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CONSEJO DE CURSO:
Estimado Docente:

En esta hora designada para Consejo de curso, es de su plena disposición, pero como ya conocemos la situación
de cada estudiante, se sugiere que durante este mes de Abril, pueda focalizar su atención en lo siguiente:

Controlar la situación académica de su curso:

El profesor jefe lidera y conduce aspectos académicos, asumiendo responsabilidad en los resultados de
aprendizaje de los estudiantes, con una actitud proactiva en la implementación de tareas de apoyo e
intervención para los mejoramientos de los aprendizajes, a través de:

 Vincular oportunamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y/o emocionales al

departamento de Orientación.
 Realizar seguimientos sistemáticos a los estudiantes con dificultades de académicas o socio afectivas,
para asegura su atención por los especialistas, su progreso y permanencia en la institución.
 Coordinar la actividad académica con los demás profesores de asignatura, profesionales PIE,
entregando coherencia al proceso educativo.
 Preparar reportes para Consejos de Profesores.
 Entrevistar periódicamente a los apoderados de estudiantes con rendimiento deficiente o que han
bajado, aportando todos los datos , para informar acerca de su situación y consensuar estrategias
remediales en las que asuman su responsabilidad como padres
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“AULA CONSCIENTE”
Actividad de Mindfulness:
Ahora que ya aprendiste a respirar, parte integral de mindfulness, es decir inhalar por la nariz inflando tu
estómago y exhalar por la nariz botando todo el aire , en forma natural ,no forzada, es esencial para que desde
tus órganos exteriores, ir calmando a los órganos interiores, también es necesario que vayas practicándolas
día a día , al comienzo de la jornada escolar, este ejercicio, repetido cotidianamente, tiene una influencia muy
positiva sobre tu conducta.

RESPIRAR JUNTOS:

Durante este mes, aprenderemos la Respiración de la abeja

La abeja
Los niños pueden estar en cualquier posición. Se tapan las orejas delicadamente, cierran los ojos e inspiran
profundamente por la nariz y con la boca cerrada, espiran el aire haciendo el sonido “MMMMMM” en la
garganta, el paladar y la parte superior de su cráneo. Mantienen el zumbido durante la exhalación, y repiten
cinco veces.
Observaciones para el profesor
El sonido “MMMM” se encuentra en casi todos los idiomas al principio de la palabra que designa a la madre, de
más está decir la intimidad que este sonido primordial tiene con nuestra psiquis.
Ya que a los niños les encanta trabajar con colores, puede asociarse con este sonido la visualización del color
azul, que es un color calmante.

Efectos
Es un ejercicio respiratorio y al mismo tiempo de relajación, puesto que induce un retiro sensorial que permite
conectar con otras percepciones que vienen del cuerpo.
Siempre que prolongamos la respiración se produce un efecto calmante, que se amplifica cuando la espiración
se hace a boca cerrada con emisiones sonoras.
Esta emisión sonora exige concentración, en tanto que el hecho de contar los ciclos aumenta la vigilancia y la
atención.

Momento favorable
Es excelente cuando se ha exigido a los alumnos un trabajo intelectual intenso.
También puede usarse después de un recreo en el que los niños se han agitado mucho. Los niños suelen adorar
este ejercicio
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Virtud 2. CORAJE

Fortalezas emocionales que implican el ejercicio de la voluntad para la consecución de metas

ante situaciones de dificultad, externa o interna

1.-VALENTÍA [valor].

a).-No dejarse intimidar ante la amenaza, el cambio, la dificultad o el dolor.

b).-Ser capaz de defender una postura que uno cree correcta aunque exista una fuerte oposición por parte de los
demás.
c).-Actuar según las propias convicciones aunque eso suponga ser criticado.

ACTIVIDAD N° 1

a).- Expresar sus preferencias y opiniones superando cualquier presión del grupo ante sus elecciones.

