Escuela Particular

La Frontera N° 1095
Cerro Navia.
Planificación Mensual

Profesora: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Matemática
Unidad: Unidad 1 Números de horas semanales: 6 horas Fecha: desde 06 al 31 de Marzo del 2017
Propósito:
En esta unidad, los alumnos desarrollan progresivamente el sentido de cantidad y el razonamiento matemático, en particular el pensamiento crítico.
De esta manera adquieren paulatinamente herramientas y destrezas que les permiten interactuar con el mundo que los rodea, realizando aplicaciones
en contextos diversos, incluyendo el matemático. Específicamente, los alumnos cuentan números naturales hasta 500, leen números hasta 50 y los
representan en forma concreta, pictórica y simbólica, comparan y ordenan números hasta 50 y componen y descomponen números en este ámbito.
También identifican unidades y decenas y representan cantidades hasta 50 con material concreto, pictórico y simbólico. Uno de los temas centrales de
esta unidad es la demostración que el alumno hace de la comprensión de la adición y sustracción, demostración que realiza resolviendo problemas con
una variedad de representaciones concretas y pictóricas, aplicando resultados de números hasta 20 sin realizar cálculos, aplicando algoritmos y
creando problemas matemáticos. El cálculo mental se trabaja en profundidad en esta unidad; en particular, los alumnos describen y aplican estrategias.
Por último, los alumnos identifican días, semanas, meses y fechas en el calendario.

Actitudes:
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
 Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.

Objetivos Fundamentales Transversales:

 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera
creativa conceptos y criterios.
 Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor.

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

 Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100 hacia - Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia
adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 1 000. (OA 1) adelante y hacia atrás.
 Leer números del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica. - Identifican y corrigen errores y omisiones en una
(OA 2) secuencia con a lo menos 5 números.
  Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando - Cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas de
material concreto, monedas nacionales y/o software educativo. (OA 3) $1, $5, $10 y $50 pesos.
- Cuentan cantidades de elementos, usando grupos
determinados de 2, 5 y 10 elementos.
- Leen un número dado del 0 al 100, en cifras o en
palabras.
- Representan números en forma concreta, pictórica y
viceversa, usando:
. bloques multibase
. tabla de 100
. monedas
. bloques apilables
- Escriben un número dado del 0 al 100, en cifras y en
palabras.
- Nombran los números que están antes y después de
un número dado en la tabla de 100.
- Ordenan un conjunto de números dados en forma
ascendente y descendente y verifican el resultado,
usando cubos, la tabla de 100 y la recta numérica,
utilizando como referencia el valor posicional.
- Resuelven ejercicios, usando software educativo
interactivo.
Habilidades a desarrollar:
Contar, comparar, ordenar, leer, resolver, nombrar, argumentar.
 Planificación Clase a Clase

Fecha/ Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Clase
Clase 1 Contar de 2 en 2, de 5 en 5 y de Inicio: Escuchan objetivo de la clase e Inicial, intermedio Recursos humanos E. Diagnostica
10 en 10, hacia adelante y hacia instrucciones para realizar la actividad. y avanzados Pizarra y Formativa
atrás en un ámbito del 0 al 100 Desarrollo: Cuentan de 1 en 1, de 2 en 2, realizan la misma Cuadernos Observación y
de 5 en 5 y de 10 en 10 hasta 100, en actividad. Lápices. registro de
forma creciente, partiendo, por ejemplo, actividades.
de 1 u 8, o de 10 o 22 o 30 o 41, saltando, Verificación de
golpeando con un objeto que emite un actividades.
sonido suave o con aplausos. Registran en
sus cuadernos actividades.
Cierre: Comentan y muestran lo aprendido
en clases mediante ejercicios realizados
en la pizarra de manera voluntaria.

Clase 2 Cuentan números naturales del 0 Inicio: Recuerdan clase anterior, en forma Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
al 1 00 de manera descendente y oral con preguntas que les hace la y avanzados Pizarra Observación y
ascendente. profesora. realizan la misma Cuadernos registro de
Desarrollo: Cuentan de 1 en 1, de 2 en 2, actividad. Lápices. actividades.
de 5 en 5 y de 10 en 10 hasta 100, de Verificación de
manera decreciente, partiendo de números actividades.
como 48, 32, 24, hasta llegar a 0, saltando
o golpeando con un objeto que emite un
sonido suave o con aplausos y diciendo
oralmente el número que toca. Realizan
actividades en sus cuadernos.
Cierre: Se revisa actividad terminada y
comentan sobre lo aprendido.

Clase 3 Contar, identifican y corregir Inicio: Escuchan objetivo de la clase e Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
errores y omisiones en una instrucciones para realizar la actividad. y avanzados Pizarra Observación y
secuencia con a lo menos 5 Desarrollo: Cuentan números de 5 en 5, de realizan la misma Cuadernos registro de
 números. 10 en 10, de manera decreciente, actividad. Lápices. actividades.
hasta 0, partiendo por ejemplo, del 90, 85, Guía de trabajo. Verificación de
70, 65, 50, 45; o de manera creciente actividades.
hasta 100, partiendo, por ejemplo, de 5,
10, 30, usando juegos como “al pillarse” o
contar por filas, de manera grupal o
individual, chasquidos de dedos o algún
juego inventado por el docente o por el
alumno. Realizan guía de trabajo.
Cierre: Comentan lo aprendido en clases y
registran actividad.
(pedir sistema monetario para próxima
clase)

Clase 4 Contar monedas hasta $100 Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
pesos con monedas de $1, para desarrollar la actividad. y avanzados Pizarra Observación y
$5, $10 y $50 pesos. Desarrollo: Cuentan monedas de $5 en $5 realizan la misma Cuadernos registro de
hasta formar $50, de $10 en actividad. Lápices actividades.
$10 hasta formar $100 y de $50 en $50 Monedas. Verificación de
hasta formar $500. Esta actividad se actividades.
puede hacer por filas y en coro. Registran
ejercicios en sus cuadernos.
Cierre: Se revisa en forma oral, y corrigen
los errores.

Clase 5 Leer números naturales Inicio: Escuchan objetivo de la clase e Inicial, intermedio Recursos humanos Observación y
del 0 al 100 y representarlos en instrucciones para realizar la actividad. y avanzados Pizarra registro de
forma concreta, pictórica y Desarrollo: Agrupan material concreto realizan la misma Cuadernos actividades.
simbólica. (bolitas, cubos, semillas u otros) para actividad. Lápices Verificación de
formar números del 0 al 20. Por ejemplo, Bolitas actividades.
agrupan los siguientes rollos de papel en Semillas.
grupos de 2 o en grupos de 5 elementos,
registrando el número de grupos
formados.
 Cierre: Se revisa en la pizarra y corrigen
los errores en sus cuadernos.

