PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

Grado: Primero de Secundaria

Área: Historia, Geografía y Economía

TÍTULO DE LA UNIDAD
Reconociéndome como agente económico en mi espacio social.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El docente guía la reflexión de los estudiantes en torno a la situación de algún mercado de su localidad o
distrito, de manera que estos puedan reconocer que un mercado transforma el paisaje de una localidad:
“Al observar el mercado de tu localidad puedes ver que este transforma el paisaje en varios aspectos:
compradores y vendedores que van y vienen, comercio ambulante, ruidos y basura contaminantes, etc. La
mayoría de nosotros tiene cerca de nuestra localidad algún mercado. Esto hace que tengamos acceso
fácilmente a diversos productos, vemos que muchas personas han podido generar un trabajo dentro del
mercado o alrededor de este. Sin embargo, esto trae algunas tensiones en las familias que viven alrededor
debido al ruido que se genera desde tempranas horas del día, al problema de la acumulación de basura, a la
generación de comercio informal (ambulantes) que produce desorden, etc.”
A partir de esta realidad nos preguntamos ¿Qué beneficios y problemas ha generado el mercado en mi
localidad? ¿Qué agentes económicos están involucrados? ¿Qué relación hay entre economía y ambiente?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Actúa Evalúa las problemáticas
responsablemente en ambientales y territoriales
el ambiente. desde múltiples
perspectivas.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
Actúa Comprende las relaciones
responsablemente entre los elementos del
respecto a los sistema económico y
recursos económicos. financiero.
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico.
Gestiona los recursos de
manera responsable.
INDICADORES
 Explica cómo una problemática ambiental o territorial
puede derivar en un conflicto.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y territoriales.
 Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas
(entrevistas, fotos, etc.) para obtener información
vinculada a las temáticas en estudio.
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas
y el Estado en el sistema económico y financiero.
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye al
mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad
y de su país.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como
consumidor informado.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico.
 La economía como ciencia de la escasez.
 El dinero: ¿qué es?, formas y funciones
 Problemáticas ambientales y territoriales.
 Plan de gestión de riesgos.

PRODUCTO
Portafolio: Mi historia personal, mi espacio de vida y mi rol como agente económico.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
3 semanas (3 sesiones)
Sesión 1: Reconocemos la relación entre los agentes
económicos.
(3 horas)
Indicadores:
 Explica los roles que desempeñan la familia, las
empresas y el Estado en el sistema económico y
financiero de su localidad.
Campos temáticos - conocimientos
La economía como ciencia de la escasez
 El circuito de la economía: (relación entre los agentes
económicos: Estado, empresas y familias)
Actividad importante:
 Identificar el circuito de la economía en el mercado
de su localidad en un gráfico mudo, el cual será
conservado para armar el portafolio.
Sesión 2: Identificamos las problemáticas que se generan
alrededor del circuito económico.
(3 horas)
Indicadores:
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye al
mejoramiento de las condiciones de vida de su
comunidad y país.
 Elabora fuentes cualitativas (entrevistas) para
obtener información vinculada a las temáticas en
estudio.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como
consumidor informado.
 Utiliza el mapa de su distrito como fuente cartográfica
para el abordaje de problemáticas ambientales y
territoriales.
Campos temáticos - conocimientos
 Nociones cartográficas y nociones de orientación en el
espacio geográfico (escala).
 La economía como ciencia de la escasez (el circuito
de la economía: responsabilidades de la empresa, el
Estado y las familias)
 El dinero: ¿qué es?, formas y funciones.

Actividad importante:
 Entrevistar a diversos agentes económicos del
mercado para identificar las relaciones entre estos y
las problemáticas ambientales generadas. La
entrevista será parte del portafolio.
Sesión 3: Reconozco mi espacio de vida y mi rol como
agente económico.
(3 horas)
Indicadores:
 Explica cómo una problemática ambiental o territorial
de su localidad puede derivar en un conflicto.
 Explica los roles que desempeñan la familia, las
empresas y el Estado en el sistema económico y
financiero de su localidad.

Campos temáticos - conocimientos

 La economía como ciencia de la escasez (El
circuito de la economía).
 Problemáticas ambientales y territoriales, y la
gestión de riesgos

Actividad importante:
 Elaboración de Portafolio.
 Plenaria para responder preguntas en torno a las
ideas fuerza identificadas.
EVALUACIÓN
SITUACIÓN
DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN /
INSTRUMENTO
Elaboración de Actúa Evalúa las problemáticas  Explica cómo una problemática ambiental o
un portafolio: mi responsablemente ambientales y territoriales territorial de su localidad puede derivar en un
historia en el ambiente. desde múltiples conflicto.
personal, mi perspectivas.
espacio de vida Maneja y elabora  Utiliza el mapa de su distrito como fuente
y mi rol como diversas fuentes de cartográfica para el abordaje de problemáticas
agente información y ambientales y territoriales.
económico / herramientas digitales
rúbrica para comprender el
espacio geográfico.
Actúa Comprende las  Explica los roles que desempeñan la familia,
responsablemente relaciones entre los las empresas y el Estado en el sistema
respecto a los elementos del sistema económico y financiero de su localidad.
recursos económico y financiero.
económicos.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 1° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Rothgiesser, H., J. LuquI, C. Torres y otros. (2013). Economía para todos. Lima: Instituto Apoyo.
 Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de
Educación del Perú.