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DIFERENCIA ENTRE ENFOQUE.

MODELO Y TEORÍA DEL APRENDIZAJE


Considero importante tener en claro lo que es el enfoque de competencia, porque muchas veces se tiene
confusión y algunos profesores tienden a considerarlo como un modelo pedagógico y en su análisis
expresan ideas relacionadas a desechar el constructivismo, el socio-constructivismo, cognoscitivismo, etc.,
y establecer la aplicación en forma generalizada de la RIEMS a la educación, sin notar que esta no es ni un
modelo ni una teoría de aprendizaje.
Es necesario, reflexionar sobre las diferencias entre un enfoque, un modelo y una teoría de aprendizaje.
Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten
aspectos y cuestionan otros o incluso, suponen postulados absolutamente contradictorios. 1
Esto significa que una teoría no proporciona totalmente las respuestas a todos los cuestionamientos que
podemos hacernos en relación al aprendizaje, puesto que no todos los aprendizajes son iguales, por ello no
podemos asumir una sola teoría, hay diferentes niveles de complejidad en el aprendizaje explicados por
otras corrientes.
Un modelo de enseñanza es un plan estructurado que puede usarse para configurar un Curriculum, para diseñar
materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas…Puesto que no existe ningún modelo capaz de
hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, no debemos limitar nuestros métodos a un modelo único, por
atractivo que sea a primera vista (Joyce y Weil, 1985, 11)2
Para que el profesor logre el aprendizaje del alumno utiliza una serie de estrategias, técnicas, actividades con las
cuales esta apoyándose para realizar su práctica docente y asegurar el desarrollo adecuado de los estudiantes. Esto
significa que no utilizará un solo modelo ya que ciertos aprendizajes no serán alcanzados de la misma forma,
deberá reflexionar y tomar de otros modelos lo necesario para alcanzar la meta propuesta de aprendizaje.
Rafael Porlán Ariza dice que para determinar el modelo a usar el profesor debe preguntarse ¿Qué va a enseñar?
Refiriéndose al enfoque. ¿Cómo lo va enseñar? O la metodología y ¿qué y cómo evaluar? Para elegir el tipo de
evaluación.
En forma más concreta necesitamos identificar la percepción que cada modelo tiene: del docente, alumno y saberes.
Conociendo cada uno de estos elementos, se facilitara identificar qué modelo de enseñanza se está empleando,
aunque hay casos en los que se mezclan ciertos elementos de cada modelo dando uno aparentemente diferente3.
La diferencia entre teoría y modelos de aprendizaje:
 Una teoría proporciona la explicación general de las observaciones científicas realizadas
 La teorías explican y predicen comportamientos
 Una teoría nunca puede establecerse más allá de toda duda
 Una teoría puede ser objeto de modificaciones
 En ocasiones una teoría tienen que ser desechadas, si durante la prueba no se valida, otras veces pueden
tener validez por mucho tiempo y de pronto perderla. (Dorin, Demmin y Gabel, 1990)4
En cambio:
Un modelo es una figura mental que nos ayuda a entender las cosas que no podemos ver o explicar
directamente (Dorin, Demmin y Gabel, 1990).5
Un modelo puede considerarse como una descripción de un ambiente de aprendizaje, es decir representar un
intento ordenado de procurar un estilo acerca de cómo debería realizarse la comunicación o transmisión del
conocimiento.
Un modelo es una representación ideal de todo el proceso educativo, determinando cómo debe ser el
proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica y el tipo de
estrategias didácticas a implementar.6
Revisemos ahora lo que es un enfoque, y analicemos su interrelación con los anteriores conceptos.
Un enfoque de aprendizaje hace referencia a los objetivos que el alumno se propone en relación con la
resolución de la tarea: alude a la intención que tiene el estudiante al cumplir con los requisitos que aquella
le impone.7
Los enfoques de aprendizaje se crean en relación a la experiencia de aprendizaje que se acumula para el
alumno. Noel Entwistle distingue tres cualidades: superficial, estratégico y profundo que puede tener un
enfoque, no el estudiante, ya que un joven puede responder distinto de un enfoque a otro. El enfoque en
competencia es profundo por lo siguiente:
En el enfoque profundo el alumno debe priorizar a la comprensión por sobre cualquier otro objetivo.
Examina la lógica de la tarea para lograr comprenderla. Relaciona los nuevos conceptos con los
conocimientos anteriores y/o con la experiencia cotidiana, a fin de integrarlos de manera sólida. […] se
prefiere un método de trabajo informal, no repetitivo. […] eligen realizar tareas abiertas que no requieran
respuestas cerradas y únicas. Dependen poco del docente y sus instrucciones para interesarse por los
contenidos del aprendizaje. Predomina la motivación intrínseca. 8

Desde estos aspectos podemos reconocer en la RIEMS que se habla de un Marco Curricular Común el cual
determina una serie de competencias a alcanzar por el alumno al terminar su bachillerato, las que el
profesor debe poseer para impulsar el desarrollo de los estudiantes y una evaluación que determine el
alcance de las competencias por parte del alumno.
Las competencias están definidas como las habilidades, actitudes, valores y saberes que el estudiante debe
adquirir para enfrentar los retos de la vida, tanto como sociales, laborales y profesionales. Implica el
desarrollo de aprendizajes integrales intencionados y situados en los alumnos, basados en desempeños
que permitirán formar su perfil de egreso.
Las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia, del
aprendizaje y de la evaluación, como son:

1) la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores
y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas;
2) la construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos disciplinares,
investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto; y
3) la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos 9.
Cuando nosotros como profesores, diseñamos nuestras estrategias, no utilizamos un Modelo RIEMS, sino
adoptamos modelos como el constructivismo, Socio Histórico, Cognitivo, etc., para lograr el desarrollo de
competencias en nuestros educandos. Establecemos las líneas de intervención acorde a los problemas que
encontramos, planeamos en función a generar la apropiación en los alumnos de las competencias
genéricas, disciplinares y profesionales. El enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde
cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos10.
De esta manera, es importante desde mi percepción personal, aclarar y hacer notar a los profesores que significa en
la RIEMS que tenga un enfoque basado en competencias, lo cual determina el Mapa Curricular Común, para lograr
sus principios y estructurar un SNB, pero que finalmente utiliza o se vale de diferentes teorías y modelos de
aprendizaje para su ejercicio.