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Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Facultada de Ingeniería
Escuela de Ingeniería Civil

AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE


RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN

CARACTERÍSTICA 23
Sistema de evaluación de estudiantes
Factor 4: Procesos Académicos

Coordinador: Angel Eduard Rodríguez Suesca

Febrero de 2010
Ingeniería Civil – UPTC
Autoevaluación con fines de renovación de la Acreditación
Característica 23 - Factor 4: Procesos Académicos

1 DESCRIPCIÓN DE LA CARACTERÍSTICA

Característica 23. Sistema de evaluación de estudiantes


El sistema de evaluación de estudiantes contempla políticas y reglas claras, universales y equitativas de
evaluación, y las aplica teniendo en cuenta la naturaleza de las distintas actividades académicas.

Aspectos que se deben evaluar:


a) Políticas institucionales en materia de evaluación académica de los estudiantes.
b) Reglas claras de evaluación que correspondan a la naturaleza del programa y a los métodos
pedagógicos utilizados en las diferentes actividades académicas.
c) Transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación.
d) Correspondencia entre las formas de evaluación de los estudiantes, con la naturaleza del programa
y con los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo.

Indicadores:
a) Existencia de criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de
evaluación académica de los estudiantes y divulgación de la misma.
b) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la correspondencia entre
las formas de evaluación académica de los estudiantes, y la naturaleza del programa y los métodos
pedagógicos empleados para desarrollarlo.
c) Apreciación de los estudiantes y profesores acerca de la transparencia y equidad con que se
aplica el sistema de evaluación académica.
d) Existencia de criterios y procedimientos para la revisión y evaluación de los sistemas de
evaluación académica de los estudiantes.

2 SITUACIÓN DE LA CARACTERÍSTICA PRESENTADA EN EL MOMENTO


DE ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA 2005

La UPTC tiene claramente definidos en el Reglamento Estudiantil (NO25), los criterios y las
reglamentaciones en materia de evaluación académica de los estudiantes, los cuales reflejan las políticas
institucionales a este respecto y son de obligatorio cumplimiento para todos los programas. De igual
forma, la Universidad tiene establecidos mecanismos claros de divulgación de este reglamento, cuya
efectividad se corrobora con el alto porcentaje de profesores (82%) y estudiantes (78%) que manifiestan
conocer estas políticas (EN5, EN6).
El sistema de evaluación establecido en el programa se aplica con transparencia y equidad, tal como opina
el 70% de los estudiantes; sólo el 4% considera que esta transparencia y equidad no se da (EN5).
Se puede afirmar que existe correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes
y la naturaleza y los métodos del programa, teniendo en cuenta que un alto porcentaje de profesores,
estudiantes y directivos opinan que se tiene un alto grado de correspondencia (EN2, EN5, EN6).
Para la evaluación y el seguimiento de los sistemas de evaluación, la UPTC ha definido sus políticas en
materia de evaluación y seguimiento de las actividades académicas, dentro de las cuales, implícitamente,
se encuentra el proceso de evaluación académica de los estudiantes; estas políticas se expresan en el
Acuerdo 038 de 2001 (NO7) que define el Estatuto Orgánico y el Acuerdo 054 de 2003 (NO11), donde se
establece la política académica de la UPTC. Al respecto fueron consultados los profesores, los directivos y
los estudiantes obteniéndose que cerca del 80% manifiestan que las conocen (EN2, EN5, EN6).

Esta característica fue ponderada como NECESARIA (8) y se cumple en ALTO GRADO (4.2)

Preparo: Ing. Ángel Eduard Rodríguez Suesca


Ingeniería Civil – UPTC
Autoevaluación con fines de renovación de la Acreditación
Característica 23 - Factor 4: Procesos Académicos

Fortaleza relacionada:
La UPTC y el Programa, tienen plenamente definidas las políticas, criterios y reglas en materia de
evaluación académica de los estudiantes, lo cual es conocido suficientemente por profesores y estudiantes.

Debilidad encontrada:
No se cuenta con un sistema explícito de evaluación y seguimiento del sistema de evaluación académica
de los estudiantes. Clasificada como No críticas de tercer orden.

