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BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………
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INTRODUCCIÓN
En este trabajo se abordará la postura de diferentes lecturas respecto al rol
del maestro como gestor pedagógico que permita favorecer el aprendizaje
de sus alumnos.
Se abordan temas de relevancia actual, debido a que estamos sufriendo
cambios y son en base a la trasformación que se está dando en la
educación. El cambiar de paradigma educativo por uno nuevo renovado y en
constante cambio debido a las exigencias sociales y dejar atrás el
tradicional.
Se plantea el cambio va desde la gestión educativa estratégica, que va de la
mano con teoría y práctica, para poder direccionar hacia un buen camino a
la educación. También destacar el papel del docente como líder, tiene que
desarrollar todas sus capacidades y habilidades, así como también tener
buena actitud para la transformación de su práctica docente en favor de su
profesión como el de sus alumnos.
Se continúa también mencionando el poder de la cultura en la escuela, que
es algo trascendental y diferente en cada institución. Además se hace
mención a la importancia de la buena comunicación y diálogo entre los
implicados en el proceso, relaciones interpersonales, comunicación y
conflictos para evitarlos de la mejor manera posible; porque después surgen
obstáculos que bloquean los aprendizajes y la mayor parte son generados
por los propios maestros.
Y por último se menciona que la educación es para todos y que debe de ser
de calidad, para eso se busca siempre estar innovando en nuestra práctica
docente.
Los docentes hoy en día jugamos un papel muy importante como gestor
pedagógico que permite favorecer el aprendizaje de sus alumnos. Somos un
factor muy importante para el óptimo aprendizaje de nuestros alumnos, de
nosotros depende en gran medida el éxito y el fracaso de ellos, por eso
debemos actualizarnos en torno a nuestra práctica y reflexionar sobre la
misma.
La práctica ha ido cambiando con el paso del tiempo debido a que la
sociedad así lo demanda. La sociedad del cocimiento exige cada día más, en
cuanto a calidad, equidad, valores, actitudes y competencias, para hacer
posible la transformación de la educación. Así como también las reformas
educativas para abrir paso al cambio de paradigma educativo.
La educación se transforma debido a las exigencias constantes de la
sociedad, demanda más conocimiento que esté al alcance de todos y que
garantice la igualdad de oportunidades. El conocimiento es una actividad
humana “que tiene como objetivo la descripción y explicación de los
fenómenos de la realidad, con el fin de generar teoría que permita predecir
su comportamiento” (Aguerrondo Inés, 1999), el conocimiento se sitúa hacia
la elaboración de la teoría, y el objetivo de la escuela se pretende que sea la
adquisición de saberes que se definen desde la teoría.
Lo que se busca en esta transformación en la educación es que seamos una
sociedad competitiva, que seamos ciudadanos empleables, y esto solo se
logra con todos sus recursos humanos capacitados en las "competencias" de
la modernidad.
Se requiere de mucho esfuerzo para abordar correctamente nuestro trabajo
y a veces como docentes no aportamos nuestro mejor esfuerzo para
transmitirles eso a nuestros alumnos, y también considero está en ellos.
Como se menciona en la lectura “lo importante hoy es ser competente, que
quiere decir saber hacer cosas, resolver situaciones” (Aguerrondo Inés,
1999). Debemos desarrollar en nuestros alumnos ser competentes ante la
vida, para enfrentar los diversos retos a los que se enfrentaran y puedan
resolverlos de la mejor manera, buscar soluciones para poder seguir
adelante, capacidad de protagonismo, de ser creativo y de trabajar en
equipo, eso es lo que exige la nueva sociedad.
La transformación educativa nos presenta nuevos desafíos del presente
hacia el futuro, en primer estancia se sitúa en la gestión integrada de la
institución educativa estratégica, para poder desarrollar una transformación
de las formas de trabajo que permita avanzar en los objetivos estratégicos
que se están presentando como lo son la equidad, calidad, pertinencia del
currículo y pertinencia de las acciones educacionales.
