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UNIVERSIDAD FRANZ TAMAYO

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES


CARRERA DE PSICOLOGÍA

“DIAGNOSTICO DEL DESARROLLO


PSICOMOTOR EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS EN LA
UNIDAD EDUCATIVA TESORITO, ZONA CALA
CALA CERCADO COCHABAMBA, PARA
PREVENIR PROBLEMAS DE APRENDIZAJE”

PERFIL DE PROYECTO DE GRADO


PARA OPTAR AL TÍTULO ACADÉMICO
DE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Postulante: Kerlei Luzia Lindenmayr da Silva

Tutor: Ing. MSc. Leonardo Panozo Jiménez

Cochabamba –Bolivia
2018
ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................3

2. PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................4

2.1 Planteamiento del problema................................................................6

3. JUSTIFICACIÓN........................................................................................7

3.1. Justificación practica...........................................................................7

3.2. Justificación social..............................................................................7

4. OBJETIVOS..............................................................................................8

4.1. Objetivo General................................................................................8

4.2. Objetivos Específicos..........................................................................8

5. ALCANCE.................................................................................................9

5.1. Alcance Espacial.................................................................................9

5.2. Alcance Temporal...............................................................................9

5.3. Alcance temático..............................................................................10

BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................11
1. INTRODUCCIÓN

La niñez es el período más vulnerable y maleable entre las demás etapas que tiene
el ser humano. Primera etapa, es decir la infancia es una descripción mas acertada
de esta fase cuando apenas se ha ultrapasado el umbral de la primera parte de la
vida. El desarrollo de una persona es el resultado de todo un proceso de
transformación que se imparte en las etapas antecesoras, incluyendo el periodo de
plena gestación.

Todos los aspectos del desarrollo, físico, intelectual, emocional y social, se


entrelazan para hacer de cada persona un ser único.

En una línea tan vasta de componentes el proyecto se centrara en el estudio de


elementos del desarrollo psíquico en tres áreas básicas; la motricidad, coordinación
y lenguaje en la etapa de la primera infancia del niño, el inicio del desarrollo de sus
habilidades y facultades de conocimiento pasa constantemente a niveles cada vez
más complejos integrando sus capacidades físicas y socializantes.

El proyecto estará influenciado por investigaciones de estudiosos influyentes en el


área de la psicología educativa, para que de este modo sea más fácil ordenar y
sistematizar la información que pueda ayudar y contribuir al proyecto. Las teorías
que se utilizaran estarán fundamentadas sobre los polos del constructivismo y el
conductismo, en ambos casos solo se reflexionara con los aportes que puedan
proporcionar información pertinente.

Gran parte del mundo del niño está relacionado con el movimiento:

Primero está ligado a los progresos de las nociones y las capacidades


fundamentales del niño y luego, cuando pasa bajo el control dominante de la
inteligencia, todavía puede implicarse en las maneras bajo las cuales se
exteriorizara la actividad psíquica” (Wallon, 1976: 47)

Mediante el proyecto se pretende ver la importancia de un ambiente favorecedor


para la maduración integral del niño en la U. E. Tesorito, que promueva tanto la
salud como el bienestar general, aportando un entorno adecuado a sus necesidades
que variará en función de las características individuales de cada niño.

La concientización y la educación impartidas a los profesores de pre kínder y kínder


como foco para la integración de los niños en su formación de conocimiento y
valores es uno de los parámetros que el proyecto tomara en cuanta durante todo el
proceso.
2. PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde tiempos inmemoriales la educación de los más jóvenes recreo el


pensamiento de los intelectuales que se preocuparon en diseñar maneras más
adecuadas para introducir mecanismos que puedan integrar el desarrollo cognitivo
y emocional como parte de la educación.

Uno de los máximos exponentes del constructivismo, Piaget, sostiene que cada fase
del ser humano está relacionada de manera muy directa a las estructuras sociales
de periodos constitutivos arbitrarios. El aspecto cognoscitivo de las conductas
consiste en su estructuración y el aspecto afectivo en su energía donde cada
estadio es pilar del siguiente estadio.

Estudios realizados sobre la etapa temprana del niño revelan que la instrucción
llevada durante sus primeros seis años de existencia crean patrones de aprendizaje
que pueden durar toda la vida. Los primeros años del niño son los más críticos e
importantes para la construcción de los valores sociales e individuales que le pueda
inculcar su hogar y el medio social.

