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Las TIC para la optimización de los tiempos de enseñanza

Programa del Curso

Síntesis
El presente curso propone un acercamiento a un abordaje del aula que
amplíe tanto las limitaciones espacio - temporales y materiales como las
impulsadas por los hábitos instruccionales.
Pensar un aula diferente es comprender los intercambios comunicacionales
/ educacionales que en ella se dan en una época donde la comunicación, la
interacción, y la retroalimentación no guardan una relación anclada a espacios
y temporalidades determinados, sino que son parte de un proceso mucho más
amplio. De este modo, esta propuesta pretende abordar, junto con sus
destinatarios, una serie de enfoques y prácticas concretas que favorezcan la
comunicación, la interacción y la retroalimentación entre los docentes, los
alumnos y los saberes, contemplando otros espacios (virtuales) y materiales
(digitales) que fortalezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Consideramos que, a partir de esta ampliación del aula a otros espacios y
vías, podremos colaborar en la optimización de los tiempos de enseñanza; por
consiguiente, de ese modo podremos mejorar las prácticas, tanto frente a
contingencias no esperadas por problemas de asistencia presencial como por
metodologías de enseñanza cristalizadas en otros tiempos y ante nuevos
sujetos de aprendizaje.

Destinatarios
Profesores de todos los espacios curriculares del nivel secundario.

Fundamentación
Las personas son, entre otras cosas, “sujetos que aprenden” todo el tiempo.
Incorporan nuevos datos, modifican hábitos en su relación con el medio,
reestructuran ideas, olvidan y reaprenden. El aprender nos acompaña toda la
vida y acompañó las vidas a lo largo de la historia del hombre.
Lo que encontramos en estas épocas, en buena parte de los grupos sociales
del mundo, es la posibilidad de acceder mediante las tecnologías de la
información y la comunicación - y particularmente articuladas con Internet - a
informaciones y experiencias no inmediatas, y además organizadas para
facilitar el aprendizaje. No es novedad decir que así, Internet expande nuestro
campo relacional y de contacto con fuentes que permiten desarrollar nuestro
aprendizaje con más herramientas.
Entre los hábitos de los niños, jóvenes y de los adultos - en un rango de
edades cada vez más amplio -, la naturalización del uso de Internet como fuente
de aprendizaje está absolutamente arraigada. Y no sólo como fuente de datos,
también como lugar de intercambios que permiten aprender y como espacio
donde muchísimas personas dejan sus videos explicativos de algún tópico,
tutoriales, consultas, comunidades alrededor de temas para enseñarse y
aprender, entre otras.

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De ese modo, el espacio para experiencias de aprendizaje e intercambio no
solo se amplía sumando el ámbito “virtual” al “real”, se difumina, quebrando
esa dicotomía virtual-real que ya parece obsoleta, en tanto en el imaginario y
mapa mental y vital de las personas vive en ese escenario híbrido. Escenario
en el que se transita, además, al mismo tiempo entre ambas dimensiones.
Así entonces, entendemos que la educación formal debe adecuarse al
“territorio completo” en el que viven sus alumnos, con la misma mirada acerca
del espacio y del tiempo en el que transcurre la experiencia vital.
En ese sentido, este curso se propone “optimizar” el tiempo de aprendizaje
escolar. No desde una mirada limitada a ampliar la cantidad de tiempo
destinado a la enseñanza y el aprendizaje sumándole actividades en Internet,
sino de aprovechar las posibilidades que nos da la virtualidad y las
características del medio para plantear allí las actividades que mejor provecho
pueden obtener a través del medio, y pensar a su vez las características de la
presencialidad en el mismo sentido.
Este curso toma como puntos fundantes algunos aspectos mencionados en
el Plan Educativo Jurisdiccional 2013 y en el documento “Optimización del
tiempo de enseñanza”, de la DGCyE, que son:
“Favorecer buenas trayectorias educativas ampliando y mejorando las
condiciones de acceso, permanencia con aprendizaje y egreso para
atender y/o prevenir situaciones de repitencia, abandono y sobreedad;
y la implementación de estrategias diversificadas para la terminalidad
de los Niveles Primario y Secundario”.
“Fortalecer la mejora de la enseñanza en todas las áreas”, involucrando
las líneas de acción de desarrollo de estrategias que posibiliten la
recuperación de buenas experiencias de enseñanza; y la implementación
de acciones que profundicen la enseñanza en todos los niveles y
modalidades.
Creemos entonces que pensar la acción educativa formal en un ámbito
ampliado, expandido, y sobre todo reinterpretado a la luz de los nuevos hábitos
de aprendizaje es parte esencial de una estrategia que ayude a mejorar la
enseñanza, las condiciones de acceso a la formación y la perma-nencia y
terminalidad en los distintos niveles formales del sistema educativo.

