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ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

PLANIFICACIÓN ANUAL

4º AÑO BÁSICO
HISTORIA – GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

(Documento preparado por Francisco Ochoa Neira)

AÑO ESCOLAR
201__

Profesor(a):
PLANIFICACIÓN CURRICULAR –PRIMER SEMESTRE
DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

NOTA: Si bien los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por semestre en la siguiente
Planificación se establece abordar los Programas de Estudios del Primer Semestre en cuatro (4) Unidades de
Aprendizaje, una mensual: Marzo, Abril, Mayo y Junio.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en


Unidad de Aprendizaje Nº
HISTORIA Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Marzo Abril Mayo Junio
OA 1 Describir la civilización maya, considerando ubicación geográfica,
organización política, actividades económicas, formas de cultivo y alimentos,
organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religión y ritos,
desarrollo de la astronomía y la matemática, sistemas de escritura, guerras y
sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
OA 2 Describir la civilización azteca, considerando ubicación geográfica,
organización política y extensión, la ciudad de Tenochtitlán, formas de cultivo y
alimentos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles
y oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre
otros.
OA 5 Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TICs,
gráficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los
pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la
influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de
los países actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las
comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.
GEOGRAFIA

OA 6 Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como


referencia (paralelos y meridianos).
OA 7 Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconociendo el
carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar
recursos presentes en objetos y bienes cotidianos.
OA 8 Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas,
ríos, población, idiomas, países y grandes ciudades, entre otros, y utilizando
vocabulario geográfico adecuado.
OA 9 Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América,
considerando su distribución geográfica y su uso, y reconociendo la importancia de
cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.
OA 10 Comparar, mediante la observación en imágenes, mapas y otras fuentes,
paisajes de su región con paisajes de América, distinguiendo distintas formas de
adaptación y transformación de la población a su ambiente natural.
FORMACION CIUDADANA

OA 13 Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el


trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros.

OA 14 Demostrar respeto por todas las personas a través de acciones en su vida


diaria, sin discriminar por condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas o
culturales.
OA 18 Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

UNIDADES DE APRENDIZAJES
PRIMER SEMESTRE

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN


I APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACION (semanas y
N° clases)
Nombre
“La HISTORIA OA1 Describir la  Localizan en un mapa o en un globo 4 semanas
Civilización civilización maya, terráqueo el área donde se desarrolló la
civilización maya. 8 clases
Maya considerando ubicación
 Ubican temporalmente, en una línea de MARZO
y geográfica, organización tiempo u otro recurso, el período en que
Azteca” política, actividades se desarrolló la civilización maya,
económicas, formas de identificando siglos y décadas.
cultivo y alimentos,  Caracterizan los principales aspectos de
organización de la la organización política de los mayas,
considerando las ciudades-Estado y las
sociedad, roles y oficios de funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
hombres y mujeres,  Dan ejemplos de actividades económicas
religión y ritos, desarrollo y formas de cultivo que desarrollaron los
de la astronomía y la mayas, destacando la agricultura con la
matemática, sistemas de técnica de tala y roza y el comercio en
las ciudades, entre otras.
escritura, guerras y
 Imaginan y representan a través de
sacrificios humanos, diversos formatos la vida cotidiana de
construcciones, los mayas, considerando sus costumbres
costumbres y vida y principales actividades.
cotidiana, entre otros.  Distinguen los grandes logros de la
ciencia maya, como la astronomía, la
matemática y el sistema de escritura.
 Ilustran y describen las principales
formas de construcción de los mayas.
 Obtienen información sobre aspectos de
la religión y de los rituales religiosos
mayas, como el politeísmo, los
sacrificios humanos y el juego de pelota.

