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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

EL SIGUIENTE FORMATO PARA SECUENCIAS DIDDACTICAS SE ENCUENTRA MODIFICADO, SE MANTENDRA LAS AREAS A RELLENAR QUE
SERAN EVALUADAS PARA EL PROCESO DE ADMISION, OTRAS SON OBSERVACIONES
EL PRESENTE EJERCICIO REMARCA LAS CARACTERISTICAS DE UNA SECUENCIA DIDACTICA IDEAL, NO SIGNIFICA QUE SI NOSE
CUMPLE ALGUNA DE LAS CARARERISTICAS SEÑALAAS NO SERA VALIDADO

DESCRIPCION DEL CONTEXTO DEL PLANTEL: para poder realizar una secuencia educativa, se espera que se tome en cuenta el
contexto donde se desenvuelven los alumnos, por lo que recomiendo que lo primero que realicen sea una descripción idílica del
contexto donde desarrollaran su plan de clases (escuela situada en contexto urbano)

TEMA INTEGRADOR: CIENCIA FICCION Y FANTASIA (seleccionen un tema que sirva como puente entre lo que conocen los alumnos y
lo que deseen que aprenda)

Plantel: CCT: Profesor(es):


Parcial:
Ciclo Fecha de
Asignatura/ Escolar Semestre: Carrera: Duración en elaboración:
horas:

ELEMENTOS PARA LA FORMACIÓN


Propósito de la asignatura:

Los ejes se refieren a la temática básica de cada academia, se encuentra en los acuerdos de la sems

Eje: 1.- Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva


2-Expandir las posibilidades de vida.
Componente

Podría definirse como principios o pasas que conforman los ejes


1-reflexionar sobre el mundo
2-reflexionar sobre si mismo, los otros y el mundo
Contenidos temas a enseñar
Central Específicos
PENSAMIENTO FILOSÓFICO ,
1 la filosofía
1.1.1 Definición de filosofía
1.1.2. Filosofía, ciencia y religión
1
Competencias (características que el estudiante desarrolla genérica=todos disciplinares= por disciplina profesionales_ para el trabajo)
Genéricas Atributos Disciplinares
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en H5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos su toma de decisiones. argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo a
que persigue. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según los principios lógicos.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
en distintos contextos mediante la utilización de que se encuentra y los objetivos que persigue.
medios, códigos y herramientas apropiados. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
6. Sustenta una postura personal sobre temas de coherente y sintética.
interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Ámbito Habilidad Socioemocional (incorporar las habilidades construye- t a desarrollar)
Dimensión: Conoce T
 Estas corresponden el 6
PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS semestre
Habilidad general:eligete

Habilidad específica: yoma decisiones reflexivas y responsables

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(se espera que la secuencia tenga identificadas las secciones de la secuencia didáctica, se evalúan actividades en las 3 fases y en la fase de cierre se
realiza una actividad contextualizada , el aprendizaje esperado, actividades de enseñanza, actividades de aprendizaje, productos a entregar, técnicas de
enseñanza ,instrumentos de evaluación, equipo y fuentes de información de cada uno)
Apertura (identificar en esta etapa experiencias saberes y preconcepciones)
Contenidos específicos Aprendizajes esperados

Filosofía, ciencia y religión


El estudiante aprende a diferenciar entre filosofía, ciencia y religion

Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Productos esperados Técnica de enseñanza Instrumento de


(docente) (alumno) evaluación/Tipo/Agente

2
Incluir 2 o mas actividades que Lluvia de ideas
realicen los estudiantes sin ayuda
del profesor recurriendo a los Emplea dos o mas
Incluir a lo largo de la secuencia didáctica 2 o instrumentos , realiza los 3
saberes adquiridos, asi como 2 o
más actividades(no espifica si enseñanza, tipos de evaluación
aprendizaje o ambas ) prácticas que inviten al mas actividades en grupos de (coevaluacion-
estudiante a reflexionar y proponer soluciones trabajo e incluir actividades de heteroevaluacio.
a problemas de su entorno recopilación de información Participación autoevaluacion)
documental y electrónica y ejercios
Pregunta detonante practicos de tics N(A
El docente realizar una pregunta detonado del
tema de ¿Cuál es la diferencia entre filosofía, Podría ser: guía de
ciencia y religion? Lluvia de ideas, donde cada observación, autoevaluacion ,
integrande calificara la relevancia ponderación 0%, 1 reactivo
de la participación de su
compañero

Desarrollo
Contenidos específicos Aprendizajes esperados

El estudiante aprenderá a identificar las distintas disciplinas y métodos


1.1.3 Disciplinas y métodos filosóficos filosóficos
1.2 Vida humana y sentido de los actos humanos
1.2.1 Evolución de las ideas filosóficas en relación con las explicaciones
de los fenómenos físicos

Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje (alumno) Productos esperados Técnica de enseñanza Instrumento de
(docente) evaluación/Tipo/A
gente

3
” investigacion
Investigación

En grupo, los estudiantes realizaran una


Seminario, el docente expone a investigación documental y electrónica
Cuadro comparativo
profundidad las disciplinas y métodos sobre la evolución de las ideas filosóficas Lista de cotejo,
filosóficos en relación con las explicaciones de los coevaluacion,
pondercion 30%,
fenómenos físicos, relacionando a cada
reactivos 5
personaje con la disciplina filosófica
correspondiente

Cierre
Contenidos específicos Aprendizajes esperados
1.2.2 Sócrates, Platón y Aristóteles Comprende el mito de la caverna de platón, el contenido de “la republica”, asi
1.2.2.1 juicio de Sócrates como los termino de sustancia y accidente de aristoteles
1.2.2.2concepción platónica de las estructuras sociales y políticas.

1.2.2.3 Aristóteles y el hilemorfismo

Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje (alumno) Productos esperados Técnica de enseñanza Instrumento de
(docente) evaluación/Tipo/Agente

4
ensayo Rubrica, hetero evaluación,
ponderacion 40%

ensayo

En equipo los alumnos realizaran una


Preguntas exploratorias ensayo sobre las obras “matrix” y
“ready player one” y su relación con la
¿Como se podrían relacional la película
“matrix y el libro 2ready player one, con fiosofia, además de reflexionar sobre
los temas explorados hasta ahot? las implicaciones filosóficas de las
realidades virtuales

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadoracañon, computadora, bocinas Película matrix manidades.cosdac.sems.gob.mx/logica/vocabulario/implicacion-conversacional-
Cañon
Libro ready player one implicatura/
Bocinas

5
VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

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Psic. Eloy Joaquín Romero Acuña Q.F.B. Juan Antonio Duarte Estrada Director del
plantel presidente del comité de evaluación del plantel

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