Institución Educativa Nº 80351 – Bellavista

“MovilizaciónNacional por la Transformación de la Educación” GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

Todos podemos aprender, nadie se queda atrás.

UGEL OTUZCO

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E. PROFESOR ESPECIALIDAD

“CÉSAR VALLEJO” CONTRERAS EUSTAQUIO JHONSON ALEX COMUNICACIÓN

GRADO UNIDAD II SESIÓN HORAS

“Redactamos una Crónica periodística sobre
Segundo las elecciones presidenciales 2016” 01 03

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

“Identificamos sinónimos y antónimos”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Recupera información
de diversos textos
escritos.
Comprende textos
Infiere el significado de
escritos
los textos escritos.
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
INDICADORES
Localiza los sinónimos y antónimos principales,
secundarios y las principales acciones que deben seguir
para identificar sinónimos y antónimos.
Deduce los tipos de sinónimos y antónimos según la
estructura encontrada.
Discrimina la estructura y tipos de sinónimos y
antónimos que lee, respondiendo preguntas de los tres
niveles.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES O

INICIO (10 minutos) RECURSOS

 El docente saluda cordialmente, a los alumnos.

 El docente propicia la conversación acerca de los sinónimos y antónimos.  Recurso verbal
 Escribe en la pizarra tres oraciones de los cuales pide que los alumnos
identifiquen otras palabras con igual o parecido significado:
 ¿Cómo se le denomina a las palabras que tienen igual o parecido  Libro
significado o las palabras que se contradicen a la raíz, o no pertenecen a Comunicación
mismo campo semántico? (MED)
 Los alumnos opinan en el plenario.
 A partir de las respuestas, el docente precisa el propósito de la sesión y los  Cuaderno de
aprendizajes esperados. trabajo

DESARROLLO (60 minutos)

 El docente reparte a los alumnos el material de trabajo (anexo 1)
 El docente pide que un alumno se ponga de pie y de lectura a la definición  Recurso verbal
de sinónimos y antónimos. (los demás alumnos subrayaran las ideas
principales)  Pizarra
 El docente pide a los alumnos que den una definición clara sobre los
sinónimos y antónimos en sus respectivos cuadernos.  Tiza
 El docente pregunta a los alumnos ¿Cómo creen que podremos identificar
sinónimos y antónimos? Según las respuestas, el docente hace las  Anexo 1
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aclaraciones de ser necesario

 cada grupo realizara un mapa conceptual en sus cuadernos señalando las
ideas principales de los sinónimos y antónimos.  Cuaderno de
 El docente complementa sus respuestas y da respuestas a las dudas trabajo
presentes en clase.
 Se hace entrega de una ficha práctica, donde los alumnos desarrollaran  Anexo 2
ejercicios concernientes a los sinónimos y antónimos. (anexo 2)

CIERRE (20 minutos) 

 Se cierra la sesión con las preguntas de Metacognición
¿Qué les pareció el tema?  Recurso verbal
¿resulto interesante el tema de los sinónimos y antónimos?
¿Para qué me será útil lo que estoy aprendiendo?  Cuaderno de
¿Qué dificultades se presentaron en el desarrollo de las actividades? trabajo

V. TAREA O TRABAJO EN CASA

 Resuelven una práctica sobre sinónimos y antónimos.

I. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
PARA EL DOCENTE:
 Texto comunicación 2. MINEDU. Guía del docente. Editorial Santillana.
 Compendio de razonamiento verbal II. Editorial COREFO.
PARA EL ALUMNO:
 Texto comunicación 2. MINEDU, Editorial Santillana.

Bellavista, 03 mayo del 2016.

Jhonson A. Contreras Eustaquio Jesús Rojas Cabanillas

Docente de Aula Directora