Clase 6 Representar números naturales Inicio: Representan concretamente Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
del 0 al 100 en forma concreta, cualquier número del 1 al 10, con y avanzados Pizarra Observación y
pictórica y simbólica. diferentes materiales, como semillas, realizan la misma Cuadernos registro de
cuadrados de papel, mondadientes sin actividad. Lápices actividades.
puntas, cubos u otros. Clips Verificación de
Desarrollo: Resuelven los ejercicios Porotos actividades.
siguientes: Botones.
Forman grupos con cantidades de
elementos menores a 20, usando 21 clips
los dibujan y luego indican el número
correspondiente, como 14, 16, 19 u otros.
Agrupan material concreto, como porotos,
botones, fichas u otros, de 10 en 10 hasta
formar 50. Registran actividad en sus
cuadernos.
Cierre: Se revisa en forma oral.

Clase 7 Representar y escribir un número Inicio: Recuerdan clase anterior con Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
dado del 0 al 100, en cifras y en preguntas que les hace la profesora. y avanzados Pizarra Observación y
palabras. Desarrollo: Representan en forma realizan la misma Cuadernos registro de
pictórica números dados, como 15, 20, 36, actividad. Lápices. actividades.
54. Y escriben su número en palabras. Verificación de
Registran en sus cuadernos la actividad. actividades.
Cierre: Se revisa en la pizarra y corrigen
errores.

Clase 8 Comparar y ordenan números Inicio: Escuchan objetivo de la clase e Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
del 0 al 100. instrucciones para realizar la actividad. y avanzados Pizarra Observación y
Desarrollo: Responden oralmente a las realizan la misma Cuadernos registro de
siguientes preguntas y registran las actividad. Lápices. actividades.
respuestas en su cuaderno: Texto de estudio Verificación de
 a ¿Cuántos estudiantes del curso se van actividades.
caminando a la escuela?
b ¿Cuántos estudiantes se van en algún
vehículo a la escuela?
c ¿En qué grupo hay más estudiantes: en
los que se van caminando a la escuela o los
que se van en vehículo?
Realizan actividad en el texto de estudio.
Cierre: Se revisa en la pizarra y corrigen
errores.

Clase 9 Comparar y ordenan números del Inicio: Recuerdan clase anterior con Inicial, intermedio Recursos humanos Observación y
0 al 100. preguntas que les hace la profesora. y avanzados Pizarra registro de
Desarrollo: El curso se divide en cinco realizan la misma Cuadernos actividades.
grupos. A cuatro grupos se le entregan 9 actividad. Lápices Verificación de
tarjetas que los integrantes se cuelgan en Tarjetas. actividades.
el cuello y que contienen diferentes
números del ámbito del 0 al 100. Dos
grupos las ordenan de menor a mayor,
otros dos grupos las ordenan de mayor a
menor y el 5º grupo corrige, usando cubos
apilables o la tabla del 100 (este último
grupo hace su corrección con una actitud
positiva). Registran en sus cuadernos.
Cierre: Comparten lo aprendido en forma
oral.

Clase 10 Ordenar números del 0 al 100 de Inicio: Escuchan objetivo de la clase e Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
mayor a menor simbólicamente instrucciones para realizar la actividad. y avanzados Pizarra Observación y
Desarrollo: Ordenan números de mayor a realizan la misma Cuadernos registro de
menor simbólicamente y verifican los actividad. Lápices. actividades.
resultado, usando la tabla de 100. Por Verificación de
ejemplo, ordenan los números: actividades.
a 55, 22, 66, 33, 11
 b 53, 33, 43, 13, 12
c 60, 30, 50, 20, 10
d 34, 47, 23, 66, 58
Registran en sus cuadernos la actividad.
Cierre: Se revisa en la pizarra y corrigen
errores.

clase 11 Comparar y ordenar números del Inicio: Recuerdan clase anterior con Inicial, intermedio Recursos humanos Observación y
0 al 100 en una recta numérica. preguntas que les hace la profesora. y avanzados Pizarra registro de
Desarrollo: Sacan números que están en realizan la misma Cuadernos actividades.
una caja y que no se ven, los ordenan de actividad. Lápices Verificación de
menor a mayor y luego los representan en caja actividades.
una recta numérica que está dibujada en la Números.
pizarra. Por ejemplo, los números de la
caja pueden ser: 17, 4, 29, 12, 15, y 20.
Cierre: Comparten lo aprendido en forma
oral.

Clase 12 Evaluación de la unidad. Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones Inicial, intermedio Recursos humanos Evaluación
de la evaluación. y avanzados Pizarra sumativa
Desarrollo: Responden prueba de la unidad realizan la misma Cuadernos prueba escrita.
trabajada durante el mes. actividad. Lápices
Final: Comentan y revisan en voz alta. Prueba
Escuela Particular
La Frontera N° 1095
Cerro Navia.

