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ANNEE

PSICOLOGO: Darío Brizuela Cadiz


Proyecto de integración escolar (PIE) 2018

PLANIFICACIÓN CASOS PRE-ESCOLAR

Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de


atención resultados sesiones
Gabriel - Diagnóstico - Generar - Ensayo de conductas - Ajuste - Sesiones
Donoso TEA adaptación al - Apelar a las consecuencias positivas y negativas conductual en de
PKA - Necesidad de contexto - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos sala de clases supervisi
apoyo académico - Aparición de ones en
- Identificación de conflictos
psicológico en - Efectuar habilidades y sala
temáticas acompañamient - Evaluación de posibilidades de acción estrategias de - 45` por
referidas a la o en aula común - Acompañamiento clase de ingles afrontamiento atención
contención, el - Entregar - Desarrollo de
grupo familiar, directrices y autocontrol
desarrollo sugerencias - Seguimiento de
escolar y lo para el normas en el
emocional. desarrollo de contexto escolar
adaptación a
cuidadora
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Denisse - Diagnóstico - Generar - Ensayo de conductas - Aumento de - Sesiones
Barria retraso adaptación al - Apelar a las consecuencias positivas y negativas ajuste de
general del contexto - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos conductual en supervisi
KB desarrollo académico sala de clases ones en
- Acompañamiento clase de ingles
(RGD) - Efectuar - Aparición de sala
- Necesidad de acompañamient - Efectuar sesiones de estimulación cognitiva de habilidades y - 45` por
apoyo o en aula común reconocimiento de estímulos estructurados de formas, estrategias de atención
psicológico en - Entregar tamaños, letras, objetos, animales. afrontamiento
temáticas directrices y - básicas
referidas a la sugerencias - Desarrollo de
contención, el para el autocontrol y
grupo familiar, desarrollo de autorregulación.
desarrollo adaptación a
escolar y lo cuidadora
emocional. - Efectuar
estimulación
cognitiva
ANNEE
PSICOLOGO: Darío Brizuela Cadiz
Proyecto de integración escolar (PIE) 2018

PLANIFICACIÓN CASOS I CICLO

Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de


atención resultados sesiones
Maite - Diagnóstico - Generar - Hora de juego terapéutico - Ajuste - 9 aulas
Moyano multidéficit adaptación al - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del conductual en de
2°A - Necesidad de contexto pensamiento sala de clases recursos
apoyo académico - Aparición de 3 aulas
- Juego de roles con accesorios y vestimentas
psicológico en - Efectuar habilidades y de
temáticas acompañamient lúdicas estrategias de observac
referidas a la o en aula común - Trabajo coordinación visomotora con guías para afrontamiento ión
contención, el - Desarrollar pintar básicas común.
grupo familiar, estimulación - Educación emocional, trabajo con cuento - Desarrollo de
desarrollo cognitiva monstruo de colores (material audiovisual y autocontrol
escolar y - Desarrollar graficas pegadas en box de atención) - Seguimiento de
emocional. reconocimiento normas en el
- Reconocimiento y expresión de emociones
y expresión de contexto escolar
emociones. mediante identificación de caras pintadas - Desarrollo de
(material plastificado) vínculo
- Seguimiento de instrucciones mediante juego de
estimulación (guía) y personaje de títere
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Genesis - Diagnóstico - Generar - Hora de juego terapéutico - Ajuste - 9 aulas
Albarrán DIL adaptación al - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del conductual en de
2°A - Necesidad de contexto pensamiento (atención, memoria, asociación) sala de clases recursos
apoyo académico - Aparición de 3 aulas
- Juego de roles con accesorios y vestimentas
psicológico en - Desarrollar habilidades y de
temáticas estimulación lúdicas estrategias de observac
referidas a la cognitiva - Trabajo coordinación visomotora con guías para afrontamiento ión
contención, el - Desarrollar pintar básicas común.
