Calle 23 No. 565, e/ F y G.

Vedado

La Habana. Cuba.
Dirección de Formación de Profesionales
Tel: (537) 838 2349

e-mail: fasco@mes.gob.cu

DFP –
UNIVERSIDAD DE HOLGUÍN
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS

AGENDA PARA EL ANÁLISIS INTEGRAL DE LOS RESULTADOS DEL PROCESO

DE FORMACIÓN DEL CURSO 2016-2017

INTRODUCCIÓN
Como parte del sistema de control del Ministerio de Educación Superior, se presentan
los resultados del proceso de formación del curso 2016-2017, en la Facultad de
Ciencias Humanísticas, que contiene la valoración integral cualitativa relacionada con
los aspectos que a continuación se presentan, con la consiguiente valoración de las
fortalezas y debilidades, orientadas al alcance de los objetivos de trabajo del curso que
culmina y su perfeccionamiento para la siguiente etapa.
En la facultad de Ciencias Humanísticas, durante el curso 2016-2017, se desarrollaron
los procesos de formación en las carreras de Periodismo, Estudios Socioculturales,
Gestión Sociocultural para el Desarrollo (GSPD) y Lengua Inglesa con segunda lengua
(francés), en la modalidad de Curso Diurno; y en las carreras de Estudios
Socioculturales, Gestión Sociocultural para el Desarrollo, Comunicación Social y
Psicología, en la modalidad de Curso por Encuentro y Estudios Socioculturales en la
modalidad de Educación a Distancia Asistida.
AGENDA
1. Resultados alcanzados en el proceso de formación en los diferentes tipos de
curso.
1.1Curso diurno
El Curso diurno cuenta con una matrícula inicial de 205 estudiantes. Al cerrar el curso
se reportan tres bajas, una en Primero (Lengua Inglesa Preparatoria), Tercero
(Periodismo) y Cuarto años (Lengua Inglesa), respectivamente. Las causas de las
bajas anteriormente mencionadas son 2 voluntarias y 1 por deserción, lo que
representa el 1,46% respecto a la matrícula inicial, para una matrícula final de 202
estudiantes, lo que indica estabilidad en la permanencia de los estudiantes para este
tipo de curso, evidente en la motivación hacia el perfil de la profesión y el trabajo
realizado por los colectivos de las carreras.
Los resultados docentes alcanzados en el curso 2016-2017, son del 98,53% de
Promoción Total y del 93,89% de Promoción Limpia, resultados que se evidencian
superiores respecto al curso anterior 2015-2016, a partir de los informes de promoción
consultados. En este resultado inciden los años Primero, Cuarto y Quinto, con mayor
énfasis en el Primero y Quinto años, que culminan con el 100% de aprobados totales y
aprobados limpios. De los 7 estudiantes suspensos, seis con 1 asignatura y uno con 2,
tres en el segundo año con 1 y uno con 2 suspensas. En el tercer año, dos con 1 y en
el cuarto año, uno con 1 asignatura suspensa y ningún estudiante con tres o cuatro
asignaturas suspensas, lo que representa el 3,45% respecto a la matrícula inicial, lo
que se logra un salto cualitativo respecto al primer semestre que representaban el
1
5,85%. Las causas de estos resultados son ausencias a clases y no presentación a las
convocatorias de exámenes.
Las carreras de mayor incidencia en los resultados de Promoción limpia son Gestión
Sociocultural para el Desarrollo (GSPD), Lengua Inglesa (Preparatoria) y Periodismo y
la de menor incidencia es Estudios Socioculturales. Las asignaturas que inciden
negativamente en los resultados de promoción son: Historia de la Literatura y el Arte e
Historia de la Cultura Latinoamericana y Caribeña, Teoría de la Comunicación III,
Comunicación y Sociedad, Inglés, Fonología Inglesa e Interpretación Consecutiva II y
las que tienen una incidencia positiva son: Gramática española, Redacción y
composición, Filosofía y Sociedad, Periodismo Audiovisual, Edición Digital para
espacios televisivos, Taller de Locución y Conducción para espacios televisivos,
Metodología de la Investigación y Cultura Cubana, con excelentes resultados.
Se registra un decrecimiento del número de asignaturas que realizan exámenes de
premio (6), respecto al curso anterior, causado por la desmotivación de los estudiantes
hacia este tipo de examen.
La atención a los estudiantes de nuevo ingreso, se realizó de manera sistemática y
diversa. Se prioriza la selección de docentes de experiencia en cada carrera, con
categoría docente y científica superior para la atención de los colectivos de año. Del
total de profesores (32) que imparten docencia, ostentan categorías superiores (24), lo
que representa el 75 %. Aunque el número de profesores con categoría superior se
incrementa en relación al curso anterior, el análisis de este dato conduce al
reconocimiento de la necesidad de continuar incrementando el número de docentes
con estas categorías para el trabajo con el primer año académico.
Se planificó y organizó el tiempo destinado a la familiarización de los estudiantes,
según la determinación de las carreras, con los procesos sustantivos de la universidad,
las particularidades de la carrera elegida y el conocimiento de las unidades docentes e
instituciones para el desarrollo de la práctica laboral investigativa, a través de cursos
introductorios con énfasis en el Programa Aprender a Aprender y cursos Seguridad
Informática y cursos de corte extensionista, que fomentaron la cultura general de los
estudiantes.
Al cierre del curso, en el Primer año se logra una promoción total de 99,23% y limpia de
98,46%, lo que representa un incremento respecto a la promoción total del 13,74 %, y
en un 17,04% la promoción limpia. No se reportan estudiantes con asignaturas
suspensas pendientes y son satisfactorios los resultados en este indicador para todas
las carreras.
En el caso de los estudiantes con arrastres, se presentaron 6 y aprobaron 4, con 2
suspensos por asistencia a clases y a las convocatorias previstas. Al finalizar el
segundo semestre, de 5 estudiantes, quedan pendientes 3 arrastres y los 2 restantes,
uno es baja por insuficiencia académica y una repitencia. Las carreras que inciden en
estos resultados son Estudios Socioculturales y Lengua Inglesa, sin embargo
disminuye la cantidad de estudiantes con asignaturas pendientes, respecto al curso
anterior, debido al trabajo realizado en los colectivos de carrera y se destacan los
resultados de la carrera de Periodismo al no tener estudiantes con arrastres.
Del total de calificaciones de los estudiantes, el promedio se comportó en 4,5 puntos,
para una eficiencia académica del 88,85%. Los años con mayor calidad en la
promoción son el Primero (91,90%), Tercero (89,36%), Cuarto (93,69%) y Quinto
(94,63%) y el Segundo es el año con menor calidad en la promoción (80,90%) por
presentar mayor cantidad de estudiantes con calificaciones con 3 y 2 puntos.

