PLANIFICACIÓN ANUAL

AÑO: : 2017
COLEGIO : Boston College La Farfana
ASIGNATURA : Ciencias Naturales
NIVEL : 4° básico
PROFESORA : ROXANA RETAMALES VILLARREAL

SEMESTRE UNIDADES TIEMPO OBJETIVO DE CONTENIDO INDICADORES DE EVALUACIÓN HABILIDADES ACTITUDES

Expresado en APRENDIZAJE
fechas
1er 1 13 Marzo Demostrar, por medio -Concepto y › Formulan y responden preguntas › Plantear preguntas y › Demostrar
S Hasta 26 de de la investigación definición de relacionadas con las características de formular predicciones, en curiosidad e interés
materia la materia en el entorno como ¿el gas forma guiada, sobre objetos por conocer seres
E mayo experimental, que la de un globo tiene masa? ¿cómo se mide y eventos del entorno. (OA vivos, objetos y/o
M materia tiene masa y el volumen del agua? a) eventos que
E ocupa espacio, usando › Definen materia con sus palabras conforman el entorno
Tres estados considerando su masa y su volumen y › Planificar y llevar a cabo natural.
S materiales del físicos en que se dan ejemplos a partir de diversos investigaciones guiadas
T entorno. presenta la materiales del entorno. experimentales y no › Manifestar un estilo
R (OA 9) materia en su › Definen “masa” con sus palabras a experimentales: (OA b) de trabajo riguroso y
E entorno partir de ejemplos. - obteniendo información perseverante para
inmediato; sólido, › Definen “volumen” de la materia con para responder a preguntas lograr los
líquido y gaseoso sus palabras a partir de ejemplos. dadas partir de diversas aprendizajes de la
› Describen propiedades de la masa y el fuentes asignatura.
volumen en los materiales del entorno. - en base a una pregunta
Características de
› Demuestran que todos los cuerpos formulada por ellos u otros › Reconocer la
la materia en
poseen masa y volumen por medio del - estableciendo un importancia y seguir
cada uno de los diseño y conducción de una procedimiento previo simple normas y
estados; investigación experimental. para responderla procedimientos que
capacidad de fluir, › Comparan la constitución y - trabajando de forma resguarden y
cambiar de forma características de diversos materiales individual o colaborativa. promuevan la
y volumen del entorno estableciendo similitudes y seguridad personal y
diferencias. › Observar, medir, registrar colectiva.
y comparar datos en forma
precisa con instrumentos de
Propiedades de medición utilizando tablas y
Comparar los tres los estados gráficos y TIC cuando
estados de la sólido, líquido › Clasifican materiales del entorno en corresponda. (OA c)
materia (sólido, y gaseoso los tres estados de la materia (sólido,
líquido y gaseoso) en líquido y gaseoso). › Usar materiales e
relación con criterios › Establecen semejanzas y diferencias instrumentos en forma
como Medición de entre los materiales del entorno al segura y autónoma, como
la capacidad de fluir, masa, volumen encontrarse en los estados sólido, reglas, termómetros, vasos
cambiar de forma y y temperatura líquido y gaseoso. graduados entre otros, para
volumen, entre otros. › Dibujan y explican las diferentes hacer observaciones y
(OA 10) formas que adquieren los materiales del mediciones. (OA d)
entorno al encontrarse en estados
sólido, líquido y gaseoso. › Comparar sus predicciones
› Comparan materiales del entorno que con la pregunta inicial
se encuentran en el mismo estado físico utilizando sus observaciones
2 29 de Mayo Describir por medio Las capas de la › Describen las diferentes capas que › Plantear preguntas y › Demostrar
hasta 7 julio de modelos, que la Tierra y sus conforman la Tierra (corteza, manto y formular predicciones en curiosidad e interés
Tierra tiene una características núcleo) en relación a su posición, rigidez forma guiada, sobre objetos por conocer seres
estructura de capas principales de y temperatura. y eventos del entorno. (OA vivos, objetos y/o
(corteza, manto y composición, › Construyen modelos de la Tierra, para a) eventos que
núcleo) con rigidez y explicar las características de la corteza, conforman el entorno
características temperatura, el manto y el núcleo. › Planificar y llevar a cabo natural.