Desarrollo: Los niños tienen que sentirse libres para manifestar lo que sienten, lo que piensan y lo que quieren,
y tienen que ir aprendiendo a hacerlo con los amigos, con la familia y con todo el mundo, defendiendo su postura
de manera abierta, sincera y respetuosa.
Esta actividad consiste en colocar en un lugar del aula una cierta cantidad de juguetes, de forma que cada
alumno pueda elegir el que más le atraiga. En voz alta, explicará al resto de sus compañeros su elección: “He
elegido este porque… me gusta mucho, es mi preferido, tiene mi color favorito...”.

Observaciones: Es importante no emitir ningún juicio sobre la explicación de cada niño; solo se reforzará el
hecho de que cada uno tiene sus razones para elegir. No importa que varios niños elijan un mismo juguete, lo
importante es que expliquen y defiendan los motivos de su elección.

b).-Los alumnos describen situaciones en las cuales deben decir “NO”, cuando ven vulnerado sus derechos, o
por agradar a alguien, evitando sentirse culpable.

Cada estudiante manifiesta una situación o vivencia en la cual no haya podido decir “NO”, el resto escucha
atentamente y luego discuten cual es la manera más asertiva de manifestar el “No”. Por ejemplo:

 Cuando mi hermano me quita mi juego.

 Cuando me compran algo que no me gusta.
 Cuando veo que mis amigos pelean.
 Cuando un niño me pide que mienta a la Profesora.etc
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2.-PERSISTENCIA:

Perseverancia [tenacidad, diligencia, laboriosidad].

a).-Terminar lo que uno empieza.
b).-Persistir en una actividad aunque existan obstáculos.
c).-Obtener satisfacción por las tareas emprendidas y que consiguen finalizarse con éxito.

ACTIVIDAD N° 1

Responsabilizarse de una tarea y llevarla a cabo con dedicación.

Desarrollo: Se trata una práctica muy habitual en la mayoría de las aulas. Aprovechamos la existencia de cargos
y responsabilidades que solemos asignar a nuestros alumnos, y los utilizamos para potenciar la perseverancia.
Los cargos asignados deben ser rotativos. Las responsabilidades pueden ser diversas: repartir los materiales,
recoger los trabajos realizados, subir las persianas, ser el primero de la fila y guiar al grupo, ser el último de la
fila, apagar las luces y cerrar la puerta al salir...
La duración del cargo como responsable en una tarea puede rotarse a elección del profesor, por ejemplo, con
una periodicidad semanal o quincenal.

Observaciones: Si utilizamos en clase técnicas de aprendizaje cooperativo, tenemos una fuente extra de cargos
y responsabilidades que podemos utilizar y que son propias de esta metodología de trabajo, ya que en cada
equipo que tengamos en el aula hay asignados roles como: responsable del material, secretario, encargado del
silencio, coordinador, portavoz, etc. Los propios equipos participan en su propia evaluación, valorando cómo
han cumplido las responsabilidades individuales, el trabajo en grupo y el cumplimiento de las normas de este.

3.- INTEGRIDAD

Integridad: [autenticidad, honestidad].

a).-Ir siempre con la verdad por delante.
b).- Presentarse ante los demás de un modo genuino y actuando con sinceridad; no ser pretencioso;
c).- Asumir la responsabilidad de los propios sentimientos y acciones.

ACTIVIDAD N° 1

¿Cómo te sientes?
Identificar y nombrar los propios sentimientos y asumir la responsabilidad de los mismos.

Desarrollo: Una de nuestras funciones en la escuela consiste en ayudar a nuestros alumnos a que aprendan a
observarse, a tomar conciencia de sus emociones y sentimientos, puesto que todos ellos tienen un valor y un
significado. Poner nombre a las emociones y a los sentimientos permite a nuestros chicos apropiarse y
responsabilizarse de ellos, y esto se consigue a través de un proceso que implica:
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Ser capaz de expresar los sentimientos y las emociones de un modo adecuado.

Advertir y ser consciente de sus emociones.
Controlar progresivamente dichas emociones y sentimientos.

