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Colectivo Orienta 2015-16

Esta publicación es una recopilación de las entradas publicadas en un blog educativo,


sin fines comerciales, bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-CompartirIgual 3.0 España. Para cualquier duda o aclaración, escribe a:
colectivorienta@gmail.com

Editores de Colectivo Orienta 2015-16: Claudio Castilla, Alberto del Mazo y Mónica Diz.

Autores (por orden alfabético): Xohán Álvarez, Rosa Aparicio, José Pedro Barquero,
Begoña Cañete, Claudio Castilla, Mónica Diz, Mª Ángeles García, Belén G. Capilla, Lucía
Fernández Vivancos, Mónica Garrido, María José Gómez Corell, Mª José Guardiola, Isabel
Guillén, Jesús Hernández, Isabel Ibarrola, Raúl R. López, María José de Luis, Antonio A.
Márquez, Alberto del Mazo, Celia Molares, Montaña Navas, Lourdes Otero, María Eugenia
Pérez, Pilar Pérez Esteve, Enrique Piña, Juana Portugal, Mariola Rodríguez, Margarita Rúa,
Manuela Sánchez, Ana Torres Jack y Mábel Villaescusa.

© del texto: las autoras y autores

Todas las fotografías están referenciadas en cada entrada original en


https://colectivorienta.wordpress.com/

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ÍNDICE
Pulsa en el título de cada entrada para encontrar el artículo en este
libro. Podrás volver a este índice en el pie de página de cada página.

COLECTIVO ORIENTA
Editorial.
Preguntas para la refleacción. Claudio Castilla

ORIENTAR Y EDUCAR
Ayer y hoy en el trabajo del orientador. Isabel Ibarrola
¿Cómo he llegado yo aquí? Ana T. Jack
El perfil del orientador y la orientadora en el siglo XXI. Mª Ángeles García
Blanco
La actitud en orientación. Begoña Cañete
Quisiera saber... Claudio Castilla
PTSC: en peligro de extinción. Mónica Garrido
Trabajando como psicóloga en un gabinete psicopedagógico municipal.
Montaña Navas
La intervención gratuita desde los servicios psicopedagógicos municipales.
José P. Barquero Ruiz-Olivares
Servicios Psicopedagógicos Municipales: ventajas e inconvenientes. María José
de Luis
Diario de un ATAL en Santa María del Águila, Almería. Enrique Piña Batista
Vamos al futuro. ¿Quién se sube? Lourdes Otero

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COMUNIDAD EDUCATIVA
Orientando a la comunidad educativa. Primer eslabón: las familias. Mariola
Rodríguez
¿Estamos ante la generación burbuja? Belén G. Capilla
Generación en corto. Jesús Hernández
Un pacto por la orientación. Alberto del Mazo
El papel del orientador ante los expedientes disciplinarios. Mónica Diz Besada
Red secreta de apoyo. Quién habla no es chivato, es valiente. Pilar Pérez
Esteve
"Jornadas de Acogida", una experiencia para la mejora de la convivencia.
Isabel Guillén Romera
Coordinación de la atención a la diversidad. Celia Morales

HACIA LA INCLUSIÓN EN EDUCACIÓN


Pedagogía inclusiva. Antonio A. Márquez
El futuro de la educación y la pedagogía inclusiva. María Eugenia Pérez
El reto de construir una educación inclusiva para todos entre todos. Juana
Portugal
Caminando juntos hacia una escuela inclusiva. Margarita Rúa Fernández
Reflexiones sobre la evaluación psicopedagógica. Xohán Álvarez
Y llegamos a ellos... Mª José Guardiola
Sobre dictámenes de escolarización y prácticas obsoletas. María José Gómez
Corell
¿Las adaptaciones curriculares deberían ser un traje a medida? Lourdes Otero
Ocultar mostrando: el modelo de orientación sistémica para la inclusión
educativa. Raúl R. López Reyes

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EDUCACIÓN Y ORIENTACIÓN MEDIADAS


CON TIC
La orientación mediada. Mábel Villaescusa
A cur(r)ar. Jesús Hernández
Que no hay tiempo para más... Alberto del Mazo
La muleta. Manuela Sánchez
¿Por qué usar TIC en mi trabajo con alumnado con necesidades de apoyo
educativo? Rosa Aparicio
Uso de las TIC en Audición y Lenguaje. Lucía Fernández Vivancos

A MÁS DE TRES VOCES...


Un proyecto común. Claudio Castilla
Porque ninguno de nosotros es tan bueno como todos nosotros juntos.
Alberto del Mazo
Colectivarse o dormir. Mónica Diz Besada

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Editorial
COLECTIVO ORIENTA es una plataforma para la expresión conjunta y
aprendizaje mutuo a través de la reflexión de la práctica diaria, análisis
crítico de la realidad educativa, exposición de experiencias y programas
de interés, análisis de recursos, divulgación de investigaciones,… en torno
a los ámbitos de la orientación educativa.

Está dirigido a orientadores educativos que desarrollen su trabajo en


educación infantil, primaria y secundaria, aunque pueden participar y
beneficiarse otros agentes educativos.

La línea editorial es abierta, plural, disciplinar y científica, siempre bajo


el respeto a otras personas y entidades.

Los editores.

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PREGUNTAS PARA LA
REFLEACCIÓN.

Claudio Castilla

Orientador del IES Ramón Arcas Meca (Lorca, Murcia).

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¿Cuántas veces has ¿Echas de menos el aprender


recomendado a los alumnos y de tus compañeros?
profesores trabajar en
equipo, mientras seguimos
sin colaborar con otros
orientadores? ¿Cuántas buenas prácticas
han caído en el olvido por no
ser conocidas y difundidas?

¿Cuántas veces has pensado


que los profesores tienen que
abrir más las puertas de sus ¿Cuándo ha sido la última
aulas, mientras que las de vez que dedicaste un tiempo
nuestros despachos siguen a reflexionar sobre tu
cerradas? trabajo?

¿Cuántas veces te han ¿Cuántas veces has intentado


preguntado en qué consiste buscar recursos o ideas en la
tu trabajo porque no suele red y no lo has encontrado?
ser conocido?

¿Seremos capaces de, al


¿Has tenido alguna vez la menos, compartir
inquietud de compartir tus pensamientos y experiencias
reflexiones personales o un que nos puedan servir de
proyecto de centro y no has reflexión y, a muchos, de
tenido ningún lugar dónde ejemplo y aprendizaje?
hacerlo?

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ORIENTAR Y
EDUCAR

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AYER Y HOY EN EL TRABAJO


ORIENTADOR.

Isabel Ibarrola

Orientadora educativa en Navarra

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Los del norte (y no es serie televisiva) A segunda hora el seguimiento de tres


hemos seguido trabajando porque alumnos (dos chicas y un chico) de una
nuestras vacaciones de Semana Santa clase de 4º cuyo tutor quería en principio
comienzan el jueves 24 de marzo. Así se derivar a Salud Mental, pero con el que
me ocurre compartir estos días de acordamos que sus situaciones no
trabajo, como podría haber escogido requerían esta intervención, sino un
cualquier otra semana, en seguimiento por nuestra parte para
representación del día a día en el trabajo intentar, entre todos, diferentes mejoras
de Orientación Educativa en las etapas en el ámbito de los aprendizajes y la
Infantil y Primaria. conducta. Tras las entrevistas
individuales y compromisos pudimos
Sólo se trata de un pequeño tramo de felicitarles por su mejora en la 2ª
experiencias, reales, que no reflejan ni evaluación respecto a la primera (gran
mucho menos todo el trabajo que se lleva alegría por nuestra parte).
a cabo en este ámbito, pero si es un
Llegamos al recreo con un encuentro no
compartir una pequeña muestra.
programado con una mamá, que
asomándose a la puerta nos pide la
Consulto la agenda (vital para mi, puesto
palabra. La atendemos escuchando sus
que me permite ordenar y organizar el
quejas y peticiones que trasladaremos al
día a día) para no olvidarme nada y esto
tutor de su hijo, según acordamos.
es lo que me ocupa…

A continuación nos entrevistamos con


Ayer lunes llegué al colegio con la tarea a
una niña de 2º cuya tutora relata
primera hora de realizar una observación
altibajos en su rendimiento. Al
en una clase de 1º de primaria,
entrevistarnos con ella queda patente su
atendiendo sobre todo a un niño que
malestar personal al tener que dejar a la
preocupa a su tutora por el “despiste”
mayor parte de su familia para regresar a
que presenta en clase. Ya tuvimos (en
la rutina del colegio, lo cual se refleja en
plural porque actualmente una alumna
su forma de estar en clase y su
en prácticas comparte conmigo el
rendimiento. En más de una ocasión nos
espacio/tiempo orientador) una primera
encontramos con situaciones parecidas.
entrevista inicial con el chaval, que nos
Una conversación tranquila y privada
dio pistas sobre su situación personal,
puede dar luz sobre la conducta
familiar, y otras dimensiones que le
observada y nos permite escuchar,
atañen. Mañana nos reuniremos con su
acompañar, empalizar y proponer otras
familia para contrastar impresiones.

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miradas, tanto al profesorado como a los entrevista de ayer) al tutor. Se trata de


niños y niñas y a sus familias. El día a día una labor mediadora que tendrá su
“avasallador” no permite en ocasiones continuación a la vuelta de vacaciones
esta práctica imprescindible. porque ha dejado recado para que se le
llame por teléfono, y al hacerlo han
El niño de 1º de primaria con el que nos surgido otras quejas y peticiones.
íbamos a entrevistar a continuación no Cuando familia y tutor no van en la
ha venido al colegio. A ver si mañana misma dirección, quien pierde es el
acude, porque tenemos un hueco a las 10 alumno. Desde orientación podemos
para hablar con él. llevar a cabo una labor mediadora que
acerque posturas.
A última hora acuden unos papás de
acogida de una chica de 6º con los que El chaval de 6º que tenía que venir a
aclaramos algunas cuestiones referidas a primera hora no aparece… en alguna
la preinscripción a Secundaria, las otra ocasión le hemos ido a buscar, pero
opciones, optativas y posibilidades de hoy esperamos, y en el recreo nos dice
apoyo educativo que podría necesitar el que se le ha pasado la hora/día, porque
próximo curso. pensaba que era ayer. Acordamos que
puesto que su situación ha mejorado en
Terminamos la jornada apuntando en el relación a las dificultades académicas y
registro de intervenciones de orientación personales que tuvo, nos reuniremos si
los datos de lo trabajado. Se trata de un lo necesita según su demanda.
recurso que permite llevar al día la
atención realizada y que llevo utilizando La que no falla es la niña de 3º con la
hace varios años, según un modelo que que venimos realizando un seguimiento
me facilitó una estupenda compañera en a requerimiento de su familia. Es muy
orientación de formación profesional con reservada, y nos alegra su espléndida
la que pude compartir un curso en dicha sonrisa al felicitarle por la mejora de sus
etapa (ver modelo adjunto). notas. Acordamos volver a vernos en un
mes y hablar con su tutora sobre cómo
Actualizo archivos en Drive subiendo un estudiar sociales y naturales. La tutora,
PDF sobre estimulación cognitiva. muy receptiva, comparte la necesitad de
refuerzo positivo con ella y modelará
Hoy ha comenzado el día, antes de la cómo estudiar con toda la clase.
entrada del alumnado, con el traslado de
la demanda de la mamá (según la

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En el recreo surge un nuevo tema jornadas sobre la infancia que tendrán


imprevisto: una solicitud de cambio de lugar en noviembre.
modelo lingüístico por cambio de
centro. Es un tema a consultar con el En el correo electrónico tengo dos
Servicio de Euskera del Departamento respuestas de psicólogas que intervienen
de Educación y con el Inspector y la con dos niños del
Dirección del Centro. En Orientación colegio. Intercambiamos información,
realizaremos el informe requerido si pautas y actuaciones que se trasladarán a
finalmente se produce el cambio. Tras el los equipos docentes respectivos.
recreo cerramos con una entrevista el
seguimiento de un caso de una niña de Escribo un correo electrónico a mis
1º. Se encuentra genial en su nueva clase compañeras del grupo de trabajo de
(según nos relata) y su tutora también la orientación (con las que me reúno
ve ajustada y contenta. Hablamos con la mensualmente según el plan de trabajo
mamá para comunicar nuestras anual que promueve nuestro Negociado
impresiones y contrastar la situación, de Orientación en el Departamento de
acordando no llevar a cabo nuevas Educación) para realizar una consulta
actuaciones, si no hay nuevas demandas. sobre los planes acción tutorial de sus
respectivos centros puesto que pensamos
Nos entrevistamos con una niña de 4º en revisar el nuestro (la Directora nos pasa
seguimiento de su situación en clase.Ha documentación), y enseguida recibo
tenido conflictos con una compañera, y respuestas con ejemplos y actuaciones.
el equipo docente está al tanto de la
situación. De momento todo va bien, En reunión con la jefa de estudios
pero nos seguiremos viendo para acordamos la ubicación de dos niños y
comprobar que el trato entre ambas una niña que acaban de llegar de otro
sigue siendo respetuoso. país y de otro centro, según los datos de
que disponemos y las características de
La semana pasada tuvimos una reunión los grupos.
de la RED del barrio que trabajamos con
la infancia y adolescencia (salud, Mañana a primera hora nos espera un
servicios sociales, centros educativos y niño de 1º de primaria que ha faltado
asociaciones) y tengo que cumplimentar mucho al colegio. A última hora de la
el acta a partir de las notas recogidas en mañana nos reuniremos con su familia.
dicha reunión. Estamos trabajando para Desde tutoría se habló con ellos.
colaborar en la organización de unas También se ha derivado el caso a

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Servicios Sociales y al Departamento de preocupa un alumno de su clase que a


Educación por parte de la Dirección. pesar del apoyo educativo no mejora en
Intentaremos entre todos revertir esta sus aprendizajes (probablemente
situación porque el derecho del niño a tendremos que realizar una evaluación
venir al colegio es fundamental. psicopedagógica para ajustar la
respuesta educativa).
Veremos si acude el niño de 1º que ayer
no vino y con el que nos queremos Y lo que venga en el día… porque esto es
entrevistar, nos reuniremos con la mamá un “no parar”.
del niño que estuvimos observando ayer
en clase y tendremos una reunión con Eso sí, esta es mi profesión, mi trabajo, y
una tutora de 3º de primaria a la que le me encanta.

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¿CÓMO HE LLEGADO YO AQUÍ?


Una reflexión personal acerca de
la orientación profesional y la
intuición.

Ana T. Jack
anatorresjack.weebly.com

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Saber cómo un orientador/a elige todos esos cuestionarios y él


su profesión suele ser un misterio corregirlos", pensé para mí mientras
curioso pero interesante, más aún volvía cabizbaja y algo enfada a
cuando son estos los profesionales clase. "No me ha ayudado nada, y me ha
que a veces más influyen, ayudan dejado como estaba", me
o aconsejan en la decisión lamentaba. "En todo caso",
vocacional de las personas. Ana reflexioné, "lo que tengo claro es que
Torres Jack nos cuenta su nunca trabajaré de psicóloga en un
recorrido personal, desde que centro escolar, ¡vaya bluff"!
alguien le aconsejó hasta que ella
misma descubrió la manera de Esa fue mi primera idea de en qué
combinar sus dos pasiones, la consiste un psicólogo escolar. Y durante
orientación educativa y el mucho tiempo, la única. (Y es cierto que,
periodismo. hoy en día, los orientadores educativos
no siempre cumplimos con las
"A ti te iría bien estudiar Psicología o expectativas de nuestros "clientes".
Periodismo", me dijo el psicólogo del ¡Normal! No somos magos ni tenemos
colegio con voz grave y cara muy seria. bolas de cristal... Aunque nos encantaría
¡Pero eso ya lo sabía yo! Efectivamente, ).
hacía tiempo que yo tenía claro que
quería estudiar Psicología o Periodismo. La vida me llevó, finalmente, a estudiar
Pero... ¿cuál de ellas? Psicología. Y digo la vida, porque al
principio tampoco es que fuera una
Me había sacado de mi clase de Latín de vocación clara y definida. Más bien fue
COU para informarme de los resultados una intuición, un sentido de grandísima
de unos larguísimos test de intereses utilidad que tenemos hoy en día muy
profesionales que me había llevado olvidado a la hora de tomar
cubrir toda una mañana. Yo esperaba decisiones. "Déjate de tantos
que aquella reunión con él pudiera cuestionarios de orientación vocacional,
aportarme alguna clave de mi olvida esos análisis de salidas laborales
personalidad para poder decidirme por y no le hagas tanto caso a la
una u otra carrera. "Si me hubiese orientadora de tu instituto, que te dice
preguntado directamente lo que quería que con la Física y la Química lo vas a
estudiar, me habría ahorrado cubrir pasar mal en esa carrera de ciencias.

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¿Qué es lo que te pide el cuerpo?, ¿qué es periodistas, filólogos...) pero me prometí


lo que te gustaría hacer si pudieras?, a mi misma aplicarme todo lo posible y
¿qué es lo que te pasarías haciendo el aprovechar la beca de la Fundación
resto de tu vida? Pues hazlo o, al menos, Barrié que me permitió embarcarme en
inténtalo. Siempre tienes tiempo de estos nuevos estudios.
maniobrar ", les suelo decir a los más
angustiados estudiantes ante una Le eché muchas horas, tuve muy buenos
encrucijada en la que se tienen que maestros, y sentí que me enamoraba del
decidir. periodismo tanto como de la psicología.
Una vez acabada esta formación, me
En fin. Allí estuve, en la Universidad llegaba otra vez esa inquietud de volver a
Pontificia de Salamanca, enamorándome estar en la calle. Pero enseguida llegó
de la psicología y de la vida en general. una oferta de trabajo para contratarme
Cinco años de placer pasan rápido. Con en... ¡un periódico deportivo! ¿Pero qué
mi título de licenciada bajo el brazo, la clase de broma pesada me tenía
especialidad de Psicología Clínica preparada el destino? Yo no sabía ni qué
(continuaba sin tener el menor interés era un fuera de juego.
en la psicología escolar) y un buen
expediente, me volví a Coruña con ganas Pero lo aprendí.
de comerme el mundo. Pero casi me
come él a mí... Allí estuve un tiempo, escribiendo
crónicas deportivas y biografías de
Volver a la casa familiar, no encontrar futbolistas. Ese sí que fue un momento
trabajo y estar de bajón en plena época de desorientación total, entre la
de los JASP (Jóvenes Aunque psicología (por entonces abandonada) y
Sobradamente Preparados) era todo uno. el periodismo (en el que tampoco veía
Pero entonces me vi en la obligación de fácil hacerme un hueco).
dar un paso adelante (Como en el
chiste: "¿Tú que tomas para la Hasta que me enteré de que había unas
depresión? ¿Yo? Decisiones"). Y guiarme oposiciones para orientador a las que me
otra vez por la intuición: me matriculé en podía presentar. No tenía mucho que
el Máster de Periodismo de La Voz de perder, y algo me decía que, si había sido
Galicia y la Universidad de A Coruña. No capaz de trabajar en un periódico
tenía claro que tuviera las cualidades deportivo sin volverme loca, bien podría
suficientes para estar a la altura de mis encontrar mi hueco en un centro
compañeros (muchos de ellos

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educativo. ¡Y en el mismo papel que periodismo, orientación y divulgación.


aquel psicólogo de mi adolescencia! No, si al final aquel psicólogo no iba tan
desencaminado cuando se negaba a que
Mucho más rápido de lo que esperaba, escogiera un solo camino y renunciara al
me vi al frente de un Departamento de otro.
Orientación, con una mezcla de ilusión,
miedo e incredulidad. "¿Voy a ser capaz Los primeros temas sobre los que
de orientar? Bueno, si fui capaz de empecé a escribir estaban pensados para
escribir crónicas futbolísticas...", me que fueran trabajados en las tutorías:
animaba a mí misma. Técnicas de Estudio, Educación en
Valores, Orientación Vocacional,
Finalmente la orientación educativa me Educación para la Salud... Aunque
encandiló. parezca imposible, en esos primeros
años de expansión de los Departamentos
Prácticamente al mismo tiempo, desde de Orientación no había internet. Y si lo
La Voz de Galicia me pidieron una había, no contenía recursos de calidad.
colaboración semanal sobre temas Así que nos los teníamos que inventar.
educativos que aún hoy continúa. Poco a poco empecé a sacar artículos
Recuerdo con emoción cómo a mi jefe de dirigidos a tutores para mejorar la
sección, Fernando Garrido, le pedí relación con las familias: cómo lograr
permiso para bautizar mi página y una comunicación fluida, como
encabezarla con el informarles de las necesidades
nombre "Orientación educativa". Le educativas y programas de apoyo, como
pareció muy buena idea, y así ha salido a pedirles su colaboración... Fruto de todo
la calle puntualmente cada miércoles ese trabajo se editó la Guía de
desde hace 18 años. Ese sí que fue un Orientación Educativa: 100 claves
momento bonito, de alineación de los para padres y profesores.
astros, de encontrar mi sitio. Me sentí (y
me siento) muy privilegiada. Por fin Ya en los últimos años, en concreto
podía escribir sobre mi propia desde hace cinco, pegué un giro que
experiencia desde el Departamento de consideré necesario. Ya no era tan
Orientación, y ofrecer a través del importante hablar de recursos para el
periódico los recursos e informaciones tutor (internet es como una inmensa
que yo veía que se demandaban desde biblioteca al alcance de todos) como de
los centros educativos. Por fin conectaba ofrecer orientaciones básicas para las
mis dos mundos: psicología y familias, más desorientadas que nunca y

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con poco tiempo y quizá criterio para divulgadora de temas educativos en


buscar informaciones rigurosas pero prensa y en otros medios, he llegado por
sencillas. Así creé una "Escuela de intuición, por seguir aquello que me hace
Padres", en la que cada mes abordo un disfrutar y sentirme útil. Al final, como
tema de interés a través de mis artículos: dice Ken Robinson, se trata de no perder
las nuevas tecnologías, la adaptación de vista un único objetivo: "¿No sabes lo
escolar, la educación no sexista, las que quieres hacer en la vida? Averigua
claves del éxito académico... qué te apasiona".

Creo que hasta este punto, el de


convertirme en orientadora y

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EL PERFIL DEL ORIENTADOR Y DE


LA ORIENTADORA EN EL SIGLO XXI

Mª Ángeles García Blanco


Orientadora en el IES Guadalpín

orientaguadalpin.blogspot.com

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¿Qué perfil profesional del profesorado, aún seguimos


se requiere para ser demonizados e infravalorados. La falta
Orientadora u de comprensión al puesto de trabajo era
Orientador? absoluta. Despertaba comparaciones,
Este artículo pretende reflexionar sobre enemistades, polémica e implicaba una
la construcción y el perfil profesional de soledad en un puesto de trabajo, que

los orientadores y orientadoras de los había sido creado para compartir y unir.

IES. Para realizar este breve relato, me Ante estos frenos y desinterés por la

basaré en la experiencia, en las orientación, nos hemos preguntado:


intuiciones, en las observaciones y en las “¿Para qué, Orientar?”

lecturas realizadas. Mi propósito es


humilde, no pretendo hacer un estudio La Administración estaba un poco

exhaustivo, no está a mi alcance. Sólo perdida en relación a horarios, funciones

esbozaré algunas ideas y vivencias que y actuaciones de los orientadores/as. A

nos ayuden a reflexionar, o a soñar, pesar de las adversidades, crecimos y la

sobre el posible devenir de la orientación fue calando en los centros

Orientación Psicopedagógica en como el chirimiri en la tierra mojada.

nuestro contexto socio-cultural. Los grupos de trabajo adscritos al CEP


con profesorado del centro, nos permitió

Los primeros departamentos de la cercanía, el dinamismo, la sensibilidad


Orientación en los IES nacieron a partir hacía la orientación y sumar algunos o

del año 1992 y 1993. El aterrizaje en los muchos apoyos en los claustros. En mi

centros fue muy complejo. No había un experiencia, una máxima aparecía en la

modelo de referencia en Orientación tarea orientadora, como decía


Educativa. Era escasa la historia de la Plutarco: “No conozco ningún
orientación. No existía una “cultura de camino para el éxito, pero sí un
orientación”. Las piedras en el camino camino para el fracaso: querer
fueron intensas. El conservadurismo en contentar a todo el mundo”. Esta
los paradigmas didácticos despertaban máxima generaba confianza, serenidad y

los prejuicios hacia la orientación. Su tranquilidad.


nacimiento no fue un camino de rosas.
Había muchos obstáculos y miedos por La formación permanente ha sido

lo desconocido, por este nuevo nuestra compañera de viaje y palanca

profesional “los pakistaníes” “¿ésta para la construcción del perfil del

pa que está aquí?", decían los orientador u orientadora. La formación

osados. De hecho, en algunos sectores continua es esencial en la ardua tarea de

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la orientación. Permite crecer ¿Cuál es la situación


profesionalmente y personalmente. actual?
Aprendemos estrategias de intervención, Hemos progresado profesionalmente,
trabajo en equipo, compromiso… Aún hemos aprendido a ser “Orientadores” y
reconociendo que no contamos con se han establecido los departamentos de
varitas mágicas, el contacto con otros Orientación en los IES.
orientadores, la asistencia a cursos,
congresos, encuentros y jornadas, es En el presente, la Orientación ha
imprescindible para nuestra cambiado. La integración, la aceptación
actualización laboral. en un centro es favorecedora. Una
mayoría de profesorado acude al
Las relaciones con todos los estamentos Departamento de Orientación. La
de la comunidad educativa iban en coordinación tutorial está anclada en los
aumento. Los alumnos tenían una centros. Hay arraigo en los centros, en el
concepción errónea de lo que era una sistema educativo, en la
orientadora. Era el sinónimo a la administración. Se ha creado cultura
“loquera” “pasadora de test”. Sin de trabajo en Orientación. Como las
embargo, el alumnado fue tomando piezas de un puzzle, todo se ha acoplado
conciencia de su papel, creándose una y normalizado a lo largo de estos años.
red de alumnos muy asiduos al Aunque, el orientador u orientadora si
departamento de orientación en la no encuentra respuesta en las directivas,
búsqueda de soluciones a sus en el profesorado, en el alumnado, puede
inquietudes y problemas. Los desmotivarse y perder su ímpetu e
estudiantes aportan energía, frescura y ilusión en el trabajo. Una se
renovación. Entusiasma trabajar con los cuestiona: “¿Quién motiva a la
adolescentes, comprender su mundo. Orientadora u Orientador?”
Hay una gran labor con ellos y ellas.
Escucharles sin expectativas, ni Si en la actualidad preguntáramos a los
prejuicios es esencial en Orientación. interesados sobre el papel de una
Además, como dicen que somos magos, Orientadora en un centro educativo y sus
podemos convertir un gesto fruncido, un aportaciones a éste, las respuestas serían
llanto, en una gran sonrisa y la falta de tan diversas como concepciones
perspectativas en una toma de diferentes hay de la orientación.
decisiones. La mochila va colmada de Tímidamente, se ha preguntado y todas
todo el aprendizaje adquirido. las personas han contestado con
reflexión y con verdadero interés,

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conocedores de las aportaciones de este de apatía y pasividad en algunos jóvenes,


profesional. Entre ellas, destaco: sumergidos en la cultura del ocio y no
esfuerzo, crisis de valores tradicionales y
 Aporta una visión corrupción, fugacidad, hedonismo, paro
especializada a la atención a juvenil, terrorismo...
la diversidad.
 Auxilia, apoyo y seguridad
al alumnado, familias y
profesorado. ¿Qué papel le
 Contribuye a una escuela de corresponderá a la
comunicación y diálogo. Orientación
 Es como el corazón del Psicopedagógica en su
organismo “recibe, da, función preventiva en
llegando hasta el final”. este proceso?
 Permite cohesionar al Los interrogantes quedan abiertos, sólo
profesorado en las distintas se puede añadir que su pretensión es
disciplinas y su diversidad, muy humilde, pues estas sencillas líneas
favoreciendo no ser “islas”. sólo han intentado activar nuestro
pasado para llegar al presente de la
Se observa la concepción dinámica y
orientación y motivarnos a reflexionar
positiva del papel de una orientadora. El
sobre el futuro de la Orientación
tiempo hace historia y ante esta
Psicopedagógica en la sociedad de
panorámica, cabría preguntarse: ¿Qué
nuestros días. Sin abandonar y unificar
perfil profesional se requiere para
criterios con el resto del
ser Orientadora u Orientador?
profesorado porque la Educación
¿Podríamos hablar de una
para que sea una verdadera
persona con autocontrol
herramienta de transformación,
emocional, alegre, culta,
ha de ser de calidad con un sistema
comprometida, humor, iniciativa,
público de Educación fuerte, una
mediadora,…? ¿Podríamos hablar
comunidad escolar participativa,
de nuevos modelos de orientación
un profesorado y un personal
y actuales a la encrucijada
educativo suficiente, cualificado y
sociocultural?
bien remunerado.