Concepto de pares 2005


En el documento varias veces citado, PAE-2003, se incluye todo lo relacionado con la evaluación de los
estudiantes con referencia al reglamento estudiantil que trata de la evaluación y del rendimiento
académico en sendos capítulos. Adicionalmente, el PAE-2003 describe los diferentes tipos de evaluación y
los correspondientes instrumentos para realizarlas.
De las encuestas practicadas, en el proceso de Autoevaluación, se deduce que el sistema de evaluación
“se aplica con transparencia y equidad, tal como opina el 70% de los estudiantes” y que el reglamento es
bien conocido, según lo manifestaron altos porcentajes de profesores y estudiantes.

3 SITUACIÓN ACTUAL DE LA CARACTERÍSTICA

La institución ejecuta las políticas en materia de evaluación definidas por el Estado, mediante la práctica
de la docencia y a través de su estructura administrativa: Comité de Currículo, Consejo de Facultad, y
Consejo Académico. A este respecto la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia tiene
establecidas plenamente normas claras y precisas para los procesos de evaluación de los conocimientos
adquiridos y la evaluación de los trabajos de grado. Estas reglamentaciones están consignadas en el
Reglamento Estudiantil, expedido a través del Acuerdo 130 de 1998 por el Consejo Superior
Universitario, donde queda establecida la permanencia, promoción y grado de los estudiantes, a través de
la definición de aspectos relativos a los estudiantes regulares tales como: objetivos de la educación,
requisitos de inscripción, admisiones, matrícula, derechos y deberes, sistemas de evaluación, distintivos e
incentivos, régimen disciplinario, participación estudiantil, títulos y certificaciones.
Tanto el reglamento estudiantil, como el PAE-2003, lo mismo que el PAE-2009 con la reforma curricular a
iniciar en el 2010, plantean clara y ampliamente el sistema de evaluación del estudiante, el cual está
acorde con el desarrollo de los programas y las metodologías de enseñanza. La evaluación del trabajo de
grado está estipulada de forma clara tanto en el reglamento estudiantil como en la resolución 16 del 17 de
marzo de 2009 (Por la cual se reglamenta las modalidades de Trabajo de Grado para los estudiantes de
los Programas de Pregrado Presenciales de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia).

Tanto estudiantes como profesores conocen adecuadamente las políticas y reglamentaciones establecidas
en la universidad para los procesos de evaluación. Estos son divulgados y publicados adecuadamente tanto
a estudiantes como profesores mediante comunicados, publicaciones y principalmente la página web de la
UPTC. Puntualmente para el programa de Ingeniería Civil existe divulgación en la página web de la
Escuela de Ingeniería Civil, carteleras, reuniones y foros. La efectividad de su conocimiento se corrobora
con el alto porcentaje de profesores (100%) y estudiantes (72%) que manifiestan la existencia de estas
políticas. 75% de profesores manifiestan conocer estas políticas plenamente. (C23,24,25 E001).

Así mismo, tanto estudiantes como profesores tienen representantes en los diferentes estamentos
académicos, que divulgan y asesoran oportunamente sobre políticas y reglamentaciones en materia de
evaluación.

Preparo: Ing. Ángel Eduard Rodríguez Suesca


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Característica 23 - Factor 4: Procesos Académicos

En cuanto a la transparencia, equidad y correspondencia de la evaluación, se plantean encuestas a


estudiantes y profesores para medir adecuadamente el estado de este aspecto.

Se puede afirmar que existe correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes
y la naturaleza y los métodos del programa, teniendo en cuenta que profesores (100%) y estudiantes (91%)
opinan que se tiene un mediano a alto grado de correspondencia (C23,24,25 E001).

El 83.3% de profesores y el 56% de los estudiantes evalúan como buena a excelente la transparencia y
equidad con que se aplica el sistema de evaluación; el 8% de estudiantes considera que esta transparencia
y equidad no se da (C23,24,25 E001).

En cada inicio de semestre el profesor presenta el programa de la asignatura a sus estudiantes, donde se da
a conocer las metodologías de evaluación y su valor porcentual, los estudiantes manifiestan sus
inquietudes y sugerencias respecto de este aspecto y demás aspectos para el buen desarrollo del programa,
esto queda consignado en el Acta de Iniciación de Clases implementada por la escuela (C23-DO001).

