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LOS VALORES EN

EL AULA
Grupo de Prácticas de Conocimiento del
Medio Natural, Social y Cultural de 2º de
Magisterio de la especialidad de Lengua
Extranjera.
Trabajo presentado al Proyecto de
Innovación “Virtus Inter Pares” de la
Universidad de Jaén.

Grupo formado por:


 Dulce Mª Trenzano Cantero
 Victor Prieto Rodríguez
 Antonio Velasco Ortega
 Alicia García Moya
 Javier Quintanilla Soto
A modo de índice
 JUSTIFICACIÓN
 METODOLOGÍA
 TEMPORALIZACIÓN
 ACTIVIDADES
 Ficha de una actividad
 Dramatización
JUSTIFICACIÓN
Con este proyecto pretendemos trabajar, de
forma constante y directa, participativa y
lúdica, la Formación en Valores de los niños y
niñas del Primer Ciclo de Educación Primaria.
Los valores claves serán el respeto, la igualdad,
la convivencia y la paz; a partir de ellos se irán
introduciendo otros valores afines.
Queremos conseguir que lo trabajado en el aula
transcienda a su vida cotidiana, de manera que
su interacción social, cultural y ambiental lleve
implícito un carácter propio de los valores
inculcados.
Nuestra labor como docentes es ser los guías y
METODOLOGÍA
Este proyecto, tiene como objetivo principal conseguir la
educación integral de nuestro alumnado, así como la
aprehensión de los valores más importantes y necesarios
que hoy necesita la sociedad actual. Por ello debemos
acercárselos de una manera secuencial y globalizadora.
Iremos favoreciendo, a lo largo del curso y durante
cada mes, el asentamiento de un valor concreto, que a
su vez guardará relación con la época del año o con
alguna efemérides.
Las actividades o dinámicas propuestas para cada valor,
podrán ser revisadas, desarrolladas y evaluadas
durante el transcurso del año, ya que nuestro objetivo
final es la interiorización y personalización progresiva de
los valores por parte de nuestro alumnado.
Las competencias, los contenidos y objetivos serán los
TEMPORALIZACIÓN

VALOR MES ACTIVIDAD JUSTIFICACIÓN

Normas de clase y el
respeto. Bases de la Presentación del valor principal, el
RESPETO Septiembre convivencia.
trabajo del año tendrá presente el
respeto
“Sabemos respetar”
Todos, formamos parte de la clase
DEMOCRACIA Octubre “Asamblea infantil” y tomamos decisiones, respetando
a los demás.

Resolución de conflictos y normas


JUSTICIA Noviembre “Personas justas” de convivencia.

“El milagro de Takai” y “la En momentos donde todos reciben


SOLIDARIDAD Diciembre maleta viajera”. Cuento y regalos, existen aquellas personas
campaña solidaria que no los tienen.

Día internacional de la paz y la no


PAZ Y NO VIOLENCIA Enero “Nos gusta la paz” violencia. Gandhi.

Estar alegres y transmitir alegría


ALEGRÍA Febrero “¡Viva el carnaval!” es importante para nuestras
relaciones con los demás

TOLERANCIA Marzo “El tren de la diversidad” Todos somos iguales y diferentes

Cómo ayudar en casa y Todos debemos contribuir


RESPONSABILIDAD Abril
cuidado de mascotas ayudando en casa y en clase.

Nuestro entorno, es muy


ECOLOGÍA Mayo Salida al campo y reciclaje importante, debemos disfrutar de
él y cuidarlo
Todos los valores que hemos
Varios JUNIO Adaptación teatral trabajado, forman parte de un
conjunto.
Ficha de la actividad
Valor: TOLERANCIA
JUSTIFICACIÓN:
Ser una persona tolerante es ser una persona respetuosa y considerada con los
demás, aún cuando sus ideas, creencias o prácticas sean diferentes a las nuestras,
por eso es muy importante trabajar este valor en primaria para que desde edades
tempranas se aprenda tolerar las diferencias y tratar a todos por igual.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“El tren de la diversidad”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Entender el concepto de tolerancia como el respeto y consideración hacia las
opiniones y prácticas de los demás, aunque sean distintas a las nuestras.
 Mejorar la convivencia en el centro con la aplicación y cumplimiento de todas las
normas, desde el fomento de actitudes positivas que desarrollan los valores más
importantes de nuestra sociedad
 Desarrollar la atención y el interés ante el hecho de la diversidad de las
personas y de las culturas de los pueblos, reconociendo y potenciando esa
diversidad como un gran valor, y actuando frente a ella con una actitud abierta,
respetuosa y tolerante.
 Crear un clima de armonía, paz y diálogo en el ámbito escolar y, en general, en
todas nuestras relaciones personales cotidianas y en las relaciones con el medio
ambiente.