Planificación Mensual

Profesora: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Unidad: Unidad 1 Números de horas semanales: 8 horas Fecha: desde 06 al 31 de Marzo del 2017
Propósito:
Se espera que los estudiantes lean en clases un amplio repertorio de leyendas, cuentos folclóricos y de autor, para que desarrollen su comprensión de
textos narrativos de variada índole y se familiaricen con diversas manifestaciones literarias. Además, en esta unidad se incluye la lectura y el trabajo
con textos no literarios, que servirán para ampliar los conocimientos del mundo y fomentar la curiosidad de los alumnos. Se busca que conozcan algunas
estrategias de comprensión lectora para que puedan aplicarlas en la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios.
En escritura los estudiantes aprenden a escribir artículos informativos para compartir los aprendizajes y conocimientos adquiridos a través de la
lectura. En este sentido, se espera que los estudiantes se enfoquen principalmente en las ideas que quieren comunicar y, una vez que han logrado
transmitir ideas con efectividad, se centren en aspectos ortográficos como mayúsculas, punto seguido y signos de exclamación y de interrogación.
Actitudes:
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Objetivos Fundamentales Transversales:
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas formas
de expresión
 Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:
Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para - Mencionan personajes de las obras leídas.
aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: -Mencionan textos y autores que han leído.
- cuentos folclóricos y de autor -Relacionan aspectos de un texto leído y comentado
- leyendas en clases con otros textos leídos previamente.
- otros (OA 4) -Releen los textos que conocen.
 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: -Seleccionan textos para leer por su cuenta.
- extrayendo información explícita e implícita - Recomiendan textos a otros.
 -reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia - Manifiestan su preferencia por algún texto.
- identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos
personajes -Contestan preguntas que aluden a información
- recreando, a través de distintas expresiones explícita o implícita.
(dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción -Hacen un recuento de la historia oralmente, por
- estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias escrito o a través de imágenes.
- emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura (OA 5) -Caracterizan a los personajes mediante
 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: representaciones, dibujos, recortes, etc.
- relacionar la información del texto con sus experiencias -Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre
y conocimientos el relato.
- visualizar lo que describe el texto (OA 3) -Comparan a los personajes con personas que conocen.
 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de -Establecen si están de acuerdo o no con acciones
manera apropiada: realizadas por los personajes y explican por qué.
- combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi -Explican por qué les gusta o no una narración.
- r-rr-nr -Relacionan información que conocen con la que
- mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios (OA 21) aparece en el texto.
 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: -Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a
- presentarse a sí mismo y a otros algún elemento de la historia.
- saludar -Escriben correctamente palabras que contienen las
- preguntar combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
- expresar opiniones, sentimientos e ideas - Escriben correctamente palabras que contienen: r-
- situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, rr-nr -Escriben
permiso (OA 26) textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una
oración y al escribir sustantivos propios.
-Utilizan mayúsculas para escribir sustantivos propios
y al iniciar oraciones.

Habilidades a desarrollar:
Leer, escribir, describir, explicar, seleccionan.
 Planificación Clase a Clase

Fecha/ Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Clase
Clase 1 Leer de manera individual Inicio: La profesora invita a los alumnos a Inicial, intermedio Recursos humanos E. Diagnostica
reconociendo personajes, autor y elegir un texto de una selección preparada y avanzados Pizarra Observación y
relación con la vida propia. por ella y los invita a leerlo en forma realizan la misma Cuadernos registro de
independiente. actividad. Lápices. actividades.
Desarrollo: Luego, pregunta si alguien Texto de lectura. Verificación de
quiere mostrar su libro al curso y leer un actividades.
párrafo en voz alta.
Comentan la lectura realizada por sus
compañeros y responden preguntan en
relación a los textos.
Final: Comparten en voz alta sus
respuestas.

Clase 2 Crear una bitácora de lectura Inicio: Exploran conocimientos previos a Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
través de preguntas que les hace la y avanzados Pizarra Observación y
profesora sobre grupos consonánticos. realizan la misma Cuadernos registro de
Desarrollo: Crean un cuaderno de registro actividad. Lápices actividades.
para sus lecturas y decoran la portada a Papel lustre Verificación de
su gusto. En su bitácora anotan el título de Goma eva actividades.
los diferentes textos que leen y Pegamento.
complementan sus registros con
ilustraciones.
Final: Con el fin de que aprendan a
identificar sus propios gustos, pueden
 dibujar un símbolo como o para mostrar si
la lectura les gustó o no.

Clase 3 Crear una invitación a la lectura Inicio: Recuerdan clase anterior, con Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
para un compañero. preguntas que les hace la profesora. y avanzados Pizarra Observación y
Comentan en forma oral. realizan la misma Cuadernos registro de
Desarrollo: Crean una invitación de lectura actividad. Lápices actividades.
para un compañero. En ella, proponen un Papel lustre Verificación de
título de una leyenda o cuento y explican Goma eva actividades.
la razón por la cual lo recomiendan. Pegamento.
Ilustran la invitación con un dibujo
relacionado con el texto y la firman.
Final: Para finalizar la actividad, el
docente pone todas las invitaciones en un
canasto y las redistribuye a los alumnos.

Clase 4 Dibujar o recrear el lugar donde Inicio: Escuchan instrucciones para Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
ocurre un relato dado. realizar la actividad. y avanzados greda, plasticina, Observación y
Desarrollo: Luego de realizar la lectura de realizan la misma recortes de registro de
un texto recrean el ambiente donde se actividad. revistas, material actividades.
desarrolla la historia leída. Luego exponen reciclado o Verificación de
sus trabajos en lugares visibles de la sala elementos de la actividades.
y los explican al resto del curso. naturaleza.
Registran en su cuaderno la importancia Cuaderno
del ambiente como parte de un relato. Lápices
Final: Comentan aprendido en clases. Texto

Clase 5 Describir los personajes de un Inicio: La profesora lee a los alumnos un Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
texto. cuento con varios personajes y, a medida y avanzados Pizarra Observación y
que van a apareciendo, los va anotando en realizan la misma Cuadernos registro de
el pizarrón. actividad. Lápices. actividades.
Desarrollo: Luego, les pide que describan Texto Verificación de
las características de cada uno y las actividades.
registra junto al nombre de cada
 personaje.
Final: Para finalizar, los alumnos eligen
uno, lo dibujan y escriben una descripción
lo más detallada posible del mismo, que
incluya los sentimientos que muestra el
personaje en diferentes situaciones del
relato.

Clase 6 Comparar personajes entre un Inicio: A partir de un texto leído, los Inicial, intermedio Recursos humanos E. formativa
texto y otro.. estudiantes señalan las características de y avanzados Pizarra Observación y
los personajes del cuento y las anotan en realizan la misma Cuadernos registro de
la pizarra. actividad. Lápices actividades.
Desarrollo: Luego, el docente dirige una Texto. Verificación de
conversación en la que los alumnos actividades.
recuerdan a los personajes de otros
cuentos para relacionarlos con los del
cuento que acaban de leer.
Final: Comentan la actividad propuesta por
la profesora.
Recursos humanos
Clase 7 E. formativa
Pizarra
Formular preguntas y entrevistar Inicio: Recuerdan los personajes de un Inicial, intermedio Observación y
Cuadernos
a un personaje. texto leído en clases, mientras el docente y avanzados registro de
Lápices
los registra en el pizarrón. realizan la misma actividades.
Texto.
Desarrollo: Luego, asumen el rol de actividad. Verificación de
periodistas y se organizan en parejas para actividades.
escribir preguntas a un personaje elegido.
Los alumnos intercambian sus preguntas
con otro grupo y las contestan, poniéndose
en el lugar de los personajes.
Final: Finalmente, cuelgan los trabajos en
la sala para que todos puedan mirarlos.

