Listen and slng.

,'\'\"1'\'\111111'\~1~\
u
-
r::i

~ I cane horoe ~
So mrr¡ things ti:> do. ~~
;c+,ooitt
~
I walk 1he dos, ~
/ tidy ltty l"OC*>, ,,,, _a,.
1do ""I ~ too. ,/~

1 ft'QCijse 1he ~ . ,"' ~ j"i

1 sc,nefiine<, s~ r,ry frieMS, ,/ ~ .J ~
I hcM, l"'f dirner ard do 1he diS'hes, ,/
fv,c{ go ti:> ~ at ten.~

, lcNe ti:> be at haoe, , ; ; ;

lt's r,ry ~ e plcxe. · · h,-j\
w'heroe'let- ,... at hcme, ~
There"s a Sl!Íie on "'/ taeel

Listen and say the picture.

have dinner do the dishes wal< the dog

5 a

see my fliends pract,se the recordar do my homework go robed

Los alumnos desarrollan la Competencia cultural y artfstica a través del conocimiento muslcal
al escuchar y cantar una canción sobre las horas que pasan en casa y los verbos de las rutinas
cotidianas. Esta actividad les ayuda a desarrollar la memoria y la Inteligencia musical al establecer
una asociación entre el ritmo, el lenguaje y la acentuación de las palabras.

47

Presentar y aprender los
nombres de las rutinas
cotidianas.
Practicar el uso de los verbos de
rutina
Aprender y cantar una canción.
Objetivos de lenguaje
Vocabulaño:
come P'lomeJ, do (the díshes), go
(to bed), have (dinner'), practise
{the r&COrd81'j, see (my friends),
tldy (my room), walk (the dog)
Estructuras:
When I come home / (tidy my
room).
lt's my favoun"te place.
CD
Unit 1 poster
flashcards: las rutinas
_J
1> i-book activity
V Para terminar
Juega a Read my lips. Elige una flashcard pero no se la ensenes a la clase.
~ I> i-flashcards 11 1Articula la palabra en silencio y pide a los alumnos que adivinen la palabra.
1> i-poster
= - ~ Invita al primer alumno que la adivine a salir al frente para el siguiente turno.
1
...
Transcripción
··- ..... ¡
1 Boy: Dad, this chlcken's deliciousl
Dad: Do you like it?
Boy: Yes, 1love it. Is there any more?
Dad: Yes, just a moment.
Boy: And can J have more potatoes
and carrots too?
Dad: Yes, here you are!
2 Boy: Oh l l'm tlred. What time is it?
Mum: lt's ten o'clock. lt's time for bed.
Boy: OK goodnight, Muml
Mum: Goodnlghtl
3 Dad: Look at your bedroomf
Girt: What's the probfem, Dad?
Dad: There are T-shirts on the floor1
There are books on your bedl There
46
Para comenzar 'é9!
Coloca el póster en la pizarra y escribe a su lado: INllat do you do when you go
home? A continuación, coloca las flashcards boca abajo contra la pizarra. Pide
a un voluntario que salga y elija una El alumno tiene que mirarla, levantarla
para que la vea el resto de la clase y después, tiene que decir:/ (tídy) my room.
Pide otro voluntario para que se acerque al póster y encuentre ese mismo
verbo y Jo señale. El alumno tiene que repetir: / (tidy) my room. Continúa la
actividad hasta que todos los alumnos hayan participado.
1 Listen and sing. 1.1
Pide a los alumnos que miren el dibujo de la página 5 y pregúntales a quién
ven y si los personajes están en casa o en el colegio. Coméntales que van a
escuchar una canción sobre las cosas que hacen los personajes cuando llegan
a casa. Reproduce el CD y pide a la clase que lo escuche. Escuchadlo de
nuevo y di a los alumnos que sigan la canción. Anima a los alumnos a cantar
contigo. Reproduce el CD varias veces y después divide la clase en grupos
para que canten la canción.
2 Listen and say the picture. u
Pide a los alumnos que miren los dibujos de la Actividad 2. Pide voluntarios para
que lean la leyenda debajo de los dibujos. Explícales que van a escuchar el CD.
Los alumnos escucharán diferentes conversaciones y tienen que decidir cuál
es el dibujo correspondiente. Pídelas que escuchen atentamente y pon el CD.
Reprodúcelo de nuevo y pide a la clase que decida cuál es el dibujo correcto.
Answers
1 have d1nner, 2 go to bed. 3 tldy my room, 4 do my homework, 5 walk the dog,
6 see my fnends, 7 do the dishes, 8 practise the recordar
are shoes on the chair! 6 Boy 1: Helio, how are you?
Girt: OK, Dad. lt's time to tldy my Boys 2 & 3: Fine!
room.
Boy 3: Do you want to play?
4 Mum: La, la, la.. . La, la, la Boy 1: Yes, come in. Let's go and
Girl: Mum, be quiet pleasel l'm play on the computer1
doing my homework. Boy 2: Good idea! •
Mum: Oh sorryf What have you got 7 Boy: Mum, sit down. 1can do that. •
today?
Mum: Oh, thank you. •
Gir1: l've got Maths, Spanish and Boy: Oh no, sorry Mum!
English. •
8 Glrt: Do you like muslc? •
5 Dad: Where are you going? Boy: Yes, 1do. •
Girt: l'm going to the park.
Dad: Can you walk the dog, please?
Gir1: Oh goodl listen to this.
Boy: Oh... Um ... Very good! But
.
Girt: Oh yes, come on Lu!u. let's go
to the parid
look, it's half past eight, it's time for
my favourite TV programme. Bye!
..
•
•
--
~
 Lool< and write.

see my fi1ends MY8 d,:ner wak !he dog. do my hOmewOrk

ele l~e EllsRae play lhe recadet' go to bed tiCtt my room

1 1do tt,e drst,es 5 l do r:y ba!.t u.a:t

2 ltJJl/tatcer 6 f Stt rv ft:mds

1 l3 1 ,iav ttt =

1 - - _T ::':ri:'.' ~ 4 1'!51\ ttJt dQs 8 f g;¡ to t,ed

~ lC"".:"1

Look and match.

1 1halle IObed t half pasl slx.

2 at hatf pas1 e,ght.

3 Ido al six o·dock.

4 lgo 81 hall past ron&

!I 11"8 dog 81half past seven.

1 Los alumnos desarrollan la Competencia social y ciudadana al jugar todos juntos a un ¡uego de
llashcards, permitiendo después que algunos voluntarios asuman el papel del profe90r y puedan
j
- -
dar instruoclones al resto de la ciase.

48
 · '.· Objetivos Pera comenzar
Practicar la descripción de Escribe algunas horas en la pizarra (half pest slx, helf past nine, se ven o 'clock).
rutinas cotidianas. Después, escribe al lado: after school, after dlnner, atter breakfast. Muestra
1 una a una las flashcarris y pide a los alumnos, como grupo, que las nombren.
Practicar las diferentes horas y
l
momentos del día. Una vez hecho esto, coloca las flsshcards boca abaJo y pide a un alumno
que salga al frente de la clase, que elija una y diga una frase utilizando una de
las horas o de los momentos del día que has escrito en la pizarra: 1wash lhe
Objetivos de lenguaje dlshes after dlnner. Después pide més voluntarios para que hagan lo mismo:
Vocabulario: / waJk the dog alter school.
~ come (home), do (the dlshes),
go (to bed). have (dlnner), 1 Look and write.
practise (lne recorde(J, see (my
Dl: Open your AclMty Boolcs at page 5. Pide a los alumnos que miren los
friends). tidy {my room), wa/k
¡..; (the dog)
verbos de la parte superior de la página y luego pídeles que miren los ocho
L,; dibujos de la Actividad 1. Explica que cada una de las frases se corresponde
...:
.,;
Estructuras:
1do lhe álShes.
con un dibujo y que tienen que escnbw una frase siguiendo el ejemplo: / do the
dlshes Una vez hecho esto, di un número del 1 al 8 y pide a los alumnos que
1go to the bed al (h8Jfpasl nine). lean en voz alta la frase correspondiente a ese número.
~
~ 2 Look and match.
k DI. Look al Aclivíty 2. Di a los alumnos que tienen que mirar el dibujo y luego
a;.; flashcards: las rutinas emparejar las frases. Una vez hecho esto, pídeles que lean en voz alta las
s;.:
- • 1-flashcards
~ ------ ~
frases para comprobar la actividad.

