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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION PLANIFICACION DE LA
EDUCACION (905)

PLAN DEL CURSO

Unidad Curricular: DISEÑO CURRICULAR


Código: 020
Unidades Crédito: 02
Semestre: IV
Fecha Inicio: 10/03/18 Fecha Finalización: 10/04/18
Programa: Maestría en Ciencias de la Educación. Mención: Planificación de la Educación

DISEÑO CURRICULAR

Objetivo General: proporcionar al participante de la Maestría en Ciencias de la Educación


Mención Planificación de la Educación un espacio de análisis del campo de la Teoría
Curricular y la Práctica en el proceso, para esbozar y realizar la construcción de Diseños
Curriculares referidos al área de conocimiento educativo dentro del contexto de la relación
educación-sociedad.

Objetivos Específicos de la Unidad Curricular

1. Identificar las tendencias y alcances de Diseño Curricular.


2. Confrontar enfoques y modelos metodológicos de Diseño Curricular, con la realidad
educación-sociedad en nuestro país.
3. Aplicar los procedimientos metodológicos para estructurar o reestructurar una
propuesta curricular de nivel superior para un contexto socio-histórico-cultural
determinado.

El curso está diseñado para trabajar en forma conjunta facilitador, estudiante y .


entre estudiantes, durante cuatro semanas, en las cuales se orientará al estudiante en cuanto a
las actividades sincrónicas y asincrónicas, tanto instruccionales como de evaluación, que
tendrá que realizar para culminar con éxito el presente curso. Estará a la disposición
de los estudiantes, un material sobre los contenidos por cada tema en una plataforma
de formación a fin de facilitar el acceso y desarrollo del curso, espacio diseñado
específicamente para ello.

Este espacio será complementado con la presentación por parte de los facilitadores
que comparten el curso mediante ejemplos de experiencias, estudios de casos y actividades
concretas. Los alumnos deberán analizar de forma individual y a través de la discusión grupal
dichas experiencias, a la vez que aplicar los contenidos abordados en el curso.
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Para ello se podrán utilizar tanto los momentos presenciales como los en línea, por
lo que el facilitador comentará previamente el mecanismo para la realización de las
actividades.

El. Plan de, curso está estructurado, en Cuatro Unidades Temáticas. Cada,
Unidad Temática está conformada por:

1.- Presentación competencias.

2.- Contenidos.

3.- Actividades instruccionales y de evaluación a realizar por el estudiante.

4.- Una bibliografía obligatoria y otra complementaria que pueden ser: listas de
textos, resúmenes, tablas, sitios web, bases de datos y otros recursos.

COMPETENCIAS DE CADA UNIDAD TEMÁTICA

Unidad temática I: Identifica con objetividad y precisión las características del


Curriculum, sus tendencias y sus alcances

Unidad temática II: Confronta con precisión la relación entre los enfoques y
modelos metodológicos de diseño curricular, con la realidad educación-sociedad en
nuestro país.

Unidad temática III: Aplica con objetividad, rigurosidad y pertinencia los


procedimientos metodológicos para estructurar o reestructurar una propuesta curricular
de nivel superior para un contexto socio-histórico-cultural determinado.

Unidad temática IV: Explica con claridad y seguridad los nexos y fundamentos
filosóficos, epistemológicos, sociológicos, psicológicos y administrativos de la teoría y
práctica curricular en el proceso de construcción de un Diseño Curricular
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ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y
LOGROS DE LASCOMPETENCIAS PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO

Con base en la Estructura del Diseño Instruccional y Evaluación Tomar en


cuenta:

- Sistema: Sistémico instruccional, modalidad a distancia

-Estrategia: Educación en ambiente virtual. Las estrategias instruccionales a ser utilizadas


corresponden al enfoque androfóbico, con actividades estructuradas de explicación y
respuesta a los contenidos específicos del curso, propuestas de tal forma que sean motivante
para la realización de las diferentes asignaciones de evaluación. El Curso Diseño Curricular
se ofrece como asignatura correspondiente dentro del Curriculum de la Maestría en
Planificación de la Educación. El curso se desarrolla bajo la modalidad de estudios a
distancia. Por lo tanto, se incluirán diferentes medios instruccionales con el fin de alcanzar los
objetivos previstos en el diseño del Curso. El Facilitador tiene como rol actuar como
mediador o intermediario entre el participante y los contenidos de Aprendizaje, así como la
actividad constructiva que realice el sujeto para asimilarlos.

