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Ibáñez

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MATEMÁTICAS IV
Matemáticas IV con enfoque por competencias es un texto en donde se estudi-
an los conceptos fundamentales de la teoría de funciones para el cuarto semestre
del Bachillerato DGB. La autora presenta los contenidos en una forma accesible
y amena, procurando el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares
relacionadas con la asignatura. Al mismo tiempo se refuerzan los conocimientos
matemáticos que tienen los jóvenes en ese nivel educativo. Las características del
texto son:
• Nuevo diseño más dinámico y moderno.
• Los contenidos se incluyen en ocho bloques.
• Actividades de inicio
¿Por qué…?
Evaluación diagnóstica.
• Actividades de desarrollo.
• Estructuración de los temas de acuerdo con el programa DGB 2013.
• Ejercicios para desarrollo de competencias.
• Actividades de cierre.
• Evaluaciones de producto, de conocimientos y de desempeño.
Actividad de metacognición.
• La realización de los ejercicios de esta obra contribuye al perfeccionamiento de
la capacidad de análisis y la resolución de problemas de contexto.

semestre
Cuarto MATEMÁTICAS IV
con enfoque por competencias

Cuarto semestre

Visite nuestro sitio en http://latinoamerica.cengage.com


Patricia Ibáñez Carrasco
Matemáticas IV
Con enfoque por competencias
O

CU A RT
M ES T R E Patricia Ibáñez Carrasco
SE

Revisión técnica: María Isabel Flores Reyes

Australia • Brasil • Corea • España • Estados Unidos • Japón • México • Reino Unido • Singapur
Matemáticas IV con enfoque por © D.R. 2016 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V.,
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Coordinador de manufactura: Datos para catalogación bibliográfica:


Rafael Pérez González Ibáñez Carrasco, Patricia
Matemáticas IV con enfoque por competencias
Editoras: ISBN: 978-607-522-848-8
Ivonne Arciniega Torres
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Fotografías de interiores:
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Impreso en México
1 2 3 4 5 6 7 18 17 16 15
CONTENIDO GENERAL

Presentación institucional del fondo editorial Cengage Learning para el estudiante ........ xi
Presentación para el docente .......................................................................................................... xiii
Acerca de la autora ............................................................................................................................ xiv
Agradecimientos .............................................................................................................................. xv
¿Cuáles son los componentes del libro? ....................................................................................... xvi

Bloque I
Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos
de funciones ....................................................................... 2
Apertura de bloque ......................................................................................... 4
Relación y función .......................................................................................... 7
Relación ........................................................................................................................................................................ 7
Función ......................................................................................................................................................................... 9

Dominio, contradominio e imagen .............................................................. 10


Regla de asociación o correspondencia ....................................................... 11
Formas de representación de una función ..................................................................................................... 16
Prueba de la línea vertical ..................................................................................................................................... 18

Dominio, contradominio o rango: casos especiales .................................. 20


Operaciones con funciones .................................................................................................................................. 27

Evidencia de producto ................................................................................. 34


Lista de cotejo para evidencia de producto ................................................ 34
Evidencia de conocimiento ........................................................................... 35
Evidencia de desempeño ............................................................................... 37
Lista de cotejo para evidencia de desempeño ............................................ 37
Actividades de metacognición ...................................................................... 38
vi Matemáticas IV

Bloque II
Aplicas funciones especiales y transformaciones
de gráficas .......................................................................... 40
Apertura de bloque ......................................................................................... 42
Clasificación de funciones ............................................................................ 44
Función inversa .............................................................................................. 50
Función escalonada ....................................................................................... 55
Función valor absoluto .................................................................................. 56
Función identidad .......................................................................................... 57
Función constante .......................................................................................... 58
Propiedades y características de las transformaciones gráficas
(traslaciones y reflexiones) .................................................................... 61
Traslación vertical de funciones ......................................................................................................................... 61
Reflexión de funciones ........................................................................................................................................... 62
Traslación horizontal de funciones .................................................................................................................... 63
Funciones pares e impares ................................................................................................................................... 64

Evidencia de producto ................................................................................. 68


Lista de cotejo para evidencia de producto ................................................ 68
Evidencia de conocimiento ........................................................................... 69
Evidencia de desempeño ............................................................................... 69
Lista de cotejo para evidencia de desempeño ............................................ 70
Actividades de metacognición ...................................................................... 71

Bloque III
Empleas funciones polinomiales de grados cero,
uno y dos ............................................................................. 72
Apertura de bloque ......................................................................................... 74
Modelo general de las funciones polinomiales .......................................... 77
Forma polinomial, representación gráfica, características
y parámetros de las funciones de grado cero ...................................... 81
Contenido general vii

Representación gráfica de funciones de gráfica cero ............................... 82


Forma polinomial, representación gráfica, características
y parámetros de las funciones de grado uno ...................................... 83
Modelos lineales ............................................................................................. 87
Forma polinomial, representación gráfica, características
y parámetros de las funciones de grado dos ....................................... 93
Método de solución de cuadráticas puras ...................................................................................................... 96
Método por factorización ..................................................................................................................................... 96
Método de fórmula general ................................................................................................................................ 97

Evidencia de producto ................................................................................. 106


Lista de cotejo para evidencia de producto ................................................ 107
Evidencia de conocimiento ........................................................................... 107
Evidencia de desempeño ............................................................................... 108
Lista de cotejo para evidencia de desempeño ............................................ 108
Actividades de metacognición ...................................................................... 109

Bloque IV
Utilizas funciones polinomiales de grados tres y cuatro ..... 110
Apertura de bloque ......................................................................................... 112
Modelos matemáticos, propiedades geométricas, métodos
de solución, comportamiento de la gráfica de las funciones
polinomiales de grado tres ..................................................................... 114
Modelos matemáticos, propiedades geométricas, métodos
de solución, comportamiento de la gráfica de las funciones
polinomiales de grado cuatro ................................................................ 119
Solución de ecuaciones factorizables .......................................................... 123
Evidencia de producto ................................................................................. 127
Lista de cotejo para evidencia de producto ................................................ 127
Evidencia de conocimiento ........................................................................... 128
Evidencia de desempeño ............................................................................... 129
viii Matemáticas IV

Lista de cotejo para evidencia de desempeño ............................................ 129


Actividades de metacognición ...................................................................... 130

Bloque V
Utilizas funciones factorizables en la resolución
de problemas ..................................................................... 132
Apertura de bloque ......................................................................................... 134
Ceros o raíces de la función polinomial ...................................................... 136
Teoremas del factor y del residuo ................................................................ 137
División sintética ............................................................................................ 140
Teorema fundamental del álgebra ............................................................... 143
Ceros racionales y cotas superior e inferior .................................................................................................... 143

