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DEFINICIÓN DE PARADIGMA

Un paradigma es un modelo o patrón sostenido en una disciplina científica o epistemológica o, a diversa escala,
en otros contextos de una sociedad.
TIPOS PARADIGMA
Paradigma Socio-crítico Este paradigma surgió como una justificación al cuestionamiento que crea las
respuestas tradicionalistas, aquellas que son del todo positivas y que busca interpretar con una sola explicación
un tema en cuestión, reduciendo el paso de posibles casos que funcionan como segundas respuestas y muchas
veces refutan lo previamente establecido.
Paradigma Analítico Este tipo de paradigma va de la mano con lo que es la investigación cualitativa, uniendo
dos criterios fundamentales y que dominan lo que es la existencia que las variables significativas que explican
la problemática de un fenómeno. La disciplina es un punto importante en este tipo de paradigma al igual que
los procedimientos.
Paradigma De Investigación Este paradigma básicamente se encuentra respaldado por una ideología
teóricamente basada en la filosofía. Establece que al investigar una tema, se establezca teóricamente cual será
el resultado final o como se puede llegar a este. Es decir, crea respuestas inmediatas para ver cual provechosas
serán.
Paradigma Interpretativo Este tipo de paradigma se enfoca en la descripción de alguna cosa, principalmente
en teorías que buscan crear una comprensión en algo particular o principal de algo sin hacer una descripción
general, sino enfocándose en un solo concepto de algo.
Paradigma Conductual La teoría principal de este tipo de paradigma es establecer por medio a los que
aprenden y a los que enseñan, como elementos de maquinaria, es decir, como maquinas. Estudia básicamente
las conductas del hombre y establece conclusiones a través de los elementos conductuales de estos.
Paradigma Emergente Estable la posibilidad de cambios en una teoría, algo que está establecido pero que está
sujeto a cambios. Es capaz de hacer modificaciones de nuestros pensamientos y creencias con bases sólidas y
poder creer en otras síntesis para crear soluciones o establecerlas en un tema.
Paradigma Científico Establece y enseña la manera en cómo deben manejarse los datos en cuanto una
investigación real de un tema que lleve a una conclusión por medio a una investigación minuciosa. La
investigación debe incluir cómo debe estructurar las interrogantes y desglosarla de manera precisa, para mejores
conclusiones y respuesta.
Paradigma Cualitativo Está más enfocado al tipo de perspectiva que forma una estructura para comprender las
interrogantes y significado de una cosa. Este tipo de paradigma se enfoca en aquellos problemas que son
sociales y culturales, es decir, que tienen que ver con la sociedad, preguntas y respuestas y el establecimiento de
posibles soluciones.
Paradigma Contextual Crea conclusiones a través de estudios étnicos o etnográficos, es decir, la adaptación,
problemáticas, preguntas y respuestas del entorno que rodea al hombre y en donde habita. Ayuda a que el
humano comprenda y se adapte mejor a su entorno físico, apreciando cuales son los recursos favorables para
este de manera positiva.
Paradigma Cuantitativo Es el paradigma dominante en cuestiones de la científica, educación y no menos
importante en la investigación. A este tipo de paradigma también se le conoce como relacionalista, empírico y
científico. Por lo general este tipo de paradigma es utilizado para establecer cómo se formó el mundo, con
teorías y suposiciones acerca de este concepto de cómo podemos conocerlo
Paradigmas Positivista Se basa en el enfoque de las actividades y hechos que son asimilados por lo sentidos y
