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A C T I V I D A D U N O

Muchas veces la gente piensa que dos o más personas están hablando de la misma cosa, pero en realidad no es
cierto — especialmente cuando se trata de valores morales. Cuando dices “eso no es justo”, probablemente
piensas que todo el mundo sabe lo que quieres decir, ¿verdad? Pero no, no es cierto.

Parte Uno Por tu Cuenta


Descúbrelo por tu cuenta. En primer lugar dinos qué significan para ti estos ocho valores morales. Para cada uno de
ellos, pon una definición, una descripción o un ejemplo. Después, enuméralos para mostrar la importancia de cada
uno de ellos según tu percepción: No. 1 es el más importante, No. 8 es el menos importante. A continuación,
reúnete con tu grupo y compara las opiniones. Probablemente te llevarás una sorpresa.

compasión valentía confiabilidad equidad


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honestidad lealtad respeto responsabilidad
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Parte Dos En Tu Grupo
Jefe del grupo: Reúne a tu grupo para discutir las definiciones y clasificaciones de cada uno de los integrantes.
¿Cuál valor moral se consideró el número uno? ¿Cuál se consideró el menos importante? A continuación, compara
las definiciones de cada valor individual. Intenta ver si el grupo puede llegar a un acuerdo general sobre el significa-
do de cada uno.
Registrador: Una vez que el grupo complete la discusión sobre el significado de cada uno de los valores morales,
escriba dicho significado en el espacio destinado a ello en una hoja de trabajo en blanco o en una ficha.
Jefe del grupo: Una vez que el grupo haya discutido el significado de cada uno de los ocho valores morales, clasifíca-
los de acuerdo con el grupo. Recuerda que el No. 1 es el más importante mientras que el No. 8 es el menos impor-
tante. Después, discute con el grupo cómo piensa cada uno que sus padres clasificarían cada uno de los valores.
Aprende A Decidir Por Ti Mismo ©2000
A C T I V I D A D D O S

Cuando eras más pequeño te enseñaron que siempre debes decir la verdad, y eso es lo que hiciste. Pero a
medida que creciste, te enseñaron que no debes ser un chota. Entonces, ¿qué es lo que tienes que hacer? ¿Decir
la verdad o quedarte callado? Es probable que todavía te enfrentes con situaciones confusas en las cuales las
creencias y las reglas parecen estar en contradicción. ¿Cómo puedes decidir lo que debes hacer en cada caso?
Coopera con tu grupo para tratar de entender estos asuntos.

En Tu Grupo
Jefe del grupo: Reúne a tu grupo para discutir las situaciones que siguen, una a una. Dales tiempo a todos para que
lean la descripción de cada situación y tomen notas para la discusión. Aliéntalos a que expresen qué es lo que podría
afectar la decisión que tome determinada persona.
Registrador: Haz una lista de las opciones que cada uno de los estudiantes en el grupo proporciona para cada
situación. Registra también sus opiniones sobre lo que deberían haber hecho y lo que probablemente se hizo.
Jefe del grupo: Es posible que el grupo no esté de acuerdo sobre lo que deberían hacer o harían Patricia o Juan. Si
los integrantes del grupo están en desacuerdo, hazlos votar para ver cuál parece ser la opinión más común.
Registrador: Registra los votos y compáralos con otros grupos cuando la clase se reúna.
Jefe del grupo: Discute con el grupo cuáles de los ocho valores morales de la Actividad Uno estaban involucrados en
la toma de decisiones de estas situaciones. (Refiérete al afiche.)
Situacíon A Situacíon B
Patricia compra una cinta grabada de una orquesta Juan sabe que dos de sus compañeros de clase que
popular, y le da al empleado un billete de $10. La cinta han estado insultándose decidieron encontrarse
cuesta $8.00, pero el empleado le devuelve a Patricia después de la escuela para tener una pelea; es posible
$12 de cambio. Patricia se da cuenta del error al día que haya problemas serios, porque los dos están
siguiente, cuando está por pagar su almuerzo. Al final armados de navajas. Mientras tanto, los demás estudi-
del día, le faltaban $10 al empleado, que tuvo que usar antes están empezando a tomar partido por uno o el
su dinero para reemplazarlos. otro. Uno de los maestros oyó un rumor sobre una
posible pelea, y le pregunta a Juan si es verdad.

1. ¿Qué podría hacer Patricia en este asunto del 1. ¿Qué puede hacer Juan? Haz una lista con todas las
cambio adicional? Enumera todas las opciones que opciones que se te ocurran.
se te ocurran. __________________________________________________
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2. ¿Qué debería hacer Patricia con el cambio? 2. ¿Qué debería hacer Juan?
3. ¿Qué crees tú que hizo en realidad Patricia con el 3. ¿Qué crees tú que hizo Juan en realidad?
cambio?
4. ¿Cuáles de los ocho valores morales participaron
4. ¿Cuáles de los ocho valores morales participaron en la decisión sobre qué acción tomar?
en la decisión sobre qué acción tomar?
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¿Cuándo te encontraste en una situación conflictiva recientemente? ¿Con quién estabas tratando? ¿Cuáles
fueron tus sentimientos? ¿Cómo actuaste? En esta hoja encontrarás tres situaciones que podrían llevar a un
conflicto. Reúnete con tu grupo para discutir las maneras de manejar cada una de las situaciones.

