Colegio Pedro Aguirre Cerda

Epac221@gmail.com - Villarrica
UTP - PIE
2018 Planificación Diaria.
Asignatura: Lenguaje y Curso:6 Profesor: Claudia Cáceres B.
Comunicación
Principios valórico (P.E.I) Respeto Empatía, Trabajo
en equipo
Objetivo OA 4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su
comprensión

Semana Clase 1 Fecha: 5 de Abril Objetivo de clase: Escribir correctamente para

facilitar la comprensión por parte del lector,
aplicando todas las reglas de ortografía literal,
acentual y puntual aprendidas en años
anteriores
Habilidades: Reflexión sobre el texto
Inicio: Desarrollo: Final:
Retomando contenidos Luego, para ejemplificar, el Se despiden
de clases anteriores, Los profesor lee con ellos Quique comentando la
estudiantes recuerdan la Hache, el caballo fantasma en su importancia de contar
estructura del cuento, cuaderno y en conjunto desarrollan con un vocabulario
guiados por el docente, la actividad de la clase. Observan amplio para obtener
los conectores temporales de la
con el fin de entender que una mejor
lectura, su uso y cómo éstos
en las narraciones existe determinan las secuencias del comunicación.
generalmente una relato y ayudan a ordenar y
secuencia temporal. Para comprender la narración.
aclarar dudas copia Después insta a los alumnos a
esquema en la pizarra. crear una definición de conector. A
Presentación de los partir de estas explica que los
personajes y conectores: Son aquellas palabras
el lugar en que se o expresiones que unen ideas
desarrollará la narración. según el sentido o relación que
Se desarrolla la acción y tienen entre sí. En el caso de los
el conflicto conectores temporales la relación
o nudo que el es de tiempo.
protagonista deberá Posteriormente, los niños dan otros
resolver. ejemplos de conectores de
Solución o salida del temporalidad que el docente copia
conflicto. en la pizarra y completa con la
Son aquellas palabras o información en un cuadro. Se
expresiones que unen refuerza la importancia del uso
ideas según el sentido o adecuado de conectores para
relación que tienen entre facilitar la comprensión de los
sí. En el caso de los textos leídos.
conectores temporales la
relación es de tiempo.
PRINCIPIO DUA
I- Proporcionar II- Proporcionar III- Proporcionar
múltiples formas de múltiples formas de múltiples formas de
representación acción y expresión implicación
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.1 2.1 3.1 4.1 5.1 6.1 7.1 8.1 9.1
1.2 2.2 3.2 4.2 5.2 6.2 7.2 8.2 9.2
1.3 2.3 3.3 4.3 5.3 6.3 7.3 8.3 9.3
2.4 3.4 6.4 8.4
2.5
Adecuación PIE

Modalidad de Co-Enseñanza
Enseñanza Complementaria Enseñanza Paralela
Enseñanza en Equipo Enseñanza de Apoyo
Observaciones
 Colegio Pedro Aguirre Cerda
Epac221@gmail.com - Villarrica
UTP - PIE
Semana Clase 2 Fecha: 6 de Abril Objetivo de clase: Analizar aspectos relevantes
de las narraciones leídas para profundizar su
comprensión: llegando a conclusiones sustentadas
en la información del texto
Habilidades: Reflexión sobre el texto,
Inicio: Desarrollo: Final:
Los estudiantes, guiados Conocen información sobre el Comentan sobre hechos
por las preguntas del autor del cuento que se leerá En anecdóticos de su vida
docente, activan sus su cuaderno realizarán la cotidiana similares a las
conocimientos sobre el actividad que aparece en la situaciones de los
tema que se leerá a misma página guía. personajes de los cuentos
continuación: las Los alumnos escuchan el inicio
tortugas, su hábitat y de la lectura que realiza el
algunas de sus profesor y luego prosiguen ellos,
características por turnos. Se irá reconociendo y
(Información para el subrayando las palabras o frases
docente). que ordenan los acontecimientos
• ¿Dónde hay selva en en el tiempo, así como aquellas
América? palabras que no conocen para
• ¿Qué animales de la confeccionar un vocabulario.
selva conocen? En distintos momentos de la
• ¿Qué características lectura, los estudiantes responden
físicas poseen las oralmente y comentan las
tortugas? preguntas que se plantea
• ¿Cómo imaginan la Durante la lectura.
forma de ser de las Los niños desarrollan
tortugas, si observamos individualmente la Actividad La
sus características tortuga gigante Distinguen Inicio,
físicas? desarrollo, nudo y desenlace del
R: Se pueden esconder en cuento;
su caparazón, no tienen
dientes, son grandes y
lentas, son longevas, etc.
Se puede suponer que
son tímidas, pacíficas,
silenciosas, sabias, etc.
.

PRINCIPIO DUA
I- Proporcionar II- Proporcionar III- Proporcionar
múltiples formas de múltiples formas de múltiples formas de
representación acción y expresión implicación
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.1 2.1 3.1 4.1 5.1 6.1 7.1 8.1 9.1
1.2 2.2 3.2 4.2 5.2 6.2 7.2 8.2 9.2
1.3 2.3 3.3 4.3 5.3 6.3 7.3 8.3 9.3
2.4 3.4 6.4 8.4
2.5
Adecuación PIE

Modalidad de Co-Enseñanza
Enseñanza Complementaria Enseñanza Paralela
Enseñanza en Equipo Enseñanza de Apoyo
Observaciones
 Colegio Pedro Aguirre Cerda
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UTP - PIE
Semana Clase 3 Fecha: 11 de Abril Objetivo de clase: Analizar aspectos relevantes
de las narraciones leídas para profundizar su
comprensión:
Habilidades: Reflexión sobre un texto,
extracción de información implícita
Inicio: Desarrollo: Final:
Retoman contenidos de la Realizan resumen de la lectura Comentan lo que más les
clase anterior realizada en la clase anterior, agradó de la clase , cierre
retroalimentan con guía responden preguntas textuales y
de trabajo, continúan de vocabulario; infieren
desarrollando actividades sentimientos de un personaje y
suponen una hipótesis; utilizan
conectores temporales.
Luego, dialogan a partir de la
actividad y fundamentan sus
posturas. Escriben en su cuaderno
palabras subrayadas y buscan su
significado, comentan con sus
compañeros

PRINCIPIO DUA
I- Proporcionar II- Proporcionar III- Proporcionar
múltiples formas de múltiples formas de múltiples formas de
representación acción y expresión implicación
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.1 2.1 3.1 4.1 5.1 6.1 7.1 8.1 9.1
1.2 2.2 3.2 4.2 5.2 6.2 7.2 8.2 9.2
1.3 2.3 3.3 4.3 5.3 6.3 7.3 8.3 9.3
2.4 3.4 6.4 8.4
2.5
Adecuación PIE

Modalidad de Co-Enseñanza
Enseñanza Complementaria Enseñanza Paralela
Enseñanza en Equipo Enseñanza de Apoyo
Observaciones