Clase 8 Conocer la Leyenda y sus Inicio: La profesora explica qué es una Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
características. leyenda y entrega alguna a los estudiantes y avanzados Pizarra Observación y
 para que la lean en silencio. Luego hace realizan la misma Cuadernos registro de
algunas preguntas sobre la lectura para actividad. Lápices. actividades.
que respondan en sus cuadernos y Leyendas Verificación de
posteriormente las discutan con el resto actividades.
del curso.
Desarrollo: Una vez que los estudiantes
han respondido y comentado las
preguntas, la profesora les da el nombre
de otro objeto similar al del texto que
acaban de leer y les pide que, en parejas,
inventen una leyenda que siga la misma
estructura.
Final: Seleccionan las mejores leyendas
de sus alumnos y las publica en la sala de
clases, junto a la leyenda de la añañuca,
bajo el título “Leyendas sobre flores
chilenas”.

Clase 9 Profundizar la comprensión de un Inicio: El docente entrega un cuento a los Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
cuento. estudiantes y trabaja con ellos el y avanzados Pizarra Observación y
vocabulario que en él aparece. realizan la misma Cuadernos registro de
Desarrollo: Leen el cuento, contestan en actividad. Lápices. actividades.
su cuaderno algunas preguntas que la Texto. Verificación de
profesora ha preparado para que actividades.
reflexionen sobre la lectura y, una vez que
terminan, las comentan con el resto del
curso.
Final: Comentan lo que han aprendido en
clases.

Clase 10 Comprensión de lectura. Inicio: El profesor entrega a los Inicial, intermedio Recursos humanos E Formativa
estudiantes un texto no literario y avanzados Pizarra Observación y
relacionado con un tema de alguna de las realizan la misma Cuadernos registro de
asignaturas o que sea de interés para los actividad. Lápices. actividades.
 alumnos. Verificación de
Desarrollo: Trabajan en conjunto el actividades.
vocabulario del texto y luego los
estudiantes lo leen en silencio.
Posteriormente responden en su cuaderno
algunas preguntas que la profesora ha
preparado para trabajar la comprensión
de lectura.
Final: Una vez que terminan, las ponen en
común para revisar.

Clase 11 Realizar lectura de imágenes. Inicio: Observan una selección de Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
imágenes relacionadas con un texto sobre y avanzados Pizarra Observación y
algún lugar de Chile o el mundo que ha sido realizan la misma Cuadernos registro de
leído previamente en clases. actividad. Lápices actividades.
Desarrollo: Registran preguntas sobre la Imágenes o Verificación de
información que se puede obtener de ellas fotografías. actividades.
y descubren que pueden conocer
diferentes lugares por medio de
fotografías, ilustraciones, libros e
internet.
Final: Finalizan la actividad ilustrando
cómo sería el paisaje de la zona sobre la
que leyeron.

Clase 12 Leer y comprender reglas del Inicio: La profesora muestra a los alumnos Inicial, intermedio Recursos humanos E Formativa
tránsito. varios signos del tránsito (por ejemplo: y avanzados Pizarra Observación y
signo pare, ceda el paso, paso de cebra, realizan la misma Cuadernos registro de
semáforo, cruce de peatones, no actividad. Lápices actividades.
estacionar, no adelantar, curva peligrosa u Señales de Verificación de
otros) para enseñar que algunos signos tránsito. actividades.
comunican reglas.
Desarrollo: Comentan el significado de
cada uno y luego ordenan la sala como si
 fueran calles y ponen sus señaléticas. Una
vez terminado el proyecto, los estudiantes
caminan por la sala simulando que van en
auto y respetando cada uno de los signos.
Final: Finalizan la actividad conversando
con los alumnos sobre experiencias
relacionadas con el respeto de las reglas
del tránsito.

Clase 13 Evaluación de lectura Inicio: La profesora invita a los alumnos a Inicial, intermedio Recursos humanos E. sumativa
comentar el texto de lectura y avanzados Pizarra Prueba de
complementaria leído durante el mes. realizan la misma Lápices. comprensión
Desarrollo: Prueba de lectura actividad. Prueba. lectora.
complementaria.
Final: Comparten en voz alta sus
respuestas revisando la evaluación de
manera colectiva.

Clase 14 Comprender lectora de un texto Inicio: La profesora entrega a los Inicial, intermedio Recursos humanos Observación y
reconociendo vocabulario nuevo estudiantes un texto no literario y avanzados Pizarra registro de
distinguiendo el sonido “R”. relacionado con un tema de alguna de las realizan la misma Cuadernos actividades.
asignaturas o que sea de interés para los actividad. Lápices. Verificación de
alumnos. actividades.
Desarrollo: Trabajan en conjunto el
vocabulario del texto distinguiendo el
sonido “R” Y deduciendo la regla. Luego los
estudiantes lo leen en silencio.
Posteriormente responden en su cuaderno
algunas preguntas que la profesora ha
preparado para trabajar la comprensión
de lectura (implícitas, explicitas y
valorativas)
Final: Una vez que terminan, las ponen en
común para revisar.
Clase 15 Escribir sobre un lugar Inicio: Escuchan instrucciones para Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
realizar la actividad. y avanzados Pizarra Realizan
Desarrollo: Escriben un artículo realizan la misma Cuadernos actividades de
informativo sobre su lugar preferido para actividad. Lápices. escritura.
ponerlo en común con el curso. El objetivo
del artículo es describir el lugar para que
los otros lo imaginen, por lo que es
necesario entregar detalles. Pueden elegir
desde un rincón de su casa, hasta un sitio
muy lejano que conozcan personalmente y
les guste mucho.
Final: Comentan la actividad realizada en
voz alta.