Para tenmlnar
Oculta una flashcard detrás de tu espalda. Los alumnos tienen que intentar
adivinar por turnos y para eso pueden hacer preguntas y decir rutinas

-- __________
j cotidianas. Continúa con la actividad hasta que los alumnos adivinen todo.
ués, pide voluntarios para qua asuman tu papel. ___.

Recursos

TEACHER's RESOURCE 8004<, PÁGINA 57

49
 Objetiv"os , .,
Escuchar y leer un dlélogo
sencillo sobre las rutinas
cotidianas.
Aprender y practicar los
adverbios de frecuencia.
Leer y escribir sobre una tarde
normal.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
come {home), do (the d'!Shes),
go (to bed), have (dinner),
practise (the recorder), see
(my friends), tidy (my room),
wa/k (the dog); a/ways, never;
sometfmes, usual/y
Estructuras:
Do you (practlse the recorder)
eve,yday?
I (usual/y) practise (after
schoof).
'·
lCD
ffashcarr:Js: las rutinas_ __
~
,.. i-book activity
~
,.. i-flashcards
=
50
Para comenzar
Nombra los días de la semana. Pide a siete voluntarios que diga cada uno un
día. Pídeles que formen una fila ordenada de acuerdo con el d ía que han dicho
y que cada voluntario, uno tras otro, diga en voz alta el día correspondiente.
Una vez hecho esto, escribe los d ías de la semana en la pizarra. DI: Monday,
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and SUnday. Escribe /
practise the recorder debajo de cada dla de la semana en la parte ízqu,erda de
la pizarra y haz una señal de visto bueno junto a los días. Dí: / always practise
the recorder. Escribe always en la pizarra. Elige una actividad diferente y haz
lo mismo con usual/y, pero haz una señal de visto bueno solo junto a cuatro
de los siete días de la semana. Repite la actividad con sometimes y haz la
señal Junto a dos días. Finalmente, utiliza go to bed con una hora absurda y
dibuja una cruz debajo de los días de la semana y escribe never en el lateral
izquierdo de la pizarra. Reparte las ffashcards y pide a los alumnos que digan
una frase utilizando la actividad y uno de los adverbios de frecuencia.
3 Listen and read. ,.1
Di: Open your books at paga 6. Pide a los alumnos que miren el dibujo y digan:
This is Ben and this is Anita. They are walking home from school together and
talklng. Usten ve,y careful/y. Reproduce el CD. Escuchadlo de nuevo y pide a los
alumnos que sigan la canción en el libro con el dedo. Reprodúcelo una vez más,
pero esta vez pausa el audio en varias ocasiones y elige voluntarios para que
digan la siguiente frase. Después, di a los alumnos que se pongan por parejas
para representar el diálogo y diles que se intercambien los personajes. Para
terminar, elige alguna pareja para la representación final frente a la ciase.
4 look and read. Which sentence is in the dialogue?
Pide a los alumnos que miren el recuadro de gramétlca de la Actividad 4 y
el gráfico de barras en el lateral derecho de la página para q ue recuerden
always, usual/y, sometimes y nevar. Pide a los alumnos que lean el recuadro
de gramática y pongan la señal de visto bueno en la frase que aparece en el
diálogo. Una vez hecho esto, pide voluntarios para que lean en voz alta las
respuestas (J sometimes see my friends).
5 Read about Paul. Write about your evenings. •
Di: Look at ActiVity 5. We're going toread about what Paul does in the evening.
Pide voluntaríos para que lean una frase en voz alta. Después, explica que vas a •
fingir ser Paul. Di frases que incluyan errores y pide a los alumnos que te corrijan. •
P: / a/ways do my homeworic at s/x o'c/ock. AA:. No/ I usual/y do my homework •
at slx o'c/ock! Después, pide a la clase que escriba sobre lo que hacen por las
tardes. Una vez hecho esto, leerán en voz alta lo que han escrito.
•
Para terminar J l.
•
Para alargar la actividad, pide a los alumnos que escriban sobre toda su •
jornada, incluyendo las actividades de la mal'lana y de la tarde. Si tienes tiempo,
comenta las diferencias y similitudes culturales, como el hecho de que en
..
Inglaterra se come antes y la hora de la comida en España es más tarde. Las
clases en Inglaterra terminan a las 15:30/16:00 y en Espal'la a las 17:00. ..
.--
 LESSON 2
-u
Listen and Read.

r;; and An'ta ere wa'ldng home f'OOl 9Choo. )

H. Anltal see you'l/8 gota reoorder. Do you practiM

a~: the rece, -t..r e•wy ct,r/1
Mi Yes, 1usually praetlse attar school
~ n my bed ·oo, ,.
~
That s good. 1usualy ¡,,ay basketball after school
Oo ycu soe y00r !rieods too?
tA ·-Yes. 1sometimeS see my lrlends We play
6 oomputer games or list en to music.
Oh really? My friends all ll<e muslc tool
What trne do y0U haYe ch*1 No! 1ne,,er go to b8d 81 9ell8l'I o'dod<.
1go to b8d 81 hall P8SI r4ne.
1amays have d nner at helf past six.
A That's ea,lyl And do YoU go to bad
~ Me too' Thls Is my house Bye, Beol
Hf et seven o'clock? See you tomorrowl

Look and read. Which santence is In tN dialogue?

~alk the dog.

alwsy
- alw8ys
usual go to bed at nlne o'clock, usualy
1 -
sometlmes SM my frrends. 90metm8S

never practise the recorder.

never
-

Read aboul Paul. Wñta about your evonlngs,

lh tt,e eYenlns
t u,uaily de> "'f to,o,o,c,rk at 91>< dcb:k ct,d I cl,o¡'j
t.:M dimtl' at iO"ffl o'dook ..nh "'f !<J,,ly. Mtr
-·¡pe!!,...; do t,,e ~ Thffl. i ,$dt'f#'f
co,,p.tlr p,e9 --, 1"f !'000' 1- 11toe9 .,.atd, TV at
nne o'docx oncl 1.,.,....i- , - . a d - ~ "'f s,,t,r
1.,..,Ay 9> to bod at ten dclod<.

Los alumnos desarrollan la Competencia para aprende( a aprender cuando r8111san vocabulario
nuevo. Los alumnos tienen una serie de ayudas visuales que les ayudan a recordar los nombres de
las horas y los verbos de rutina y a escribir esos nombres en Inglés.

51
 Look at the table and wnte.

1
1
-------~--------------- !
,4,/,?f¡S ; ././././
de9'e oshe'J p¡ay tne recorder
1
usua/1y = ./././
~~ . ././
_m,:re-.cs 00 my homework ~
1

-·-- --.-- ·--- --

l - ; JI
~
'tOal<lhedOg

---~--~-~
~-
ódymyroom

-- '
./././
~ do 1 1l/5!1911:, :the d,sbfs

JI

././
¡-~*·p;' 2

3
1 r:NrG:':t995

1s:,,e+>ec; Stt rx friMti

././,/./
~
- ~
4 f'ZM?6:;lomlpa,qi,

JI
'•/ 8 ' r:c,sc p1gy fbe ::«a W

./././ .J 8 I adi)' 1 M PIX C9Sl5

Write aboot you, then listen and c:ompleta tor P-.it. Ctiild's own answers

elways USU8lly

1 1_ _ __ _ _ tla'lednne< at se,en o·clock.

2 I _ __ _ _ _ do my hOrreworl< in lhe ktchen.

3 ' - - -- - - see my friends.

4 1 _ _ _ _ _ _ t,dy myroom.

[~l
1 1 9C!'ltÍ""5 do ll'l8 dishes.
2 1 ieñh 14( ff'ly r00M.
3 ~ go to bed at ten o'Clod<.
4 1 st\'05 see my friencts.
6

l os alumnos desarrollan aptitudes para el Tratamento de la infonnacl6n y ta competencta digital

en Clase al extraef infonnaclón específica de la grabeclón corta del CD. l os alumnos escuchan y
escroen los adverbos de fTecuencia COITeSpondientes.

