otra asociacién conocida 5. Razonamiento numérico mediante series de nidmeros que deben completarse, una vez deducida Ja regla que rige a cada serie A excepcisn de las series numéricas, los otros cuatro tipos de preguntas se formulan por el sistema de seleccién miiltiple. En este caso el sujeto no debe escribir ninguna palabra, limitindose a subrayar la respuesta seleccionada como adecuada a Ia cuestiOn que sc le present VERE informacion en pigina 7 APLICACION Y CALIFICACION Instrucciones previas a la aplicacién de la prucha 1" El examinador debe tener un conocimiento exbal 6 laprachay debe heberse amiiaread con ls insttccones de este Manual antes de aplicarla por primers vez. 2° Noes necesaria una especial preparacin psicalgica para aplicar el BARSIT, pero cl examinadar debe poseer las condiciones necessrias para dirigir el erupo 3° Los sujetos que vayan a efectuar el test deben poder trabajar en condiciones favorables: salén Epropiado 6on mesas adecuadas (dstanciadas para evitar copias), buena iluminacién y ventlacién 4° Deben disponcr de lapices y ejemplares impresos de1BARSIT, uno pars cuda sujet: ademas de algonos ices de veserva para ilizarios en casos de emergencia. 5° Un solo examinador dificilmente podré atender grupos mayores de veinticinco examinandos. En ‘caso de tener que aplicar en una sesi6n la prueba un grupo numeroso ~ disponiéndose de local amplio y adecuado — el examinador debe obtener Ja colaboracién de auxiliares {6° Los aunxiliares deben haber sido previamente instruides. Sus funciones serdn: distribuir y recoger los ejemplares, evitar copias, y hacer que los examinandos sigan estrictamente las instrucciones de la parte de la prueba gue estin efectuando, En el caso de producirse alguna rotura de la punta den lépiz, el auxiliar deberd suministrar inmediatamente ‘otro (nunca debe emplearse tiempo en sacar una nueva punta),En ningdn caso los auxiliares intervendran positiva © negativamente en Jos trabajos de los que efectian la prueba, No deben ni siquiera comprobar eémo son los resultados, abstenigndose de todo acto o movimiento de aprobacién o desaprobacién El sujeto no debe sentirse cohibido por esta comprobacién, ni tampoco estimulado, Cémo debe aplicarse el BARSIT Una vez que estén convenientemente sentados los examinandos se procederd a entregar a cada uno un lapiz y un ejemplar de la prueba. Cuando se distribuyan los formularios se colocarén Estos delante del individuo, de manera que tengan a la vista solamente la pagina en donde aparecen las instrucciones. Alefectuar dicha distribucién, nunca deben ser colocadas las hojas al revés, El examinador debe explicar brevemente lo que se espera, diciendo: “Ustedes van a realizar una prueba sencilla y muchas de las cuestiones que se les preguntan son bastante féciles. Deben procurar responder el mayor némero posible de cuestiones pars demostrar Ja cantidad de trabajo que son capaces de hacer en poco tiempo”. (Cuando los examinandos tengan instruccién superior ala primaria, podrn sbreviarse la siguientes instrucciones. Después de la lectura que ellos mismos hayan hecho, el exaiminador se limitard a cerciorarse de que han sido comprendidas las instrucciones.) Para comenzar dird: “Bscriban con letra clara sus apellidos y sus nombres dentro del cuadro que hay en Ia parte superior de Ja pagina que tienen a la vista, después la edad y Ia fecha del dfa en que se efectiia la prucba”, Terminados de anotar estos datos, el aplicador de Ja prueba leer en vor alta la instrucciones que figuran en la primera pégina al mismo tiempo que lo hacen por sa cuenta los sujetos que realizan la prueba Bs conveniente que el aplicador lea en forma muy clara y no pase a una cuestién