distintivas en cuanto entre otros › Comparan las principales investigaciones guiadas
a su composición, características de la corteza, manto y experimentales y no › Manifestar un estilo
rigidez y núcleo en cuanto a composición, rigidez, experimentales: (OA b) de trabajo riguroso y
temperatura. (OA temperatura y estado. - obteniendo información perseverante para
15) › Construyen gráficos de barra con para responder a preguntas lograr los
datos sobre temperatura en las dadas partir de diversas aprendizajes de la
diferentes capas de la Tierra. fuentes asignatura.
- en base a una pregunta
formulada por ellos u otros › Asumir
Los - estableciendo un responsabilidades e
movimientos › Ilustran las placas tectónicas de Nazca procedimiento previo simple interactuar en forma
de las placas y Sudamericana. para responderla colaborativa en los
Explicar los cambios tectónicas y › Construyen modelos para explicar el - trabajando de forma trabajos en equipo
de la superficie de la sus movimiento de las placas tectónicas. individual o colaborativa. aportando y
Tierra a partir de la características › Explican cómo se producen los sismos enriqueciendo el
interacción de sus en relación con y tsunamis a partir del movimiento de › Observar, medir y registrar trabajo común.
capas y los sus causas, placas tectónicas y los cambios en la los datos y representarlos
movimientos de las efectos y topografía superficial de la Tierra. en una variedad de formas,
placas tectónicas comparaciones › Planifican y desarrollan investigaciones incluyendo tablas y gráficos
(sismos, tsunamis y de magnitudes sobre sismos, tsunamis y erupciones y las TIC cuando
erupciones volcánicas, comunicando sus resultados corresponda. (OA c)
volcánicas). Las placas mediante un informe y presentación
(OA 16) tectónicas y su utilizando TIC. › Comparar sus predicciones
relación con › Describen la formación de volcanes, su con la pregunta inicial
sismos, actividad y como ellos pueden cambiar utilizando sus observaciones
tsunamis y el paisaje de su entorno cuando se para apoyar
erupciones encuentran activos. sus ideas (OA e)
volcánicas › Comparan las causas, efectos y
magnitudes de terremotos, tsunamis y › Comunicar ideas,
erupciones volcánicas ocurridas en Chile explicaciones,
por medio de una investigación. observaciones y mediciones,
utilizando diagramas,
modelos físicos, informes y
 3 24 de julio Identificar y El sistema › Identifican estructuras del sistema › Plantear preguntas y › Demostrar
2° hasta el 6 de describir, usando esquelético, esquelético como costillas, cráneo, formular predicciones, en curiosidad e interés
modelos, estructuras sus estructuras vertebras, columna vertebral, pelvis y forma guiada, sobre objetos por conocer seres
S octubre del sistema y funciones; fémur. y eventos del entorno. (OA vivos, objetos y/o
E esquelético y protección › Explican brevemente funciones de a) eventos que
M algunas de sus (costillas y algunas estructuras del sistema conforman el entorno
E funciones como cráneo), esquelético usando modelos. Por › Planificar y llevar a cabo natural.
protección (costillas soporte ejemplo protección (cráneo), soporte investigaciones guiadas
S
y cráneo), soporte (vertebras y (vértebras) y movimiento (fémur). experimentales y no › Manifestar
T (vértebras y columna columna › Predicen consecuencias de la falta de experimentales: (OA b) compromiso con un
R vertebral) y vertebral) y alguna estructura esquelética para el estilo de vida
E movimiento (pelvis y movimiento organismo. - obteniendo información saludable a través
fémur). (OA 5) (pelvis y para responder a preguntas del desarrollo físico y
fémur) dadas partir de diversas el autocuidado.
fuentes
- en base a una pregunta › Reconocer la
formulada por ellos u otros importancia del
- estableciendo un entorno natural y sus
procedimiento previo simple recursos,
para responderla desarrollando
Interacción › Identifican estructuras del cuerpo - trabajando de forma conductas de
Explicar, con apoyo coordinada humano que participan en el individual o colaborativa. cuidado y protección
de modelos, el entre movimiento. del ambiente.