La naturaleza del curso permite que la metodología de facilitación sea participativa,


estimulando en los participantes un papel activo y una visión crítica sobre las distintas
metodologías existentes en el campo de las ciencias sociales y en investigación educativa.
Dentro de este contexto, el profesor cumple un papel de mediador y facilitador del
conocimiento, motivando al participante para la investigación y el análisis crítico.

- Recursos: Por correo electrónico: Los facilitadores y los participantes deben suministrar
una dirección de correo electrónico adscrita a la INTERNET, se podrá hacer uso de este
medio para comunicarse con los facilitadores, especialistas y los demás participantes del curso
en los casos especiales que así lo requieran. Las especificaciones del correo electrónico de los
tutores serán comunicadas oportunamente.

-Otros Encuentros presenciales ocasionales convenidos con los facilitadores,


videoconferencias

-Medios: Material Impreso Guía de Estudio Lecturas complementarias. Telemática.


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PROPUESTA PARA VERIFICAR


LAS EVIDENCIAS Y LOGROS DE APRENDIZAJES
BASE PARA EL CONTRATO DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMÁTICA I UNIDAD TEMÁTICA II UNIDAD TEMÁTICA III UNIDAD TEMÁTICA IV


Ponderación 15% Ponderación 20% Ponderación 30% Ponderación 35%
COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I

Identifica con objetividad y precisión Confronta con precisión la relación Aplica con objetividad, rigurosidad y Explica con claridad y seguridad los
las características del Curriculum, sus entre los enfoques y modelos pertinencia los procedimientos nexos y fundamentos filosóficos,
tendencias y sus alcances metodológicos de diseño curricular, metodológicos para estructurar o epistemológicos, sociológicos,
con la realidad educación-sociedad reestructurar una propuesta psicológicos y administrativos de la
en nuestro país. curricular de nivel superior para un teoría y práctica curricular en el
contexto socio-histórico-cultural proceso de construcción de un Diseño
determinado Curricular
Evidencia Evidencia Evidencia Evidencia

Elaboración de Informe Elaboración de Informe Elaboración de Informe Elaboración de Informe


Fecha de Entrega:18/03/18 Fecha de Entrega: 25/03/18 Fecha de Entrega: 01/04/18 Fecha de Entrega: 08/04/18
Ponderación 15% Ponderación 20% Ponderación 30% Ponderación 35%
Calificación 1,5 % Calificación 2,0% Calificación 3,0% Calificación 35%

TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 15% TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 35%


TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 20% TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 30%
1,5 PTOS. 3,5 PTOS
2,00 PTOS 3,00 PTOS
TOTAL EVALUADO 100% 10 PTOS
ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL
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UNIDAD TEMÁTICA N° I

TÍTULO: El Curriculum Tendencias y alcances

COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA: Identifica con objetividad y precisión las características del Curriculum, sus
tendencias y sus alcances

3) Ambiente o Entorno Virtual para el 4) Actividades de Evaluación.


1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva (C.C) Aprendizaje, (AV.Ap). Actividades, Evidencias o Logros de Aprendizaje
Estrategias, Recursos y Ejercicios (A.Ev.S)
(A.Ev.F), se debe incluir C.D y C.A).
I.1.1 I.2. 1 I.3.1 Presentación de la Unidad Curricular, y el I.4.1.
Plan de Curso, utilizando el correo electrónico.
Identifica con objetividad y Curriculum: Tendencias y Alcances Informe de dos partes:
precisión las características del I.3.2 Presentación del facilitador y participantes.
Curriculum, sus tendencias y sus A través del intercambio de correo electrónico 1. Haga un esquema sobre el
alcances Curriculum y sus alcances, así
.I.3.3. Realiza las lecturas: suministradas por la como de las tendencias
curriculares en la actualidad
cátedra vía correo personal
2. Aprópiese de una definición de
Curriculum y de una de sus
Lectura N° 1 EL DISEÑO CURRICULAR
tendencias además justifique el
TENDENCIAS Y ALCANCES
porqué de su utilización.
ENLACES Preséntelas en un Informe al
https://www.google.co.ve/search? facilitador
sourceid=chrome-
psyapi2&ion=1&espv=2&ie=UTF-8&q=El Total Ponderación 25%
%20curriculum%20y%20sus%20tendencias Calificación: .2,5PTOS
%20actuales&oq=El%20curriculum%20y Evaluación Sumativa
%20sus%20tendencias Por Unidad Temática 2,5%
%20actuales&aqs=chrome..69i57j69i64.26575j Corresponde a la evaluación de la Unidad I
0j8
enviándolo al facilitador, a la fecha indicada
al buzón electrónico del facilitador.
Enlace: biblo.una.edu.ve
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ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL
UNIDAD TEMÁTICA N° II