Los rasgos hereditarios genéticos bilógicos es otra vía para poder tener un
panorama de la estabilidad emocional y cognitiva, ya que a través de estos factores
se puede ver la salud física, mental y el desarrollo del cerebro. Un impedimento
físico o cerebral puede impedir el normal desarrollo del aprendizaje.

En Cochabamba, y en general Bolivia, no se encuentra muy lejos de estándares que


se manejan de enseñanza a nivel preescolar, en la revolución del 1952 ya se
empezó a tocar temas enfocadas a la enseñanza previa al nivel primaria. Será
durante el año del 1955, con la Ley 1565, que observara una concretización de los
planteamientos.

El Estado del 52 mostraba pasos adelantados sobre la dirección que se debía tomar
con los niños en edades de 4 a 5. Aunque las cifras de las tasas de matriculación en
el país muestran evidente crecimiento, esta seguía siendo ineficiente y será en
periodos posteriores.

Muy reducidas son las investigaciones y proyectos que observan, en el ámbito


Boliviano, el bienestar emocional y cognitivo y la importancia de la psicomotricidad
en el desarrollo psíquico de los niños, es debido a esta razón que se llegó a
construir el siguiente árbol de problemas:
Diagrama Nº 1
Divagara de Ishikawa

Estudiantes (niños)
Maestro
Dificultad de adquisición de
habilidades básicas para el
aprendizaje Dificultad psicomotriz fina y
control del cuerpo
Metodología
tradicional Falta de actualización

Limitación de la comunicación
Uso inadecuado de y comprensión verbal Determinar la
los recursos existencia de
problemas
psicomotores
Déficit de
estimulación
temprana Insuficiente participación

Falta de recursos didácticos


Inadecuada Infraestructura

Padres Ambiente y
Recursos

Fuente: Elaboración Propia

Mediante el diagrama de Ishikawa se puede observar con mayor detalle las áreas
que se pueden trabajar. El problema de investigación surge por aquellas
dificultades básicas que se convierten en necesidades factibles de concretizar,
siempre y cuando existe el apoyo del cuerpo docente y familiares, que están
directamente involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además del
medio entorno que los rodea.

Una de las principales ideas perfeccionadas de Vygotsky sobre la maduración


cognoscitiva y su desarrollo, propone que e l pensamiento del niño se va estructurando
de forma gradual, la maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no, por lo
que él consideraba que hay requisitos de maduración para poder determinar ciertos logros
cognitivos.

En este caso la dialéctica que existe entre el aprendizaje y la concretización


mediante sus acciones, no necesariamente tiene que ir sobre el desarrollo físico. Si
bien el factor de la edad esta asociada al manejo motriz del cuerpo, está ya no es
una condicionante para el aprendizaje.
2.1 Planteamiento del problema

¿Cuáles son las herramientas más óptimas para el Diagnostico del desarrollo
psicomotor de los niños de 4 a 5 años en la Unidad Educativa Tesorito?
3. JUSTIFICACIÓN

La Unidad Educativa Tesorito es un centro formativo que se compromete con la


responsabilidad de la enseñanza y aprendizaje hacia la población más joven. La
Escuela Tesorito ha tenido algunas complicaciones con las nuevas generaciones de
estudiantes esto debido a los cambios en el contexto e introducción de la evolución
cultural y transmisión de valores cada vez más occidentalizados que permean las
diferentes esferas de la vida de los individuos.

El proyecto tiene la preocupación de conocer las dificultades y los medios en el cual


los niños van desplegando sus habilidades físicas, emocionales y cognitivas. Unos
de los primeros acercamientos del niño a los que es un centro educativo
significarían la independencia física familiar y de nueva socialización con agentes
semejantes en edad:

Tal como el desarrollo físico ocurre en “edades y etapas,” así también sucede
con el crecimiento social y emocional y el desarrollo. Estar familiarizado con las
edades y etapas apropiadas del desarrollo social y emocional es importante
para poder entender exactamente la conducta del niño (Alkon 2006: 2).

La comprensión de ciertos patrones reflejado en las conductas de los niños es


motivo para realizar evaluaciones para captar y percibir sus dificultades y
destrezas.

