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SEMANA 01

CLASE 1

Orientaciones para el docente respecto a la clase:


“Autoconcepto y autoestima”- “Elección de directiva de curso”

1. Recordar qué es el autoconcepto y la autoestima:

Docente inicia la clase realizando un breve repaso con sus estudiantes respecto a la clase
anterior, número 1, en el que se espera que el curso recuerde qué unidad abordarán estas
primeras semanas de clases y que verbalicen lo que esperan aprender de ella.
 Repaso, ¿unidad 1?: unidad temática orientada a contribuir que los estudiantes
reconozcan los cambios experimentados en la etapa del desarrollo que están
vivenciando, adolescencia temprana, en la que será importante fomentar la
construcción de representaciones positivas de sí mismos, cimentadas en el
descubrimiento real de habilidades y potencialidades, y de esta manera facilitar la
consolidación de su autoconcepto y autoestima tan importantes en la construcción
de la identidad personal (como un proceso a largo plazo).

Posterior a este breve repaso, docente preguntará a sus estudiantes cuáles creen que son
las características que más aprecian de sí mismos como grupo curso, qué les agrada, de
qué se sienten orgullosos, cómo describirían al curso, cuáles serían sus principales
cualidades, etc.
 Estudiantes verbalizan lo que piensan y creen del curso, cuál es la imagen o
representación que tienen de él, describiendo sus características más distintivas
(ejemplo: “somos un curso inquieto, un poco desordenado, buenos para hacer
deporte pero malos en ciencias”, etc.); como también aquellos aspectos que más
valoran de su curso, si son o no un “buen curso”, a qué se refieren con dicha
descripción, etc.
 El objetivo de la actividad anterior, es explorar de algún modo el “autoconcepto” que
como grupo curso tienen de sí mismos, y cuánta valoración tienen como tal; con el
propósito de introducir y reflejar, en alguna medida, los dos conceptos claves a
abordar el día de hoy (“autoestima y autoconcepto”).

Luego, docente pregunta a sus estudiantes qué creen que es el “autoconcepto y la


autoestima”, qué recuerdan y cómo podrían definir estos conceptos claves.
 Estudiantes procuran dar ideas que les permitan elaborar definiciones en conjunto,
dando ejemplos concretos de ambos.
 Docente registra las ideas claves presentadas por los estudiantes, por medio de
una “lluvia de ideas” a modo de técnica para registrar aportes y avances, que
llevarán en definitiva a la elaboración de definiciones formales.
 Docente reúne las ideas centrales, orientando la elaboración de las definiciones a:
o Autoconcepto: “imagen mental de nosotros mismos”, “ideas, creencias,
opiniones que formulamos para representar cómo somos”, “conjunto de
percepciones e ideas que tenemos sobre nosotros mismos y que nos
permiten reconocernos como individuos únicos e irrepetibles”, entre otras
posibles definiciones.
o Autoestima: “nivel de valoración de nuestras características, habilidades,
capacidades”, “alude a la evaluación valorativa que realizamos sobre
nosotros mismos tanto de cualidades internas como externas”, entre otras
posibles definiciones.
o Es importante mencionar que ambos conceptos si bien apuntan a
dimensiones distintas, por un lado el autoconcepto apunta a una visión
cognitiva-racional de nosotros mismos y por otro lado la autoestima alude a
una visión afectiva-emocional, ambos conceptos están íntimamente ligados,

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pues la idea o creencia que tengamos de nosotros mismos afectará
evidentemente en la valoración que hagamos de nuestra persona, y por el
contrario la sensación de agrado y valoración que poseamos impactará en
la imagen mental que construimos o estamos construyendo. Es por todo lo
anterior que es importante explorar nuestras habilidades, desarrollar
nuestras capacidades y descubrir aquellas que aún no hemos “visto” ni
experimentado, pues el autoconcepto y autoestima que poseamos
dependerá en gran medida de los esfuerzos reales que realicemos para
ejercitar nuestras capacidades y obtener logros a partir de ellas por ejemplo.

1. Escoger democráticamente la directiva de curso:

Al término de la actividad anterior, docente propone a sus estudiantes proceder a las


elecciones de directiva de curso, por lo que dará algunos minutos para que reflexionen y
piensen en quiénes de sus compañeros y compañeras podrían desempeñarse
adecuadamente en los roles de: presidente(a) de curso, vicepresidente(a), secretario(a) y
tesorero(a), otro(a). Posteriormente, invita a cada alumno a efectuar su votación, la cual se
podría efectuar de las siguientes formas dependiendo del criterio del profesor(a) a cargo y
del contexto escolar:
 Opción 1: realizar la votación abiertamente, es decir, se proponen al menos 2- 3
candidatos por cargo, escogiéndose según votación mayoritaria de los estudiantes
al levantar la mano, registrándose dicha intencionalidad democrática en la pizarra
y obteniéndose los resultados por la suma de cada registro individual de los
estudiantes.
 Opción 2: realizar la elección mediante el voto secreto, es decir, se proponen al
menos 2 – 3 candidatos previamente, escogiéndose según votación mayoritaria
según votos emitidos por medio de un papel anónimo que se depositará en una
“caja cerrada” u objeto similar; al finalizar se efectúa la revisión de los votos y la
suma según candidato, obteniéndose por votación mayoritaria, según cargo, a los
alumnos que desempeñarán las labores respectivas a la directiva.

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