MATRIZ PARA LA ELABORACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIGICATIVAS

DURACIÓN CALENDARIO NECESIDADES E PROBLEMAS POTENCIALID SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

(MES/MESES) COMUNAL / CIVICO INTERESES DE ADES
LOS
ESTUDIANTES
MARZO Inicio de clases Reencuentro entre Presencia de Algunos padres El inicio de clases en la institución educativa N°……
los integrantes de la gran de familia apoyan tiene mucha expectativa por parte de nuestros
Época de lluvias. comunidad porcentaje y se involucran en estudiantes, sin embargo la participación de los
educativa. padres de las tareas padres de familia es muy escaso , también se
familia que no educativas. observa la necesidad en los niños de organizar su
se involucran aula de estudios, ya que esto es muy importante
Organizar sus aulas en las tareas Presencia de para generar aprendizajes significativos. Además la
de estudio. educativas. algunos presencia de lluvias origina en los estudiantes
estudiantes que tardanzas continuas a las labores educativas.
Elaboran sus se interesan por Por lo que durante el desarrollo de la presente
normas de Desorganizació las tareas unidad de aprendizaje planteamos el siguiente reto
convivencia. n de las aulas educativas. ¿De qué manera podríamos involucrar a los
de la I.E. integrantes de la comunidad educativa a participar
Niños puntuales en las tareas organizativas y educativas? ¿Qué
Organizar el aula haríamos dentro y fuera de nuestra aula para tenerla
en asistir a la I.E mejor organizada? ¿De qué manera lograríamos
una escuela acogedora a la comunidad educativa?
¿Qué actividades realizaríamos para organizar
mejor nuestras aulas y aprender mejor? ¿De qué
manera se podría afrontar la presencia de lluvias y
no faltar a nuestra escuela?

Es así que en la presente unidad proponemos

sensibilizar A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE
LA IMPORTANCIA DE ELINVOLUCRAMIENTO EN
LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
 …..a la los estudiantes desarrollar diversas
actividades en las que van a realizar acciones de
integración y organización escolar dentro y fuera
del aula que incluya a estudiantes y maestros.
ABRIL Siembra de productos de Sembrar en macetas - Padres En la localidad de……..los pobladores y
pan llevar. productos de la zona. Presencia de con estudiantes se dedican a la siembra de
algunas plagas conocimie productos de pan llevar, actividad que acoge a casi
Conocer el tiempo de en las chacras. nto en todos los estudiantes en esta labor agrícola, siendo
germinación de las - Niños que técnicas uno de los problemas que muchos de los niños
plantas que desconocen de cultivo desconocen algunas técnicas de mejora en la
sembramos. las técnicas de y en el siembra de plantas comestibles, trayendo como
- Conocer las cultivo. uso de consecuencia productos de baja calidad a causa de
enfermedade productos las enfermedades que les ataca. Además existe en
s que atacan caseros la comunidad personas propias y ONG que apoyan
a las plantas para en la orientación sobre la mejora del cultivo de las
de pan prevenir plantas.
llevar. las plagas
en las Por otro lado muchas personas se organizan
plantas. mediante las mingas ofreciéndoles comida y
bebida de la zona de manera gratuita por parte del
dueño comprometiéndose posteriormente a
devolver la minga en otra chacra.

De esta manera se pretende desarrollar la

presente unidad con actividades que responda a la
siguiente pregunta ¿Cómo demostraríamos las
técnicas de cultivo de nuestras plantas de pan
llevar hacia la comunidad? ¿De qué manera
podremos obtener mejores productos comestibles
y saludables? ¿Podremos obtener buenos
productos en maceteros caseros?

Para ello nos proponemos realizar visitas a

chacras y personas, realizar sembríos y
 sensibilizar a los pobladores a través de diálogos
familiares, etc.

MAYO Celebración de las tres - Ser artistas y Concepciones Presencia de En la localidad de ……. La I.E en conjunto con los
cruces. escritores. equivocadas familias que padres y madres de familia celebran las tres
- Resolver sobre la practican sus cruces y el Día de la Madre con diferentes
Celebración al Día de La problemas equidad de costumbres de actividades costumbristas , en la cual reciben la
Madre. de su vida género. origen. visita de religiosos y familiares. En estas
cotidiana. festividades los pobladores y estudiantes
Celebracion de la Yunsa - Realizar Malos hábitos demuestran concepciones equivocadas sobre la
en homenaje a la Madre. mediciones de convivencia Familias equidad de género , malos hábitos de convivencia
de lugares escolar emprendedoras. y escasa práctica de valores morales y éticos
de su trayendo como consecuencia la desorganización
Valorando el rol de mujer comunidad. Poca práctica entre los integrantes de la comunidad educativa.
trabajadora dentro de la - Aprender y de valores Instituciones que
comunidad reforzar el morales y protegen a la De esta manera se pretende desarrollar la
uso de las éticos. mujer DEMUNA, presente unidad con actividades que responda a la
operaciones Rondas siguiente pregunta ¿qué podemos hacer en
matemáticas Campesinas, nuestra escuela para llevarnos mejor entre varones
básicas. policía nacional, y mujeres? ¿En qué actividades de la comunidad
programas podríamos participar desde la escuela?
- Elaborar sociales,
manualidade periféricos Para ello los estudiantes realizarán encuestas,
s. trabajaran con diversos datos y demostrarán sus
. talentos artísticos y producciones escritas.

