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El área de Historia, Geografía y Economía apunta al Aprendizaje Fundamental del ejercicio ciudadano y ya que este aprendizaje promueve que los
estudiantes asuman sus derechos y responsabilidades como ciudadanos que son, apropiándose del concepto de bien común, Estado de Derecho y
principios de vida democrático, para lo cual es necesario desarrollar competencias como Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente
en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:
Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo, en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias
y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. También es importante que establezcan relaciones entre esos procesos y
situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto
y perspectiva, reconociendo la validez de tales fuentes para comprender variados puntos de vista.
Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Es importante que
asuma una posición respecto a problemáticas ambientales y territoriales, teniendo en cuenta el enfoque del desarrollo sostenible. Debe evaluar
situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) y proponer alternativas para mejorar su cumplimiento.
Los estudiantes deben representar e interpretar el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales.
Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del
consumidor para lograr el bienestar general. Analizar las interrelaciones (globalización, comercio exterior y políticas fiscales y monetarias) entre
los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global. También debe
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reflexionar críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos (ciclos económicos, modelos, indicadores, crecimiento, desarrollo y
sostenibilidad económica) que están muy relacionados al origen y desarrollo de crisis y recesiones económicas. Asimismo deben expresar, que
al participar de actividades económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de consumo, incumplir las obligaciones tributarias y tomar decisiones
financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.
Los campos temáticos considerados en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje se vinculan a comprender los procesos de la historia
del Perú e Historia Universal que trascienden en el tiempo con los cambios y continuidades que se gestan como producto de las revoluciones del
siglo XVIII y XIX. En el ámbito de la geografía, el estudiante comprende el espacio como resultado de la interacción social donde interactúan
diversos elementos, los estudiantes pueden asumir conscientemente una acción responsable y de respeto al medio en el que se desenvuelven. En
el ámbito de la economía, los estudiantes comprenderán la importancia de hacer un uso responsable de los recursos económicos y financieros
como parte de una familia y del estado peruano, tomando en consideración la organización de los agentes financieros y los servicios que nos
brindan para dinamizar la economía nacional y mundial.
III. CALENDARIZACIÓN:
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Título de la Unidad / Construye Actúa responsablemente en el ambiente Actúa responsablemente Campos temáticos
Producto importante
Número de semanas
Situación Significativa interpretaciones respecto a los recursos
históricas económicos
tiempo histórico y
sistema
las
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Evalúa múltiples
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digitales
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sistema
espacio
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Elabora
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Explica
Evalúa
frente
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los
los
un
Unidad N°1 X X X X X El fenómeno de El Niño y sus
CAMBIO CLIMÁTICO Y EL IMPACTO repercusiones
DEL “FEN” Cambio climático.
En el Perú se está produciendo el Las problemáticas
FEN, que se presenta cíclicamente y ambientales: peligros
genera consecuencias sobre las naturales (sequías), y
actividades económicas y la peligros inducidos (derrame
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tiempo, producto de grandes Católica
revoluciones y procesos sociales
que originaron cambios en el
pensamiento y accionar de la
humanidad. Entonces ¿Cómo las
revoluciones del siglo XIX influyeron
en el surgimiento de nuevas
corrientes políticas y económicas
en el mundo?
Unidad N°3 X X X X A Desarrollo sostenible:
ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y EL actividades económicas
AMBIENTE terciarias, cuaternarias y
Cuando escuchamos a las quinarias. La erradicación de
autoridades nacionales decir que el la pobreza.
Perú genera confianza con su Organismos ambientales y
solidez económica, se refieren a legislación
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Perú estaba en crisis, las naciones T Aristocrática.
que viven una guerra deben e
reconstruir el país, reflotar su
r
economía. ¿Cómo se asumió este
proceso en el país? c
Unidad N°6 e X X X X X X Oncenio de Leguía. Partidos
EL PERÚ Y EL MUNDO DEL SIGLO XX r de masas.
Para poder entender el devenir B Revolución Rusa. Primera
histórico de los pueblos, es i Guerra Mundial. Ideologías
necesario comprender los m Totalitarias. Expansionismo
procesos históricos en el contexto e asiático. Crisis económica
donde se desarrollaron, el cual está 6 sesiones de 1929.
s
marcado por el pensamiento
imperante de esos tiempos, de esta
t
manera se entiende el desarrollo de r
las grandes revoluciones y guerras e
del siglo XX, por lo que indagaremos
¿Cómo influyeron las ideologías
totalitarias y comunistas en el siglo
XX?
Unidad N°7 X X Sistema financiero en el
CONOCIENDO EL SISTEMA Perú. Instituciones que lo
FINANCIERO PERUANO conforman y regulan,
Cuando una persona quiere C servicios y productos.
emprender un proyecto u Delitos financieros
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V. MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
EDITORIAL JUAN MEJÍA BACA: “HISTORIA DEL PERÚ” Tomo VI – VII. Barcelona 1981
MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Rutas de Aprendizaje del ciclo VII para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 4° grado.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Fascículos de Ciencias Sociales. Lima. 2005
SANTILLANA S.A. ECONOMÍA PARA TODOS. Lima 2004
CHARAJA YAMPASI, Maribel: “NUESTRO CON-TEXTO”
Para el estudiante:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN.” Historia, Geografía y Economía” 4° Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía” 4º
Textos, fascículos, colecciones de autores varios, de acuerdo a la sesión a abordar