2
Principales fortalezas:
 Preparación y responsabilidad evidenciada por los docentes para la dirección del
proceso de formación y su reconocimiento por parte de los estudiantes.
 Intercambio sistemático del Consejo de Dirección de la Facultad, las estructuras
de dirección de los colectivos de año y carreras.
 Atención priorizada al Primer año.
 Segunda evaluación externa de la carrera de Lengua Inglesa.
 Adecuado nivel en el cumplimiento de los objetivos de año declarados en el
modelo del profesional y su salida a través de las estrategias educativas.
 Motivación hacia la carrera.
 Dominio del contenido de las asignaturas y su integración.
 Resultados satisfactorios en el desarrollo de la práctica laboral investigativa e
incremento de los convenios con las unidades docentes y entidades
empleadoras.
 Calidad en los ejercicios de culminación de estudios.
 Participación de los estudiantes en proyectos de investigación, actividades
políticas, culturales, deportivas y de preparación para la defensa.
 Atención sistemática y cumplimiento de la estrategia de alumnos ayudantes.
 Compromiso político y proyección ideológica en correspondencia con las
exigencias de la educación superior.
 Elevación de los indicadores del proceso de transformación de los estudiantes.
 Realización sistemática de exámenes de la dignidad.
 Incremento de la virtualización del proceso de formación en cada carrera.
Principales debilidades:
 Aún es insuficiente el tratamiento a las habilidades profesionales para la
elevación de los niveles de desempeño en los estudiantes.
 Insuficiente empleo de la plataforma Moodle y los recursos de aprendizaje por
parte de docentes y estudiantes.
 Aún es limitado el uso de textos en idioma inglés y sitios de internet.
1.2. Curso por encuentros
En el Curso por encuentros se inicia con una matrícula de 475 estudiantes, se alcanza
un 78.63 % de promoción total y un 64,94 % de aprobados limpios. Para un
decrecimiento de 9,8% en la promoción total y un 3,74% de promoción limpia, respecto
al curso anterior. Los resultados muestran que las mayores incidencias se encuentran
en los años de Primero a Quinto, con mayor énfasis en Primero y Tercero al finalizar el
curso. Las carreras que más inciden en estos resultados son: Comunicación Social,
Gestión Sociocultural para el Desarrollo (GSPD) y Psicología y la carrera con mejores
resultados docentes es Estudios Socioculturales. Al culminar el curso existen 20
estudiantes con una asignatura suspensa y 8 con 2. En este tipo de curso las
asignaturas que más inciden son Matemática, Español e Historia básicas, Economía
Política, Relaciones Públicas y Teoría de la Comunicación,
En el curso por encuentros se producen 17 bajas, lo que significa el 3,57 % de la
matrícula inicial, de ellas, significamos las principales causales: 3 por insuficiencia
académica, 1 por deserción, 3 definitivas y 10 voluntarias.
Las causas fundamentales de los resultados es la inasistencia a los encuentros, el
incumplimiento en la entrega de los trabajos independientes orientados y la insuficiente
preparación por parte de los estudiantes para las evaluaciones sistemáticas, parciales y
finales. Se considera que hubo calidad en la docencia y los colectivos de año y carrera
realizaron actividades para la constante actualización del proceso de formación y
3
acciones para la permanencia de los estudiantes en las carreras, sin embargo aún es
insuficiente el funcionamiento de los colectivos de disciplina debido a que los
profesores principales, en su mayoría, trabajan como prestación de servicio, lo que
dificulta la integración en su totalidad a las actividades metodológicas y de seguimiento
a los estudiantes.
En este sentido, se deben intensificar las acciones educativas y metodológicas para los
estudiantes de este tipo de curso, teniendo en cuenta sus necesidades y la
contextualización de la situación de cada uno. Se requiere profundizar en la
preparación del claustro para la dirección de la clase encuentro, con énfasis en el
primer momento de esta actividad, en la orientación de las tareas para el trabajo
independiente y en la preparación para las asignaturas básicas.
Los resultados alcanzados en las asignaturas que constituyen requisito de ingreso a
este tipo de curso son los siguientes:

Matrícula Aprobados Aprobados Aprobados % de

Inicial Matemática Español Historia de aprobados
Básica Básico Cuba Básica en las tres
asignaturas
185 96 104 104 54,77%

% de aprobados 51.89% 56,21% 56,21%

por asignatura

Hasta que finaliza el curso, de 22 estudiantes con arrastres, 17 resultaron aprobados,

lo que representa un 77,27%, con 3 suspensos de los presentados y 2 sin derecho por
asistencia.
Las carreras que tienen una matrícula activa en Primer año para este tipo de curso son:
Gestión Sociocultural para el Desarrollo (GSPD), Psicología y Comunicación Social. En
el caso de Estudios Socioculturales no cuenta con matrícula en primer año por ser una
carrera Plan D, en liquidación.
Principales fortalezas:
En las carreras de Gestión Sociocultural para el Desarrollo (GSPD), Psicología y
Comunicación Social, se impartieron a partir del Primer año, asignaturas de Matemática
Básica, Español Básico e Historia de Cuba Básica, se aplicaron evaluaciones
sistemáticas, las pruebas parciales, lo que propició identificar las potencialidades y
limitaciones de cada estudiante. Las clases consulta resultaron de gran ayuda en el
éxito de esta nueva experiencia, sobre todo en el caso de la asignatura Matemática
Básica, destacando el papel desempeñado por el profesor de la misma.
Principales debilidades:
Las limitaciones para el desarrollo de estas asignaturas se han centrado en las
dificultades con la bibliografía básica en soporte papel y la inestabilidad para el acceso
a la plataforma Moodle donde se ubican los cursos y materiales de consulta.
Se manifestaron dificultades en el componente de la lengua materna, con énfasis en
el primer año de todas las carreras. Las dificultades están centradas en el análisis
textual, la ortografía y redacción, debido a que la matrícula estuvo conformada por
estudiantes que habían estado desvinculados del sector educacional por varios años.
En Historia de Cuba, las mayores afectaciones se encuentran en las habilidades
valorar y ordenar hechos. En un análisis detallado de la Matemática Básica es posible
argumentar que los elementos del conocimiento que presentaron más dificultades son:
calcular operaciones combinadas con fracciones algebraicas, con énfasis en la adición
y la sustracción, resolver ecuaciones logarítmicas y trigonométricas, Interpretación y
4
 comprensión de problemas, demostración de proposiciones geométricas sencillas y la
asimilación del concepto de función, así como la determinación de sus propiedades
dadas su gráfico o su expresión analítica.
1.3. Curso a distancia
En la modalidad de Educación a Distancia, se cuenta con la carrera de Estudios
Socioculturales, con una matrícula inicial de 11 estudiantes, de ellos aprobados el
100%, indicador que se mantiene respecto al curso 2015-2016 y se destaca como la
carrera con mejores resultados docentes y de retención, respecto a otras carreras de la
universidad que tienen estudiantes matriculados en esta modalidad. La carrera no tiene
matrícula activa en el primer año.
1.4. Sobre el uso de la lengua materna y sobre la estrategia de idioma inglés
El uso correcto de la lengua materna, ha sido un aspecto al que se ha dado prioridad,
lo que posibilita la aplicación de la instrucción establecida por el MES, en todos sus
aspectos. Las acciones han estado encaminadas a el desarrollo de habilidades
ortográficas desde las particularidades de cada asignatura, la redacción de textos
relacionados con los términos especializados y el trabajo con la acentuación de
pronombres, uso de la coma en frases explicativas, uso del punto y seguido en
oraciones psicológicas, uso de preposiciones y cambios de consonantes. No se
reportan estudiantes suspensos por errores ortográficos. Se aplicó la estrategia de
idioma inglés para todas las carreras y se trabajó en la apertura y organización del
Centro de Idiomas, con sede en la Facultad, iniciando con el proceso de matrículas y
diagnóstico de los estudiantes del 1er ano, para iniciar los cursos a partir del mes de
marzo, que acreditan la preparación del estudiante de la educación superior capacitado
para emplear el idioma inglés en sus diferentes niveles. También se desarrolla el curso
de Educación Lengua Extranjera: IPES, en su primer año.
2. Cumplimiento de los planes de estudio
Se cumple con los objetivos de los planes de estudio y los programas en
correspondencia con los planes del proceso docente, establecidos para las distintas
especialidades, años académicos y modalidades de estudios; resultados que se
alcanzan a partir del perfeccionamiento del trabajo metodológico en los diferentes
niveles de dirección del proceso de formación, tales como: año académico, bajo la
dirección del profesor principal y las reuniones del colectivo de profesores, el sistema
de control a la docencia como eslabón fundamental del sistema de trabajo
metodológico, las visitas integrales realizadas por la vicerrectoría y el departamento de
formación, los temas desarrollados en el Consejo Docente Universitario y el
concentrado metodológico del curso 2016-2017.
