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VISIÓN HACIA EL PASADO DE LA PERSONA CON

DISCAPACIDAD
La historia de las personas con discapacidad ha pasado por diferentes
momentos a través de la historia. Muchos siglos atrás eran rechazadas,
marginadas y condenadas a muerte, como sucedía en la sociedad espartana,
o dejadas abandonadas, resultado de ello la mendicidad. La discapacidad era
considerada “castigo de los dioses”

En los siguientes cuadros se visualiza como la sociedad se ha ido


transformando a lo largo del tiempo, aceptando y valorando a las
personas con alguna discapacidad y sobre todo reconociendo la
diversidad que lo conforma
Modelo rehabilitador Modelo de Modelo social:
La causa de la prescindencia Las causas que
discapacidad ya no Se le atribuye a la originan la
es religiosa, sino que discapacidad discapacidad no son
pasan a ser una causa religiosa. ni religiosas
científicas. Se considera que ni científicas, sino
Se considera a la la persona sociales.
persona con con discapacidad no se considera que
discapacidad limitada tiene nada las personas
o impedida que aportar a la con discapacidad
de participar comunidad. tienen mucho
plenamente en la Dentro del que aportar a la
vida social. modelo de la sociedad, esta
Desde este prescindencia se premisa está
modelo se busca considera dos íntimamente
rehabilitar o sub-modelos: el relacionado con la
normalizar a la eugenésico y el inclusión y la
persona con de marginación. aceptación de la
discapacidad. En el modelo diferencia.
Para la eugenésico la idea Busca la
―rehabilitación‖ se de que la persona con rehabilitación o
emplean discapacidad no normalización de una
herramientas en la merece vivir y sociedad,
que destacan la creencia de ser una pensada y diseñada
la intervención estatal carga, para hacer
en lo son motivos para frente a las
relativo a la asistencia cometer necesidades de todas
pública, el infanticidio. las personas.
trabajo protegido, la En el modelo de La educación
educación marginación, la debe tender a ser
especial, y los persona con inclusiva —adaptada
tratamientos discapacidad es a las
médicos y aplicación excluida y muchos necesidades de todos
de avances mueren. y todas—
científicos. Los como regla,
Subsisten gracias sobrevivientes reservándose la
a la caridad de subsisten de educación especial
la iglesia. la caridad, la como última
El origen de la mendicidad y por medida.
educación especial ser obligados a ser En cuanto a los
en términos actuales objeto de métodos de
se sitúa en diversión. subsistencia de las
los siglos XVIII y XIX, Es en la edad personas con
inicialmente media se deja de discapacidad, se
para niñas y niños practicar el infanticidio plantea como
sordos y luego pese a métodos idóneos a la
para aquellos con ello mueren por falta seguridad
diversidades de recursos social y el trabajo
funcionales y económicos o falta de ordinario, y sólo
posterior-mente para tecnología. excepcionalmente se
personas con acepta el
discapacidades protegido.
físicas e intelectuales.
Fuente: Palacios, A―El modelo social de la discapacidad‖ 2008,pp.
37-151.

ENFOQUES CONCEPTUALES

ENFOQUE INTEGRADOR

La integración educativa de los estudiantes con discapacidad se


inició en diferentes países en los años 60, dentro de un movimiento
social de los derechos humanos especialmente los más
desfavorecidos. El argumento esencial para defender la integración
tiene que ver con una cuestión de derechos y con criterios de justicia e
igualdad. Todos los alumnos tienen derecho a educarse en un
contexto normalizado que asegure su futura integración y participación
en la sociedad (Blanco, R. 1999).

Consistió en integrar física y socialmente dentro de la comunidad a las


personas que estaban segregadas. En el campo educativo significo
que los estudiantes con discapacidad que estudiaban en los centros
de educación especial, tuvieran la oportunidad de acceder a los
centros educativos regulares, considerándose algunos aspectos como:

a) El estudiante seleccionado no debía presentar una discapacidad


Profunda, tampoco conductas agresivas, su edad mental y su
edad cronología no sea muy distante de sus compañeros de la
escuela regular
b) Debía constituirse un equipo de apoyo de parte del centro de
educación especial para el docente del centro regular que
integraba y para el estudiante integrado.