grupo familiar, reconocimiento - Educación emocional, trabajo con cuento - Desarrollo de
desarrollo y expresión de monstruo de colores (material audiovisual y autocontrol
escolar y emociones. graficas pegadas en box de atención) - Seguimiento de
emocional. - Aumentar ajuste normas en el
- Reconocimiento y expresión de emociones
al proceso de contexto escolar
normalización mediante identificación de caras pintadas - Desarrollo de
escolar (material plastificado) vínculo
- Seguimiento de instrucciones mediante juego de
estimulación (guía) y personaje de títere
- Hora de juego terapéutico centrado en solución
de conflictos personales y convivencia escolar
- Reconocimiento de cualidades y defectos de las
personas (autoestima)
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Joaquín - Diagnóstico - Generar - Hora de juego Diagnóstico/terapéutico - Estructuración - 9 aulas
Alarcón TEA adaptación al - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del interna de las de
2°B - Necesidad de contexto pensamiento (atención, memoria, asociación) normas del recursos
apoyo académico contexto escolar 3 aulas
- Juegos de cartas memorice y rompecabezas
psicológico en - Desarrollar - Aparición de de
temáticas estimulación - Educación emocional, trabajo con cuento habilidades y observac
referidas a la cognitiva monstruo de colores (material audiovisual y estrategias de ión
contención, el - Desarrollar graficas pegadas en box de atención) afrontamiento común
grupo familiar, reconocimiento - Reconocimiento y expresión de emociones básicas por cada
desarrollo y expresión de mediante identificación de caras pintadas - Desarrollo de semestre
escolar y emociones. (material plastificado) autocontrol .
emocional. - Aumentar ajuste - Seguimiento de
- Seguimiento de instrucciones mediante juego de
al proceso de normas en el
normalización estimulación (guía) y personaje de títere (perro contexto escolar
escolar pepo) - Desarrollo de
- Hora de juego terapéutico centrado en solución vínculo
de conflictos personales y convivencia escolar - Aumento de
- Desarrollo de rutinas de aseo y autocuidado tolerancia a la
(lavado de manos, secuencias temporales y frustración
estructuración del trabajo en aula de recursos)
- Trabajo de reconocimiento y comprensión de
contextos sociales (interpretación) identificando
estados emocionales con guía de trabajo para
niños TEA
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Dannae - Diagnóstico - Generar - Hora de juego Diagnóstico/terapéutico - Estructuración - 9 aulas
Soto TEA adaptación al - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del interna de las de
2°B - Necesidad de contexto pensamiento (atención, memoria, asociación) normas del recursos
apoyo académico contexto escolar 3 aulas
- Juegos de cartas memorice y rompecabezas
psicológico en - Desarrollar - Aparición de de
temáticas estimulación - Educación emocional, trabajo con cuento habilidades y observac
referidas a la cognitiva monstruo de colores (material audiovisual y estrategias de ión
contención, el - Desarrollar gráficas pegadas en box de atención) afrontamiento común
grupo familiar, reconocimiento - Reconocimiento y expresión de emociones básicas por cada
desarrollo y expresión de mediante identificación de caras pintadas - Desarrollo de semestre
escolar y emociones. (material plastificado) autocontrol .
emocional. - Aumentar ajuste - Seguimiento de
- Seguimiento de instrucciones mediante juego de
al proceso de normas en el
normalización estimulación (guía) y personaje de títere (perro contexto escolar
escolar pepo) - Desarrollo de
- Desarrollar - Hora de juego terapéutico (con material didáctico, vínculo
lenguaje granja de animales, muñecas, etc.) centrado en - Aumento de
expresivo solución de conflictos personales y convivencia tolerancia a la
escolar frustración
- Desarrollo de rutinas de aseo y autocuidado
(lavado de manos, secuencias temporales y
estructuración del trabajo en aula de recursos)
- Trabajo de reconocimiento y comprensión de
contextos sociales (interpretación) identificando
estados emocionales con guía de trabajo para
niños TEA
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Colomba - Diagnóstico - Generar - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Aparición de - 9 aulas
estrada DIL adaptación al pensamiento (atención, memoria, asociación) habilidades y de
3°B - Necesidad de contexto - Juegos de cartas memorice y rompecabezas estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
- Revisión de familiograma, dinámica familiar
psicológico en - Desarrollar básicas de
- Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de
temáticas estimulación - Desarrollo de observac
instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de
referidas a la cognitiva autocontrol ión
lenguaje y matemáticas.
contención, el - Desarrollar - Seguimiento de común
- Supervisar conducta en clases de aula común
grupo familiar, reconocimiento normas en el por cada
- Revisión de material audiovisual (películas Walt
desarrollo y expresión de contexto escolar semestre
Disney.
escolar y emociones. - Desarrollo de .