En esta sociedad red del bienestar


A los Departamentos de Orientación nos
empiezan a surgir síntomas alarmantes
corresponde mejorar día a día ofreciendo

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esperanza e ilusión como motor de Quizás todavía para algunos docentes no


nuestra profesión y aportando nuevas somos útiles ni accesibles y nos vean
ideas y proyectos educativos acorde con utópicos… y decimos que Utopía no
el siglo XXI. existe. Pero, no es cierto. Está dentro de
nosotros mismos.

“Ser persona -dice Erns Bloch- significa tener una utopia”.

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LA ACTITUD EN ORIENTACIÓN.

Begoña Cañete

Orientadora en un Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, Principado de


Asturias

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Me siento en la obligación moral y en el coordinarme con los servicios sanitarios


compromiso de escribir unas líneas o con los servicios sociales y, así, a
para Colectivo Orienta. Es tanto lo que intentar llevar con dignidad mi labor
aprendo de otros orientadores y es tal la orientadora.
generosidad al compartir experiencias,
materiales, reflexiones, vivencias, Actitud es comprender al
opiniones que no puedo pasar de largo, profesorado: hay que reconocer que
sin al menos contar como afronto mi día llevan dos cursos sometidos a una
a día en un Equipo de Orientación de presión intolerable. Llevan realizando
Asturias. concreciones curriculares,
transposiciones didácticas, ACIs, PTis,
No voy a hacer especial hincapié en Programas de Refuerzo y luchando
teorías, modelos, autores que, aunque contra reloj con arduas tareas puramente
son necesarios como referentes en burocráticas. Las aulas son complejas
nuestra profesión, poco pueden aportar con una diversidad de alumnado y
al respecto. familias que “obligan” a cambiar
metodologías, y a pedir S.O.S. en muchas
Reflexionando sobre mi día a día, ocasiones a “su” orientadora. La actitud,
aparece una variable que se repite en la escucha, el diálogo, las palabras de
múltiples ocasiones y que es aliento son fundamentales para que su
imprescindible para afrontar mi labor motivación no decaiga. ¡Nada fácil!
orientadora. Tan imprescindible, que
considero la clave fundamental para que Hace unos días una profesora con más
al menos, pueda abordar las diferentes de 20 años de carrera me dijo,
situaciones con serenidad. Esa variable completamente derrumbada: "No puedo
que se repite la denomino empatía, más. Creo que me equivoqué de
inteligencia emocional, habilidad social, profesión”. Sentí impotencia, rubor,
lenguaje emocional o regulación tristeza, dolor. Le cogí por el brazo y le
personal; en definitiva: ACTITUD. dije: “Tú puedes. Lo vamos a conseguir.
Hoy ha sido un mal día, te entiendo”.
La buena actitud me ayuda a Sus ojos se humedecieron y otra frase
comprender al profesorado, a escuchar al más (“Pero si tú eres una eminencia en
Equipo Directivo, a asesorar a las este colegio”) consiguió sacarle una
familias, a debatir con mis compañeros pequeña sonrisa. Entrar en el aula con
del Equipo, a respetar las decisiones que ella, diseñar un nuevo plan e ir de su
considero más o menos acertadas, a mano, alivió su dolor y al menos

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conseguí que no tirara la toalla. Con eso alumnado. La formación de los padres, la
me quedo. Educar es complejo, pero es la atención individualizada si lo precisa, el
única forma de cambiar el mundo. acompasar, la escucha activa y el
seguimiento en las correctas pautas de
Actitud es escuchar al Equipo crianza depende en gran medida de
Directivo: Cada centro presenta una nuestro tiempo, de nuestra implicación,
idiosincrasia y una forma de funcionar pero sobre todo de nuestra Actitud.
que depende en gran medida de la
gestión del Equipo Directivo. Los centros Actitud es coordinarse con los
los conducen las personas y en función servicios externos (sanitarios,
de sus líderes y de la calidad humana, un sociales, entidades varias…): la
centro puede ser pionero, constante, orientación educativa es sistémica y de
tranquilo, movido, tóxico o referente. mi depende el abrir los brazos y
Nuestra actitud, nuestra implicación y, concretar coordinaciones externas que
en ocasiones, tener que ceder o no ayuden al desarrollo íntegro del
compartir decisiones poco acertadas, alumnado. El mes pasado tuve que
hace que asesoremos de una u otra realizar “la cuarta llamada telefónica”
forma. Aún con dificultades, tener una para intentar que el Servicio de Salud
actitud serena, tranquila, sosegada y Mental me atendiera y lograramos una
bien argumentada hace que solo sea coordinación de alumnado que
“cuestión de tiempo” la credibilidad del compartimos. Probablemente en otra
orientador@ ante un Equipo Directivo ocasión hubiese tirado la toalla. En este
poco cooperante. En otras ocasiones, caso, la Actitud, el orgullo personal y la
sentirse respaldado por la Dirección y constancia tuvieron su fruto.
respetado hace que esa misma actitud se
convierta en motivación y realización Actitud es orientar en la formación
personal. académica y profesional: aunque
inicialmente se piensa que la orientación
Actitud es asesorar a las académica es propia de la etapa de
familias: Las familias constituyen un secundaria y/o bachillerato, no es menos
factor clave en la educación de sus hijos. importante la orientación para la carrera
En muchas ocasiones un buen en la etapa de infantil y primaria.
asesoramiento, una buena entrevista y Aportar materiales y recursos para el
un buen seguimiento evita una manejo del autoconcepto, la autoestima,
evaluación psicopedagógica y por la resolución de conflictos, los hábitos de
supuesto mejora el rendimiento del

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estudio… y tener una implicación activa prioridad está ahora mismo en la


es cuestión de ACTITUD. finalización de mi tesis, por lo que hacer
las cosas bien llevará un tiempo y, como
Tengo la suerte de ser bastante tranquila se dice habitualmente, “las cosas de
y reflexiva en mi tarea orientadora. El palacio van despacio."
tono de voz, la mirada cercana, el
despacho abierto, el sentido del humor, De momento, agradezco enormemente
el respeto y la admiración a mis alimentarme en redes
compañeros, facilita enormemente mi sociales. Reconozco “tener mono” y no
labor. Cometo errores como todos; poder pasar ni un solo día sin
aceptarlos y hacer autocrítica también conectarme a las mismas. Aún así, con
me ayuda. Un buen orientador@ debe de mono y todo ¡no pienso desintoxicarme!
tener todos los ingredientes (formación, Me gustan, me aportan, me reconfortan,
habilidades sociales y ACTITUD) para …
poder realizar una buena cocción
(orientación). Quiero finalizar al igual que empecé,
agradeciendo a Colectivo Orienta y a
Reconozco ser “huérfana” en mi todos los profesionales de la orientación
profesión. Me falta iniciar el tan ansiado que me enseñan tanto a través de las
blog, que sin duda algún día llegará. redes. Para mi las redes sociales
Observo que el blog es como un ser vivo; (Twitter, Facebook, Linkedln) han sido
necesita las principales funciones vitales. un resurgir, un renacer y una
Hay que alimentarlo (con buenas oportunidad de formación y
aportaciones), nutrirlo adecuadamente y comunicación. Porque "de bien nacidos
darle un respiro de vez en cuando. Mi es ser agradecidos”.

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QUISIERA SABER …

Claudio Castilla.
Orientador IES Ramón Arcas Meca (Lorca, Murcia).

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"Me llamo Diego Capdevilla y estudio Infantil. El caso es que no quería hacer
3º ESO. Quiero saber qué posibilidades Bachillerato y me han dicho que se podrá
tengo de entrar en un Ciclo Formativo de pasar directamente del Grado Medio al
Grado Medio si estudio 4º ESO Grado Superior. ¿Es eso verdad? ¿Tengo
Académico porque mi orientador me ha que hacer algún Ciclo Formativo
dicho que tendría que presentarme a la concreto o da igual el que haga? ¿Qué
reválida de 4º ESO Aplicado pero que posibilidades tendría para entrar en ese
me examinaría de otras materias que no Grado Superior porque todos los años se
he hecho (no soy superman). quedan alumnos fuera? Mis padres dicen
Posiblemente estudie Bachillerato, pero que lo ven muy complicado, que eso no
no quiero eliminar por completo la es así, porque mi hermano tuvo que
Formación Profesional y quiero saber hacer el Bachillerato. Gracias. Me
mis posibilidades para entrar en Grado llamo Begoña".
Medio si sólo apruebo la reválida de ESO
Académico". "Estoy algo cabreado. Resulta que este
año no entré en la Formación
"Hola. Soy alumno de 1º de Bachillerato, Profesional Básica porque mi orientador
me llamo Jorge Hidalgo. Quería saber me dijo que para conseguir el Título de
si al final tendré que hacer la selectividad ESO tendría que aprobar el examen final
o la reválida. Algunos de mis profes de la ESO (el mismo que el de 4º). Y
hablan todavía de selectividad y la ahora me entero de que si da el Título,
mayoría de la reválida, y en mi casa han pero yo ya estoy en 3º ESO repitiendo.
leído que se iba a aplazar (lo había dicho ¿Por qué cambian las leyes
el ministro y salió en El País y en otros tanto?" Ángel
periódicos). En caso de que haya
reválida, cosa que dudo, tampoco tengo "Me llamo Adrián Bastida. Soy
claro de qué materias me examinaría (de alumno de 2º de Bachillerato pero por
hecho, en mi centro todavía no han ahora no me va muy bien. El caso es que
decidido las materias de 2º de posiblemente repita. Mi duda es que si
Bachillerato). Mi orientador dice que repito, ¿tendré que hacer selectividad o
hasta que no pasen las elecciones no se la prueba final de bachillerato? ¿Y si
sabrá nada, y que es mejor que me tengo que hacer la prueba de bachillerato
espere". con qué materias porque yo no di en 1º
de Bachillerato las mismas que este año?
"Yo acabo este año 4º ESO y quiero Como es el primer año de reforma mis
estudiar un Ciclo Superior de Educación

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compañeros y profesores no me pueden "Soy profesor de Tecnología e imparto


aconsejar". esta materia en 1º y 2º de Bachillerato.
Quisiera saber el tipo de evaluación final
"Tengo 22 años me llamo Rocío y acabo de Bachillerato que se va a establecer,
de empezar un Grado Superior. Si me va puesto que no he visto indicaciones
bien mi intención es seguir estudiando sobre dicha prueba o "exámenes tipo"
en la Universidad. ¿Cómo puedo entrar con los que poder ayudar a mis alumnos.
en la Universidad? ¿Tendré que hacer la Con el orientador de mi centro, hemos
evaluación final de Bachillerato? ¿Cuál llamado a la Universidad y todavía no
será mi nota? ¿Me convalidarán materias saben nada".
en la Universidad porque estoy en un
plan nuevo? Y lo más importante: he Soy Claudio Castilla, trabajo de
escuchado que las Universidades pueden orientador educativo en un instituto. Yo
poner un examen propio, pero nadie también quisiera saber... para poder
sabe nada. Alguien me puede ayudar. Mi resolver las dudas de Diego, Jorge,
orientador, como dicen mis compañeros, Begoña, Ángel, Adrián, Rocío y otros
está algo "desenterado". 1.000 alumnos más de mi centro.

Los nombres de los alumnos están modificados, pero las situaciones e inquietudes
posiblemente correspondan a muchos de los alumnos que tenemos en nuestros centros
educativos.

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PTSC: EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.

Mónica Garrido

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“Queridos amigos (pausa) de la fauna Aunque he visto referido el término


(pausa) ibérica. En nuestro programa “paquistaní” asociado a los orientadores,
de hoy nos encontraremos con uno de la primera vez que lo escuché fue en boca
los más desconocidos representantes de de un antiguo compañero de fatigas
la fauna de nuestros bosques: el lirón socioculturales “Ah ¿eres PTSC? ¿Ya
careto”. sabes cómo los llaman?” seguido de un
“Así que te has hecho poli de
Los lectores de cierta edad habrán leído instituto”.
el comienzo de este artículo con el tono
que le imprimía el inconfundible Es cierto que las siglas tienen
naturalista Félix Rodríguez de la Fuente tela: Profesor Técnico de Servicios
a sus documentales de naturaleza. Tras a la Comunidad. Lo de “Técnico” nos
estas primeras palabras, aparecían ante viene de pertenecer al Cuerpo de
nuestros ojos los secretos mejor Profesores Técnicos de Formación
guardado de alguna especie propia de Profesional (los profesores de taller de
nuestras tierras y que una vez desvelada toda la vida) y lo de “Servicios a la
permanecía en nuestra memoria largo comunidad” resulta ser la familia
tiempo, como el pequeño lirón profesional de FP en la que nos
encuadramos: formando en los aspectos
careto.
prácticos a futuros integradores sociales,
educadores infantiles, animadores
Igualmente inolvidables aspiramos a ser
socioculturales, técnicos de atención a la
los actualmente desconocidos “PTSC”,
dependencia, mediadores, técnicos de
miembros de una especie que
igualdad (permítaseme el genérico
nunca fue demasiado numerosa
masculino a pesar de que el grueso de
pero que en la actualidad queda
nuestro alumnado tiende a ser
recogida dentro de “El libro rojo
femenino). Cómo llegamos a formar
de las especies amenazadas y en
parte de la red de orientación
peligro de extinción”. O ¿acaso sabes,
socioeducativa es una larga historia con
sabe usted, lo que es un PTSC?
trasfondo político y administrativo que

¿Cuántas personas conoces que sean dejaremos para otra ocasión.

capaces de definir qué es un PTSC? ¿Qué


Pero el caso es que llegamos.
labores desempeña? O, simplemente
Empezamos a formar parte de Equipos
¿qué significan las siglas de su nombre?
de Orientación Educativa y
Psicopedagógica, de los Departamentos

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de Orientación de los IES, de los Centros colaborar en red con organismos


de Educación Especial, de los Centros externos a los centros educativos,
Educativos Terapéuticos, de las Aulas de convirtiendo a los PTSC en buenos
compensación Educativa, de la Unidades conocedores de los Servicios Sociales y
de Formación e Inserción Laboral, de otros recursos.
algunos Centros de Educación Infantil y
Primaria… Éramos maestros, Aquellos fueron los buenos tiempos,
trabajadores sociales, educadores cuando un centro educativo podía contar
sociales, psicólogos, psicopedagogos e con hasta dos orientadores y un PTSC a
incluso algún que otro biólogo o geógrafo jornada completa (asociado al famoso
despistado, muchos procedentes del “Programa de Compensatoria” y por lo
ámbito no formal, o de los servicios tanto nunca en plantilla).
sociales y todos con una gran ilusión e
interés por la intervención Y entonces comenzó el declive.
socioeducativa, la inclusión y la Como en tantos asuntos, la
compensación de desigualdades. administración pensó que al fin y al cabo
Presentándonos o siendo presentados a los PTSC no daban clase y no hacían
las familias (y a veces a los compañeros) tanta falta. Que sus labores las podían
como “el trabajador social del instituto” cubrir perfectamente entre los
o “el educador social del instituto”. orientadores, los jefes de estudios y los
Inexacto, pero breve. tutores. Que menos es más. Llorando
mucho, los directores más intrépidos
Asumimos la parte más “social” de podían conseguir medio (a profanos y
la orientación educativa, aquella novatos eso de “medio profesor” les
relacionada con la situación suena como a cosa imposible ¿cómo va a
socioeconómica de las familias, con las ser medio profesor?). Y quitandolo del
habilidades sociales, con la resolución de cupo. Hay que estar muy concienciado
conflictos, la prevención e intervención para cambiar medio de matemáticas por
en conductas de riesgo, el acoso escolar medio de orientación “total, para atender
y, cuando llegaron, las redes sociales. La a esos chavales que no tienen remedio”.
detección e intervención en situaciones
de riesgo psicosocial como el abandono, Y así nos encontramos que la última
la falta de habilidades parentales u otros oposición a PTSC en Madrid fue en el
tipos de maltrato (incluido el abuso año 2010. Que en la lista de interinos los
sexual) o nuestro producto estrella, el aprobados sin plaza son cientos (y no
absentismo escolar, nos llevaron a precisamente aprobados raspados,

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hablamos de ochos, nueves y dieces). el nuestro, que el profesional al cargo de


Que el pasado curso escolar 2014-2015 la intervención cambie cada año. Vuelta
interinos con vacante (porque son a empezar a conocer a las familias, a
vacantes, aunque el papel diga establecer relaciones de confianza, a
sustitución y te despidan a 30 de junio) acercarse a profesores y tutores, a
fueron menos de diez, la mayoría en conocer la realidad del barrio, a realizar
jornada parcial. Que los que trabajan contactos con los recursos de la zona…
pasan de los diez años de experiencia. No
hay novatos entre los PTSC. Y todos De este modo, muchos maestros y
hemos pasado por todos los ámbitos. profesores no han visto nunca en
su vida profesional un PTSC y
Peor aún: que normalmente a fecha de puede que ni siquiera hayan oído
finales de septiembre todos los cursos hablar de ellos. Por no hablar de la
hay unos 80 funcionarios de carrera en población en general (“Tu cuñado es
expectativa de destino (aquí ya nos profesor ¿no?” “ Sí, es PTSC” cricri,
estamos poniendo muy técnicos, si me cricri). Para otros somos como el
sigues hasta aquí es que eres docente, o pequeño lirón careto o la Amazonía: sólo
familiar de docente) que siguen en su nos conocen por los documentales.
casa a la espera de que la administración Puede que pronto no seamos más que un
les asigne destino. Mientras, muchos breve texto en un antiguo libro de
centros siguen desatendidos, entre ellos educación. Un exótico miembro de la
muchos de los antaño considerados “de fauna educativa, ahora extinto. Como el
especial dificultad” (como si no hubiera dodo.
chavales en desventaja en todas partes).
Por no hablar de las dificultades que
genera, en un ámbito tan sensible como

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TRABAJANDO COMO PSICÓLOGA


EN UN GABINETE
PSICOPEDAGÓGICO MUNICIPAL.

Montaña Navas

Psicóloga en creativa evolución. Nadie dijo que seria fácil, ¡pero sí que merecería la
pena!

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En el Ayuntamiento de Guadarrama en múltiples, pautas actuales de


la Sierra de Madrid, este servicio lleva relajación…
funcionando desde finales de los años  Mediación familiar o intervención
80. Cuando me incorporé y realmente con familias.
empecé este camino fue ya desde el curso  Atendemos a niños y jóvenes
1999/2000, desde mi formación desde los centros escolares,
educativa y clínica la evolución y los públicos y concertados dentro del
cambios (personales y sociales) han horario escolar.
marcado mucho este trabajo con el que  Somos un servicio voluntario y
me siento cada vez más identificada y gratuito.
encantada y, a la vez donde he
encontrado fuertes muros de Obviamente me cuesta entender que no

desentendimiento y a veces, más ayuntamientos tengan un servicio

incomprensión y recelo. como el nuestro o por lo menos parecido.


En nuestra sociedad actual, donde se

Nuestro Gabinete (esta palabra me gusta clama cada vez más por una enseñanza

poco tengo que reconocer, para mi para la vida, con valores, ¿dónde queda

seríamos más un equipo municipal de en algunas escuelas la atención más

atención a la infancia y a la familia) profesional de nuestros alumnos y sus

actualmente está formado por tres familias?


profesionales: una pedagoga, una
logopeda y terapeuta ocupacional y una Parto de mi creencia de que la escuela es

psicóloga. Nuestro objetivo es orientar, el punto desde el cual mucho se observa,

prevenir, asesorar e intervenir en mucho podría ser detectado… En estos

aquellos problemas y dificultades que años donde la crisis ha llegado a nuestras

pueden surgir tanto en el ámbito escolar, familias y nuestros municipios, nuestra

personal, social y familiar, trabajando labor ha sido fundamental, pues son

conjuntamente con los centros servicios como el nuestro, cercanos en el

educativos y las familias. día a día donde se ha trabajado lo


emocional, donde se han derivado

Trabajamos pues desde lo municipal en: tempranamente a otros profesionales,


donde se ha alertado a veces a servicios
 Implantación de programas sociales… y no solamente en momentos
encaminados a familias como de crisis… ¿Cuántos de nuestros niños,
talleres en normas y límites, jóvenes, familias recibirían un
adolescencia, inteligencias tratamiento pedagógico o logopédico o

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psicológico en su vida si no fuese desde somos sus ojos y oídos más cercanos. Se
un servicio como el nuestro gratuito? intenta una comunicación fluida y a
veces se consigue.
En nuestra atención a niños y jóvenes la
prevención es muy importante así como Nuestra atención profesional cada vez
el trabajar en un ambiente positivo y de requiere más un estar al día en
respeto con los equipos directivos, los intervenciones, en legislaciones, en uso
tutores, profesores, personal en general de nuevas tecnologías… todo ello sin
de los centros educativos. Es de los perder la motivación en una sociedad
equipos directivos y sobre todo de cambiante donde un espacio como el
jefatura de estudios donde la nuestro, poco valorado desde
organización de nuestro trabajo se hace simplemente nuestro contrato de
importante para no duplicar prestación por diez meses de curso, o las
intervenciones sobre todo con EOEP que dificultades que desde otros servicios te
creen problemas de “recelo” y se trabaje plantean y tu falta de respuesta a no
sobre todo en el beneficio de los alumnos tener una legislación detrás… hace que a
que más lo necesiten. veces nades contra corriente.

Trabajar coordinados con servicios Sin embargo no puedo terminar sin


externos se hace también muy valorar todo lo que desde este servicio he
importante en nuestra labor: aprendido: que cuando pones
coordinación con SEJUVE (servicio de profesionalidad con corazón y ganas, la
juventud), con EOEP, con Servicios gratitud que recibes, los avances que
Sociales, Servicios Medicos de zona tanto observas, la sensación de que tu trabajo
públicos como privados… Ellos son tendrá su fruto, el hacerte estar día a día
nuestros aliados cuando nuestros aprendiendo… valen más que lo
recursos no son ya suficientes y nosotros negativo.

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LA INTERVENCIÓN GRATUITA
DESDE LOS SERVICIOS
PSICOPEDAGÓGICOS MUNICIPALES.

José Pedro Barquero Ruiz-Olivares

Psicopedagogo

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La transformación socioeconómica que “etiqueta”. Alumnado que debería


se ha dado en la Comunidad de Madrid afrontar con pocos problemas el reto del
desde principios del siglo XXI, un aprendizaje, pero que manifiesta un
programa de educación bilingüe, con rendimiento académico bajo o una
más sombras que luces, el cambio en la adaptación preocupante. Estos alumnos
población docente, mermada quedan fuera normalmente de los apoyos
cuantitativamente y limitada ordinarios y extraordinarios del sistema,
cualitativamente con el bilingüismo, los lo que hace que la existencia de este
recortes o el mal uso de los recursos recurso sea un alivio para las familias,
económicos y la incertidumbre que, independientemente de la
legislativa a la que este país nos tiene estructura que tengan, con uno o los dos
acostumbrados están siendo un caldo de progenitores en paro y con sueldos bajos
cultivo excelente para que se dispare el no podrían permitirse la atención de
alumnado con dificultades de profesionales de un gabinete privado.
aprendizaje o de adaptación escolar.
Esta población no es la única atendida.
En este contexto, que augura un mal Los Servicios Psicopedagógicos
presagio para la educación pública, de Municipales también intervienen con
calidad y compensadora de dificultades, alumnos diagnosticados con algún
que no quiero pensar en qué trastorno específico que no reciben la
desembocará, han surgido en diversos atención adecuada en el centro o que
distritos madrileños y en varios directamente no son atendidos, debido
municipios de la Comunidad de Madrid principalmente a que los escasos
los Servicios Psicopedagógicos especialistas de pedagogía terapéutica y
Municipales. Dichos recursos, tratan de de audición y lenguaje están saturados.
abordar la colección de necesidades Esto hace que este servicio sea también
específicas e inespecíficas no atendidas un balón de oxígeno para los centros.
en los centros, principalmente por falta
de medios personales, a través de Pero no es oro todo lo que reluce. A
equipos multidisciplinares, pesar de lo dicho, estos servicios no
generalmente jóvenes y muy motivados. siempre se encuentran con el
aprovechamiento esperado por parte de
De la intervención gratuita llevada a los beneficiarios y son vistos con recelo
cabo desde los Servicios por otros profesionales, que, quizá con
Psicopedagógicos Municipales el razón, ven en ellos una duplicidad de
principal beneficiario es el alumnado sin servicio o una búsqueda de abaratar la

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atención que se da en los centros, prevención y promoción de la justicia


precarizando la actividad laboral social y que todo recurso es poco para
desempeñada, con contratos poco lograr este fin. Concienciándose de que
estables y salarios bajos, en relación la coordinación entre profesionales
sobre todo con los especialistas interinos facilita la complementariedad de
y funcionarios y con los trabajadores de servicios. Parece obvio que la respuesta
gabinetes privados. es que un recurso como este debería
continuar prestando sus servicios,
¿Son los Servicios Psicopedagógico creciendo y adaptándose a las
Municipales un parche coyuntural a la necesidades de los centros y las familias
falta de profesionales capaces de atender a quiénes atienden. Pero resolver este
las crecientes necesidades en los centros tipo de interrogantes es complicado.
educativos? ¿Tendrán la continuidad Quizá en unos años se dibujará una
para consolidarse, e incluso crecer, como respuesta clarificadora. Mientras, los
un recurso complementario de calidad? profesionales de los Servicios
¿Pueden los ayuntamientos darles esa Psicopedagógicos Municipales seguirán
continuidad y contribuir a su realizando su trabajo, facilitando la
crecimiento? ¿En qué condiciones? Son adaptación de sus beneficiarios, a un
preguntas que sobrevuelan el futuro de medio cada vez más hostil a la
un recurso que cada año se confirma más diferencia, y favoreciendo que estos
necesario. superen sus dificultades de aprendizaje.