OA2 Describir la  Localizan en un mapa o en un globo


civilización azteca, terráqueo el área donde se desarrolló la
considerando ubicación civilización azteca, considerando la
ciudad de Tenochtitlán como centro de
geográfica, organización
su imperio.
política y extensión, la  Ubican temporalmente, en una línea de
ciudad de Tenochtitlán, tiempo u otro recurso, el período de
formas de cultivo y desarrollo de la civilización azteca,
alimentos, religión y ritos, identificando siglos y décadas.
avances tecnológicos,  Caracterizan algunos elementos
importantes de la organización política
organización de la del imperio azteca, como el rol del
sociedad, roles y oficios de ejército y el poder del Tlatoani
hombres y mujeres, (emperador).
construcciones,  Ilustran las principales características de
costumbres y vida la ciudad de Tenochtitlán, reconociendo
los avances tecnológicos y las
cotidiana, entre otros.
construcciones más destacadas
 Identifican las chinampas como la
principal técnica de cultivo desarrollada
por los aztecas, y los alimentos que se
producían.
 Obtienen información sobre la religión y
los ritos aztecas.
 Describen los distintos grupos que
forman parte de la sociedad azteca,
considerando sus roles y obligaciones.

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN


II APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
“Historia HISTORIA OA5 Investigar en diversas  Buscan información pertinente, 4 semanas
y fuentes (imágenes, medios apoyándose en libros, enciclopedias,
audiovisuales, TICs, gráficos,
8 clases
Geografía” internet, entrevistas, sobre
textos y otras) sobre algunos expresiones culturales de mayas y ABRIL
temas relacionados con el aztecas vigentes en la actualidad.
presente de los pueblos  Obtienen información, a partir de
indígenas americanos; por preguntas dadas por el docente,
ejemplo, el protagonismo que sobre los países actuales en los que
tienen hoy, la influencia de hay presencia de población maya y
las civilizaciones maya, azteca.
azteca e inca sobre la cultura  Distinguen información pertinente,
y la sociedad de los países en diversas fuentes dadas, sobre las
actuales, situados donde ellos culturas maya y azteca en la
se desarrollaron, y su actualidad.
influencia en las comidas y  Identifican elementos que brindan
en la lengua que empleamos información sobre las fuentes, como
en la actualidad, entre otros. fecha y autor, entre otros.
 Presentan, en forma oral, visual o
escrita, los resultados de sus
investigaciones.
GEOGRAFIA OA6 Ubicar lugares en un  Distinguen paralelos y meridianos en
mapa, utilizando un mapa o en un globo terráqueo, y
coordenadas geográficas reconocen las principales líneas de
como referencia (paralelos referencia de la Tierra (meridiano
y meridianos). cero o de Greenwich, círculo del
Ecuador, entre otras).
 Identifican las principales
características de los paralelos y los
meridianos.
 Dibujan paralelos y meridianos en un
mapa, en un planisferio o en una
 Relacionan la latitud y la longitud
con la distancia de un punto sobre la
superficie de la Tierra con respecto
del círculo del Ecuador y del
meridiano de Greenwich,
respectivamente.
 Localizan algunos países y ciudades
del mundo y de América, utilizando
la red de coordenadas geográficas, e
indican su latitud y longitud.

OA7 Distinguir recursos  Definen con sus propias palabras


naturales renovables y no recursos naturales renovables y no
renovables, reconociendo renovables.
el carácter limitado de los  Reconocen recursos naturales
recursos naturales y la renovables y no renovables presentes
necesidad de cuidarlos, e en su entorno.
identificar recursos  Relacionan los recursos naturales
presentes en objetos y con los objetos y los bienes que
bienes cotidianos. utilizan en la vida cotidiana.
 Identifican recursos naturales
abundantes y escasos.
 Explican qué significa el carácter
limitado de los recursos naturales.
 Argumentan sobre la importancia de
cuidar los recursos naturales.