Teorema de factorización lineal ................................................................... 145


Gráficas de funciones polinomiales factorizables ..................................... 147
Evidencia de producto ................................................................................. 149
Lista de cotejo para evidencia de producto ................................................ 149
Evidencia de conocimiento ........................................................................... 150
Evidencia de desempeño ............................................................................... 150
Lista de cotejo para evidencia de desempeño ............................................ 151
Actividades de metacognición ...................................................................... 151

Bloque VI
Aplicas funciones racionales ................................................ 152
Apertura de bloque ......................................................................................... 154
Función racional ............................................................................................. 157
Dominio de definición de una función racional ........................................ 157
Asíntotas horizontales ................................................................................... 160
Asíntotas verticales ........................................................................................ 161
Asíntotas oblicuas .......................................................................................... 161
Contenido general ix

Criterios de existencias de las asíntotas verticales, horizontales


y oblicuas .................................................................................................. 161
Graficación de las funciones racionales .......................................................................................................... 162

Evidencia de producto ................................................................................. 169


Lista de cotejo para evidencia de producto ................................................ 169
Evidencia de conocimiento ........................................................................... 170
Evidencia de desempeño ............................................................................... 171
Lista de cotejo para evidencia de desempeño ............................................ 171
Actividades de metacognición ...................................................................... 172

Bloque VII
Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas ............... 174
Apertura de bloque ......................................................................................... 176
Función exponencial ...................................................................................... 179
Función logarítmica ....................................................................................... 182
Gráfica de la función exponencial y ecuaciones logarítmicas ................. 187
Propiedades de los exponentes y ecuaciones exponenciales .................. 191
Usos de la función exponencial .......................................................................................................................... 193
Tasa y factor de crecimiento ................................................................................................................................ 193

Propiedades de los logaritmos y ecuaciones


logarítmicas .............................................................................................. 195
Cambio de una expresión exponencial a una logarítmica
y viceversa ............................................................................................... 197
Evidencia de producto ................................................................................. 199
Lista de cotejo para evidencia de producto ................................................ 199
Evidencia de conocimiento ........................................................................... 200
Evidencia de desempeño ............................................................................... 200
Lista de cotejo para evidencia de desempeño ............................................ 200
Actividades de metacognición ...................................................................... 201
x Matemáticas IV

Bloque VIII
Aplicas funciones periódicas ................................................ 202
Apertura de bloque ......................................................................................... 204
Funciones trigonométricas ........................................................................... 207
Función seno ............................................................................................................................................................. 207
Función coseno ......................................................................................................................................................... 208

Funciones circulares ...................................................................................... 209


Función seno ............................................................................................................................................................. 209
Función coseno ......................................................................................................................................................... 210

Formas senoidales .......................................................................................... 212


Define la amplitud, el periodo, la frecuencia y la fase de una función
senoidal ..................................................................................................... 215
Representación gráfica de funciones trigonométricas .............................. 221
Evidencia de producto ................................................................................. 224
Lista de cotejo para evidencia de producto ................................................ 224
Evidencia de conocimiento ........................................................................... 225
Evidencia de desempeño ............................................................................... 227
Lista de cotejo para evidencia de desempeño ............................................ 227
Actividades de metacognición ...................................................................... 228

Bibliografía ........................................................................................................................................ 229


xi

Presentación institucional
del fondo editorial
Cengage Learning para el estudiante

Estimada(o) estudiante:
El libro que tienes en tus manos constituye un compromiso que Cengage Learning
Editores ha establecido con la educación de los jóvenes en México. Las condiciones
sociales, económicas y culturales de la actualidad exigen la formación de ciuda-
danos con capacidades intelectuales y acitudinales que les permitan contribuir al
desarrollo constante y sostenible de su entorno; que sean personas reflexivas que
posean opiniones personales, así como la habilidad para interaccionar en contextos
plurales; que asuman un papel propositivo como integrantes de la sociedad a la
que pertenecen, disciernan sobre lo que es relevante y lo que no lo es, establezcan
objetivos precisos con base en la información verificable y tengan la inquietud de
actualizarse continuamente.
Por ello, Cengage Learning Editores se dio a la tarea de renovar y mejorar las
propuestas educativas que hasta la fecha ha ofrecido a jóvenes que estudian el ba-
chillerato, de manera que estas constituyan para ustedes verdaderas herramientas
de apoyo y les ayuden a responder en forma positiva ante las exigencias y los retos
de hoy en día.
Matemáticas IV con enfoque por competencias corresponde al programa oficial
vigente para los estudiantes de la asignatura de Matemáticas IV del Bachillerato
General, dentro del campo disciplinar de Matemáticas. Además, contiene ejercicios
y actividades que te permitirán consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes
adquiridos. Encontrarás mayor sentido de lo que vas aprendiendo al hacer cone-
xiones entre lo que vas estudiando y la realidad de tu entorno.
Esta propuesta educativa se orienta principlamente a que:

• Construyas e interpretes modelos algebraicos y gráficos, aplicando relaciones


funcionales entre magnitudes para representar situaciones y resolver problemas,
teóricos o prácticos, de tu vida cotidiana y escolar.
• Representes y resuelvas problemas teóricos o prácticos, relacionados con tu vida
cotidiana y escolar a través del uso de las funciones especiales.
• Apliques las propiedades de las funciones polinomiales de grados cero, uno y
dos, para resolver problemas teóricos o prácticos de tu vida cotidiana y escolar.
• Construyas e interpretes modelos algebraicos y gráficos, aplicando relaciones
funcionales entre magnitudes para representar situaciones y resolver problemas,
teóricos o prácticos, de tu vida cotidiana y escolar.
• Construyas e interpretes modelos algebraicos y gráficos, aplicando las funciones
factorizables para representar situaciones y resolver problemas, teóricos o
prácticos, de tu vida cotidiana y escolar.
• Valores el uso de las funciones racionales en situaciones de tu vida cotidiana a fin
de comprender tu entorno.
xii Matemáticas IV

• Construyas e interpretes modelos algebraicos y gráficos, aplicando relaciones


funcionales exponenciales entre magnitudes para representar situaciones y re-
solver problemas, teóricos o prácticos, de tu vida cotidiana y escolar, que te per-
mitan comprender tu realidad.
• Construyas e interpretes modelos periódicos aplicando las propiedades de las
funciones senoidales para representar situaciones y resolver problemas, teóricos o
prácticos de tu vida cotidiana y escolar, que te permitan comprender su realidad.

