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ANEXO #1

PROPUESTA DE FORMATO DE PLANEACIÓN PARA PREESCOLAR Y SECUNDARIA

CCT NOMBRE DEL PROFESOR ASIGNATURA GRADO Y GRUPO PERIODO


CAMPO DE FORMACIÓN BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS/ TEMAS
COMPETENCIAS
ACTIVIDADES MATERIALES

INICIO:

DESARROLLO

CIERRE

ACTIVIDADES PERMANENTES (PARA LA MEJORA DE LAS PRIORIDADES EDUCATIVAS)

VINCULACIÓN

*TIPOS DE EVALUACIÓN *INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y EVALUADOR: *PRODUCTOS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES


FORMATO DE PLANEACIÓN DE ESPAÑOL

CCT NOMBRE DEL PROFESOR ASIGNATURA GRADO Y GRUPO BLOQUE PERIODO


PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
TIPO DE TEXTO
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
ACTIVIDADES MATERIALES

INICIO:

DESARROLLO

CIERRE

ACTIVIDADES PERMANENTES (PARA LA MEJORA DE LAS PRIORIDADES EDUCATIVAS)

VINCULACIÓN

*TIPOS DE EVALUACIÓN *INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y EVALUADOR: *PRODUCTOS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES


FORMATO DE PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS

CCT NOMBRE DEL PROFESOR ASIGNATURA GRADO Y GRUPO BLOQUE PERIODO


COMPETENCIAS
NOMBRE DE LA LECCIÓN INTENCIÓN DIDÁCTICA
EJE TEMA CONTENIDO

ACTIVIDADES MATERIALES
INICIO:

DESARROLLO

CIERRE

ACTIVIDADES PERMANENTES

VINCULACIÓN

*TIPOS DE EVALUACIÓN *INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y *PRODUCTOS


EVALUADOR:

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES


ANEXO #2

INSTRUCCIONES: Contraste la planeación elaborada por lo docentes con la siguiente lista de cotejo que presenta los elementos que deben de contener las actividades implementadas.

ESCUELA: ________________________________ CCT: __________________________ NIVEL Y MODALIDAD: ______________________ DOCENTE: ____________________________


GRADO Y GRUPO: _____________ PERIODO DE EVALUACIÓN: _____________________

Rubro Criterio Sí No Observaciones


Contexto Las características del entorno familiar de los alumnos que
interno y asisten a la institución educativa.
externo de la Las características del entorno sociocultural de los
escuela educandos.
Vincula al contexto interno y externo de la escuela con las
estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma
de evaluar y demás elementos considerados en la Planeación
didáctica
Nivel y grado
Campo de formación
Asignatura y bloque
Competencias
Aprendizajes esperados
Actividades Contenido/ Tema
de clase Prácticas sociales del lenguaje, temas de reflexión y tipo de
texto en caso de Español
Eje, tema, contenido y nombre de la lección en caso de
Matemáticas
La planeación muestra una relación entre el enfoque de la
asignatura, los aprendizajes esperados, las actividades y la
evaluación.
Presenta acciones para la atención de las necesidades,
resultados e indicadores educativos detectados en el
diagnóstico que respondan a los acuerdos, objetivos y metas
establecidas.
Existe una coherencia entre las actividades de inicio,
desarrollo y cierre
Recupera los conocimientos previos
La organización de los estudiantes es pertinente de acuerdo a
la finalidad de la actividad y a la cantidad de alumnos
Toma en cuenta la heterogeneidad grupal (Estilos y ritmos de
aprendizaje, género, nivel sociocultural, etc.)
Favorece la inclusión para atender la diversidad (Niños NEE
con o sin discapacidad y A´s )
Fomenta el trabajo colaborativo
Destina espacio para retroalimentaciones
Plasma actividades para poner en práctica Programas
federales, estatales o de apoyo a alumnos en condiciones
vulnerables (En caso de contar con ellos)
Asigna tiempos pertinentes para cada actividad
Utiliza diversos materiales educativos para favorecer el
aprendizaje y aprovecha los recursos con los que cuenta la
escuela
Indica actividades permanentes para la mejora de las cuatro
prioridades (Acordadas en CTE)
Realiza adecuaciones curriculares
Considera evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas
Estrategias de Prevé espacios para la autoevaluación, coevaluación y
evaluación heteroevaluación del alumnado.
Los instrumentos de evaluación son coherentes con los
aprendizajes esperados
Los productos tienen relación con los aprendizajes esperados
ANEXO 3

Rubro Criterio
Contexto Características del entorno familiar, social y económico de los alumnos
interno y Tipo de escuela, condiciones, programas federales, estatales o de apoyo a alumnos en condiciones vulnerables, recursos y servicios con los que cuenta.
externo de la Dan a conocer los mecanismos de comunicación entre docentes y con los padres de familia.
escuela Se integra la distribución de tareas y actividades, el funcionamiento del Consejo Escolar de Participación Social.
Se retoma en algún aspecto la vinculación con la comunidad.
Describe las características generales de los alumnos.
Menciona el número de alumnos del grupo.
Especifica elementos generales y particulares sobre el desarrollo de los alumnos.
Información Identifica las necesidades educativas especiales ((Niños NEE con o sin discapacidad y A´s )
por grupo
Caracteriza las formas de convivencia.
Expone los conocimientos previos de los alumnos respecto a los resultados de la evaluación diagnóstica y PLANEA
Describe los conocimientos generales, habilidades, actitudes, valores y destrezas que distinguen a sus alumnos.
Describe los procesos y tipos de aprendizaje de los alumnos
Conclusiones Promedios por asignatura de los exámenes diagnóstico
por escuela
de los puntos Aprendizajes esperados más bajos por asignatura
anteriores
Estudiantes focalizados

Prioridades y Se hace mención de los acuerdos, objetivos y metas establecidas con el colectivo desprendidas del diálogo y trabajo colegiado dentro del CTE Fase Intensiva.
metas
establecidas
en el plantel
ANEXO #4

CUADRO CONCENTRADOR DE CONTENIDOS A ATENDER POR ESCUELA

ESCUELA:________________________________________ NIVEL Y MODALIDAD:____________________ ZONA ESC:________

ASIGNATURA:____________________

GRADO BLOQUE TEMA /CONTENIDOS CONTENIDOS BASE ESTRATEGIAS QUÉ REQUIEREN PARA LOGRARLO