TÍTULO El Diseño Curricular: Elementos Teóricos Conceptuales y Contextuales

COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA: Confronta con objetividad y precisión la relación entre los enfoques y modelos
metodológicos de diseño curricular, con la realidad educación-sociedad en nuestro país.

3) Ambiente o Entorno Virtual para el


4) Actividades de Evaluación.
1) Competencia Integral (C.I) * 2) Competencia Cognitiva (C.C) Aprendizaje, (AV.Ap). Actividades,
Evidencias o Logros de Aprendizaje
Estrategias, Recursos y Ejercicios
(A.Ev.S)
(A.Ev.F), se debe incluir C.D y C.A).
II.1.1 II.2.1 II.3.1. II.4.1.

Confronta con objetividad y precisión la Enfoques y modelos metodológicos para Realiza la siguientes lecturas 1. Elabore un gráfico en PowerPoint
relación entre los enfoques y modelos el Diseño Curricular. Contexto país suministradas por la cátedra vía correo donde se refleje lo analizado por el
metodológicos de diseño curricular, personal Grupo atendiendo a: Metodologías
con la realidad educación-sociedad en
clásicas; Crítico y Sociopolítico;
nuestro país.
Ambriz, Vera y Ríos ( s/f ) Perfil Reconceptualísta; Modular por objetos
Académico: Introducción al Diseño de Transformación; Constructivista;
Curricular en el postgrado Integrado y por Competencia,

Díaz B, F. (1993) "Aproximaciones 2. Elabore un ensayo de no más de tres


metodológicas al diseño curricular hacia páginas donde analice la metodología
una propuesta integral", en Tecnología y curricular que considera más apropiada.
Comunicación Educativas, No. 21, Justifique su respuesta con argumentos
México, Instituto Latinoamericano de la teóricos-prácticos, de aplicabilidad. En
Comunicación Educativa. Tomado el, contexto venezolano.. y. c u á l e s
exclusivamente con fines s e r í a n l os , elementos innovadores.
instruccionales.

Tobón, S (2008) La formación


basada en Competencias: El 3. Análisis de la Lectura "Los
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enfoque complejo. Universidad profesores ante las innovaciones
Autónoma de Guadalajara. México. curriculares" de Díaz Barriga y
exponga sus comentarios en el foro
Díaz-Barriga Arceo, Frida (2010), de discusión.
"Los profesores ante las innovaciones
Enviándolo al facilitador, a la fecha
curriculares ", en Revista
indicada al buzón electrónico del
Iberoamericana de Educación facilitador.
Superior (RIES), México, 11SUE-
UNAM/Universia, vol.1, núm.1, pp.
37-57.
http://ríes.universia.net/index.ph p/ries/
article/view/35, [Consulta: 7 de enero
de.2012].

ENLACES

http://postgrado.una.edu.ve/curricular/pa
ginas/diazaproxima.pdf

Enlace: biblo.una.edu.ve

ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL
UNIDAD TEMÁTICA N° III
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TÍTULO: Procedimientos Metodológicos de una propuesta curricular de nivel superior para un contexto socio-histórico-cultural
determinado

COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA: Aplica con objetividad, rigurosidad y pertinencia los procedimientos metodológicos
para estructurar o reestructurar una propuesta curricular de nivel superior para un contexto socio-histórico-cultural determinado
3) Ambiente o Entorno Virtual para el
4) Actividades de Evaluación.
Aprendizaje, (AV.Ap). Actividades, Estrategias,
1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva (C.C) Evidencias o Logros de Aprendizaje
Recursos y Ejercicios (A.Ev.F), se debe incluir
(A.Ev.S)
C.D y C.A).
III.1.1 III.2.1 .III.3.1. III.4.1.