52

Practicar los adverbios de
frecuencia
Leer y escribir sobre una tarde
nonnal.
Vocabulario:
come (home), do (the dishes),
go (to bed), have (dinnerj,
practise (the recorder), see
(my frlends), tidy (my room),
wa/k (the dog); always, never,
sometimes, usual/y
Estructuras:
Do you (practlse the recorder)
everyday?
I (usual/y) practise after school.
Para comenzar ···. ~
Escribe los adverbios de frecuencia en la pizarra: always, never. sometimes,
usual/y. Di a los alumnos que vals a Jugar a las adivinanzas. Explícales que vas
a representar con mímica diferentes rutinas cotidianas y pide a los alumnos
que adivinen cuáles son (do the díshes, wa/k the dog, tldy my room, play the
recorder, do my homeworl(). Después, pide a un alumno que haga mímica
para representar una actMdad y a otro que adivine cuál es. Esta vez, el
alumno tiene que repetir una frase utilizando un adverbio de frecuencia:
I usual/y play the recorder. Continúa hasta que hayan dicho todos los
adverbíos y todas las rutinas.
3 Look at the table and write.
Di a los alumnos que abran el Activíty Book por la página 6. Pídeles que
identifiquen los adverbios de acuerdo con las señales de visto bueno. P: tour ticks.
AA: a/ways. Después, pide a los alumnos que miren los dibujos e Identifiquen
las rutinas. Una vez hecho esto, pide a la clase que escriba seis frases utilizando
las palabras en el recuadro y las pistas en el lateral izquierdo de la página. Para
corregir la actividad pide a los alumnos que lean las frases en voz alta.
4 Wrlte about you, then listen and complete for Paul. 3.1

Di a los alumnos que miren la Actividad 4. Explícales que tienen que escribir cuatro
frases sobre ellos mismos y sus rutinas utilizando los adverbios de frecuencia. Una
CD vez hecho esto, pldeles que lean en voz alta las frases. Después, di a los alumnos
que miren el dibujo de la izquierda y explícales que van a escuchar a Paul hablar
sobre su rutina. Explica a la clase que tiene que escribir frases similares para
Paul. Reproduce el CD mientras los alumnos escuchan. Escuchadlo de nuevo y
esta vez que los alumnos escriban el adVerbio correspondiente en cada espacio.
Reprodúcelo una vez más para que puedan comprobar las respuestas. Para
corregir el ejercicio, pide a los alumnos que lean en voz alta las respuestas.

Para terminar
Divide a la clase en parejas y di a los alumnos que preparen y hagan preguntas
utilizando las rutinas cotidianas y los adverbios de frecuencia: Do you a/ways
wa/k the dog after school? Do you usual/y have dinner at six o'clock?

Transcrieción

Hi, l'-n Paul! 1 sometimes do the dishes. 1usually tidy my room. 1never go to bed at ten o'clock. 1always see my friends.

Recursos

~:.IC'EPS RES0tJRCE B OOK, PÁGINA 89

J.dMty 1: Los alumnos tienen que leer el texto en el recuadro y luego responder las seis preguntas que aparecen debajo.
ActMty 2: Pide a los alumnos que miren el dibujo. Después tienen que escribir sobre Pablo utilizando las palabras del
~ y el dibujo.

53
 :,:;' . , Objetivos
Escuchar e identificar personas
a través de las actividades.
Preguntar a un amigo sobre lo
que hace por las tardes.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
come (home), do (the dishes},
go (to bed), have (dinner),
practíse (the recordar), see
(my friends), tidy (my room),
walk (the dog); always, nevar.
sometimes, usual/y
Estnlcturas:
I (usual/y) (go to bed) (at half
past nlne).
(Alter dinner) I (always) (do the
dishes).
Do you (listen to music)?
LÜ[;."1(;.14~
CD
tarjetas de cartulina
~•C---¡
Transcripción
1 Claudia: 1usually go to bed at half past nine. 1 always
read in bed.
2 Kim: 1sometimes watch 1V In the evenings. l like
programmes about animals.
3 Jenny. Alter school, 1always walk the dog In the park.
1sometimes see my friends there.
.... 54
Para comenzar
Revisa rápidamente las horas: o'clock, quarter past, haJf past, quarter to. Dicta
frases sobre las rutinas diarias y pide a los alumnos que las escriban en el
cuaderno: / wash the dishes, I see my frlends after school, 1tidy my room at
the weekend. Después, los alumnos tienen que volver a escribir las frases de
tal manera que tengan que ver con su propia rutina, incluyendo uno de los
adverbios: 1sometimes do the dishes, I usual/y see my friends after school, etc.
6 Listen and say the name. 1.1
Di: Open your books at page 7. Pide a los alumnos que miren los dibujos y lean
en voz alta los nombres de los personajes. Explícales que van a escuchar a
los personajes hablar sobre sus rutinas. Reproduce el CD y pide a los alumnos
que miren los dibujos mientras escuchan. Reprodúcelo de nuevo pero esta vez
pausa el audio después de cada descripción para que los alumnos puedan
identificar el dibujo correspondiente.
7 Ask a friend about thelr evenings.
Pide a los alumnos que miren la Actividad 7. Pide voluntarios para que lean el
breve d iálogo en voz alta. Después, di a los alumnos que tienen que preguntar y
responder a las preguntas que aparecen en la página. Divide la clase en parejas
y pídeles que hagan la actividad. Pasea por la clase escuchando a los alumnos y
corrfgeles si es necesario. Asegúrate de que utilizan los adverbios de frecuencia.
Una vez hecho esto, pide que salgan al frente parejas de alumnos para que
representen el diálogo.
Para terminar
True or falsa? Prepara dos ta~etas. escribe TRUE en una y FALSE en la otra.
Después, habla a la clase sobre tu rutina por las noches: / usual/y go to bed
at half past ten, I sometimes practise the recorder, I have dinner in the kitchen,
etc. Después de decir cada frase, pide a los alumnos que indiquen levantando
el pulgar si consideran que esa frase es verdadera o falsa. Una vez hecho
esto, levanta la tarjeta TRUE o FALSE para dar a conocer la respuesta. Pide
voluntarios para que asuman tu papel.
4 Mark: Alter dinner, 1always do the dishes. 1
sometlmes listen to music too.
5 Eddie: 1never tidy my room. 1usually play the guitar. 1
sometimes sing songs too.
6 Ben: 1usually do my homework in my room. 1never
walk the dog. 1haven't gota dog! l've gota cat.
 LESSON 3
Listen and say the neme.

Ask a friend about their evanings.

Do you have dlnner 81 seven o 'clock?

Do YotJ listen to ml/sic?

Do You do Yoix homewCllk

,n y0ur bedroom?
Do YQU oo the dishes?

?
- Do you watch lV?

Do you go to bed at ha/f past nine?

n
.. .,
7
~
r--- 1,
Los alumnos desarrollan la Autonomía e iniciativa personal al hablar sobre lo que hacen ellos y
SI.IS compañeros por las tardes para mejorar sus destrezas orales. Los profesores deben crear las
condJClones adecuadas para la interacción oral mediante actividades individuales y en grupo.

55
 Look at the table, than listen and complete.

~ [ ! 1 l
1 Do you read ,n bed? ' ai..c,.,; read jt, bed

2 Do you do the dlshes? 1S!a· ·n=s á!! lb!: 11,~

3 Do you watch M 1115!• ..atd.. Di:
4 Do you practise lh8 gurtar"? l oa.sts~ tfo:ti~t lb. ~ M'l'D"
5 Do you 1,sten to rrosic? 1g'14:t5 ~~ :1!z neie
e Do you wa1< !he dog? 1-""*-íiitsi!s

Wr'ite the words in order and circle ror you,

- - -
1-1.aiJ1......~ o'dod< you
I& ~ hctve 9co t: gí S1~ o·ai·tl!:S
-~
d1m er , slx
-
Do l

?
Child's own answers
Yes.Ido. No, 1don't.
2 oomputer_ play 0o 1 games
- e)
t?2 ~ l!r.l't ~ ~ t t S ..&CS ? Yes, 1do. No. 1don't
3 Do bed yolJ_)@~
r
122:iSllo ~ 'D~ ? Yes, Ido. No, 1don't.
4 rrosie Do to ~~ ~en
[& ~
- k+M, ÍQ l!IS~ - ? Yes, Ido. No, 1don't.