movimiento tendones, › Explican, usando un modelo simple › Observar, medir, registrar
del cuerpo, músculos y construido por ellos, como participan y comparar datos en forma
considerando la huesos en el huesos, músculos, ligamentos y precisa con instrumentos de
acción coordinada movimiento; tendones para permitir la flexión de una medición utilizando tablas y
de músculos, huesos, movimiento de extremidad y así permitir el movimiento gráficos y TIC cuando
tendones y brazo y pierna del cuerpo. corresponda. (OA c)
articulación › Explican los beneficios que tiene la
(ejemplo: brazo y actividad física habitual en huesos y › Usar materiales e
pierna), y describir músculos y proponen una rutina para instrumentos en forma
los beneficios de la realizar ejercicios en forma regular. segura y autónoma, como
actividad física para reglas, termómetros, vasos
el sistema músculo- graduados entre otros, para
esquelético. (OA 6) hacer observaciones y
mediciones. (OA d)

› Comparar las
observaciones con las
4 9 de octubre Reconocer, por Componentes › Identifican elementos no vivos, tales › Plantear preguntas y › Demostrar
hasta 14 de medio de la de un como temperatura, aire, cantidad de luz formular predicciones, en curiosidad e interés
exploración, que un ecosistema y agua (humedad) y vivos al explorar un forma guiada, sobre objetos por conocer seres
diciembre ecosistema está ecosistema terrestre. y eventos del entorno. (OA vivos, objetos y/o
compuesto por › Dan ejemplos de interacciones que se a) eventos que
elementos vivos generan entre elementos vivos y no conforman el entorno
(animales, plantas, vivos de un ecosistema. › Planificar y llevar a cabo natural.
etc.) y no vivos › Describen características de investigaciones guiadas
(piedras, aguas, ecosistemas terrestres y marinos de experimentales y no › Reconocer la
tierra, etc.) que Chile. experimentales: (OA b) importancia del
interactúan entre sí. › Comunican los resultados y explican - obteniendo información entorno natural y sus
(OA 1) los procedimientos de una investigación para responder a preguntas recursos,
experimental simple que permita dadas partir de diversas desarrollando
indagar los efectos de la luz, el aire y el fuentes conductas de
agua (humedad) en los seres vivos, por - en base a una pregunta cuidado y protección
ejemplo, en chanchitos de tierra y formulada por ellos u otros del ambiente.
lombrices. - estableciendo un
› Predicen posibles efectos en los seres procedimiento previo simple › Asumir
vivos si cambian las condiciones de para responderla responsabilidades e
temperatura y aire del ambiente. - trabajando de forma interactuar en forma
individual o colaborativa colaborativa en los
trabajos en equipo
Observar y comparar Adaptaciones › Observar, medir, registrar aportando y
adaptaciones de conductuales y › Infieren el hábitat y algunos rasgos de y comparar datos en forma enriqueciendo el
plantas y animales estructurales animales y plantas a partir de la precisa con instrumentos de trabajo común.
para sobrevivir en de plantas y observación de sus características medición utilizando tablas y
los ecosistemas en animales a externas. gráficos y TIC cuando
relación con su distintos › Describen diferentes adaptaciones de corresponda. (OA c)
estructura y ecosistemas: plantas a diferentes ecosistemas, por
conducta; por cubierta ejemplo, espinas de cactus en el › Comparar las
ejemplo: cubierta corporal, desierto. observaciones con las
corporal, camuflaje, formas de › Describen adaptaciones estructurales predicciones y usar las
tipo de hoja, extremidades, y conductuales de los animales a observaciones como
hibernación, entre tipo de hoja, diferentes ecosistemas, por ejemplo, la evidencias para apoyar
otras. (OA 2) hibernación, membrana ideas y responder
entre otras de las patas de los patos, hibernaciones preguntas. (OA e)
o color de la cubierta corporal.
› Predicen las características que tendría › Comunicar ideas,
un animal para adaptarse a distintas explicaciones,
condiciones ambientales. Por ejemplo, al observaciones y mediciones,