Todos los profesores establecen que se han mejorado las metodologías de evaluación, haciéndolas más
equitativas y participativas de tal manera de dar un mejor acierto en el desempeño del estudiante frente a
los conocimientos adquiridos en su carrera, siguiendo los propósitos de la escuela plasmados en el PAE.
Los docentes del programa de ingeniería civil emplean diversos tipos e instrumentos de evaluación y
reconocen evaluar la mayoría de procesos de formación que se requiere en un profesional de Ingeniería
Civil. (ver estrategia de mejoramiento - sistema de evaluación académica de estudiantes C23-TA001).

El reglamento estudiantil en lo que respecta a evaluación es aplicado de manera precisa por el Programa
de Ingeniería Civil, como lo corrobora el Director de Escuela y el Comité de Currículo en actas. (ver
actas).

Mediante la evaluación del desempeño del profesor universitario – estudiante a profesor (Decreto No 144
de 1992, Acuerdo 30 de 1994), se evalúa semestralmente, parte del sistema de evaluación en cada
asignatura (preguntas: 3.7 Ofrece orientaciones claras y precisas sobre las modalidades y formas de
evaluación del programa y sus resultados y 3.8 Emplea formas variadas para la evaluación de los
contenidos programáticos).

La UPTC tiene establecidos los criterios y procedimientos para la revisión y evaluación de los sistemas de
evaluación académica de los estudiantes, definidos en sus políticas, basados en su reglamentación,
mejorados y evaluados semestralmente en procesos de mejoramiento continuo, como lo demuestran las
actualizaciones a los estatutos, reglamentos, políticas y reformas académicas. Los procedimientos de
evaluación académica son desarrollados y ejecutados en el concejo académico, concejo de facultad y
comités de currículo. Un 83% de profesores y un 77% de estudiantes identifican los procedimientos para
la revisión y análisis de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes.

Mecanismos para mejorar fortalezas:

Plantear mecanismos para la divulgación y conocimiento de las políticas y reglas de evaluación. Lo


mismo que los mecanismos para la participación de los estudiantes en el mejoramiento de las formas de
evaluación en concordancia con las metodologías de enseñanza.
Se plantea enviar a cada profesor copia de los lineamientos del sistema de aprendizaje establecidos en el
PAE de la Escuela de Ingeniería Civil, los cuales presentan claramente los propósitos que la escuela en
materia de evaluación quiere seguir como parte fundamental del aprendizaje.

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Característica 23 - Factor 4: Procesos Académicos

Mecanismos para superar debilidades:

Plantear un sistema claro de evaluación y seguimiento del sistema de evaluación académica de los
estudiantes. Semestralmente plantear encuestas de opinión a estudiantes y profesores para evaluar la
concordancia de los sistemas de evaluación con los propósitos de la Escuela expuestos en el PAE. Con
base en estas encuestas plantear maneras de mejorar en los sistemas de evaluación. Estas pueden
plantearse en la página Web de la escuela o diligenciarse en cada uno de los cursos, a fin de que sea un
recurso siempre a mano para el estudiante y el docente.

Hacer un análisis de los resultados de evaluación docente en cada asignatura en lo que respecta a
evaluación de estudiantes (preguntas 3.7 y 3.8), planteando maneras de mejorar semestralmente de
acuerdo a la asignatura.

4 PONDERACIÓN

Ponderación: 8 (Necesaria)
Justificación: Los sistemas de evaluación, más de ser una herramienta para medir los procesos de
formación resultan ser parte integral del aprendizaje, lo que determina su necesidad para medir los
procesos académicos de calidad de un programa.
Criterios: Equidad, responsabilidad, transparencia, coherencia.
IMPORTANCIANIVEL DE

PONDERACIÓN

INDICADORES JUSTIFICACIÓN

a) Existencia de criterios, políticas y Son necesarios a fin de tener procesos de calidad en el


Necesario8

reglamentaciones institucionales y del programa aspecto de la evaluación. Demuestran el compromiso


en materia de evaluación académica de los III institucional y del programa. Determinan en gran
estudiantes y divulgación de la misma. medida el estado de la característica.

b) Apreciación de directivos, profesores y Es importante ya que el proceso de evaluación es