Read about TTm. Then, write about you.

l )fJ(ll~t"cn~
tle,lo, ,.,,. 1111> Q, ',dnrcbys, / alwdys
n x Jc-i (;(;1;"'6
I~~ ~ a,d ~ee r,ry Chlld's own answer

/ ~ wlly reod book; cr,:{ watdi

TV I so,net!¡,¡eg i,lay tl,e recot*
and go to tl,e c,r,em. / , _ . i,lay
~
1

~ alumnos desarrollan la Competencia social y ciudadana al aprender las reglas del Juego
1 Hangman. 1.06 Juegos ayudan a los alumnos a aprender Inglés y destrezas sociales al mismo
tiempo, como, por ejemplo, a seguir las reglas aoeptadas y respetar los tumos.

56
 Objetivos "" MIi Para comenzar
Practicar el hacer preguntas Escribe los siguientes adverbios de frecuencia en la pizarra: always, neve,;
utilizando los adverbios de somatimas, usual/y. Coloca las flashcards de las rutinas cotidianas por toda
frecuencia. la clase. Haz una pregunta utilizando una de las ffashcards: Do you walk tha
Leer y escribir sobre un día dog? Y pide a un voluntario que elija una flashcard, la sujete y diga: / (always)
normal. walk tha dog. Pide a otro voluntario que asuma tu papel y haga preguntas.
Repite la actividad varias veces con otros voluntarios.

Objetivos de lenguaje
5 Look at the table, then listen and complete. u
Vocabulario:
always, never, sometimes, Dí: Open your books at paga 7. Look at Activity 5. Pide a la clase que mire
la tabla. Después, di a los alumnos que tienen que responder las preguntas
usual/y
del CD. Reproduce el CD. Escuchadlo una vez més, pero esta vez pausa el
Estructuras: audio después de cada pregunta para que los alumnos tengan tiempo para
/ (usual/y) (go to bed) (at half escribir las respuestas. Reproduce el CD de nuevo para que puedan corregir
past nine). las respuestas. Una vez hecho esto, pide a seis voluntarios que digan las
(Aftar dinnar) I (a/ways) (do the preguntas en voz alta y a otros seis voluntarios que lean las respuestas.
d1shes).
Do you ~isten to musJc)? 6 Write the words in order and circle for you.
DI a los alumnos que miren la Actividad 6. Explícales que tienen que escribir las
palabras en el orden adecuado para formular preguntas y luego tienen que rodear
con un círculo la respuesta correcta. Una vez hecho esto, pide voluntarios para
CD que lean las frases ordenadas y otros voluntarios para que digan las respuestas.
flashcards: las rutinas
7 Read about Tlm. Then, write about you .
Di a los alumnos que lean sobre cómo es un sábado normal en la vida de Tim.
• i-flashcards Después, explícales que tienen que escribir un texto similar sobre un sébado normal
V en su vida. Una vez hecho esto, pide voluntarios para que lean el texto en voz alta.

Para terminar +
Juega a Hangman con los alumnos, utilizando adverbios de frecuencia y rutinas
cotidianas. Dib uja líneas en la pizarra que representen cada letra en la frase:
------
-(/ a/ways ---- - -- - -- ----- ------·
walk the dog after school.)
Divide la clase en equipos. Los equipos tienen que turnarse para decir letras.
Si una letra aparece en la frase, la escribes en el espacio correspondiente y le
das al equipo un punto cada vez que esa letra aparezca en la frase.

Transcripción
,-~:it;..,..,Z:,
• ":
,..... ~:~;.~:;~:::~.:~~:·:·1";:'.':.:· ..;;,~;l'.::-::~~.t~·~:"'::..:·t:·~·
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'"' • JI< • •
-~n 1~. :~w.F
"·,~.::.;;;1~,;.;..::.:,;;.::,~··,.:...

1 Boy: Helio, Anna. 4 Boy: Do you practise the guitar?

Glri: Hi! Glrt: Yes, 1sometimes practise the guitar. The guitar's
Boy: Tet me about your evenings. Do you read in bed? my favourite instrument.
Girt: Yes.. 1do. 1always read in bed. 1love it l
5 Boy: Do you listen to music?
2 Boy: Do you do the dishes? Glrl: Yes, 1love music! 1always listen to music in my
Gri: Yes. 1do. 1sometimes do the dishes and my bedroom.
btJ!!..,. sometimes does the dlshes.
6 Boy: Do you walk the dog?
3 Boy. Do you watch TV? Girl: No, 1 never walk the dog. My brother walks
Gn: Yes.. 1usually watch TV after d inner with my mum. thedog.

57
 Ob¡etivos

l
Disfrutar de un cuento.
Leer y escuchar para
l..:°"1prend_er
_._ _ _ _ ____,

Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
come {home), do (the díshes),
go (to bed), have (dlnner),
practise (the recorr:JeQ, see (my
frlends), tldy (my room), walk
(the dog)
Eetructuras:
Don't forget your homeworl(.
Let's go for a waJlc.
Ron sees his friend in the pa,k.
1ñere are shoes on the chair.
1. What have you got today'l
L--------
CD Para comenzar
f/ashcards: las rutinas Juega a..., juego con las f/e.shcards. Muestra a la clase las f/ashcatds de dibujos
y consigue que los alumnos nombren cada verbo de ruma. Después, pega las
flashcards en el lateral Izquierdo de la pizarra, colocándolas de manera que los 1
dibujos queden de cara a la prmrra. Después, repite la actividad con las f/ashcards
de palabras y col6calas en el lateral derecho de la pizarra del mismo modo que
' colocaste las anteriores. Dlvfde la clase en dos equipos. Pide a un voll.rnano del 1
equ, po A que de la vuelta a una de las flashcards de dibujo y a i..na de las palabras
y que diga el tema. Si coinciden, el equipo gana ese par. SI no coinciden,
tiene que darle la vuelta de nuevo a las dos flashcards. Después es el turno 1
del voluntano del equipo B. El equipo ganador es aquel que tenga más pares
de flashcards. J

Befare you read• •

Di a los alumnos quiénes son los personajes del cuento (teache,; Ron, Jason,
Expert). Después, levanta el llbro y sel\ala la sene de dibujos de la parte
superior de la página 9. Di: Flnd the (yellow helmet) in the story y consigue
que digan el número de escena (Scene 4). Di a la clase que trabaje en parejas
para encontrar el resto de objetos en el cuento. Corregid la actividad todos en
grupo. Si es posible, amplia Ja actividad con más preguntas: Does Ron a/ways
go home al quarter to flve? Doas he always forget h/s homeworlc? What Is Ron's
SCJenc6 project about?

58
a.:'. ,,::, ,:¡., .. , ~
~
- ~.~~·~~"", \ 111,~,,...~~
-- ---
s,>\, " ' ,..., ,,....
Los alumnos desarrollan la Competencia lingüística al
escuchar un cuento grabado que repasa el vocabulario y
las estructuras gramaticales de niveles anteriores. Después
los alumnos llevan a cabo un juego de cambio de papeles
supervisado para la consolidación oral.

8 Read and listen to the story. , ..

Reproduce el CD y pide a la clase que lea y escuche el cuento. Comprueba la
comprensión con preguntas: Where is Ron in Scene 1? What is Ron doing in
Scene 2? Is he busy? Does Buster wsnt to go for a walk? Who does Ron sea in
the par/(? Escribe los nombres de los personajes principales del cuento en la
pizarra: nsrrator, t ~ Ron, Jason, expert. Divide la clase en grupos de cinco
y diles que se repartan los personajes y que lean el cuento. Supervisa la
actividad con preguntas: Whst time do you go home from school? Do you
forget your homework?

Para terminar
Pide a los alumnos que abran sus libros en las páginas del cuento y que se
los pongan sobre la cabeza con las páginas abiertas como sl se tratase de
ur, sombrero. Lee una frase del cuento (de una leyenda o de un bocadillo)
y di Gol Indica a los alumnos que tienen que correr para encontrar a qué
escena pertenece. Diles que tienen que ponerse de pie cuando la encuentren.
Cuando la rnayOf parte de la clase esté de pie, haz que digan el número de la
escena Rep,te la actividad con otros bocadillos de diálogo y otras leyendas
del cuento.

59
 Look at the atory and numb«' the sen1ences In ord«.

0 Rondoesn't;rv:,,,whottownteabout.

0 museum.
The clnos8ur is In !lle

ffi Buster finds a bone.