Tomándose en serio que la educación


pública es la mejor medida de

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SERVICIOS PSICOPEDAGÓGICOS
MUNICIPALES: VENTAJAS E
INCONVENIENTES.

María José de Luis Flores

Maestra de AL y psicopedagoga en activo. Especialista en Atención temprana,


logopedia y psicomotricidad, con formación en neuropsicología

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DIARIO DE UN ATAL EN SANTA


MARÍA DEL ÁGUILA, ALMERÍA.

Enrique Piña Batista


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Comparto con Colectivo Orienta todos tratamos de poner lo mejor de


algunos fragmentos que he escrito a nosotros para que, la semana que viene,
modo de diario en mi trabajo en Aulas cuando llegue el alumnado, esté todo en
Temporales de Adaptación Lingüística orden para recibirlos. Son momentos
(ATAL) en el curso 2015-16. también de incertidumbre, cuando se
dan grandes cambios, como es mi caso,
que he pasado de la Sierra a la zona de
“DIARIO DE UN ATAL EN SANTA invernaderos. En mi caso, el primer
MARÍA DEL AGUILA, El Ejido, objetivo es conocer el centro, conocer el
Almería", es lo que he ido escribiendo claustro, conocer cómo funciona
desde que llegué a este proyecto internamente y cuáles son las claves del
de interculturalidad, de la provincia Equipo Directivo del centro, ya que ellos
de Almería, en este año académico marcan una dinámica interna, a la que el
2015/16. Son como pequeños “flash" de resto nos unimos. Agradezco la
mis latidos de docente: de lo que voy oportunidad que me está dando la
viviendo, pensando, sintiendo, en lo que Delegación de Almería de formar parte
es la experiencia que ha llegado a mi de este proyecto de interculturalidad, tan
vida: ser ATAL en un lugar tan exclusivo de Almería, centrado en la
especial, que me robó el corazón nada atención inclusiva al alumnado de
más llegar …. Este alumnado de Santa nacionalidad extranjera carente de
María, el claustro, el equipo directivo, el conocimientos suficientes de la lengua
personal laboral y las familias, la AMPA españolapara seguir el currículum
… ordinario, donde, mi primer objetivo es
aprender del gran recorrido que tiene
11 de septiembre de 2015 esta delegación en materia de acogida y
trabajo con alumnado de diferentes
Estas son mis primeras palabras, en este
nacionalidades. ¡Comenzamos la
nuevo proyecto, en este instituto llamado
aventura!
Santa María del Águila, en la localidad
que posee el mismo nombre. Son 15 de septiembre de 2015
momentos de ir tomando contacto con
una realidad, completamente nueva y ¡Comienza el curso 2015/16! Los
desconocida. Arrancan los claustros de alumnos y alumnas van llegando, de
inicio de curso, las reuniones de los manera escalonada, a nuestros centros.
programas y proyectos educativos, las Los nervios del comienzo. La
reuniones de los distintos organización de horarios, las aulas, los
departamentos. Comienza un curso y materiales, las reuniones de tutores, las

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de departamentos y un sinfín de cajones encuadrado dentro del marco general de


abiertos, de cara a ir montándolos en la Interculturalidad. Un mundo nuevo,
esta segunda quincena del mes de en esta sencilla localidad almeriense que
septiembre. Arranca un curso nuevo y, me acoge, rodeado de este inmenso mar
desde este aula temporal de adaptación de invernaderos. Estoy aprendiendo y
lingüística os deseo que sea un gran descubriendo lo que supone y significa
curso. Venimos a nuestros centros ser ATAL en este instituto y en esta
educativos por y para la educación de provincia. Un proyecto de inclusión. Al
nuestro alumnado. Esa es la razón y el principio ha sido muy difícil: un cambio
sentido de nuestras actuaciones. En mi inmenso, de la noche a la mañana
caso, los nervios de empezar este educativa de mi vida. Un gran volumen
proyecto, completamente nuevo para mí, de grupos y materias: alumnado,
los voy notando. Duermo regular, me profesorado, etc. Hoy puedo decir, a 14
despierto por la tensión que supone un de octubre, que voy ubicándome en el
reto como este. Lo positivo: tengo un mismo. Mi agradecimiento a los que
compañero que se llama Juan, ATAL, y estáis ayudándome en este tránsito de
que lleva mucho tiempo en este etapa y a los que forman parte del
proyecto. Sin duda, lo mejor que instituto, María Jesús, en la
tenemos en los centros, cuando nos administración, Miguel en conserjería y
encontramos con estos regalos, son los Carmen en la cafetería también os
compañeros que están siempre agradezco vuestra ayuda. De este
dispuestos a echarte una mano, a decirte, alumnado almeriense, muchos de ellos
“tú tranquilo, no te agobies”. ¡Esas de Marruecos, de Rumanía y otros de
palabras ayudan tanto en esta profesión Santa María y alrededores, ¿qué os
de ser educadores! Un reto, una ilusión, puedo contar? Han tardado muy poco
un sueño. tiempo en conquistar mi corazón de
docente. Cada día, un nuevo amanecer
14 de octubre de 2015 educativo: una palabra, una frase, una
sonrisa, un saludo de cualquier alumno,
Van pasando los días. Van pasando
alumna, que se te cruza por el pasillo ….
semanas y ya, mañana, hará un mes
Ellos son el alma de la educación:
desde que empezamos este nuevo curso
nuestros alumnos. Por ellos venimos a
2015/16. Un mes, en mi caso, en una
trabajar cada día. En esta nueva
nueva provincia, ALMERÍA, un centro
aventura educativa, donde estoy
nuevo, IES Santa María del Águila y un
enfrascado al cien por cien, estoy
proyecto nuevo: Aula Temporal de
descubriendo el valor del modelo
Adaptación Lingüística (ATAL),

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educativo que se conoce con el nombre Para poder trabajar en equipo, como
de INCLUSIÓN. Nada mejor que vivirlo docentes, necesitamos "tiempo".
en primera persona. Al trabajar, como Justamente eso es lo que, con tantos
ATAL, con el alumnado DENTRO de las cambios en el Sistema Educativo, justo
aulas ordinarias, en el paradigma de la eso, sumado a la carga burocrática (estar
doble docencia y el trabajo colaborativo, delante del ordenador con el sistema
estoy comprendiendo el porqué de la Séneca, y, en multitud de casos, dando
inclusión. Estar dos profesores a la vez, problemas de error, por la lentitud en el
en el mismo aula implica, de base, una sistema o por el número de usuarios
actitud positiva ante este tipo de práctica conectados), nos falta. El tema es que la
y una disponibilidad por ambas partes. vida de los docentes ha sufrido, en estos
De primeras, veo cómo de arraigado está quince años, por decir una fecha
esta frase de “cada maestrillo tiene su aproximada, una serie de cambios que
librillo”. Sin embargo, ¿no es, acaso, la no han sido, en absoluto, para mejorar la
inclusión, un reto para nuestros centros, calidad profesional de lo que es “ser
una realidad por descubrir? Todos o docente”. En un proyecto ATAL, donde
muchos docentes tenemos metido hasta estamos implicados un conjunto de
los “tuétanos” ese modelo, de dónde docentes, especialmente en lo que es la
venimos: un grupo, un docente; una INCLUSIÓN, y en todo proyecto
clase, un profesor. Y yo era el primero. educativo actual, ¿acaso estos cambios
Ahora, viviendo esta experiencia nos ayudan o más bien nos limitan para
educativa, estoy entendiendo mejor la poder trabajar más y mejor?
necesidad de trabajar, juntos, dentro del Necesitamos que las administraciones y
aula, distintos profesionales, en mi caso, las instituciones que estructuran nuestro
con los profesores y profesoras de las sistema actual caigan en la cuenta que
materias que me han asignado y como estos cambios no facilitan la vida laboral
profesor ATAL. Reconozco que, de de los docentes, sino todo lo contrario.
primeras, es más complejo y laborioso, Cambiar tanto de leyes educativas nos ha
pero, a medio y largo plazo, la riqueza llevado a un verdadero "caos conceptual"
del modelo inclusivo es muy alta. Estoy y, a las alturas que estamos, organizando
contento. Estoy ilusionado y eso, las programaciones, hay dudas que
justamente eso, era lo que más surgen y no porque no sepamos hacer
necesitaba y el ingrediente indispensable nuestro trabajo, sino por el elevadísimo
para educar: LA ILUSIÓN. número de nuevos conceptos que llegan
a la vida de cualquier docente. La ética
21 de octubre de 2o15 profesional hace que muchos, muchos

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docentes estén intentando dar una a la vida con los compañeros y las
respuesta a esas palabras nuevas con compañeras, con el Departamento de
seriedad y no pueden, ya que, desde mi Orientación, al que pertenezco y todos lo
punto de vista, ni siquiera el que legisla que lo forman: Juan, mi compañero
sabría definir con exactitud algunos de ATAL, , las dos PT, la compañera de
estos conceptos. A ello le sumamos las compensatoria, capitaneados por Raquel
dificultades debido a la elevada ratio y la (orientadora), pasando por muchos
falta de recursos, incluso ya de tipo compañeros con los que hoy he hablado
físico: faltan elementos ya de tipo y por los que forman el equipo directivo,
“básico” en muchos centros, es decir, una especialmente he hablado mucho estos
mesa y una silla. ¿Qué está pasando con días con Sole, una de las jefas de
la escuela pública? Y lo más crítico que estudios, a todos ellos: gracias. Esta
veo yo, en todos estos cambios, sin semana he experimentado lo importante
rumbo y sin sentido, en muchos de los que es el apoyo de los compañeros,
casos, es que repercute en el deterioro exactamente: ¡compañeros y
personal y profesional del docente. compañeras! ¡Cuánto ayuda tener
Siempre he trabajado, codo a codo, con buenos compañeros! Ya me enseñó, muy
docentes, en todos los institutos por los bien enseñado esto, la experiencia de
que he ido pasando. Ahora me enfrento a Algeciras, donde José Luis y Paco
un reto personal y profesional, porque (ambos fueron directores y jefes de
estoy aprendiendo a ser ATAL y, sobre estudios, en su recorrido como docentes)
todo, experimentar y aprender la siempre me decían: "ante todo somos
inclusión. Veo que necesitamos compañeros, Enrique, compañeros".
"tiempo": tiempo para poder ¡Cuánto les tengo que agradecer! ¡Qué
coordinarnos y que nuestros horarios importante es, en la vida del docente, un
carecen de esos espacios. Si los proyectos contexto de equipo y coordinación con
salen adelante, en nuestros centros, es los compañeros de trabajo, para poder
por "la buena voluntad docente", no llevar hacia delante nuestras funciones,
porque exista, en este momento, una con tranquilidad y calidad! En el papel,
estructura que lo facilite. No solo no lo de nuestra legislación, está escrito que
facilita, sino que, como he expresado, buscamos una educación de calidad. Sin
nuestro sistema educativo se ha ido embargo, esta situación a la que se está
deteriorando. Me pongo la "L" de novel, llevando a los docentes, no solo no logra
como ATAL, y agradezco muchísimo al que el sistema tenga calidad, sino todo lo
instituto que me acoge porque, contrario. Me gusta la educación pública:
especialmente, esta semana, y me refiero lucho por ella todos los días y por eso me

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duele que se esté haciendo lo que se está literalmente encima de él, para intentar
haciendo, afectando tanto al cuerpo consolarlo. Pero Samir no tenía
docente. Y hay mucha juventud consuelo. Y yo les dije que le dijeran en
esperando empezar a trabajar como árabe que no, que ¡¡¡¡ no hombre, que no
docente. ¿Desde cuándo no se convoca ni se preocupara!!!!!!, que lo que quería era
una sola plaza para la orientación escolar que hiciera las actividades y que ese era
en Andalucía? ¡¡Desde hace CINCO el motivo de haberlo llevado al aula de
AÑOS!!! ¿Es esto invertir en educación y reflexión. Sé que esa aula está marcada
en calidad? por eso de que "allí van alumnos que se
portan mal". Samir no se ha portado
5 de noviembre de 2015 jamás mal. Nunca. Al contrario. Es un
chico muy educado. Solo que lo estoy
Se llama Samir y tiene 14 años. Su
viendo que está trabajando menos y por
pueblo, de lo más profundo de
eso lo he querido presionar un poco,
Marruecos, tan pequeño, tan pequeño,
para que siga esforzándose en lo que es
con un nombre tan difícil que no logro
activarse, de cara al aprendizaje del
memorizarlo: BoumalneDades. Solo
español. Yo, al verlo que se puso a llorar,
lleva unos meses en España. Y no sabe
se me partió el corazón. Y, sin duda, es la
hablar nuestro idioma. Al principio,
imagen que más grabada se me ha
estaba muy interesado en las clases, pero
quedado del día que acaba, porque ahora
últimamente no lo veo con tanto interés.
pienso: ha vivido un brutal cambio. ¡A
Hoy no ha hecho la actividad planteada
saber si está aquí mejor o peor que en su
para el grupo y lo he dejado sin recreo.
país, en su pequeño pueblo marroquí! ¡A
Ha ido al aula de reflexión y, tras hacer
saber si echa de menos a sus amigos, o a
una sencilla tarea, ha vuelto a clase y
su colegio, su idioma, sus clases, sus
¡cual es mi asombro, mezclado con
maestros…! Hoy, Samir, te dedico esta
sorpresa y con un sentimiento de
publicación: porque bien sabe Dios que
tristeza, cuando veo que se me pone a
no ha sido mi intención que te asustaras.
llorar y yo, sin poder comunicarme con
Todo lo contrario, pequeño Samir. Solo
él, para saber o para poder hablar con él
deseo que sigas avanzando y creciendo y
de qué era lo que le pasaba.! Wadie,
quizás yo, hoy, con tus lágrimas tan
Ayoub y Jounes rápidamente me
sinceras, he aprendido que he de
ayudaron. Yo les decía que le
ayudarte o facilitarte más las tareas y
preguntaran que qué era lo que le
que quizás te he hecho hoy una
pasaba. "Maestro, se cree que le va a
propuesta de trabajo más difícil de lo que
poner un parte...", me decían los chicos,
tú puedes comprender y quizás ese ha
todos súper apenados y echándose

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sido, hoy, mi gran error, querido sido un gran impacto ver cosas tan
alumno. Lo siento un montón, si así ha bonitas, sobre todo porque son ellos los
sido. Yo también estoy aprendiendo esta que nos lo han mostrado. Esto sí que es
profesión y he de reconocer que cometo una gran aportación de las nuevas
los errores del novato. Espero reparar el tecnologías, donde los alumnos, nuestros
mal rato que hoy has pasado y que sepa chicos, son unos verdaderos máquinas.
ser un buen ATAL para ti y para el resto No saben español todavía, pero sí que
del alumnado. saben manejarse por la red y, en un
segundo, te ponen videos, saben cosas
19 de noviembre de 2015 que no sabemos nosotros o que, a
nosotros, los adultos, nos cuesta más. En
Dedico esta entrada a nuestros alumnos
fin, quería compartir con todos vosotros
de ATAL Alizé y su hermano Cristian,
este momento. Educar es estar
dos alumnos rumanos, que, junto a
receptivos todos los días a lo que
Denís, forman el equipo de este país en
nuestros alumnos nos pueden enseñar.
las clases. Hoy ha sido un día realmente
Por ellos venimos a trabajar. Educar es
bello, hermoso. En la clase hemos estado
estar abiertos al conocimiento y ellos,
aprendiendo aspectos culturales del país
nuestros alumnos, en el momento en el
rumano y me he dado cuenta lo mucho
que estamos dispuestos a escucharlos,
que me queda por aprender. Estos chicos
tienen mucho que enseñarnos. Os regalo
son una ventana a otros mundos
el video que nuestros alumnos rumanos
desconocidos, a otras culturas de las que
nos han regalado a nosotros, para que lo
no sé tanto como yo me imaginaba.
podáis disfrutar, como nosotros lo
Hemos entrado en la página web del
hemos disfrutado.
colegio de origen y lo más bonito ha sido
ver los videos que tienen puesto, 28 de noviembre de 2015
alumnos y profesores del colegio de
Rumanía y ha sido maravilloso. El resto Un regalo para todos, de un cantante que
de los alumnos, en este caso marroquíes, me encanta, me fascina como canta:
han seguido con entusiasmo los videos, y MAHER ZAIN. Lo descubrí en mis años
todos hemos podido disfrutar, sobre de Algeciras, gracias al alumnado del IES
todo de ver la alegría tan grande de Alizé KURSAAL (¡cuánto me acuerdo de todos
y de Cristian, compartiendo algo tan vosotros, chicos!!!) Canta a su madre, a
especial, tan íntimo, como son las todas las madres del mundo, de todos los
representaciones de su colegio: los trajes continentes, razas, credos, naciones,
regionales, las tonalidades de las religiones. Una madre es madre en todos
canciones, la guitarra, los profesores. Ha los rincones del mundo. Le quiero

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dedicar esta canción a todos mis cada miércoles. Os doy, profundamente,


compañeros, compañeras del IES Santa las gracias a todos los que habéis hecho
María del Águila, a los alumnos y posible que se ponga en marcha este
alumnas, a los padres y madres que voy proyecto. Sin duda, un proyecto llevado a
conociendo, a Loli y a Juana, que ayer las cabo en equipo. Así me gusta trabajar.
conocí, a Inma, la madre de Pablo, de Doy las gracias al Equipo Directivo del
primero de la ESO, a Rossana, madre de instituto que nos da libertad y confianza
Marisol, de segundo de la ESO, a Dris, para poder trabajar tranquilos y dando lo
padre de Zacarías y de Mohamed. ¡No mejor que tenemos, desde ese respeto
me puedo olvidar del Departamento de mutuo que es tan importante, cuando
Orientación y del equipo de producción trabajamos en un instituto. Gracias. Hoy
de RADIO ORIENTA, con la gran ayuda estrenamos el programa con el grupo de
de Xavier Martínez! A todos los que voy alumnado de ATAL. ¡qué os puedo decir
conociendo en este proyecto ATAL que de estos alumnos tan especiales para mí!
estamos desarrollando en este instituto: Van a enfrentarse a un programa de
a todos, gracias. Gracias porque me radio, en directo, con tan solo unos
estáis ayudando mucho, más de lo que meses y eso tiene un gran valor. Nos
podríais imaginar. Me queda mucho que acompaña Marisol Doucet, periodista de
aprender en este proyecto y en este reto Radio Ejido. Muchas gracias por venir. Y
de la inclusión y de la interculturalidad. nos acompaña Adolfina Montes,
De eso se trata en un proyecto educativo: coordinadora de Educación Intercultural
de aprender, de trabajar en equipo, en la Delegación de Almería. Esperemos
superando subjetividades y tratando de que sea un programa entrañable. Os
dar lo mejor de cada uno. A todos, regalo el video del profesor Miguel, que
gracias. Va por todos, por todas las hará un recital en directo de este poema.
profesoras que sois madres y las madres Gracias a todos.
del instituto, va por todos esta preciosa
canción. 18 de enero de 2016

9 de diciembre de 2015 Hoy ha sido un bonito día, para este


proyecto de ATAL en el IES. Gracias a la
Hoy sí podemos decir que arranca generosidad de la periodista que nos ha
RADIO ORIENTA. Dentro de 45 visitado, Elisabet de la Cruz, hoy
minutos sonará la sintonía de esta radio, domingo 17 de Enero de 2016, en el
que, gracias a la acogida que ha tenido diario IDEAL de Almería, el proyecto de
entre los profesores y el alumnado, es "Radio Orienta", ha tenido su espacio, su
posible que suene, en cada recreo, de eco. Siempre lucho por tener un espacio

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en los medios de comunicación para dar Guillermo, que me llamó de Delegación,


a conocer lo que nuestro alumnado hace exactamente a las diez y veinte de la
en nuestros centros, ya que, tristemente, mañana. Jamás tendré cómo agradecer
a veces, los centros educativos son el regalo de estar aquí y de poder
noticias cuando pasa algo negativo, aprender, porque, si acaso yo, en
como que un alumno pega a un profesor, primera persona, soy el que más estoy
cuando, en realidad, eso es la excepción. aprendiendo siendo ATAL. Gracias al
Nuestros centros funcionan gracias a que claustro del IES Santa María de Águila. Y
miles de proyectos salen adelante, con la a nuestros alumnos que tan bien lo están
buena voluntad y el buen hacer de haciendo. Y que la radio siga siendo "La
muchos docentes, con alumnos detrás, ilusión de cada semana".
llevando a cabo dichos proyectos. Esa es
la verdadera realidad de la mayoría de 6 de febrero de 2016

los centros. Por ellos y ellos son el


¿Acaso no serán estos cambios que están
motivo de ir a trabajar. Eso lo aprendí
ocurriendo, una grandísima oportunidad
muy bien en Algeciras. Hoy nuestros
para el alumnado que tenemos, hoy, en
chicos y chicas del IES Santa María del
nuestros proyectos de ATAL? Desde que
Águila ocupan su espacio en el periódico:
aparece la gran noticia, en nota
para mí, ellos son los verdaderos
informativa, del cambio que afecta al
PROTAGONISTAS. Me he emocionado
alumnado de ciclos formativos de grado
cuando me han mandado las fotos y, aun
medio, siento una gran felicidad y creo
a esta hora, no he visto el diario. Lo veré
que esto sí es un gesto que hace que
mañana. Agradezco a este claustro, a
merezca la pena la inyección de ilusión
este equipo directivo y al departamento
que los docentes y orientadores estamos
de orientación, junto a los alumnos, al
proyectando, en nuestras aulas y
Equipo de Producción de Radio Orienta,
proyectos educativos. Hacer posible que
por estar dándome la oportunidad de
los alumnos y alumnas continúen sus
enseñar, de educar, de dar lo que he
proyectos de vida, facilitando los
aprendido a lo largo de mi recorrido, en
mismos, apostando por los mismos. A
este proyecto de ATAL y a través de una
quien haya tomado esta decisión:
radio educativa. Agradezco,
¡¡¡enhorabuena!!!!! Aún queda mucho
especialmente, a las personas que me
por lograr, en lo que respecta a la
eligieron, entre muchos proyectos, para
Formación Profesional. Aún queda, en el
trabajar en ATAL en esta Delegación de
currículo oculto, esa brecha absurda que
Almería. Nunca olvidaré ese momento, el
existió tanto tiempo entre la FP y el BUP
22 de agosto, un señor llamado
de aquellos años, creando una falsa

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mentalidad de los "buenos y los malos". madres o docentes actuales. Triste


Hemos tenido varias leyes educativas porque refleja una visión errónea y pobre
desde entonces, pero, haciendo uso de de las opciones que existen en España y
un concepto de Jung, "en el inconsciente en el resto de los países europeos. Es
colectivo", sigue habiendo mucho trabajo más: muchos países de Europa educan,
que hacer, para que muchos chicos y desde el siglo pasado, en la gran riqueza
chicas descubran que los ciclos de lo que son los ciclos formativos. Pero
formativos de grado medio y superior en este país, el nuestro, sigue muy
son una gran oferta educativa y que arraigado el pasado, ese pasado que
queda mucho, aun, por dar a conocer el hacía grupos de buenos y malos. Hace
gran valor de estos caminos, en muchos falta muchas dosis de "educación" en
casos, desconocidas por padres, este sentido. Aquí queda mi aportación
profesorado y alumnado. ¿Acaso no se para esta tarea.
nos ha metido "hasta la médula" ese
modelo de "titulitis", antes de ser 11 de febrero de 2016

licenciados y ahora de tener que hacer


Nuestros alumnos de ATAL han de estar
un grado, sin realmente dar a conocer la
preparados para integrarse en nuestros
riqueza de nuestro sistema educativo, en
centros, tanto en el uso del lenguaje,
lo que respecta a la formación
como en todas y cada una de las
profesional? Un alumno de bachillerato,
competencias que se requieren para la
¿cómo lo vive? Y lo que viven nuestros
convivencia pacífica. ¿Por qué no
alumnos viene de la visión que nosotros,
incluirlos también a ellos, en los
como adultos, les inculcamos, les
programas de mediación? Necesitamos
transmitimos, especialmente, y, sobre
formar a nuestros alumnos para que
todo, en el hogar natural. Recuerdo a un
sean ellos, también, colaboradores en
alumno que el hecho de optar por
crear un buen clima de convivencia en
estudiar un ciclo formativo de grado
nuestros centros. Gracias a los proyectos
superior lo vivía como "ser universitario
como el del Alumno Ayudante, que
de segunda categoría". Si lo vivía de ese
preparan al alumnado para que sean los
modo, es porque alguien le habría
grandes observadores del normal
inculcado esa visión. Otras veces he
funcionamiento del aula, podemos ir
escuchado: "como mi hijo no ha logrado
dando un paso hacia delante. Observar
la nota en selectividad que necesita, pues
todo este tipo de conductas que se dan
hará un grado superior, ¡qué le vamos a
dentro de las aulas es fundamental.
hacer!". Es triste que siga pasando eso en
Crear planes educativos preventivos es
muchas de las mentalidades de padres,
incluso tan importante, como la