llevados posteriormente a una verificación para cuantificar y determinar las causas de dichas actividades. Para
este tipo de paradigma el punto principal y más importante es lo que se percibe a través de los sentidos y la
sensibilidad de estos.
CARACTERÍSTICAS DEL PARADIGMA
>•La naturaleza de la Realidad es múltiple, intangible, divergente y holistica.
>•La relación investigador – objeto de estudio es de interrelación, e influencia por factores sujetivos.
>•Hay influencia de los valores y los aspectos sujetivos. La investigación hace énfasis en el significado, es
decir, le da importancia a la interpretación que hace el actor de su realidad. (Valor del sujeto como constructor
del conocimiento).
>•La investigación Cualitativa es naturalista, es decir, el medio natural es la fuente de todo dato y el
investigador es el principal instrumento. Le concierne directamente el contexto y la descripción de la acción en
su natural medio de ocurrencia.
>•La visión de la investigación es holistica, que se orienta al análisis de la totalidad. Él todo es algo más que la
suma de las partes. Concepción del escenario, los participantes y las actividades como un todo.
>•La investigación Cuantitativa es descriptiva, es decir, la información se recopila en forma de palabras o
ilustraciones en vez de cifras. Nada es trivial, todo tiene importancia dentro de su contexto. Toma en
consideración la cultura, que hace el autor, que sabe, y que cosas construye y utiliza.
>•Es también inductiva, es decir no busca Probar o rechazar hipótesis, sino que construye las abstracciones son
consecuencias de una progresiva construcción en la medida que se van uniendo las distintas piezas de
información.
>•Está interesada en los procesos más que en los resultados, ya que se adentra en los procesos de interacción y
de descripción de múltiples factores. Toma en consideración el contexto, es decir los aspectos que forman parte
de la vida social, cultural, histórica, física del actor.
>•Las actividades principales según un patrón cíclico en el cual se repiten otra vez de acuerdo a la información
arrojada por las observaciones en cada fase de la investigación.
> Cabe destacar que todas estas características le permiten al educador investigativo tomar todos elementos
participantes en el proceso de investigación que lleva a cabo, propiciando la efectividad en las posibles
alternativas de solución que este encuentre, además de que le facilitan la identificación de enfoques a utilizar, le
ahorra tiempo en el mismo, ofreciendo a su vez una gama de posibilidades a seleccionar dependiendo del tipo
de paradigma o modelos epistémico. Las características de los diversos paradigmas poseen en una gran mayoría
similitud entre ellos.
DIMENSIONES DEL CONOCIMIENTO
El conocimiento de contenidos puede dividirse en dos tipos: el declarativo y el procesal. La diferencia entre la
naturaleza de uno y otro hace necesario que también existan diferentes técnicas para la enseñanza de cada uno
de ellos.
ONTOLÓGICA
Que tiene que ver con la naturaleza de la realidad investigada. Como concebimos a nuestro objeto de estudio.
Por ejemplo: El objeto de estudio GESTIÓN ESCOLAR, tiene muchas “naturalezas” o “sectores”, por lo tanto,
un investigador la puede concebir como un “acto administrativo”, pero otro investigador, puede percibir este
objeto de estudio como un “acto político”. Ambas investigaciones SON VÁLIDAS.
EPISTEMOLÓGICA
Se refiere al modelo de relación entre el investigador y lo investigado. Constatación Construcción Ruptura
METODOLÓGICA
Se refiere al modo en que podemos conocerá nuestro objeto de estudio.
 No se trata de superar únicamente el dilema cuantitativo vs cualitativo
 Tiene que ver con los procedimientos metódicos que se derivan de las posturas ontológicas y
epistemológicas.