Para el curso diurno se aplica el Plan D para las carreras de Periodismo y Lengua
Inglesa con segunda lengua extranjera (Francés) y Preparatoria y Estudios
Socioculturales, Gestión Sociocultural para el Desarrollo (GSPD) se implementa el Plan
E, en su primer año y para el curso por encuentro, en la carrera de Estudios
Socioculturales y Comunicación Social, se aplica el Plan D y el Plan E para la carrera
de Gestión Sociocultural para el Desarrollo. En el caso particular de la carrera de
Psicología, se transitó del Plan C al D, el cual se perfeccionó a partir de este curso. En
este sentido, los planes de estudio vigentes se han implementado satisfactoriamente de
acuerdo a lo establecido.
En la modalidad por encuentro, para el primer año se introdujeron las asignaturas
Matemática Básica, Español Básico e Historia Básica, ajustándose los planes de
estudio para su continuidad en el curso 2017-2018. Se ha realizado un trabajo
sistemático desde este curso para la implementación del Plan E en la totalidad de las
carreras, en el curso 2018-2019.
5
Los objetivos de los programas de las disciplinas guardan relación con los previstos en
el Modelo del Profesional, además el trabajo en las mismas se concibió a partir del
diagnóstico de las principales necesidades de actualización científico técnica, en
correspondencia con los contenidos propuestos en los programas y otros que fueron
incluidos para elevar la preparación de los estudiantes. Es necesario destacar el papel
de las disciplinas integradoras en cada una de las carreras, que orientaron el proceso
de formación desde la concepción interdisciplinar y la aplicación práctica de los
contenidos de la profesión.
Se evidencia una adecuada derivación de los objetivos de los programas, a partir de su
relación con los objetivos generales, sistemas de conocimientos, habilidades y valores
fundamentales a desarrollar en las carreras en ambas modalidades y un crecimiento en
los estudiantes, a partir de los objetivos declarados en sus estrategias educativas,
fundamentalmente en todas las carreras del curso diurno, para el curso por encuentro
se destacan los resultados del Primer año de la carrera de Gestión Sociocultural para el
Desarrollo.
Se impartieron las asignaturas previstas en los planes de estudios vigentes, con el
número de horas clase previstas y los objetivos generales de las mismas y se
concibieron las distintas formas de impartir la docencia (conferencias, talleres,
seminarios, clases prácticas), orientadas hacia la apropiación de los elementos teóricos
y transitando a su aplicación de forma práctica. Las asignaturas que inciden de manera
positiva en la formación de los estudiantes son: Lengua Materna, Historia de Cuba,
Trabajo Político-Ideológico, Defensa Nacional, Cultura Económica, Inglés, Patrimonio,
Medio ambiente, las asignaturas de la disciplina Gestión Sociocultural y Promoción
Sociocultural, Periodismo Hipermedia, Traducción-Interpretación, Redacción y
composición, Filosofía y Sociedad, Periodismo Audiovisual. Se destacan los resultados
de la asignatura Defensa Nacional con participación de los estudiantes en examen de
premio, Inglés con examen de suficiencia.
En la elaboración y presentación de los trabajo de curso se alcanzaron resultados
positivos, en tanto los estudiantes reflejaron su labor en las entidades donde fueron
ubicados como parte de sus prácticas laborales. Realizaron sus informes, incorporando
los elementos de redacción científica; con una estructuración que abarca primero la
llegada al problema científico y su relación con la realidad en las instituciones donde
fueron ubicados, exponiendo luego las experiencias estudiadas y permitiéndoles hacer
una primera aproximación de propuestas para la transformación de dichas realidades,
realizando propuestas pertinentes para transformar las insuficiencias.
Se presentaron 37 trabajos de diploma en cada una de las especialidades, los cuales,
el 100%, responden a las problemáticas del territorio y los estudiantes reflejaron su
labor en las entidades donde fueron ubicados como parte de sus prácticas laborales.
En este curso como aspecto positivo se menciona la incorporación de 3 estudiantes de
Lengua Inglesa, al proceso de culminación de estudios a través de trabajo de diploma,
experiencia no aplicada anteriormente y con resultados satisfactorios.
Se inicia el Plan de Estudios E, en la carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo
(GSPD), en el Primer año, aplicándose la propuesta de la concepción disciplinar por el
colectivo de profesores de dicha carrera, con resultados satisfactorios y al finalizar el
curso se cumplen los objetivos previstos para este Plan de Estudios, evidentes en el
100% de promoción total y promoción limpia para el curso diurno. No sucede lo mismo
para el curso por encuentros, al finalizar con una promoción total del 45,61% y una
promoción limpia del 43,85%, causado inasistencias.
Desde el curso 2015-2016 se inició el trabajo para el diseño de las asignaturas que
integrarían las disciplinas propuestas en el documento de la CNC. Su implementación