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respuesta cuando ya se ha detectado un nuevo siglo requiere nuevas formas de


caso de acoso escolar. Educar entender y vivir la educación, también
emocionalmente desde la Educación para nuestro alumnado de ATAL.
Primaria sigue siendo un reto: son ellos,
nuestros alumnos, y nosotros los 1 de marzo de 2016

educadores y padres los que necesitamos


Comenzamos marzo del 2016. Es un
formarles en planes preventivos, para
buen momento para mirar atrás: ver lo
que se expresen, para que sepan
que hemos caminado juntos desde
manejarse en situaciones de conflictos
septiembre. Nos toca afrontar un mes
desde una actitud abierta. Todo esto se
que se presenta corto, con muchos
puede aprender y enseñar. Para eso
exámenes a la vuelta de la esquina.
necesitamos TRANSFORMAR nuestra
Tenemos por delante tres programas de
manera de entender la educación, tan
radio y el mes de evaluación del
anclada aún en un exceso de tiempo en
proyecto. La primera salida con ATAL al
lo que es directamente curricular, sin
mercado, esta semana, para trabajar
darnos cuenta que el currículo del 2016
todo el vocabulario que hemos
ha de integrar, en horas lectivas, otro
aprendido estos días. Quiero que sepas,
tipo de contenidos, tan importantes
alumno, alumna que estoy muy
como los que llevamos dando en los
agradecido al buen trato y al respeto
colegios y en los institutos desde hace
diario que experimento en el trabajo
muchísimos años. La escuela no puede
contigo, con vosotros. Gracias por cada
estar anclada, sin cambiar, cuando fuera
sonrisa, cada saludo por los pasillos,
y "dentro" la vida ha cambiado.
cada momento de charla y de compartir
Necesitamos, urgentemente, un cambio
educativo en el aula. Y quiero que sepas
de paradigma. ¡¡¡¡Porque otras formas de
que estar en el “Santa” es un regalo muy
aprender son posibles!!!!! En la medida
especial para mí. Y por eso os he hecho
en que tratemos de enseñar a los
este video, que espero que os guste tanto
alumnos del siglo XXI, con las
como me ha gustado a mí hacerlo para
herramientas y las técnicas de otros
vosotros. Mi agradecimiento también a
siglos, algunas de ellas válidas y otras no
los compañeros y compañeras del
tanto, estaremos manteniendo esta
instituto, que me están acompañando en
situación que estamos viviendo de
esta vivencia, cada día; al equipo
distancia educativa y de frustración del
directivo y al equipo del Departamento
docente y del alumnado. No podemos
de Orientación. Mi agradecimiento a
estar, los colegios y los institutos,
Adolfina por haber hecho posible, en
dándole la espalda a la REALIDAD. Un
nombre del ETPOEP de la Delegación de

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Almería, de estar este curso académico profundo agradecimiento a este


en el IES Santa María del Águila. recorrido profesional que empezó en
Ceuta y que ahora desarrollo en este
11 de abril de 2016 lugar, Santa María del Águila, El Ejido,
Almería. Es mucho lo que he recibido de
Tras una semana de recuperación, de
tantas generaciones de alumnos y
esta amigdalitis aguda que me ha dejado
alumnas, repartidos ahora por todo el
en cama, con gozo y con ganas, vuelvo a
mundo, y digo “mundo” porque muchos
retomar mañana mi trabajo, tras mi alta
de nuestros alumnos han acabado
médica de hoy. Es una reafirmación, en
ejerciendo sus profesiones en diferentes
el modelo de trabajo en equipo, en un
lugares de Europa y fuera de Europa. Ser
centro educativo, el hecho de que las
docente tiene algo de magia y mucho de
reuniones del Equipo de Producción de
formación permanente. En esa mezcla-
Radio Orienta se hayan seguido dando,
fusión está la clave de ser un buen
con independencia de mi ausencia y que
profesional. No acomodarse, no relajarse
se haya trabajado bien. Eso es
en una profesión que exige estar al cien
autonomía y en ese modelo educativo
por cien. Estos días de recuperación
creo. Educar es hacer personas
también da para pensar, para
autónomas, en todos los sentidos. Así
reflexionar, para mirar atrás, para
mismo, espero que los chicos que
recapitular, para hacer balance. Creo en
acompaño en la doble docencia hayan
una actuación docente que venga dada
sido capaces de continuar sus procesos
en equipo, no en solitario. Esa es la
de enseñanza y aprendizaje, a pesar de
educación del S. XXI. La intervención
no estar yo con ellos, codo a codo. Eso
docente-clase creo que ya tuvo su tiempo
sería, nuevamente, expresión del trabajo
y su espacio en lo que es la historia de la
bien hecho. Me cuesta ponerme enfermo
educación. Las necesidades de estas
y no ir a trabajar. Realmente lo paso mal
nuevas generaciones y el tipo de
“doblemente”: por el malestar físico y
sociedad en la que nos movemos
también por el hecho de que me cuesta
requiere otro modo de ejercer la
no ir a mi trabajo. Un trabajo que hay
profesión docente. Y ese modo ha de
que afrontar, cada día, como un reto.
pasar de los modelos de intervención
Evaluando y haciendo también la
docente individuales a modelos de
autoevaluación de uno mismo como
intervención docente en equipo. Esto va
docente, ya que es ésta la que nos
a ser un proceso que no se va a dar ni en
permite hacer ajustes de cara a una
un día, ni en dos, ni en tres... pues todos
mejora educativa. Me gusta mi trabajo.
los docentes tenemos muy arraigado eso
Me gusta ser docente. Y siento un

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de “cada maestrillo tiene su librillo”. Lo aplicación que nos permite,


tenemos metido hasta el tuétano de independientemente del país o
nuestro corte docente. Sin embargo, no continente que estemos, estar
sirve para dar respuesta a la realidad de comunicándonos. En nuestros institutos
nuestros alumnos de hoy. Lo que las de secundaria, recorriéndonos
nuevas generaciones que llegan a Andalucía, empezando por Algeciras y
nuestros centros de Secundaria reclaman llegando hasta donde nos encontramos,
es otro tipo de educación y somos los una de las grandes luchas, ¿cuál es? ¡EL
docentes, con el apoyo de las MÓVIL! ¡Ay! cuántos malos ratos
Administraciones Educativas, los que pasamos en las clases, con nuestros
debemos hacer cambios significativos, en alumnos, por culpa del dichoso móvil.
lo que es el modo de trabajar dentro de También nosotros, como adultos,
las aulas de nuestros institutos. Aportaré estamos ya, al menos yo, enfrascados en
mi granito de arena en este proceso de esta nueva era de la comunicación que
transición de modelos educativos, nos toca vivir. El uso del teléfono, como
siempre desde el respeto y el diálogo, de cualquier otro medio o instrumento,
cediendo, escuchando opiniones, requiere moderación. La lectura de los
negociando y sobre todo y por encima de "wasap" es un hábito que ya forma parte
todo, aprendiendo. Este es el modelo de nuestra rutina, desde que
educativo en el que creo: un grupo de amanecemos hasta que llega el final del
docentes interviniendo juntos, en día. Me ha gustado mucho este
equipo, con un programa educativo que cortometraje que hace reflexionar sobre
vaya más allá de las estrictas fronteras de el uso de esta aplicación que ha traído
materias y departamentos. ¡Bueno!!!!! muchas cosas buenas, aunque siempre
se nota que llevo una semana sin hay que utilizarla con sentido común".
hablar.... Agradezco a Dios y a la vida
poder volver a mi trabajo. 21 de mayo de 2016

28 de abril de 2016 Como ATAL, ámbito directo también de


la atención a la diversidad en los centros
Si hay algo que nos une, que nos hace educativos, me preocupa e inquieta a la
iguales en esta experiencia de situación que hemos llegado. Una
interculturalidad, donde acogemos sociedad plural, heterogénea, de grandes
alumnado que vienen de muchos cambios en los últimos cincuenta años,
lugares, adolescentes de edad de requiere decisiones en común acuerdo,
instituto, es el que aquí y allí estamos dejando atrás los intereses partidistas y
conectados a través del móvil, con la abriéndonos a un diálogo verdadero, por

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el bien de la educación. La política posee realidad es que cada gobierno pone en


una importancia capital con respecto a la marcha una ley general de educación, ley
educación. Y el sistema educativo, en que no puede llegar a tener equilibrio, ya
estos cincuenta años, se ha visto que el siguiente gobierno la derogará y
expuesto a leyes educativas diferentes, empezará con una nueva reforma
según el gobierno de la nación que educativa. Esta es la realidad social en la
estuviera gestionando el país. Esto nos que, en este momento, nos encontramos:
ha llevado a un “caos” legislativo y a un en la INCAPACIDAD como país, de
interminable proceso de cambios ponernos de acuerdo. Y, como
conceptuales, con respecto al currículo y consecuencia, el deterioro del propio
su fundamentación, que ha hecho que sistema educativo, manifestado en las
los docentes estemos completamente aulas, en los centros, en la calidad del
desencantados con la situación. La cuerpo docente, etc. La pobreza de no
participación de padres y alumnado, de querer dejar los puntos de vistas de cada
los años ochenta a la actualidad, han ido modelo educativo de unos y otros
perdiendo fuerza, espacio y lugar. Y esto partidos políticos, la dificultad para
también es debido al exceso de ceder y llegar a un acuerdo, está
burocracia en la que el propio sistema generando una profunda crisis en
educativo ha entrado. Si los docentes no nuestro sistema educativo. Triste y
llegamos a entender esta multiplicidad lamentable, en una sociedad que
de cambios, ¿cómo estarán los padres y llamamos de países desarrollados.
alumnos, expuestos a los mismos? El
modelo social técnico-tecnológico, donde 2 de junio de 2016

el esquema empresarial posee una fuerza


Hoy impartiré, en la Semana Cultural del
grande, potenciando los proyectos
IES Santa María del Águila, por primera
autónomos y emprendedores, tanto en la
vez, un TALLER DE RADIO. Estoy
juventud como en el mundo adulto, se ha
nervioso, pues es la primera vez que voy
llevado también al sistema educativo.
a tener esta posibilidad y el nivel del
Esto se ve claramente en el actual
alumnado apuntado es alto, ya que
modelo LOMCE, que ya estaba prefijada
muchos tienen una experiencia de
en la LOCE, que no llegó a implantarse.
formación en radio que ni siquiera yo he
Desde el punto de vista sociológico, hay
tenido. Espero poder compartir la
todo un sector de la sociedad que no se
experiencia vivida en el IES KURSAAL, y
identifica con este modelo educativo. Sin
también en Santiago de la Espada.
embargo, al no existir, hasta ahora, en
Bueno, espero que salga bien.
este país, un pacto por la educación, la

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Xavier Martinez me entrevista en Radio Espero que os guste poder leer lo que he
Orienta. Tras el programa de ayer, sus sentido a lo largo de estos nueve meses.
preguntas me llevan a recordar muchas El diario no tiene otro objetivo que el de
vivencias educativas, especialmente de compartir la experiencia educativa que
Algeciras. Está totalmente improvisado, vivo aquí.
pero queremos compartirlo, pues ha sido
un momento precioso de la radio. No se me puede olvidar agradecer a
Gracias, Javier, por ese momento de todos los compañeros y alumnado que
radio, que me ha permitido expresar han estado trabajando con el proyecto
muchas cosas. de radio educativa que
presenté: RADIO ORIENTA. Gracias,
Todo esto se lo debo a Adolfina Montes, porque la radio me ha unido muchísimo
la coordinadora de Educación al alumnado de otros cursos donde no
Intercultural del ETPOEP, pues fueron trabajaba directamente: los chicos y
ellos los que me llamaron para que me chicas de 4º de ESO, los chicos de
viniera a trabajar aquí. La vida, PMAR, alumnado de bachillerato, ... La
muchas veces, te da un giro de 180 radio tiene una magia especial.
grados: de repente, me encontré con Empezó para nuestros alumnos de
este reto de ser ATAL y de afrontar, en ATAL y se abrió a todos los ámbitos del
primera línea, la INCLUSIÓN. Departamento de Orientación, gracias a
Raquel, la orientadora, que hizo
Al principio lo pasé mal. No era tan extensible el proyecto.
sencillo como se ve cuando te sientas a
escribir un proyecto. Han pasado nueve Ha sido un año realmente hermoso,
mese desde que llegué y os estoy bonito, y no tengo palabras para poder
profundamente agradecido: a mi agradecer lo que ha significado para mí
alumnado de ATAL, a todos y cada uno y lo FELIZ que me habéis hecho. Por
con los que trabajo en INCLUSIÓN, al eso dedico este diario al alumnado de mi
instituto, y a la delegación de Almería, instituto y a todos los que trabajan en él.
por el apoyo, el seguimiento que hacen Gracias de todo corazón.
de los que trabajamos en
ATAL: ¡GRACIAS!

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VAMOS AL FUTURO.
¿QUIÉN SE SUBE?

Lourdes Otero
Orientadora en el IES Xosé Neira Vilas (Oleiros, A Coruña).

Blog “Convivencia e orientación en Perillo”

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Vamos al futuro. ¿Quién fundamentalmente los factores, antes


se sube? citados. Buena prueba de ello es el Badyg
de Carlos Yuste para todos sus niveles,
Este sería el título que yo le daría al libro que estoy segura que muchos de
blanco de José Antonio Marina cuando nosotros, la utilizamos como un
habla del acceso a la función docente, instrumento más para la evaluación
como profesión de alto nivel. psicopedagógica.

Aunque pone como ejemplo a varios ¿No pensáis que las inteligencias
países como Singapur, Estados Unidos, interpersonal e intrapersonal que supone
Finlandia... en cuanto a los criterios de desarrollar habilidades, como capacidad
admisión, que se siguen en cada uno de de escucha, empatía, resiliencia,... tan
ellos, para el acceso a la formación importantes para el ejercicio de
universitaria, no hay una propuesta clara cualquier profesión y por ende para el
desempeño de la función docente, serían
para nuestro país.
imprescindibles para esa selección de los
mejores aspirantes a nuestra profesión?
En mi humilde opinión, creo que la
Si yo formase parte de esa comisión de
selección de los mejores aspirantes a la
selección, mis candidatos serían algunos
función docente, no deberían de estar
de nuestros estupendos mediadores de
basados en sistemas de evaluación
los equipos de convivencia y mediación
cuantitativos, como es el caso de carreras
que hay en los centros. Son aquellos
como medicina, en el que únicamente se
alumnos, que con su inteligencia innata
tiene en cuenta la mejor nota de corte,
para ponerse en los zapatos de los demás
determinada por las pruebas PAU y el
y cristalizada por la formación que
expediente académico de bachillerato.
reciben, son auténticos managers del
Los mejores talentos ¿quienes serían?
pilotaje emocional tan presente en las
Sobra decir que el éxito académico, en
aulas y que muchos de los actuales
nuestro sistema educativo, está
docentes no saben gestionar.
relacionado directamente con las
aptitudes lingüísticas y las numéricas.
Lo que pasa en las Vegas
Dicho de otra manera solamente se
se queda en las Vegas.
potencian las inteligencias verbal-
lingüística y la lógico-matemática de
Así es como llamaría yo, a algunos de los
Howard Gardner. Y para más inri... sí, sí
aspectos que no les concede el
nosotros, los orientadores utilizamos
tratamiento, que según mi consideración
pruebas psicométricas que miden

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deberían de tener, en el capítulo que comunicación tradicionales... Pero en


José Antonio Marina dedica al diseño de cualquier caso su quehacer docente, su
la profesión docente, en el cual habla del metodología, su estilo docente queda
DEP (MIR educativo). Son aquellos relegado a las cuatro paredes de su aula.
docentes que quedarían bajo el paraguas
de lo que él llama y cito textualmente: Aunque las TIC han permitido dar un
salto muy importante para asomarse a
"Progreso en el mismo puesto de esa ventana, a través de la cual, podemos
trabajo. Hay extraordinarios docentes ver experiencias de gran valor educativo,
que no tienen interés en ascender, sino igualmente se debería de promover el
en permanecer en el aula, y conviene que esos docentes fuesen profesores
que así sea. Pero eso no debe impedir "pico" de los profesores "valle", es decir
que su calidad se reconozca con algún posibilitar esa apertura de sus aulas y
tipo de incentivo o premio: becas de que por lo tanto "lo que pasa en las
formación, permisos sabáticos para Vegas NO se quede en las Vegas"
ampliar estudios, incentivos honoríficos
y económicos. Una parte de los Cierto es, que habla de que se
honorarios deberían relacionarse con la deben "recoger, evaluar y difundir,
excelencia en el desempeño, evaluada las mejores prácticas realizadas
según los criterios que expondremos en nuestro país, identificando a
más tarde" los mejores docentes" . Pero no dice
como va a ser ese proceso. Parece más
Efectivamente estos, son los docentes una declaración de buenas intenciones
que hay que tratar como "oro en paño que una propuesta de como se debería de
" y es razonable que algún tipo de hacer paso a paso.
compensación deberían de tener. Son
felices en sus aulas, aman la profesión, Si quieres cambiar pasa
son los que están siempre en fase beta a la acción.
(que recientemente he leído en un
artículo). Ellos sí serían agentes Esta es otra lectura que debería hacerse
principales en el motor de cambio. Una de la refle-acción ( término acuñado por
mínima parte, tienen un reconocimiento Claudio Castilla) de la educación. José
social y en algún caso recompensación Antonio Marina introduce un nuevo
económica y que luego son los que tienen organismo de funcionamiento:
más protagonismo en ponencias, redes
sociales, charlas TED, medios de

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El Consejo Pedagógico del Estado ¿Qué grado de conocimiento se tiene de


podría formarse integrando funciones estas experiencias de auténtica
de organismos preexistentes como el innovación educativa llevadas a cabo en
Centro Nacional de Innovación e algunos centros? Se ha llegado a tener
Investigación Educativa (CNIIE), como interlocutores a los protagonistas
el Instituto Nacional de Tecnologías de estas nuevas metodologías activas o
Educativas y de Formación del simplemente el conocimiento se limita al
Profesorado (INTEF) y el Instituto rum rum de posts, alguna publicación en
Nacional de Evaluación Educativa revistas, sin llegar a vivenciar y conocer
(INEE). Lo que cambiaría serían sus in situ el potencial de estas praxis?
funciones y su funcionamiento. Aunque
sobrepasando ampliamente las No quiero terminar este artículo, sin
atribuciones y límites de este Libro mencionar, que muchas de las ideas
Blanco, sugerimos la conveniencia de esgrimidas en este libro blanco,
solicitar que S.M. el Rey presidiera este responden a mi manera de pensar y de
Consejo Pedagógico, para destacar su entender la educación. Únicamente he
carácter estatal y subrayar la querido matizar algunos aspectos, que en
importancia que la educación básica el transcurso de la lectura me han
tiene para la nación. llevado a las reflexiones expuestas
anteriormente.
¿No debería estar en el consejo
pedagógico del estado alguna Recomiendo leer el post de un maestro
organización empresarial para acercar el enredado y también esta entrada del
mundo laboral a la escuela? Las blog si es por el maestro nunca aprendo.
competencias que se deben evaluar en el La primera de las publicaciones hace un
sistema educativo y que exige el sistema análisis muy competo que titula “El libro
laboral para preparar a nuestros blanco lo tiene negro” y la segunda se
alumnos como ciudadanos del futuro no centra en el modelo de acceso a la
debería de estar alejadas de la escuela. función pública que propone José
Antonio Marina, que lleva por
Sí se habla en este libro blanco de las título “¿Cómo serían la futuras
comunidades de aprendizaje como una oposiciones según el modelo de Marina?
metodología de acercar la escuela al Análisis y reflexión".
entorno. También cita el aprendizaje
basado en proyectos. Pero se vuelve a
caer en el terreno de las generalidades.

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COMUNIDAD
EDUCATIVA

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ORIENTANDO A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA. PRIMER ESLABÓN:
LAS FAMILIAS.

María de las Olas R.H.


Orientadora educativa
Blog "todoorienta"

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Como Orientadora con más 10 años de de frente a las familias lograremos


experiencia en las distintas etapas nuestros fines? ¿Qué nos frena a hacer a
escolares, quiero hoy incitar a la las familias nuestras aliadas para
reflexión sobre un tema que me sigue generar cambios y mejoras?
preocupando desde hace tiempo. Me
resulta sorprendente seguir Intentando poner mi grano de arena
encontrándome, de vez en cuando, eso para ir generando cambios y desde mi
sí, con familias diversas, que comentan a humilde quehacer, propongo unos
la salida de una sesión de principios, con los que acudir a las
orientación: “no sabía que existía este entrevistas o a cualquier acción, que se
servicio” o “nunca nos habían tratado promueva en los centros y que se dirija a
de esta manera, ayudándonos en vez de las familias.
salir desalentados”, no puedo por menos
de preguntarme qué sucede. 1. Mi objetivo fundamental y mi meta
en cualquier intervención con las
¿Qué sucede en algunos intercambios familias, sea a nivel individual o
con las familias? ¿Qué sucede en algunas grupal es la mejora de la situación
entrevistas de los profesionales de la del alumno o grupo de toda mi
Orientación y el apoyo escolar actuación se dirige a esa meta.
previsiblemente más sensibilizados hacia 2. Nunca dudo que todo padre-madre
las dificultades? ¿Qué sucede en algunas quiere ayudar a su hijo/a, venga con
sesiones de tutoría del profesorado? e la actitud que venga a la entrevista o
incluso ¿Qué sucede en otros encuentros al centro. Este es un objetivo que ya
con las familias en general? tenemos en común al aplicar el
principio número uno. Comenzamos
Cuando algunas familias se sienten así el encuentro con objetivos en
hemos de replantearnos algunas común. Buen inicio.
premisas: ¿Los principios educativos o 3. Me pongo por bandera, que no
nuestro Código Deontológico? ¿Las pretendo cambiar la forma de vida
técnicas de entrevista y comunicación?, completa hacia una situación ideal
¿Por qué nos ponemos, algunos o a de libro, sino generar una pequeña
veces, en contra de las familias? ¿No es inclinación hacia el cambio positivo,
nuestra labor fundamental ayudar, que a su vez siga generando
colaborar, promover cambios para que progresos autónomos en el futuro,
todos los alumnos avancen en el sendero sin nuestra ayuda.
de la enseñanza obligatoria? ¿Teniendo

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4. Les planteo metas a las que hay que las dificultades de la familia son las
tender, el camino lo han de recorrer que yo pudiera tener. Me encuentro
ellos y no es fácil. Démosle la vuelta plenamente en el presente, para
a la frase de Séneca: “No hay viento encontrar soluciones conjuntas,
favorable para el que no sabe donde particulares y creativas, adecuadas a
va”. Y así se lo hago saber. cada consulta o intervención.
5. Defino el intercambio: Yo no soy el 9. Aplico el principio de economía: Si
experto que tiene la solución a sus la intervención es eficaz en el ahora,
dificultades, las soluciones y necesitará de menos ayuda e
herramientas las tienen ellos, sólo intervención posterior.
hay que encontrarlas y probar y 10. Por último, después de analizar y
entrenar; yo les puedo sugerir ideas, concretar las necesidades del
algunas formas de hacer, abaladas alumno/a y la familia, me dispongo
por la investigación, la literatura a ampliar el círculo de acción a los
científica o la experiencia, después profesionales que trabajan con el
se han de quedar con lo que les sirva mismo, para que se
en su familia en particular, y así se lo corresponsabilicen con el mismo
expreso tal cual. objetivo: la mejora y el progreso del
6. Un principio de partida: “Cualquier alumno.
cambio en la actitud de una familia,
genera un cambio en la situación del Con la misma intención que en la acción

alumno”. Posteriormente hay que hacia las familias, la de pretender

mantenerlo, para ello seguir el mejorar el subsistema centro y por ende

principio número cuatro. el sistema educativo en general, expongo

7. Si una familia no se siente entendida estos principios, por si a algún

y comprendida, no generará cambio profesional educativo le son de utilidad.

alguno, no conseguimos nuestro Se trata de ir probando alguno y

objetivo, ni ellos el suyo. ¡Tiempo comprobar que funcionan; y

perdido, con lo valioso que es! asegurar que ninguna familia sienta que

8. Utilización de las técnicas de no se le escucha o se le pretende ayudar

entrevista y comunicación, de forma desde el servicio de Orientación o en

sincera y plena. Durante una hora peor caso ignore que existe el mismo, en
los centros escolares.

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¿ESTAMOS ANTE LA GENERACIÓN


BURBUJA?

Belén G. Capilla.

Orientadora del Colegio El Pilar (Málaga).

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En estas fechas, muchos de los niños/niñas, los levantamos , les damos


miembros de nuestra comunidad todo hecho, les compramos lo que
educativa recurren al departamento de desean, percibiendo que la vida es fácil y
orientación como si tuviéramos una bola cómoda.
de cristal o un medicamento milagroso
que te concentra, potencia tu memoria, Es difícil enseñar qué es el esfuerzo y la
da responsabilidad,... Muchas familias responsabilidad si no se vive, porque es
vienen preocupadas por los resultados de algo experiencial, el esfuerzo no es
los exámenes trimestrales, comentando realizar un trabajo que cuesta, es un
que su hijo/hija no estudia de forma sentimiento vivo y difícil de enseñar en
constante y ahora en los trimestrales no el colegio. Necesitamos que se hagan
saben cómo les puede salir, o no saben si protagonistas de su propia película, de
tienen bien interiorizadas técnicas de su vida, de su futuro.
estudio, o ven que no tiene interés y va al
límite, o no saben qué quieren estudiar y Discrepo con esos grupos de "guasap" de
están en los últimos cursos,... madres y padres más preocupados por
los trabajos y deberes que los propios
Empiezo a preguntar a las familias por hijos/hijas, con esas familias que vienen
los hábitos que tiene en casa, qué hace a debatir sobre la nota de su hijo porque
de forma habitual, qué responsabilidades "se lo sabía", con la falta de
tienen en ella, cuánto y cómo estudian. responsabilidad en los hogares, estamos
Lo normal para investigar y ver posibles educando unos adolescentes que como
soluciones, y me encuentro con se les pinche esa burbuja caen al suelo y
respuestas tipo: "mi hijo la única no saben levantarse, y en algún
responsabilidad que tiene son los momento de sus vidas tiene que pasar.
estudios", "no sé qué le pasa, todo lo que
quiere lo tiene", "yo lo levanto (con 15 Enseñemos a nuestros hijos e hijas a ser
años)", "me sé el tema porque estudio fuertes, a equivocarse y corregir, a que se
con él (con 16 años)",... y miles de les olvide entregar un trabajo y sepan
respuestas que me provocan un debate reaccionar, a llorar y a sonreír, a caer y a
interno. levantarse, a ver que la vida es preciosa
pero que necesita un esfuerzo en el
¿Estamos ante la generación de la trabajo diario, y que ese trabajo nos da
burbuja? Los llamo así porque no una recompensa que suele ser el éxito, y
queremos que les pase nada a nuestros el éxito nos va a llevar a la felicidad.