nueva sin asegurarse que todos estan siguiendo y comprendiendo lo que se esté leyéndoles. Al terminar de leer cada uno de los ejemplos, debe preguntar a algano de los que se examinan, para que éste dé la respuesta y explique qué debe hacerse. De todos modos, el examinador debe dictar la respuesta correcta, Es conveniente insistir hasta estar seguro de que las instrucciones, y especialmente 1a forma en que deben ir poniendo las soluciones, han sido bien ‘comprendidas. El aplicador de la prueba les diré: “No deben escribir ninguna palabra, y solamente subrayar una de las cinco palabras que se encuentran después de Ia pregunta y que sea la que mejor conteste sella”, (Cuando sea necesario, explicaré que subrayar quiere decir poner wna raya por debajo.) Al Hegar a los ejemplos 5 y 10, les diré: “Cuando ustedes encuentren series de nimeros como éstas, deben tratar de encontrar cudles son los dos iimeros que faltan y escribirlos en los espacios punteados”. Si las series han sido lefdas con cierta entonacién, haciendo una marcada pausa al Hegar a los espacios punteados, el sujeto descubrird facilmente los niimeros. que faltan. En el caso de que no lo comprenda, se le ayudard dandole las explicaciones necesarias. Después les repetiré “Cuando encuentren series de niimeros deben escribir los dos ndmeros que faltan para llenar los espacios punteados” Es necesario comprobar que todos han comprendido bien estas instrueciones y han resuelto los diez ejemplos correctamente. Por ltimo el aplicador leerd las seis Kineas que figuran al pie de la pégina en donde se les recomienda que trabajen con rapidez, pero que procuren no cometer errores y que no se distraigan mirando lo que hacen los demas. Se les preguntard si tienen alguna duda, y en el caso dde que alguien formule alguna pregunta, ésta serd aclarada, pero una vez dada la orden de comenzar no deben darse nuevas explicaciones. Antes de daz la orden de que pueden empezar les diré “Van a disponer de diez minutos para contestar el mayor ndmero de preguntas posible”. “Hay tres paginas por lenar y deben trabajar sin distraerse”, Llegado este momento se procurard atraer la atencién de todos y se dard la orden: “Vuclvam-ta pagina. ;Comiencen por la pagina dos ¥ contesten las cuestiones que alli encuentren! “{No se entretengan! jEmpiecen! ‘Tiempo de ejecueién Se otorgan diez minutos. Bl tiempo se comienza a contar 2 partir del momento de dar la orden: “Empiecen”, 0 sea después de finalizadas las instrucciones de Ia primera pagina. Transcurridos exactamente diez minutos después de dada la orden de “empiccen”, se dira "jALTO! Dejen los lapices de encima dela mesa”, y el aplicador, ayudado por los auxiliares, recogers las pruebas. Esta operacién de recoger los formularios debe hacerse muy répidamenteCalifiea Para calificar el BARSIT, se revisardn las contestaciones dadas, de acuerdo con la clave de correccién, y a cada ‘cuesti6n bien resuelta se otorga un punto. (En la parte superior de la clave, encima de cada columna de respuestas, se destaca un niimero que corresponde a la pégina del test. Si se hacen coincidir ambos niimeros, ia operacién de corrégir las pruebas es sumamente facil.) Se considera Ia respuesta como incorrecta si se ha subrayado més de una palabra, y sien las series numéricas solamente aparece bien uno de los dos nimeros que se deben escribir, también se conceptuara como incortecta, ‘Una ver calificada la prueba se anotard los puntos obt en Ja casilla correspondiente de 1a primera pagina, y se le asignaré la centila que le pertenece. de acuerdo con la Tabla de normotipos. INTERPRETACION Y DATOS ESTADISTICOS Cémo han sido obtenidos los normotipos Conel BARSIT se han realizado