En Tu Grupo
Jefe del grupo: Reparte copias de esta actividad a los integrantes del grupo. Después, organiza a los estudiantes de
tu grupo en pares y asígnale a cada par la representación de una de las situaciones que encontrarás a continuación.
䊳 Pídele a cada par de estudiantes que decidan qué personajes desean representar. Dales tiempo para que tomen notas
sobre los asuntos que les gustaría subrayar en la representación. Podrán usar el dorso de esta misma hoja para tomar sus
apuntes.
䊳 Ayuda a los estudiantes a que comprendan mejor ambos personajes, haciendo que intercambien los papeles durante la
representación. Cuando los pares se hayan adentrado en la representación, diles "paren" e intercambia los papeles,
indícales a continuación que sigan representándolos.
䊳 Es conveniente que mantengas breves las representaciones. Tres o cuatro minutos deberían ser suficientes para resolver
sus conflictos. Después, para la acción, aunque el par no haya resuelto el conflicto.
䊳 Empieza la conversación sobre lo que ocurrió durante la representación. Puedes usar las preguntas siguientes para
comenzar la discusión:
• ¿Cuáles fueron tus sentimientos cuando te viste involucrado en el conflicto?
• ¿Cambiaron tus sentimientos cuando se intercambiaron los papeles?
• ¿Qué es lo que observaron (el grupo) cuando se intercambiaron los papeles? ¿Les pareció que los sentimientos y las
acciones cambiaban? ¿De qué manera?
• ¿De qué manera entraron en juego la equidad, el respeto, la compasión o la responsabilidad? ¿Ayudaron estos valores a
esolver el conflicto?
Registrador: Anota los comentarios en respuesta a cada una de las preguntas mencionadas más arriba, para cada una de las
representaciones. Asegúrate de mantener bien separados los apuntes correspondientes a cada una de las representaciones.

Situacíon A
Escena: Una cafetería
Personajes: Un grupo de adolescentes; el gerente de la cafetería
Situación: Un grupo de adolescentes se la pasa yendo a una cafetería en la cual trabajan algunos de sus amigos. El gerente está
molesto porque los adolescentes distraen a sus amigos de la tarea y le parece que están tomando la cafetería como un
lugar para juntarse entre ellos. Enfrenta a los adolescentes y les pide que se vayan.

Situacíon B
Escena: La escuela
Personajes: Un grupo de estudiantes que se está burlando de un estudiante; otro estudiante que está observando la escena
Situación: Un estudiante tartamudea, y los demás se burlan de él constantemente. Generalmente, la burla es a sus espaldas, pero en
este caso, se le burlan directamente en la cara. El estudiante parece estar realmente lastimado por las burlas. El estudi-
ante que está observando la escena se enfrenta al grupo.

Situacíon C
Escena: La escuela
Personajes: Un estudiante; un segundo estudiante, que a la vez es amigo del primero
Situación: Dos amigos comparten un armario en la escuela. Uno de ellos dejó una camisa de entrenamiento de los "Bulls" en el
armario. El amigo que comparte el armario, ve la camisa de entrenamiento y le encantaría ponérsela para impresionar a
sus amigos. Toma la camisa de entrenamiento sin preguntar, y se la pone para ir a un partido de fútbol después del
horario escolar. La camisa de entrenamiento se desgarra durante el partido. El amigo la vuelve a colocar en el armario,
sin decir nada. Mientras tanto, el estudiante a quien pertenece la camisa de entrenamiento descubre lo que pasó.

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La amistad es importante. Puedes discutir tus problemas con tus amigos. Puedes decirles tus verdaderos sen-
timientos. Ellos a la vez te pueden ayudar a comprenderte mejor a ti mismo. Además, te pueden ayudar a pasar
momentos difíciles. Reúnete con tu grupo, discute cómo se pueden ayudar mutuamente.

En Tu Grupo
Jefe del grupo: Reúne a tu grupo y pídele a los estudiantes que se sienten en círculo. Discute las decisiones que
deberán tomar los dos estudiantes de la situación planteada a continuación. Dale un minuto a todos para que
escriban de qué manera pueden los amigos influir para que la toma de decisiones sea más fácil o más difícil.
Registrador: Haz una lista de las ideas del grupo sobre cómo pueden influir los amigos para hacer que la toma de
decisiones sea más fácil o más difícil.
Jefe del grupo: Pídele al grupo que invente dos situaciones más en las cuales una persona de tu edad se vea obligada
a tomar una decisión difícil y discutan de qué manera pueden los amigos influir para que la toma de decisiones sea
más fácil o más difícil.
1. Susana está con un grupo de amigos después de la escuela. Uno de los amigos exhibe un paquete de cigarrillos y
ofrece cigarrillos a todo el mundo. Todos los amigos de Susana toman cigarrillos y los prenden. Esperan que
Susana haga lo mismo. Los amigos están de acuerdo de que cada uno hace lo que haga el grupo. Pero Susana no
quiere fumar. Ahora se enfrenta con una decisión difícil.

Cómo los amigos pueden facilitar la decisión Cómo los amigos pueden dificultar la decisión
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2. El amigo de Pedro empezó a traer una pistola a la escuela. Pedro teme que su amigo se meta en un lío, o peor
aún, que hiera a alguien, por lo tanto trata de convencerlo de que no traiga la pistola, pero el amigo no presta
atención. Ahora Pedro tiene que decidir si debería avisar a la escuela — y arriesgar esa amistad — o quedarse
callado.

Cómo los amigos pueden facilitar la decisión Cómo los amigos pueden dificultar la decisión

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