Nosotros los orientadores poco más podemos hacer desde el colegio.

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GENERACIÓN EN CORTO.

Jesús Hernández.

Profesor IES María Pérez Trujillo (Santa Cruz de Tenerife).

Crea y aprende con Laura.

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Vivimos en la época de la Vivimos en un mundo multitarea y


inmediatez. Todo lo que se presenta multiplataforma. El ser capaz de
como mínimamente extenso es cambiar de tarea y de medio se considera
desechado. Y nuestros jóvenes que han una virtud. También, nos encontramos
nacido en medio de esta vorágine, no en una época hiperconectada, siempre
iban a ser inmunes en este efímero reino. conectados hasta desvelarnos.

Leen en diagonal, apenas se Sin embargo, la capacidad de pasar


paran, se saltan palabras importantes e de una tarea a otra pierde valor si
imprescindibles que cambian el no somos capaces de mantener la
significado de una oración. concentración en esa nueva actividad.

Es la época del Snapchat, de Vine. La Puede que a los adultos nos cueste
época en la que un vídeo superior pasar tan rápidamente de una
a cinco minutos comienza a resultar pantalla a otra, de una pestaña a otra,
soporífero y es fácilmente abandonado de un smartphone a un wereable de
sin concluir su visionado. Un momento última generación. Pero no es así para
en el que la tele comienza a ser nuestros jóvenes. Ellos pasa de un
contemplada como esa cosa que elemento a otro sin apenas despeinarse.
usan cuando sus padres les
castigan otro tipo de pantallas más Pero no nos engañemos, la
acordes a sus gustos. capacidad de concentración en una
nueva tarea será un valor en alza, un
Nuestros jóvenes y nosotros valor que marcará la diferencia entre
mismos, para qué engañarnos, vivimos quienes desempeñen una función.
en la era de la infoxicación. La propia
imagen que valía más que mil palabras Está bien que los jóvenes sepan
ha visto depreciado su valor. No vale pasar de un medio a otro sin
cualquier imagen, necesitamos una que inmutarse, que desarrollen capacidad su
nos sorprenda sobremanera. Es la era capacidad de síntesis. Pero para que esa
del gif animado, del vídeo de corta síntesis sea correcta, necesitan la
duración, del consumo de medios a la capacidad de concentración que esta
carta y en el momento deseado, no época les está negando.
cuando lo programa la parrilla de una
televisión.

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Pasar de una actividad a otra es Los cortometrajes, por su


una virtud, pero centrarse en la que duración, se muestran
están es otra menor precisamente. perfectamente adaptados para su
uso en el ámbito educativo y más
La lectura en diagonal es concretamente en la hora de tutoría.
importante para localizar Permiten ser abordados en una única
rápidamente aspectos que nos hora de tutoría, sin necesitar varias
interesen, pero centrarnos en un texto no sesiones para proyectarlos y abordar su
lo es menos. Si abandonamos totalmente trabajo.
esta capacidad, nos perderemos
cuestiones fundamentales y no seremos Éste no es un argumento baladí. Si
capaces de profundizar en ningún tema. lo comparamos con los largometrajes y
lo situamos en el contexto de un horario
Es cierto que debemos adaptarnos fragmentado sobre todo en Secundaria,
a los tiempos que corren y no nos encontramos que para proyectar uno
podemos continuar comunicando de la de estos últimos, consumiremos al
misma manera monocorde, pero repito, menos tres sesiones de tutoría. Si ya
no es menos importante ser capaces de incluimos un trabajo posterior,
sumergirnos en un asunto. comprobamos que los largometrajes
deben trabajarse en otro contexto,
Y es en este punto, en el que los situación más extraordinaria o
cortometrajes hacen acto de reestructurando ocasionalmente los
presencia, mostrándonos su amplio horarios. Esta dificultad se vería
potencial educativo para, desde la disminuida si trabajáramos con horarios
brevedad, inducirnos a una reflexión menos compartimentados y más
mucho más profunda. Cuando interdisciplinarmente, pero no es el
introducimos un tema con un asunto que tratamos en esta ocasión.
cortometraje motivante, podemos
motivar la reflexión que nos catapulte a Si además unimos a este hecho el
un nivel más profundo. El cortometraje, valor del cortometraje y la imagen
si es bueno, penetra en nuestro cerebro en general, como
directamente por la amígdala y nos elemento transmisor de ideas y
secuestra emocionalmente. Es entonces, emociones de primer orden, que llega
cuando podemos pasar a otro nivel y como pocos, nos encontramos con una
profundizar en un tema. herramienta importante que nos permite
introducir y tratar temas educativos y

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valores en las sesiones de tutoría. Los tenemos todos los elementos necesarios
cortos se presentan como una para considerar importante, necesario e
herramienta de motivación, aportando imprescindible su uso en educación.
variedad al desarrollo habitual de las
clases, rompiendo monotonías, evitando Integrados en un plan audiovisual
un tiempo excesivo de del centro y en el plan de tutoría,
concentración del alumnado, debemos contemplar el uso de los
facilitando su comprensión cortometrajes en la hora de tutoría de
y centrando los temas. una manera activa, que no se limite a su
simple visionado como sencilla manera
Si añadimos la necesidad de rellenar una hora.
actual, comprendida en los programas
curriculares, de alfabetizar
audiovisual y emocionalmente, ya

Podemos usar los cortometrajes no Para ello, debemos emplear


solo como elementos pasivos que herramientas que proyecten la
nos induzcan a una posterior reflexión. capacidad de producción de los
alumnos, tomando éstos un papel

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importante en su utilización. No las imágenes, y su subida instantánea a


debemos, por tanto, limitarnos a YouTube para ser compartidas.
su simple visionado. No le
sacaríamos el partido que nos ofrece este Realizar un uso social de las
formato. producciones, utilizando para ello
herramientas como blogs, canales de
Los podemos emplear como YouTube, redes sociales, intercambio y
elementos de creación. Incluso sin elaboración compartida de
perder la inmediatez y utilizando algo experiencias…
que podría emular en formato
cortometraje a los elevator pitch en la Llevar a cabo sesiones de Corto
que nuestros alumnos pudieran producir fórum. Realización de debates sobre el
un cortometraje partiendo de una idea cortometraje y/o sobre temáticas
básica y resumida, condensan un introducidas por el corto.
mensaje que llame la atención de alguien
en pocos segundos o minutos empleando Visionar un cortometraje
para ello, ideas claras, concisas y eliminando el desenlace y rodar
sintéticas. varios finales alternativos para
posteriormente compararlos con el real.
También, desarrollar actividades
encaminadas al conocimiento del Ver el desenlace de un
lenguaje audiovisual, como podrían cortometraje y rodar varias tramas,
ser: confección de diccionarios con comparándolas con la del propio corto.
terminología cinematográfica,
elaboración de guías audiovisuales, Realizar versionados de un
análisis de los elementos de un cortometraje con la misma estructura,
cortometraje... pero aportándole visiones propias.

Utilizar la tecnología móvil como Añadirle matices de humor, enfado,


elemento que facilita enormemente las seriedad, tristeza, alegría…
producciones del alumnado: el móvil o
las tabletas hacen posible no sólo una Realizar remixs de

grabación rápida, sino que además cortometrajes. Elegir diferentes

permiten mediante el uso de cortometrajes y crear uno nuevo

aplicaciones, el editado y tratamiento de mezclando varios de ellos.

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Partiendo de unas características equipos que se encarguen de cada una


determinadas de unos personajes, de las partes: guión, dirección,
crear una historia con ellos y grabar un localización de escenarios, fotografía,
cortometraje. vestuario, caracterización, iluminación,
edición, etc.
Facilitando una trama escrita,
concluir la historia y grabarla. Mantener la imagen de un
cortometraje, pero cambiar las voces
Realización de un por las de los alumnos.
cortometraje sobre cómo realizar un
corto. Mantener la imagen de un
cortometraje, pero cambiando los
Realizar tutoriales sobre diálogos mientras se crea una historia
cortometrajes (realización, edición, diferente.
elementos…).
En definitiva, el cortometraje se
Realizar cortometrajes mudos nos presenta como un elemento de
para trabajar las expresiones, los transición entre dos mundos, el de la
gestos, el lenguaje no verbal… inmediatez y el de la necesidad de
inteligencia emocional. profundización en un tema. Un elemento
que puede proporcionar, a través de la
Quitarle el volumen a un emoción, ese gancho que permita a
cortometraje e interpretar las nuestros alumnos llegar a exprimir un
emociones de los actores. tema.

Quitarle el volumen a un No quiero terminar este corto artículo


cortometraje y tratar de adivinar la sin hacer referencia a un hecho
historia. importante para los docentes y para el
cine español.
Quitarle el volumen a un
cortometraje y grabar otro corto Por fin, en un mundo plagiado por
tratando de interpretar la historia y mediocres burócratas, alguien parece
después compararlo con el corto con el habérsele encendido una luz. El cine y la
volumen ya incorporado. educación, la educación y el cine, deben
ir de la mano en estos tiempos. En la
Realizar cortometrajes vecina Francia bien que lo saben y hacen
organizando la clase por

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del cine una cuestión nacional A ver si alguien continúa con las
irremediablemente ligada a la educación. ideas brillantes y se le ocurre hacer lo
mismo con el cine y permitir dar nuevos
Lo cierto es que en el ICAA han pasos el desarrollo de la competencia
presentado una nueva plataforma de digital, la alfabetización audiovisual y la
cortometrajes para uso educativo a la capacidad de concentración al facilitar el
que se puede acceder previo registro acceso de los alumnos a formatos de más
como docentes y en la que se puede largo metraje. Bienvenido será.
encontrar una amplia gama de
cortometrajes españoles y guías
didácticas para su trabajo en el aula. Se
trata de AulaCorto.

Nota de los editores: Te recomendamos visitar la entrada de Jesús Hernández en Colectivo Orienta,
que incluye imágenes en formato animado y que no hemos podido adaptar a este libro recopilatorio:

https://colectivorienta.wordpress.com/2016/05/23/generacion-en-corto/

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UN PACTO POR LA ORIENTACIÓN.

Alberto del Mazo


Orientador educativo en la Comunidad de Madrid.

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“Cada año miles de jóvenes toman 30 y 40 por ciento de los jóvenes se


una decisión errónea en el equivoquen a la hora de elegir una
momento de elegir una carrera, lo carrera, evidencia una falta de
cual puede motivar la deserción orientación efectiva. El abandono
escolar y la aparición de múltiples del bachillerato o de una carrera
conflictos psicológicos en los universitaria cuesta al país
estudiantes. Por ello, el gobierno alrededor de 18 millones cada año,
junto con las instituciones de acuerdo con el Instituto
educativas, tanto públicas como Nacional de Estadística. La
privadas, deben sumar esfuerzos educación es un pilar fundamental
para fomentar campañas de que propicia el conocimiento,
orientación vocacional y reforzar enriquece la cultura y permite
Departamentos de Orientación de alcanzar mejores niveles de
los centros. Se debe impulsar que bienestar social y económico. La
los jóvenes puedan identificar elección de una carrera que
aptitudes e intereses enfocados a cumpla con el grado de interés,
ciertas áreas del conocimiento, habilidad y capacidad de los
para poder iniciar y desarrollar jóvenes, contribuirá a una
con éxito una carrera profesional. realización personal, académica y
Muchas veces, los jóvenes en laboral óptima.”
diversas circunstancias eligen una
carrera porque está de moda, (Fuente: Congreso de los Diputados, 25-
porque creen que tendrán muchos 1-2016)
ingresos en un futuro, o
simplemente por la presión de
amigos y familiares, lo cual Se habla desde hace muchos años de
resulta un grave error. En este la necesidad de un pacto por la
contexto, la información ofrecida educación en España y, sin duda, un
en estas campañas institucionales aspecto relevante dentro de ese pacto
y en los centros debe ser un tendría que ver con la orientación
instrumento para guiar a los académica y profesional del alumnado.
estudiantes ayudándoles a tomar Quienes nos dedicamos a la orientación
una decisión respecto a su futuro en los centros deseamos cuanto antes
profesional, de acuerdo con su un marco educativo estable, no
perfil vocacional. El hecho de que, improvisado y consensuado desde el que
según los datos oficiales, entre el podamos acompañar con rigor a

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nuestros estudiantes en este proceso de pacto por la educación.


toma de decisiones vocacionales. Un Necesitamos un marco básico desde el
tema que raras veces aparece en que poder orientar con una mínima
los programas políticos de los profesionalidad, con margen y criterio,
partidos. sin tener que improvisar o adivinar qué
nos depararán cambios legislativos que
Además, la orientación en el ámbito no se acaban de concretar como por
escolar no sólo se dirige a lo académico y ejemplo las pruebas finales
profesional. Este "pacto por la contempladas en la LOMCE.
orientación" también debería incluir,
entre otras cosas, medidas y recursos "La esperanza es lo último que se
suficientes para la atención a las pierde. Sólo hace falta que la
necesidades educativas del alumnado propia Administración Estatal nos
desde una perspectiva educación valore, se dé cuenta de que
inclusiva, una acción tutorial existimos y de las funciones que
personalizada, formación docente, ... desempeñamos."

Es una gran noticia que en el Congreso Víctor Cuevas, orientador, 10-12-2015


de los Diputados se hable también de
orientación. Lástima que la cita, real y
con escasa repercusión mediática y Mientras nuestros alumnos y alumnas,
parlamentaria, provenga de un diputado sus familias y profesores intentan soñar
de un partido con una pequeña con un futuro con menos incertidumbres
representación en el Congreso de los y que no les dé tantos motivos para
Diputados … de México. ¿Tenemos que desvelarse, antes de hacerme aún mayor,
seguir soñando para ver una propuesta yo también quiero ver un pacto de
similar en España? ¿Tendremos que Estado que tenga en cuenta a la
confiar en que esto ocurra el 29 de orientación en todas sus áreas.
febrero de un año no bisiesto?
¿Y tú? ¿Qué incluirías en un
No es extraño que otros compañeros hipotético pacto por la
orientadores como José Luis orientación? Si también crees
Galve o Juan Antonio Planas hayan imprescindible un pacto por la educación
publicado en las últimas semanas y por la orientación, no pases por
artículos defendiendo la necesidad de un Colectivo Orienta sin dejar un
comentario.

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EL PAPEL DEL ORIENTADOR ANTE


LOS EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS.

Mónica Diz Besada


Orientadora Educativa en IES A Sardiñeira (A Coruña)

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"Ya lo hemos intentado intervención psicopedagógica con el fin


todo". de restablecer la comunicación con el
alumno, conocer su soporte familiar,
Un momento de frustración en mi
buscar las causas de sus actos y
trabajo es cuando me comunican la
promover alguna respuesta educativa.
incoacción de un expediente
disciplinario a un alumno/a con el que
Suele tratarse de alumnos cuya historia
he realizando algún tipo de intervención
de fracaso escolar les impide obtener
psicopedagógica. Supongo que se han
recursos educativos para afrontar los
agotado otras medidas educativas, pero
conflictos, que permanecen numerosas
sé que, una vez terminado el expediente,
horas y jornadas en el aula de
la posible propuesta de sanción puede
convivencia, con expulsiones temporales
ser la expulsión temporal o definitiva del
del centro, perdiendo así la
centro. estructuración del trabajo, con el
consecuente empeoramiento de la
"Ya lo hemos intentado todo", "que se situación.
vaya a otro centro porque aquí ya no
aguantamos", "el resto de los alumnos Que a los alumnos se les expulsa de los
no tienen porque aguantar esto", son centros es una realidad más propia de los
argumentos de mucha presión para un centros de secundaria urbanos. Pero la
instructor que decide resolver un apertura de expedientes disciplinarios en
expediente con una expulsión temporal o cursos más bajos, donde hace años era
definitiva. impensable, es una realidad que va en
aumento. Hace unas semanas, el 14 de
Hay muchos tipos de conflictos que noviembre, La Voz de Galicia publicaba:
pueden motivar la apertura de un
expediente disciplinario. Algunos
conllevan un elevado grado de riesgo y
conflictividad (los graves de verdad),
¿Es necesario utilizar el expediente y la
pero muchos provienen de la reiteración
expulsión como respuesta a las
de continuas faltas de disciplina o
conductas graves de indisciplina?. La
conducta disruptiva (lo que
realidad es que los docentes se ven
denominamos reiteración de faltas leves
abocados a promover expulsiones por la
de conducta). En casi todos los casos el
ineficacia o falta de estrategias de
orientador ha iniciado algún tipo de

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gestión y control, y otras razones. Si la El papel de la familia.


medida es efectiva o contraproducente,
por generar aún más abandono escolar, Tanto la familia como la escuela se
es un debate que siempre está abierto. necesitan, sin embargo, a veces esta
Pero ahí está la medida, y se seguirá relación no es fácil. Existe un cierto
utilizando, nos guste o no. temor, por ambas partes, de la
posibilidad de ser culpadas de los
problemas que el alumno/a manifiesta.
Ese temor desaparece cuando, durante el
¿Hay alternativas? proceso, son los padres los que piden
ayudan y manifiestan haber perdido el
Expulsar o cambiar al alumno de centro, control de la situación. Aquí entra de
no es la respuesta educativa deseable, ya nuevo la posibilidad de que el orientador
que no suele ir acompañada de recursos intervenga aunque se pregunte: ¿dónde
ni de un plan de apoyo. Véase el grado de están el educador social y el educador
aflicción de la mayoría de los familiar para ayudarme?
instructores. Pero es un "desahogo" para
el alumnado y para el profesorado que Los expedientes disciplinarios pueden
soporta la disrupción. Nuestro papel ser una oportunidad para abrir el canal
es convencer de que se deben de la comunicación y conocer el nivel de
agotar todas las vías constructivas implicación de la familia según su
de respuesta y, sólo si no han sido actitud ante el conflicto, su grado de
exitosas, es razonado utilizar los recursos colaboración y su grado de influencia
administrativos. La normativa nos sobre el hijo/a. Cada familia es diferente,
salvaguarda, pero por sí sola no por eso debemos trabajar diferente para
soluciona los problemas, en todo caso diferentes familias. En palabras de Joan
ayuda a combatir los síntomas. Nosotros Vaello¹, hay que utilizar diferentes
los orientadores debemos "tener algo estrategias según el tipo de
en la manga" y transmitir que casi familia: "Hacer presentes a los
siempre hay alternativas. No ausentes", "convertir a los hostiles en
olvidemos que un expediente se puede colaboradores" y "ayudar a los que no
resolver proponiendo otras medidas pueden con sus hijos" o a los que se
diferentes a la expulsión. sienten impotentes. Por ejemplo,
podemos buscar el compromiso de
los padres planteándoles "¿qué
proponen ustedes?", "vamos a probar lo

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que ustedes proponen, y si no resulta, una perspectiva psicopedagógica,


llevaremos a cabo lo que nosotros intentando clarificar si se trata de una
proponemos". O simple rebeldía o un trastorno de
transmitiéndoles: "queda poco tiempo conducta, acotando lo que sucede
para colaborar juntos en la educación realmente y cuáles son las causas.
de su hijo/a, después lo tendrán que
hacer ustedes solos". Así que no hay La segunda tarea requiere una selección
tiempo que perder. de objetivos y estrategias a corto plazo,
en las que el orientador puede
ofrecer un abanico de
posibilidades.
¿Cuál es entonces el
papel del orientador En la tercera el orientador puede
cuando se inicia un asesorar la adecuación entre faltas y
expediente? sanciones en cada caso concreto, pero ha
de tener cuidado de no convertirse ni en
El orientador puede acompañar al el agente disciplinario ni en "el abogado
instructor durante todo el proceso, defensor" del alumno. Ha de ser un
si tiene tiempo. Un posible esquema de observador objetivo y promover a
intervención podría ser el siguiente: los instructores opciones
alternativas a la expulsión, o
1º Información y análisis: Qué está sanciones acompañadas siempre
sucediendo realmente y cuáles son las del refuerzo de conductas
causas inmediatas y profundas que alternativas, sin olvidar la implicación
originan esta situación. de los padres.

2º Proceso educativo: Clarificar qué Para orientarnos podemos tener en


comportamientos esperamos que puede cuenta el esquema de medidas que nos
cambiar el alumno y cómo vamos a propone Juan De Vicente Abad²:
potenciarlos.
 Medidas
3º Medidas: Qué vamos a hacer si no se sancionadoras: Simples
cumplen las reglas del juego. castigos sin modelos alternativos
de conducta, que ponen el foco en
La primera tarea no es fácil. Puede la conducta negativa. Aunque en
ayudar a valorar la situación desde ocasiones son necesarios, su valor

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educativo es limitado y sus del alumno, con la disponibilidad


efectos poco duraderos. de un profesor de guardia. Sé que
 Medidas estáis pensando en los recreos,
reparadoras: Destinadas a la pero hace poco me encontré con
reconstrucción del daño causado. un centro de secundaria en una
Estas medidas buscan que el zona urbana, donde el
alumno tome conciencia de los profesorado organizaba guardias
efectos causados por su conducta dos tardes a la semana para
y los transforme en acciones atender el aula de convivencia
positivas para intentar devolver la fuera del horario lectivo con los
situación a las condiciones alumnos sancionados.
iniciales.  Pasar el tiempo de expulsión en el
 Medidas reeducativas: Para aula de convivencia durante el
aquellos alumnos que incumplen horario lectivo, en vez de en casa,
constantemente las normas, con supervisión de tareas por
mediante programas específicos parte de sus profesores.
que desarrollen sus competencias  Pasar determinados períodos de
emocionales y su conciencia recreo en aula de convivencia o
moral. jefatura de estudios, y realizar los
 Medidas recreos en otra franja horaria con
preventivas: Destinadas a supervisión.
desarrollar habilidades  Promover en el alumno la
socioemocionales de todo el restauración del daño realizado.
alumnado y a mejorar la gestión Esta es una buena medida para
de las aulas. los procedimientos conciliados.
Se trata de que el alumno se
Algunas de estas conocidas medidas, implique en alguna acción
alternativas a la expulsión, que se llevan reparadora, o de servicio a la
a cabo en los centros son: comunidad.
 Derivar el caso al equipo de
 Cambio de aula temporal o
mediación del centro, cuando lo
definitivo.
hay.
 Tareas fuera del horario escolar,
 Asistir a un taller para entrenar
por ejemplo asistir al aula de
las habilidades sociales y de
convivencia con un plan de
comunicación, en el aula de
trabajo, fuera del horario lectivo
convivencia.

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 Estrategias de modificación de Para concluir y por aportar una pequeña


conducta como contratos - y breve experiencia os contaré que hace
compromiso de conducta, unos años, aquellos en los que no se
autorregistros de conducta con la sabía muy bien lo que era un orientador,
consiguiente elaboración de un me asignaron la instrucción de un
"reglamento" personal. expediente. Parecía un caso fácil, alumno
 Asistencia durante unos días a mayor de 18 años, estudiante de
clase con los alumnos mayores Formación Profesional, con un normal
del centro, con el fin de obtener rendimiento académico, con un
un modelaje positivo. comportamiento disruptivo al que se le
 Tutoría individual: Asignar a un “pilló” vendiendo y fumando "porros" en
profesor para que haga tutor en el el centro. Pero no fue fácil. La “consigna”
centro para el alumno, durante el era expulsarle del centro, con lo que
tiempo que se estime oportuno, el tendría que seguir estudiando a muchos
cual servirá de soporte a su kilómetros de su domicilio, o expulsarle
conducta mediante el temporalmente durante un mes, lo que
seguimiento y la comunicación significaba perder un trimestre de sus
continuada. estudios. Desde luego la situación
 Contratos de aula para grupos requería una intervención educativa a
problemáticos, con la implicación largo plazo, y el expediente sirvió de
y seguimiento de sus profesores. punto de partida. La expulsión estaba
más que justificada aunque no perdí la
Un capítulo aparte habríamos de dedicar oportunidad de probar otras opciones.
a los programas preventivos, como: Las medidas fueron únicamente
reeducativas, entre otras, asistir a
 Planes y protocolos de acogida, de
sesiones formativas en un centro de
prevención de la violencia, de
prevención y tratamiento con su
inteligencia emocional, ... .
posterior reflexión personal, preparar e
 Estructuras de participación de
impartir a sus compañeros de clase una
los alumnos como los círculos de
sesión sobre el tema en cuestión,... . Se
convivencia o
llevaron a término, con mucha
restaurativos, equipos de
dificultad. Recuerdo que al
aprendizaje - servicio, equipos de
proponérselas el alumno dijo que
mediación y de alumnos
prefería la expulsión antes que hacer
ayudantes.
todo eso. El alumno siguió estudiando,
su disrupción disminuyó, su autoestima

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mejoró, la familia se implicó, el puede ayudar a transformar el


profesorado colaboró. Bueno, eso creí yo, expediente disciplinario en un
pero sí que nos esforzamos mucho en proceso educativo, donde el alumno
buscar una alternativa a la expulsión. Lo tenga la oportunidad de hacer su propia
mejor fue que a continuación tomó introspección y reflexionar sobre la
forma en el centro la necesidad de situación. Y el instructor, si los plazos se
implementar un programa de prevención lo permiten, puede convertirse en
de drogodependencias, en el que se mediador entre el alumno y su entorno.
implicaron varios organismos externos. Es sorprendente como los alumnos en la
conversación privada con un adulto
La palabra “disciplina” proviene de la muestran sus aspiraciones e inquietudes.
misma raíz latina que “discípulo” y hace Este es el momento de prestarles la
referencia a la acción de enseñar. La verdadera atención que demandan y no
disciplina debe basarse en principios olvidar que cada conflicto es una ocasión
positivos: premiar, apoyar y valorar lo para enseñar y aprender.
que se haga de bueno. El orientador
¹Vaello Orts, J. (2007). Cómo dar clase a los que no quieren. Barcelona: Grao.

²De Vicente Abad, J. (2010). 7 Ideas clave. Escuelas sostenibles en convivencia.