6
cuenta con la aceptación de estudiantes y docentes de ambas modalidades de
estudios (CD y CPE), los cuales percibieron la integración de conocimientos en cada
uno de los programas desarrollados.
Durante todo el curso 2016-2017, se ha perfeccionado y dado continuidad de manera
sistemática en la práctica, al Plan E en la carrera, desde las asignaturas, la
planificación de las prácticas laborales y la elaboración de la bibliografía para cada
asignatura y disciplina de manera general. Se ha evaluado trimestralmente, el
cumplimiento de los objetivos del año académico y el nivel de satisfacción de los
profesores y estudiantes y para el curso 2017-2018 se implementa el Plan E en la
modalidad EDA.
Se trabaja en la elaboración del Plan E para las carreras de Periodismo, Lengua
Inglesa en el curso diurno y las carreras de Psicología y Comunicación Social para su
implementación en el curso 2018-2019.
Principales fortalezas
 El papel orientador de las disciplinas integradoras en el proceso de formación.
 Mayor integración de las disciplinas y asignaturas desde una concepción
interdisciplinar y enfoque de sus contenidos para solucionar problemáticas de
manera práctica.
 Elevación del desarrollo de habilidades y aplicación de los conocimientos
adquiridos respecto a las asignaturas de la especialidad, la cultura política,
económica y el dominio del idioma Inglés.
 Elevación de trabajos de curso y diploma con temáticas dirigidas a la solución de
problemas del territorio.
 Mayor número de estudiantes que optan por el trabajo de diploma como forma
de culminación de estudios.
 Desarrollo de habilidades investigativas y su aplicación en la solución de
problemáticas relacionadas con el territorio.
 Mayor aplicación de la computación y las TICs en las tareas de preparación y
elaboración de diversos trabajos y la divulgación de los logros de las carreras,
los procesos universitarios y de la facultad en los diversos espacios mediáticos
del territorio holguinero y las redes sociales.
 Aplicación del Plan E para la carrera de Gestión sociocultural para el Desarrollo
(GSPD) con resultados satisfactorios.
Principales debilidades:
 Aún es insuficiente la orientación para el diseño de los planes y programas de
las carreras que comenzarán a aplicar el Plan de Estudios E para el curso 2017-
2018.
La práctica laboral para la totalidad de las carreras fue satisfactoria, los estudiantes
expresaron su conformidad con la realización de las actividades orientadas en las
guías, las asesorías y tutorías tanto de los profesores de las asignaturas, como de las
unidades docentes y entidades empleadoras. Durante el curso se perfeccionó la
concepción de la práctica laboral, expresada en una mayor vinculación con asignaturas
no propias de la especialidad, la realización de talleres integradores con resultados
positivos y experiencias a tener en cuenta e incremento de convenios con entidades
empleadoras, tales como: Hospital Psiquiátrico de Holguín, Clínica de Ataxia, Proyecto
en la Comunidad de Kampuchea, Proyecto Plurilingüe y Proyecto para la divulgación
de los servicios del Hospital V.I. Lenin de la provincia de Holguín.
La Práctica Laboral Investigativa se cumple en el 100% de los municipios en los que
se realizó, según lo planificado para la etapa que se evalúa. También se visitó la
provincia de Granma donde había tres estudiantes y el municipio de Moa con una.
7
Cada carrera elaboró el plan de actividades para cada año en correspondencia con la
asignatura principal integradora. Se ubicaron a los estudiantes en las unidades
docentes y entidades laborales y se realizó el 100% de los talleres de evaluación de la