- Trabajo con guía sobre los conflictos
emocional. - Aumentar ajuste vínculo
interpersonales
al proceso de - Desarrollo de
- Trabajo autoconcepto y reconocimiento de
normalización habilidades
escolar cualidades y defectos personales. (autoestima). adaptativas
- Desarrollo de agilidad de pensamiento y análisis - Disminución de
mediante uso de tarjetas con secuencias conducta tímida
temporales y ansiosa
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Daritza - Diagnóstico - Generar - Acompañamiento empático asertivo (expresión - Aparición de - 9 aulas
Muñoz Déficit adaptación al emocional). y desarrollo vincular habilidades y de
3°B auditivo contexto - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del estrategias de recursos
bilateral académico afrontamiento 3 aulas
pensamiento (atención, memoria, asociación)
(pérdida de - Desarrollar básicas de
audición) estimulación - Juegos de cartas memorice y rompecabezas - Desarrollo de observac
- Necesidad de cognitiva - Revisión de familiograma, dinámica familiar vínculo ión
apoyo - Desarrollar - Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de común
psicológico en reconocimiento instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de por cada
temáticas y expresión de lenguaje y matemáticas. semestre
referidas a la emociones. - Supervisar conducta en clases de aula común .
contención, el - Aumentar ajuste - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de
grupo familiar, al proceso de cualidades y defectos personales. (autoestima).
desarrollo normalización
escolar y escolar
emocional.
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Nayra Urrea - Diagnostico - Generar - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Aparición de - 9 aulas
4°B DIL adaptación al pensamiento (atención, memoria, asociación) habilidades y de
- Necesidad de contexto - Juegos de cartas memorice y rompecabezas estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
- Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de
psicológico en - Desarrollar básicas de
instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de
temáticas estimulación - Desarrollo de observac
lenguaje y matemáticas.
referidas a la cognitiva vínculo ión
- Supervisar conducta en clases de aula común
contención, el - Desarrollar - Aumento de la común
- Trabajo autoconcepto y reconocimiento de
grupo familiar, reconocimiento rapidez de por cada
desarrollo y expresión de cualidades y defectos personales. (autoestima). análisis semestre
escolar y emociones. - Desarrollo de estrategias de estudio con guías - Fortalecimiento .
emocional. - Fortalecer tipo prueba de lenguaje y matemáticas del nivel. de habilidades
procesos de - Trabajo de rapidez lógica con matrices adaptativas.
adquisición de secuenciales y rapidez visoperceptiva.
aprendizaje
curricular
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Kevin - Diagnostico - Generar - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Aparición de - 9 aulas
González DIM adaptación al pensamiento (atención, memoria, asociación) habilidades y de
4°B - Necesidad de contexto - Juegos de cartas memorice y rompecabezas con estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
posibilidad de premio en base a competencia con
psicológico en - Desarrollar básicas de
temáticas estimulación terapeuta. - Desarrollo de observac
referidas a la cognitiva - Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de vínculo ión
contención, el - Desarrollar instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de - Adopción de común
grupo familiar, reconocimiento lenguaje y matemáticas. normas y por cada
desarrollo y expresión de - Supervisar conducta en clases de aula común seguimiento de semestre
escolar y emociones. - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de instrucciones .
emocional. - Desarrollar cualidades y defectos personales. (autoestima). - Fortalecimiento
ajuste normativo - Desarrollo de estrategias de estudio con guías de habilidades
al contexto de tipo prueba de lenguaje y matemáticas del nivel. adaptativas.
aula - Trabajo de rapidez lógica con matrices
secuenciales y rapidez viso perceptiva.
- Efectuar encuadre normativo de manera
constante dado desajuste conductual al contexto
de aula de recursos y aula común.