Clase 16 Evaluación de la unidad. Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones Inicial, intermedio Recursos humanos Evaluación
de la evaluación. y avanzados Pizarra prueba escrita.
Desarrollo: Responden prueba de la unidad realizan la misma Cuadernos Comprensión
trabajada durante el mes. actividad. Lápices. lectora
Final: Comentan y revisan en voz alta.
Escuela Particular
La Frontera N° 1095
Cerro Navia.
Planificación Mensual

Profesora: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Unidad: Unidad 1 Números de horas semanales: 3 horas Fecha: desde 06 al 31 de Marzo del 2017
Propósito:
El propósito de esta unidad es que los estudiantes continúen el desarrollo de sus habilidades de orientación y representación espacial iniciadas en
primero básico, y retomen el trabajo con planos, la utilización de categorías de ubicación relativa y la interpretación de simbología pictórica, a fin de
profundizar el trabajo con mapas y la utilización de los puntos cardinales. En este nivel es importante que los estudiantes se formen una imagen clara
del planeta Tierra, de sus continentes océanos, y de su propia localización en él. Se busca que los estudiantes se familiaricen con el mapa de Chile y con
el mapa de América, y que sean capaces de identificar a nuestros países vecinos.
Actitudes:
 Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
 Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
 Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de
su comunidad y del país.
 Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando
y respetando a las personas que los realizan
 Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
Objetivos Fundamentales Transversales:
 Conocer y valorar la historia, sus actores, las tradiciones, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo
crecimiento globalizado e interdependiente.
 Valorar el carácter único de cada ser humano, la diversidad entre las personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:
 Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, -Aplican categorías de ubicación relativa, como cerca
categorías de posición relativa y simbología pictórica. (OA6) de, lejos de, atrás de, delante de, arriba de, etc.,
 Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en para ubicarse en planos simples.
- Identifican elementos que se requieren para
mapas, y describir la ubicación relativa de países limítrofes y de otros países
localizar objetos o lugares en un plano.
 de América del Sur, utilizando los puntos cardinales. (OA7)
 Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la
zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, y utilizando diversas
fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los
Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo,
lago, ciudad y pueblo, entre otros). (OA8)
Habilidades a desarrollar:
- Leen simbología pictórica en planos.
-Elaboran planos simples de su entorno cuidando que
se ajuste a la realidad observada.
-Se orientan en su entorno utilizando categorías de
ubicación relativa.
- Ubican Chile en el planisferio, en el globo terráqueo
y en el mapa de América del Sur.
- Ubican la capital del país en un mapa de Chile.
- Distinguen la región donde viven y su capital en un
mapa de Chile.
- Identifican los puntos cardinales y los utilizan para
localizar lugares.
- Distinguen países de América del Sur en el mapa.
- Utilizan los puntos cardinales para describir la
ubicación relativa de países limítrofes de Chile.
- Utilizan los puntos cardinales para describir la
ubicación relativa de países de América del Sur con
respecto a Chile.
- Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur
de Chile.
-Asocian las características de los paisajes con su
ubicación en las distintas zonas de Chile.
- Aplican vocabulario geográfico básico para describir
los paisajes de Chile.
- Distinguen paisajes representativos de las distintas
zonas del país.
- Relacionan vegetación y fauna con los diversos
paisajes de las zonas naturales de Chile.
- Identifican elementos de la acción humana en los
paisajes de Chile (ciudad, pueblo, construcciones,
etc.).
- Distinguen paisajes de Chile con diferentes niveles
de intervención humana.
  Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas).
 Orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando.

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Clase
Clase 1 Leer y dibujar planos. Inicio: Observan un plano sencillo de una Inicial, intermedio Recursos humanos E. Diagnostica
habitación que contenga elementos para y avanzados Pizarra y Formativa
describir (cama, ventana, cuadro, silla, realizan la misma Cuadernos Observación y
mesa, etc.). El plano debe contener una actividad. Lápices registro de
simbología simple con su correspondiente plano actividades.
leyenda o explicación concreta de los Data Verificación de
elementos representados. actividades.
Desarrollo: Responden preguntas sobre la
ubicación relativa de algunos objetos en el
plano, como ¿Qué hay delante de la
ventana?, ¿Qué hay cerca de la puerta?,
¿Qué está más cerca o más lejos de algún
punto de referencia?, etc. Registran en
sus cuadernos la actividad a partir de una
guía de trabajo.
Cierre: comentan la actividad tratada
durante la clase, en voz alta.

Clase 2 Orientarse en el entorno Inicio: Responden preguntas aplicando Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
utilizando categorías de categorías de ubicación relativa como y avanzados Pizarra Observación y
ubicación relativa. delante, detrás, arriba, abajo, izquierda, realizan la misma Cuadernos registro de
derecha, lejos, cerca. A partir de mapas y actividad. Lápices actividades.
planos. plano Verificación de
Desarrollo: Reciben una hoja de trabajo mapa actividades.
de manera individual, elaboran un plano de
 su sala de clases, desarrollan una
simbología pertinente y luego describen la
ubicación relativa de 2 ó 3 objetos.
Cierre: Finalizados los trabajos, los
estudiantes los comparten con el curso,
comprobando la correcta ubicación de los
elementos dibujados.

Clase 3 Ubicar Chile en el planisferio, en Inicio: El docente recupera los Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
el globo terráqueo y en el mapa conocimientos previos de los estudiantes a y avanzados pizarra Observación y
de América del Sur y en el partir de las siguientes preguntas: realizan la misma cuadernos registro de
identificar su capital ¿Cuál es el nombre de la ciudad o pueblo actividad. Lápices. actividades.
donde vivimos? ¿En cuál región y Laminas de lugares Verificación de
comunidad se ubica? característicos de actividades.
¿Qué ciudad importante se encuentra al nuestra región.
norte y al sur de nuestra localidad? Texto de estudio.
Desarrollo: Anotan las respuestas en sus Mapa, planisferio y
cuadernos y las comparten con algún globo terráqueo.
compañero para confirmar que la
información esté correcta. Ubican Chile y
su capital en el mapa.
Realizan actividad del texto de estudio.
Cierre: Finalmente, la profesora les
muestra láminas o imágenes con lugares
característicos de su región y les solicita
a los estudiantes que los mencionen y
ubiquen.

Clase 4 Identificar los puntos cardinales Inicio: Recuerdan clase anterior, con Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
y los utilizarlos para localizar preguntas que les hace la profesora en y avanzados pizarra Observación y
lugares. forma oral. realizan la misma cuadernos registro de
Desarrollo: Ubican la capital nacional, su actividad. lápices actividades.
región y la capital regional, distinguiendo Mapa de Chile. Verificación de
 con colores diferentes ambas capitales. actividades.
Describen, en su cuaderno, con qué
regiones y/o países limita su región al
norte, centro y sur usando los puntos
cardinales.
Realizan actividad en el cuaderno
utilizando los puntos cardinales.
Cierre: Revisan en forma oral, comparten
los aprendizajes.