práctica laboral. La valoración de los directivos y los tutores es positiva y se reconoció
el desarrollo de habilidades profesionales adquiridos por los estudiantes.
Las asignaturas del currículo propio y optativo/electivo de las carreras, están orientadas
hacia la profundización de los contenidos y de las habilidades profesionales, de manera
que satisfagan las necesidades de formación de los estudiantes y las demandas del
territorio holguinero. En este sentido, el sistemático desarrollo turístico de la región, ha
demandado por los organismos correspondientes el interés en los egresados de esta
carrera y su preparación en conocimientos y habilidades relacionados con este sector,
el desarrollo tecnológico y la inmediatez de la información y su alcance han demandado
la planificación de asignaturas para las diversas formas de ejercer el Periodismo, la
interactividad, el desarrollo de acciones de protocolo, organización de eventos, el
dominio de varios idiomas, la ejecución de proyectos en la comunidad, la protección del
medioambiente, el dominio de la cultura y el patrimonio local.
Teniendo en cuenta las recomendaciones y análisis del curso anterior y los intereses
de los estudiantes para elevar su cultura y desarrollo profesional, se han ofertado
asignaturas tales como: las electivas Relaciones Públicas y Portugués II, Variantes
Fonológicas de la Lengua Inglesa, Alemán y Relaciones Públicas para la carrera de
Lengua Inglesa. Los proyectos de desarrollo local y del trabajo comunitario exigen
preparación en los temas del desarrollo científico técnico, medioambiental y de
proyección de cambios en la comunidad, por lo que fue necesario incluir en su plan de
estudio las asignaturas de Proyección Sociocultural de la Gestión de la Ciencia y la
Tecnología, Gestión turística del Patrimonio, Cultura popular y tradicional y Gestión
Sociocultural del Medio Ambiente e Historia Universal.
Para la carrera de Periodismo se impartieron las asignaturas electivas, El
Videoperiodismo, Prácticas comunicacionales con enfoque de género, Arte de
Latinoamérica y del caribe, La radio en el contexto universitario, Los medios de
comunicación y la cultura moderna, Fundamentos de la comunicación Institucional y La
práctica publicitaria en Cuba, con criterios favorables y resultados académicos
satisfactorios.
A través de los intercambios sostenidos con los profesionales de los OACE, en
diversos espacios, tales como el Taller Universidad-Sociedad, visitas a las entidades
empleadoras y unidades docentes, reuniones para la ubicación laboral, encuentro con
egresados, representantes del PCC en la provincia y del Órgano del Trabajo, se han
derivado las propuestas de las asignaturas, lo que ha propiciado su inclusión y
desarrollo en el proceso de formación de los estudiantes con mayor objetividad y
capacidad para integrarse al contexto sociolaboral.
Se logra un 100% de aseguramiento bibliográfico en todas las carreras y tipos de
cursos. El 97.0% de las asignaturas disponen de los textos básicos en soporte papel y
las asignaturas que no cuentan con la bibliografía en soporte papel se encuentran
Matemática, Español e Historia Básicas.
Para solucionar la carencia de textos impresos, cada carrera cuenta con un repositorio
de textos para el desarrollo de las asignaturas, que así lo requieran, en soporte digital,
los docentes han elaborado presentaciones de power point para el abordaje de los
contenidos y los estudiantes también disponen de textos de la especialidad de carácter
complementario y auxiliar.
En la red de la Facultad existen materiales digitalizados sobre aspectos importantes de
la profesión y de disciplinas diversas; se trabaja progresivamente en la búsqueda,