FUNCIONES DE LOS PARADIGMAS:


Coordinadora, es la que dirige los esfuerzos de los seguidores de un paradigma para explorar la realidad,
favoreciendo el establecimiento de «líneas» y «escuelas» de pensamiento.
Estabilizadora, que trata de conservarlo y mantenerlo inmutable, es la responsable de la actitud dogmática que
adoptan los especialistas cerrando la entrada de nuevas ideas o corrientes de pensamiento que contradigan o
amenacen los supuestos básicos.
Integradora que crea un marco conceptual, un lenguaje o argot, que facilita a sus seguidores identificarse como
afiliados a un mismo paradigma y, por último, la función
Organizadora que facilita el establecimiento de criterios y normas para elegir los temas o problemas a
investigar, diseñar y seleccionar los métodos, las técnicas y los instrumentos adecuados para arribar a la
interpretación de los resultados.
UTILIDAD

IMPORTANCIA DE LOS PARADIGMAS


Los paradigmas surgen como una necesidad de darle orden a todo lo que se hace evolucionando de acuerdo a la
realidad, indicando que es importante, autentico y lógico dentro de los diferentes escenarios educativos. Es por
ello, que las ciencias y la sociedad, han usado los paradigmas para dar soluciones que se extienden a todo el
mundo en todos los tiempos, dentro del saber académico. Es aquí, donde no se puede pensar sin paradigma,
porque las personas conocen, piensan y actúan según las creencias, costumbres y modelos inscritos
culturalmente en ellos.
Sin embargo, un nuevo paradigma es una respuesta directa a las soluciones de problemas, condiciones previas y
precisas para el nacimiento del mismo; ya que los problemas y dificultades proporcionan los datos necesarios
para un cambio, siendo un aporte esencial para entender las transformaciones que se están dando en el mundo.

EPISTEME
Es un término que etimológicamente procede del griego "ἐπιστήμη" que viene de conocimiento o ciencia,
clásicamente los pensadores griegos hacían un distingo entre episteme y τέχνη o técnica. En la terminología de
Platón, episteme significa conocimiento en tanto "creencia justificada como verdad" a diferencia del término
"doxa" que se refiere a la creencia común o mera opinión. La palabra epistemología significa el estudio de la
teoría del conocimiento y es derivada de episteme.
EPISTEME.
Del gr. ἐπιστήμη epistḗmē 'conocimiento'.
1. f. Conocimiento exacto.
2. f. Conjunto de conocimientos que condicionan las formas de entender e interpretar el mundo en determinadas
épocas.
3. f. Fil. Saber construido metodológica y racionalmente, en oposición a opiniones que carecen de fundamento.
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DOXA
Es un término que no forma parte del diccionario de la Real Academia Española (RAE). El concepto,
procedente del griego, alude a una opinión o a un punto de vista.
DOXA
Es una palabra griega que se suele traducir por 'opinión'. Fue un concepto utilizado por Parménides, al distinguir
la «vía de la verdad» de la «vía de la opinión», y más tarde por Platón.
Según Platón la doxa se trata de un conocimiento fenoménico y, en consecuencia, según él, engañoso. La doxa
comprendería dos grados: dicasio y pistis, es decir, imaginación y fe o creencia.
INVESTIGACIÓN CONCEPTO VARIOS AUTORES
"...la investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad
descubrir o interpretar los hechos y fenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad...-
una búsqueda de hechos, un camino para conocer la realidad, un procedimiento para conocer verdades
parciales,-o mejor-, para descubrir no falsedades parciales."(Ander-Egg, 1992:57).

"... la búsqueda de conocimientos y verdades que permitan describir, explicar, generalizar y predecir los
fenòmenos que se producen en la naturaleza y en la sociedad.... es una fase especializada de la metodología
científica."(Zorrila y Torres, 1993:29).

"...estudio sistemático y objetivo de un tema claramente delimitado, basado en fuentes apropiadas y tendiente a
la estructuración de un todo unificado".(Gutiérrez,1993:93).
" La investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información
relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir y aplicar el conocimiento. "(Tamayo,1994:45)

CARACTERÍSTICAS QUE DEFINEN LA INVESTIGACIÓN:

1 – Empírica: la investigación debe basarse en observaciones por parte del investigador y experimentos sobre
las distintas teorías planteadas.

2 – Sistemática: el procedimiento debe realizarse de manera ordenada y secuencial. La investigación se debe


llevar a cabo de una manera metódica, sin sesgo y utilizando los métodos y procedimientos sistemáticos.

3 – Controlada: en la medida de las posibilidades del investigador, las variables que no se miden deben
mantenerse constantes. De este modo se consigue controlar el experimento atendiendo únicamente a las
variables interesadas.

