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Sesión No.

CUADRO

COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA

CURSO:
Calidad en Educación

Nombre del alumno:


Dante Gutiérrez Cruz

Grupo: 04T

Nombre del asesor:


Mtro. Mario Noel Ocaña Ferreyra

Fecha de entrega: 14 de septiembre de 2017

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INTRODUCCIÓN
La calidad de la educación es una aspiración constante de todos los sistemas educativos y uno de los
principales objetivos de las reformas educativas de la mayoría de los países. Es un concepto con una
gran diversidad de significados, con frecuencia no coincidentes, ya que, las cualidades que se le exigen
a la educación están condicionadas por factores ideológicos y políticos, los sentidos que se le asignan
a la educación en un momento dado y en una sociedad concreta, las diferentes concepciones sobre el
desarrollo humano y el aprendizaje, o por los valores predominantes en una determinada cultura.

En ese sentido, las cualidades del derecho a la educación, entendido de una manera más amplia,
serían el derecho de una educación obligatoria y gratuita; la universalidad, no discriminación e igualdad
de oportunidades; el derecho a la participación; el derecho a un trato justo y a una educación que
incluya a todos; y el derecho a una educación de calidad que permita el aprendizaje a lo largo de toda
la vida. El presente trabajo presenta las bases sobre los componentes de la calidad educativa en
distintos rubros, las dimensiones según la UNESCO, los componentes de la calidad en el modelo
nacional, el componente de gestión educativa, así mismo las conclusiones y reflexiones sobre el tema
en cuestión y a tratar.

DESARROLLO
a. Cuáles son las dimensiones que señala la UNESCO como elementos esenciales de la
educación de calidad.
EQUIDAD
Una educación de calidad debe ofrecer los recursos y ayudas para que todos los estudiantes, de
acuerdo a sus capacidades, alcancen los máximos niveles de desarrollo y aprendizaje posibles. Ello
significa poner a disposición de todas las personas, y no sólo a quienes pertenecen a las clases y
culturas dominantes, el conocimiento, los recursos y condiciones que desarrollen las competencias
necesarias para ejercer la ciudadanía, insertarse en la actual sociedad del conocimiento, acceder a un
empleo digno y ejercer su libertad. De este modo, calidad y equidad son indisociables, convirtiéndose
la equidad en una dimensión esencial para evaluar la calidad de la educación.
RELEVANCIA
Desde un enfoque de derechos es preciso preguntarse cuáles son las finalidades de la educación y si
éstas representan las aspiraciones del conjunto de la sociedad, y no sólo las de determinados grupos
de poder dentro de ella. La educación será relevante en la medida que promueva aprendizajes
significativos desde el punto de vista de las exigencias sociales y del desarrollo personal, lo cual
difícilmente ocurrirá si ésta no es también pertinente; es decir, si no considera las diferencias para
aprender que son fruto de las características y necesidades de cada persona; las cuales están, a su
vez, mediatizadas por el contexto social y cultural en que viven.
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PERTINENCIA
El concepto refiere a la necesidad de que la educación sea significativa para personas de distintos
estratos sociales y culturas, y con diferentes capacidades e intereses, de forma que puedan apropiarse
de los contenidos de la cultura mundial y local, y construirse como sujetos en la sociedad, desarrollando
su autonomía, autogobierno, libertad y su propia identidad.
EFICACIA
La eficacia se pregunta por la medida y proporción en que son logrados los objetivos de la educación
establecidos y garantizados en un enfoque de derechos; es decir, respecto de la equidad en la
distribución de los aprendizajes, su relevancia y pertinencia.
EFICIENCIA
La eficiencia se pregunta por el costo con que dichos objetivos son alcanzados. Por lo tanto, es definida
con relación al financiamiento destinado a la educación, la responsabilidad en el uso de éste, los
modelos de gestión institucional y de uso de los recursos. Desde esta perspectiva, la eficiencia no es
un imperativo economicista, sino una obligación derivada del respeto a la condición y derechos
ciudadanos de todas las personas.

b. Los componentes de la calidad educativa en el modelo nacional y su explicación.