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN


III APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
GEOGRAFIA OA8 Describir distintos  Caracterizan diversos paisajes de 4 semanas
paisajes del continente América (paisajes tropicales,
mediterráneos, polares, costeros, 8 clases
americano, considerando desérticos, entre otros). MAYO
climas, ríos, población,  Distinguen los diversos climas presentes
idiomas, países y grandes en el continente americano,
ciudades, entre otros, y considerando sus características
utilizando vocabulario fundamentales.
geográfico adecuado.  Identifican los principales idiomas
hablados en los países del continente
(español, portugués, quechua, náhuatl,
etc.).
 Comparan paisajes de distintos lugares
de América, utilizando criterios
geográficos como tipos de climas y ríos,
población, formas de relieve, entre otros.
 Ilustran, utilizando vocabulario
geográfico adecuado, un paisaje de
América que integre diferentes rasgos
naturales y humanos

OA9 Reconocer y ubicar  Enumeran los principales recursos


los principales recursos naturales de América (recursos agrícolas
naturales de América, y ganaderos, el mar y sus productos,
minerales, entre otros).
considerando su
 Localizan y observan en un mapa los
distribución geográfica y principales recursos naturales de
su uso, y reconociendo la América.
importancia de cuidarlos  Relacionan la distribución de los
en el marco de un recursos naturales en América con las
desarrollo sostenible. características de los paisajes donde se
encuentran.
 Dan ejemplos del uso que se da a
algunos recursos naturales de América.
 Definen con sus propias palabras el
concepto de desarrollo sostenible y
ejemplifican al respecto.

OA10 Comparar, mediante  Describen las principales características


la observación en de los paisajes de su región o localidad
mediante la observación directa del
imágenes, mapas y otras paisaje, de imágenes u otras fuentes.
fuentes, paisajes de su  Describen los principales rasgos
región con paisajes de naturales y humanos de los paisajes de
América, distinguiendo su región o localidad, por medio de la
distintas formas de elaboración de dibujos o esquemas.
adaptación y  Dan ejemplos de algunos paisajes de su
región o localidad, y los ubican en
transformación de la mapas.
población a su ambiente  Identifican paisajes de América al
natural. observar imágenes.
 Identifican paisajes de su región o
localidad al observar imágenes.
 Comparan la presencia de características
físicas y naturales (como montañas, ríos,
desiertos, playas, clima, entre otros) en
distintos paisajes de América.
 Comparan elementos creados por el ser
humano (como las construcciones y los
cultivos) presentes en distintos paisajes
de su región y en paisajes de América.
 Explican mediante ejemplos cómo los
seres humanos se adaptan y transforman
los lugares que habitan.
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN
IV APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
“Formación FORMACION OA13 Mantener una  Identifican en relatos o cuentos, 4 semanas
Ciudadana” CIUDADANA conducta honesta en la conductas honestas y tolerantes. 8 clases
vida cotidiana, en los  Respetan las reglas de los juegos JUNIO
juegos y en el trabajo sin hacer trampa.
escolar, hablando con la  Reconocen sus aciertos y sus
verdad, respetando las errores en situaciones cotidianas y
reglas de los juegos sin en el trabajo.
hacer trampa, evitando la  Evitan la copia y el plagio en
copia y el plagio y investigaciones y evaluaciones.
reconociendo sus errores y  Asumen que sus acciones y
sus acciones, entre otros. decisiones tienen consecuencias.
 Reconocen efectos que sus
actitudes y acciones tienen sobre
otros.

 Demuestran respeto por la


diversidad presente en América,
representada, por ejemplo, por los
distintos países, regiones,
ciudades, e idiomas.
OA14 Demostrar respeto  Explican la importancia de que
por todas las personas a los habitantes de América
través de acciones en su resuelvan de distintas formas su
vida diaria, sin discriminar adaptación y la transformación
por condiciones físicas, del medio.
sociales, económicas,  Respetan a sus compañeros u
étnicas o culturales. otras personas en distintas
instancias de su vida diaria.

 Formulan y comunican opiniones


fundamentadas sobre la necesidad
de cuidar los recursos naturales y
las consecuencias futuras de no
hacerlo.