Importante6

estudiantes del programa sobre la implementado principalmente por los profesores y


correspondencia entre las formas de evaluación aplicado a los estudiantes, luego son los que realmente
II
académica de los estudiantes, y la naturaleza del conocen su efectividad. Sin embargo, la apreciación de
programa y los métodos pedagógicos profesores y estudiantes es altamente subjetiva y por lo
empleados para desarrollarlo. tanto no representa el estado real de la característica.
c) Apreciación de los estudiantes y profesores La opinión de los estudiantes constituye un aporte
Importante6

acerca de la transparencia y equidad con que se parcial en la verificación de la transparencia y equidad


aplica el sistema de evaluación académica. II aplicadas en su evaluación. Suele confundirse con
apreciaciones personales de rendimiento académico.

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d) Existencia de criterios y procedimientos para Contribuye significativamente a demostrar la


la revisión y evaluación de los sistemas de característica, verifica la existencia de sistemas de

Necesario8
evaluación académica de los estudiantes. seguimiento a los procesos de evaluación, permitiendo
III
su retroalimentación y adecuación a las metodologías
empleadas. Su continua actualización demuestra el
mejoramiento continuo de los sistemas de evaluación.
5 NORMATIVA Y DOCUMENTOS BASE

 Acuerdo 130 de 1998 - Reglamento estudiantil


 PAE-2003: Proyecto Académico Educativo 2003
 PAE-2009: Proyecto Académico Educativo 2009
 Resolución 16 del 17 de marzo de 2009: Por la cual se reglamenta las modalidades de
Trabajo de Grado para los estudiantes de los Programas de Pregrado Presenciales de la Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia).
 Acta de Iniciación de Clases
 Acuerdo 30 de 1994: Evaluación del desempeño del profesor universitario.
 Informe de autoevaluación Ingenieria Civil 2005.

6 MEDIDAS Y AVANCE

Debilidades a superar:
No se cuenta con un sistema explícito de evaluación y seguimiento del sistema de evaluación académica
de los estudiantes.

Objetivos:
 Plantear un sistema claro de evaluación y seguimiento del sistema de evaluación
académica de los estudiantes, en concordancia con los propósitos de la Escuela expuestos en el PAE.

Mecanismos adoptados:

La universidad cuenta con sistemas de evaluación y seguimiento claros de evaluación académica, se


establece que una de las herramientas claras es la evaluación del desempeño del profesor universitario por
parte del estudiante donde se evalúa en sus numerales 3.7 y 3.8 lo concerniente a la evaluación académica
del estudiante en cada asignatura. Se plantea como estrategia hacer análisis continuos (semestralmente) de
los resultados generales de esta evaluación planteando debates en el conjunto de profesores del programa a
fin de buscar estrategias de mejoramiento en este aspecto.

Estrategia: Hacer un análisis de los resultados de evaluación docente en cada asignatura en lo que respecta
a evaluación de estudiantes (preguntas 3.7 y 3.8). Planteando maneras de mejorar semestralmente de
acuerdo a la asignatura.
CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS
No crítica de tercer orden continuo Aceptable - 70%

Avance de las actividades


Es de resaltar que la evaluación docente se efectúa por la mayoría de estudiantes de cada asignatura en la
semana 14 del calendario académico, está busca el mejoramiento continuo de los docentes en el desarrollo
de sus asignaturas. Cada semestre se entrega a cada docente los resultados de esta evaluación para que sea
tenida en cuenta en el mejoramiento del desarrollo cada una de sus asignaturas.

Preparo: Ing. Ángel Eduard Rodríguez Suesca


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Característica 23 - Factor 4: Procesos Académicos

Se hace un análisis de los resultados de la evaluación docente de las asignaturas disciplinares y de


profundización en lo que respecta a Evaluación desde el primer semestre de 2003 al segundo semestre de
2008 (C23-DO003) y se obtiene:

 Pregunta 3.7: Ofrece orientaciones claras y precisas sobre las modalidades y formas de
evaluación del programa y sus resultados. En promedio de todas las asignaturas los estudiantes
calificaron a los docentes así: 38.5/50 en el periodo años 2003 a 2004 y 39.3/50 en el periodo 2005 a
2008.
 Pregunta 3.8 Emplea formas variadas para la evaluación de los contenidos
programáticos. En promedio de todas las asignaturas los estudiantes calificaron a los docentes así:
37.5/50 en el periodo años 2003 a 2004 y 38.7/50 en el periodo 2005 a 2008.