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Vicente - Diagnóstico - Generar - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Aparición de - 9 aulas
Aburto DIL adaptación al pensamiento (atención, memoria, asociación) habilidades y de
4°C - Necesidad de contexto - Juegos de cartas memorice y rompecabezas con estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
posibilidad de premio en base a competencia con
psicológico en - Desarrollar básicas de
temáticas estimulación terapeuta. - Desarrollo de observac
referidas a la cognitiva - Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de vínculo ión
contención, el - Desarrollar instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de - Adopción de común
grupo familiar, reconocimiento lenguaje y matemáticas. normas y por cada
desarrollo y expresión de - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de seguimiento de semestre
escolar y emociones. cualidades y defectos personales. (autoestima). instrucciones .
emocional. - Desarrollo de estrategias de estudio con guías - Fortalecimiento
tipo prueba de lenguaje y matemáticas del nivel. de habilidades
- Trabajo de rapidez lógica con matrices adaptativas.
secuenciales y rapidez viso perceptiva.
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Matías - Diagnóstico - Generar - Hora de juego diagnóstico - Aparición de - 9 aulas
Dotte Déficit Motor adaptación al - Aplicación de test gráficos PBL habilidades y de
4°C - Necesidad de contexto - Aplicación test Proyectivo CAT-H estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
- Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del
psicológico en - Desarrollar básicas de
temáticas estimulación pensamiento (atención, memoria, asociación) - Desarrollo de observac
referidas a la cognitiva - Juegos de cartas memorice y rompecabezas con vínculo ión
contención, el - Desarrollar posibilidad de premio en base a competencia con - Adopción de común
grupo familiar, reconocimiento terapeuta. normas y por cada
desarrollo y expresión de - Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de seguimiento de semestre
escolar y emociones. instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de instrucciones .
emocional. lenguaje y matemáticas. - Fortalecimiento
- Trabajo autoconcepto y reconocimiento de de habilidades
cualidades y defectos personales. (autoestima). adaptativas.
- Desarrollo de
- Trabajo de contraste de ideas irracionales sobre
autoconcepto y
conductas anormales de enfermedad. (terapia autoconocimient
racional emotiva) o.
- Trabajo dialógico cognitivo conductual referente a
consciencia de enfermedad y rutinas
conductuales en el contexto escolar (expectativas
y normas).
ANNEE
PSICOLOGO: Darío Brizuela Cadiz
Proyecto de integración escolar (PIE) 2018

PLANIFICACIÓN CASOS II CICLO

Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de


atención resultados sesiones
Américo - Diagnóstico - Generar - Hora de juego diagnóstico - Aparición de - 9 aulas
Castro DIL adaptación al - Aplicación de test gráficos PBL habilidades y de
5°A - Necesidad de contexto - Aplicación test Proyectivo CAT-H estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
- Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del
psicológico en - Desarrollar básicas de
temáticas estimulación pensamiento (atención, memoria, asociación) - Desarrollo de observac
referidas a la cognitiva - Juegos de cartas memorice y rompecabezas con vínculo ión
contención, el - Desarrollar posibilidad de premio en base a competencia con - Adopción de común
grupo familiar, reconocimiento terapeuta. normas y por cada
desarrollo y expresión de - Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de seguimiento de semestre
escolar y emociones. instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de instrucciones .
emocional. lenguaje y matemáticas. - Fortalecimiento
- Trabajo autoconcepto y reconocimiento de de habilidades
cualidades y defectos personales. (autoestima). adaptativas.
-
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Christian - Diagnóstico - Generar - Supervisión de conducta en sala - Aparición de - 9 aulas
Albarrán DIM adaptación al - Trabajo desarrollo vincular habilidades y de
5°B - Necesidad de contexto - Trabajar reconocimiento de emociones mediante uso estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
de material didáctico y audiovisual.
psicológico en - Desarrollar básicas de
temáticas estimulación - Desarrollar terapia racional emotiva(Ellis) - Desarrollo de observac
referidas a la cognitiva - Ensayo de conductas vínculo ión
contención, el - Desarrollar - Apelar a las consecuencias positivas y negativas - Adopción de común
grupo familiar, reconocimiento - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos normas y por cada
desarrollo y expresión de - Identificación de conflictos seguimiento de semestre
escolar y emociones. - Evaluación de posibilidades de acción instrucciones .
emocional. - Fortalecimiento
- Enseñanza de hábitos de estudio.
de habilidades
- Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del adaptativas.
pensamiento (atención, memoria, asociación)
- Juegos de cartas memorice y rompecabezas con
posibilidad de premio en base a competencia con
terapeuta.
- Trabajar estrategias de estudio, seguimiento de
instrucciones y realización de ejemplos de pruebas de
lenguaje y matemáticas.
- Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y
defectos personales (autoestima).
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Luis Zavala - Diagnóstico - Generar - Supervisión de conducta en sala - Aparición de - 9 aulas
5°B DIM (tentativo adaptación al - Trabajo desarrollo vincular habilidades y de
juicio clínico) contexto - Trabajar reconocimiento de emociones mediante uso estrategias de recursos
- Diagnóstico S. académico afrontamiento 3 aulas
de material didáctico y audiovisual.
Down - Desarrollar básicas de
- Necesidad de estimulación - Ensayo de conductas - Desarrollo de observac
apoyo cognitiva - Apelar a las consecuencias positivas y negativas vínculo ión
psicológico en - Desarrollar - Identificación de conflictos - Adopción de común
temáticas reconocimiento - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del normas y por cada
referidas a la y expresión de pensamiento (atención, memoria, asociación) seguimiento de semestre
contención, el emociones. - Juegos de cartas memorice y rompecabezas con instrucciones .
grupo familiar, - Aumentar - Fortalecimiento
posibilidad de premio en base a competencia con
desarrollo sentido de de habilidades
escolar y normalización terapeuta. adaptativas.
emocional. - Efectuar apoyo y - Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de
contención en ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según
contextos de nivel académico curricular).
desajuste - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y
adaptativo. defectos personales (autoestima).
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Francesca - Diagnóstico - Generar - Supervisión de conducta en sala - Aparición de - 9 aulas
Gómez DIL adaptación al - Trabajo desarrollo vincular habilidades y de
5°C - Necesidad de contexto - Trabajar reconocimiento de emociones mediante uso estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
de material didáctico y audiovisual.
psicológico en - Desarrollar básicas de
temáticas estimulación - Ensayo de conductas - Desarrollo de observac
referidas a la cognitiva - Apelar a las consecuencias positivas y negativas vínculo ión
contención, el - Desarrollar - Identificación de conflictos - Adopción de común
grupo familiar, reconocimiento - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del normas y por cada
desarrollo y expresión de pensamiento (atención, memoria, asociación) seguimiento de semestre
escolar y emociones. - Juegos de cartas memorice y rompecabezas con instrucciones .
emocional. - Aumentar - Fortalecimiento
posibilidad de premio en base a competencia con
sentido de de habilidades
normalización terapeuta. adaptativas.
- Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de
ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según
nivel académico curricular).
- Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y
defectos personales (autoestima).
- Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional
emotivo. (TRE)
- Entrenamiento en resolución de problemas prácticos
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Giselle - Diagnóstico - Generar - Supervisión de conducta en sala - Aparición de - 9 aulas
Albarrán DIL adaptación al - Trabajo desarrollo vincular habilidades y de
6°B - Necesidad de contexto - Trabajar reconocimiento de emociones mediante uso estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
de material didáctico y audiovisual.
psicológico en - Desarrollar básicas de
temáticas estimulación - Ensayo de conductas - Desarrollo de observac
referidas a la cognitiva - Apelar a las consecuencias positivas y negativas vínculo ión
contención, el - Desarrollar - Identificación de conflictos - Adopción de común
grupo familiar, reconocimiento - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del normas y por cada
desarrollo y expresión de pensamiento (atención, memoria, asociación) seguimiento de semestre
escolar y emociones. - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y instrucciones .
emocional. - Aumentar - Fortalecimiento
defectos personales (autoestima).
sentido de de habilidades
normalización. - Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional adaptativas.
emotivo. (TRE)
- Entrenamiento en resolución de problemas prácticos
- Identificación de expectativas de desarrollo escolar y
establecimientos de metas a corto y mediano plazo
- Contraste de ideas irracionales, mediante relación
empático-reflexiva
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Ignacia - Diagnóstico - Generar - Supervisión de conducta en sala - Aparición de - 9 aulas
Henríquez DIM adaptación al - Trabajo desarrollo vincular habilidades y de
6°C - Necesidad de contexto - Trabajar reconocimiento de emociones mediante uso estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
de material didáctico y audiovisual.
psicológico en - Desarrollar básicas de
temáticas estimulación - Ensayo de conductas - Desarrollo de observac
referidas a la cognitiva - Apelar a las consecuencias positivas y negativas vínculo ión
contención, el - Desarrollar - Identificación de conflictos - Adopción de común
grupo familiar, reconocimiento - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del normas y por cada
desarrollo y expresión de pensamiento (atención, memoria, asociación) seguimiento de semestre
escolar y emociones. - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y instrucciones .