OA18 Opinar y
argumentar con
fundamentos sobre temas
de la asignatura u otros.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR –SEGUNDO SEMESTRE


DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

NOTA: Si bien los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por semestre en la siguiente
Planificación se establece abordar los Programas de Estudios del Segundo Semestre en cuatro (4) Unidades de
Aprendizaje, una mensual: Agosto, Septiembre, Octubre y Noviembre.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en


Unidad de Aprendizaje Nº
HISTORIA Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Ago Sept Oct Nov
OA 3 Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica,
organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances
tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre
OA 4 Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones
americanas (mayas, aztecas e incas).
OA 5 Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TICs,
gráficos, textos, etc.) sobre algunos temas relacionados con el presente de los
pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la
influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de
los países actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las
FORMACION CIUDADANA

OA 11 Distinguir algunos actores de la organización política y democrática de


Chile, como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando
las instituciones en las que ejercen y cómo son nombrados o elegidos.
OA 12 Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana,
como el derecho a la educación, a contar con alimentación, vivienda, recreo y
servicios médicos adecuados, a expresarse, a ser protegido contra el abandono y la
crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de cómo se
OA 13 Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros.
OA 14 Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida
diaria, sin discriminar por condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas o
culturales.
OA 15 Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva
del curso, asignando roles y funciones a cada cargo y considerando la importancia
de mantener una buena convivencia y una organización del curso que favorezca el
trabajo escolar.
OA 16 Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del
problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de vista común y
votar, entre otras, demostrando respeto y empatía por las partes involucradas para
mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad escolar.
OA 17 Diseñar y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un
problema de la comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura, exceso de
ruido, organización de turnos, leer o entretener a alumnos más pequeños.
OA 18 Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u
otros.

UNIDADES DE APRENDIZAJES
SEGUNDO SEMESTRE

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DURACIÓN


I APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACION (semanas y
N° clases)
Nombre
HISTORIA OA3 Describir la  Localizan en un mapa de América o en un 4 semanas
civilización inca, globo terráqueo el área donde se desarrolló
la civilización inca y los lugares que 8 clases
considerando ubicación incorporó a su imperio, considerando la AGOS
geográfica, ciudad de Cusco como centro de su imperio.
organización política,  Ubican temporalmente, en una línea de
sistema de caminos y tiempo u otro recurso, el período en que se
correos, religión y ritos, desarrolló la civilización inca, identificando
avances tecnológicos, siglos y décadas.
 Caracterizan los principales elementos de la
organización de la organización política de los incas,
sociedad, roles y oficios considerando el tipo de gobierno del Sapa
de hombres y mujeres, Inca y el rol de funcionarios de la
formas de cultivo y administración imperial como los curacas.
alimentos,  Dan ejemplos de algunas manifestaciones
de la vida cotidiana de los incas, como la
construcciones,
mita, la importancia de la reciprocidad, el
costumbres y vida uso de quipus y del idioma quechua, entre
cotidiana, entre otros. otros.
 Imaginan y representan con dibujos la vida
cotidiana de los incas, considerando sus
costumbres y los roles y los oficios de
hombres y mujeres.