COMPETENCIAS:
 Competencia lingüística: los niños y niñas describirán a cada personaje
que hayan decidido que forma parte del “tren de la diversidad” y nos
dirán que les ha llamado la atención de cada uno.
 Competencia artística: recortarán con tijeras a los personajes de la
revista y los pegarán en el mural del tren.
 Competencia de aprender a aprender: el alumnado tendrá que decidir
que personajes quieren que vayan en el tren, por lo que tendrán que
buscar en revistas y seleccionar los que más le llamen la atención.

METODOLOGÍA:
 En clase hablaremos sobre la diversidad de personas que existen en
todo el mundo, pero que por muy diferentes que aparentemos ser,
todas las personas, necesitan ser respetadas y aceptadas por los
demás.
 El alumnado tendrá que coger revistas o periódicos y llevar a clase
aquellos en los que aparezcan los personajes que más le hayan llamado
la atención, bien por ser de otra raza, por tener rasgos diferentes,
distintas formas de vestir, etc.
 En clase y todos juntos recortaremos a los personajes y los pegaremos
en “ El tren de la diversidad”.
 Antes de pegarlos tendrán que explicar porqué han elegido a esos
personajes.
TEMPORALIZACIÓN:
Esta actividad la realizaremos durante el mes de marzo, destinado a la
tolerancia, será una de nuestras primeras actividades para poder poner el
mural y verlo todos los días, de este modo decoramos la clase y tenemos
presente, durante el curso, “El tren de la diversidad” .

Dedicaremos varias sesiones:


1ª El alumnado traerá las revistas a clase y recortaremos a los
personajes.
2ª Pegaremos los personajes en el mural del tren y pegaremos el tren en
la pared.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Para el comienzo de esta actividad empezaremos con una pequeña charla
acerca de toda la diversidad de gente que hay en el mundo, ya sean altos,
bajos, gorditos, delgados, blancos, negros, amarillos, feos, guapos, etc.
Para motivarlos le dejaremos la libre elección de coger cualquier revista o
periódico y recortar a la persona que más le haya llamado la atención, bien
por ser de otra raza, de tener rasgos diferentes, diferente forma de
vestir, etc.
Los niños y niñas tendrán que llevar las revistas a clase y durante la hora de
educación plástica se dedicaran a recortar los personajes. En la próxima
sesión pegaremos los personajes en el mural de “El tren de la diversidad” y
MATERIALES:
 Para el tren: papel de embalar, rotuladores y celo para pegarlo en la pared.
 Para las personas: papel de revista, tijeras y pegamento.

EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación a seguir:
 Entiende el concepto de tolerancia.
 Mejora la convivencia en el centro con la aplicación y cumplimiento de las
normas.
 Desarrolla la atención y el interés ante la diversidad de personas y culturas.
 Crea un clima de armonía, paz y dialogo en el ámbito escolar.
 Escucha y respeta a sus compañeros y compañeras.

Criterios de calificación:
Se realizará, a partir de los objetivos propuestos y mediante la observación del
alumnado en el desarrollo de las actividades, una calificación numérica del uno al
cinco, siendo estos los siguientes: uno = muy poco; dos = poco; tres = adecuado;
cuatro = bueno; cinco = muy bueno.

Instrumentos de evaluación:
Realizaremos una tabla de control que recoja los diferentes criterios de evaluación
y así podremos llevar un seguimiento de las actitudes y procedimientos que
muestra el alumnado.
DRAMATIZACIÓN

TEATRO
Una gota, dos gotas
y tres gotas
Ambientación
El espacio escénico se divide en cuatro partes:
Primera: al fondo, en lo alto, se ve pintada una gran nube; en
ella, tres gotas de agua juguetonas; son tres niños/as cubiertos
con una gran camisa blanca sobre la que está pintada una gota.
Segunda: a la derecha del público, varios niños/as representan
corporalmente un surtidor de agua; llevan túnicas de colores,
cintas, etc., que pueden ayudar a crear ambiente.
Tercera: a la izquierda varios niños/as forman el mar, el inmenso
océano; unas telas azules, un ritmo acompasado, indica lo que
quiere representar.
Cuarta: en el centro, en primer plano, una hermosa flor formada
por niños/as. Con sus manos enlazadas en diversos círculos y
alturas pueden dibujar una flor. A medida que transcurra la acción,
esta flor se irá marchitando hasta que de nuevo tome vida en el
desarrollo final.
Música ambiental: Al comenzar la acción, la fuente, el mar y la
forma ya están formados. Se mueven lentamente al compás de la
música.
.