4 – Empleo de hipótesis: todo proceso de investigación debe emplear las hipótesis a modo de guía principal.

5 – Analítica: la investigación requiere un análisis crítico de todos los datos utilizados de manera que no exista
ningún error de interpretación. Para ello se utilizarán procedimientos analíticos en la obtención y recopilación
de los datos, y si fuera el caso, un estudio histórico descriptivo y experimental.

6 – Lógica: todos los hallazgos por investigación se han pasado en la lógica empírica. Los análisis deben
realizarse de manera objetiva e imparcial, basados en procedimientos y principios válidos.

7 – Uso de métodos cuantitativos: los datos analizados deben transformarse en diferentes medidas numéricas,
que posteriormente se tratarán de manera cuantitativa o estadística

8 – Paciencia: para asegurar la precisión y la correcta obtención de los datos, la investigación debe realizarse de
manera paciente y sin prisas.

9 – Cíclica: la investigación es un proceso cíclico que comienza con un problema y termina con un problema.
La investigación requiere encontrar la respuesta a todo tipo de preguntas.

10 – Replicabilidad: posiblemente la característica más importante de la investigación. El diseño y los


procedimientos de cada experimento deben de poder ser replicados y repetidos si así fuera necesario por otros
investigadores para llegar a los mismos resultados concluyentes.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN EL OBJETIVO DE ÉSTA


Podemos encontrar dos tipos de investigación en función del propósito con el que se realizan.

1. Investigación pura o teórica


Este tipo de investigación tiene como principal objetivo la obtención de conocimientos de diferente índole, sin
tener en cuenta la aplicabilidad de los conocimientos obtenidos. Gracias al cuerpo de conocimientos extraídos
de ella pueden establecerse otro tipo de investigaciones, o no.

Por ejemplo, las investigaciones en matemáticas puras, es normal no preocuparse por la facilidad con la que se
pueden aplicar las conclusiones obtenidas.

2. Investigación aplicada
Se trata de un tipo de investigación centrada en encontrar mecanismos o estrategias que permitan lograr un
objetivo concreto, como curar una enfermedad o conseguir un elemento o bien que pueda ser de utilidad. Por
consiguiente, el tipo de ámbito al que se aplica es muy específico y bien delimitado, ya que no se trata de
explicar una amplia variedad de situaciones, sino que más bien se intenta abordar un problema específico.

Según el nivel de profundización en el objeto de estudio


La investigación se puede llevar a cabo de diferentes formas y profundizando más o menos en cómo son o el
porqué de las cosas. En este sentido encontramos los siguientes tipos de investigación.

3. Investigación exploratoria
Este tipo de investigación se centra en analizar e investigar aspectos concretos de la realidad que aún no han
sido analizados en profundidad. Básicamente se trata de una exploración o primer acercamiento que permite que
investigaciones posteriores puedan dirigirse a un análisis de la temática tratada.

Por sus características, este tipo de investigación no parte de teorías muy detalladas, sino que trata de encontrar
patrones significativos en los datos que deben ser analizados para, a partir de estos resultados, crear las primeras
explicaciones completas sobre lo que ocurre.

4. Descriptiva
El objetivo de este tipo de investigación es únicamente establecer una descripción lo más completa posible de
un fenómeno, situación o elemento concreto, sin buscar ni causas ni consecuencias de éste. Mide las
características y observa la configuración y los procesos que componen los fenómenos, sin pararse a valorarlos.

Así pues, en muchas ocasiones este tipo de investigación ni siquiera se pregunta por la causalidad de los
fenómenos (es decir, por el "por qué ocurre lo que se observa"). Simplemente, se trata de obtener una imagen
esclarecedora del estado de la situación.

5. Explicativa
Se trata de uno de los tipos de investigación más frecuentes y en los que la ciencia se centra. Es el tipo de
investigación que se utiliza con el fin de intentar determinar las causas y consecuencias de un fenómeno
concreto. Se busca no solo el qué sino el porqué de las cosas, y cómo han llegado al estado en cuestión.