OA4 Analizar y  Distinguen las principales características de


las civilizaciones maya, azteca e inca.
comparar las  Distinguen similitudes y diferencias entre
principales las civilizaciones americanas de acuerdo a
características de las los diferentes ámbitos de la vida en sociedad
civilizaciones (organización política, actividades
americanas (mayas, económicas, características de la sociedad,
aspectos de su religión y cultura).
aztecas e incas).  Diferencian, a través de una infografía u
otro recurso, los rasgos distintivos de las
civilizaciones maya, azteca e inca, como la
ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey
azteca, el cultivo de terraza de los incas, etc.
OA5 Investigar en
 Buscan información pertinente,
diversas fuentes apoyándose en bibliotecas, enciclopedias,
(imágenes, medios internet, entrevistas, sobre expresiones
audiovisuales, TICs, culturales de los incas vigentes en la
gráficos, textos, etc.) sobre actualidad.
algunos temas  Obtienen información, a partir de
relacionados con el preguntas dadas por el docente, sobre los
presente de los pueblos países actuales en los que hay presencia de
población inca.
indígenas americanos;  Distinguen información pertinente, en
por ejemplo, el diversas fuentes dadas, sobre la
protagonismo que pervivencia de la cultura inca en la
tienen hoy, la influencia actualidad.
de las civilizaciones  Identifican elementos que brindan
maya, azteca e inca información sobre las fuentes, como fecha
y autor, entre otros.
sobre la cultura y la  Sintetizan la información obtenida y
sociedad de los países organizan una exposición con una
actuales, situados donde estructura adecuada y que incorpora
ellos se desarrollaron, y material de apoyo pertinente.
su influencia en las  Presentan, en forma oral, visual o escrita,
los resultados de sus investigaciones.
comidas y en la lengua
que empleamos en la
actualidad, entre otros.
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION DURACIÓN
II APRENDIZAJE APRENDIZAJE (semanas y
N° clases)
Nombre
FORMACION OA11 Distinguir  Identifican a las principales 4 semanas
CIUDADANA algunos actores de la autoridades del país. 8 clases
organización política  Distinguen entre autoridades que son SEPT
y democrática de elegidas (Presidente de la República,
Chile, como parlamentarios, alcaldes) y otras que
Presidente, ministros, son designadas (ministros e
senadores, diputados y intendentes).
alcaldes, considerando  Describen, apoyándose en esquemas o
las instituciones en las cuadros de síntesis, los mecanismos
que ejercen y cómo mediante los cuales las autoridades
son nombrados o son elegidas y designadas.
elegidos.  Elaboran un organizador gráfico para
explicar las principales tareas de cada
autoridad política.
 Relacionan a los actores de la
organización política del país con la
institución en la que se desempeñan
(Gobierno, Parlamento o
municipalidad).
 Reconocen la unidad político-
administrativa en que se desenvuelve
cada autoridad (país, región, comuna).

OA12 Reconocer sus


principales derechos  Nombran sus principales derechos.
en situaciones de la  Ilustran ejemplos de algunos
vida cotidiana, como derechos que ejercen en su vida
el derecho a la diaria.
educación, a contar  Dan ejemplos, a partir de situaciones
con alimentación, de la vida diaria, de formas en que
vivienda, recreo y ejercen sus derechos.
servicios médicos  Formulan opiniones sobre la
adecuados, a importancia de ejercer y proteger sus
expresarse, a ser derechos.
protegido contra el  Obtienen información sobre
abandono y la iniciativas llevadas a cabo en su
crueldad, y a no entorno que contribuyen al ejercicio
trabajar antes de la y el respeto de los derechos
edad apropiada; y dar humanos.
ejemplos de cómo se  Elaboran infografías para explicar
pueden ejercer y sus principales derechos.
proteger esos
derechos.
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION DURACIÓN
III APRENDIZAJE APRENDIZAJE (semanas y
N° clases)
Nombre
FORMACION OA13 Mantener una  Identifican, en relatos o cuentos, 4 semanas
CIUDADANA conducta honesta en la conductas honestas y tolerantes. 8 clases
vida cotidiana, en los  Respetan las reglas de los juegos sin OCT
juegos y en el trabajo hacer trampa.
escolar, hablando con  Reconocen sus aciertos y sus errores
la verdad, respetando en situaciones cotidianas y en el
las reglas de los trabajo.
juegos sin hacer  Evitan la copia y el plagio en
trampa, evitando la investigaciones y evaluaciones.
copia y el plagio y  Asumen que sus acciones y
reconociendo sus decisiones tienen consecuencias.
errores y sus acciones,  Reconocen efectos que sus actitudes
entre otros. y acciones tienen sobre otros.

 Demuestran tolerancia frente a las


OA14 Demostrar
distintas opiniones y formas de
respeto por todas las
trabajar de sus pares
personas mediante
 Mantienen un trato cordial y
acciones en su vida
respetuoso con todas las personas.
diaria, sin discriminar
por condiciones  Interactúan armónicamente con sus
físicas, sociales, pares, sin hacer distinciones por
económicas, étnicas o condiciones físicas, sociales,
culturales. económicas, étnicas y culturales.