aplicaciones en Argentina, Colombia, Uruguay y Venezuela, y actualmente se estén efectuando nuevos experimentos en otras repiblicas Las tablas que figuran en esta primera edicién del manual corresponden a los resultados obtenidos con Sujetos venezolanos. Para establecer las normas correspondientes a Jos escolares, se acumularon por separado las puntuaciones alcanzadas por estudiantes de diferentes regiones del pafs (varones y niffas), que hubieren cursado o estuvieren terminando terccro, cuarto, quinto 0 sexto grado de instruccién primaria. (La educaci6n primaria en Venezuela aleanza hasta el 6° grado.) Se ha excluido intencionalmente tos datos de escolares de edades anormales en relacién con el grado. Patrocinaron las investigaciones e] Laboratorio de Psicologia Aplicada (Psicotecnia) de la Escuela Normal M.A.C.; los servicios de Psicologia Aplicada de los Liceos “Fermin Toro” y “Aplicacién”; la Seccién de Psicopedagogia del Instituto Pedagogico, y el Instituto de Psicologia y Psicologia Aplicada (Psicotecnia) de Ja Facultad de Filosofia y Letras de la Universidad Central de Venezuela Todas las aplicaciones del BARSIT se levaron a cabo durante el primero o ditimo mes de cada afio escolar, dirigidas por el propio autor, y realizadas con la colaboracién de estudiantes seleccionados de los cursos de Mediciones y evaluacién psicopedagégica Para establecer las normas de personas adultas, representativas de la poblaci6n trabajadora venezolana, se han reunido las puntuaciones de individuos comprendidos entre las edades de veinte a treintaafios. Se han distribuido cen tres grupos de acuerdo con el nivel de instruccién: 1. Primaria completa (sexto grado) 2. Casi completa (cuarto 0 quinto grados) 3. Incompleta (hasta tercer grado) Los datos proceden de diferentes regiones del pais, y han sido facilitados por diversas industrias que han Adoptado el BARSIT como prueba preliminar de preempleo © para fines de entrenamiento, y en proporcién muy. considerable por los servicios de seleccion que dirige el Dr. Pedro Sanchez Landaeta Cémo usar los normotipos El generalizado sistema de las centilas 0 rangos percentilares se utiliza en los normotipos venezolanos (en este Manual se publican los revisados en Diciembre de 1956, véase Cuadro n° 1). Del mismo modo que cuartila 0 decila expresa un valor estadistico que indica cuartas partes 0 décimas partes del total de un grupo, la eentila sefala las centésimas partes del grupo que nos referimos. Una centila siempre indica la porcidn que esté por debajo, por lo cual puede utilizarse como una medida de ordenacién 0 posicién. Asf por ejemplo, a un adulto con instruccién primaria completa, que haya obtenido 42 puntos con el BARSIT, de acuerdo con los normotipos le corresponde 18, centila 66, Este valor significa que si comparamos dicha puntuacién con Jos resultados de adultos de su mismo nivel, 66% de individuos quedan igual o por debajo de él, y por tanto solamente 34% pueden aleanzar una puntuaci6n superior a la que él ha obtenido. ‘Otro ejemplo: A un escolar de 12 aos, que hays ccursado el 5” grado y solamente conteste bien 30 cuestiones 0 items del BARSIT, de acuerdo con las Esculas de los normotipos de 5° grado, a 30 puntos le corresponde la centila 10. Compardndose esta puntuacién con lo que es normal en su grupo, solamente 10% de escolares de su mismo nivel de instruccién obtienen resultados iguales o inferiores, y por tanto cabe esperar que 90% alcancen resultados superiores a 30 puntos. Cémo interpretar Jos resultados cualitativamente ‘Cuando se desee una répida interpretacién cualitativa de Ios puntos obtenidos con el BARSIT, basada en cinco categorfas: Excelente, Superior, Mediano, Inferior