JUNIO  Fiesta del  Compren  Hoga  Lugares Se observa que los estudiantes del 1°, 2° y
Raymillacta. de textos res turísticos 3° grado demuestran poco interés por las
 Batalla de de su disfun . costumbres y tradiciones de su
Higos Urco. interés. ciona  Práctica comunidad, esto se manifiesta cuando
 Día del padre  Represent les. de usos participan en las actuaciones y los eventos
 Día del an  Escaz y culturales que se realizan dentro y fuera de
campesino. gráficame a costum la escuela. Por ello es importante que los
nte sus identi bres niños y niñas conozcan y se apropien de
 textos dad ancestr esta diversidad cultural expresadas en
leídos. cultur ales textos orales (leyendas, pregones,
 Dramatiza al. (folklore, canciones, danzas, etc.) y que se
n, dibujan medicin encuentran también en manifestaciones
y modelan a como la gastronomía y los sitios
diversos natural, arqueológicos que forman parte de
textos. etc) nuestra historia.
Ante esto, se plantea las siguientes
interrogantes: ¿Qué costumbres y
tradiciones tiene mi comunidad?,¿Cómo
se celebran?, ¿Qué podemos hacer para
conocer mejor y valorar nuestras
costumbres y tradiciones?. De Los
estudiantes también aprenderán a
proponer preguntas para recolectar datos
que expresaran en tablas simples y
gráficos de barras con material concreto,
y emplearan estrategias de búsqueda o
investigación de documentos o fuentes
históricas para completar, ampliar y
completar patrones de repetición al
elaborar artesanías. Aprenderán también
a resolver problemas de dos etapas que
demanden acciones de juntar- juntar,
agregar – agregar y avanzar- avanzar.
JULIO  Fiestas patrias.  Conocen  Escaz  Lugares Los niños y niñas de la Institución Educativa
la a turísticos 18040 de Huancas, han observado como el
biografía identi . espacio en el que viven han ido cambiando por las
de los dad  Práctica diversas actividades que realizan las personas. Sin
héroes. cultur de usos embargo, algunas de estas actividades están
 Ventajas y al. y causando grandes problemas ambientales. Por
desventaj  Desc costum ello, desde la escuela es urgente promover el
as del onoci bres conocimiento de los recursos naturales que están
proceso mient ancestr siendo contaminados, con la finalidad de indagar
histórico o de ales sobre ellos y fomentar su conservación.
del Perú. la (folklore,
  Dramatiza cultur medicin En la presente unidad nos planteamos como retos
n los a a las siguientes interrogantes: ¿Con que recursos
hechos ambi natural, naturales contamos en nuestra localidad?, ¿cómo
históricos. ental. etc) se usaban y se usan estos recursos?, ¿Cómo el
 Falta  Uso del hombre contamina el ambiente?,¿Cómo podemos
de suelo contribuir al cuidado de estos recursos?, ¿Qué
prácti como podemos hacer con los materiales que ya no
ca materia utilizamos?
de prima Para ello los niños y las niñas dialogaran, leerán y
valor para la escribirán diversos tipos de textos; observaran y
es alfarería registraran datos; harán pequeños experimentos;
cívico . participaran en exposiciones; y aprenderán a
- reciclar.
patrió
ticos