Posteriormente, a cada uno de los niños, le proponemos imaginar cómo se sentiría en situaciones concretas:
¿Cómo te sientes cuando…?:

Tienes miedo a la oscuridad y se va la luz.

Alguien te ha empujado en la fila.
No te dejan subir al columpio.
Te dicen que eres muy guapo.
Alguien se esconde detrás de la puerta y grita cuando entras.
Tu abuelito está enfermo.
Un niño de clase no te invita a su cumpleaños.
Tu mascota ha desaparecido.
Ha nacido tu hermanito.
No haces bien un trabajo.
Tienes que ir al médico.
Te culpan de algo que no has hecho.
Tus padres se van de viaje.
ienes pesadillas por la noche.
Te pierdes en unos grandes almacenes.

4.-VITALIDAD:

VITALIDAD: [ánimo, entusiasmo, vigor, energía].

a).-Afrontar la vida con entusiasmo y energía.
b).- Hacer las cosas con convicción y dando todo lo mejor de uno mismo.
c).- Vivir la vida como una apasionante aventura; sentirse vivo y activo.

ACTIVIDAD N° 1: Para sentirnos vitales debemos practicar el autocuidado. Mira la lámina y comenta con
tus compañeros, los hábitos que te mantendrán en forma vital.
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Mira la lámina y describe cuando una alimentación saludable te mantiene más vital.
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EDUCACIÓN AFECTIVA Y SEXUAL

Miramos el video “Decir SI decir NO” https://www.youtube.com/watch?v=rlDI1xXjwxE

RESPETAR Y PROTEGER EL CUERPO:

Trabajar con los niños y niñas la idea de que el cuerpo de cada uno es su “territorio” y nadie puede tocar su cuerpo y sus
partes íntimas si eso los pone incómodos o incomodas o los hace sentir mal. El mensaje que podemos transmitir en este
caso sería el siguiente: las partes íntimas se llaman así porque son las que solo podes tocar y ver vos o tus padres/
cuidadores, por razones de higiene o de salud; también los médicos para revisarte…nadie ni siquiera tus padres- tienen
derecho a tocarlas o pedir que las muestres por otros motivos, y si alguien lo hace, contarlo a otra persona adulta para
que pueda ayudar.

APRENDER A DECIR “NO” frente a caricias, palabras o peticiones que los hacen sentir mal, incómodos o confundidos
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DINAMICAS Y JUEGOS

1.- “EL GATITO CIEGO”

Se designa a un jugador para hacer de gatito ciego; éste sale fuera y se le vendan los ojos. Mientras tanto los
demás jugadores cambian de sitio entre sí y se vuelven a sentar.

DESARROLLO:

El gatito entra en la zona d juegos y procura poner la mano encima de la cabeza de un jugador. Cuando lo
consigue dice “miau” (puede desfigurar su voz) por tres veces consecutivas. El gatito tiene que dar el nombre
del jugador que le ha contestado. Si lo consigue, cambia de puesto con el jugador; si se equivoca, empieza de
nuevo con otro jugador.

2.- LA MANO OBEDIENTE

Los jugadores se hallan sentados. El director explica en primer término el sentido de las órdenes que dictará.
Los jugadores tienen que ejecutar estas órdenes con la mano derecha. Hay cuatro "órdenes" a las cuales
corresponden cuatro "posiciones" de la mano:
- Abajo: palma hacia arriba.
- Arriba: palma vuelta hacia el suelo.
- Guijarro: puño cerrado.
- Tijera: se extiende solamente el índice y el mayor.

DESARROLLO:

A la orden dada por el profesor, por ejemplo "guijarro", los jugadores ejecutan inmediatamente esta orden
extendiendo hacia el monitor su mano derecha con el puño cerrado. A la primera equivocación, el jugador se
mete la mano izquierda en el bolsillo; a la segunda, se la pone encima de la cabeza; a la tercera, se levanta. Para
aumentar la dificultad, el profesor puede dar una orden y hacer un ademán distinto. Se puede complicar más,
utilizando las dos manos.