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Universidad Abierta Para Adultos

UAPA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TAREA 1

PARTICIPANTE:

DANILSA VALDEZ REYES


15-7766

FACILITADOR(A):
SOFIA SANCHEZ
1. Lectura de la bibliografía básica seleccionada y
profundización en webgrafía actualizada sobre las
diferentes tipologías evaluativas.

La tipología evaluativa de los aprendizajes puede ser:

Según en qué momento se realicen las evaluaciones pueden ser:

Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para


conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los
que anclarán los conocimientos nuevos.

Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando


largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las
competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o
acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del
proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del
aprendizaje.

Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos


parciales sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo
y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar
en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar,
simplificar o agregar contenidos, etcétera).

Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:


Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje
como una totalidad, es una apreciación globalizadora.
Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por
la diaria observación del comportamiento individual del alumno y su
interacción con el grupo.

Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de


su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales.

Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple


apreciación matemática.
Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y
para qué se aprendió.

Según quien sea el agente evaluador:


Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.
Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo.
Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.

Hetero evaluación: Pruebas objetivas por unidad con respuestas para que,
una vez realizadas, las corrija el propio estudiante. Igualmente es muy
útil que las actividades las corrija el propio estudiante, y no sólo el
profesor, debiéndosele proporcionar en consecuencia las pautas de
corrección: también esto debe preverse en la programación.

2. Elaborar un mapa conceptual en donde hagas referencia


a la evaluación según su funcionalidad, su
temporalización, sus agentes y según su normotipo.

EVALUACIÓN:

Según Funcionalidad Según temporalización Según Agentes Según normotipo


Normotipo
Es apropiada para la Dentro de esta están: la Dentro de esta están:
valoración del producto Evalúa un
inicial, procesual o final. la autoevaluación,
objeto/sujeto. Su fin
o procesos que se Su fin es ofrecer coevaluación y
es definir el objeto
consideran terminados. conocimientos, como son hetereoevaluación. La
de estudio de la
Su fin es determinar el conocimiento previo del primera hace alusión
evaluación de los
valor final de un estudiante que va a iniciar a un
aprendizajes en el
proceso y no se tiene la un nuevo proceso de autoenjuiciamiento y
marco de una
intención de mejorar lo aprendizaje, en el cual es necesario
evaluado en forma evaluación basada
conocimiento mantener informados
en competencias
inmediata, sino para pormenorizado de sus a los estudiantes
sucesivos procesos o precisa construir un
características sobre los criterios de
productos, está dirigida pensamiento que
intelectuales y autoevaluación de
salga del sentido
para la toma de actitudinales; así como de manera tal que
decisiones finales como común y se acerque
sus circunstancias puedan conducir su
seleccionar estudiantes a la realidad.
personales más autoobservación
en un examen de significativas. hacia direcciones
ingreso o de promover a concretas.
un grado inmediato
superior.
3. Realizar una entrevista a 4 docentes del Nivel Primario, para
esta actividad debes formular un cuestionario de cinco
preguntas para recaudar información sobre el nivel de aplicación
de las tipologías de la evaluación en la práctica.

Cuestionario:

1- ¿Cuáles son los tipos de evaluación que se aplican en el nivel


primario?
2- ¿Cuáles el modelo de evaluación que se aplica para mejorar los
conocimientos previos?.
3- ¿Cuáles son los criterios para evaluar en el nivel primario?
4- ¿Cada qué tiempo es conveniente realizar una evaluación?
5- ¿En qué momento de una clase se aplica evaluación formativa?

4. Elaborar recomendaciones didácticas para los docentes a partir


de los resultados de las entrevistas aplicadas

Mi recomendación es que se considere la evaluación como


un recurso valioso y eficaz como forma de ayudar al docente a medir
los logros de los alumnos, pero que este debe tomar en cuenta de
forma individual este proceso, ya que cada estudiante tiene cierto
modo de ser evaluado, y además cada uno tienen su propio ritmo de
aprendizaje.