Se plantean reuniones con docentes para analizar los resultados semestralmente y junto con otros
indicadores como el rendimiento académico plantear estrategias para mejorar especialmente en la
evaluación académica de estudiantes.

Estrategia 2: Hacer encuestas de opinión a estudiantes semestralmente sobre el sistema de evaluación


académica de estudiantes. Esta puede plantearse en la página Web de la escuela, a fin de que sea un
recurso siempre a mano para el estudiante en la contribución del mejoramiento continuo de la escuela o
puede efectuarse semestralmente en cada asignatura. (C23-DO002).
CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS
No crítica de tercer continuo 50% Aceptable
orden

Avance de las actividades

Se diseña y plantea encuesta de opinión para estudiantes sobre las metodologías y sistemas de evaluación
a fin de que sea implementada en la página web de la escuela o en cada una de las asignaturas para ser
contestada de forma voluntaria por estudiantes. Es de anotar que lo que se quiere con esta estrategia es
conocer acertadamente la efectividad, transparencia y equidad de los sistemas de evaluación empleados
por los docentes en forma general, de manera que se tomen en cuenta las sugerencias para mejorar
continuamente en este aspecto. Esta estrategia no busca evaluar al docente de forma personal como lo
hace la evaluación a docentes implementada por la universidad, la cual no es especifica en mencionar
aspectos a mejorar. Se ve inicialmente la poca efectividad de las encuestas en los procesos de
mejoramiento por su dispendioso proceso y por que ya existen encuestas obligatorias establecidas por la
universidad a los estudiantes. Se establece que esta estrategia es suplida parcialmente por los foros que se
hagan al respecto y la participación activa de dos estudiantes en el comité de currículo, donde se evalúan
estos aspectos.

Fortalezas a mejorar:

Difusión adecuada de lineamientos, políticas y reglas de evaluación dados por del programa de Ingeniería
Civil.
Transparencia y equidad en el sistema de evaluación de cada asignatura.
Maneras apropiadas y variadas de evaluación en concordancia con el currículo y las metodologías de
enseñanza.

Objetivos:
 Plantear mecanismos para la divulgación y conocimiento de las políticas y reglas de
evaluación, lo mismo que los mecanismos para la participación de los estudiantes en el mejoramiento
de las formas de evaluación en concordancia con las metodologías de enseñanza.

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 Incentivar la transparencia y equidad en el sistema de evaluación de cada asignatura,


utilizando maneras apropiadas y variadas de evaluación en concordancia con el currículo y las
metodologías de enseñanza.

Estrategia: Enviar y socializar a profesores los lineamientos del sistema de aprendizaje establecidos en el
PAE de la Escuela de Ingeniería Civil, los cuales presentan claramente los propósitos que el programa de
Ingenieria Civil en materia de evaluación quiere seguir como parte fundamental del aprendizaje. (anexo
actividad de aplicación estrategia de mejoramiento).
CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS
No crítica continua 80% Alta

Avance de las actividades

Se envía y socializa información de los sistemas de evaluación establecidos en el PAE de la escuela,


establecidos como propósitos. Esta actividad planteada como estrategia de mejoramiento, invita a
establecer novedosas formas de evaluación. Se realizan foros semestrales sobre este tema.
En este momento se ha hecho una actividad de socialización especifica para el tema, en el desarrollo del
PAE 2009, se plantearon discusiones donde se incluyeron los temas de evaluación académica.
De los resultados de la actividad específica se obtiene que los docentes del programa de ingeniería civil
emplean diversos tipos e instrumentos de evaluación y reconocen evaluar la mayoría de procesos de
formación que se requiere en un profesional de Ingenieria Civil.