y Muy inferior, de acuerdo con el nivel de instruccién, se puede usar la escala valorativa, sein el Cuadro 2° 2Cuadro 1 Test rapido Barranquilla — normotipos venezolanos CENTILAS CENTIEAS ee Goce cai otro aoe Tataadores actos e208 5=6 —] pyrog GRADOS ON RSTAUCZIGN PRMARIA DE Zio ouwro__cuawro_venceno | wansoo Sow sowenos @ z, @ 2 = é = = : ® ® 2 2 ” 2 a 2 2 S = 2 7 = rs 2 s 5 S ° a S © & 2 2 6 2 = = % a 5 { s e = = nf s 3 a fH S 2 © as a “ « = ar 7 = = = ® = = e ® % 2 = = = = a S = = » " s s = S & = & s n = ° z 3° o %% 5 2 ” = = = 2 2 i a 2 e ® s g 3 S 8 = & & 2 = 3 : S s = 2 & = s 2 i a = = 2 3 S 2 x i is a a 4 2 S z 2 : x e & s n 2 z ‘ 2 a 2 s x e 2 3 a S ° S a a 2% e 2 2 = © = S 1 3 2 : s S & 2 @ s ‘ 5 S 2 2 : s : 3 2 2 2 z z 3 = = 2 cH 3 3 2 2 ‘ a ® % 2 1 a 5 2 a % 8 2 3 ® © x 8 8 3 3 ® ° = % 3 = = 3 2 8 2 3 2 " ; 2 2 x a 2 3 é i i 9 2 7 = 7 ” ° = j ‘ s ° a = § 3 & : \ ; 3 BS : " + é a ° 3 > ‘ 5 3 2 2 8 5 2 3 \ 5 3 1 a 4 1 Woocss | as we 0 wer oso | Ne caso x a: Sk eo as ows |X Desviacion | “5? ma ose 22 28 tet | Deswiacion otandar scootCuadro 2 Interpretacién cualitativa segin la puntuacién obtenida con el BARSIT MUYINFERIOR INFERIOR MEDIANO SUPERIOR EXCELENTE. 10% 20% 40% 20% 10% ESCOLARES Saxto grado hasta 34 de35.037 doa8a 43 de44.a46 mas do 48 Quinto grec hasta 30 0.31 833 eo 34 96 040.43 mis de 43 Cuarto grado hasta 23 0.28027 0 28.34 0.35.39 mas de 38 Tercor grado hasta 11 de i218 619827 0 28.234 mis de 34 ‘ADULTS Sexto grade hasta 26 de 27 033 do 3443 de 44.250 mas de 50= 05" rao hasta 15 de 16.823 de 24 35 6.36 0.44 mas de 44 Hasta Ser. grado, hasta 6 de Tat oe 15.826 027 034 mas do 34 Valides Conseguimos puntuaciones de calificaciones escolares. Con ello intentébamos obtener criterios externos que tos permitieran calcular el grado de conexidn entre los cendimientos de Ia prueba y las notas escolares Al lado de resultados alentadores: r = + 716; otros eran de r= + 446 El diagsama n° I muestra la relacién que existe entze el éxito en los estudios y las puntuaciones del BARSIT. (Datos procedentes del Colegio San José, Barranquilla, noviembre 1944, cuarto aflo, B. N= 26, X E Mis estudios de validez Los alumnos del curso de Mediciones y evaluacién del Instituto Pedagégico Nacional (Cursos para Directores, 1947- 48), recopilaron nuevos datos de los resultados del BARSIT y las calificaciones escolares alcanzadas por los estudiantes de los terceros grados de las Escuelas Pablicas de Caracas. Se tomaron 267 muestras (X= 23, DE = 9). Fl coeficiente de validez.que Se obtuvo fue de + 457. (Véanse Diagramas N° 2 y 3.) Confiabilidad Un primer intento para calcular coeficientes de confiabilidad se Hev6 a cabo repitiendo la eplicacién de la prucba al-mismo grupo, transcurridas unas semanas de 1a primera aplicacin, y el resultado de este cocficiente de consiancia fue de r= + .91. (Liceo de Aplicacién, Caracas, octubre-noviembre de 1948.) La falta de otras prucbas tipificadas no nos permitié calcular coeficientes de equivalencia, Fueron reprobades FFueron aprobados _Hablan obtende (perdaron et she) (ganaron laf) enel BARS. Diagrams 1. Relacién que else ene el Sxto on Jos estos y fax puntusclones del BARSIT.(Oaloe procedentes de Colombia) Sobretaeron en fos estudios, Hablan obtenido Fueronreprobados Fuoron aprobados _Habian obtonido (Caliteacion do 15 y ma tenet BARSIT: Ipersiern ot 380) (Ganaron state) enel BARS oe ane] co 28 puntos ar Era) Entre 18 y 28 puntos és de 28 puntos Eire 18 y 28 punios - S| oe] Hasta 17 puntos Hast 17 puntos Diagrams 2. Relecién que existe ente ol éaito en los estudios y az | lagrame 3. Rolaciin que existe enre fos resullados del BARSIT y os Duntuscioner del BARSIT.