Componentes de la calidad educativa
VALIDEZ OFICIAL Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (de ahora en adelante RVOE) y lo define de la
siguiente manera: "Es el acto de la autoridad educativa en virtud del cual se determina incorporar
un plan y programa de estudio que un particular imparte, o pretende impartir, al sistema
educativo nacional.
MODELO La metodología educativa, investigativa y de vinculación se entiende como la manera en que la
EDUCATIVO, DE institución realiza, organiza y ejecuta las funciones y tareas de enseñanza (aprendizaje orientado
INVESTIGACIÓN Y a la consecución de los objetivos educativos o competencias, que sean congruentes con las
VINCULACIÓN intenciones institucionales y sociales, así como con las estrategias de creación, innovación y
profundización de los conocimientos de la humanidad)
INFRAESTRUCTURA Este componente de la calidad educativa está relacionado con los espacios, recursos y
Y DISPONIBILIDAD condiciones físicas e higiénicas con los que debe contar una institución para facilitar el alcance
DE RECURSOS de sus propósitos educativos y la convivencia de los estudiantes, docentes y del personal
MATERIALES administrativo.
GESTIÓN Este componente enmarca que la gestión educativa se establece como una política desde el
EDUCATIVA sistema para el sistema; marca las relaciones, articulaciones e intercambios entre currículos,
programas de apoyo y propuestas que aterrizan en la escuela.
INTEGRACIÓN Y Este componente de la calidad menciona que para “Lograr calidad de la educación requiere la
PARTICIPACIÓN DE existencia, entre escuela y familia, de una armonía en el ‘decir y el hacer’ y una armonía en los
ESTUDIANTES, fines y objetivos de la escuela y la familia”.
FAMILIA Y
COMUNIDAD
FORMACIÓN La formación continua de los docentes es uno de los factores, junto con los otros, que adquiere
CONTINUA DE gran relevancia en el análisis de la calidad educativa. Es una condición necesaria que las
FORMADORES instituciones educativas cuenten con docentes con un dominio adecuado del contenido,
actualizados en cuanto a los nuevos conocimientos.
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c. Al trabajar con el componente Gestión Educativa, incluye la tabla que realizaste con los
diferentes modelos

MODELO DESCRIPCIÓN
Modelo de Gestión En él se plantean los pasos que llevarán a alcanzar los objetivos previamente
Estratégica estipulados. Se prioriza la capacidad de articular los recursos humanos, técnicos,
materiales y financieros para alcanzar las metas. Se sitúa la organización en un
contexto a través del análisis de la misión, visión, fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas. La visión normativa expresa una visión lineal del futuro.
Modelo de Gestión Se centra en la viabilidad política, técnica, económica, organizativa e institucional.
Estratégica Analiza los procesos hasta llegar al objetivo o futuro deseado. Se procura buscar
Situacional acuerdos y consensos sociales como criterio principal de gestión.
Modelos de Gestión Calidad Total en los sistemas educativos se orienta a mejorar los procesos mediante
Calidad Total acciones tendientes, entre otras, a disminuir la burocracia, disminuir costos, mayor
flexibilidad administrativa y operacional, aprendizaje continuo, aumento de
productividad, creatividad en los procesos.
Modelo de Se sitúa en el reconocimiento de contextos cambiantes dentro de un marco de
Reingeniería competencia global. La idea anterior lleva a percibir la necesidad de un re arreglo
social, en sus estructuras, cambio en los valores, en la manera de ver el mundo.

CONCLUSIONES
d. Reflexión y conclusiones en torno a los componentes que son considerados en el ámbito
nacional para la evaluación de la calidad educativa.
Al realizar un análisis minucioso de las distintas lecturas y materiales que apoyaron al desarrollo de
este trabajo podemos concluir que la calidad educativa según Sylvia Schmelkes (2001) “una educación
de calidad será aquella que ofrezca cuatro componentes esenciales”, los cuales se en nombran de la
siguiente manera:
2. La 4. La
1. Que se 3. La
educación educación
ofrezcan educación
debe de ser debe
aprendizajes debe de ser
eficaz y tener
relevantes, esto eficiente equidad y
es: que sirvan deben de
obteniendo considerar
para la vida. cumplirse los
resultados. a todos.
objetivos.

Por otra parte, UNESCO promueve el acceso a una educación de buena calidad como derecho humano
y propugna un enfoque basado en los derechos para todas las actividades educativas (Pigozzi, 2004).
En el contexto de este enfoque, el aprendizaje se ve influido a dos niveles. A nivel del educando, la
educación debe tratar de determinar y tener en cuenta los conocimientos que éste haya adquirido
anteriormente. A nivel del sistema de aprendizaje, se necesita una estructura de apoyo para aplicar
políticas, promulgar leyes, distribuir recursos y medir los resultados del aprendizaje, a fin de influir de
la mejor manera posible en el aprendizaje para todos.

BIBLIOGRAFÍA
 Schmelkes, S. (1996) La evaluación de los centros escolares. Presentación en el Taller sobre Evaluación
de Docentes y de Centros Educativos, México.
 UNESCO (2007) Eficacia escolar y factores asociados en América Latina y el Caribe. Capítulo 1. Eficacia
escolar desde el enfoque de calidad de la educación. Pp. 7-15.