(D Ron goes home from school.
0 Ron sees h&s lnend Ja9on ,n the par1<

-
Aoad agaln. Whíc;h of !hase is not In the st.ory? Croa 0,
1
Ron pracdses slcateboorcr,g wl1h J 8800 1 o
2
Ron can't ~nd tos dog, Buster. 1Q
3
The teacher is VCfY ~ry about Aon's h<JmewOrl<. ) 0
Completa the story summary.

-.,
dinosaurs seas hls frleod Buster heppy
cµirter to fNe ,n.5$.m wak always

Ron 9 '119>"' goes hOme 81 'l!9'il:!: 12 i:/e

He's dOlng a p,o¡ect about drpc;q,cs . Bust:er W8rlts to go for a td•
Ron SttS bes ft:•m:I J8SOl1. They P'8ctlse •
Sl<ateboadng in tne pal< and &tire: · ffrids a bone. The d,nosaur s in !he
i'NSNl2 . The teacher is b9m and so is Ron!

Los alumnos desarrollan la Competencta para aprender a aprender al rellenar el resumen del
las palabras en el recuadro y las frases s in terminar.
cuento utilizando
t,

60
 Objetivos
Centrarse en la comprensión
del cuento de la unidad.
Revisar el vocabulario clave del
cuento.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
come (home), do (the dishes),
go (to bed), have (dínner),
practise (the recordar), see (my
frlends), tidy (my room), walk
(the dog)
Estructi.ras:
Ron always goes home at
rter to five.
1 para que digan la respuesta.
Recursos
P:i:ffCs Pqo.JECT
-~ ' s RSSOUPCE 8 00K, PAGINAS 123
AdMty 1: Pon el DVD. Pide a los alumnos que lean el articulo sobre Pedro y luego que rellenen los espacios vacíos.
Para comenzar
Recordad el cuento. Haz preguntas a la clase: What are the names of
the chíldren? Where are they? What Is the dog's name? Después pídeles
que abran la Lección 4 del Student's Book. Asigna los personajes a cinco
voluntarios (narrator, teacher, Ron, Jason, expert). Lee el cuento en voz alta.
8 Look at the story and number the sentences in order.
Pide a los alumnos que miren y numeren las frases en el mismo orden en el que
aparecen en el Student's Book. Después, escribe una frase en la pizarra: Buster
finds a rabbit. Pídeles que miren en el Student's Book y digan si la frase es True
o False. Continúa con el resto de las frases, pero di a los alumnos que lean las
frases y que escriban las respuestas.
9 Read again. Whlch of these is not in the story? Cross (.X).
Pide a la clase que lea las frases de la Actividad 9. Después, diles que miren de
nuevo el cuento y encuentren cuál de esas frases no sa dice. Di a los alumnos
que pongan una cruz al lado de la frase. Una vez hecho esto, pide voluntarios
10 Complete the story summary.
Explica a los alumnos que van a escribir un resumen del cuento utilizando las
palabras del recuadro y las frases sin completar que aparecen debajo. Una vez
hecho esto, pide voluntarios para que lean en voz atta sus resúmenes.
- 128
61
 Complete the word9 from the atory and wnte the number.

1 .SÍ. .l.~ S.D,.tr ' 0

2

·-~~
s.k.e_Le...i.0-0.. f G) •rJ~
4

l0
b_¡¡_s.h_

~;\
.s.. Jl_a~ eb..2.arA. /
, . . . _____-=..,,..--- - ZZE4\:
0

1 ~:_¡ _ª)CD
What do you thlnk? Child's own answers

·············~···· •...•...•....
: 1think th,s stay Is _ _ _ _ _ _. (funny l lnterast/ng I
:• ~
: My favourtte oharacter Is _ _ __ __ .
•• 1l,ke the part when _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __
•
• • (Buster wan1s 10 go tora wa/J< I
•• &lstor linds the dnosaur I tne óinoS8Vr is In the museum)
•
: 1give lh,s stay '1;¡ ~ "{::{ 1;¡ ~ stin .
•' ..............
-- "~ - -
9

Los akmnos desarrollan la Competencia matemática al usar números para emparejar palabras e
in ,age.105 y contar el rumero de letras de cada pe labra La asoc1acl6n entre números y ortografía
puede ayudar a los alumnos a mejorar las estrategias de memot izacíón del vocabulario.

62
 ' ._ · Objetivos- ~
Centrarse en la comprensión
del cuento de la unidad,
Repasar el vocabulario clave
del cuento,
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
come (home), do (the dishes),
go (to bed), have (dínner),
practíse {the recordar), see (my
friends), tidy (my room), walk
(the dog); bone, bush, dlnosaur,
skateboard, ske/eton
Recursos
11 Complete the words from the story and write the number.
Pide a los alumnos que miren los recuadros de palabras sin completar y
los dibujos de la ActMdad 11. Después pídeles que completen las palabras
comprobando la ortografía en el cuento y diles que escriban el número correctc
en la casilla correspondiente. Una vez hecho es1o, di en voz alta los números
del 1 al 5 de fonna aleatoria, los alumnos d irán y deletrearán las palabras que
han escnto.
12 What do you think?
Pide a la clase que mire la Actividad 12, Explica a los alumnos que tienen que
completar las frases para opinar sobre el cuento. Una vez hecho esto, pide
voluntarios para que lean los textos en voz alta,
Para terminar
Descubre los errores. Lee el cuento de nuevo, incluyendo errores de fonna
deliberada Pide a los alumnos que digan Stop/ cuando escuchen un error y
animales a que digan la palabra o frase correcta.
63
 Objetivos ' ' ·. Para comenzar 1

Practicar tas horas, Revisa las horas. Juega a Run and write. Dlbu¡a en la pizarra dos esferas de
Practicar los verbos de rutina reloj sin agujas. Divide la clase en dos equipos, invita a un miembro de cada
con las horas. equipo al frente de la clase y dales dos rotuladores. DI una hora y pídeles que
dibujen fas agujas del reloj para mostrar la hora. Da un punto al pnmer alumno
Recitar un chant. que dibuje la hora de forma correcta Repite la actividad con otra hora y pide
otro par de voluntarlos. Continúa la actividad hasta que cada alumno haya
Objetivos de lenguaje tenido su turno.
Vocabulario:
come (home), do (the dishes), go 9 Listen and say the chant. ,.10
(to be<!), have (dlnnerj, practlse Di: Open your books at pege 10. Look at Activlty 9. Pide a los alumnos que
(!he racorr:ierj, see (my fnends), miren los dibu1os y pon el CD. Escuchadlo de nuevo y pldeles que lo sigan a
tid'¡ (my room), wa/k (the dog); través del libro. Después, di a los alumnos que se levanten, reproduce el chant
ha/f past, o'clock, quatter past, de nuevo y pldetes que canten mientras hacen que caminan. Luego divide la
quartarto clase en dos equi.pos. Pide al equipo A que diga la pnmera estrofa y al B la
Estrucil.raa: segunda Después cambia los papeles y repite la actividad.
I (get up) at (qua,ter to eight).
What t,me do you have 10 Look and say ttie times In pairs.
(Sclence)? Pide a fa clase que lea el diálogo de la Actividad 1O. Después d!vlde a los alumnos
en p¡rejas y pídeles que elijan un reloj y repitan el diálogo. Cuando el compallero
haya respondido, cada pareja cambiará los papeles y repetirá la actividad.

CD 11 Ask a friend.
Pide a los alumnos que miren la Actividad 11. Pide a seis voluntarios que
lean las preguntas. Divide fa clase en parejas y después explica que una de
~
.,. i-book ac tivrty
las parejas tiene que realizar al resto las preguntas del ejercicio del libro y
tomar nota de las respuestas. Recuerda a los alumnos que tienen que utílizar
adverbios de frecuencia siempre que puedan. Una vez hecho esto, cambia
los papeles. Pide voluntarios para que salgan al frente de la clase y que
representen el diálogo.

Para terminar
A day in the lif8. Las actividades en esta págma se pueden ampliar si pides a los
alumnos que escriban sobre su rutina: / usual/y gel up at (qua,ter past seven),
I a/ways go to school at (half past eight), etc. Altemelivamente, los alumnos
1pueden elegir a lX1a persona conocida por todos o un personaje de ficción
- y escribir sobre su rutina. Por ejemplo, pueden Ira« a clase una foto de un
deportista y escnbir un perfil de la estrelle con el título: A dsy in the /ife.

