Está en la página 1de 12

Procedimiento para el diseño del Formato A.M.E.

Para la creación del formato A.M.E.F con base a la re acreditación del programa de
ingeniería industrial se procedió de la siguiente manera:

1. Se realizó el diagrama de Ishikawa con las desventajas de los factores que


producen que el re acreditación tenga dificultades.
2. Luego con base a lo obtenido en el diagrama se procedió a la elaboración del
A.M.E.F de la siguiente manera:

 Se determinaron para cada uno de los factores tomados las desventajas o


fallas que obstaculizan la acreditación.
 Se determina el efecto que causa la falla.
 Se determina que causa la falla.
 Determinar el grado de severidad: Para estimar el grado de severidad, se
debe de tomar en cuenta el efecto de la falla en este proceso, como se
muestra en la siguiente tabla.

Espina de pescado:
Realización del formato A.M.E.F

Efecto Rango Criterio

No 1 Sin efecto

Muy poco 2 Cliente no molesto. Poco efecto en el desempeño del artículo o


sistema.

Poco 3 Cliente algo molesto. Poco efecto en el desempeño del


artículo o sistema.

Menor 4 El cliente se siente algo insatisfecho. Efecto moderado en el


desempeño del artículo o sistema.
Moderado 5 El cliente se siente algo insatisfecho. Efecto moderado en el
desempeño del artículo o sistema.

Significativo 6 El cliente se siente algo inconforme. El desempeño del artículo


se ve afectado, pero es operable y está a salvo. Falla
parcial, pero operable.

Mayor 7 El cliente está insatisfecho. El desempeño del artículo se ve


seriamente afectado, pero es funcional y está
a salvo. Sistema afectado.

Extremo 8 El cliente muy insatisfecho. Artículo inoperable, pero a salvo.


Sistema inoperable

Serio 9 Efecto de peligro potencial. Capaz de descontinuar el uso sin


perder tiempo, dependiendo de la falla. Se cumple con el
reglamento del gobierno en materia de riesgo.

Peligro 10 Efecto peligroso. Seguridad relacionada - falla repentina.


Incumplimiento con reglamento del gobierno.

 Determinar el grado de ocurrencia: Es necesario estimar el grado de ocurrencia de la


causa de la falla potencial. Como se muestra en la siguiente tabla.
Ocurrencia Rango Criterios Probabilidad de
Falla

Remota 1 Falla improbable. No <1 en 1,500,000


existen fallas asociadas
con este proceso o con
un producto casi
idéntico.
Muy Poca 2 Sólo fallas aisladas 1 en 150,000
asociadas con este
proceso o con un
proceso casi idéntico.

Poca 3 Fallas aisladas 1 en 30,000


asociadas con procesos
similares.

Moderada 4 Este proceso o uno 1 en 4,500


similar ha tenido fallas
5 1 en 800
ocasionales
6 1 en 150

Alta 7 Este proceso o uno 1 en 50


similar han fallado a
8 1 en
menudo.
15

Muy Alta 9 La falla es casi 1 en 6


inevitable
10 >1 en
3

Determinar el grado de detección: Se estimará la probabilidad de que el modo de falla


potencial sea detectado antes de que llegue al cliente. Se califica como se muestra en la
siguiente tabla.

Probabilidad Rango Criterio Probabilidad de


detección de la falla.

Alta 1 El defecto es una característica 99.99%


funcionalmente obvia

Medianamente 2-5 Es muy probable detectar la 99.7%


alta falla. El defecto es una
característica obvia.

Baja 6-8 El defecto es una característica 98%


fácilmente identificable.

Muy Baja 9 No es fácil detecta la falla por 90%


métodos usuales o pruebas
manuales. El defecto es una
característica oculta o
intermitente
Improbable 10 La característica no se puede Menor a 90%
checar fácilmente en el
proceso. Ej: Aquellas
características relacionadas
con la durabilidad del producto.

 Calcular el número de prioridad de riesgo (NPR): un valor que establece una


jerarquización de los problemas a través de la multiplicación del grado de ocurrencia,
severidad y detección, éste provee la prioridad con la que debe de atacarse cada modo
de falla, identificando ítems críticos.
NPR = Grado de Ocurrencia * Severidad * Detección.

Prioridad de NPR:
500 – 1000 Alto riesgo de falla
125 – 499 Riesgo de falla medio
1 – 124 Riesgo de falla bajo
0 No existe riesgo de falla

A continuación se procede a realizar el A.M.E.F:


METODO DE NPR
FACTOR MODO DE FALLO EFECTO CAUSAS DETECCIÓN G O D (FINAL)
Poco conocimiento del No conocer los
No hay formación del
proyecto educativo direccionamiento
estdudiante según lo que
de programa por parte estratégico de
quiere el P.E.P
de los estudiantes formación. 6 6 6 216
Poco desarrollo de las
acciones de Impide el ingreso de
MISIÓN, PROYECTO Dificultad para la
condicionamiento de la personas con discapacidad
INSTITUCIONAL movilidad de personas
infraestructura para fisica por su dificultad de
Y DE PROGRAMA con discapacidad física.
eliminar las barreras movilidad
fisicas 7 5 5 175
Aumenta el crecimiento
Ingenieros industriales con
Actualizar el proyecto del programa con
alto desempeño y
eduactivo de programa respecto a otras
capacidades
instituciones 4 6 5 120
Consolidar el Buen desarrollo del proceso Claridad en al condicion
Reglamento Estudiantil. universitario del estudiante 6 6 5 180
Incrementar los
mecanismos de
difusión del reglamento Conocimiento por parte
ESTUDIANTES estudiantil y demás Buena relación del estudiante de los estudiantes
disposiciones con todos los estamentos del reglamento
reglamentarias entre universitarios. estudiantes, docentes y
los estudiantes, directivos del programa.
docentes y directivos
del programa. 5 7 5 175
Número de docentes Estudiantes con un desarrollo Incrementan la calidad
con nivel de formación academico superior a el de de las clases para todos
doctoral. muchas universidades los estudiantes 4 5 5 100
Pocos docentes del
Disminución de aportes de Poca participación de
programa han
los profesores los docentes en el
PROFESORES ascendido en la
al programa programa
carrera 4 5 4 80
Poco desarrollo en el
Baja participación de
Regular formación estudiantil desarrollo integral
los profesores en
del docente.
4 5 4 80
programa de desarrollo
de docente.