3.1. Justificación practica

El proyecto propondrá estrategias y medios para solucionar las dificultades que


presentan los niños de Kínder del establecimiento Tesorito. Algunas técnicas
estarán basadas sobre el desarrollo cognitivo, psicomotriz y emocional para que de
este modo se abarquen distintas áreas y recursos.

3.2. Justificación social

El integrar un sistema de evaluación en los niños para poder comprender sus


destrezas psicomotrices, cognitivas y emocionales constituiría en un importante
avance para evidenciar las conductas y comportamiento para futuros escenarios. El
desenvolvimiento social de los niños como característica de aprendizaje se
fundamenta en la integración durante esta etapa en crear lazos.
4. OBJETIVOS

El proyecto presentará un objetivo general donde se desplegaran los objetivos


específicos:

4.1. Objetivo General

Realizar el Diagnostico del desarrollo psicomotor en niños de 4 a 5 años en la


unidad educativa tesorito, para prevenir problemas de aprendizaje

4.2. Objetivos Específicos

 Elaborar un marco conceptual y referencial basadas en las teorías


constructivistas y conductistas.

 Identificar el nivel de motricidad fina y respuestas grafo motoras, el control


de la coordinación de movimientos finos en la manipulación de objetos

 Definir si existe un retraso en la comprensión cognitiva, emocional y


psicomotriz en los niños de Kínder.
5. ALCANCE

El impacto que tendrá el proyecto no solo se evidenciara en la Unidad Educativa,


sino que también, en lo social y en el área de la enseñanza. Siendo de esta manera
que la delimitación espacial y temporal construyen los límites del proyecto y las
condiciones que este debe cumplir, en cuanto a la delimitación temática estará
construida por aquellas asignaturas que den mayor influencia en la investigación.

5.1. Alcance Espacial

La investigación y sus procesos se llevaran a cabo en la Unidad Educativa Tesorito.


El centro educativo está ubicado en la zona Cala Cala entre las calles Lucas
Mendoza y Jaime Mendoza a media cuadra de la Plazuela Franz Tamayo de la
ciudad de Cochabamba. Mediante este aspecto se pretende contextualizar y
conocer los principales aspectos sociodemográficos del lugar.

Imagen Nº 1
Ubica con geográfica de la U. E. Tesorito

Fuente: Google Maps


Imagen Nº 2
Guardería Tesorito

Fuente: Google Maps

5.2. Alcance Temporal

La investigación está proyectada realizarse entre los meses de agosto a diciembre,


es decir, en el lapso de 4 meses. Donde primeramente se hará el reconocimiento
del lugar y el contexto de la situación, para proceder en el diagnóstico de los niños
y finalmente sistematizar la información.

5.3. Alcance temático

El proyecto contendrá distintas asignaturas y temáticas, estas son materias de la


malla curricular en psicología: Psicología Educativa I y II, Psicología Evolutiva I y II,
Técnicas de Estimulación, Psicometría I y II, Piscología Cognitiva y Metodología de
la Investigación.
BIBLIOGRAFÍA

ALKON, Abeey, “Desarrollo emocional y social de los niños”, Lo que un California


Childcare Health Program debe saber. California, Primera Edición, 2006, pp. 2 - 17

BOLVIA Ley Nº 1565, Honorable Congreso Nacional, La Paz, 1955.

COCHABAMBA.COM, Mapas de Cochabamba. Disponible en:


http://www.cochabambabolivia.net/mapas-de-cochabamba (10 de marzo de 2018:
4: 50 p. m.)

HAEUSSTER, Isabel Margarita, Teresa Marchant o. Tepsi “test de desarrollo


psicomotor 2-5 anos”

MARTINEZ, Joram, La teoría del aprendizaje y desarrollo de Vygotsky. Disponible


en: https://innovemos.wordpress.com/2008/03/03/la-teoria-del-aprendizaje-y-
desarrollo-de-vygotsky/ (18 de marzo de 2018, 6:30 p. m.)

MURRILLO, Orlando, La Educación en Bolivia: Indicadores, cifras y resultados. La


paz, Segunda Edición, 2004, pp. 55 – 110.

PIAGET, Jean, Inteligencia y afectividad. Buenos Aires: Aique,2005, 116 pp.

PAPALIA Diane e. Desarrollo humano, University of Pennsylvania, cuarta edición


1992, tercera parte

MURRILLO, Orlando, La Educación en Bolivia: Indicadores, cifras y resultados. La


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