Objetivos
Se espera que al finalizar el curso los docentes puedan:
● Concebir la vida cotidiana de niños y jóvenes, permeando los planos
presenciales y virtuales, como una oportunidad para mejorar el proceso
de aprendizaje.
● Desarrollar estrategias para la elaboración de una “arquitectura de la
enseñanza” que combine positivamente los espacios presenciales y
virtuales.
● Utilizar las TIC para expandir el aula y aumentar y mejorar los tiempos
de interacción con los contenidos y las/os compañeros/as.
● Optimizar el tiempo de enseñanza, mediando con TIC las acciones de
aprendizaje en el aula y en el hogar.
● Desarrollar materiales digitales para sus secuencias didácticas.

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● Familiarizarse en el uso de la red escolar como repositorio offline de
recursos digitales de aprendizaje.
● Utilizar técnicas de socialización de producciones dentro o fuera de la
red escolar a través de otros repositorios online.

Contenidos:
Clase 1: Repensar el aula
Concepto de optimización del tiempo de enseñanza. Fundamentos oficiales
(continuidad pedagógica e inclusión). Nuevos modos de entender la
presencialidad y los ambientes de aprendizaje. El rol de las TIC en la
optimización de los tiempos de enseñanza enmarcado en el marco general de
la política curricular. Nuevos conceptos de aula en tiempos de virtualidad.
Estrategias que podemos desplegar para facilitar mecanismos de intermediación
tecnológica que contemplen contingencias contextuales que afecten al normal
dictado de clases.

Clase 2: Invertir el aula


El aula aumentada en tiempos de hibridación entre lo presencial y lo virtual.
Extender el aula aún sin conectividad. El aula invertida: posibilidades, fortalezas
y debilidades de sus planteos teóricos. Invertir el aula para optimizar el tiempo
presencial de enseñanza. Uso de videos como material de enseñanza para
invertir la clase. Enriquecimiento de videos en la web con recursos propios
(textos, imágenes, links, etc.). Elaboración de videos explicativos: exposiciones
y videotutoriales. El uso de software para grabado de pantalla. Cargar y
compartir videos en Youtube.

Clase 3: La secuencia didáctica digital


Concepto de Objetos de Aprendizaje (OA) y Recursos Educativos Abiertos (REA).
Concepto de secuencia didáctica. Características de las secuencias didácticas
digitales. Estrategias a desarrollar en su construcción. Aplicaciones para
elaborar secuencias didácticas digitales offline y online.

Clase 4: Videoencuentros educativos


La videoconferencia desde una perspectiva didáctica en el marco de la
optimización de los tiempos de enseñanza. Tipología de videoencuentros según
necesidades pedagógicas. Planificación de videoencuentros. Aplicaciones online
para videoconferencia, características, ventajas y desventajas. Aspectos por
considerar al elegir una aplicación. Protocolo de conexión con los alumnos para
un videoencuentro exitoso.

Clase 5: Las webquest


Las Webquest como unidades de trabajo y aprendizaje. Concepto de webquest.
Características y objetivos. Partes componentes. La función del problema como
generador. La webquest como centralizador de tareas en el mediano plazo.
Espacios virtuales de trabajo con Webquest.

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Clase 6: Respaldo y accesibilidad de objetos digitales
Almacenar recursos y producciones digitales por parte del profesor y alumnos
en la red escolar y en Internet. El servidor escolar y las carpetas docentes.
Opciones de repositorios on-line. Descarga de páginas web para disponerlas
dentro del servidor escolar en escuelas sin acceso a internet, descarga de
imágenes, descarga de multimedia en general.

Clase 7: Cierre del curso

Requisitos para la aprobación del curso


Criterios de evaluación de la cursada:
 Participar en los foros individuales, con aportes que busquen un
intercambio con los colegas.
 Tener una presencia activa y comprometida con su grupo, narrando
sus aprendizajes, compartiendo dudas y también colaborando con los
compañeros/as.
 Cumplimiento de las fechas de participación y entrega1.
 Hacer un uso apropiado de las TIC, evidenciado en su adecuada
elección y modo de aplicación.
 Claridad informativa en los aportes y consultas.
 ¡Ganas y buen humor!

Criterios de evaluación del trabajo integrador:


 Calidad de la secuencia realizada desde la perspectiva didáctica.
 Buen uso de las posibilidades de la/s aplicación/es utilizadas para
mejorar la experiencia de aprendizaje.
 Aprovechamiento de los diversos medios expresivos para informar e
interactuar con los alumnos.
 Entrega en tiempo y forma, según lo solicitado en las consignas.
 Análisis e integración de los aportes teóricos abordados a lo largo del
recorrido.
 Calidad de la presentación en relación con la ortografía y puntuación,
redacción y uso del vocabulario disciplinar específico.

Requisito de asistencia al curso:


Los cursantes que no ingresen al aula virtual hasta el día martes siguiente a
la publicación de la Clase 3 serán considerados en condición de Ausente, no
pudiendo continuar la cursada.
Los cursantes que, habiendo ingresado al aula, no realicen ninguna actividad
a fines de la Clase 4 serán considerados en condición de Desaprobado.

