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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA


SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SECUENCIA 3.1
ESCUELA: NOMBRE DEL PROFESOR(A):
E.S.T.A. Nº 37 GRADO: 2º ILEANA PEÑA OCHOA
ASIGNATURA:
ZONA ESCOLAR: 17
CIENCIAS II
GRUPO: ÚNICO CICLO ESCOLAR :
SECTOR: 05 2017- 2018
BLOQUE III UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA
COMPETENCIA PARA LA VIDA
(GENÉRICA): COMPETENCIA DE PERFIL DE COMPETENCIA DISCIPLINAR:
Manejo de situaciones: Tomar EGRESO (ESPECÍFICA): Comprensión de fenómenos y
decisiones y asumir sus Busca, selecciona, analiza, evalúa y procesos naturales desde la
consecuencias. utiliza la información proveniente de perspectiva científica.
Uso y construcción de modelos. diversas fuentes.
Observación.
Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción
ENFOQUE: humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera
permanente.
CONTENIDOS DISCIPLINARIOS
TEMA 1. Los modelos en la ciencia
• Características e importancia de los modelos en la ciencia.
• Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua de la materia: Demócrito, Aristóteles y
Newton; aportaciones de Clausius, Maxwell y Boltzmann.
• Aspectos básicos del modelo cinético de partículas: partículas microscópicas indivisibles, con masa,
movimiento, interacciones y vacío entre ellas.
ESTRATEGIAS
1. APRENDIZAJE • Identifica las características de los modelos y los reconoce como una
ESPERADO parte fundamental del conocimiento científico y tecnológico, que permiten
describir, explicar o predecir el comportamiento del fenómeno estudiado.
Nivel Taxonómico 1.Conocimiento

Actividades CTE 1.Lectura para iniciar bien el día.


2.Sopa de letras.
Nombre de la Actividad MODELANDO ENTIENDO MEJOR
Propósito de la De manera individual, el alumno realizará un mapa conceptual en su libreta, acerca
actividad de los modelos en la ciencia.
Recursos Libreta, libro de texto, copias de la Tiempo estimado:
información, libro de texto. 2 sesiones de 50 minutos
Procedimiento
Apertura
1.Preguntas generadoras ¿Qué utilidad tendría hacer un modelo del sistema solar? ¿Para qué nos sirven las
maquetas?
2. Formación de equipos y explicación de la actividad y forma de evaluación.

Desarrollo
3.Lectura de su libro de texto.
Elaborar un mapa conceptual en su libreta que incluya lo siguiente:
a) Tipos de modelos.
b) Características de los modelos.
c) Importancia de los modelos.
d) Deberán utilizar ejemplos y dibujos representativos del tema.

Cierre
En su libreta contestarán
a)¿Cómo decidirías si un modelo es bueno o no? ¿De qué depende?
b)¿Por qué es importante construir modelos? ¿Para qué sirven?
6.El docente retroalimenta y evalúa.

Forma de Evaluación Heteroevaluación cualitativa.


Indicadores de Evaluación
1.Contenido (Máximo 6 puntos)
2.Creatividad (Máximo 2 puntos)
3.Manejo de color (Máximo 1 punto)
4.Ortografía y letra (Máximo 1 punto)
Herramienta de Escala estimativa
Calificación
Nivel de Logro Se suman los puntos obtenidos.
Observaciones

2.APRENDIZAJE • Reconoce el carácter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca


ESPERADO de la estructura de la materia, surgidas en la historia, hasta la construcción del
modelo cinético de partículas.
Nivel taxonómico 2.Comprensión
Actividades CTE 1.Lectura para iniciar bien el día.
Nombre de la Actividad Mi científico favorito es…
Propósito de la El alumno realizará una línea del tiempo de las explicaciones acerca de la estructura
actividad de la materia, en equipos de cuatro personas, usando cartulina y colores, al finalizar
expondrá su producto al resto del grupo.
Recursos Libro de texto, colores, plumones. Tiempo estimado:
4 sesiones de 50 minutos.
Procedimiento
Apertura
1.Preguntas generadoras: ¿Qué es la materia? ¿Crees que el agua y el mercurio pueden dividirse infinitamente?

Desarrollo
3. Realizar una línea del tiempo de las explicaciones acerca de la estructura de la materia, en equipos de
cuatro personas, usando cartulina y colores.

Cierre
3.El alumno responderá en su libreta:
a)¿Crees que ya no hay nada por descubrir o explicar?
b)¿Consideras que los modelos científicos ayudan a construir el conocimiento?
4.El docente propicia una conclusión grupal, resuelve dudas.
Forma de Evaluación Heteroevaluación cualitativa.

Indicadores de Evaluación
PROCESO PRODUCTO
1.Participa equitativamente en la producción 4.Su línea del tiempo tiene secuencia lógica.
de la línea del tiempo. 5.Identifica el periodo en años y siglos.
2.Demuestra actitudes de respeto y buena 6.Mostraron dominio del tema durante la exposición.
comunicación frente a sus compañeros de 7.Formas agradables y textura creativa (Imagénes)
equipo. 8.La línea del tiempo describe los elementos que se indicaron y
3.Entrega su producto en tiempo y forma. la información es suficiente.
Herramienta de Escala estimativa.
Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
Observaciones

3.APRENDIZAJE • Describe los aspectos básicos que conforman el modelo cinético de partículas y
ESPERADO explica el efecto de la velocidad de éstas.
Nivel taxonómico 1.Conocimiento
Actividades CTE 1.Video ¿Qué sabía? ¿Qué no sabía? ¿Qué quiero saber? (Al final)

Nombre de la Actividad Partículas de perfume


Propósito de la Realizarán un mapa mental, describiendo las características de los gases, líquidos, y
actividad sólidos de acuerdo al modelo cinético, en su libreta y la entregará al docente.

Recursos Libreta de texto, colores, plumones, libro de Tiempo estimado:


texto, copias de la información. 3 sesiones de 50 minutos
Procedimiento
APERTURA
1. El docente rociará un poco de perfume en el aire y realizará las siguientes preguntas generadoras:
¿Por qué percibes el olor a perfume? ¿Puedes ver el olor? ¿De qué depende que lo percibas? ¿Puedes hacer
un dibujo de cómo se esparce el olor del perfume? ¿Qué características tendría?
2.Formación de equipos y explicación de la actividad y forma de evaluación.

DESARROLLO
2. Realizarán un mapa mental en su libreta describiendo las características de los gases, líquidos, y sólidos
de acuerdo al modelo cinético de partículas considerando para cada caso lo siguiente:
a) Fuerza de atracción y distancia de las partículas.
b) Volumen.
c) Forma.
d) Velocidad de partículas.
e) Imagen del modelo cinético molecular e Imágenes de ejemplos de la vida cotidiana.
3.El docente guiará el proceso y resolverá dudas.

CIERRE
5.Identificarán las características de 3 productos según el modelo cinético-molecular: aceite, un diamante y un
globo aerostático (gas), y responderán ¿cómo pueden utilizar este modelo en su vida cotidiana? ¿por qué
percibes el olor a perfume? ¿Qué hay entre las partículas de un gas?
6. El docente propiciará una conclusión grupal y evaluará.
Forma de Evaluación Heteroevaluación cualitativa.
Indicadores de Evaluación
1.Contenido (Máximo 6 puntos)
2.Creatividad (Máximo 2 puntos)
3.Manejo de color (Máximo 1 punto)
4.Ortografía y letra (Máximo 1 punto)
Herramienta de Escala estimativa
Calificación
Nivel de Logro Se sumarán los puntos obtenidos.
Observaciones

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