Realiza las siguientes lecturas : suministradas por 1.-Realice una presentación


Aplica con objetividad, la cátedra vía correo personal PowerPoint en donde se evidencien
rigurosidad y pertinencia los Procedimientos metodológicos para las tareas y niveles de concreción
procedimientos metodológicos el Diseño Curricular. Nivel del diseño curricular en
Díaz Barrigas(s/f) Ryder, M. (2002) y M
para estructurar o reestructurar Superior. Contexto socio. Histórico- Malangón (s/f). El diseño curricular. Sus metodologías clásicas y de
una propuesta curricular de nivel cultural tareas componentes y niveles, La práctica innovación (por competencias,
superior para un contexto socio- curricular y la evaluación curricular. Lecturas flexible, integrado)
histórico-cultural determinado de Postgrado. Compilación realizada por
Judith Mendoza Noviembre 2010. 2, Estructurar o reestructurar una
Propuesta de Diseño Curricular
atendiendo a la metodología
Torres Estévez ( s / f ) . Diseño Curricular:
Metodología para el perfeccionamiento del escogida por el estudiante y a las
currículo en su esfera de acción recomendaciones dadas en el curso

Total Ponderación 30%


Calificación: 3 PTOS
Schmal, R, Ruiz-Tagle, A (2008) UNA Evaluación Sumativa
METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO DE Por Unidad Temática
UN CURRÍCULO ORIENTADO A LAS
COMPETENCIAS, ingeniare. Revista
chilena de ingeniería, vol. 16 N° 1, pp. 147-
158, en Revista Digital Arístides Rojas
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MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION PLANIFICACION DE LA EDUCACION (905)
http://www.bibliodar.mppeu.gob.ve

Auccasi Rojas, M (s/f)


EVALUACIÓN CURRICULAR,
[en línea). Disponible en:
htto:// usuarios.lvcos.es/enfermer
iaperu/mistraba los/
disecurricular.mht [2009 10/11).

Enlace: biblo.una.edu.ve
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ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL

UNIDAD TEMÁTICA N° IV

TÍTULO: Nexos y Fundamentos de la Teoría y Práctica Curricular. Diseño Curricular

COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA: Explica con claridad y seguridad los nexos y fundamentos filosóficos,
epistemológicos, sociológicos, psicológicos y administrativos de la teoría y práctica curricular en el proceso de
construcción de un Diseño Curricular

3) Ambiente o Entorno Virtual para el


4) Actividades de Evaluación.
2) Competencia Cognitiva Aprendizaje, (AV.Ap). Actividades,
1) Competencia Integral (C.I) Evidencias o Logros de Aprendizaje
(C.C) Estrategias, Recursos y Ejercicios
(A.Ev.S)
(A.Ev.F), se debe incluir C.D y C.A).
IV.1.1 IV.2.1 IV.3:1 IV.4.1.

Construye un resumen de las lecturas de las 1.Estructura o reestructura una


Explica con claridad y seguridad unidades temáticas I, II y III para Propuesta de Diseño Curricular
los nexos y fundamentos Conductismo; Cognitivismo fundamentar la propuesta atendiendo a la metodología
filosóficos, epistemológicos, y Constructivismo escogida por el estudiante y a las
sociológicos, psicológicos y ENLACES recomendaciones dadas en el curso
administrativos de la teoría y https://es.slideshare.net/jacerob/propuesta-
práctica curricular en el proceso diseo-curricular Total Ponderación 35%
de construcción de un Diseño https://es.slideshare.net/margarita000/ejemp
Curricular Cali 3.5 PTOS
lo-diseo-curricular-paso-a-paso-
2512274www.ilo.org/wcmsp5/groups/public Evaluación Sumativa
/---americas/---ro.../wcms_207740.pdf Por Unidad Temática
https://es.scribd.com/doc/17936583/Como-
elaborar-el-diseno-curricular
El participante puede seleccionar la
bibliografía para el desarrollo en esta Unidad
IV
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