1 El cumplimiento de las fechas no obedece a un criterio vacío reglamentarista. En tanto las participaciones y
presentaciones son realizadas en espacios donde los colegas las apreciarán, es importante que se den en el momento
en que esos espacios están activos, y no cuando ya no puedan ser aprovechados por el resto de los compañeros/as.

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Plan de clases
El presente apartado te guiará -a la manera de recordatorio- por las tareas a realizar y las fechas de entrega, indicando además que logro deberás
alcanzar de mínima en dichas actividades.
Por supuesto -y aunque no se exprese taxativamente- se incluye como tarea en cada clase la lectura de los materiales, la lectura de los aportes
al foro, el ingreso periódico al aula y el contacto con tutores y compañeros.

Fecha de Fecha de
Clase N° Tareas a realizar por el cursante Logros esperados
la clase entrega2

Recorrer el aula virtual.


Completar el perfil. Subir fotografía.
Clase 0 - Mie 18-10
12-10 Responder la encuesta inicial. Familiarizarse con el espacio de trabajo virtual
Bienvenida (flexible)
Presentarse en el Foro de Presentación.
Enviar mail interno al tutor/a.

Realizar al menos un aporte al foro a partir de las


preguntas generadoras. Se espera que la respuesta
Vie 20-10
Clase 1 12-10 Participar en el Foro: “Reflexiones personales”. exprese la realidad de su contexto, evidencie lectura de
(flexible)
algún aspecto de lo presentado en el material de la
clase y se ajuste en extensión para ser leída por tod@s.

Se procura la realización de un video “posible”, que


Elaborar un videotutorial de un contenido curricular y Vie 03-11 muestre un camino de inicio, pero también que
Clase 2 19-10
compartirlo en el foro habilitado a tal fin. (flexible) evidencie una exploración de la aplicación y sobre todo
un buen tratamiento informativo del contenido.

Descargar, instalar y explorar el software propuesto.


Presentarse en el foro del grupo. Vie 03-11 El boceto o plan de la secuencia debería mostrar
Clase 3 26-10
Compartir en el foro del grupo el boceto de la secuencia (fija) coherencia interna, adecuación a su contexto y facti-
didáctica a desarrollar en las siguientes semanas. bilidad de realización.

2Se establecen fechas flexibles y fijas. En el primer caso, el plazo se puede extender 48 hs. más ante un inconveniente; para el segundo, se pide por favor cumplir con ese plazo “de
máxima”, recordando que las tareas se pueden presentar antes del plazo límite y así no correr riesgos ante eventualidades.

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Brindar algún comentario/sugerencia a la propuesta de Luego de la fecha de entrega se espera que brindes una
algún colega. retroalimentación a alguno/a de tus compañeros/as.
Se valorará como parte de las evidencias de aprendizaje
el aporte al grupo brindando asistencia e ideas.

En esta entrega se espera principalmente poder


Compartir con el grupo el avance del Objeto de
mostrar el inicio de la tarea. Que se está en marcha.
Aprendizaje que se está desarrollando. Vie 10-11
Clase 4 02-11 Incluso las consultas y aportes al grupo serán valorados
Participar del encuentro on-line con los miembros de (fija)
en esta etapa como muestra de la producción y
equipos.
avances.

Optar entre dos caminos en esta tarea no obligatoria: La tarea es de realización optativa pero se sugiere su
a) Buscar un ejemplo de webquest de la temática ejecución por su valor. De la misma se espera que
Vie 17-11
Clase 5 09-11 tratada (o similar haciéndole adaptaciones), presentarlo conozcan el concepto de webquest y puedan
(flexible)
y comentarlo en el foro, o b) Presentar un boceto o idea relacionarlo con alguna propuesta para su campo
general de una webquest propia. disciplinar.

Subir la secuencia digital finalizada a un espacio virtual Se espera que la secuencia contemple las pautas dadas
y compartir el acceso a la misma al grupo, junto con de base para la misma, se adecue al plan previo,
una breve presentación y una reflexión sobre el proceso Vie 24-11 presente coherencia interna en lo informativo y en lo
Clase 6 16-11
de diseño, elaboración y sus expectativas de aplicación. (fija) referido a las actividades planteadas.
Se espera además una retroalimentación a alguna de Por otra parte, contamos que el texto de presentación
las producciones de los colegas. de cuenta de sus aprendizajes.

La participación en el foro general de cierre no es una


tarea a evaluar. Se espera su aporte para ofrecer sus
Clase 7 23-11 Participar en el Foro de Cierre del curso Mie 29-11
pareceres sobre la temática y fortalezas y debilidades
de la propuesta formativa.

Cierre 21/09 Cierre de aula jueves 30/11 – 12 hs. (sin posibilidad de prórroga).

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