Barcelona: Grao.

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RED SECRETA DE APOYO. QUIEN


HABLA NO ES CHIVATO, ES
VALIENTE.

Pilar Pérez Esteve


Orientadora educativa en la C. Valenciana

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Se ejerce violencia cuando alguien lanza algunas de las personas que forman el
la mochila de, llamémosle Pablo, a un círculo de Olweus y hablar con ellas. La
lugar alto, porque Pablo es bajito, y víctima no puede enterarse y diseñamos
cuando intente alcanzarla, sentirá que no un plan, entre todos, o por parejas, para
llega. Entonces volverá a saltar y, de que Ana y Pablo sean felices. Y La Red
nuevo, no podrá alcanzarla. Se ejerce Secreta de Apoyo se ponen en acción.
violencia cuando Ana llega al metro a la Revisamos las acciones primero
hora acordada y allí no hay nadie y es semanalmente, después quincenalmente
que Ana no está en ese grupo de hasta que se consigue el objetivo y la red
WhatsApp y no se ha enterado de que la se disuelve. Y en ese plan incluimos a
actividad de inglés no se hace. Muchas quien agrede, de esto hablaré otro día.
veces, demasiadas veces, los niños se
sienten acosados. Pocas veces se observa También empleamos las Redes Secretas
violencia explícita. La violencia suele ser de Apoyo cuando alguien es débil. Como
mucho más sutil. la Red que le creamos a Mario. Tres
parejas estuvieron siguiendo a Mario
Las aulas están llenas de esas crueldades porque le daba miedo venir solo al
que parecen pequeñas pero que marcan instituto. Y más miedo le daba a su
el presente y el futuro de muchos chicos madre porque Mario tiene un trastorno
y chicas. No es fácil atajarlas. El camino del espectro autista (TEA). Y entonces
siempre pasa por empoderar a nuestros sembramos su camino de ojos
chavales generosos, valientes, solidarios, cuidadosos como los ojos que vigilan a
amables y subirlos a un escenario. Pero a los niños de las ciudades de Tonucci. Y
veces, estas crueldades están ahí. ¿Cómo así, cada día, durante todo un curso,
no nos habíamos dado cuenta? ¿Cómo se vigilaron sus pasos, cada día. Y cuando
nos había pasado el sufrimiento de llegaba, me decía la última niña: "Pilar,
Pablo, la angustia de Ana?A mí me va Mario está en clase". Día tras día, mes a
bien utilizar “Redes de apoyo mes. Todo un curso.
secretas”. Todos mis alumnos saben
que quien ve a alguien que sufre y no lo Esa Red de Apoyo Secreta ya se ha
dice es un cobarde. Y que los valientes no disuelto pero seguirá siempre en
son chivatos, son Valientes. Por eso me nuestros corazones porque nos hizo, un
lo cuentan, por eso no pasan ni una. La día, sacar lo mejor de nosotros mismos.
estrategia de la Red de Apoyo Secreta me Y eso es educar, ayudar a los chavales a
funciona. Se trata de identificar a demostrarse que son maravillosos. Y que
son necesarios.

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“JORNADAS DE ACOGIDA”, UNA


EXPERIENCIA PARA LA MEJORA DE
LA CONVIVENCIA.

Isabel Guillén Romera


Orientadora del IES “Sierra Almenara”. Purias
@Isabelica3

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No quería terminar el curso sin hacer mi con esta experiencia que presento: La
pequeña aportación a este gran Acogida a los alumnos de 6º de primaria.
Colectivo.
Como bien decís en el blog “diariamente El pasado martes llevamos a cabo en
llevamos a cabo multitud de nuestro centro las jornadas de acogida
experiencias” y, efectivamente, “cada para los alumnos de 6º de primaria que
una de ellas es un acto potencial de el próximo curso se van a incorporar en
aprendizaje…”. Creo que la nuestra ha 1º de ESO.
sido enriquecedora y merece la pena
compartirla. Esta actividad se coordina desde el
Departamento de Orientación, pero para
Una de las funciones que tenemos como llevarla a cabo de forma adecuada,
orientadores es fomentar y desarrollar necesitamos la implicación del
actuaciones que favorezcan el desarrollo profesorado y de los alumnos de nuestro
integral de todos sus alumnos. Cuando centro, que son el alma del mismo.
un chico o chica de 12 años viene por
primera vez al instituto, está nervioso y Cada año cuando finalizamos la jornada
cargado de miedos, inseguridades, sentimos una gran satisfacción por ellos,
por ver cómo se involucran y colaboran
dudas,…
en el recibimiento de sus compañeros y
cómo se esfuerzan para que todo salga
Si creamos desde el principio un
bien. Así mismo, disfrutamos viendo a
entorno favorecedor para las relaciones
los futuros alumnos que se van tan
afectivas, donde la mayoría de los
contentos y tranquilos, con ganas de
alumnos, profesores y padres se
venir y con ilusiones para el próximo
impliquen en que ese paso se produzca
curso.
de manera adecuada, estaremos
previniendo una parte de los problemas
Es fantástico ver cuántos de ellos se
de convivencia y transmitiendo la
presentan voluntarios para mostrar a sus
importancia de actitudes tan
nuevos compañeros las actividades que
importantes como el respeto a los
realizan en el centro y para darles
demás, la empatía, la cooperación, y
consejos. Así mismo, los profesores
tantas otras.
realizan una gran labor, ayudando en la
organización, mostrando los trabajos que
Eso es lo que desde el Departamento de
han realizado los alumnos, explicando
Orientación de mi centro pretendemos

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cómo serán las nuevas materias de la Fuimos al Jardín Multifuncional, donde


etapa, preparando con los alumnos los alumnos de 4º de diversificación nos
participantes sus intervenciones. enseñaron el trabajo realizado junto con
el profesor encargado del mismo. Allí,
Tras varias semanas de preparación en el los alumnos de 6º plantaron un árbol.
IES para que todo salga bien, llega el Este curso ha sido un platanero, que será
gran día. el símbolo de esta nueva promoción.

Este curso los alumnos de 6º nos han Mientras tanto, nuestra profesora de
visitado el día 24 de mayo. Vinieron Francés, nos preparaba con un grupo de
acompañados de sus tutores, alumnos unos buenísimos crepes, que
orientadores de primaria, y algunos pudieron degustar los chicos y sus
miembros de equipos directivos. profes.

Este año, hemos incorporado dos Antes de visitar el centro, compartieron


dinámicas de grupo nuevas, en primer el recreo con los alumnos del instituto y,
lugar pedimos a los alumnos que tras el mismo pudieron disfrutar de un
apuntaran en una pegatina que elaboró pequeño concierto que el profesor de
el profesor de plástica, la cualidad, música, preparó con los alumnos del
habilidad o punto fuerte que poseían, su centro.
herramienta más importante para
comenzar la nueva etapa. Durante la Aprendieron con las exposiciones que
mañana la llevaron visible para que nos hicieron los profesores y los alumnos
todos pudieran verla. en el aula de tecnología, donde pudimos
ver proyectos realizados por ellos, y el
Además, presentamos "El árbol de los profesor de Biología, que nos mostró el
deseos", un gran árbol, elaborado por sus laboratorio y nos inició en el
compañeros, en el que les pedimos que conocimiento de los minerales.
apuntaran los deseos que tenían para el
próximo curso, quedando al final como Terminamos nuestro recorrido en la
un bonito árbol de flores y frutos de biblioteca, donde la profesora encargada
deseos. de la misma, nos explicó su
funcionamiento.

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La parte más emotiva vino al final de la


mañana, cuando un amplio grupo de
alumnos del centro hicieron su Finalmente, un grupo de alumnos de 1º
intervención. de ESO, explicaron su experiencia
durante este curso y dieron consejos a
Contamos con la colaboración de los sus compañeros del cole.
alumnos de los diferentes programas del
centro (Embajadores, Corresponsales,
Mediadores y Recreos Motor Cultural).
En relación a este último los alumnos Como sorpresa final, además de entregar
del Taller de Manga nos hablaron de unos regalos preparados con mucho
libros y cómics sobre esta temática, cariño , y recibir otros que nos trajeron
funcionamiento del taller y muchas cosa del cole, disfrutamos bailando con un
más, y los del Taller de batería nos grupo de alumnas que prepararon unas
mostraron cómo habían comenzado y coreografías.
nos hicieron una demostración de sus
habilidades.

Podéis ver la experiencia completa en este enlace.

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COORDINACIÓN
DE LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.

Celia Molares
Orientadora en el CEIP Quintela de Moaña (Pontevedra)

Blog Orientación compartida

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Partimos de la idea de que todos somos


diferentes y entendemos que la atención
a la diversidad es un concepto amplio y La relación, coordinación entre tutor y
que contempla a todos los alumnos, orientador en la mayoría de los centros
alumnas del aula, centro educativo. de primaria se hace de forma no
estructurada, cuando hay una necesidad,
problemática importante que hay de
alguna manera que atajar. Esta línea de
Otro punto de consenso en los actuación se contradice con la idea de la
profesionales de educación es que la atención a la diversidad del grupo o aula
prevención puede evitar, matizar donde se produce. Todos sabemos que
problemáticas tanto relacionadas con el los alumnos, alumnas conviven en el
aprendizaje como con relaciones aula y las respuestas visibles o implícitas
sociales. Estas habilidades de sus compañeros, compañeras influyen
interpersonales se pueden desarrollar en su frecuencia, intensidad y repetición
con actuaciones específicas o programas. de dicha conducta o actuación hacia las
tareas, implicación en su propio proceso
de aprendizaje etc.

La coordinación familia, tutor, escuela es


muy importante para estas actuaciones,
programas a desarrollar. Las reuniones de departamento una vez
al mes tampoco se cumplen
regularmente. Hay un montón de
actividades imprevistas con lo que todos
A los profesores se les considera el andamos pendientes del calendario
primer nivel de orientación. Los tutores, porque se acercan fechas señaladas,
como responsables más directos de un cumplir con temas, visitas etc.
grupo de alumnos, alumnas. Los
departamentos de orientación son la
segunda línea de actuación que aportan
asesoramiento, apoyo técnico y también Es importante que esas coordinaciones
actuaciones directas. Los equipos de fuesen periódicas, con una
orientación específicos, externos a los sistematización de las entrevistas para
centros, ofrecen apoyo especializado. obtener un seguimiento, evaluación de
los resultados de las medidas, programas

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que se implanten en esa aula, grupo y la educar. Los momentos de reflexión son
modificaciones necesarias para muy importantes en educación, el
conseguir resultados positivos, eficaces. pararse a visualizar, a reflexionar,
consensuar, valorar nos hace tener un
mapa de la situación más completo y por
ello nos da base para mejorar nuestras
Estas coordinaciones dan pie a actuaciones en el proceso enseñanza-
intercambio de experiencias de los aprendizaje. Abordándolo además en
distintos profesionales, tutores, grupo como equipo docente que trabaja
especialistas que enriquecen la manera con ese grupo, alumnos, alumnas del
de afrontar los retos que suponen centro educativo.

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HACIA LA
INCLUSIÓN EN
EDUCACIÓN

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PEDAGOGÍA INCLUSIVA.

Antonio A. Márquez –
"Maestro de vocación y apasionado por la educación especial y la innovación
educativa"

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Según la normativa actual, la Inclusión  Que la inclusión educativa pasa


educativa debe ser uno de los principios de la mera Presencia del
del Sistema Educativo por el que todos ACNEAE a la Participación en
los alumnos deben participar en la las aulas ordinarias.
escuela en igualdad de condiciones,  Que el Aula de apoyo a la
respetando las diferencias individuales Inclusión debe ser un aula vacía
que cada uno tenga por razones de de alumnos, con miras de
religión, sexo, origen o capacidad. convertirse progresivamente en
un almacén de recursos.
Es por ello que el maestro dedicado a la  Que la atención al ACNEAE debe
atención específica de estos alumnos, ofrecerse dentro del aula
mal denominado como Maestro de ordinaria de forma coordinada
Pedagogía Terapéutica, debe evolucionar con el maestro tutor (sin
hasta convertirse en maestro de distinción de roles). Ambos
Pedagogía Inclusiva. apoyan a todos los alumnos.
 Que para que el ACNEAE esté
Sirva de punto de partida que, desde mi incluido debe participar en las
visión, para conseguir la plena inclusión mismas unidades que el resto de
en los centros educativos el maestro de los alumnos con sus oportunas
Pedagogía Inclusiva no debería ser un adaptaciones.
perfil único de maestro especialista, sino
una condición inherente a todo docente En una entrada que realicé en mi blog
del centro. La inclusión debe propiciarse llamada “Y si redefinimos el Papel del
por parte de todos. Maestro de Pedagogía Inclusiva”
aportaba una serie de condiciones que
Pero como todos sabemos que esto no es debe tener este maestro, recogidas en
una realidad en las escuelas actuales, una infografía.
debemos trasladar el perfil del docente
de Pedagogía Inclusiva a un perfil que La escuela pide un cambio y nosotros
considere las siguientes variables: debemos aportarlo.

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EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN Y
LA PEDAGOGÍA INCLUSIVA.

María Eugenia Pérez

Pasión por Viajar, Fotografía, Arte, Educación... Profesora ESO. Trabajando por
Proyectos, Aprendizaje Cooperativo... AMO LAS ESCUELAS FELICES E INCLUSIVAS.

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Inclusión & Integración, Profesor de con programas paralelos, con propuestas


Pedagogía Inclusiva & Profesor de metodológicas obsoletas, etc Aporta por
Pedagogía Terapéutica. Cuando las tanto, un cambio radical en la
escuelas sean capaces de dar respuesta a Educación del siglo XXI.
la Diversidad de todo el alumnado, con
independencia de sus características Recientemente, en un post titulado
individuales, personales, sociales… no “Cambiando la Pedagogía Terapeútica
hará falta hablar de Inclusión. por la Pedagogía Inclusiva” reflexionaba
y proponía el cambio de nombre para el
La Sociedad será más justa. profesorado que trabajamos codo con
A día de hoy, esta meta sigue siendo el codo con el profesorado en las aulas
reto que tiene toda la Sociedad y las ordinarias porque el término de PT, ya
Comunidades Educativas en general y las no se ajusta ni a la filosofía de la
Escuelas, en particular. Muchos de los Inclusión, ni a nuestro trabajo.
Profesores que llevamos décadas
trabajando por la INCLUSIÓN SOCIAL En una pequeña entrevista, comento con
(en mi caso treinta y seis años), que Andrea, una alumna de 2º de ESO, como
necesariamente pasa por la INCLUSIÓN era mi trabajo el curso pasado. Mis
ESCOLAR, y que trabajamos no sólo con propuestas sobre los nuevos roles y
el alumnado que presenta algún tipo de funciones del Profesor de Pedagogía
dificultad escolar, necesidades Inclusiva, quedan recogidas en una
especiales, altas capacidades, etc. sino Presentación publicada en otro post
también, con todo el alumnado- titulado “Claves para la Inclusión.
profesorado-familias del Centro, ya Funciones y roles del Profesorado de
hemos superado la Etapa de la Pedagogía Inclusiva”
Integración y de Profesores de Pedagogía
Terapeútica y estamos en la de la Esto es para mí, la PEDAGOGIA
INCLUSIVA. Así la siento.
Inclusión y la Pedagogía Inclusiva.
Tengo la certeza de que un día, todas las
La Inclusión Social y Escuelas serán inclusivas, cada alumno
Educativa es un Derecho que desarrollará todas sus capacidades,
todos debemos defender.
trabajará en Equipo y será feliz. Los
En este contexto, la Pedagogía Inclusiva
Profesores/as de Pedagogía Inclusiva,
pone el énfasis y aporta una filosofía en
nos sentiremos plenamente incluidos en
la que ya no tiene sentido seguir
las Escuelas Felices, que pondrán fin a
trabajando fuera del aula ordinaria, sólo
este largo camino emprendido a
con determinados perfiles de alumnado,
mediados del siglo XX.

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EL RETO DE CONSTRUIR UNA


EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA
TODOS ENTRE TODOS.

Juana Portugal

"Profesora de Pedagogía Inclusiva en Educación Secundaria. AELE (Asociación


Española de Lectura y Escritura) ¡Por una Escuela Inclusiva REAL!"

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Todos compartimos que la Inclusión lugar en el nuevo paradigma para


Educativa del alumnado es una realidad visualizar y construir una realidad
en nuestro país, un derecho avalado por diferente. Las conclusiones del estudio
la ley. La dificultad estriba en cómo en la red de Antonio Márquez sobre el
hacemos que la Educación sea tema ponen de manifiesto lo que
Inclusiva en el día a día de los debemos mejorar y se sobreentienden
centros. dos ideas cuestionables:

Me pedís mi opinión sobre si el término  la idea de identificar la Inclusión


de Pedagogía Terapéutica define nuestro solo de un tipo de alumnado con
perfil profesional o es mejor el de NEE.
Pedagogía Inclusiva. Como muy bien  la idea de pensar (otros
plantea Mª Eugenia Pérez en su profesores también) que la
blog “mavensol”, esta nueva manera de inclusión la llevamos a cabo solo
entender lo social y lo educativo debería los PT.
contar con su propio término, pedagogía
inclusiva. Desde que iniciamos el Antonio resume en una

proceso a mediados de los años ochenta estupenda infografía las premisas de lo

(en mi caso, con el equipo de Álvaro que ser maestro o maestra de pedagogía

Marchesi para la integración escolar de inclusiva implica. Sin embargo, poco

ACNEE experimental) se ha podemos hacer sin la práctica

evolucionado en ese sentido. No coordinada de metodologías

obstante, ya entonces descubrí lo inclusivas junto al profesorado del

fundamental: el gran poder del aula ordinaria y el apoyo de otros

entorno educativo para promover el profesionales y de la familia, de la

desarrollo de todas las personas, con comunidad educativa.

independencia de sus limitaciones, a


Unir nuestros
través de la cultura y de su interacción
esfuerzos para buscar respuestas
social en el aula; la importancia del
juntos a preguntas concretas: ¿De qué
contexto, de la buena
sirve estar dos docentes en el aula en una
comunicación y de las relaciones
clase magistral?¿Cómo se puede sentir
personales entre todos los
una criatura que hace fichas, dentro o
implicados.
fuera del aula, mientras sus compañeros

Agradezco la iniciativa, resulta positivo realizan otras propuestas?¿Por qué se

debatir, definirnos y buscar nuestro sigue priorizando el lenguaje escrito a

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otros lenguajes visuales y responsable en su desarrollo y en el bien


audiovisuales?¿Qué hacer para que todos común.
los alumnos puedan alcanzar la
sensación de éxito?¿Cómo crear En una Escuela
ambientes de confianza y vinculación Inclusiva el alumnado con o sin
entre todos?¿Cómo evaluar ?¿Qué discapacidad o NEAE debe enfrentarse a
materiales permiten acceder al contextos y situaciones de
aprendizaje?¿Qué nuevo tipo de aprendizaje en las que junto a sus
Adaptaciones Curriculares requieren las compañeros se sienta competente, se
UDI? ... le escuche y se respete su circunstancia.
Todo el profesorado
La Educación Inclusiva es mucho necesita colaborar en la cohesión del
más que la acción de un grupo de grupo, en ayudar a ver lo positivo del
profesionales. Supone el compromiso error, en admitir múltiples respuestas,
de toda la comunidad en integrar las Tecnologías para el
educativa para evaluar su forma de empoderamiento y la participación… y
hacer las cosas (Guía para la mucho más. Mejor juntos.
Educación Inclusiva. Adaptación de la
3a edición revisada del Index for Gracias por contar conmigo. Os animo a
Inclusion. Tony Booth y Mel Ainscow), ver el blog de mis chavales de FPB
implicarse en las decisiones y construir modalidad especial “Los versos libres del
una Escuela en la que todos tengan su IES Pablo Neruda”. Nos seguimos en la
lugar y puedan participar de manera red.

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CAMINANDO JUNTOS HACIA UNA


ESCUELA INCLUSIVA.

Margarita Rúa Fernández


Orientadora educativa en Galicia

Grupo en Facebook: Por una Escuela Inclusiva

Grupo de LinkedIn: Caminando junt@s hacia la inclusión

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Hablamos de Escuelas Inclusivas Necesitamos crear lazos de cooperación


haciendo alusión a aquellas Escuelas que y compañerismo para construir una
son para todos los alumn@s, que Escuela donde los niños crezcan y se
responden de alguna manera, a las desarrollen felizmente. Para eso
Necesidades diferentes, reales, necesitamos personal motivado, con
existentes, a las Diferencias, dándole a alegría, ya que el vehículo emocional del
cada alumno la mejor respuesta docente puede llegar a convertir aquello
Educativa, ofreciéndoles los mejores que parece una labor tediosa en algo
recursos tantos personales como verdaderamente emocionante y el
materiales. resultado será así espectacular.

A veces desde mi perspectiva como Por Una Escuela para tod@s y de tod@s:
orientadora y mi larga trayectoria en el una Escuela abierta a nuestro alumnado.
Sistema Educativo en las diferentes Por un nuevo paradigma en el Sistema
etapas, me atrevo a dar humildemente Educativo.
mi opinión y decir que la Escuela no está
respondiendo a las Necesidades
existentes de hoy. Es una realidad que
muchos profesionales estamos viviendo. Evaluación
Las razones son obvias y, reflexionando psicopedagógica y
sobre el tema, tenemos que aprender a escuela inclusiva
pensar en qué falla nuestro Sistema Como dijo Mar Romera en las IV
Educativo. Jornadas de Pontevedra en 2015:

Tenemos que formarnos constantemente "Como orientadores no os dejéis


para estar a la altura de las abrumar por la petición de
circunstancias, conocer nuevas formas diagnósticos. Vuestro papel es otro: ser
de Aprender y Enseñar, nuevas líderes educativos."
Metodologías, y, sobre todo, necesitamos
un Marco Legislativo que responda a
dichas necesidades; una única Ley Es lamentable que para que podamos
Educativa que no esté cambiando intervenir, valorar a nuestro alumnado,
constantemente, ya que estos cambios siguiendo nuestra legislación, tenga que
no favorecen a nuestro alumnado, ni al haber un diagnóstico, pero así lo
profesorado ni a las familias, sino que prescriben.
entorpecen la labor educativa.

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Por supuesto que hay un protocolo de Orientación es para el Sistema Educativo


actuación donde el tutor, o cualquier un elemento esencial que favorece la
profesor detecta unas dificultades; en calidad y mejora de la enseñanza.
este caso se deriva al Departamento
Orientación y desde allí empieza nuestro Busquemos una Educación de Calidad,
largo estudio, pero una vez identificada y Inclusiva, respetando el ritmo de
valoradas las NEE, pasamos las pruebas aprendizaje de tod@s los alumnos, por
pertinentes y realizamos la famosa supuesto las diferencias, ritmos de
Evaluación Psicopedagógica. No aprendizaje, intereses, una Educación
deberían de exigir a las familias el para Tod@s, al servicio de todos.
diagnóstico para que sus hijos salgan Necesitamos que nuestros centros
adelante, pero tenemos mucho por lo educativos estén dotados de recursos
que luchar. materiales y personales para que
podamos dar la mejor respuesta
Bisquerra define la orientación educativa a cada alumno, para una
psicopedagógica como "un proceso de Diversidad cada vez más existente. Por
ayuda continua, a todas las personas, una Educación positivista, por un nuevo
en todos sus aspectos, con una finalidad paradigma Educativo.
de prevención y desarrollo,
mediante programas de intervención
educativa y social basados en principios
científicos y filosóficos." Por ello es Diversidad: somos
importante ese cambio en todo el diferentes, únicos y
proceso; esperemos que junt@s lo especiales.
consigamos. Una Sociedad Inclusiva donde tod@s
podamos estar; sin Excluir, nos lleva a
Los Departamentos de Orientación son buen camino. Cambiemos la perspectiva,
fundamentales, es un papel muy el enfoque: a veces hay que mirar desde
importante desempeñado por miles de el asombro, como miraría un niño
profesionales. Una de nuestras emocionándose con lo más simple y bello
funciones, aparte de asesoramiento y del ser humano.
coordinación de la Comunidad
Educativa, es identificación y valoración Necesitamos nuevos enfoques y
de las NEE, pero también nos metodologías, una Escuela que aprecie la
corresponde dinamizar al Centro. Para diferencia: la Diversidad social, personal,
lograr esto tenemos que decir que la

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diversidad en la familia, diversidad del diferente, como mira un niñ@, sin la


movimiento, de la percepción, … maldad del ser humano.

En definitiva, necesitamos un verdadero Porque Ser único, Ser autentico y ser


cambio; un cambio que está en cada uno Especial, tiene un precio muy alto pero
de nosotr@s. No esperemos que los nos distinguimos por el buen hacer y nos
demás lo hagan; debe salir desde dormiremos sabiendo que lo que
adentro, de lo más profundo del Ser. hacemos en nuestro día a día es lo
Nadie lo va hacer por nosotr@s pero correcto. Y no hay mayor Felicidad que
valdrá la pena. El cambio implica un poder dormir felices con nuestra
proceso duro, largo, de sacrificio, almohada. No necesitaremos medallas,
sufrimiento, injusticias, tergiversaciones, simplemente el hecho de saber que has
subrepticios, pero os puedo asegurar que hecho lo que deberías hacer te hace
vale la pena, porque a partir de ahí sentir también un Ser Grande Único y
comenzaremos a mirar de forma Especial.

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REFLEXIONES SOBRE LA
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

Xohán Álvarez.
Orientador IES Arzúa (A Coruña).

Compartimos un documento con las reflexiones que nos ha enviado el orientador Xohán
Álvarez Castro sobre la evaluación psicopedagógica, disponible en Slideshare:

 "Reflexión sobre la evaluación psicopedagógica" por Xohán Álvarez


Castro.
 ENLACE a la versión del artículo en lengua gallega "Reflexión sobor
da avaliación psicopedagóxica" por Xohán Álvarez Castro.

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Y LLEGAMOS A ELLOS...

Mª José Guardiola.
Orientadora CES Vega Media (Alguazas, Murcia).

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Cuando me pongo a reflexionar sobre la Cuando digo que lo más importante es


importancia de nuestra labor, creo que un buen diagnóstico es porque en sin él y
me da aliento para seguir trabajando en unas buenas orientaciones su paso por la
todos nuestros ámbitos de actuación. En escuela puede llegar a ser bastante
nuestro día a día, el trabajo directo con traumático.
los alumnos, familias, profesores… yo a
veces tengo la sensación de estar en todo

y no estar en ningún sitio.