AGOSTO  Cosecha de  Producen  Desc  Lugares Las niñas y los niños del 1°, 2° y 3° grado han
maíz. textos onoci turísticos aprendido como el espacio en que viven
 Fiestas instructivos mient . han ido cambiando por las diferentes
patronales . o de  Práctica actividades que realizan las personas sin
“Virgen  Elaboració la de usos embargo algunas de estas actividades
Asunta” n de cultur y están causando graves problemas
 Santa Rosa de objetos y a costum ambientales. Por ello es urgente promover
Lima adornos ambi bres el conocimiento de los recursos naturales
con ental. ancestr que están siendo contaminados, la
material  Uso ales finalidad de indagar sobre ellos y fomentar
de indisc (folklore, su conservación.
reciclaje. rimin medicin Frente a esto nos planteamos las siguientes
 Mejorar la ado a preguntas: ¿Con que recursos naturales
técnica de natural, contamos en nuestra localidad?, ¿Cómo
de prod etc) se usaban y se usan estos recursos?, ¿Qué
elaboraci uctos  Aprove actividades del hombre lo están
ón en la quími chamie contaminando?, ¿Cómo podríamos
alfarería. cos. nto contribuir al cuidado de estos recursos?,
 Desc adecua ¿Qué podemos hacer con los materiales
onoci do de que ya no usamos?. Para ello dialogaran,
 mient los leerán y escribirán diversos tipos de textos;
o recursos observarán y registrarán datos; harán
De naturale pequeños experimentos; participaran en
reglas s. exposiciones; y aprenderán a reciclar; a
de resolver problemas e interactúen con
urban diversos materiales que los ayuden a
idad. construir y utilizar nociones matemáticas
 Desc para expresar sus preferencias a través de
onoci la organización e interpretación de datos
mient en pictogramas y gráficos de barras,
o del conocimiento de la materia mezclas y
valor soluciones, etc.
nutriti
vos
de los
prod
uctos
de la
comu
nidad
.

SEPTIEMBRE  Primavera  Producir  Desc  Padres Los y las estudiantes de 4º, 5º y 6º

textos. onoci colabor consumen alimentos sin tener en
 Represent mient adores. cuenta el valor nutritivo que ofrecen
ar diversos o de  promovidos por la influencia de la
tipos de la
publicidad lo que genera problemas
textos a cultur
de desnutrición la cual va
través de a
la pintura, ambi deteriorando su salud.
modelado ental Hacer que los niños y niñas mejoren
, sus hábitos alimenticios sean
dibujo,etc. conscientes de lo importante que es
investigar y conocer el aporte
nutricional que nos brindan los
alimentos según su origen,
composición es necesario
desarrollar su sentido reflexivo
crítico, su capacidad propositiva con
el fin de que puedan diferenciar un
alimento de alto valor nutritivo de un
alimento chatarra de lo primordial
que es balancear nuestro consumo
alimenticio. También es importante
crear en ellos y ellas el sentido de
identidad al consumir los alimentos
que produce su comunidad porque
también son nutritivos y su cultivo no
requiere de químicos.
En esta unidad nos proponemos
que los y las estudiantes conozcan,
comprendan, clasifiquen y
consuman alimentos teniendo en
cuenta su valor nutricional, higiene,
etc.
Para atender este propósito nos
planteamos varias reflexiones: ¿qué
son los alimentos?, ¿Cuál es su
origen y composición?, ¿qué
necesitan para crecer?, ¿qué son
los alimentos nutritivos?, ¿Qué son
los alimentos chatarra?, ¿qué son
los alimentos procesados?, ¿qué
son los insumos químicos que
necesitan las plantas?, ¿qué es un
alimento balanceado?, ¿cómo
 afecta mi organismo los alimentos
chatarra, procesados y
transgénicos?, ¿cómo afecta el
medio ambiente el uso de químicos
en el cultivo?
Para resolver estas interrogantes los y las
estudiantes accederán a diversas fuentes
de información (bibliografía, videos,) Esto
les permitirá conocer y reflexionar sobre lo
sus hábitos alimenticios

OCTUBRE En la unidad anterior los estudiantes

de 4º, 5º y 6º grado lograron
descubrir sus características,
cualidades, talentos lo que les
permite conocerse y valorarse más.
Sin embargo muchos de ellos
exigen el cumplimiento de sus
derechos, sin tener conciencia de
sus responsabilidades. Se aprecia
por ejemplo, que en la hora del
recreo, algunos estudiantes se
llaman por su sobrenombre, los más
grandes agreden física y
moralmente a los pequeños, dentro
y fuera de la escuela.
Estas conductas son reforzadas por
la influencia de los medios de
comunicación, por personas
adultas, padres de familia, hogares
disfuncionales como producto de
una niñez constituida en hogares
problemáticos. Por otro lado
algunos niños evidencian cansancio
por las horas de trabajo, que deben
asumir para ayudar a sus padres o a
personas que les tienen a su
cuidado y ante esto se preguntan:
¿Cuáles son mis derechos?, ¿qué
responsabilidades me corresponden
como niño o niña?, ¿Cuándo soy
víctima de maltrato infantil?,
¿cuándo un infante es maltratado?,
¿qué debo hacer si soy víctima de
maltrato?, ¿quién o quienes me van
a proteger si soy maltratado?
En la presente unidad se
desarrollarán actividades que
permitirán a los niños y niñas
interactuar con diversos tipos de
textos para investigar, debatir y
argumentar sobre la importancia de
hacer respetar sus derechos. Así
mismo tomarán conciencia que
frente a cualquier tipo de maltrato a
un niño o niña se debe recurrir a las
personas o instituciones
encargadas de velar por el bienestar
de la niñez