La gestión educativa, significa dirección, organización y gerencia, son un
conjunto de procesos teórico – prácticos integrados dentro del sistema
educativo que además es un saber capaz de ligar conocimiento y acción,
ética y eficacia, política y administración; para comprender y conducir la
organización escolar. Pero todo esto implica incertidumbre, tensiones,
ambigüedades y conflictos, no es fácil saber llevar a cabo este proceso. La
finalidad es el mejoramiento de la calidad, equidad, pertinencia de la
educación, para el fortalecimiento, integración y retroalimentación del
sistema.
También son muy importantes las escuelas que son una unidad de
organización clave en los sistemas educativos, como organización forma una
cultura propia, genuina, acerca de lo que se hace, el sentido y significados
de sus estructuras y procesos. Esta transformación conlleva a la cooperación
profesional, integración de funciones, reorganización de comunicación y
generación de nuevas competencias. Para lograr de los objetivos
educacionales y favorecimiento de las metas.
Con esto se busca formar organizaciones abiertas al aprendizaje, que sirvan
para encarar y resolver problemas, generar nuevas aproximaciones y
experimentaciones, aprender de la experiencia y cuestionarla, originar
conocimiento y trasladarlo a la práctica. Para llegar a una profesionalización
de las acciones educativas.
Tenemos que tomar en cuenta el trabajo en colaboración ya que son
procesos que facilitan la comprensión, planificación, acción y reflexión,
acerca de lo que se quiere hacer y cómo; que construyan una competencia
profesional, para formar proyectos de intervención para una mayor calidad y
así poder llegar a una planificación estratégica.
Pero tenemos que destacar que los docentes son los principales agentes
involucrados en los cuales cae la responsabilidad del éxito o fracaso
académico de la escuela. Si se muestran con actitud de rechazo al trabajo
colaborativo, no existe comunicación entre ellos, si no quieren ser
evaluados, si presentan también problemas de ausentismo; esto puede
considerarse un síntoma del cual no se logrará un cambio en beneficio de la
mejora de los aprendizajes en los estudiantes. En cambio si los docentes
muestran actitudes positivas en su labor docentes, que promuevan la
transformación de su labor podrían colaborar para un cambio significativo
en sus alumnos y en la institución educativa. Debido a que en esta nueva
era es fundamental, ya que nos encontramos en la era de la globalización, la
sociedad cada vez cambia más, surgen diferentes problemas y exige
diversos retos a los cuales debemos estar actualizados para estos cambios.
Las organizaciones entendidas como “conjuntos de personas que, a través
de unos recursos (humanos, tecnológicos, materiales, financieros…) tratan
de lograr unos fines (Fernández, J., Álvarez, M. y Herrero, E., 2002). Las
organizaciones actuales son competitivas en base a lo que saben, de cómo
lo utilizan y de la capacidad que tienen para aprender cosas nuevas
Dos cosas que preocupan a las organizaciones son el trabajo en equipo y la
gestión de los conocimientos que marcan la verdadera ventaja competitiva
de una organización a otra. La información y el conocimiento son lo más
valioso en todo tipo de organizaciones.
El trabajo en equipo ofrece múltiples oportunidades como nivel de
productividad, creatividad, contraste de percepciones, buscar soluciones
entre todos, compañerismo, respeto, entre otras.
“La vida del grupo, en realidad, es una necesidad omnipresente de la
existencia” (Francia A. y Mata J. 1992:30).
Las características de un grupo se presentan primero, estableciendo los
objetivos del trabajo en equipo, y es servir a los intereses y necesidades de
la organización, después se define la estructura jerárquica; la forma de
participación, si se le asigna trabajo a realizar y medios para poder colaborar
de forma activa. Se debe buscar construir un grupo dinámico permitiendo el
liderazgo de cada miembro del grupo. La información debe de ser fluida y
espontánea que permita el fortalecimiento y los vínculos entre los miembros.
Cada miembro debe de mantener alta motivación personal y orgullo de
pertenencia, teniendo su espacio de libertad. Todo esto desarrollado en el
ámbito educativo.