Baja participación de
los docentes en el Pocos docentes reconocidos
Baja remuneración
reconocimiento de por su excelencia
puntajes. 4 5 4
La buena aceptación
Continuar incentivando Desarrollar competencias en que ha tenido
las estrategias la formación por parte de la
de como ingeniero. comunidad
interdisciplinariedad. universitarias 5 5 2 50
Incrementar la cantidad
Facilitar a la comunidad Mejora en el aprendizaje
y disponibilidad
universitaria por medio de
de los recursos
el acceso a las TIC´S software e interfaz
informáticos 6 5 5 150
PROCESOS ACADEMICOS Incrementar la cantidad
Mejora en el desarrollo de
de insumos de Buenos resultados a la
las prácticas
laboratorios, hora de evaluar
que complementan
recursos bibliográficos la formación teóricas de
la formación teórica de las
y equipos las asignaturas
asignaturas
audiovisuales. 6 6 6 216
Seguir incrementando
Incrementar el apoyo de Nuevas referencias
los recursos
libros para el aprendizaje del bibliográficas
bibliográficos
estudiante e información
impresos 6 5 5 150

Brindar a la comunidad
Buenos resultados
universitarias experiencias
VISIBILIDAD NACIONAL E obtenidos
nacionales e internacionales
INTERNACIONAL por las experiencias
que puedan ayudar en su
anteriores.
desarrollo y de la institución
Activar convenios 5 6 4 120
Brindar a la comunidad
Incrementar Buenos resultados
universitarias experiencias
participación de obtenidos
en redes y organismos
docentes y estudiantes por las experiencias
que puedan ayudar en su
en redes y organismos anteriores.
desarrollo y de la institución.
nacionales 5 5 6 150
INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN Incrementar el
ARTÍSTICA porcentaje de
generación de nuevo
profesores Crecimiento de la Universidad
conocimiento
que desarrollan en materia
investigación de investigación en colombia. 6 3 5 90
Consolidar un plan de
desarrollo Generar nuevo conocimiento generación de nuevo
investigativo en el para el uso conocimiento
programa. nacional e internacional 6 3 5 90
Poca participación de
las actividades de
bienestar
BIENESTAR INSTITUCIONAL por parte del personal Disminución en la Sobrecarga laboral.
docente y productividad del personal
administrativo del docente y administrativo del
programa. programa. 5 6 2 60
Aumentar la gestión en Poco intercambio de
Pocas relaciones con la
actividades de experiencias y recursos
comunidad
cooperación orientados al alcance de
internacional.
internacional. metas organizacionales. 6 5 5 150
Poco uso del correo
institucional por parte Saturación de
ORGANIZACIÓN,
de la comunidad Baja eficacia de los canales información.
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
estudiantil. de comunicación. 4 3 6 72
Poca participación de Se merma la democracia
Desconocimiento de los
los egresados y estudiantil.
estatutos generales por
estudiantes
parte de estudiantes y
en algunos órganos de
egresados.
decisión 5 5 5 125
Poca percepción por Ausencia de una segunda
parte de los egresados lengua en gran parte de los
y los empleadores en egresados.
Poca formación en una
las competencias
segunda lengua
relacionadas con el
extranjera.
nivel de proficiencia
IMPACTO DE LOS en una lengua
EGRESADOS EN EL MEDIO extranjera. 6 6 4 144
Poca interacción con
los empleadores
Poco acercamiento y
diferente
comunicación con los
a las encuestas de Poco flujo de información
empleadores.
autoevaluación entre empleadores y
aplicadas. programa. 5 5 6 150
Se deben trabajar
campañas de
socialización
con la población Fallas en los canales de
estudiantil para que comunicación.
reconozcan Mala percepción de los
los espacios del estudiantes en relación a la
programa. inversión de los recursos. 4 4 5 80
Incrementar los El desarrollo integral del
laboratorios, adquirir estudiante se ve mermado.
más software,
RECURSOS FÍSICOS Y actualizar los
FINANCIEROS computadores, y Fallas en la ejecución de
disponer de más recursos o ausencia de
espacios estos.
para profesores para
investigación y áreas
de estudio
para los estudiantes. 5 5 5 125
Establecer estrategias Poca auto sostenibilidad del
Ausencia de estrategias
para incrementar los programa.
que fomenten la
recursos
autogestión del
de autogestión del
programa.
programa. 6 6 3 108
Se deben fortalecer las La inversión en mejoras
actividades que depende de la rama Poca capacidad del
generan financiera de la universidad. programa para generar
recursos propios para actividades que
la institución en aras de propendan por la auto
aumentar las sostenibilidad en aras
inversiones para los de mayor inversión.
programas. 5 4 4 80
Bases para la conclusión:

 No se encuentran identifican riegos altos de falla


 Se deben tomar acciones contra los NPR mayores, la mayoría se encuentran en riesgo medio
de falla (están en la tabla de arriba).
 (escribir cuales son los riegos medios de falla y sus factores, los NPR que están por encima de
125)