Importante si, importante que cuando
nos llegó este niño a secundaria la
información previa de los compañeros de
los EOEP's es un gran valor.
No hace mucho tiempo me dijo un
alumno “cuanto te agradezco lo que
habéis hecho por mí”. Después de años
de palabras con este alumno en ese
Faltan unos días para que empiecen las
momento me quedé sin ellas.
clases y se incorpora un niño
seguramente diferente a muchos pero
con un objetivo en equipo: “llegar a él”.

Un alumno de 4º ESO “Asperger” que


cuando se escolarizó había llevado años
de médicos y médicos para valorar qué le
Aún recuerdo la reunión con los
pasaba, sus obsesiones, sus empeños por
profesores antes del comienzo de curso
algunas cosas y sobre todo las
donde se les informa de la diversidad de
dificultades que tenía en relacionarse
alumnado que tendremos en las aulas.
con los demás. En el cole problemas y
Cuando llegué a las orientaciones para
problemas, pobre niño, pobre familia,
trabajar con este alumno, y dije “son
pobre colegio. Pero llegó lo más
personas que normalmente no
importante un buen diagnóstico y
entienden los dobles sentidos, ni los
confirmación final, todas las
toque de humor”, quizás comentarios
características especiales que tenía ya
que suelen hacer los profesores como “no
tenían un nombre.
quiero que respire nadie” hay que
evitarlos en el aula, la cara de sorpresa
de algún compañero aún la tengo
reflejada.

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Todos tenemos que “saber y conocer” las La importancia de trabajar en equipo,


características especiales de nuestros nosotros damos la orientaciones, los
alumnos, los profesores necesitan consejos, la ayuda… y los profesores se
conocer en qué consisten sus diferencias, preparan para el día a día.
nosotros los orientadores les ayudamos a
reflexionar sobre esas diferencias y ellos
se forman para llegar a entender cuál es
el mundo interior de este síndrome. Y después de varios años con nosotros el
Tenemos que establecer todos los alumno nos da las gracias… Objetivo
mecanismos adecuados para llegar a conseguido. “Hemos llegado a él”.
nuestros alumnos.

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SOBRE DICTÁMENES DE
ESCOLARIZACIÓN Y PRÁCTICAS
OBSOLETAS.

María José Gómez Corell

Orientadora en Comunitat Valenciana

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Lo comentábamos en el seminario El dictamen


“Orientación para la inclusión”: hay que Tuve que hacer a este niño un dictamen
visibilizar el daño que hacemos al de escolarización para que se le
alumnado al propiciar, a través de la proporcionaran los apoyos que necesita
evaluación psicopedagógica, la para estar en igualdad de oportunidades
segregación del alumnado. Salir del aula respecto al resto de niños y niñas que se
a apoyos, a aulas “especiales”, a escolarizarán donde las familias decidan.
programas aparte de sus compañeros,
etc. Decía alguien del grupo: “lo que no Tras colegiar el dictamen de
ves, no eres consciente de que pasa”. escolarización, el colectivo de
Pero pasa, y estamos arruinándoles, si compañeros y compañeras apoyaron mi
no la vida, sí la escolaridad. Lo hacemos decisión: aula ordinaria en centro
pensando que ayudamos, pero tenemos ordinario, con los recursos que necesita.
que ser conscientes, “ver” que, en
muchos casos, los orientadores no Pues bien, posteriormente se me pidió
estamos sirviendo de mucha ayuda. que cambiase el informe y que añadiese
que el niño tenía Retraso Mental
Hace poco tiempo tuve que realizar el Moderado, porque si no lo ponía, el niño
informe psicopedagógico de un niño de “no generaba los recursos que solicitaba
poco más de dos años, que se para él”. La otra opción era quitarle los
escolarizará en septiembre en Educación recursos, para que se ajustara a la
Infantil por primera vez. Es uno de los legislación vigente.
niños más simpáticos y sociables que he
conocido; con una capacidad de Me negué a realizar este cambio y el
aprendizaje y una curiosidad por informe quedó en un callejón sin salida,
aprender inmensas, con unas ganas de ya que ninguna de las dos opciones me
trabajar y realizar las actividades que se parecía adecuada.
le proponen admirable, con un gran
empeño por imitar lo que se le pide…
Como decimos por aquí, un “bonico”:
Mi correo a la Dirección
¡me dejó enamorada! He compartido Territorial
la experiencia en redes y ahora lo hago Me puse en contacto con la Dirección
también en Colectivo Orienta. Territorial a través de un correo
electrónico en el que básicamente
relataba el caso y daba mi parecer.

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Creo firmemente que lo que debemos Se ha cambiado el modelo desde la


hacer es procurarle el máximo desarrollo discapacidad como algo entendido como
a todos los niveles, teniendo las máximas individual y personal (modelo médico) a
expectativas, proporcionándole los un modelo social, donde la discapacidad
recursos necesarios para que esté en se genera en la relación, la
igualdad de oportunidades y sea tratado (dis)capacidad es entendida como
con equidad. resultado de la interacción, no como algo
de lo que es portadora la persona. Al
El hecho de ponerle esta etiqueta mismo tiempo se han promulgado leyes
(Retraso Mental), solo puede determinar que como orientadores y trabajadores de
que se tengan unas expectativas a la la enseñanza debemos conocer, ya que
baja respecto al niño. La familia está estamos vulnerando los derechos de
muy angustiada con esta situación. algunas personas que además son
Pienso que, con buena voluntad, se menores. Como por ejemplo, entre otras,
puede salir de este callejón sin salida, ya la Convención de la ONU sobre los
que el centro en el que la familia quiere derechos de las personas con
escolarizar a su hijo ya dispone de todos discapacidad, ratificada por España en
los recursos solicitados 2008. (BOE-A-2008-6963 de 21 de abril
de 2008).
Mi correo a los
miembros del Equipo En esta misma línea, el concepto de
Psicopedagógico Retraso Mental está totalmente
Además envíe otro correo a todos los obsoleto. No podemos seguir
miembros del equipo psicopedagógico, etiquetando a los niños/as con estos y
que os adjunto a continuación. otros términos que condicionan las
expectativas a la baja sobre este
En los últimos años ha habido muchos alumnado. Creo firmemente que
cambios que afectan a nuestro trabajo debemos procurar y posibilitar el
como orientadores y orientadoras. Hoy máximo desarrollo y esperar lo máximo
día no se habla de (dis)capacidad sino de todos y cada uno de nuestros alumnos
de diversidad funcional. Estamos en y alumnas. Hoy en día las personas con
un momento en el que Síndrome de Down, pero también
internacionalmente hay un movimiento personas con otro tipo de “etiquetas”
importante hacia la inclusión, están demostrando que los profesionales
inclusión educativa y social. estamos equivocados. Debemos
propiciar que tengan todas las

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oportunidades tratándolos con equidad y se nos demandan para poder avanzar y


sin que les prefijemos un techo. Mirad, transformar la realidad y trata de
por ejemplo, a Violeta. equilibrar las desigualdades que
encontramos en las escuelas. La realidad
Si no empezamos a cambiar nosotros se impone, como en el documental "Yo
como orientadores estamos siendo soy uno más. Notas a contratiempo": un
auténticos obstáculos a la inclusión, documental sobre la lucha por los
tenemos que cambiar nuestras derechos educativos. Rafael Calderón es
concepciones y sobretodo nuestras una persona. Una persona más, a pesar
prácticas. No podemos seguir haciendo de que nos empeñemos en resaltar que
lo mismo, haciendo como que no pasa tiene síndrome de Down.
nada. Porque nuestras prácticas
están obsoletas. Y si no lo cambiamos La educación inclusiva no son sólo
y no nos concienciamos y actuamos palabras bonitas, o la excusa para
acorde a ello, estamos haciendo mucho hacer cursos, seminarios, congresos,
daño a muchos niños y niñas y a sus escribir libros, o para cambiar un
familias y estamos siendo los obstáculos lenguaje por otro, o para cambiar unas
a la inclusión de que habla este artículo palabras por otras y que las prácticas
de Gerardo Echeita e Ignacio Calderón. sigan siendo las mismas.
Si no hacemos algo, esto no sirve
Es cierto que tenemos una legislación absolutamente para nada y hay que
educativa (también obsoleta, e incluso empezar por uno mismo, por
contraria a otra legislación de rango (re)mirarnos la visión que tenemos y, a
superior) que dirige nuestro trabajo pero partir de ahí, ir cambiando. Este cambio
podemos interpretarla y aplicarla de solo se puede dar, como dice Nacho
muchas formas. En todo caso, si la Calderón, desde un “profundo respeto al
aplicamos sin “rechistar”, de manera ser humano”. En palabras de Carlos
obediente, haciendo las cosas de la forma Skliar, “educar es un gesto inicial de
que siempre se han hecho, estamos igualdad”. Como dice Alejandro Calleja
dando a entender que no pasa nada y Lucas, ¡seguimos!
que estamos de acuerdo con esa Las palabras ya están dichas y redichas.
legislación. Ahora, ¿qué hacemos? Parece que casi
todo el mundo estamos de acuerdo,
Creo que como profesionales ¿cómo lo concretamos? Dejemos de
debemos ser críticos, cuestionar los hablar y pasemos a la acción en el
mandatos, las directrices y las tareas que día a día. Se trata de una actitud. No

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hace falta más preparación que una con sus aportaciones desde La
bienvenida. Habitación de Lucía y tantas otras
familias por ayudarme a cambiar mi
El informe se tramita: visión y mi perspectiva. Los
conciencia profesional profesionales, de cualquier ámbito
Tras un par de semanas el informe se ha (sanitario, educativo, servicios sociales,
podido tramitar sin ponerle al ...), necesitamos aprender de las
niño esa etiqueta y con los recursos que familias, tenéis unos conocimientos que
necesita. No es la mejor de las soluciones no podemos desaprovechar, nos
pero es motivo de esperanza de que las servirían para humanizarnos. Gracias
cosas están cambiando. por contribuir a construir una sociedad
más inclusiva, más justa y más humana.
"Hay otras formas de concebir la
importante tarea de la orientación Gracias también y especialmente a mi
escolar. Formas democráticas que amiga y compañera de fatigas Ana
entienden la escuela como lugar de Angulo, sin cuyo apoyo todo este proceso
lucha por la justicia social, y la hubiese sido mucho más dificíl.
profesión como espacio de deliberación
crítica." (Nacho Calderón, 26-4-2016) "Enhorabuena María José. Hay que
"resistir" y denunciar las concepciones,
las prácticas y las políticas excluyentes
Mi mensaje es para los compañeros y que perduran en muchos agentes
compañeras que realizan las funciones educativos. Un ejemplo a seguir por l@s
de orientación educativa: debemos orientadores /as que tienen un rol
tomar las decisiones que consideramos fundamental en estos procesos de
adecuadas y justas. No nos dejemos inclusión exclusión. Son las acciones y
vencer por las presiones a las que nos no los discursos los que encarnan los
someten. Acostarse con la conciencia valores de la equidad y la inclusión. Se
tranquila no tiene precio. necesita mucha gente como tú y si en
algo podemos apoyar no dudes en
Gracias a Nacho Calderón decirlo." (Gerardo Echeita, 27-4-2016)
Almendros, Alejandro Calleja Lucas, Paz En eso estamos, tratando de que mis
Rodríguez del Rincón y Luz en la prácticas como orientadora favorezcan la
finestra, Paula Verde Francisco con Mi inclusión y no todo lo contario. Sólo
mirada te hace grande, Carmen trato de hacer mi trabajo lo mejor que sé,
Saavedra desde Cappaces, Belén Jurado puedo y me dejan.

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¿LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES DEBERÍAN SER UN
TRAJE A MEDIDA?

Lourdes Otero
Orientadora en el IES Xosé Neira Vilas (Oleiros, A Coruña).

Blog "Convivencia e orientación en Perillo"

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Muchos de nosotros estamos en "la lectura del libro de lengua castellana


semana o el mes de las que son textos narrativos y otra del
adaptaciones curriculares". ¿Será mismo curso del libro de ciencias
posible hacerlas con personal shopper? naturales o sociales que son textos
¿Somos capaces de hacerlas? ¿La científicos con mayor grado de
organización de los centros lo complejidad ?
permite? Son preguntas sin respuestas...
o al menos lo son para mí. Para hacer ¿Quien lo hace en vuestros centros? Si
este traje, primero hay que tomar las tengo que responder a esta pregunta lo
medidas, que en nuestro argot serían los primero que pienso es el orientador.
niveles de competencia curricular. Ahora Nooo, es el profesor de área y el profesor
también se podrían llamar estándares de de apoyo quien lo tiene que hacer...
aprendizaje, algo perfectamente medible pero si tengo que ser honesta, en varias
y observable y por qué no las rúbricas de ocasiones, he tenido que valorar a
evaluación.... Llámese como se quieran inmigrantes y para determinar el nivel
llamar, para mí serían patrones con de escolarización he utilizado estos
arreglo a las distintas tallas de 1º a 6º de patrones o medidas 30-60-90.
Primaria. Pero una adaptación curricular
de Zara no siempre sirve para algunos de ¿Cómo puedo orientar bien a un
nuestros alumnos de necesidades profesor en la confección de este traje de
específicas de apoyo educativo. "Las medida, si yo misma no tengo claro
divisiones me quedan muy largas en la todo este galimatías que hay con la
LOMCE y nuestra orden que regula las
manga".
adaptaciones curriculares del año 95 en
Galicia?
"La caligrafía no me queda bien". "El
adjetivo en el bolsillo derecho no
¿Qué peso tiene la mochila con la que
concuerda con el género y el número en
vienen cargando los niños? Ese
el bolsillo izquierdo". Nos queda la
expediente académico aséptico que poco
opción del sastre que es el que toma las
nos dice de su situación académica,
medidas con precisión. ¿Será fácil
personal y tan importante para el
utilizar la cinta métrica? Para mí desde
personal shopper. En este sentido el
luego no lo es.
tránsito de Primaria a Secundaria no
debería limitarse a unas jornadas de
¿Cómo puedo medir "saber leer y
acogida del alumnado de sexto y
comprender textos", cuando resulta que
reuniones con las familias. Quizás sería
no tiene el mismo nivel de dificultad una

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interesante que esa verticalidad que 2. Las ultimas colecciones


tiene que haber en los departamentos de de Orientación Andújar.
los Institutos se extendiese a Primaria 3. El lookbook de Apoclam.
con los coordinadores de ciclos. Más de
una vez he comprobado como el Todas estas perlas y otras tantas que me

profesorado de Secundaria, tiene un quedan en el tintero, nos ayudan a coser

desconocimiento de los mínimos este traje, pero requiere una labor de

exigibles de cada uno de los cursos de auténtica maestría, el darle ese toque

Primaria en sus áreas. Esto me parece personalizado, porque de no ser así, se

una pieza clave para hacer esos patrones quedaría sólo en un tuneado.

a medida que nos pueden facilitar el


¿Qué sentido nos aportan las
saber cuales son esos conocimientos
referencias legislativas? En nuestra
previos, la mochila de cada alumno, tan
Comunidad Autónoma tenemos
importante para la #evaluacióncero y
una orden del año 1995 que regula las
también para esos modelos fashión
adaptaciones curriculares, y
ultimísima moda que todos nuestros
consecuentemente tenemos que
alumnos deberían de llevar. Soy
proceder con arreglo a ella. Han pasado
consciente de que el coste de producción
más de 20 años.... La normativa que ha
que tendríamos que pagar es alto pero es
ido saliendo desde entonces, en cuanto a
una inversión a largo plazo. Se trata de
currículo de las distintas leyes, ha
invertir en capital social y que nos
puesto en entredicho alguno de sus
ayudará a construir una sociedad mejor.
artículos pero como decía antes sigue

En la red hay un montón de telas: siendo nuestro marco de actuación y


como era de esperar ha llevado a

1. Véase un completo recopilatorio a confusiones, distintas actuaciones en los

los que nos tiene tan centros, sentencias judiciales y poco

acostumbrados nuestra acuerdo entre el cuerpo de inspectores.

compañera Mónica Diz.

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OCULTAR MOSTRANDO: EL
MODELO DE ORIENTACIÓN
SISTÉMICA PARA LA INCLUSIÓN
EDUCATIVA.

Raúl R. López Reyes


Psicólogo, Orientador educativo de la Junta de Andalucía

Página Orientación Educativa Sistémica en Facebook

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Cuando un o una docente le pide a un creer que el Sujeto del diagnóstico y


orientador/a educativo “mírame este tratamiento, es el alumnado diferente y
niño” (y te lo muestra con todo su cariño, su diferente comunidad a la que
cuidado y pre-ocupación), mírame esta pertenece: gitanos, extranjeros, zonas
niña (y te la muestra), y ahora mírame marginales… Porque son ellos a quienes
se les atribuye la necesidad, el problema,
este otro y otro y otro…
el déficit, porque son ellos quienes fallan,
quienes no prestan atención y quienes no
Es un señalar hacia fuera, un mostrar
se adaptan al sistema; parece obvio.
para que “cambien” ese niño o niña, ese
él, ella, esos ellos y ellas… Mostrando al
En contraposición, el modelo de
otro, al alumnado, queda ocultado el
orientación educativa sistémica pone
“yo”, porque en realidad no es un
como objeto de la intervención, las
“mírame”, sino un “mírale”.
“situaciones de aprendizaje” que se
presentan al alumnado, en ver si éstas
Llevado al extremo hay inicialmente solo
dan respuesta a las necesidades de la
una apariencia de voluntad de acción, de
múltiple diversidad que confluyen
cambio, sería un mírale, para que lo
realmente en el grupo/aula… Porque es
miren y vean “otros” (especialistas), para
el sistema el que ha de adaptarse a la
que esté durante el máximo tiempo
persona y no, sorprendentemente, la
posible en un lugar diferente a mi aula
persona al sistema (!!)
(segregación), porque tras la creencia del
“yo no sé qué hacer”, está el “yo no
Es un modelo mucho más difícil de
puedo verle”, pues verle hace cual espejo,
poner en marcha, porque además de las
que vea mis supuestas faltas de
inercias, es (solo inicialmente) mucho
capacidades para con él o ella, mi
más “duro” en lo personal, ya que pone
supuesta propia discapacidad (!). Mi
el foco de la atención y de la
miedo, el miedo, dice Nick Vuyicic, es la
intervención, no sobre el otro sino sobre
máxima discapacidad. En lo más íntimo,
el ”yo” del docente, sobre uno mismo,
no es mírame, es mírale para que no me
sobre una misma.
veas lo que yo aún no acepto que se me
vea, lo que yo aún no acepto verme.
Ante la apariencia de lo supuestamente
más fácil, lo malo del ”mírale”, es que
Lo habitual en la orientación basada en
ninguna respuesta obtenida “me” servirá
el modelo médico tradicional (porque
en realidad; lo bueno del “mírame” (ante
también existen otros modelos médicos y
esa realidad que tengo enfrente y con la
visiones de “la enfermedad”), es hacer

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que ya no me enfrento sino que ahora sí veníamos trabajando de este modelo que
que me abro a contactar), es que me nos posicionaba como especialistas
permite encontrar la respuesta, externos al Centro para evaluar
rencontrar el saber, que tampoco está psicopedagógicamente al alumnado
fuera (en el orientador/a), sino dentro de elegido por el tutor o tutora.
mí, no hay sombra sin luz. La solución ya
no es entonces el etiquetaje para el Los orientadores/as adaptábamos
posterior encajonamiento, la ayuda nuestros informes y dictámenes a la
tampoco está en una supuesta buena tradición pedagógica del Centro y se lo
receta, metodología, ni “actuación entregábamos al tutor/a… quien
educativa de éxito”, sino en mí mismo, entendía que aparecían orientaciones
en mí misma, no ya por lo que sepa o no, psicopedagógicas teóricas, imposibles de
sino por lo que siento, que el otro Es y llevar a la práctica en la realidad de su
Soy. aula… y calificaba nuestra labor como
inútil, porque entre otras cosas no daba
En la conciencia de lo que hay, y de lo respuesta a su verdadera demanda
que yo mismo/a estoy inevitablemente, nunca explicitada: “no sé qué hacer, me
reproduciendo o cambiando, es cuando siento angustiado”.
se producen los necesarios procesos de
creación personales y luego colectivos El tutor/a seguía trabajando solo/a en su
(¿o es a la inversa?), que dan lugar a las aula, pensando que no podría ni sabría
transformaciones necesarias… implementar actuaciones alternativas a
las que ya viene siguiendo… Y todo
El sistema es uno, todo está unido, no seguía igual. El sistema, basado en la
hay partes separadas, por lo que todo individualidad y la competitividad, se
ocurre igual y al mismo tiempo en el auto-perpetuaba. O peor, porque no todo
propio orientador/a y en su acción. seguía igual, el alumnado evaluado
quedaba clasificado, etiquetado, e
incluso segregado, no se resolvía el
El modelo de orientación problema, y el docente y el orientador/a
educativa tradicional se sentirán un poquito más impotentes y
centrado en el Sujeto… más quemados profesionalmente.
Hacia la de-presión
educativa. Es necesario romper esta cadena,
Los diferentes profesionales de los recuperar el Sentido Común en la
Equipos de Orientación Educativa Educación y por lo tanto en la

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Orientación, el hacer de ella una El orientador/a, junto con los docentes y


actuación realmente útil para el familia, analizamos las posibles fuentes
profesorado, alumnado, familias y disfuncionales (DISpedagógicas) y las
comunidad. respuestas que todo el sistema puede
ofrecer. Es decir, se observan las
Frente al modelo clínico que no da una necesidades de cambio que necesita el
respuesta real a las necesidades del Sistema Educativo del Aula y del Centro
sistema educativo, proponemos hacer y se abordan las soluciones que toda la
efectivo un cambio de paradigma en la Comunidad Educativa podría y puede
orientación. Nuestro actual trabajo se realmente ofrecer.
desarrolla desde la perspectiva sistémica.
Ahora, cuando se determina una
Bajo este modelo ya no nos presentamos necesidad de Apoyo, no es dictaminada
con el rol de especialistas, sino que para un alumno o alumna en concreto,
buscamos y vamos ganando la sino que dicho apoyo es ofrecida al aula,
aceptación como un compañera o al docente.
compañero más del centro, a quien se le
abre el aula para que pueda observar las Entendemos que en realidad no hay
necesidades pedagógicas, no ya solo de alumnado con Dificultades de
un alumno o alumna seleccionado por el Aprendizaje (DIA), sino que todo
tutor/a, sino de todo el alumnado, del docente se enfrenta diariamente a
aula y del Centro, de las familias y del Dificultades de Enseñanza (DIE). Es por
profesorado. ello que la profesión docente tiene el alto
prestigio profesional de encontrar
Realizado este análisis, emerge una respuestas a cada reto que diariamente
Orientación DISruptiva, comprometida, se le van presentando.
crítica, ética y TRANSFORMADORA que
ayuda a DES-aprender al profesorado, al Las orientaciones psicopedagógicas ya
mismo tiempo que le empodera no van dirigidas a cómo aprende o ha de
haciéndole reconocer toda su capacidad aprender el alumno, pongamos,
profesional para favorecer el cambio, la “Geografía”, sino que van dirigidas a
adaptación real del aula a las cómo modificar El Espacio del Aula, su
necesidades de la diversidad del mobiliario, su agrupamiento, sus
alumnado. paredes o no paredes… para favorecer la
aparición del cuerpo, de lo simbólico y

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de lo emocional, y con ello la motivación real de las decisiones que se tomen en el


y el verdadero aprendizaje. Centro.

Las orientaciones psicopedagógicas ya Para todo este trabajo solidario,


no van dirigidas a cómo aprende o ha de colaborativo de los distintos colectivos
aprender la alumna “Historia”, sino que que inciden sobre el Centro, el o la
van dirigidas a cómo modificar Los Orientadora, hemos dejado de trabajar
Tiempos del Aula… No solo el cuándo y en solitario en nuestras respectivas
cuánto tiempo de cada unidad didáctica, sedes, nos reunimos con profesionales de
sino la unificación temporal de otros Equipos que voluntariamente
proyectos, de competencias. No solo desean desarrollar este tipo de
romper la rigidez de sesiones de una Orientación Sistémica para fomentar los
hora de duración, sino unir ámbitos de procesos de creación colectiva, para
enseñanza. visitar centros con Actuaciones
Educativas de Éxito y Buenas Prácticas y
No solo distribuir los tiempos lectivos a desarrollar así nuestros procesos de
un docente, sino fusionar en un mismo autoformación continua.
tiempo lectivo a varios docentes con un
mismo grupo (o varios) de alumnado Finalmente, o mejor dicho,
continuamente, es necesario evaluar
Las orientaciones psicopedagógicas irán todo este trabajo, pero no
dirigidas no solamente a la intervención cuantitativamente el número de
de los docentes, sino a la intervención de evaluaciones realizadas, sin valorarse la
toda la Comunidad Educativa en SU utilidad o inutilidad de las mismas, sino
Centro, porque es Público, es decir, de que valoramos los niveles de utilidad y lo
todas y todos, y por lo tanto abierto a la que es tanto o más importante los
Comunidad, abierto a la participación niveles de satisfacción personal y
dentro del aula del voluntariado, abierto profesional tanto del profesorado como
a la participación real de las familias, que de nuestra práctica profesional.
no llegarán al Centro meramente a
recibir informaciones sobre decisiones Un reto profesional y personal
ya previamente adoptadas, o para apasionante.
consultarles su opinión entre un par de
opciones ya cerradas, sino para que
propongan directamente y formen parte

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EDUCACIÓN
Y
ORIENTACIÓN
MEDIADAS
CON TIC

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LA ORIENTACIÓN MEDIADA.

Mábel Villaescusa.
Orientadora IES María Moliner (Puerto de Sagunto, Valencia).