Clase 5 Desarrollar evaluación escrita. Inicio: Recuerdan lo visto y aprendido Inicial, intermedio Recursos humanos E. sumativa
durante clases anteriores y escuchan y avanzados pizarra Prueba escrita.
instrucciones para desarrollar evaluación. realizan la misma lápices
Desarrollo: Desarrollan cada ítems de la actividad. Prueba.
evaluación escrita.
Cierre: Revisan en forma oral, comparten
los aprendizajes y realizan corrección de
la prueba en sus cuadernos.
Escuela Particular
La Frontera N° 1095
Cerro Navia.
Planificación Mensual

Profesora: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Ciencias Naturales.
Unidad: Unidad 1 Números de horas semanales: 3 horas Fecha: desde 06 al 31 de Marzo del 2017
Propósito:
El objetivo central en esta unidad es que los estudiantes descubran su cuerpo, que se asombren con sus descubrimientos y que identifiquen, a grandes
rasgos, la ubicación de los principales órganos internos, como el corazón, los pulmones, el estómago y el esqueleto. Además se espera que aprendan
sobre prácticas de autocuidado y de los beneficios de la actividad física, de modo que desarrollen compromisos por un estilo de vida saludable y se
acostumbren, desde muy pequeños, a prevenir enfermedades asociadas al sedentarismo.

Actitudes:
 Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
 Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
 Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Objetivos Fundamentales Transversales:

 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Demostrar interés en conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

 Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. (OA 7)
 Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el
fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus
hábitos diarios. (OA 8)
-Describen la función básica de los principales
órganos internos del cuerpo.
-Establecen diferencias corporales entre una persona
con actividad física y otra sin ella.
-Dan ejemplos sobre los beneficios de la actividad
física para el cuerpo.
-Predicen consecuencias de la inactividad física sobre
 la salud humana.

Habilidades a desarrollar:
Identificar, describir, explicar, observar, formular, establecer.

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Clase
Clase 1 Reconocer las partes del cuerpo Inicio: La profesora aprovecha esta Inicial, intermedio Recursos humanos Ev. Diagnostica
humano. actividad para explorar conocimientos y avanzados Pizarra y Formativa
previos por medio de preguntas y lluvia de realizan la misma Cuadernos Observación y
ideas. actividad. Lápices registro de
Desarrollo: Luego de ver un video del Video del cuerpo actividades.
cuerpo humano dibujan la silueta de un ser humano Verificación de
humano en su cuaderno y rotulan sus Data actividades.
diferentes partes (cabeza, cuello, tórax, Notbook
abdomen, extremidades superiores e
inferiores).
Comparten sus dibujos con el curso y
comentan acerca de la importancia de
cada una de las extremidades.
Cierre: Comparten en voz alta lo aprendido
en clases.

Clase 2 Reconocer y armar cada una de Inicio: Recuerdan clase anterior, en forma Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
las partes del esqueleto humano oral con preguntas que les hace la y avanzados Pizarra Observación y
sobre una silueta. profesora. realizan la misma Cuadernos registro de
Desarrollo: A partir de una lámina actividad. Lápices actividades.
recortable ubican en su cuaderno sobre Lámina recortable Verificación de
 una silueta humana la columna vertebral, el actividades.
cráneo, los huesos de los brazos y de las
piernas. Comparan sus modelos con los de
sus compañeros.
Cierre: Después de hacer la revisión con el
curso, se registra y completa la
información en el cuaderno de ciencias.
(traer una radiografía para próxima clase)

Clase 3 Reconocer la función de huesos y Inicio: A partir de las actividades Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
músculos y su importancia. realizadas en las clases anteriores y avanzados Pizarra Observación y
escuchan objetivo e instrucciones para realizan la misma Cuadernos registro de
realizar la actividad. actividad. Lápices actividades.
Desarrollo: La profesora les explica a los Radiografía. Verificación de
alumnos qué son las radiografías y para Pata de pollo o actividades.
qué se usan. Las observan a contraluz y se imagen de esta.
les pregunta ¿Qué estructuras se pueden
observar con las radiografías? ¿Qué ven
en las radiografías? Analizan y describen
lo que ven. Luego completan su estudio con
la observación de una pata de pollo donde
el profesor les muestre los huesos y
músculos. Anotan sus observaciones en el
cuaderno.
Cierre: Comentan la actividad aprendida
en voz alta.

Clase 4 Evaluación de la unidad. Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones Inicial, intermedio Recursos humanos Evaluación
de la evaluación. y avanzados Pizarra sumativa
Desarrollo: Responden prueba de la unidad realizan la misma Lápices prueba escrita.
trabajada durante el mes. actividad. Prueba
Final: Comentan y revisan prueba en voz
alta.
Escuela Particular
La Frontera N° 1095
Cerro Navia.
Planificación Mensual

Profesora: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Orientación
Unidad: Unidad 1 Números de horas semanales: 1 hora Fecha: desde 06 al 31 de Marzo del 2017
Propósito:
Durante esta unidad, se espera que los estudiantes reconozcan y valoren la pertenencia a su familia y a su curso, y tomen conciencia de las formas en que
dan y reciben cariño en los distintos ámbitos en los cuales se desenvuelven.

Actitudes:
 Mantener actitud de solidaridad y respeto en cada grupo de pertenencia.
Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:
OA1 (Crecimiento personal) Observar, describir y valorar sus características personales, sus › Nombran características positivas de sí mismos.
habilidades e intereses. › Dan ejemplos de características de su personalidad
que los distinguen de otras personas (por ejemplo: se
reconocen como tranquilos o inquietos, colaboradores,
impacientes, etc.).
› Nombran algunas de sus habilidades y señalan de qué
manera sus habilidades contribuyen en el desarrollo de
actividades de distinto tipo.
› Ofrecen ayuda a sus compañeros a partir de sus
habilidades.
› Identifican habilidades que otras personas (padres y/o
apoderados, profesores, amigos y compañeros)
reconocen en ellos.
› Distinguen entre actividades que les gusta y no les
gusta realizar. › Jerarquizan actividades de acuerdo a su
gusto por ellas.
› Mencionan aquellos aspectos de sus actividades
favoritas que los atraen y los hacen disfrutar de ellas.
 Planificación Clase a Clase

