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V°B° COORDINADOR (20/04/2017)

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA


UNIDAD 2
NÚMERO DE SESIÓN
SESIÓN 5/9
Grado: Segundo.
Docente: Hugo Pari Silva Santisteban SECCIÓN A B C E
Duración: 2 horas pedagógicas FECHA 27/04/17 26/04/17 26/04/17 26/04/17

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Operadores móviles

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE  Reconoce relaciones no explicitas en situaciones de
PROBLEMAS DE variación al expresar modelos relacionados a
Traduce cantidades a
REGULARIDAD, proporcionalidad y funciones lineales.
expresiones numéricas
EQUIVALENCIA Y  Usa modelos de variación referidos a la función lineal y
CAMBIO lineal afín, al plantear y resolver problemas

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN


Reconocer la variación entre los datos de una relación de proporcionalidad directa e inversa.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

 El docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes y menciona a


los estudiantes el uso adecuado de la tecnología, indicándoles que
la tecnología bien utilizada nos ayuda en la solución de muchos
problemas matemáticos.
 El docente planteará algunas interrogantes sobre el tema de Pizarra,
plumones,
Función del capítulo 9, a partir de la página 134 del texto escolar.
televisor,
 Luego les presenta la situación: “Operadores móviles”, (Ficha 68,
laptop y/o 20
Cuaderno de Trabajo).
INICIO Smartphon minutos
 El desarrollo de esta actividad permitirá relacionar el concepto de e, texto
función con situaciones cotidianas relacionadas con la escolar,
comunicación a través del teléfono, las cuales permiten la cuaderno
modelación matemática bajo este concepto. de trabajo.
 El docente solicita que los estudiantes respondan las interrogantes
planteadas en la Ficha 68.
 Los estudiantes participan con ideas orientadas a la resolución de
las preguntas, el docente toma nota de las participaciones.
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V°B° COORDINADOR (20/04/2017)

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

 El docente presenta y comunica el propósito de la sesión:


Reconocer la variación entre los datos de una relación de
proporcionalidad directa e inversa.
 El docente orienta el abordaje del tema solicitando que los
estudiantes reunidos en equipos de trabajo analicen y comenten Pizarra,
la actividad usuarios telefónicos, recordando a los estudiantes las plumones,
instancias que demanda la resolución de un problema. televisor,
 Se solicita que los estudiantes resolver la ficha de trabajo
laptop y/o,
“Atención al cliente” correspondiente a la página 314 del
cuaderno de trabajo, haciendo énfasis en la elaboración de cuaderno
esquemas en forma individual antes de compartirlos con un de 55
DESARROLLO apuntes,
compañero. minutos
 El docente plantea situaciones en contexto para que el cuaderno
estudiante las resuelva, solicitando la argumentación de cada una de trabajo.
de las respuestas.
 El docente acompaña el trabajo de los estudiantes y responde a
las inquietudes que se presentan al momento de desarrollar las
situaciones.
 Luego que se hayan construido las situaciones se debe socializar
con los estudiantes los procesos de resolución.
 El docente orienta a los estudiantes para que tengan en cuenta
que dos variables (una independiente x y la otra dependiente y)
son directamente proporcionales si el cociente (división) entre los Pizarra,
valores respectivos de cada una de las variables es constante y que plumones,
la gráfica entre dos magnitudes inversamente proporcionales televisor, 15
CIERRE nunca corresponde a una línea recta ni tampoco a una curva que laptop y/o minutos
corte alguno de los ejes. cuaderno
 Se solicita a los estudiantes que trabajen la actividad “Finalicemos” de trabajo.
de la página 315 del cuaderno de trabajo planteando algunas
conclusiones respecto al desarrollo de las actividades y al logro del
propósito planteado.

Evaluación
CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
 Reconoce relaciones no explicitas en situaciones Ficha Reflexiona y
de variación al expresar modelos relacionados a Autoevaluación del
Cuaderno de
Traduce cantidades a expresiones proporcionalidad y funciones lineales.
Trabajo (pág. 315)
numéricas  Usa modelos de variación referidos a la función Desarrollo de
lineal y lineal afín, al plantear y resolver actividades en
problemas cuaderno de
apuntes
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Mg. Hugo Fernando PARI SILVA SANTISTEBAN


DOCENTE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

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