OA15 Participar en su  Participan en actividades


comunidad, tomando relacionadas con el curso,
parte en elecciones respetando a sus compañeros.
para una directiva del  Dan ejemplos de las distintas formas
curso, asignando roles de participación que existen en su
y funciones a cada entorno cercano.
cargo y considerando  Definen los cargos de la directiva y
la importancia de sus funciones.
mantener una buena  Intercambian opiniones sobre los
convivencia y una objetivos y la importancia de contar
organización del curso con una directiva para organizar el
que favorezca el curso.
trabajo escolar.  Organizan listas para postular a la
directiva y presentan sus proyectos.
 Realizan campañas, explicando sus
proyectos, para elegir directiva de
curso.
 Explican por qué la buena
convivencia y la organización del
curso es importante para el
desarrollo del trabajo escolar.
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION DURACIÓN
IV APRENDIZAJE APRENDIZAJE (semanas y
N° clases)
Nombre
FORMACION OA16 Resolver  Identifican problemas que afectan al 4 semanas
CIUDADANA conflictos, aplicando curso o a la comunidad escolar. 8 clases
estrategias como  Distinguen las causas que provocan NOV
determinar la causa conflictos en su entorno y las partes
del problema, involucradas.
proponer posibles  Acuerdan qué problemas intentarán
soluciones, dialogar, resolver, intercambiando opiniones de
buscar un punto de forma respetuosa.
vista común y votar,  Planifican estrategias concretas para
entre otras, resolver los conflictos identificados.
demostrando respeto y  Escuchan atentamente las opiniones y
empatía por las partes las propuestas de sus pares.
involucradas para  Parafrasean opiniones y posturas de
mejorar la sus pares sobre algún tema.
convivencia en el
 Demuestran respeto, empatía y
curso y en la
tolerancia por las partes involucradas
comunidad escolar.
en el conflicto.
 Formulan opiniones sobre la
importancia de desarrollar estrategias
pacíficas para resolver conflictos.

OA17 Diseñar y  Trabajan en equipo, respetando las


participar activamente opiniones, distribuyéndose las tareas y
en un proyecto grupal cumpliendo los compromisos
que solucione un adquiridos.
problema de la  Identifican problemas que afecten a la
comunidad escolar; comunidad escolar.
por ejemplo, reciclaje  Escogen un problema que los afecte
de la basura, exceso como comunidad escolar para trabajar
de ruido, organización en su solución.
de turnos, leer o  Diseñan un proyecto para enfrentar el
entretener a alumnos problema, definiendo los objetivos y
más pequeños. la distribución de responsabilidades
 Desarrollan el proyecto.
 Evalúan el logro de los objetivos
propuestos.

OA18 Opinar y  Dan opiniones fundamentadas sobre


argumentar con temas ciudadanos de Chile en la
fundamentos sobre actualidad.
temas de la asignatura  Dan argumentos adecuados sobre
u otros. temas de la asignatura u otros.
ACTITUDES A DESARROLLAR EN LAS DIFERENTES UNIDADES DE APRENDIZAJES

 Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


 Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el
resguardo de derechos.
 Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
 Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración
y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del
espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.
 Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
 Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social
y cultural.
 Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas
que los realizan.
 Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE POR CADA UNIDAD

 Laminas.
 Mapas
 Textos de Lectura
 Fichas de lectura Comprensible
 Fichas de Trabajo
 Texto Escolar
 Guía de Aprendizaje (reforzamiento)
 Uso de las Tic en la sala de clase (PowerPoint)
 Visita al CRA
 Visita sala de Computación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Trabajos de investigación grupales e individuales  Debates


 Exposiciones  Juegos de rol
 Elaboración de relatos  Elaboración de maquetas
 Entrevistas  Análisis de imágenes
 Dramatizaciones  Personificaciones
 Trabajo con diferentes tipos de fuentes  Juegos de estrategias
 Elaboración de mapas conceptuales u  Informes orales y escritos
organizadores gráficos Debates  pruebas orales
 pruebas escritas