ENFOQUE INCLUSIVO

El Enfoque inclusivo surge a mediados del 80, cuestionando el


enfoque integrador y sus resultados

La educación inclusiva representa una apuesta por la igualdad y la no


discriminación, al garantizar para todos los niños, niñas adolescentes,
jóvenes y adultos el acceso a la educación, a la activa participación e
igualdad de oportunidades, disminuyendo las diferencias y
contribuyendo a eliminar los prejuicios y estereotipos que se tienen
respecto de las personas con discapacidad

La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que


permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de
todos los educandos a través de una mayor participación en el
aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir la
exclusión dentro y fuera del sistema educativo. Lo anterior implica
cambios y modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y
estrategias basados en una visión común que abarca a todos los niños
en edad escolar y la convicción de que es responsabilidad del sistema
educativo regular educar a todos los niños y niñas. El objetivo de la
inclusión es brindar respuestas apropiadas al amplio espectro de
necesidades de aprendizaje tanto en entornos formales como no
formales de la educación. La educación inclusiva, más que un tema
marginal que trata sobre cómo integrar a ciertos estudiantes a la
enseñanza convencional, representa una perspectiva que debe servir
para analizar cómo transformar los sistemas educativos y otros
entornos de aprendizaje, con el fin de responder a la diversidad de los
estudiantes. El propósito de la educación inclusiva es permitir que los
maestros y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la
perciban no como un problema, sino como un desafío y una
oportunidad para enriquecer las formas de enseñar y aprender"
(UNESCO, 2005, p. 14.)

Cuando hablamos de la educación inclusiva se deduce como la


educación personalizada, diseñada a la medida de todos los niños/as
en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidades,
habilidades y niveles de competencias.
Uno de los fundamentos principales es proporcionar el apoyo
necesario dentro de un aula ordinaria para atender a cada niño o niña
como ésta precisa y necesita.
Es importante señalar que los niños y niñas pueden ser muy
similares, pero no iguales y, por ello, sus necesidades deben ser
consideradas desde una perspectiva plural y diversa con respeto a
cada uno de los niños/as.

Para Barbosa (2008, p.3) la atención a la diversidad se sustenta en los


siguientes principios:
a. Compromiso, requiere de la responsabilidad de todos los agentes
educativos.
b. Autonomía pedagógica, los docentes deben gozar de condiciones
para adecuar el currículo. Atención inmediata, deberá atenderse tan
pronto se detecten las necesidades globales y específicas de los
estudiantes.
d. Inclusión, no debe suponer por ningún motivo la segregación.
e. Personalización, tiene que estar en función a las necesidades del
educando.
f. Actividad, facilita y promueve la participación de todos y cada uno de
los actores educativos
g. Intervención sistémica, implica una atención contextualizada
Consideramos necesario precisar el significado de dos conceptos
claves en el enfoque de educación inclusiva: Equidad y calidad.
EQUIDAD: Significa hacer efectivo fundamentalmente el derecho a la
igualdad de oportunidades, a no ser discriminados, a la igualdad en el
acceso y en la calidad del aprendizaje. No significa uniformidad, es dar
a quien el apoyo que requiere para desarrollarse en razón de sus
necesidades, características y potencialidades.
CALIDAD: una educación de calidad tanto en la escuela como en
otros espacios de aprendizaje organizados está relacionado con la
adquisición de conocimientos, aptitudes y actitudes que enriquecen y
contribuyen a la concreción de objetivos humanos fundamentales
como la igualdad, la paz y la justicia (UNESCO, 2014)

CLASIFICACIÓN DE LAS PERSONAS EXCEPCIONALES

Una clasificación más próxima a las actuales es la que nos propone


la Enciclopedia of Educación (1975)

1. Retrasados mentales
2. Deficiencias de audición (sordos o duros de oído)
3. Visión debilitada (ciegos o con vista dañada)
4. Inválidos o con otros daños físicos
5. Desordenes conductuales (problemas emocionales o inadaptado
social
6. Dificultades de aprendizaje
7. Deficientes de lenguaje

Esta categorización incorpora los trastornos de aprendizaje como


campo especifico y aparecen de manera concreta los desórdenes
conductuales.