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Las TIC nos ofrecen un amplio abanico con el que nos habíamos puesto a
de posibilidades para desarrollar algunas trabajar. Suele ocurrir con mucha
de nuestras tareas de orientación: frecuencia cuando buscamos en internet,
automatizar el papeleo, atajar en tareas por eso es una buena práctica, si lo que
rutinarias, aumentar nuestra pretendes es trabajar y no navegar por
productividad, crear materiales en diversión, ponerte una alarma y
nuevos formatos, contactar con otros comprobar cada cierto tiempo cuánto te
orientadores y orientadoras en las redes has alejado de lo que ibas buscando
sociales, crear un departamento de cuando te pusiste a guglear ¿o no te ha
orientación virtual, tener nuestro ocurrido nunca que has acabado en los
entorno personal de aprendizaje... No cerros de Úbeda? Pues cuando te pones a
hay más que ver la recopilación hacer una infografía o un mapa
de Alberto del Mazo en su Guía para conceptual, por ejemplo, o tienes un
orientar con TIC y en red para darnos boceto en papel o seguramente acabarás
cuenta de que las TIC nos han abierto con algo que no servirá para nada y
habiendo perdido unas cuantas
una ventana al infinito y más allá.
horas. Los objetivos que guían
nuestro trabajo deben estar muy
En cuanto descubrimos esta aparente
claros cuando nos ponemos a
panacea tecnológica nos ponemos manos
trabajar con las TIC. Las tecnologías
al teclado y, llevados por la “ilusión”,
deben ser útiles, si te crean más
queremos tener en tiempo récord
problemas que soluciones, igual deberías
nuestra propia web de orientación, estar
considerar, para esa tarea, utilizar un
en todas las redes, diseñar cuestionarios
método tradicional.
online para casi todo, pasar a formato
digital todos nuestros materiales de
Otro de los riesgos importantes es
tutoría y orientación y un largo etcétera.
confundir informar con orientar. La
No es un proceso rápido ni fácil. Desde
información que ofrecemos a través de la
que decidimos formarnos hasta que la
web es complementaria a la orientación.
tecnología se convierte en una
Igual que lo es el cuestionario vocacional
herramienta más, pasan algunos años y
o la guía en papel de la oferta
muchos ratos de alegrías y frustraciones.
universitaria. La orientación mediada
por las TIC requiere que el orientador
La orientación mediada por las TIC tiene
filtre la información y la facilite ya
varios riesgos. Las herramientas
seleccionada a través de distintos medios
secuestran nuestra atención y muchas
a los miembros de la Comunidad
veces acabamos olvidando el objetivo

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Educativa, como explicaba Jesús alumnado, un lenguaje que


Hernández aquí mismo. Que la necesitamos conocer para entender lo
información esté actualizada, que sea qué les pasa y cómo se sienten, para
pertinente, que esté adaptada a la zona, orientarles hacia posturas críticas frente
que se dosifique y complemente con a la información que encuentran en la
otras actividades orientadoras son red y que ellos mismos difunden, para
algunas pistas para una cur(r)ación asesorarles en la construcción de su
eficaz. En el proceso de orientación, la identidad y su reputación online tan
información es uno de los elementos en importante y real como la del mundo
los que las tecnologías nos pueden offline. Además, saber que son unos
resultar de mayor utilidad, siempre y booktubers estupendos o que hacen
cuando no olvidemos que no sustituyen unos unboxings de quitarse el sombrero,
nuestro papel de orientadores y nos dará una perspectiva más completa
orientadoras. de lo que son capaces de hacer y de
cuáles son sus intereses más allá de la
Las TIC como mediadoras en los escuela, convirtiéndose en información
procesos de orientación, además, valiosa en el proceso de orientación
nos proporcionan un lenguaje con académica y vocacional.
el que comunicarnos con nuestro

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A CUR(R)AR.

Jesús Hernández.
Profesor IES María Pérez Trujillo (Santa Cruz de Tenerife).

Crea y aprende con Laura.

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NOSOTROS Recuerda que tienes el ingrediente más


CUR(R)AMOS. importante de toda curación, que es la
curiosidad, la necesidad de aprender y la
Los docentes debemos ser los primeros generosidad de compartir tus hallazgos.
curadores de contenidos, para
Lo demás vendrá por añadidura.
 Ofrecer buenos recursos a
nuestros alumnos También debes saber, que muchas
 Para enseñarles el proceso de personas te agradecerán el que
o discernir simplemente compartas un contenido o
o contrastar una herramienta de calidad que te hayas
o elegir encontrado.
o desestimar
o validar Es vital, para un docente actual, el
o añadir valor saberse mover por los procelosos mares
o citar del exceso de información.
o compartir
 Para obtener nuevas ideas e Hoy conversaba con una compañera que
inspirarnos en otras me mostraba sus prejuicios con Twitter y
 Para enriquecernos profesional y cada una de las razones que me daba, las
personalmente invertía para entender la necesidad de
 Para establecer redes de enseñar a moverse a los alumnos por
colaboración esas turbulentas aguas con criterio y
sentido crítico. Es más necesario que
Debemos curar contenidos porque es nunca. Imprescindible diría yo.
necesario filtrar ante la avalancha de
información, porque debemos Y claro, para enseñar a navegar y surfear,
enriquecer esos contenidos aportando debes saber algo al respecto.
nuestra parte y compartirlos con otros
compañeros y alumnos.

No te desanimes porque al principio sólo VOSOTROS / USTEDES


agregues contenido y algún agorero CUR(R)ÁIS / CUR(R)AN.
receloso o mal influenciado te acuse de La figura del orientador actual no se
simplemente crear listas o compartir puede entender sin la curación de
recursos sin más. contenidos. Debe ser un facilitador de

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información de calidad para su claustro. del “dentro de un rato”, no puede


Convertirse en un dinamizador de sobrevivir sin capacidad para separar la
propuestas curadas y enriquecidas con paja del trigo, sin saber dónde, cómo,
acento propio. Entre col y col, debe colar qué y con qué buscar, encontrar,
una lechuga que permita la reflexión y el elaborar, resolver, mejorar y crear para
debate. finalmente, cooperar y compartir lo
realizado.
Ya sé que no resulta fácil entre las
hordas de papeles y burrocracia con las El gusto por encontrar, resolver,
que los tupen y con lo selecto de algunos arreglar, comprender, curiosear… en
claustros. De todo hay. También compañía, es innato en el ser humano y
docentes indocentes y algún que otro en el curador de contenidos.
orientador sin GPS. Pero con eso
debemos contar. Debemos animarlo, ilusionarlo,
motivarlo, potenciarlo… y no destruirlo,
desanimarlo, robotizarlo…

ELLAS Y ELLOS
CUR(R)AN.
Volviendo al Twitter y otras aguas En conclusión, todos y todas a
procelosas, un alumno actual, ciudadano CUR(R)AR (eso sí, sin perder la ilusión
y la curiosidad natural).

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QUE NO HAY TIEMPO PARA MÁS...

Alberto del Mazo


Orientador en Comunidad de Madrid

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Entro a las clases de 4º de ESO y kilómetros de mi centro. Muestro


Bachillerato en este primer trimestre. ejemplos de buenas prácticas y pasamos
Conecto mi ordenador y presento a cada a la acción, con algunas herramientas
grupo lo que pueden encontrar en el blog concretas. Trastean y cacharrean. Se
del Departamento de Orientación y en atascan a veces. Yo también. Avanzamos
otros espacios útiles. Repasamos en qué y vencemos miedos, inseguridades ante
punto inestable y cambiante está el el uso de TIC. La fase presencial acaba
sistema educativo. Atienden, con con la sensación de que harían falta
preocupación. Participan. Les explico muchas más horas… y así es. Pasamos a
cómo pueden construir su propio una segunda fase en línea donde cada
portafolio vocacional y les animo a cual participa en la medida que su
empezar a ello. Indico que la orientación cargado día a día se lo permite. Cada uno
es un proceso de toma de decisiones y sigue a su ritmo y deja para más adelante
que no pueden elegir si no recogen y poder profundizar en el manejo de
analizan críticamente información aquello que requiere de una inversión de
contrastada. Aún quedan unos minutos tiempo que no tienen. Grabo
para un turno de preguntas en el que videotutoriales y acabo juntando una
muestran muchas inquietudes. Dejo la guía básica con atajos. Aprendo con
cuenta de correo y recuerdo la ubicación ellos. Avanzo.
del horario del Departamento para que
consulten lo que ha quedado en el Estoy en casa, poniéndome al día sobre
tintero. Algunos me escriben, otros se las últimas novedades educativas,
pasan a preguntar, pero entre preparar consultando recursos que otras personas
los exámenes, los deberes, las comparten en sus blogs o en redes. Leo y
extraescolares… bastantes me reconocen releo. Tuiteo y retuiteo. Publico
que no les es fácil encontrar el momento en OrienTapas o en ¿QDQ-QDC?.
para ponerse a revisar a fondo la Comparto en Facebook, LinkedIn,… Cito
información que les facilito. Intento y comento. Enredo y me enredo con mis
simplificar lo que les hago llegar, utilizar orientadores y educadores de cabecera,
vídeos cortos, infografías y pequeños las personas con las que comparto en red
artículos. Aprendo con ellos. Avanzo. un ratito cada día. Cuando podemos, nos
desvirtualizamos y “orientapeamos” en
Comienzo la fase presencial de un taller directo. Aprendo con ellos. Avanzo.
sobre Orientación 2.0 sobre el uso de
artefactos digitales, con orientadoras y Se hace tarde y es hora de descansar,
orientadores, invitado a muchos pero aún me falta avanzar con el trabajo

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de Historia y Cultura de España, de dejamos de lado el seguir aprendiendo y


Magisterio. He elegido investigar sobre reflexionando sobre nuestro trabajo
las cartas personales de Felipe II para corremos el riesgo de estancarnos, de ser
ver cómo era su día a día entre papeles; profesionales que simplemente salen del
un rey que añadía notas, comentarios, paso utilizando lo que toman de aquí y
breves respuestas, … Desde su mesa, de allá, sin criterio, a la deriva. Sí, a
Felipe II gestionaba la información y su veces nos falta tiempo y nos cuesta llegar
tiempo escaso como podía. Entre otras, a todo, pero sigo creyendo que el camino
he encontrado esta carta a su secretario pasa por seguir pescando en red y
escrita bien entrada la noche, con su devolviendo al río gran parte de lo
tarea burocrática aún sin acabar. pescado. De lo contrario,
Inevitablemente, en la mesa de Felipe sí desactualizados, desconectados,
se ponía el Sol: podemos dar respuestas que ya no
valgan y, posiblemente sin pretenderlo,
"Porque me queda aun que hacer y por salir del paso, tomaremos el pelo a
estoy harto cansado, no creo que nuestros alumnos, familias, tutores,…
os llamaré esta noche, pero os diré
aquí algunas cosas, y Por eso es un golpe de aire fresco la
principalmente que he pensado propuesta de Colectivo Orienta. Un
más en esto del medio general... A espacio para escribir libremente sobre tu
las galeras que esperaban a mi día a día, sobre recursos utilizados y
hermano Juan de Austria, de experiencias reales. Un espacio para ti,
quien he tenido hoy nueva que para mí, un lugar para pararse un
había entrado el miércoles en momento y escribir sobre lo que nos
Francia, ordeno que se vayan a preocupa y sobre lo que hacemos en
Italia con el dinero; miraréis si orientación y educación.
hay algo de prisa que escribir con
ellas, para que se haga mañana, Confío en poder leer en este blog a
con que sea breve, que no hay muchas más voces cada semana. Quiero
tiempo para más”. conocer lo que hacen y lo que piensan
Carta de Felipe II a su secretario Mateo otras personas que comparten esta
Vázquez (Madrid, 27-X-1576). profesión, gente que acepte este reto que
aporta tanto a quienes escriben como a
Sin duda nuestro tiempo en el día a día quienes leen. Aprendemos. Avanzamos.
en nuestros centros es limitado pero si Juntos.

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LA MULETA.

Manuela Sánchez

Apps. Diversidad. PT y AL. Alumnos 3 a 16 años. TICs, literatura, cine, música...

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Aprendí a no molestar y a dejar que mis


profesores dieran sus clases magistrales.
-"¡Qué mono! ¡Qué rico!" Comentario ¡No iban a perder el tiempo conmigo!
general: "¿Aprende algo? No, pero nos ¡No merecía la pena! “No debe estar en
deja dar clase." Yo era el centro de este centro, decían algunos”. “No estoy
atención. Todos parecían quererme preparado para atenderlo”, decían
mucho, así que yo les correspondía otros. Pero un día todo cambió. De
sonriendo y sonriendo y venga a sonreír. repente, mi vida existía. Digamos que de
Bueno, también miraba por la ventana, otra manera comencé a resultar
cortaba tiras de papel, pintaba... Mis días interesante. ”¡Anda, mira lo que hace!”
transcurrían a golpe de timbre. Riiiiiing,
60 minutos, riiiiing otros 60 minutos. Gracias a mi artilugio aprendí a
Así dos veces hasta que sonaba el riiiing comunicarme y a desarrollar mis
del recreo. Era entonces cuando salía al capacidades y potenciar mi creatividad.
patio tomaba mi zumo y me entretenía Además pude enseñar a mis profes de lo
mirando a otros niños. Riiiing, 60 que era capaz con una pantalla retina de
minutos, riiing otros 60 minutos. Así un chip A7, coprocesador M7 y conexión
día y otro, un año y otro... y otro. inalámbrica. Solo espero que ahora que
he acabado la primaria y la secundaria,
no se llene de polvo y alguien más pueda
seguir creyendo en mí.

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¿POR QUÉ USAR TIC EN MI


TRABAJO CON ALUMNADO CON
NECESIDADES DE APOYO
EDUCATIVO?

Rosa Aparicio

...trabajando por una escuela inclusiva para niños con TEA con ayuda de los iPads ...

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Las Tecnologías del Aprendizaje y el de los alumnos y mejoran su inclusión


Conocimiento (TAC) han abierto nuevas escolar facilitando compartir los
posibilidades a la hora de trabajar con materiales y actividades creados con el
alumnos con diferentes tipos de resto del alumnado. Las tablets han
diversidad funcional ya que representan supuesto un avance muy importante en
una herramienta con la que trabajar con el trabajo con alumnos con capacidades
ellos de forma mucho más accesible y especiales porque son dispositivos muy
motivadora. Existen diferentes tipos de intuitivos, fáciles de utilizar,
dispositivos que podemos utilizar en el personalizables y muy motivadores con
aula, aunque no todos son adecuados ya los que pueden trabajar todos los
que algunos presentan más barreras alumnos, independientemente de sus
físicas y cognitivas que ventajas. características específicas.

Las tablets, en nuestra opinión, son una Cuentan con un gran número de
herramienta muy accesible y útil a la aplicaciones (apps) que inciden en
hora de trabajar con nuestros alumnos contenidos curriculares y habilidades
porque no tienen periféricos y eliminan específicas que presentan los diferentes
barreras físicas y porque acercan el trastornos que podemos encontrar en el
contenido a los alumnos mediante aula, como por ejemplo el trabajo de
recursos visuales con muchas reconocimiento de emociones, la
ilustraciones, poco texto escrito y que abstracción, el razonamiento
funcionan en entornos gráficos sencillos matemático, la clasificación, la
de utilizar, sin distractores y de secuenciación, los comunicadores con
navegación muy sencilla. pictogramas, la creación de historias
sociales o el juego simbólico.
Al mismo tiempo potencian la
autonomía y la autoestima de los Por último, no debemos olvidar que se
alumnos ya que nos permiten generar trata de un recurso más en el aula, el
dinámicas en las que el alumno es aprovechamiento del dispositivo
protagonista de su proceso de dependerá de la intervención educativa
aprendizaje. Y en último lugar, es una que realice el profesor con cada alumno,
herramienta que facilita la socialización debe ser un medio, no una finalidad.

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USO DE LAS TIC EN AUDICIÓN Y


LENGUAJE.

Lucía Fernández Vivancos

Docente. Maestra PT y AL. Comparto sobre innovación, proyectos, metodología,


evaluación, TIC.

DIVERSIDAD-INCLUSIÓN

Las TIC constituyen un elemento más en cabo con el alumnado que precisa apoyo
el proceso de intervención que llevo a en el área de la comunicación, lenguaje y

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habla. Por tanto, su uso está relacionado entrenamiento de habilidades


con la evaluación, con los objetivos, con específicas de nuestra área.
la selección de otros recursos; dependen  La versatilidad de la tecnología
en gran parte de la metodología y están ofrece la posibilidad de adaptar
integradas en la secuencia de en función de las necesidades de
actividades. La respuesta educativa a las cada alumno, de ajustarnos a lo
necesidades del alumno o alumna abarca que cada uno necesita.
tanto el contexto escolar (centro, aula  Facilitan el uso de metodologías
ordinaria y aula de apoyo) como el activas y contribuyen a la
contexto familiar. personalización del aprendizaje.
Posibilitan la interacción,
Junto a esto, considero que favoreciendo actitudes de ayuda y
comunicación, lenguaje y habla no colaboración.
constituye un ámbito aislado, sino que  Contribuyen a centrar la atención
está relacionado con el resto de áreas de y al desarrollo de la memoria,
desarrollo y con la mayoría de áreas capacidades básicas en todo
curriculares, existiendo por tanto una proceso de aprendizaje.
estrecha relación con las competencias  Acercan la realidad y facilitan la
básicas. comprensión de lo abstracto.
 Permiten que el alumno aprenda
Estas son algunas de las razones por las en cualquier momento, en
que utilizo las TIC: cualquier lugar y con cualquier
dispositivo.
 Permiten la participación de los  Fomentan la iniciativa y la
ACNEAES en entornos inclusivos. autonomía en la realización de
 Permiten aprovechar el canal tareas.
visual, una de las fortalezas que  Facilitan la selección y
poseen la mayoría de nuestros organización de recursos,
alumnos. convenientemente catalogados.
 La motivación que en ellos  Y por último, facilitan el
despierta el uso de los establecer canales de
ordenadores y otros dispositivos colaboración con el resto de
móviles facilita el aprendizaje y el profesionales y con la familia.

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A MÁS
DE TRES
VOCES…

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UN PROYECTO COMÚN.

Claudio Castilla.
Orientador IES Ramón Arcas Meca (Lorca, Murcia).

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Resulta algo extraño que un grupo de orientadores en nuestro trabajo y resulta


orientadores se reúnan en pleno julio, en interesante reflexionar sobre ellas: cómo
su tiempo libre, para conocerse, poner en integrar académica y socialmente a
común ideas, compartir experiencias, alumnos con características específicas,
iniciar proyectos conjuntos,… cómo coordinarnos para trabajar en
equipo, cómo relacionarnos con las
Me llevé un grato recuerdo de las familias, el papel del orientador
personas que conocí en aquella ciudad y educativo, la función de la evaluación
también la necesidad de un espacio psicopedagógica, la gestión de la
común, expresada en varias reuniones de convivencia y mediación, la
trabajo, donde poder encontrar ideas de incertidumbre en la educación y
otros como tú. Fue la chispa que orientación, la multitud de tareas y el
encendió lo que hace tiempo venía cúmulo de trabajo en orientación,…
reflexionando. Dos ilusos más nos
pusimos en marcha. Cada uno ha tenido Personalmente me hubiese gustado que
una papel fundamental en el equipo. también fuera un espacio donde tratar y
aportar además cuestiones más
Desde el primer momento sabíamos que prácticas, actividades y dinámicas que
este proyecto no dependía de nuestro hemos llevado a cabo, proyectos de
trabajo, sino del interés y participación centro, experiencias que el tiempo puede
que pudieran tener otras personas. Ese olvidar, documentos y enlaces que
era el reto. Temíamos que no utilizamos, recursos que nos han servido
llegáramos a todos, que no confiasen en en algún momento,…
nosotros, que no hubiese suficiente
interés, que el tiempo y el trabajo les Si este proyecto se ha llevado a cabo
desbordaran, sabíamos del miedo a durante este curso, e incluso si continúa
publicar,… en un futuro su andadura, ha sido por las
personas que se han atrevido a algo tan
Durante todo el curso y semana a sencillo como compartir sus reflexiones y
semana hemos recibido post de unos 30 experiencias en el día a día. También por
profesores, la mayoría orientadores los lectores a los que animamos a
educativos, y cada lunes hemos cumplido participar activamente.
con nuestro compromiso. Las visitas han
sido muchas y, lo más sorprendente, Al inicio de este blog planteaba algunas
desde el primer día. Pronto llegaría preguntas-reto y creo que algunas se han
un primer premio Orientapas que cumplido.
repartimos entre todos nuestros
articulistas. Era la muestra de la buena Se cierra ahora una etapa. Lo que pase
acogida de nuestros lectores. no depende de mí. Será si tú que lees,
quieres.
Son muchas las situaciones con los que,
día a día, nos encontramos los

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PORQUE NINGUNO DE NOSOTROS


ES TAN BUENO COMO TODOS
NOSOTROS JUNTOS.

Alberto del Mazo


Orientador educativo en la Comunidad de Madrid.

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Durante los últimos años he participado las entradas en las que habéis
activamente en comunidades virtuales, participado.
iniciando o gestionando algunas de
ellas y contribuyendo en los posible a Me gustaría que Colectivo
este mundo de la orientación con TIC y Orienta siguiera en 2016-17 pero,
en red. Colectivo Orienta surgió en una nuevamente, como recuerda Claudio,
conversación informal con Claudio hace este proyecto depende de ti, lector o
casi un año. Fue él quien le dio forma y lectora. La respuesta que nos habéis
sentido y nos contagió a Mónica y a mí dado con visitas frecuentes al blog (más
para aceptar el reto de convertirnos en de 25.000 con sólo un artículo semanal)
editores de un proyecto tan apasionante y seguidores en redes (470 en
y enriquecedor. Desde el principio Twitter, 500 amigos en Facebook, 600
tuvimos claro que Colectivo Orienta no en LinkedIn, 80 en Google+, ...), justifica
podía limitarse a nosotros tres y que que este proyecto pueda seguir creciendo
todo el protagonismo debía ser para los el próximo curso. Pero, más allá de los
autores y colaboradores semanales. números, creo que lo importante es todo
lo que ha aportado este blog como
Durante un curso, semana tras semana, espacio de expresión, diálogo y
nos hemos dedicado a buscar esas voces aprendizaje continuo, tanto para los
de otros compañeros y compañeras del autores, como para los lectores
mundo de la orientación y la educación habituales.
para que compartan aquí sus reflexiones
y experiencias. Gracias por vuestra Un orientador, Rafael Escalante, me
respuesta. Una de las cosas recordó en Ceuta hace unos meses la
fundamentales que he aprendido en frase con la que encabezo esta entrada.
estos años 2.0. es que las redes sólo Sí, juntos podemos llegar mucho
cobran sentido si detrás hay personas más lejos. Seguro que en las próximas
como vosotros y vosotras: Lourdes, Ana, semanas encuentras un rato para
Jesús, Belén, Mábel, Begoña, Xohán, Mª redactar una parte de tu trabajo o de tus
José, Celia, Mª Ángeles, Raúl, Marga, sueños. No lo dejes pasar. Quiero ver esa
Pilar, Isabel, Mónica, Lucía, María José, parte de ti en este blog. Quiero aprender
Montaña, José Pedro, Mariola, María y compartir contigo. Estoy convencido de
José, Kike, Isabel, ... Nombraros es hacer que, si has llegado hasta aquí, vas a ser
que me vengan a la cabeza cada una de una de las voces de Colectivo Orienta en
2016-17. ¿A qué esperas?

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COLECTIVARSE O DORMIR.

Mónica Diz Besada

Orientadora educativa en el IES A Sardiñeira (A Coruña)

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Eso mismo es lo que hacía yo hace casi Somos singulares, reconozcámoslo. A


un año, en pleno descanso estival, los orientadores nos encanta compartir,
cuando Claudio y Alberto me interaccionar, trabajar en equipo,
"enredaron" en este proyecto. actualizarnos, beber de la experiencia y
la reflexión de otros. De ahí nació este
Era una muy buena idea, crear un lugar proyecto, de la necesidad de
llamado "Colectivo" donde todos experimentar el sentido de la
podríamos pensar en alto, compartir pertenencia a un grupo con una
experiencia, trabajo y emoción sobre la identidad y un proyecto común, en este
Orientación Educativa. Podríamos caso la práctica de la orientación
contarlo todo de forma bien ordenada, educativa. Nos gusta compartir aunque
sin el ruído caótico de las redes sociales, todavía tenemos reparo en enseñar lo
sin prisas, sin interrupciones y con nuestro, preferimos observar a los
espacio suficiente para explicar lo que demás. Recuerdo a varios
quisiéramos. compañeros/as explicarlo diciendo "no
sé si esto será de interés", "no me atrevo
Cuando llegó el proyecto (agosto 2015), porque se me da muy mal escribir", "me
me dejé llevar por la ilusión de mis falta tiempo", "no tengo ningún
compañeros. Fluían muchas ideas en los proyecto ahora". Pero resistamos a la
mails, chats y conversaciones que pereza, a la introversión o a la falta de
mantuvimos. Aunque no pudimos tiempo. No hay nada que nos
llevarlas todas a cabo, se inició un interese más que conocer lo que
camino en el que poco a poco se fueron haces en tu centro, en tu día a
sumando algunos miembros y día, cómo respondes a tus conflictos,
colaboradores. Llegaron suficientes posts cómo gestionas los fracasos, o los logros,
como para creer que este proyecto podría qué haces al entrar, al salir, cómo actúas
ser útil y necesario. No pocos ante el caos legislativo, cómo evalúas,
compañeros se animaron a pensar en cómo priorizas, qué medidas propones,
alto y a atreverse a escribirlo sin pudor, qué pruebas aplicas, cómo orientas a tus
sin miedo a la crítica o a cometer faltas tutores, a los padres, al equipo directivo,
de ortografía. Han sido 30 posts que qué papel adoptas en el plan de
suscitaron mucho interés y con los que convivencia, cómo enfocaste la tutoría en
podríamos escribir un libro, el primero este curso, cómo te salió aquella
de una interesante obra compartida. No actividad de toma de decisiones, cómo
hay duda, los números que nos expone empatizas con tus alumnos/as, qué haces
Alberto cantan. Nos hemos escuchado. cuándo lloran delante de tu mesa, cómo

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resuelves todas las demandas de Muchos estábamos "dormidos" cuando


información que te llegan, cómo las redes nos sacudieron y sembraron el
sobrevives, cómo mantienes la caos informativo. Trabajar con Colectivo
motivación,... Orienta puede servir para asentar,
sosegar y clarificar nuestras ideas. En
No hace falta estar inmerso en grandes definitiva "colectivizarse" puede
proyectos. Cada vez que alguien cuenta ayudarnos a despertar y a mejorar.
su historia la audiencia se dispara,
porque nos interesa todo lo que dice. Aún no sabemos hasta donde llegará este
Todos aprendemos de cada experiencia proyecto, pero creo que mientras haya
compartida aunque parezca protagonistas habrá segunda temporada.
insignificante. Nos ayuda a poner en Por el momento os damos las
orden alguna idea desconectada y nos gracias a todos los que habéis seguido o
hace despertar de la hibernación que participado en los primeros capítulos.
provoca la rutina laboral.

Feliz verano amigos/as.

Nos vemos a la vuelta.

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