emocional. - Aumentar - Fortalecimiento
defectos personales (autoestima).
sentido de de habilidades
normalización. - Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional adaptativas.
emotivo. (TRE)
- Entrenamiento en resolución de problemas prácticos
- Identificación de expectativas de desarrollo escolar y
establecimientos de metas a corto y mediano plazo
- Contraste de ideas irracionales, mediante relación
empático-reflexiva
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Francisco - Diagnóstico - Generar - Supervisión de conducta en sala - Aparición de - 9 aulas
Valverde DIM adaptación al - Trabajo desarrollo vincular habilidades y de
6°C - Necesidad de contexto - Ensayo de conductas estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
- Apelar a las consecuencias positivas y negativas
psicológico en - Desarrollar básicas de
temáticas estimulación - Identificación de conflictos - Desarrollo de observac
referidas a la cognitiva - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del vínculo ión
contención, el - Desarrollar pensamiento (atención, memoria, asociación) - Adopción de común
grupo familiar, reconocimiento - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y normas y por cada
desarrollo y expresión de defectos personales (autoestima). seguimiento de semestre
escolar y emociones. - Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional instrucciones .
emocional. - Aumentar emotivo. (TRE) - Fortalecimiento
sentido de - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos de habilidades
normalización adaptativas.
- Identificación de expectativas de desarrollo escolar y
establecimientos de metas a corto y mediano plazo
- Contraste de ideas irracionales, mediante relación
empático-reflexiva
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Isabel - Diagnóstico - Generar - Aplicación pruebas graficas. HTP, PBL - Aparición de - 9 aulas
Opazo DIM adaptación al - Revisión de dinámica familiar, relación individual- habilidades y de
7°A - Necesidad de contexto sistémica estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
- Aplicación Test de preferencias personales (Edwars)
psicológico en - Desarrollar básicas de
temáticas estimulación - Supervisión/observación de conducta en sala - Desarrollo de observac
referidas a la cognitiva - Trabajo desarrollo vincular vínculo ión
contención, el - Desarrollar - Ensayo de conductas - Adopción de común
grupo familiar, reconocimiento - Apelar a las consecuencias positivas y negativas normas y por cada
desarrollo y expresión de seguimiento de semestre
- Identificación de conflictos
escolar y emociones. instrucciones .
- Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Fortalecimiento
emocional. - Aumentar
pensamiento (atención, memoria, asociación) de habilidades
sentido de
normalización - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y adaptativas.
defectos personales (autoestima).
- Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional
emotivo. (TRE)
- Entrenamiento en resolución de problemas prácticos
- Identificación de expectativas de desarrollo escolar y
establecimientos de metas a corto y mediano plazo
- Contraste de ideas irracionales, mediante relación
empático-reflexiva.
- Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de
ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según
nivel académico curricular).
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Javiera Vega - Diagnóstico - Generar - Aplicación pruebas graficas. HTP, PBL - Aparición de - 9 aulas
7°A DIL adaptación al - Revisión de dinámica familiar, relación individual- habilidades y de
- Necesidad de contexto sistémica estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
- Aplicación Test de preferencias personales (Edwars)
psicológico en - Desarrollar básicas de
temáticas estimulación - Supervisión/observación de conducta en sala - Desarrollo de observac
referidas a la cognitiva - Trabajo desarrollo vincular vínculo ión
contención, el - Desarrollar - Ensayo de conductas - Adopción de común
grupo familiar, reconocimiento - Apelar a las consecuencias positivas y negativas normas y por cada
desarrollo y expresión de seguimiento de semestre
- Identificación de conflictos
escolar y emociones. instrucciones .
- Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Fortalecimiento
emocional. - Aumentar
pensamiento (atención, memoria, asociación) de habilidades
sentido de
normalización - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y adaptativas.
defectos personales (autoestima).
- Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional
emotivo. (TRE)
- Entrenamiento en resolución de problemas prácticos
- Identificación de expectativas de desarrollo escolar y
establecimientos de metas a corto y mediano plazo
- Contraste de ideas irracionales, mediante relación
empático-reflexiva.
- Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de
ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según
nivel académico curricular).
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Jordan - Diagnóstico - Generar - Aplicación pruebas graficas. HTP, PBL - Aparición de - 9 aulas
Rivera DIL adaptación al - Revisión de dinámica familiar, relación individual- habilidades y de
7°A - Necesidad de contexto sistémica estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
- Aplicación Test de preferencias personales (Edwars)
psicológico en - Desarrollar básicas de
temáticas estimulación - Supervisión/observación de conducta en sala - Desarrollo de observac
referidas a la cognitiva - Trabajo desarrollo vincular vínculo ión
contención, el - Desarrollar - Ensayo de conductas - Fortalecimiento común
grupo familiar, reconocimiento - Apelar a las consecuencias positivas y negativas de habilidades por cada
desarrollo y expresión de adaptativas. semestre
- Identificación de conflictos
escolar y emociones. - Aumento de la .
- Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del percepción de
emocional. - Aumentar
pensamiento (atención, memoria, asociación) capacidad y
sentido de
normalización - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y competencia en
- Fortalecer defectos personales (autoestima). la participación
- Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional de actividades
autoestima y
emotivo. (TRE) del contexto
sentido de
escolar.
competencia - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos
- Identificación de expectativas de desarrollo escolar y
establecimientos de metas a corto y mediano plazo
- Contraste de ideas irracionales, mediante relación
empático-reflexiva.
- Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de
ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según
nivel académico curricular).
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Brahndom - Diagnóstico - Generar - Aplicación Test de preferencias personales (Edwars) - Aparición de - 9 aulas
Parra DIL adaptación al - Supervisión/observación de conducta en sala habilidades y de
7°B - Necesidad de contexto - Trabajo desarrollo vincular estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
- Ensayo de conductas
psicológico en - Desarrollar básicas de
temáticas estimulación - Apelar a las consecuencias positivas y negativas - Desarrollo de observac
referidas a la cognitiva - Identificación de conflictos vínculo ión
contención, el - Desarrollar - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Fortalecimiento común
grupo familiar, reconocimiento pensamiento (atención, memoria, asociación) de habilidades por cada
desarrollo y expresión de adaptativas. semestre
- Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y
escolar y emociones. .
defectos personales (autoestima).
emocional. - Aumentar
- Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional
- Espasmofemi sentido de
emotivo. (TRE)
a normalización
- Entrenamiento en resolución de problemas prácticos
- Identificación de expectativas de desarrollo escolar y
establecimientos de metas a corto y mediano plazo
- Contraste de ideas irracionales, mediante relación
empático-reflexiva.
- Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de
ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según
nivel académico curricular).
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Belén López - Diagnóstico - Generar - Aplicación pruebas graficas. HTP, PBL - Aparición de - 9 aulas
7°B DIM adaptación al - Revisión de dinámica familiar, relación individual- habilidades y de
- Necesidad de contexto sistémica estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
- Aplicación Test de preferencias personales (Edwars)
psicológico en - Desarrollar básicas de
temáticas estimulación - Supervisión/observación de conducta en sala. - Desarrollo de observac
referidas a la cognitiva - Trabajo desarrollo vincular. vínculo ión
contención, el - Desarrollar - Ensayo de conductas. - Adopción de común
grupo familiar, reconocimiento - Apelar a las consecuencias positivas y negativas. normas y por cada
desarrollo y expresión de seguimiento de semestre
- Identificación de conflictos.
escolar y emociones. instrucciones .
- Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del - Fortalecimiento
emocional. - Aumentar
pensamiento (atención, memoria, asociación). de habilidades
sentido de
normalización - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y adaptativas.
defectos personales (autoestima).
- Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional
emotivo. (TRE)
- Entrenamiento en resolución de problemas prácticos
- Identificación de expectativas de desarrollo escolar y
establecimientos de metas a corto y mediano plazo.
- Contraste de ideas irracionales, mediante relación
empático-reflexiva.
- Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de
ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según
nivel académico curricular).