Fecha/ Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Clase
Clase 1 Observar, describir y valorar sus Inicio: El docente inicia la actividad, Inicial, intermedio Recursos humanos E. Diagnostica
características personales, sus invitando a los estudiantes a dibujar y avanzados y Formativa
habilidades e intereses. su fruta favorita en un cuadrado de realizan la misma Observación y
actividad. registro de
papel.
actividades.
Desarrollo: Luego, se invita a los
Verificación de
alumnos a completar un gráfico
actividades.
pictórico con las preferencias de los
estudiantes. Después de comentar los
datos obtenidos sobre las
preferencias del curso,
Cierre: Se actividad reforzando la
idea de que todos somos distintos y
podemos tener gustos distintos.
Clase 2 Observar, describir y valorar sus Inicio: Se inicia a través de una lluvia Inicial, intermedio Recursos E. Formativa
características personales, sus de ideas sobre clase anterior y luego y avanzados humanos Observación y
habilidades e intereses. se da a conocer el objetivo de la clase. realizan la misma Tijera registro de
actividad. actividades.
Desarrollo: Se invita a los alumnos a Hoja de block
Verificación de
realizar un collage-retrato de si Revistas
actividades.
mismos con revistas y recortes traídos pegamento
de su casa. Por el reverso de la hoja,
escriben cuáles son sus
características físicas preferidas.
Cierre: Se invita a los alumnos a
compartir sus trabajos con sus
compañeros de curso.

Clase 3 Observar, describir y valorar sus Inicio: Recuerdan clase anterior, con Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
características personales, sus
habilidades e intereses.
preguntas que les realiza la profesora y avanzados Cartulina Observación y
acerca de lo importante que es realizan la misma parlantes registro de
reconocer nuestras características actividad. actividades.
Verificación de
físicas como también nuestras
actividades.
virtudes.
Desarrollo: La profesora entrega a
cada alumno el formato de una
camiseta de papel de tamaño natural
para que la completen en forma
individual con la siguiente información:
› nombre, en la parte superior › una
palabra que los describa, en el centro ›
palabras que indiquen sus intereses, en
las mangas › algo que muy
probablemente nadie sabe de ellos, en
la parte inferior. Una vez completada
la información y decorada la camiseta,
los alumnos la pegan sobre su ropa y
juegan a las camisetas musicales. El
juego consiste en moverse según lo que
la música les sugiere alrededor de la
sala. Cuando la música se detiene, los
estudiantes toman de la mano al
compañero que se encuentre más cerca
y comparten un aspecto de los
descritos en la camiseta.
Cierre: Tras repetir el juego en varias
ocasiones, el docente cierra la
actividad, pidiendo la participación de
voluntarios que comparten un aspecto
que llamó su atención de los miembros
 del curso. Las camisetas son exhibidas
en un mural de la sala de clases.
Clase 4 Observar, describir y valorar sus Inicio: Recuerdan clase anterior, con Inicial, intermedio Recursos humanos E. Formativa
características personales, sus preguntas que realiza la profesora. y avanzados Ficha Observación y
habilidades e intereses. Desarrollo: Los estudiantes reciben realizan la misma Lápiz grafito registro de
actividad. actividades.
una ficha en la que completan
Verificación de
oraciones relacionadas con sus gustos.
actividades.
Ejemplos de frases a completar:
› Lo que más me gusta comer es…
› A mí no me gusta comer…
› A lo que más gusta jugar es…
› No me gusta jugar a…
› Lo que más me gusta del colegio es…
› Lo que más me cuesta hacer es…
Cierre: Se invita a los alumnos a leer
sus respuestas con el curso, se
comentan sus respuestas.

Planificación Mensual
Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Tecnología.
Unidad: “utilizando la tecnología ” Números de horas semanales: 1 Fecha: 06 al 31 de Marzo
hora.
Propósito: En esta unidad, se espera que los estudiantes reconozcan el funcionamiento de software de dibujo, con el cual puedan dibujar y pintar imá-
genes preestablecidas o elaborar nuevas, aplicar colores y modificar imágenes. Para ello, deberán reconocer y aplicar las distintas herramientas del
software realizando acciones como borrar, insertar, copiar, pegar y pintar líneas rectas, horizontales, verticales y en forma de cruz.

Actitudes: Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.

› Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
› Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.
Objetivos Fundamentales Transversales:
Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación. Utilizar TICS que resuelvan las necesidades de información,
comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:
Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imágenes. › Dibujan y pintan líneas rectas y curvas, flechas, rombos y
polígonos. › Dibujan ideas, combinando líneas y formas
predeterminadas (como estrellas, cruces, globos). › Crean
imágenes cambiando color y tamaño de pinceles, lápices,
brochas y formas.
Habilidades a desarrollar:
› Organizar y comunicar información por medio de un software de presentación.
› Aplicar conocimiento técnico para el uso del procesador de texto.
› Abrir, editar y guardar información con un procesador de texto.
› Buscar, localizar y extraer información en internet, usando palabras clave.
› Localizar información desde internet.
› Usar internet de forma segura.
› Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo.

Fecha/ Actividades
Clase
Clase 1 Usar software de dibujo para
crear y representar ideas por
medio de imágenes.
Clase 2 Usar software de dibujo para
crear y representar ideas por
medio de imágenes.
Planificación clase a clase
Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación
Inicio: La profesora comenta algunas Inicial, intermedio Recursos humanos Observación y
herramientas del software de dibujo y las y avanzados Pizarra registro de
aplica mostrando el resultado en la pantalla. realizan la misma Cuadernos actividades.
Desarrollo: El modo de insertar formas actividad. Lápices Verificación de
(como rectángulos, elipses, flechas, líneas Computador. actividades.
rectas y curvas) y de seleccionar espacios
de la imagen. Luego, junto a los
estudiantes, identifican los principales
lugares de la localidad donde se ubica la
escuela, finalmente representan dibujando
un plano simple del lugar indicado, usando:
líneas rectas,
líneas horizontales
líneas verticales
líneas en forma de cruz
las herramientas de selección para mover
algunas líneas (si fuere necesario).
Cierre: Comentan en voz alta la actividad
realizada y registran en sus cuadernos.
Inicio: Recuerdan clase anterior, con Inicial, intermedio Recursos humanos Observación y
preguntas que realiza la profesora. y avanzados Pizarra registro de
Desarrollo: El docente invita a los realizan la misma Computador. actividades.
estudiantes a dibujar un desierto y una actividad. Verificación de
selva con un software de dibujo. actividades.
Utilizado líneas y las diferentes formas
y tamaños del pincel, dibujan al menos
dos vegetaciones y animales típicos de
cada hábitat y los pintan con la opción