64
 LESSON S
Listen and say the cham.

1usootly ~ u¡, at ~er 1t> eií#, -~

l'I• never- ~ ta- school.
1some~ h<Ne Science at ~er pa,t ten,
~ )o. ',cience ,, roolly cool!
+-O--
1 nave rrry lunch at one o'clock,

..,
..., /t,d ihen I pla-¡ 'Mih trry 1t'iencls -\.
~
1'1ish 9dl00I at ~ e r 1t> k,
/Y,d ihen 190 hooie agaih/

Look and say the times in pairs.

~• a
e
5 · 00·
Ask a friend.

1 What tiTie do you get ~?

2 What tiTie do you have Sc1ence?
3 What time do you have lunch?
4 What time do you do yoi.r homework?
5 What time do you have dinner?
6 What time do you go to bed? _•

e
!l.LJ!X!..
10

Los alumnos desarrollan la Competencia para aprender a aprender practicando y memorizando un

chant sobre las horas y los horanos. La rima, la música y los chants son un modo útil de memorizar
el lenguaje funcional y favorecer la confianza mientras practican en grupo.

65
 Road and wnte the letter.
b

0
·~
1 lt's quarter to tv.'eMl.

2 lt's quarter to ten. G)

3 lt's ha,f past ftu.
0
'\..~ d
4 lt's quarter past seven.
8
5 tt's nln9 o· docK.
GJ
Look end w rit e the times.

1 u tl ' fts !W1ec t> tt:rtt

... 1
, ~~
" lfs 1::,g.f PQSt tt:rtt
• 2 \\ •

·-'
1
1 , 1
•
g
•
... ,_
1
=.:::.::Y
•
•
~

3 . {f•; 'Ml'.ÍSC pqst ei#, 4 /fs<¡Wtg;l""it:efMn.

Read and answer for you. Then ask your partnef".

1 What tl'1'l8 do you get ~? Chlld's own answers

2 What time do you oo to sd1ool?
3 What time dO you hall9 lunch?
4 What time do you finish school?
5 What time do you go to bed?

10
,--
Los alumnos desarrollan la Competencia matemática al decir la hora y practicar con los hOfarlos
en un reloj analógico. Los alumnos mejoran su nivel de confianza tanto con el reloj como con el
calendario y las matemáticas que se emplean para saber usartos. Esto les ayuda a consolidar el
I concepto del tiempo.
= -----...:=-=-=--.. . . . . """'-="""'~---=-=~=
66
--...."""'.. Para comenzar
Practica diciendo la hora. Pide voluntarios para que respondan preguntas. P:
--- (David), what time do you have Eng/ish on Monday? (Marfa) What time do you

- Objetivos de lenguaje
have bteakfast? Después, pon las flashcards boca abajo en la pizarra y pide
a un voluntario que salga y cié la vuelta a una Una vez hecho esto, el alumno

---- Vocabulario: preguntará a un compañero: What time do you ~alk the dcg)? Di a los alumnos
half past, o'clock, quarter past, que tienen que inventarse la respuesta si la actMdad de la pregunta no es algo que

---- quarterto hagan. Otros voluntarios tienen que continuar la actividad con otras f/ashcards.

Estructuras:
13 Read and write the letter.
--- lt's quarter to twelve.
What time do you get up?
Di: Open your ActiVfty Books at page 1O and look at Activity 13. Look at the
c/ocks. Di a los alumnos que lean las frases y escriban la hora correcta en el
recuadro. Una vez hecho esto, pide a cinco alumnos que lean en voz alta las
--
~

horas y digan la letra

-
~

flashcards: las rutinas 14 Look and write the times.

---
1
DI: Look at Activity 14. Explica a los alumnos que tienen que mirar los relojes y
.. escribir la hora correcta en los espacios correspondientes. Una vez hecho esto,

--
• i-flashcards
. V pide a cuatro voluntarios que lean en voz alta las respuestas .
,·- 15 Read and answer for you. Then ask your partner.

--
,-
Explica a los alumnos que tienen que escribir las respuestas a las preguntas.
Una vez hecho esto, pide a cinco voluntarios que lean las preguntas y a otros

---- cinco que lean las respuestas. Después divide la clase en parejas y pídeles que
cada 400 le haga las preguntas al otro.

---.·-- Para terminar

-.-
Pide a los alumnos que hagan una lista con cinco horas utilizando el

--
formato digital. Después. divide la clase en parejas y pide a cada pareja que
intercambie las listas y escriba las horas utilizando quarter, ha/f past y o'clock.
., - Pasea por la clase para supervisar su trabajo.

-
~
J

¡;;;,..
Recursos

... TEIOIER'S RESOURCE

Reinforeement
BooK, PÑJ~/>S 11 - 13

Activity 1: Los alumnos miran las esferas del reloj y luego escriben las horas debajo de cada una utilizando las
~ en el recuadro. Después, tienen que dibujar las horas en las esferas.
Activity 2: Di a los alumnos que miren la tabla y escriban frases utilizando la información de Maria. Después, los
¡;,_ a.umnos tienen que dibujar y escribir frases de acuerdo a lo que hacen.
~
Consolidation
Activlty 1: Los alumnos miran las cinco frases y después las completan utilizando las palabras en el recuadro.
i.-, ActiYity 2: Pide a los alumnos que miren la tabla y expifcales que tienen que rellenar los recuadros para completarla.
Activity 3: Pide a los alumnos que miren las cinco frases y después tienen que escribir frases acerca de ellos,
- -ertándose los nombres.
¡;..;
Enenslon
i;..;,
-., _, ActiYity 1: Di a los alumnos que miren el diálogo y explícales que van a rellenar los espacios vacíos utilizando una
1= bra para cada espacio.
Activity 2: Los alumnos tienen que leer el texto que aparece a la Izquierda y después tienen que responder las seis
;:,,agur,tas que verán a la derecha.
- 67
'-

___ sobre ,p erros y háms1eres. ,
~.p,enoer cómo cuidar a las
\aSCOta:$.
-.!.
~Vocwb4 e&ario:
n,gnt, dog biscuits, examine,
¡ex&'OSe. get dirty, /njection, m
the day, shampoo, the vet's,
tNICe•day
Estructuras:
We - ~ our dog twlC$ a day.
l a/wa'¡S grve my doga bowf of
tresh water e.-e,y day.
CD • Listen agaln and find one mlstake In each text. , ,.
" i.book activity
V encontrar el error. Reproduce el CD y di a los alt.mnos que escuchen. Escuchadlo
Para comenzar . . . 1,
Pregunta a los alumnos si tienen mascotas. Di: Davkl, have you gota pet1
What kin<J of pet have you got? Escribe en la pizarra los tipos de mascotas de
los alumnos (dog, cst, hamster, budgíe, etc). Después, pregunta: Do you feed
your pet? Expllcales que cuando las mascotas enferman hay que llevar1as
al veterinario. Después, pregunta: Where do you take your pet lf lt is sick?
Does your pet sleep in the day or at night? What does your pet eat? Escribe
las respuestas a estas preguntas en la pizarra junto a los nombres de los
diferentes animales.
12 Listen and read. 1.11
Di: Open your books page 11. Pide a los alumnos que miren las fotograflas ele
la Actividad 12 Pldeles que te digan qué pasa en cada fotografla. Reproduce
el CD y anima a los alumnos a escuchar. Escuchadlo de nuevo y pide a los
alumnos que lo sigan a través del libro. Después, pide cuatro voluntarios para
que lean los cuatro párrafos. Una vez hecho esto, pide a un voluntario para que
elija una de las fotografías y que la describa en voz alta El resto de alumnos
debe adMnar cuál es la fotografla. Repite la actividad con las cuatro fotografías.
Di a los alumnos que van a escuchar de nuevo los cuatro textos y que, esta
vez, cada texto contiene un error. Diles que tienen que escuchar atentamente y
de nuevo y plde!es que lo sigan a través del libro. Después, pide a los alumnos
que digan los errores que han encontrado (She /ikes swimmíng. She doesn't 1/ke
swlmming, she lil<es running!).
Solución
1 She likes swimmíng and play.ng ba'I games. (runr,in,¡) 2 O, Sunday, 1 always
g,ve nim dog-blscurt;, fOf a treat. (s.ometimes) 3 He doesn't llke hav,ng a batn!
Oikes) 4 1 someto.-.-<> 1ake my dog to the dentist. (vet·s¡
Doyou know?
Pide a los alumnos que miren los textos sobre los hámsteres. Elige voluntarios
para que los lean. Al finalizar cada texto, haz preguntas de comprensión: Where
do hemsters live? Do tfley sleep In the day or at night1 What do they do whert
th&y wake up? etc.
Para terminar
Los alumnos tienen que escribir textos breves sobre sus mascotas Después,
tienen que dibujar una mascota (real o imaginarla) y escribir su descripción.
He 's /She's a...
Her/H1s name ,s...
He/She eats... H&/She dnnks ...
For a tf98t, helshe likes... ~
H&/She !,ves...
Una vez hecho esto, muestra los proyectos y amma a los alumnos a caminar
por la clase leyendo y comentando los diferentes textos.
J ~
;;;.,
~
..:.t
,.;.¡
~
 LESSON 6
Listen and read.

Dogs need a lot ol exercise. We w~
our dog twice a day. My dad aJwgys
witks her ,n the moming and I usually
walk her in the park alter school. She
llkes runnilg and playíng bal gamas.
2 Dogs drink a lot of water. 1always give
my dog a bowl of fresh water &lflry day.
He always eats in the evenlng.
On Sunday, 1somet1mes gíve him
dog•b1SCUÍIS far 8 treal.

-~~ - il'
•

. ' 1-'

3 Dogs can get dlrty. 1sometimes give my

doga b81h on Salurdays. 1use a special 4 1sometimes take my dog to the vet's
shampoo for dogs. He likes having a ¡ He examines her teeth and gives her
bath! • .njections.

• Listen agaln and find one mlstake in each texL

it1

Hamsters usually
líve for 2 to 3 years.
Rabbits usualy llve for Hamsters are
5 to 10 years and cats. omnlvores. lñey eat
usually live for 1O frút, ptants, seeds
to 15years. and insects. i

11

Los alumnos desarrollan y consolidan la Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo fis1co al aprender más sobre las diferentes mascotas, como perros y hámsteres.

69
 Look at Actlvlty 12 In the Student's Book. Read and correct the mistakes .

1 My dad ~ walks my dog in the moming. AWl)S

2 Mydog l1kes8anc1 ~ng ball gamas. tUDt:19
~ :'I

~.• ,, ,...,...,....,dog_@,,o,,.., wgtec

L 4 On Sunclay, l~ ive her dog biscu,ts.

SoMrWnes

5 1sometJmes give my dog a bath on ~

~
IS My dog~ hav!ng a bath. 1111!:s

Read and complete.

eals door three sola ci1mbing night clrinks exercise

•
Hi, l'm Nico and this is my pet cat. His name is FeliX ancl he's ~ •
•

~
) t '
years old . In the momings, he ama;s eats meat and ..a::i!l!,s,
•
water for bc'eakfast. He usualy Sleeps on a bed or on the --511:fg_ ,.
. ·,..¡; :;,-., . in the day. He always goes out at ti$± . LookJ He 's got a special ..
.
~..: ...~-
..;.
.
.,,.. ~
~
.... im_. lt's Importan! for cats to do exttd5t. FeliX likes running,
Jumping and c/iJ#D9 traes. Do you llke cats?
,.
•
•
•
,.
Unscramble the pet words and answer.

~
....

~
roratp

What are your ravourtte pets?

ahrtmes
hc:;'115:1:er ""' btriab·
CSll2l?lt
Child's own answers
sfhi
is!i.
--
-.-.
11

-
I
Los alumnos desarrollan la Competencia para aprender a aprender al descubrir errores. Los alumnos
~ nocen la información falsa y ofrecen la versión correcta. Esta actividad les ayuda a activar las
--
L.:..
estrezas de memoria a largo plazo.
--
70
--
-,

.....
 Objetivos
Leer sobre las mascotas.
Practicar el uso de los
adverbios de frecuencia.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
a/ways, never, sometimes,
usual/y
Para comenzar
Di a los alumnos que imaginen que les regalan un perro y que tienen que
aprender a cuidarlo. Escribe las siguientes palabras en la pizarra: dog biscults,
exerclse, chocolate, fresh water. dog food, grooming (explicar cada una
de ellas por si no las entendieran). Después, escribe las palabras: a/ways,
sometimes, usual/y y never junto a las palabras escritas anteriormente. Divide
la clase en parejas y pídeles que pongan el adverbio correcto junto a cada
palabra: (a/ways: exercise, fresh water, dog food; sometimes: groomlng, dog
biscuits; nevar: chocolate). Una vez hecho esto, pide a los alumnos que
escriban frases: / never give my dog chocolate.

Estructuras;
My dad sometimes walks my 16 Look at Activity 12 in the Student's Book. Read and correct the
dog In the moming. mistak.es.
On Sunday, I usual/y give her DI: Open your Activity Books at page 11. Look at Activity 16. Pide seis
dog biscuits. voluntarios para que lean las frases. Después, di a los voluntarios que cada
frase contiene un error. Diles que utilicen la Actividad 12 del Student's Book y
di a los alumnos que e[lcuentren los errores y los corrijan. Una vez hecho esto,
pide a otros seis voluntarios que lean en voz alta las frases corregidas.

17 Read and complete.

Di: Look at Activity 17. Explica a los alumnos que tienen que usar las palabras
del recuadro para completar el texto sobre una mascota que es un gato.
Pídeles que Identifiquen las distintas palabras y que las usen para completar las
frases. Una vez hecho esto, pide voluntarios para que lean lo que han escrito y
pide al resto de la c lase que corrijan esas frases si es necesario.

¡ 18 Unscramble the pet words and answer.

Pide a los alumnos que identifiquen los animales de la Actividad 18. Después,
explícales que tienen que ordenar las letras y escribir el nombre del animal en
el espacio correspondiente. Una vez hecho esto, tienen que responder a la
pregunta. Cuando hayan terminado, pide a cuatro voluntarios que digan las
palabras y a otros voluntarios que d igan cuáles son sus mascotas favoritas.

Para terminar
Pide a los alumnos que elijan una de sus mascotas favoritas y que escriban un
breve texto sobre el modo en el que la cuidan. Pueden utilizar las actividades
de la Lección 6 a modo de ayuda.

Recursos

I
TEAO<ER's RESOURCE BOOK, PAGINA 59

71

Leer y escuchar un cuento
animado.
Decir un trabalenguas y
practicar la pronunciación de
los sonidos d y t.
Repasar el lenguaje de la
unidad.
Para comenzar 'a8
Coloca el póster en la pizarra y las flashcards. Escribe los días de la semana
en la pizarra. Escribe horas y momentos del día (at half past seven, at six
o'clock, in the moming, after school, etc.) y los adverbios de frecuencia en
la pizarra. Pide un voluntario para que elija una flashcard y lea en voz alta
un verbo de rutina. Otro voluntario irá hacia al póster, encontrará el dibujo
correspondiente y dirá una frase: 1always üdy my room after school. / usual/y
walk the dog at half past six, etc.

13 Read and listen. ,.,.

Objetivos de lenguaje
Vocabulario: Pide a los alumnos que miren el cuento de Beep y explícaíes que el padre de
Sally y Finn es el Professor Rubin. Beep es un robot. Reproduce el CD y pide
come (home), do (the dishes),
a los alumnos que lean y escuchen el cuento. Lee en voz alta parta de una
go (to bed), have (dinner),
leyenda o de un bocadillo de diálogo para que los alumnos lo completen: Don't
practise (the r8COrder), see (my
touch... 1can help... Beep can do... 1can do homework and... Repite la actividad
frfends}, tidy (my room), walk
(thedog)
con otras frases. Pide a la clase que lea el cuento en voz alta en parejas, asigna
al alumno A los papeles del narrator y Finn y al alumno B los de Baep y Sally.
Estructuras:
Beep can do the dishes, and
walk the dog.
14 Listen and saya tongue twister. 'a8 ,.,.
I can do homework and I can Explica a la clase que van a aprender juntos un trabalenguas. Reproduce el CD
ffy. y anima a los alumnos a repetir las frases en las pausas. Coloca el póster en la
pizarra y enseña a los alumnos el trabalenguas. A continuación, reproduce de
nuevo la grabación para que la clase diga el trabalenguas otra vez. Después,
enséñales un ritmo con las palmas para que lo hagan en parejas mientras dicen
CD el trabalenguas. Diles que se coloquen cara a cara para dar palmas a la vez
Unit 1 poster que dicen una frase y diles que choquen las palmas con su pareja al final de
ffashcards: las rutinas cada frase. Comienza la actividad muy despacio y aumenta el ritmo cuando se
sientan más seguros diciendo el trabalenguas y dando palmas a la vez.
• i-book activity
V Para terminar ~
Juega a Blah-blah-b/ah. Escribe los verbos o pega las flashcards en la
I> i-poster
... ~ pizarra y comprueba el nivel da compresión de los alumnos. Elige un verbo
y construye frases, substituyendo el verbo por la frase b/ah-blah-blah. Por
• i-flashcards ejemplo, en lugar de decir. have dinner, di:/ blah-blah-blah at seven o'clock I
V 1 don't blah-blah-blah in my bedroom / On Saturday, I blah-blah-blah with my
friends in a restaurant y así sucesivamente hasta que los alumnos adivinen el
verbo. El primer alumno que descubra cuál es el verbo continúa la actividad
eligiendo otro verbo y lo reemplaza con blah-blah-blah. Continúa la actividad
hasta que cada alumno haya tenido su turno.