7 CONCLUSIÓN PERÍODO 2005 A 2009

Del análisis y evaluación de la característica 22, se establece que esta no presenta debilidades críticas. Se
establece que el sistema de evaluación académica de estudiantes en el programa de Ingeniería Civil esta
sustentado en unas políticas y reglas institucionales claras muy bien divulgadas y establecidas para todos
de forma transparente. Se resaltan los continuos debates que se realizan al interior de la universidad,
basado en la participación de todos los estamentos, los cuales contribuyen al mejoramiento de todos los
procesos académicos, incluido el de evaluación académica como lo demuestran las reformas recientes a
los reglamentos profesoral y estudiantil entre otros. Se cuentan con varios instrumentos para el control y
seguimiento de los procesos de evaluación académica ejecutados por los diferentes estamentos
académicos. Las reformas académicas recientes (2008-2009), plantean la revisión y definición adecuada
de cada uno de los programas académicos estableciendo procesos de formación y evaluación en
concordancia con la naturaleza del programa y con los métodos pedagógicos empleados para su
desarrollarlo.

8 JUICIO SOBRE EL CUMPLIMIENTO DE LA CARACTERÍSTICA

a. Resumen de la gradación de cumplimiento obtenida por característica

FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS


GRADO DE CUMPLIMIENTO
CARACTERÍSTICA PONDERACIÓN
PLENO ALTO ACEPTABLE

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23. Evaluación de
8 4.3
estudiantes

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Característica 23 - Factor 4: Procesos Académicos

b. Comparación entre los resultados obtenidos en la Autoevaluación del año 2005 y la del año
2010
FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS
AUTOEVALUACIÓN 2005 AUTOEVALUACIÓN 2010 OBSERVACIÓN
CARACTERÍSTICA
PONDERACIÓN CALIFICACIÓN PONDERACIÓN CALIFICACIÓN
En general la calificación se mantiene, sin
Sistema de embargo el producto de mantener esta
23 evaluación de 8 4.2 8 4.3 calificación se debe a la actualización y
estudiantes análisis continuo de sus sistemas de
evaluación.

c. Debilidades encontradas

No crítica de tercer orden


GRADACIÓN DE
DEBILIDAD CARACTERÍSTICA INDICADOR INSTRUMENTO PONDERACIÓN
CUMPLIMIENTO
Un porcentaje 23. Sistema de Apreciación de los Encuesta estudiantes 6 3.5
significativo (31%) de evaluación de los estudiantes y (indicador) (indicador)
estudiantes evalúa como estudiantes. profesores acerca de
regular a malo la Transparencia y la transparencia y
transparencia y equidad equidad con que se equidad con que se
con que se aplica el aplica el sistema de aplica el sistema de
sistema de evaluación. evaluación. evaluación académica.
Un 14% no la
identifican.

d. Plan de acción

C23: Sistema de evaluación de estudiantes.


Un porcentaje significativo (31%) de estudiantes evalúa como Apreciación de los estudiantes y profesores
CARACTERÍSTICA -
DEBILIDAD regular a malo la transparencia y equidad con que se aplica el acerca de la transparencia y equidad con que
INDICADOR
sistema de evaluación. Un 14% no la identifican. se aplica el sistema de evaluación
académica.
CLASIFICACIÓN No crítica CRITICIDAD De tercer orden NIVEL DE PRIORIDAD Continuo
TIEMPO (SEMESTRES)

MEDIO DE
2010

2012

2013

2014

2015
2011

OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES INDICADOR


VERIFICACIÓN

I II I II I II I II I II I II
Dar a conocer los Encuestas de opinión
Mejorar la sistemas de periódicas como fin
percepción de los evaluación con primordial el aporte Análisis de resultados
Docentes del Informes de análisis
estudiantes hacia el mayor claridad, de los estudiantes en X X X X X X X X X X X X de encuestas de
programa semestrales.
sistema de planteando mayor los sistemas de opinión.
evaluación. participación de los evaluación (C23
estudiantes en el DO002).
mejoramiento de los
Realizar talleres y
sistemas de Numero de foros o
foros sobre el tema
evaluación. talleres realizados con Actas de foros con
especifico de la Docentes del
Resaltar la temas de sistemas de listado de asistencia y
equidad y programa y director X X X X X X
transparencia y evaluación, su conclusiones
transparencia en los de escuela
equidad de los transparencia y obtenidas.
sistemas de
sistemas de equidad.
evaluación.
evaluación.

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