(Osloe procedentor de Venezia) ‘ecolares gue sobreslon on los estosINFORMACION COMPLEMENTARIA ACERCA DEL BARSIT Es comin en los manuales de pruebas ofrecer las referencias inecesarias de la informacién bibliogréfica. En esta edicion tenemos gue suplif la falta de trabajos publicados sobre el BARSIT, por el acopio de datos que han quedado inéditos. Labibliografia sobre pruebas en espafiol es relativamente escasa, Tenemos conocimiento de trabajos cientificos Tievados a cabo en Argentina, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, Espaiia, Guatemala, México, Panamé, Peri, Puerto Rico, Uruguay y Venezuela. Pero la falta de comunicacién entre los profesionales y la poca difusion de las ediciones cixcunscribe la aplicacidn de los resultados, y Ia utilizacién de los mismos. Historia del BARSIT Encl aio 1940, en Barranquilla, Colombia se cre6 ui Instituto de Psicologia Aplicada (Instituto Psicotécnico), ‘como ampliaci6n del Laboratorio de Psicologia Experimental, del Colegio de Barranquilla, “destinado a la investigacion y estudio, desde e] punto de vista del rendimiento y bienestar de Ios alumnos. . - tendiendo a determinar el nivel mental, y tipo predominante de su inteligencia. .." (Revista del Museo del Atlintico, Publicacién Bimestral, Director Julio Enrique Blanco, Barranquilla, Repablica de Colombia, Numero preliminar octubre de 1941. Durante mas de un lustro se recopilaron datos que pudieran ser utilizados para la fijacién de estindares, ‘© normotipos. Fruto de ello es el “Informe de la labor realizada durante los afios 1940, 1941, 1942, 1943 y 1944 por Francisco del Olmo Barrios”, (Suplemento a los Nos. 8y9 de la Revista del Museo del Atléntico, marzo de 1945), yy (Franziska Baumgarten: "Progress of Psychotechnique™ I, 1939-1945 Bern. ~ La Psychotechnique en Colombie, por Mercedes Rodrigo, pagina 115). Enirelas32 pruebas adoptadas porel Instituto de Barranquilla (pagina 46, del informe citado), se experiments el “Rapid Survey Intelligence Test” de Rudolf Pintner, previamente teaducido con autorizacién personal del autor. Los resultados de ese experiments demostraron que no se podia utilizar en nuestro medio. Surgfan marcadas dificultades, especialmente en cuanto a la adaptacion os limites de tiempo para efectuar los diferentes, as de ejercicios. El tiempo de tres minutos para ceavia una de las cuatro partes de que consta la prueba results demasiado breve para los sujetos examinados, ya que no estaban habituados a realizar pruebas calculadas para tiempos cortos. Ademds presenta un segundo inconveniente a los aplicadores de las pruebas, pues las instrucciones se deben impartir por separado, pagina por pagina, siends esto un obstéculo al tener que mantener tna estrecha vigilancia para evitar que se intente comenzar aaesolver partes del test mientras se dan las instrucciones. Durante los afios 1943 y 1944, se estudi6 una nueva prueba que llenara un cometido similar a la del Dr. Pintner, pero evitanda Jos inconvenientes de los tiempos parciales. Se crearon nuevos items para medir el vocabulario, el razonamiento verbal y otras para el razonamienta légico; ‘para medir el razonamiento numérico se organizaron series adecuadas, y ademds se introdujeron nuevos items de informacién general, factor que ha demastrado su validez en prucbas de otros autores (Terman, Wechsler, eicétera). ‘Terminadas Jas experiencias en 1945 se tral estadisticamente los resultados. Se habfan examinado los siguientes escolares: De 13 afios: 1003; de 12 afos: 462; de 11 aftos: 338: de 10 aftos: 252; de 9 aitos: 108. Caleulados los resultados con esta muestra de 951 varones y 1202 nifias que estaban terminando el ano escolar en escuelas oficiales y colegios privados, se