72
 t
e:
~
e:
1:
,:: Read and listen.
¡;:
i,; Sat¡ In:! Fomli dad is Prol8S90r FUlik. Sa1y ,--lis'ens to Dad: S"9 pushes
Heli a,, iroantor. r;:;;ic::i• -~
~·s 9C1-"'bo:!1
a"Tl,tdoor- tb,'t
ttu:I, crry wrn,ngl
-
=::::::=:-:!-:---'.,._ a green button.

a.=-

Usten and aay a tongue tw,ster.

Da,, ard T.,.. ttM d.mer fose~.

~Oc:., ·= 11,e <W,es,
frd T""' tdes ~ toysJ

~ a'.:r.1oos desarrOl!an fa Competencia ~ngu/stJCa y fa comprensión ar centrarse en fa

~ fonética de las letras t y d mientras aprenden U'l trabalenguas Los alumnos
a ":..Cirl orecisiOn y comprensión a través de fa repetición del sonido cuando recitan el texto.
 Look, circle and wrtte.

® ©e @®eee@seev
" t
J) J
r,
f"
do1he
~ ~ ¡,Jgy the
~ ~ ÍtlmiS. ce:ca:ser
Read and comp4ete the questions.

,wtdi TV?

What time ---112.

ll!l!,I__ have d1nner?_

)&_ yoy
do the dishes?

Write about your Sundays.

Child's own answers

always
usually
rometimes
=========::::-=--=--= 90 my
tidyto theroom.
par1<.
•
•
1~som::eti::m=es-=--- -- - -- _;, to schOOi. •
nevar
,;..."'!! :
1USUally
- -- - -
12 •
•
•
•
Los alumnos desarrollan la Competencia para aprender a aprender al repasar los adverbios de
frecuencia. Las lecciones que se centran en la consolidación del lenguaje ayudan a los alumnos a
.
tener más fluidez y a sentirse más cómodos con el idioma.
-
74 ,.
-
 Objetivos
Practicar la lectura y escritura.
Repasar el vocabulario de la
unidad.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
come (home), do (the dishes),
go (to beá), have (dlnner),
practiSe (the recordef1, see (my
friends), tidy (my room), walk
(the dog)
Estructurae:
Do you watch 7V?
No, / nave, watch rv.
I always do my homeworl<.
I neve, tidy my room.
Unlt 1 post_er
flashcards: las rutinas
"' i-postcr
V Pide a los alumnos que miren la Actividad 3 y explícales que tienen que escnblr
~
"' l -flashcards
Para comenzar + a8
Coloca el póster en la pizarra. Señala un dibujo y pide un voluntario para que
diga algo sobre el dibujo, por ejemplo: They are having dinner. He Is tidying hiS
room. Continúa la actividad hasta que cada alumno haya tenido su turno.
1 Look, circle and wrlte.
Di: Open your Activity Books at page 12. Look at Actfvity 1. Pide a los alumnos quei
escriban las rutinas cotidianas utilizando las palabras del recuadro. Los alumnos
tienen que escnblr las palabras correctas en los espacios correspondientes . Una
vez hecho esto, pide a cuatro voluntanos que lean las respuestas. I
2 Read and complete the questions.
Di: Look et Actillity 2. Wa're goJng to make three quesl!Ons. Pida a los alumnos que
busquen una pista en las respuestas a las preguntas para que as/ sepan cuál es el
verbo correcto. Una vez hecho esto, pide VOUJtanos para que lean las preguntas.
Pieture dictionary a.t1
Pide a la ciase que mire el Plcture dlctionar¡ en la página 69 del Activ/ty Book.
Levanta ambos dedos índices y pide a la clase que haga lo mismo. DI: Polnt
to wa/k the dog and a/Ways. Anima a los alumnos a señalar rápidamente los
dos dibujos y diles que comprueben su respuesta con el compañero. Repite
esto con otras palabras de la página. Pide a los alumnos que encuentren cada
palabra del diccionario. Reproduce el CD y ch a los alumnos que miren los
dibuJOS y repitan las palabras.
3 Write about your Sundays.
frases verdaderas utilizando los adverbios. Una vez hecho esto, pídeles que
lean en voz alta lo que han escrito.

f Para terminar
-
¡;.:'
Coloca las flashcards por la clase. Di una de las rutinas cotidianas. Pide a un
alumno que senale la ffashcard correspondiente y que la nombre. Si dice el
nombre correcto, ese alumno tiene que elegir la siguiente actividad. Juega de
~ nuevo, pero esta vez los alumnos tienen q ue hacer una frase utilizando uno de
~ j los adverbios de frecuencia 1
~

Recursos

TEACHEA'S RESOUACE BOOK, PÁGINA 47

Activtty 1: DI a los alumnos que repitan cada sonido y cada palabra que escuchen.
Actlvlty 2: Los alumnos tleoen que escuchar y rodear con un circulo la palabra correcta.
Actlvity 3: DI a los alumnos que tienen que descifrar las palabras y crear frases completas. Después, tienen que
escnblr las frases debajo.
Activlty 4: Los alumnos tienen que mirar las palabras en el recuadro y los dibujos y escribir el nombre de los
dibujos, utilizando la palabra correcta del recuadro debajo del dibujo

75
--
 Los alumnos, aunque aún son pequeí'los, también pueden ponerse nerviosos
Evaluar la comprensión da los
en las evaluaciones. Para relajar el ambiente, puedes poner las canciones del
karaoke mientras realizan la parte del examen que no implica audición. Las
objetivos de lenguaje de la
canciones 3.42 - 3.51 son melodías de karaoke.
I unidad
1 Listen and wri1e what Cristiano does. , 11
Objetivos de lenguaje DI a los alumnos que van a escuchar cómo es un día en la vida de Cristiano y
que tienen que renenar la tabla.
Vocabulario:
days ot the week 2 Look at the rota and answer the questions.
Los aJumnoo tienen que l'Tllrar la lista de tareas. Después, benen que responder
Estructuras:
las seis preguntas que aparecen debajo, en función de la infonnación que
I get up at seven o 'clock.
I have my kinch. aparece en la tabla.
I watch TV 3 Cirele the correct answers.
Pide a los alumnos que miren las ocho frases incompletas. Diles que para
rellenarlas tienen que rodear con un c írculo la palabra correcta.
CD 4 Complete the text with words from the box.
fotocopias del Teacher's Los alumnos tienen que leer el texto sobre la rutina de sean y rellenar los
Resource Book, páginas espacios vaclos utilizando palabras del recuadro.
101 - 102 5 Unscramble the worda to make scntences.
DI a los aJumnoo que tienen que descifrar las cuatro frases desordenadas y
luego tienen que escribir las frases correctas debajo.

Unft I

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Transcripción

Jane: l'm Jane Davis. l'm ínterviewing top footbatter,
Cristiano Donaldo tor Beep Newsl Tell us ebout a
typical day m your life...
Oiatlano: Well, 1ge1 up at seven o'clock and before
1breakfast, 1 take my dog, Penalty, for a walk. He's very
~and we go to the park. Then I go tralníng for
four hours. At threo o'clock I have my lunch and after
lunch I do the dishes. In the alternoon I watch lV and
et a quarter past nine I usuaUy pracbse the guitar and
at hall pas1 eleven I go to bed.
Jane: Thank you very much Cristiano and good luci< ín
your next gama.

76