8
selección y compilación de bibliografía básica en soportes sonoro, audiovisual y digital,
de modo que cada lenguaje disponga de productos comunicativos como referentes en
las asignaturas y se realizó la coordinación con centros de información. Las dificultades
se centran en la entrega de la base material de estudio a los estudiantes del Curso por
encuentros, debido a la irregular presencia de personal en el almacén.
La relación estudiante máquina durante el curso ha sido favorable, estableciéndose los
horarios diurnos y nocturno en laboratorios y aulas especializadas que favorecieron el
uso de la tecnología al servicio del Proceso Docente Educativo. No obstante, existen
limitaciones con la conectividad de Internet, que impide alcanzar los estándares
óptimos de calidad en la búsqueda y gestión de la información científica.
Se ha realizado un trabajo sistemático para el montaje y uso de la plataforma
interactiva Moodle en todas las asignaturas y carreras, la cual facilita y complementa el
desarrollo del proceso docente. La carrera que en mejores condiciones se encuentra
en ese sentido, es Estudios Socioculturales y Periodismo.
3.Trabajo metodológico
Se evidencian avances sustentados en el cumplimiento de las acciones del Plan
Metodológico de las áreas y la realización de las actividades específicas para cada
carrera. De acuerdo con los aspectos que se declaran para el análisis, la concepción y
ejecución del trabajo metodológico, responden a las líneas declaradas al nivel de
facultad, a partir de las que se han derivado las líneas del trabajo metodológico para las
carreras y su incidencia en los años académicos, con un carácter sistemático y
continuo.
Existe correspondencia entre las líneas de trabajo metodológico, las necesidades de
preparación metodológica de los docentes, y el diagnóstico de los estudiantes, lo que
propició el diseño de las acciones propias de cada colectivo de año, bajo un enfoque
de sistema, con énfasis en la concepción del trabajo educativo y político ideológico
para la formación del profesional de las carreras de Humanidades, la integración de las
Estrategias Curriculares en el diseño curricular con énfasis en el dominio del inglés, el
empleo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y la Lengua
Materna, su expresión en el proceso de formación, la evaluación integradora y
formativa en el proceso de enseñanza aprendizaje universitario, los niveles de
integración en las asignaturas y disciplinas para el perfeccionamiento del proceso de
enseñanza aprendizaje y el perfeccionamiento de la práctica laboral-investigativa para
el desarrollo de habilidades y la solución de problemas profesionales y los proyectos
educativos en el año académico.
En la etapa que se analiza, en la facultad, se realizan un total de 147 controles a
clases, de un plan de 147, lo que representa un 100% de lo planificado. Se desciende
en 46 controles a clases con respecto a la misma etapa del año anterior. La calidad de
las clases se comporta en un 94,55% y se evidencia un incremento en los resultados
de la calidad de la docencia y los profesores a partir del proceso de evaluación externa
de la carrera de Periodismo y la segunda evaluación externa de la carrera de Lengua
Inglesa.
Se cumple con el plan de controles a clases dirigido a cada profesor, teniendo en
cuenta todas las categorías docentes y adiestrados, aunque se considera debe
continuar proyectándose los controles a clases con mayor énfasis en los profesores
asistentes, instructores y adiestrados. Se evidencia en los controles a clases
realizados, calidad de las clases, profundidad en los análisis realizados e impacto de
las actividades metodológicas diseñadas en función de una mayor preparación
científico-metodológica.