Una, dos, tres gotas de agua estaban muy


contentas allá en el cielo, en una hermosa
nube. Un día que hacía poco viento la nube
no podía volar muy rápido, así que pensó que
tendría que hablar con las gotitas.
Habla la Nube: Trillizas, tengo que hablar
con vosotras porque no puedo volar muy
rápido, sois muy grandes y muy pesadas para
volar conmigo. Tenéis que pensar un sitio
donde queráis caer y allí iremos.
Hablan las gotas

Gota 2, Tilán: (bosteza).


Sí, yo me aburro de
estar tanto tiempo aquí

Gota 3,Tilún: Ya es hora


de que dejemos esta
nube

Gota 1Tilín: Hagamos


algo importante por la
Tierra. (otean desde
arriba la Tierra)

Gota 1,Tilín: ¡Tenemos


que pensar un sitio donde
caer!
Narrador: Así pues, la primera gota se asomó
desde la nube (realiza la acción) y descubrió
una fuente de la que manaba un chorro de agua
cristalina.

Dice Gota 1: ¡qué bonita! Quiero ir a esa fuente


y ser igual que el agua. Somos unas gotas y
podríamos caer aquí.

Dice Gota 3, Tilún: ¿Has pensado que si nos


metemos en el chorro de agua de la fuente,
brillaremos mucho, nos mezclaremos con otras
gotas y nos dejaríamos de ver? Ya no
podríamos jugar todos los días.
Gota 2, Tilán: (Dice muy enfadada) No, no, no!! Somos tres
hermanas y nos queremos mucho. Yo no quiero que dejemos de
estar juntas. Tenemos que encontrar un lugar para las tres.
Narrador: La segunda gota, contemplando con admiración la Tierra,
dijo:
Gota 3, Tilún: A mi me gustaría que bajásemos a la Tierra para
hacer algo importante. ¡Es tan insignificante la vida en esta nube
que ya no nos quiere! (Los brazos del niño o de la niña están
cruzados, cabeza baja y cara de pena)
Narrador: Desde la nube vio
una gran extensión de
agua. Era el océano.
Gota 2, Tilán: ¡Oh, el mar!
Si nos vamos ahí,
tendremos algo de su
inmensidad y grandeza.
Gota 1, Tilín: ¡¡ Pero Tilán,
Tilán!! (La niña grita y
coge el brazo del
compañero/a). Mamá, nos
enseñó que no podíamos
mezclarnos con el Sol. Él
es un señor amarillo y muy
fuerte y sus rayos nos
quemarían. ¿No te
acuerdas?
Gota 3: Sí, sí, tiene razón
(Las gotas cansadas, se sientan en el escenario
mirando al público) (Sus caras son serias y sus
acciones se desarrollarán cada vez más lentas. No
hablan durante unos segundos).
Habla la Nube: Trillizas , solo sois tres
gotitas de agua que tenéis que iros de aquí.
No podéis hacer grandes cosas. A fin de
cuentas no sois más que unas juguetonas
pequeñas gotas.
Gota 2, Tilán: (Enfadada) ¡No nos digas eso,
nube! Es verdad que nosotras somos
pequeñas pero somos tres hermanas y no
nos vamos a separar, así que las tres juntas
somos más grandes.
Narrador: De repente a Tilún se le ocurre
Gota 2: ¡¡Tilán, Tilín!! Mirad allí. Ahí abajo
hay una florecilla que se marchita por el
calor del Sol. ¡Podríamos darle a esa
florecilla una poquita de agua!

Gota 1 y 3: Si, sí!!!


Vamos, corre, píllame
(los niños y niñas
corretean por el
escenario, situándose
al fondo y frente al
público). (Se cogen de
las manos y dan un
salto hacia adelante)
(Aumenta la intensidad de la música mientras se mima la acción:
el mar engulle a la gota de agua. El movimiento del mar será
rítmico, fuerte y bravo cuando se acerca la gota, tranquilo y
sereno cuando la arropa en su seno)

Narrador: La tercera gota la última, miró la


Tierra desde la nube pensando …

Gota 3: Si nos tenemos que ir a la Tierra,


sólo tengo un deseo. Yo no puedo hacer
grandes cosas. A fin de cuentas no soy más
que una insignificante gota. Pero desde mi
pequeñez me gustaría llevar el bien a la
Tierra.
Narrador: Bajaron a la Tierra
muy contentas y saltaron hacia
la flor.
El Sol resecaba sus tiernas
raíces y moría lánguidamente
sin ninguna esperanza.
Narrador: Las gotas se posaron
suavemente sobre la florecilla
y al instante, al contacto con
aquel frescor revivió.
Poco a poco, volvió a la vida
Apareció más bonita que antes, como en nueva
primavera
El amor de aquellas gotas insignificantes dio
vida a la flor
Autor del cuento:
Jesús Lacuey
Modificación realizada por:
María Trenzano Cantero
(alumna de 2º de Magisterio,
Especialidad de L. Extranjera)
FIN