El comportamiento de las personas en los grupos, dirigidos a las tareas,
procesos y los disfuncionales, Bales, Benne y Deutsch reconocen estos
comportamientos los cuales mencionan son: proponer ideas, soluciones,
buscar y dar información, opiniones, elaborar datos, coordinar, resumir y
asignar; estos contribuyen al desarrollo del trabajo y a la consecución de
objetivos. Los comportamientos dirigidos hacia los procesos emocionales del
mantenimiento al grupo son: animar, definir estándares, expresar
sentimientos, diagnosticar, evaluar, alejar temores y superar tensiones.
Existen otro tipo de comportamientos más fáciles de detectar debido a que
son los que bloquean y entorpecen la evolución del funcionamiento del
grupo, son los conflictivos a nivel personal.
Para gestionar el conocimiento en una organización se tiene que aumentar la
inteligencia humana y los recursos intelectuales. El capital intelectual según
H. Thomas Johnson, es la capacidad de una organización para aprender y
adaptarse. Se necesitan de nuevas tecnologías, herramientas y modelos
conducentes para desarrollar eficazmente el conocimiento en las
organizaciones.
Se consideran dos habilidades: de comunicación y de resolución de
conflictos. El proceso de comunicación se basa simplemente en la capacidad
para hablar el idioma del receptor. El conflicto como lo menciona Coser, es la
lucha de valores y deseos para gozar de una posición, poder y recursos, en
la que los objetivos de los oponentes consisten en neutralizar, herir o
eliminar a sus rivales. Las subculturas son las que originan la mayor parte de
los conflictos, estas se definen como una parte de los miembros de la
organización que interactúan identificándose como un grupo distinto y
diferenciado de la empresa.
Se distinguen tipos de conflictos de acuerdo a la realidad de las
organizaciones humanas: conflictos de procedimientos (ausencia de normas
de manejo de información y de situaciones), conflictos de jerarquía (ausencia
del responsable jerárquico), conflictos de conocimientos (no se cuenta con
los conocimientos), conflictos tecnológicos (manejo de tecnologías), conflicto
de habilidades sociales (capacidades de escuchar y hablar), conflictos
grupales (rivalidades) y conflictos personales (psiquismo humano). En este
caso en la institución escolar en donde se trabaja se pueden presentar este
tipo de conflictos
Para resolver los conflictos se necesita comunicación, el diálogo con las
personas y departamentos interesados para la búsqueda de soluciones en
las que no haya perdedores, en este caso en diálogo entre los miembros de
la escuela, docentes, directivos, alumnos, padres de familia que son los que
repercute directamente el proceso de enseñanza – aprendizaje, y esto es
para la mejora y los beneficiarios son los alumnos.
CONCLUSIONES
El análisis de estas lecturas, me lleva a la reflexión de mi práctica así como
también que no todo depende del docente. Existe un contexto que
interviene directa o indirectamente en la educación.
Siempre debemos buscar renovar nuestra práctica docente, para ello
nuestra disposición a nuestra profesión, la actitud al cambio siempre debe
de ser positiva. En la actualidad el que se queda rezagado pierde, y es lo que
se busca ahora en el campo educativo para erradicar las viejas concepciones
docentes.
La escuela, el poder de la cultura en la escuela, las relaciones que se dan
entre docentes, alumnos y directivos, la comunicación constante, los
conflictos que surgen día a día y solucionarlos por el bien educativo, ya que
bloquean el aprendizaje, el saber trabajar en equipo y con las nuevas
tecnologías para estar adaptados a la era tecnológica, es parte de la
reflexión que me dejan estas lecturas.
Todas encaminadas a un mismo destino favorecer el aprendizaje de los
alumnos, es el principal sujeto encargado de esto, pero siempre de la mano
con su entorno para poder favorecer y tener los mejores resultados posibles.
BIBLIOGRAFÍA
Aguerrondo, I. (1999). El Nuevo Paradigma de la Educación para el siglo. 19
de junio, de Organización de Estados Iberoamericanos Sitio web: //campus-
oie.org/administración/ aguerrondo.html