Ten la seguridad de que realizando lo anterior con entusiasmo no sólo aprenderás


más sobre las ciencias exactas, sino que desarrollarás actitudes y aptitudes que te per-
mitirán un mejor desenvolvimiento dentro de tu entorno escolar, familiar y social.
xiii

Presentación para el docente


Estimado profesor de matemáticas, quiero compartir con usted este libro titulado
Matemáticas IV con enfoque por competencias, el cual está basado en el desarrollo
de competencias y cubre las líneas de orientación curricular de la Dirección Ge-
neral del Bachillerato (DGB), adaptándose a la Reforma Integral de la Educación
Media Superior.
Esta obra es una herramienta pensada para auxiliarlo en el proceso de enseñan-
za y en la integración de los contenidos relacionados con la teoría de funciones, los
cuales son el preámbulo de los cálculos diferencial e integral usados en mecánica,
economía, óptica y todas aquellas ciencias que establecen relaciones entre dos o
más variables.
En cuanto a las competencias genéricas desarrolla las que son más adecuadas
al área de matemáticas, y de las competencias disciplinares de la asignatura cubre
aquellas que cita al inicio de cada bloque.
Matemáticas IV con enfoque por competencias consta de ocho bloques, mismos
que se desprenden del Programa de Estudios de la Reforma Integral de la Educa-
ción Media Superior (RIEMS), éstos son:

Bloque I. Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de


funciones
Bloque II. Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas
Bloque III. Empleas funciones polinomiales de grados cero, uno y dos
Bloque IV. Utilizas funciones polinomiales de grados tres y cuatro
Bloque V. Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas
Bloque VI. Aplicas funciones racionales
Bloque VII. Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas
Bloque VIII. Aplicas funciones periódicas

Así, juntos, iniciemos esta apasionada aventura de la enseñanza de las matemá-


ticas.

La autora
Patricia Ibáñez Carrasco
xiv

Acerca de la autora
Patricia Ibáñez Carrasco
Es licenciada en sistemas computacionales e ingeniera en tecnologías de la automa-
tización. Cuenta con una maestría en Comunicación y Tecnología educativa por
el Instituto Latinoamericano para la Comunicación Educativa (ILCE). Asimismo,
ha cursado varios diplomados: “Transformación de la educación desde una pers-
pectiva desarrolladora” en el Instituto de Ciencias Centrales Pedagógicas de Cuba;
“Desarrollo del pensamiento creativo aplicado a la tecnología educativa” en el ILCE
y CADIR; “La planeación de las actividades docentes en un modelo de aprendizaje
basado en competencias” en BUAP y Colegio de Bachilleres; “Educación y capa-
citación basada en competencia laboral 2002-2003” en la unidad administradora
del Programa para la Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación
(UAPMETyC); “Enseñanza de las matemáticas” en la Universidad Popular Autó-
noma del Estado de Puebla (UPAEP); “Calidad docente con énfasis en formación
de valores” en el Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla; “Diseño gráfico por
computadoras” en el Instituto Tecnológico DASC; “Tutoría educativa” en la Uni-
versidad Madero; y “Evaluaciones estandarizadas para el aprendizaje: Énfasis en
ENLACE” en la UNAM.
Además, ha sido docente durante 30 años en el área de computación y matemá-
ticas. Ha ocupado la Jefatura Estatal de Matemáticas en el Colegio de Bachilleres
del Estado de Puebla, en el cual actualmente es docente. También es autora de va-
rias obras de matemáticas e informática.
xv

Agradecimientos
A Axel e Ibrahim, mis hijos, por aguantarme en las
noches de desvelo; son los motores de mi vida.

A mi padre, por su ejemplo de vida.

A la profesora Alma Esther Aguirre Juárez, por su apoyo


incondicional en el desarrollo de este libro, gracias amiga.
xvi

¿Cuáles son los componentes del libro?

Entrada del bloque. Aquí se mencionan


los objetos de aprendizaje que estudiarás en
cada bloque, así como los desempeños y las
competencias correspondientes; funciona
como apoyo para que los visualices
y sintetices.

Apertura del bloque. Breve lectura relacionada con los objetos


de aprendizaje de cada bloque.

Detección de conocimientos previos. Evaluación diagnóstica cuyo objetivo es


encontrar el punto de partida para el desarrollo y exposición de los contenidos.

Desarrollo de los objetivos de aprendizaje del


bloque. Mapa conceptual que muestra la relación
de los objetos de aprendizaje.

Actividad introductoria. Plantea


Ejercicios. Propone ejercicios
una actividad de investigación
a realizar por los alumnos para
acerca de los objetos de
reforzar la exposición de los
aprendizaje.
contenidos.
¿Cuáles son los componentes del libro? 1

TIC. Se proponen páginas de internet cuyos contenidos


refuerzan los objetos de aprendizaje.

Evidencia de producto y Lista


de cotejo para evidencia de
producto. En la primera se lleva
a cabo la evaluación sumativa a
través de ejercicios que deben
efectuar los alumnos aplicando
sus conocimientos y habilidades
matemáticas. El segundo es el
instrumento de evaluación de
la evidencia, el cual incluye la
coevaluación y la autoevaluación.

Evidencia de conocimiento.
Ejercicios en los que se reafirman
los conocimientos de los objetos
de aprendizaje.

Evidencia de desempeño y Lista


de cotejo para evidencia de
desempeño. Actividad en equipo
para incluir en el portafolio de
evidencias, cumpliendo así con
todos los momentos y tipos de
evaluación que solicita la RIEMS.

Actividades de metacognición. Se encuentra al final de cada


bloque y es el momento preciso para aclarar a los alumnos
posibles dudas que aún puedan tener.
Bloque I
Reconoces y realizas
operaciones con distintos
tipos de funciones
Propósito: • Utiliza operaciones entre funciones para simplificar procesos a
• Construye e interpreta modelos algebraicos y gráficos, través de nuevas relaciones.
aplicando relaciones funcionales entre magnitudes para • Aplica las nociones de relación y función para describir
representar situaciones y resolver problemas, teóricos o situaciones de su entorno.
prácticos, de su vida cotidiana y escolar.
Objetos de aprendizaje:
• Funciones
Desempeños del estudiante al concluir el • Relaciones
bloque: • Dominio
• Utiliza los criterios que definen a una función para establecer si • Contradominio
una relación dada es función o no. • Imagen
• Describe una función empleando diferentes tipos de registros y • Reglas de correspondencia
refiere su dominio y rango.
• Emplea la regla de correspondencia de una función y los valores
Competencias a desarrollar:
del dominio implícito o explícito.
• Aplica diferentes tipos de funciones en el análisis de • Aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos de
situaciones. aprendizaje con base en las funciones y relaciones analizadas.
• Escucha e interpreta los distintos tipos de funciones mediante la
utilización de material didáctico apropiado.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
para solucionar ejercicios de diferentes áreas, aplicando los
conceptos de función, dominio, contradominio, imagen y regla
de correspondencia.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad,
valores, ideas y prácticas sociales, en el aula y fuera de ella.
• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante
la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos
y gráficos, para la comprensión y análisis de ejercicios
sustentables en situaciones reales.
• Resuelve operaciones con funciones, aplicando los
conocimientos y las habilidades adquiridos.
• Interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
© Rawpixel/Shutterstock.com

matemáticos, en diferentes áreas de conocimiento.


• Analiza las relaciones entre dos variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su comportamiento en una
función, posteriormente grafique.
• Interpreta tablas, gráficas y textos con símbolos matemáticos y
científicos, donde reconoce la importancia de una función.
Tiempo asignado:
Ocho horas.
4 Matemáticas IV

Apertura de bloque
¿Por qué se llaman relaciones y funciones?
Las relaciones son el primer paso para introducirte a las funciones. Si entiendes lo
que implica una relación, entonces, no tendrás problemas para diferenciar aquellas
relaciones que son funciones, pues esa es una premisa fundamental. Todas las fun-
ciones son relaciones, pero no todas las relaciones son funciones. De manera que te
encontrarás con infinidad de relaciones, pero sólo una parte de ellas son funciones.
En este bloque aprenderás qué es una relación, cómo se denota y cuáles son
los elementos que se encuentran íntimamente ligados a cada uno éstas; además,
también sabrás diferenciar aquellas relaciones que son funciones y cuáles son las
características que las hacen tan especiales.

Detección de conocimientos previos


Nombre: Calificación:

I. Responde las siguientes preguntas.


1. ¿Qué imaginas cuando escuchas la palabra “función”?

2. ¿A qué crees que se refiere una relación matemática?

3. ¿A qué crees que se refiere la expresión “dominio de una función”?

4. ¿Cuál es tu idea de lo que es el contradominio de una función?

5. ¿Cuál es tu idea de la imagen de una variable independiente?

6. ¿Cómo imaginas que es el uso de la regla de correspondencia?


Bloque I Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones 5

7. ¿Cómo se hace la suma de polinomios?

8. Escribe los pasos para la resta de polinomios.

9. ¿Cuáles son los pasos para hacer una multiplicación de polinomios?

10. ¿Qué recuerdas de la división de polinomios?

Desarrollo de los objetos de aprendizaje del bloque


El siguiente mapa conceptual muestra el desarrollo del bloque, obsérvalo atenta-
mente.

RELACIONES

Suma de funciones
f (x) + g(x) = (f + g)(x)
es permite
Una regla Operaciones
FUNCIONES
de asignación Resta de funciones
f (x) • g(x) = (f – g)(x)
donde a cada
se relaciona Multiplicación de funciones
Elemento x Elemento f(x) f (x)g(x) = (f(g(x))

Composición de funciones
de un f (x) • g(x) = f(g(x))
de un es una
es una
División de funciones
Variable Variable f (x)/g(x) = (f/g)(x)
Conjunto A Conjunto B
independiente dependiente
se puede representar
denominado denominado

Dominio Contradominio o
de función rango de la función Visualmente Verbalmente Algebraicamente Numéricamente

con una a través mediante se usa una

Oración Expresión Tabla de


Gráfica
matemática valores
Figura 1.1 Contenido del bloque I.
6 Matemáticas IV

Actividad introductoria

I. Formen parejas y realicen lo siguiente:


1. Investiguen bibliográfica o electrónicamente cómo se define el dominio, el rango y la imagen de una
función dada. Anoten la bibliografía a continuación.

2. Escriban en hojas de papel ejemplos de cada concepto y elaboren un mapa conceptual con la
información. Se evaluará su trabajo con base en la siguiente tabla. Permitan que otra pareja también los
evalúe. Guarden su trabajo en el portafolio de evidencias.
3. Escriban en la tabla el número 1 si consideran que el mapa que hicieron cumple con el criterio indicado
en cada caso y el número 0 si no. Al final sumen su puntuación, el número obtenido será su calificación.
Tabla 1.1
Cumplen No cumplen
Criterio de evaluación
(1 punto) (0 puntos)
El mapa mental contempla los aspectos principales del
tema.
Inicia en el centro de la hoja de papel, citando la idea
central que está desarrollada hacia fuera de manera
irradiante.
La idea central del mapa mental está representada con
una imagen clara, poderosa y sintetiza el tema general
del mapa mental.
Los temas y subtemas del mapa mental están
articulados y jerarquizados, según el sentido de las
manecillas del reloj.
Utilizan el espaciamiento para acomodar de manera
equilibrada las ideas o los subtemas.
Subrayan las palabras clave o las encierra en un círculo.
Utiliza el color para diferenciar los temas o sus
asociaciones, o para resaltar algún contenido.
Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que
permiten diferenciar y hacer más clara la relación entre
ideas.
El mapa mental se puede leer fácilmente.
El mapa mental que hicieron es creativo.
Calificación
Bloque I Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones 7

Autoevaluación Logros Áreas de oportunidad

Coevaluación Logros Áreas de oportunidad

Relación y función
Relación
Una relación es una regla, matemática o no, que permite asociar los elementos de
dos conjuntos. Recuerda que un conjunto es una colección de elementos (núme-
ros, letras, objetos, etc.), que comparten una característica.
Una manera de identificar las relaciones que se establecen entre los elementos
de un conjunto X con un conjunto Y es usando el producto cartesiano X × Y, con lo
que se obtiene un conjunto de parejas ordenadas que no pueden cambiar el orden
de sus elementos.

Ejemplo 1
Supón que Pilar tiene faldas (F) de tres colores y blusas (B) de dos colores y quiere
saber cuáles son las diferentes combinaciones que puede hacer, los conjuntos son:
F = {roja, azul, verde} y B = {blanca, negra}. Empieza por combinar la falda roja
con las blusas: (roja, blanca), (roja, negra) y obtiene dos opciones; ahora, la falda
azul con las blusas: (azul, blanca), (azul, negra); y finalmente la falda verde con las
blusas: (verde, blanca), (verde, negra). Si juntas todas las opciones resulta:

F × B = {(roja, blanca), (roja, negra), (azul, blanca), (azul, negra), (verde, blanca),
(verde, negra)}

Pilar observa que tiene seis combinaciones distintas, ésta es una relación bina-
ria, pues se da entre dos objetos o elementos.

Ejemplo 2
Abel y sus hijos: María, Luis y Rafael. Si haces la relación “es papá de” obtienes las
siguientes parejas.

a) Abel es papá de María.


b) Abel es papá de Luis.
c) Abel es papá de Rafael.

Si las expresas como parejas ordenadas: (Abel, María), (Abel, Luis) y (Abel, Ra-
fael), notarás que la relación no se cumple si cambias de lugar los elementos de
8 Matemáticas IV

alguna de las parejas: (María, Abel), esto quiere decir que ¡María es papá de Abel!,
lo cual no es correcto, ni siquiera lógico.
Lo anterior sugiere que una relación también es un conjunto. En este caso, co-
nocer la relación P consiste en conocer dos cosas:

1. Los dos conjuntos entre los cuales se da la relación, en este caso es el conjunto
que tiene como elemento el papá y el conjunto de los tres hijos.
2. La lista de todas las parejas relacionadas por la relación “es papá de”.

La relación P también se puede representar por medio de un diagrama sagital,


donde A es el conjunto del papá y B es el conjunto de los hijos.

A B

María

Abel Luis

Rafael

Figura 1.2

La representación con parejas ordenadas:

P = {(Abel, María), (Abel, Luis), (Abel, Rafael)}

Si trabajas con una relación matemática, el procedimiento es muy parecido. Su-


pón la relación C: “ser el triple de”. Observa que la relación es entre números. En
primer semestre conociste varios conjuntos de números: reales (R), racionales (Q),
enteros (Z), naturales (N) e irracionales (I).
La relación matemática C se aplica a los números reales (R) y da como resultado
números reales, como:

1. 3 es el triple de 1.
2. –3 es el triple de –1.
3. 6 es el triple de 2.
4. –6 es el triple de –2.
5. 9 es el triple de 3.
6. –9 es el triple de –3.

Si consideras como x a los elementos del primer conjunto y como y a los ele-
mentos triples asociados a cada x, obtendrás que (x, x) no pertenece a C, pues
ningún número es su propio triple. Además, si (x, y) pertenecen a C; entonces, (y,
x) no pertenece a la relación. Esto ilustra que el concepto de relación no es, en ge-
neral, simétrico; de modo que, al mencionar los objetos que se relacionan, importa
Bloque I Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones 9

el orden en que éstos se mencionan. Aunque sí existen relaciones simétricas, por


ejemplo, el valor absoluto para números positivos, al regresar a la relación se repre-
senta por medio de un diagrama sagital.

R R

–3 –9
–2 –6
–1 –3
0 0
1 1
2 2
3 3

Figura 1.3

La representación de la relación a través de parejas ordenadas (x, y):

C = {…(−3, 9), (−2, −6), (−1, −3), (0, 0), (1, 3), (2, 6),(3, 9)…}

Finalmente, si la representas como una expresión matemática, obtienes:

y = 3x

Entonces, una relación es una regla de asociación o correspondencia entre dos


conjuntos.

Has visto que se puede representar de tres maneras distintas, mediante:

1. Un producto cartesiano, parejas (x, y).


2. Un diagrama sagital de forma grafica.
3. Un criterio de selección o regla de asociación o expresión matemática.

Función
Las funciones son relaciones que cumplen, de manera intuitiva, con una carac-
terística muy particular: “en ninguna de sus parejas ordenadas se repite la primera
componente”. Si observas de nuevo las figuras 1.2 y 1.3, te darás cuenta que el pri-
mero no es una función:

P = {(Abel, María), (Abel, Luis), (Abel, Rafael)}

Y el segundo sí pertenece a una función:

C = {…(−3, 9), (−2, 6), (−1, −3), (0, 0), (1, 3), (2, 6),(3, 9)…}

En otro ejemplo supón que A es el conjunto de alumnos en tu salón y H es un


conjunto que tiene números reales. Una forma de relacionarlos es asignando a cada
Bloque III
Empleas funciones
polinomiales de grados cero,
uno y dos
Propósito: Objetos de aprendizaje:
• Aplica las propiedades de las funciones polinomiales de grados • Modelo general de las funciones polinomiales.
cero, uno y dos, para resolver problemas teóricos o prácticos de • Forma polinomial de las funciones de grados cero, uno y dos.
su vida cotidiana y escolar. • Representación gráfica de funciones de gráficos cero, uno y dos.
• Características de las funciones polinomiales de grados: cero,
uno y dos.
Desempeños del estudiante al concluir el • Parámetros de las funciones de grados: cero, uno y dos.
bloque:
• Compara el modelo general de las funciones polinomiales con
los de funciones particulares y/o determina si corresponden a Competencias a desarrollar:
dicha clase de funciones. • Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
• Identifica la forma polinomial de las funciones de grados cero, teniendo en cuenta las habilidades previas para comprender el
uno y dos, así como sus gráficas respectivas. modelo general de las funciones polinomiales.
• Determina si la situación corresponde a un modelo de grados • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
cero, uno y dos, empleando criterios de comportamiento de contextos mediante la utilización de argumentos sustentados
datos en tablas, descripción de enunciados, tipos de gráficas y en una base bibliográfica.
regularidades particulares observadas. • Propone soluciones a problemas a partir de modelos
• Emplea los modelos lineales y cuadráticos para describir establecidos para las funciones de grado cero, uno y dos.
situaciones teóricas o prácticas que implican o no, razones de • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
crecimiento o decrecimiento constante que se asocien con el para resolver ejercicios de funciones de diferentes grados (cero,
modelo. uno y dos).
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad,
valores, ideas y prácticas sociales, dentro y fuera del aula.
• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos y
© ChameleonsEye/Shutterstock.com

gráficos, para la comprensión y análisis de situaciones reales


e hipotéticas en donde se integren las distintas áreas (ciencias
experimentales, sociales, económico-administrativo).
• Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando las
características y modelos de las funciones polinomiales.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemáticos de los modelos de las funciones
de grado: cero, uno y dos y los contrasta con situaciones reales
que involucran las diferentes áreas del saber.
• Analiza las relaciones entre dos variables de un proceso social o
natural que involucren las funciones de diferentes grados (cero,
uno y dos) para determinar o estimar su comportamiento.
• Interpreta tablas, gráficas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos, sustentados en las habilidades
desarrolladas.
Tiempo asignado:
Diez horas.
74 Matemáticas IV

Apertura de bloque
¿Por qué se llaman funciones polinomiales de grados cero, uno y dos?
En nuestra vida cotidiana hacemos uso de las funciones polinomiales para resol-
ver problemas de la vida diaria; por ejemplo, cuando vas al mercado o a cualquier
centro comercial, siempre se relaciona un conjunto de determinados objetos o pro-
ductos alimenticios con el costo en pesos para saber cuánto puedes comprar; si lo
llevas al plano puedes escribir esta correspondencia en la ecuación de una función
con “x” como el precio y la cantidad de producto como “y”. En esta situación estás
utilizando una función lineal. En economía, las leyes de la oferta y la demanda
son relaciones fundamentales en cualquier análisis económico. Por ejemplo, si un
consumidor desea adquirir cualquier producto, éste depende del precio del ar-
tículo. Una relación que especifique la cantidad de un artículo determinado que los
consumidores estén dispuestos a comprar, a varios niveles de precios se denomina
ley de demanda. La función cuadrática resulta de interés no sólo en matemáticas,
sino también en física y en otras áreas del conocimiento como la trayectoria de una
pelota lanzada al aire, la trayectoria que describe un río al caer desde lo alto de una
montaña, la forma que toma una cuerda floja sobre la que se desplaza un equilibris-
ta, etc. Puede ser aplicada en la ingeniería civil para resolver problemas específicos,
tomando como punto de apoyo una ecuación de segundo grado, en la construcción
de puentes colgantes que se encuentran suspendidos en uno de los cables amarra-
dos a dos torres. Como ves, los usos de las ecuaciones polinomiales son útiles en la
vida diaria, esperamos que logres el desarrollo de todas las herramientas necesarias
para su aplicación y valoración de las mismas.

Detección de conocimientos previos


Nombre: Calificación:

I. Resuelve las siguientes preguntas.


1. ¿Qué tipo de ecuaciones estudiaste en álgebra (Matemáticas I)?

2. ¿Cómo se denomina cada componente de la expresión ax n ?

3. ¿Qué entiendes por polinomio?

4. ¿Qué entiendes por valor constante?

5. ¿Cuál es la forma de una ecuación lineal?

6. ¿Cuál es la gráfica asociada a una ecuación lineal?

7. Cuando compras las tortillas, ¿qué tipo de ecuación empleas para determinar el pago de acuerdo con los
kilogramos que compras?
Bloque III Empleas funciones polinomiales de grados cero, uno y dos 75

8. ¿Cuál es la forma de una ecuación de segundo grado?

9. ¿Cuál es la gráfica asociada a una ecuación cuadrática?

10. Al lanzar un balón de basquetbol a la canasta, ¿qué tipo de ecuación emplearías para describir su trayectoria?

Desarrollo de los objetos de aprendizaje del bloque


El siguiente mapa conceptual muestra el desarrollo del bloque, obsérvalo atenta-
mente.

Funciones

grados

0 1 2

forma forma forma

f(x) = ax0 f(x) = ax + b f(x) = ax2 + bx + c

tiene tiene tiene

Domƒ = ℝ–{0} Domƒ = ℝ Domƒ = ℝ

gráfica gráfica gráfica

Línea recta paralela al Una línea recta que


Una curva llamada
eje X que corta al eje Y presenta un ángulo
parábola. Figura 3.1 Contenido del
en el punto. respecto a la vertical.
bloque III.

Actividad introductoria

1. Formen parejas e investiguen, en medios impresos o electrónicos, cómo se comportan las funciones de
grados cero, uno y dos, y para qué sirven. Anoten la información obtenida en el cuaderno.
2. Escriban a continuación sus referencias.

3. Realicen en hojas de papel un resumen con la información obtenida e incluyan un mapa conceptual acerca
del tema.
76 Matemáticas IV

4. Permitan a otra pareja de compañeros que evalúen su trabajo y pídanles que anoten sus observaciones en el
cuadro Coevaluación que se encuentra en la tabla 3.1.
5. Pídanle al profesor que califique su trabajo, para ello debe anotar en la columna “Puntos obtenidos” la
puntuación que considere merece su resumen. Completen la tabla.

Tabla 3.1
Excelente Satisfactorio Regular Debe mejorar Puntos
Criterio
(2.5 puntos) (2 puntos) (1.5 puntos) (1 punto) obtenidos
Conceptos Citan los Incluyen ideas Mencionan sólo Contiene
conceptos más secundarias ideas aisladas conceptos e
importantes del acerca del tema. acerca del tema. ideas muy vagas
tema. acerca del tema.

Relación entre Las relaciones Las relaciones Las relaciones Las relaciones
conceptos del mapa del mapa del mapa del mapa
conceptual son conceptual son conceptual son conceptual no
aceptables. moderadamente medianamente son aceptables.
aceptables. aceptables.
Jerarquía El mapa El mapa El mapa El mapa
conceptual conceptual conceptual conceptual
presenta sólo presenta presenta en la presenta los
conceptos conceptos parte superior conceptos
jerarquizados inclusivos. los conceptos sin ninguna
en forma lógica, subordinados jerarquía.
es decir, en la y en la parte
parte superior inferior los
se presentan los conceptos
conceptos más inclusivos.
inclusivos y en la
parte inferior los
subordinados.
Proposiciones Los conectores No todos los Muchos de Los conectores
utilizados con conectores los conectores utilizados no son
los conceptos utilizados con los utilizados con los los correctos,
hacen que haya conceptos son conceptos son por lo tanto,
una excelente correctos, así incorrectos, así no se forman
relación que su relación que su relación proposiciones.
entre ambos es buena. es regular.
para formar
proposiciones.
Calificación
Autoevaluación Logros Áreas de oportunidad

Coevaluación Logros Áreas de oportunidad


Bloque III Empleas funciones polinomiales de grados cero, uno y dos 77

Modelo general de las funciones polinomiales


Comencemos con algunos conceptos básicos.
1. Un monomio tiene la forma:

axn

Sus características son:


a) a es el coeficiente del monomio, debe ser distinto de 0 y en este caso es el
coeficiente principal.
b) El grado del monomio lo marca el exponente n.
c) Un monomio en forma de función se denota: f(x) = axn.

Ejemplo 1
Fíjate en las expresiones de la tabla y sus funciones.

Tabla 3.2
Expresión Coeficiente Grado Función
3x 3 1 f (x ) = 3x
5x 4 5 4 f (x ) = 5x 4
x6 1 6 f (x ) = x 6

2. Un binomio es la suma o resta de dos monomios.

axn + bxm

Sus características son:


a) Los coeficientes a y b no deben ser ceros, si alguno de ellos lo fuera simple-
mente éste no sería un binomio, sino un monomio.
b) El grado del binomio lo marca el mayor exponente, es decir, el grado será n
si mayor que m, o bien, será m si es el mayor. El coeficiente que acompaña el
mayor exponente es el coeficiente principal.
c) Un binomio en forma de función se denota así: f(x) = axn + bxm.

Ejemplo 2
Fíjate en las expresiones de la tabla y sus funciones.

Tabla 3.3
Expresión Coeficientes Grado Coeficiente principal Función
3 + 5x 4
3y5 4 5 f (x ) = 3 + 5x 4
8x 6 + 2x 8y2 6 8 f (x ) = 8x 6 + 2x
2x 4 + 3 2y3 4 2 f (x ) = 2x 4 + 3

3. Un trinomio es la suma o resta de tres monomios.

axn + bxm – cxr


78 Matemáticas IV

Sus características son:


1. Los coeficientes a, b y c no deben ser cero.
2. El grado del trinomio es el mayor exponente del trinomio y el coeficiente
principal es el que lo acompaña.
3. Un trinomio en forma de función se denota así: f(x) = axn + bxm – cxr.

Ejemplo 3
Fíjate en las expresiones de la tabla y sus funciones.

Tabla 3.4
Expresión Coeficientes Grado Coeficiente principal Función
4 2
4x + 6x – 3 4, 6 y 3 4 4 f (x ) = 4x 4 + 6x 2 – 3
8 – 3x 3 + 2x 5 8, 3 y 2 5 2 f (x ) = 8 – 3x 3 + 2x 5
5x 3 + x 6 – 2 5, 1 y 2 6 1 f (x ) = 5x 3 + x 6 – 2

Observa que los binomios y los trinomios se pueden considerar polinomios,


o bien, funciones polinomiales. Generalmente tienen la siguiente notación:

P(x) = anxn + an – 1xn – 1 + an - 2xn – 2 + … + a0x0

Tiene grado n y an ≠ 0, ya que es el coeficiente principal, no siempre deben


aparecer todos los exponentes, algunos se pueden omitir pero el grado del poli-
nomio siempre lo marcará el máximo exponente que no tenga coeficiente cero.

Ejemplo 4
Fíjate en las expresiones de la tabla y sus funciones.

Tabla 3.5
Coeficiente
Expresión Coeficientes Grado Función
principal
5x 4 – 3x 2 + x – 7 5, –3, 1 y –7 4 5 f (x ) = 5x 4 – 3x 2 + x – 7
x + 6x 2 + 3x 5 + 9 1, 6, 3 y 9 5 3 f (x ) = x + 6x 2 + 3x 5 + 9
8x 3 + 5x 6 – x 4 + 1 8, 5, –1 y 1 6 5 f (x ) = 8x 3 + 5x 6 – x 4 + 1

El dominio de las funciones polinomiales son los número reales (ℝ); por otro
lado, el codominio para una función polinomial par es un intervalo semiabierto;
por ejemplo, para f(x) = x2 – 4 el rango es [–4, ∞) y para un función impar el rango
son los reales; por ejemplo, para f(x) = x3 el codominio o rango es (–∞, +∞).
Algunas gráficas de polinomios son las siguientes:
Bloque III Empleas funciones polinomiales de grados cero, uno y dos 79

Y Y
Y
6 13
5 12
7
4 11
3
10 6
2
1 9
X 8 5
–4 –3–2 –1 0 1 2 3 4
–1 7
–2 4
6
–3
–4 5 3
–5 4
–6 3 2
–7 2
–8 1
1
–9
–10 0 X 0 X
–11 –5 –4 –3 –2 –1
–1 1 2 3 –3 –2 –1 1 2 3
–2 –1

–2
4 2 2 5
Figura 3.2 f (x ) = x – 3x + x – 7 Figura 3.3 f (x ) = x – 6x + 3x + 9 Figura 3.4 f (x ) = 6x 3 – 5x 6 + x 4 – 7

Cuando el grado del polinomio es par, la gráfica se parece a y = x2, y cuando el


grado del polinomio es impar se parece a la gráfica y = x3.

y = x4 y = x6 Y
y = x7
Y 4
y = x2 3
5
2
4
1
3 X
2 –3 –2 –1 0 1 2 3
3
–1
1
y=x
–2
X –3
–3 –2 –1 0 1 2 3 5
–1 y=x –4

Figura 3.5 Gráficas de funciones de grado par. Figura 3.6 Gráficas de funciones de grado impar.

Toda función polinomial tiene lo que se denomina ceros, raíces o soluciones;


estos números cuando se sustituyen en la función la hacen igual a cero. Gráfica-
mente son las intersecciones del eje X.
Algo importante que debes hacer es “crear” un polinomio de grado n, con m
términos y con un coeficiente principal a. Haz lo siguiente:

1. Coloca el coeficiente principal y los términos necesarios para el grado del poli-
nomio.

ax(n + 1) – m (x )(x )(x )…(x…)


Tantos lugares como (n + 1) – m
80 Matemáticas IV

2. Coloca los números donde deseas que se corte el eje X.


3. Haz las operaciones y expresa en forma de polinomio ordenado.

Ejemplo 5
Desarrolla un polinomio de tres términos, de grado 4 y que tenga un coeficiente
principal igual que 2.

Solución:
Con los datos proporcionados m logos
Gera, necesitamos n = las4,siguientes
= 3parayidentificar por secciones
tanto,para(n el + 1) – m = (4 + 1) – 3 =
> libro de Matemáticas III.
2; entonces: > Te pido usar los logos de shutterstock cambiando colorido
> elementos como globo de diálogo, laptop, libro y celular.
y agregando

>
> * una persona con globo de diálogo = Actividad individual
2 > * 2 o 3 personas con globo de diálogo = Actividad grupal
a) 2x (x + )(x + ) > * persona con celular = (pendiente de asignación de sección)
> * persona con libro abierto en la mano = Sección de lecturas
b) 2x2 (x – 2)(x + 1) > * persona con Laptop en la mano = Ejercicio
>
c) 2x2 (x2 – x – 2) = 2x4 – 2x – 4x 3
> Estoy anexando
>
2 Dreamstime para tomarla como idea.
archivo

Tenemos el polinomio solicitado: f(x) = 2x – 2x – 4x2. 4 aplicados 3en la


> Los iconos deben quedar en el mismo estilo como los
> maqueta que nos elaboraste.
>
>
> Por favor, cualquier duda o aclaración, no dudes en llamarme o escribirme.
>
> Saludos.

TIC

Para saber más sobre las raíces reales de un polinomio consulta la página de internet:
http://dgenp.unam.mx/direccgral/secacad/cmatematicas/geogebra/raices.html

Ejercicios

I. Formen equipos de cuatro integrantes, completen la tabla reconociendo las funciones algebraicas que son
polinomiales e identifiquen en cada caso el grado y el coeficiente principal.

Tabla 3.6
Expresión algebraica ¿Es polinomio? Grado Coeficiente principal
3
f (x ) = x + x – 3
f (x ) = 2x 4 + 3x 2 – x
1
f (x ) = 5x 2 –
x
f (x ) = 9
f (x ) = 6x – 7
f (x ) = 6x 5 – x 2 + 3x
f (x ) = 5x
f (x ) = 5x 3 + 5x – 8x 4
x
f (x ) =
x −1
f (x ) = x 2 + 5x – 9
Bloque III Empleas funciones polinomiales de grados cero, uno y dos 81

II. Escriban un polinomio para cada uno de los enunciados siguientes:


1. Un polinomio de cuatro términos, de grado 5 y que tenga un coeficiente principal igual a 4.

2. Un polinomio de grado 3 cuyo gráfico intersecta al eje X en los puntos (–3, 0); (2, 0).

III. Elaboren en una hoja de papel una tabla de valores y grafiquen las siguientes funciones polinomiales. Guárdenlas
en el portafolio de evidencias.
1. p (x ) = x 3 – 3x 2 – x + 3
2. q (x ) = x 3 – x 2 – x + 1
3. r (x ) = x 4 – 3x 3 – x 2 + 3x
4. s (x ) = x 4 + x 3 – 2x 2 – 2x + 1

IV. Analicen los gráficos anteriores, concluyan cuál es la relación entre el número de intersecciones posibles del
gráfico con el eje X y el grado del polinomio.

Forma polinomial, representación gráfica,


características y parámetros de las funciones
de grado cero
La función de grado cero no es igual que la función constante vista en el bloque
anterior. Recuerda que la forma de la función constante es:

f(x) = c, donde c es una constante y el dominio es ℝ.

La función de grado cero tiene la siguiente forma:

f(x) = ax0, donde x ≠ 0


Gera, necesitamos logos para identificar las siguientes secciones para el

Recuerda que 00 no está definido enshutterstock


> libro de Matemáticas III.
> Te pido usar los logos de matemáticas. Ely agregando
cambiando colorido dominio de la función cero es:
> elementos como globo de diálogo, laptop, libro y celular.
>
> * una persona con globo de diálogo = Actividad individual
Dom = ℝ – {0}
> * 2 o 3 personas con globo de diálogo = Actividad grupal
> * persona con celular = (pendientef de asignación de sección)
> * persona con libro abierto en la mano = Sección de lecturas
> * persona con Laptop en la mano = Ejercicio
>
El rango sólo está formado por el conjunto que tiene como único elemento a la
> Estoy anexando archivo Dreamstime para tomarla como idea.
>
constante a. > Los iconos deben quedar en el mismo estilo como los aplicados en la
> maqueta que nos elaboraste.
>
>
> Por favor, cualquier duda o aclaración, no dudes en llamarme o escribirme.
>
> Saludos.

TIC

Para saber más sobre las funciones de grado cero consulta la página de internet:
http://www.videosdematematicas.com/pordonativos/Funciones%20
Polin%C3%B3micas%20-%20Grado%20Cero
82 Matemáticas IV

Representación gráfica de funciones de grado cero


La expresión algebraica está directamente relacionada con su gráfica, ya que ésta es
una línea recta paralela al eje X que pasa por a en el eje Y y tiene un hueco en x =
0; además, es continua.

Ejemplo 6
Grafica la función de grado cero f(x) = 5x0 o y = 5x0.

Solución:
Observa que lo único que debes hacer para graficarla es trazar una línea horizontal
que cruce el eje Y en 5, con un hueco en x = 0.

Figura 3.7 Gráfica de la función f (x) = 5x0.

Obviamente, la función de grado cero no presenta ceros o raíces; es decir, gene-


ralmente no hay valores que las hagan cero, a menos, que la función constante sea
y = 0.
Una forma de describir una función de grado cero es haciendo referencia al
punto en el que corta el eje Y; por ejemplo:
f(x) = 4x0 se puede traducir como “a cada punto x se le asigna el número 4, ex-
cepto a 0”.

Ejercicios

I. Formen parejas y grafiquen en hojas de papel las siguientes funciones de grado cero en un mismo sistema de
coordenadas. Guarden las hojas en el portafolio de evidencias.
1. f (x ) = 1
2. g(x ) = 3
3. h (x ) = 0
4. i (x ) = –4
5. j (x ) = –9
Bloque III Empleas funciones polinomiales de grados cero, uno y dos 83

II. Concluyan cuál de las siguientes gráficas es una función de grado cero y por qué; además, escribe la relación
correspondiente para cada una.

Y Y Y

X X X

Figura 3.8 Figura 3.9 Figura 3.10

III. Analicen la siguiente gráfica y escriban qué significa.


Un móvil presenta la siguiente gráfica de movimiento.

Distancia (km)
7
6
5
4
3
2
1
0 Tiempo (horas)
–1
–1 1 2 3 4 5 6 7
Figura 3.11 Gráfica de
–2
distancia contra tiempo.

IV. Escriban, en parejas, una oración que represente cada una de las siguientes funciones de grado cero.
1. f (x ) = 0
2. f (x ) = 7
3. f (x ) = –2

Forma polinomial, representación gráfica,


características y parámetros de las funciones de
grado uno
Una función lineal tiene la siguiente forma:

f(x) = mx + b, o bien,
y = mx + b
84 Matemáticas IV

Donde:
b = Término independiente, es constante y además indica el lugar donde la gráfica
de la función cruza el eje Y.
m = Pendiente de la recta.
x = Variable independiente. y = v es la variable dependiente.

Observa que está formada por una ecuación de primer grado y, por lo tanto, su
gráfica es una línea recta.

y 2 − y1
Recuerda que m = .
x 2 − x1

Un concepto importante en la línea recta es la pendiente que está relacionada


con la inclinación (lo estudiaste en Matemáticas III). A continuación, veamos cómo
afecta el cambio de pendiente una recta, supongamos la función:

y = 5x – 2

Para obtener su gráfica de manera rápida, grafica la pendiente y la ordenada al


origen.

f(x)= mx + b

y = 5x – 2
5
Recuerda que la pendiente se reescribe como m = :
1
Y
4

2 Punto obtenido con m = 5


1
5
0 X
–4 –3 –2 –1 1 2 3 4
–1

–2

Intersección con el eje y –3 1


Figura 3.12 Obtención de
un punto con la pendiente. –4

Ejemplo 7

5
y = x −2
2
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Matemáticas IV con enfoque por competencias es un texto en donde se estudi-
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del Bachillerato DGB. La autora presenta los contenidos en una forma accesible
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Patricia Ibáñez Carrasco