9
Los docentes han sido receptivos ante los señalamientos realizados, aunque se debe
continuar trabajando en lograr una mayor contextualización y demostración de las
temáticas objeto de análisis en las actividades metodológicas realizadas, en particular,
en las actividades metodológicas instructivas. También se debe incrementar la
realización de actividades demostrativas y abiertas y continuar fortaleciendo el trabajo
metodológico en las Disciplinas Principales Integradoras en función del diseño e
implementación de acciones que materialicen y demuestren las relaciones inter y
transdisciplinarias y la implementación de las estrategias curriculares.
Principales fortalezas:
• Satisfacción de los docentes con el trabajo metodológico realizado, lo que
evidencia la calidad de las acciones desarrolladas y en correspondencia con los
resultados obtenidos.
• Satisfacción de los estudiantes con el desempeño de los profesores, a partir de
los criterios expresados respecto a la calidad de la práctica laboral, la
participación en los colectivos de años, la proyección del proceso de culminación
de estudios de la carrera y la socialización de los resultados científicos
metodológicos a partir de las líneas y temas de investigación de la carrera,
disciplinas y años.
• Actualización de los expedientes de disciplinas y asignaturas, los que responden
a las exigencias establecidas.
• Incremento de la calidad de los controles a clases, lo que evidencia mayor
calidad en el trabajo metodológico realizado respecto al curso anterior (2015-
2016).
• Sistematización del trabajo metodológico, dedicándose más del 80% de las
actividades de los planes metodológicos, lo que elevó los resultados en el
proceso de transformación del estudiante.
• Mayor calidad en el tratamiento a los objetivos y los contenidos de la enseñanza
con una visión inter, multi y transdiciplinar desde el trabajo del colectivo de año
académico.
• Dominio de los documentos normativos, del trabajo metodológico y en este caso,
de la importancia de educar a través de la instrucción, el trabajo independiente y
la evaluación integradora y formativa.
Principales debilidades:
 Se manifiestan insatisfacciones relacionadas con el insuficiente empleo de las
plataformas interactivas en la formación del profesional y la salida a la estrategia
curricular de Tecnología de la Información y las Comunicaciones y la necesidad
de continuar integrando a las acciones metodológicas a los docentes que
imparten asignaturas de prestación de servicios.
 Aún es insuficiente la integración de contenidos con carácter interdisciplinario y
el empleo de los recursos tecnológicos para el desarrollo de la docencia,
fundamentalmente.
Dentro de las actividades del sistema de trabajo metodológico se desarrollaron los
temas siguientes:
 Presentación y debate del Plan E para Curso Regular Diurno. Reuniones
Metodológicas en las disciplinas y Carrera.
 Perfeccionamiento de la organización, documentación y relaciones con instituciones
para las Prácticas laborales. (Disciplina integradora, PPA, J`disciplinas y J`Carrera).
 La clase encuentro. Clase Metodológica Instructiva para profesores del CPE.
 Elaboración de los programas pertenecientes al Plan E, segundo semestre.
(profesores de las asignaturas).
10
 Validación de los programas para el Plan E, segundo semestre. (Disciplinas y
Comisión científico.
 Cumplimiento del plan de estudios en los diferentes tipos de curso. (En análisis
semestral de los resultados docentes, desde las disciplinas y colectivos de años)
Por su parte, la aplicación del nuevo Plan de Estudio E para la carrera Gestión
Sociocultural para el Desarrollo (GSPD), recibió la aceptación de estudiantes y
docentes de ambas modalidades de estudios (CD y CPE), los cuales percibieron la
integración de conocimientos en cada uno de los programas desarrollados.
En el Curso por Encuentro (CPE) se alcanzan resultados ligeramente superiores al
curso anterior (2015-2016). Las carreras con mejores resultados son Estudios
Socioculturales, Psicología y Comunicación Social y los resultados más bajos en los
alcanzó Gestión Sociocultural para el Desarrollo en el Primer año, cuya causa
fundamental que ha provocado tales resultados, es la inasistencia de estudiantes
matriculados a los encuentros y la introducción de las asignaturas de Español,
Matemática e Historia. A partir de esta situación se reorienta el trabajo metodológico
centrado en el trabajo por disciplinas y su concreción en el año académico, la
realización de actividades docentes intra e interdisciplinarias y la reformulación de
indicadores evaluativos para cada asignatura, lo que se concretó en el proceso
docente-educativo y de evaluaciones.
Por lo que se establecieron acciones de continuidad para perfeccionar los resultados
del trabajo metodológico realizado tales como:
 Continuar con la realización de controles clases con énfasis en los profesores
asistentes, instructores y adiestrados.
 Continuar actualizando los expedientes de las asignaturas para su incorporación
a las plataformas interactivas y su integración con la estrategia curricular de
Tecnología de la Información y las Comunicaciones.
 Continuar fortaleciendo la preparación didáctica de los docentes para la
dirección de la clase.
 Elevar el nivel de integración y especificidad de las acciones para estudiantes y
docentes en las estrategias educativas de año académico.
 Continuar fortaleciendo el trabajo y diseño de las acciones dirigidas al contenido
de las asignaturas de prestación de servicios.
 Continuar fortaleciendo la selección de los contenidos por su grado de
generalización y esencialidad, de manera que los vínculos trasciendan a otros
años.
 Necesidad de perfeccionar y crear medios de enseñanza como soportes del
proceso de enseñanza aprendizaje en cuanto a: tratamiento científico de los
contenidos, en lo académico, lo laboral y lo investigativo.
 Fortalecer el desarrollo de acciones metodológicas con carácter integrador y
multidisciplinar.

Dr. C. Yanet Fernández Rodríguez

Vicedecana Docente

11