Para ello pueden usarse diferentes métodos, como la el método observacional, correlacional o experimental. El
objetivo es crear modelos explicativos en el que puedan observarse secuencias de causa-efecto, si bien estas no
tienen por qué ser lineales (normalmente, son mecanismos de causalidad muy complejos, con muchas variables
en juego).

Según el tipo de datos empleados

Otra manera de clasificar los diferentes tipos de investigación es según el tipo de datos que recojan. En este
sentido nos podemos encontrar con los siguientes tipos.

6. Cualitativa
Se entiende por investigación cualitativa aquella que se basa en la obtención de datos en principio no
cuantificables, basados en la observación. Aunque ofrece mucha información, los datos obtenidos son
subjetivos y poco controlables y no permiten una explicación clara de los fenómenos. Se centra en aspectos
descriptivos.

Sin embargo, los datos obtenidos de dichas investigaciones pueden ser operativizados a posteriori con el fin de
poder ser analizados, haciendo que la explicación acerca del fenómeno estudiado sea más completa.

7. Cuantitativa
La investigación cuantitativa se basa en el estudio y análisis de la realidad a través de diferentes procedimientos
basados en la medición. Permite un mayor nivel de control e inferencia que otros tipos de investigación, siendo
posible realizar experimentos y obtener explicaciones contrastadas a partir de hipótesis. Los resultados de estas
investigaciones se basan en la estadística y son generalizables.

Según el grado de manipulación de las variables


Podemos encontrar diferentes tipos de investigaciones según si los datos obtenidos parten de un nivel mayor o
menor de manipulación de variables.

8. Investigación experimental
Este tipo de investigación se basa en la manipulación de variables en condiciones altamente controladas,
replicando un fenómeno concreto y observando el grado en que la o las variables implicadas y manipuladas
producen un efecto determinado. Los datos se obtienen de muestras aleatorizadas, de manera que se presupone
que la muestra de la cual se obtienen es representativa de la realidad. Permite establecer diferentes hipótesis y
contrastarlas a través de un método científico.

9. Cuasi-experimental
La investigación cuasi-experimental se asemeja a la experimental en el hecho de que se pretende manipular una
o varias variables concretas, con la diferencia de que no se posee un control total sobre todas las variables,
como por ejemplo aspectos vinculados al tipo de muestra que se presenta al experimento.

10. No experimental
Este tipo de investigación se basa fundamentalmente en la observación. En ella las diferentes variables que
forman parte de una situación o suceso determinados no son controladas.

Según el tipo de inferencia


Otro tipo de clasificación se puede extraer a partir del método empleado a la hora de inferir cómo funciona la
realidad.

11. De método deductivo


Este tipo de investigación se basa en el estudio de la realidad y la búsqueda de verificación o falsación de unas
premisas básicas a comprobar. A partir de la ley general se considera que ocurrirá en una situación particular.

12. De método inductivo


La investigación llevada a cabo según el método inductivo se basa en la obtención de conclusiones a partir de la
observación de hechos. La observación y análisis permiten extraer conclusiones más o menos verdaderas, pero
no permite establecer generalizaciones o predicciones.

13. De método hipotético-deductivo


Este tipo de investigación es la que se considera verdaderamente científica. Se basa en la generación de
hipótesis a partir de hechos observados mediante la inducción, unas hipótesis que generan teorías que a su vez
deberán ser comprobadas y falseadas mediante la experimentación.

Según el periodo temporal en que se realiza


Según el tipo de seguimiento de las variables que se realice podemos encontrar dos tipos de investigación.

14. Longitudinal
La investigación longitudinal es un tipo de investigación que se caracteriza por realizar un seguimiento a unos
mismos sujetos o procesos a lo largo de un período concreto. Permite ver la evolución de las características y
variables observadas.

15. Transversal
Estos tipos de investigación se centran en la comparación de determinadas características o situaciones en
diferentes sujetos en un momento concreto, compartiendo todos los sujetos la misma temporalidad.