Garanto J. 1984:308-320 realiza la siguiente clasificación:

- Excepcionalidad predominantemente orgánica


- Excepcionalidad predominantemente intelectual
- Excepcionalidad predominantemente psico-emocional
- Excepcionalidad predominantemente socio-cultural
- Excepcionalidad predominantemente evolutiva (tercera edad)
- Excepcionalidad de los superdotados
Sánchez Manzano. E. (1992:40), realiza la siguiente propuesta de
las necesidades educativas especiales:

- Deficiencia intelectual
- Deficiencia física
- Trastornos motores
- Dificultades neurológicas
- Parálisis cerebral
- Espina bífida
- Otras afecciones: Epilepsia
- Dificultades de audición
- Sordos
- Audición parcial
- Dificultades de visión
- Ciegos
- Vista parcial
- Deficiencias asociadas
- Autistas
- Problemas de aprendizaje
- Problemas de conducta
- Superdotados

TRABAJO GRUPAL
Establecer la diferencia entre el enfoque integracionista y el
enfoque inclusivo
CAUSAS DE LA PERSONA CON DISCAPACIDAD

Pueden ser Genéticas, congénitas y adquiridas

CAUSAS GENETICAS

 Las enfermedades genéticas: se caracterizan por un daño


puntual en los genes o en los cromosomas y pueden ser
heredables o no.En el caso de los cromosomas, se habla de las
trisomías 21 o síndrome de Down, 13 y 18. En estos últimos dos
casos, el bebé no supera el año. “En las cromosómicas, falla un
cromosoma completo o parte de él. Casi todos los afectados
tienen retardo mental y defectos físicos”, señala Carlos
Restrepo, genetista de la Universidad del Rosario.
 Una enfermedad genética es aquella en donde el material genético (los
genes) está alterado, es decir, se puede encontrar de manera concreta el
lugar dentro de los cromosomas donde está la enfermedad.
 Algunos casos son: el síndrome de Down, Turner, Edwards, Pattau o el
Síndrome de maullido de gato u otros más comunes como la hemofilia,
la distrofia muscular, , el enanismo, entre otras. Además, quienes
padecen alguna de estas enfermedades pueden transmitirla a sus
descendientes con una certeza igual o superior al 50%.

CAUSAS CONGENITAS

 las enfermedades congénitas son aquellas donde no hay material


genético alterado. Algunos ejemplos son el el pie equino-varo, las
malformaciones cráneo-faciales, la polidactilia (más de 5 dedos),
sindactilia (dedos pegados), labio y paladar hendido, así como las
malformaciones del sistema nervioso central y periférico como la espina
bífida
 Una enfermedad congénita es aquella que está presente desde
el nacimiento o que se desarrolla durante el primer mes
(enferemdad neontal). Generalmente es una condición
originada durante la vida prenatal aunque puede manifestarse
después.
 Enfermedades congénitas: Se presentan durante el embarazo,
por factores distintos a los genes. Generan malformaciones
físicas.
CAUSAS HEREDITARIAS

 Una enfermedad hereditaria es aquella que es transmitida


mediante herencia genética.
 Enfermedades hereditarias: están determinadas genéticamente
pero no implica que se observen en el momento del nacimiento;
por ejemplo, el cáncer de seno y diabetes.

CAUSAS ADQUIRIDAS

Son las discapacidades adquiridas después de nacer. Puede ser el


caso de una niña que nació normal y luego tuvo infección en las
meninges del cerebro, causando problemas en la audición

La diabetes, tuberculosis, escarlatina, viruela,


difteria, meningitis, hipertensión arterial, embolia, entre
otros representan riesgo significativo para los ojos.
Accidentes, traumatismos, envejecimiento

http://www.abcdelbebe.com/etapa/embarazo/primer-
trimestre/salud/diferencias-entres-enfermedades-geneticas-
hereditarias-y-conge

http://www.bbmundo.com/embarazo/diferencias-entre-
malformaciones-congenitas-y-geneticas/

INVESTIGAR SOBRE LAS CAUSAS: GENÉTICAS, CONGÉNITAS,


HEREDITARIAS Y ADQUIRIDAS DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD