Fundamentos de análisis de los datos

Sánchez-Carrión

1.1 la matriz de datos

 Variable, unidad de análisis y tiempo. El cruce de variables y unidades de análisis va a dar
lugar a la matriz de datos. Cuando la información sobre estas viene referida a distintos
momentos del tiempo, la matriz de datos incorporará una tercera dimensión para recoger
este aspecto de la información.
 Luego de tener la información en la matriz de datos, se procede a analizarla.
 En las encuestas el volumen de la matriz de datos es grande. Mucha información que debe
ser resumida.

1.2 variables
 Una variable es toda característica o dimensión de un individuo susceptible de adoptar
distintos valores o nombres (varía). El número de variables es infinito.
 Una pregunta puede contener una variable como muchas variables.
 Se debe codificar las alternativas de respuesta a las preguntas. Por ejemplo: ¿tiene usted
sed? Si (1), no (2), tal vez (3), NS/NC (9).

a. variables según el nivel de medida

La forma de obtener información de los individuos (unidades de análisis) es midiéndolos. Medir es

la asignación de números o nombres a las características o dimensiones de los objetos-unidades
de estudio.

- Nominal: asignar un nombre a la característica o dimensión del individuo que estemos

midiendo. Sirven para clasificar a los individuos determinando si son iguales o distintos en
la característica.
- Ordinal: también se les asigna nombre. Conlleva una idea de orden entre las distintas
alternativas-categorías.
- Interval: se usa para establecer diferencias numéricas entre unos y otros. No tienen un
cero verdadero. No se puede establecer una razón entre ellos. Ejemplo: la temperatura,
no existe el 0. Que haya 20 grados y después 40 no significa que haya aumentado esos 20
que había. Cada temperatura más es distinta. (no es 2 es a 1)
- Razón: tienen un cero verdadero. Se pueden establecer razones entre los valores.
Ejemplo: los ingresos.

b. variables según el papel que cumplen en la investigación

independientes, dependientes y de control. La relación de unas variables con otras es lo que

determina que tipo s variable son. Ninguna es de algún tipo en sí misma.

- V. independientes: son predictoras, ya que a partir de su conocimiento vamos a tratar de

predecir los valores de otras variables. Son explicativas, ya que van a ser utilizadas para
explicar otras variables.
 - V. dependientes: su valor depende del valor que hayan tomado la o las variables
independientes. Son las explicadas. Dan origen a una investigación.
- V. de control: sirven para comprender mejor la relación entre una variable dependiente y
otra independiente. Tres situaciones donde son necesarias: 1. Cuando dudamos si entre
dos variables existe relación, se introduce una de control. 2. Cuando queremos saber el
porqué de una relación. 3. Cuando la relación que se establece funciona en todas las
circunstancias o sólo bajo determinadas condiciones. Ejemplo: ingreso nivel educacional
explica desarrollo, se introduce el ingreso como variable de control.

c. tipos de relaciones entre variables

estadísticas: se caracterizan porque aparecen cuando se utiliza algún estadístico que mide la
relación entre variables., sin que de esa relación se pueda derivar alguna consecuencia. Ejemplo:
mientras más alto, más ingreso (relación estadística), esto no quiere decir que si crezco 2 cm más
van a aumentar mis ingresos o si aumentan mis ingresos creceré.

X  Y

Sociológicas (causales): aquellas en las que hay una relación causa-efecto entre las variables.
Ejemplo: si cambia la edad, también cambia la forma de pensar.

- asimétricas: al observar la relación entre variables, identificamos de inmediato la

independiente y la dependiente. X  Y
- recíprocas: no se sabe cuál es la causa y cuál es el efecto. X  Y

d. variables según el tipo de unidad de referencia

 individuales: características de un individuo o unidad individual de análisis. Ej: fracaso

escolar se explica por el coeficiente intelectual del alumno.
 Agregadas: características del agregado en el que interactúan los individuos. Ej: fracaso
escolar se explica por el tipo de colegio al que asiste el alumno (partículas, municipal, etc.)
 Mixtas: referidas a unidades de nivel superior (colegio), pero formadas a partir de las
características de las unidades del nivel inferior (individuos). Si cambian los niños que van
al colegio (de clase media a clase baja), cambia el colegio.

1.3 las unidades

Lo usual es trabajar con unidades individuales o agregadas, no mezcladas. Se plantean dos
problemas:

- Unidades agregadas y conclusiones individuales: pasar las conclusiones obtenidas a nivel

agregado a nivel individual. Es difícil, se puede caer en la falacia ecológica.
- Análisis contextual: mezcla de ambos tipos de unidades en un mismo análisis.

1.4 el tiempo
a. transversales: si queremos estudiar el estado de un tema en momento dado, se toman datos en
uno o varios momentos en el tiempo.
b. longitudinales: se estudia el cambio analizando varios datos de varios períodos. S distinguen tres
tipos de estudios.

- estudios de serie temporales: existen series de datos para estudios prolongados de

tiempo. Pero no es fácil disponer de esas series de datos en la ciencia política o sociología.
Se utiliza más en la economía.
- Sucesivos estudios transversales: individuos entrevistados en distintos momentos del
tiempo. Conocemos como ha cambiado una variable. Los entrevistados no son siempre los
mismos.
- estudios de panel: se ve la evolución con un grupo determinado de personas que siempre
es el mismo. Se extrae información tanto de la variable como de las unidades de análisis.

1.5 diseños de investigación:

Es la forma en cómo vamos a obtener la información. Nos remite a pensar en cuáles serán los
objetivos perseguidos en la investigación.

- Estudios descriptivos: tratamos de conocer el estado de un aspecto determinado de la

realidad social, enumerando elementos y rasgos que lo configuran.
- Estudios explicativos: lo que se quiere es conocer por qué se produce el estado
previamente descrito.

Diseños observacionales-correlacionales: observacional, puesto que se observa lo que ocurre, sin

que el investigador influya en la situación observada. Correlacional, ya que se correlacionan las
variables. Su objetivo es estudiar el efecto de una sobre la otra. Garantiza la validez externa.

Diseños experimentales: la realidad se manipula con el fin de poder sacar conclusiones. Hay dos
grupos, un tratamiento y una medición.

- Dos grupos: uno experimental y el otro de control.

- Un tratamiento: un grupo sufre el tratamiento. El otro no lo sufre o se le aplica un
placebo.
- Una medición: se comparan los resultados obtenidos en ambos grupos y se realiza un
contraste.