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
David Melo - Diagnóstico - Generar - Supervisión/observación de conducta en sala - Desarrollo de - 9 aulas
7°B TEA adaptación al - Trabajo desarrollo vincular vínculo de
- Necesidad de contexto - Ensayo de conductas - Fortalecimiento recursos
apoyo académico de habilidades 3 aulas
- Apelar a las consecuencias positivas y negativas
psicológico en - Desarrollar adaptativas. de
temáticas estimulación - Identificación de conflictos - Aumento de observac
referidas a la cognitiva - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del habilidades ión
contención, el - Desarrollar pensamiento relacionales común
grupo familiar, reconocimiento - Ejercicios de percepción visoespacial 7 coordinación prácticas (en por cada
desarrollo y expresión de base a rutinas y semestre
óculo manual
escolar y emociones. cultura) .
- Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional
emocional. - Aumentar emotivo. (TRE)
sentido de - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos
normalización
- Trabajo reconocimiento de
emociones/contextos/situaciones interpersonales con
guía de desarrollo en la mente
- Enseñanza de rutinas sociales: saludos, despedidas;
estrategias para iniciación al contacto, estrategias de
terminación del contacto, etc.
- Ejercicios de comunicación asertiva con guía de
situaciones y contextos.
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Jim - Diagnóstico - Generar - Supervisión/observación de conducta en sala - Desarrollo de - 9 aulas
Arancibia TEA adaptación al - Trabajo desarrollo vincular vínculo de
7°B - Necesidad de contexto - Ensayo de conductas - Fortalecimiento recursos
apoyo académico de habilidades 3 aulas
- Apelar a las consecuencias positivas y negativas
psicológico en - Desarrollar adaptativas. de
temáticas estimulación - Identificación de conflictos - Aumento de observac
referidas a la cognitiva - Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del habilidades ión
contención, el - Desarrollar pensamiento relacionales común
grupo familiar, reconocimiento - Ejercicios de percepción visoespacial 7 coordinación prácticas (en por cada
desarrollo y expresión de base a rutinas y semestre
óculo manual
escolar y emociones. cultura). .
- Entrenamiento en resolución de problemas prácticos
emocional. - Aumentar
- Trabajo reconocimiento de
- Déficit sentido de
comunicacion normalización. emociones/contextos/situaciones interpersonales con
al oral y - Trabajar guía de desarrollo en la mente
comprensivo comprensión e - Enseñanza de rutinas sociales: saludos, despedidas;
interpretación de estrategias para iniciación al contacto, estrategias de
contextos terminación del contacto, etc.
relacionales - Ejercicios de comunicación asertiva con guía de
situaciones y contextos.
- Revisión de películas con contenido relacional básico
(relaciones entre humanos) para fortalecer la
comprensión interpersonal y contextos.
Alumno/a Motivo de Objetivos Actividades Indicadores de Número de
atención resultados sesiones
Vicente - Diagnóstico - Generar - Aplicación pruebas graficas. HTP, PBL - Aparición de - 9 aulas
Rubio DIL adaptación al - Revisión de dinámica familiar, relación individual- habilidades y de
7°A - Necesidad de contexto sistémica estrategias de recursos
apoyo académico afrontamiento 3 aulas
- Aplicación Test de preferencias personales (Edwars)
psicológico en - Desarrollar básicas de
temáticas estimulación - Supervisión/observación de conducta en sala - Desarrollo de observac
referidas a la cognitiva - Trabajo desarrollo vincular vínculo ión
contención, el - Desarrollar - Ensayo de conductas - Fortalecimiento común
grupo familiar, reconocimiento - Apelar a las consecuencias positivas y negativas de habilidades por cada
desarrollo y expresión de adaptativas. semestre
- Identificación de conflictos
escolar y emociones. - Aumento de la .
- Estimulación cognitiva con guía de desarrollo del percepción de
emocional. - Aumentar
pensamiento (atención, memoria, asociación) capacidad y
sentido de
normalización - Trabajo autoconcepto y reconocimiento de cualidades y competencia en
- Fortalecer defectos personales (autoestima). la participación
- Desarrollar relación familiar mediante trabajo racional de actividades
autoestima y
emotivo. (TRE) del contexto
sentido de
escolar.
competencia - Entrenamiento en resolución de problemas prácticos
- Identificación de expectativas de desarrollo escolar y
establecimientos de metas a corto y mediano plazo
- Contraste de ideas irracionales, mediante relación
empático-reflexiva.
- Trabajar seguimiento de instrucciones y realización de
ejemplos de pruebas de lenguaje y matemáticas (según
nivel académico curricular).