obtuvieron los siguientes datos: Segundo ano N. Tercer aio” N 28.99 DE = 7.57 Cuarto ato 34.21 DE = 667 (La instruccién primaria en Colombia finalizaba en esa época al 4° afc} 1946 DE = 8.37 Resultados del “item andl Unestudio del porcentaje de frecuencias de las respuestas dadas a cada uno de Jos items sirvid, de acuerdo con el indice de dificultad, para ordenar la colocacién de as cuestiones en la edicion definitiva. Este indice de dificultad se ha mantenido en diferentes niveles, paises y €pocas (Colombia, Argentina, Venezuela) ‘Véase Cuadro 5° 3 Distribucién de las puntuaciones Enel Cuadro n° 4 damos la distribucién de las frecuencias ‘de los datos recogidos, para ayudar a nuevos investigadores {que deseen ampliar 1a validez de nuestros resultados. Estos datos han servido para poder Hegar a calcular las constantes estadisticas y los valores descriptivos que fijan nuestros normotipos. RECONOCIMIENTO ‘AID. Julio Enrique Blanco y sucesivosdirectores de edvescign cl Departamento del Atlintico, por el apoyo que dicron al Instituto de Psicologta Aplicada (Psicotecnta) De Barranquilla ‘A las autoridades educativas, alos directores y profesores de licens, escuelas y colegios, por la ayuda prestada al facilitae Jos experimentos. ‘Al personal que colabors en Ia aplicacién de las pruebas ‘A las colegas Sras. Maria A. Carbonell de Grampone y Selva E. Ucha, por los estudios que han realizado sobre s1 BARSIT en Uruguay y en Argentina A los encargados de los servicios de seleceién, oficinas de empleo y secciones de persona} y de entrenamiento de ‘empresas industriales, que nos han animado a que prosiguiéramos en los estudios del BARSIT. ‘A los colegas Sra, Miriam de Dembo y Sr. L.. M. Voight, {que leyeron este Manusl c hicieron observeciones interesantes. Y damos las gracias también al compafero Sr. Pablo Reyes, de la seceidn de enirenamiento, quien leyé este ‘manuserito, y con su experiencia corrigié muchos pequefos ferrores de esti,Cuadro 3 Resultados del “item andlisis” ‘coLowen VENEZUELA ‘ARGENTIVA 1988 086 1951 1953 1056 Nivel 273" © Mace CAT apt ° tems 1) OH 100% 97% 100% 99% 7) 76% ao 8H 100% 2% 96% 95% 28) 58% HTH 23% 76% 58% ra 29) 30% 7% a 9836 9% 100% 93% 30) 46% 56% 8M 61% ear 70% 68% “M.A. - (Nivel 6 grado, Ingreso Escuela Normal}; C.A GP. -(Nival 6° grado, Ingreso Escuela Téenica Indust (Nivel 6° grado, Colegio Americano} * Elitem 1) 08 un ejemplo de INFORMACION; o1 17) do COMPRENSION DE VOCABULARIO, 1 23) de RAZONAMIENTO VERBAL; ol 29) de RAZONAMIENTO LOGICO, y el 30) de RAZO: NAMIENTO NUMERICO, Cuadro 4 Distribucién de las frecuencias de puntuacién Y que han servido para calcular los normotipos del BARSIT (diciembre de 1956) Poblacién escolar, segin grados Poblacién adulta (trabajadores) PUNTOS INCOMPLETA CASICOMPLETA COMPLETA TERCERO_CUARTO Qumro _SEXTO | (Hasta 3° Grado) _(4" 05" Grado) __(6" Grado) 57.59 1 1 58-56 4 10 5153 7 5 39 4850 3 a1 6 28 a4 45-47 1 5 68 7 a3 110 aod 2 2 48 129 6 7 12 39-41 " 38 7 128 18 94 17 36-38, 15 m3 or 7 7 94 113 33:5 2 m4 54 43 at 113 73 aoa2 35 a a 20 50 83 53 27-29 20 53 7 9 9 7 52 24.28 2a 26 9 5 a 75 35 2023 45 2 5 5 2 6s 23 1820 at 16 2 65 48 a 1607 2 10 2 a2 5 2 roa 22 a 5a 49 8 on at 3 5 28 6 oe 12 50" 31 4 35 7 2 25 2 02 4 3 6 Nr de casos 316 387 308 298 650 337 90 Modia 200 ata 365 404 208 294 380 Desviacion 92 os 54 52 na ne 29 festandat "obada con instuscion muy incomplete12, 13, M4 16, W 18 19, la leche cerrado bandera ladra 30 «50 termémetro despierto platino la cabeta 1§ 27 3 Iedos blanco Ama un animal 15219) mamifero alegre Alpes La gallina 35 56 4 a0 21. dies + 22. rio aa 23. plato — 43. 24. lapiz 44 2%. 2+ 8 a 26. 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