Clase 3 Usar software de dibujo para
crear y representar ideas por
medio de imágenes
Clase 4 Usar software de dibujo para
crear y representar ideas por
medio de imágenes
“relleno de color”. Para usar esta
herramienta, el profesor les recuerda
que el espacio a rellenar debe estar
completamente cerrado; de lo
contrario, pintarán espacios no
deseados.
Cierre: Registran en sus cuadernos la
actividad realizada.
Inicio: Recuerdan clase anterior, con Inicial, intermedio Recursos humanos Observación y
preguntas que les realiza la profesora, se y avanzados computador registro de
les invita a ir a la sala de computación. realizan la misma actividades.
Desarrollo: Los estudiantes emplean actividad. Verificación de
algunas herramientas del software de actividades.
dibujo con las que generan un nuevo
documento, ocupan la herramienta
“lápiz” y dibujan planos simples de su
sala de clases o su habitación,
identificando objetos como camas,
ventanas, cuadros, sillas, mesas, entre
otros. Seleccionan colores apropiados y
pintan su representación con la
herramienta “pincel” y/o “relleno con
color”.
Cierre:
Inicio: Recuerdan clase anterior, con Inicial, intermedio Recursos humanos Observación y
preguntas que les realiza la profesora, se y avanzados Pizarra registro de
les invita a ir a la sala de computación. realizan la misma Computador. actividades.
Desarrollo: Utilizando la herramienta de actividad. cuadernos Verificación de
texto, escriben una forma de clasificar a actividades.
los vertebrados (mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces). Dejan un espacio para
hacer un dibujo y al lado de cada nombre
dibujan y pintan el animal que prefieran,
destacando su cubierta corporal con las
herramientas conocidas. Luego, con la
opción seleccionar, cambian de orden sus
dibujos con sus nombres. Para
complementar la actividad, pueden visitar
la página http://www.
aplicaciones.info/naturales/natura12.htm,
en la que se pueden realizar actividades de
clasificación de vertebrados.
Cierre: Comentan en voz alta la actividad
realizada y registran en sus cuadernos.

Planificación Mensual
Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: segundo básico A Asignatura: música
Unidad: 1 Números de horas semanales: 2 horas. Fecha: 06 al 31 de Marzo
Propósito
Uno de los objetivos centrales de esta unidad es que los estudiantes puedan conocer y experimentar la sonoridad de diversos objetos e instrumentos musicales por
medio de la manipulación y el juego, además de conocer e identificar diversos timbres característicos en músicas de acuerdo a su contexto.

Actitudes:
Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
› Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos mediante diversas formas de expresión musical.
› Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
› Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
Objetivos Fundamentales Transversales:
Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

O.A. 01 Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del › Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos
lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. sonoros (sonido/silencio, forte/piano, agudo/grave, entre otros).
› Reconocen cualidades evidentes en sonidos y músicas variadas,
representándolos de diversas formas (visual y musical).
› Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes
(instrumentos musicales y objetos sonoros).
› Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales
escuchados, nombrando cualidades evidentes del sonido
(intensidades, altura).
› Clasifican sonidos según criterios personales.
Habilidades a desarrollar:
› Desarrollo de la percepción sonora
› Ejercitación musical
› Capacidad de trabajo en equipo
› Desarrollo de la memoria auditiva y musical
› Desarrollo de la creatividad
› Interpretación y expresión musical
 Planificación clase a clase

Fecha/ Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Clase
Clase 1 Escuchar cualidades del sonido, Inicio: Se presentan diversidad de sonidos, Inicial, intermedio Recursos humanos Observación y
elementos del lenguaje musical y diferenciando entre altos y bajos. y avanzados Pizarra registro de
representarlos de distintas Comentan que escuchan, cierran los ojos y realizan la misma Cuadernos actividades.
formas. distinguen auditivamente. actividad. Parlantes Verificación de
Desarrollo: Se presentan sonidos grabados computador actividades.
naturales y/o individuales.
Representan corporalmente sonidos de
timbre agudos y graves con la voz, diciendo
su nombre.
Cierre: Ejemplifican lo aprendido utilizando
objetos y voces, en grupos.

Clase 2 Escuchar cualidades del sonido, Inicio: Se solicita que escuchen sonidos de Inicial, intermedio Recursos humanos Observación y
elementos del lenguaje musical y animales y su intensidad.(Alta , baja) y avanzados Pizarra registro de
representarlos de distintas Comentan cuales duran más en el tiempo. realizan la misma Computador. actividades.
formas. Desarrollo: Clasifican los sonidos actividad. Parlantes Verificación de
reproduciendo el video y analizándolo. actividades.
Identifican los de mayor y menor duración.
Cierre: Con su voz, cantan canción de
sonidos de animales y ejemplifican según
indicaciones sonidos de animales.
Clase 3 Escuchar cualidades del sonido, Inicio El docente realiza series de sonido Inicial, intermedio Recursos humanos Observación y
elementos del lenguaje musical y con las palmas y pies, luego les solicita a los y avanzados Pizarra registro de
representarlos de distintas alumnos que repitan las secuencias, se realizan la misma Plumones actividades.
formas. preguntan si les resulto fácil o difícil la actividad. Verificación de
actividad. actividades.
Desarrollo: Mediante dibujo en el pizarrón
de curva aleatoria, se solicita que canten

Clase 4 Escuchar cualidades del sonido,
elementos del lenguaje musical y
representarlos de distintas
formas.
una canción y cuando el docente indique con
el dedo en la curva, alcen la voz, y cuando
baje en la curva, bajen la voz cantando.
Cierre: En grupos, cantan una canción
usando las palmas para seguir el pulso y
acento según docente.
Inicio: Escuchan sonidos producidos con Inicial, intermedio Recursos humanos Observación y
objetos e identifican si son lentos o y avanzados Pandero, flauta o registro de
rápidos. Toman objetos y reproducen realizan la misma tambor. actividades.
sonidos siguiendo al docente. actividad. Verificación de
Desarrollo: Se solicita que los alumnos se actividades.
paren en círculo, y en silencio, cuando el
docente de las instrucciones mediante un
instrumento (pandero, tambor, flauta),
ellos se moverán siguiendo el patrón (lento
o rápido) y variando los patrones, para
ejemplificar secciones.
Cierre: Con el juego de simón dice, siguen
instrucciones para realizar sonidos en un
tiempo.