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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de


Sigla: ECEDU
la Educación
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Diseño de proyectos de
investigación Código: 551101
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: María José Moreno Actualizador de curso: Walberto José
Sánchez de la Serrana Roca bechara
Fecha de elaboración: 30 de enero de Fecha de actualización: 20 noviembre
2015 2018
Descripción del curso:

Este curso pertenece al campo de Formación interdisciplinar básica común y se ubica


dentro del componente investigativo de la Licenciatura de Matemáticas.

El curso proporciona al estudiante un conocimiento teórico y práctico de los distintos


tipos de diseños de investigación disponibles hoy en día, según diferentes enfoques.

El curso es de tipo metodológico con énfasis en lo procedimental. Se desarrollará a


lo largo de 16 semanas y consta de tres unidades didácticas, por medio la estrategia
de aprendizaje por tarea mediado por las Tic en ambiente virtual de aprendizaje.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

El curso de diseño de proyectos de investigación propende que el estudiante de


licenciatura en matemáticas conceptualice el significado del término “diseño de
investigación”, así como las implicaciones que se derivan de elegir uno u otro tipo de
diseño; comprenda que un estudio pueden incluirse uno o varios diseños de
investigación; que identifique los tipos de diseños de la investigación cuantitativa y
relacionarlos con los alcances del estudio; entienda las diferencias entre la
investigación experimental y la investigación no experimental; Analice los diferentes
diseños experimentales y sus grados de validez; identifique los distintos diseños no
experimentales y las posibilidades de investigación que ofrece cada uno, con el fin de
tener las herramientas para desarrollar investigaciones de la educación matemática
en función del mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje de manera significativa
de las matemáticas.

Competencias del curso:

Competencia general:

El estudiante diseña proyectos de investigación mediante técnicas


colaborativas y herramientas tecnológicas que le permita establecer conclusiones
razonadas a partir de situaciones de su entorno social y educativo.

Competencias transversales:

Trabaja de forma autónoma y creativa en las tareas individuales enfrentando


de manera eficiente las nuevas situaciones.
Colabora con otros estudiantes en la realización de proyectos conjuntos,
realizando aportes significativos y valorando los de los demás, para conseguir un
resultado más rico y completo.
Manifiesta un compromiso ético como estudiante y futuro profesional, tanto en
el trato correcto con sus compañeros (netiqueta) como respetando la política
antiplagio y de reconocimiento intelectual de la UNAD.
Maneja con habilidad el idioma español de forma que puede comunicar sus
ideas eficazmente de forma oral y escrita.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos


/temas
1. Unidad
1: Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2006).
Conceptos Metodología de la investigación (4a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO:
del diseño
McGraw-Hill Interamericana. Retrieved from
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docI
proyecto D=11285831

D’Aquino, M., & Rodríguez, E. (2013). Proyectos de investigación en


ciencias sociales. Buenos Aires, AR: Editorial Maipue. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docI
D=10758019

Della Porta, D., Keating, M., & Vázquez Ramil, R. (2013). Enfoques y
metodologías de las ciencias sociales : una perspectiva pluralista. Tres
Cantos, Madrid, España: Akal.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=e
dsebk&AN=910050&lang=es&site=eds-live

Sáiz, M. M. C., & Escolar, L. M. D. C. (2013). Observación sistemática e


investigación en contextos educativos. Burgos, ES: Editorial
Universidad de Burgos. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docI
D=10820894

2. Unidad Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2006).


2: El Metodología de la investigación (4a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO:
proceso de McGraw-Hill Interamericana. Retrieved from
investigaci
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docI
ón
D=11285831

D’Aquino, M., & Rodríguez, E. (2013). Proyectos de investigación en


ciencias sociales. Buenos Aires, AR: Editorial Maipue. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docI
D=10758019

Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2014). Técnicas para investigar: recursos


metodológicos para la preparación de proyectos de investigación parte
I. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=n
lebk&AN=847670&lang=es&site=eds-live

Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2014). Técnicas para investigar: recursos


metodológicos para la preparación de proyectos de investigación parte
II. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=n
lebk&AN=847671&lang=es&site=eds-live

3. Unidad Pérez, J. R., Galán, G. A., & Quintanal, D. J. (2012). Métodos y diseños
3. El de investigación en educación. Madrid, ES: UNED - Universidad
diseño de Nacional de Educación a Distancia. Retrieved from
proyectos
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg
experiment
ales =1&docID=10665209&tm=1500497741530

Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2006).


Metodología de la investigación (4a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO:
McGraw-Hill Interamericana. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docI
D=11285831

Rodríguez, N. (2011). Diseños Experimentales en Educación. Revista


De Pedagogía, 32(91), 147-158.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=a
9h&AN=95421771&lang=es&site=eds-live

Manterola, C., & Otzen, T. (2015). Estudios Experimentales 2a Parte.


Estudios Cuasi-Experimentales. International Journal Of Morphology,
33(1), 382-387.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=a
9h&AN=108847872&lang=es&site=eds-live

Salas Blas, E. (2013). DISEÑOS PREEXPERIMENTALES EN PSICOLOGÍA


Y EDUCACIÓN: UNA REVISIÓN CONCEPTUAL. Liberabit, 19(1), 133-
141.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=a
9h&AN=90713216&lang=es&site=eds-live

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Pérez, J. R., Galán, G. A., & Quintanal, D. J. (2012). Métodos y diseños
de investigación en educación. Madrid, ES: UNED - Universidad Nacional de
Educación a Distancia. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=1
0665209&tm=1500497741530

Unidad 2: Niño, R. V. M. (2011). Metodología de la Investigación: diseño y


ejecución. Bogotá, CO: Ediciones de la U. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10559875

Unidad 3: Salas Blas, E. (2013). DISEÑOS PREEXPERIMENTALES EN PSICOLOGÍA Y


EDUCACIÓN: UNA REVISIÓN CONCEPTUAL. Liberabit, 19(1), 133-141.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=9071
3216&lang=es&site=eds-live

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Para el cumplimiento del objetivo del curso, la estrategia de aprendizaje será


Aprendizaje basado en Tarea. A partir de los contenidos curriculares, los estudiantes
identificarán y abordarán tarea de manera disciplinar e inter-disciplinar. La
elaboración de la tarea está contemplada, en las fases llamadas: Resignificar y
conceptualizar a nivel individual (Pre-tarea), refinar, profundizar los conocimientos
colaborativamente (Ciclo de la tarea) y la transferencia del conocimiento (Post-tarea).

Cada uno de estos momentos requerirán de cierta información específica para el


desarrollo de la tarea y el logro del o los objetivos propuestos:
Resignificar y conceptualizar a nivel individual (Pre-tarea) es el proceso de la
introducción y la construcción de conceptos, significados del tema de estudio y de la
tarea (conocimientos declarativos y procedimentales). En esta etapa, el estudiante
arma el andamiaje requerido para el desarrollo de su tarea: conocimientos,
estrategias, y actividades.

Refinar, profundizar los conocimientos colaborativamente (Ciclo de la tarea),


construidos en la anterior fase es un proceso colaborativo entre los integrantes del
pequeño grupo de aprendizaje, para profundizar y refinar los conocimientos
construidos a nivel individual en la anterior fase, dándole a cada uno la posibilidad de
expresarse y hacer propuestas frente a la elaboración de la misma. El docente
monitorea, y retroalimenta. Esta etapa conlleva a la planeación de la tarea que
realizará, teniendo en cuenta los recursos que necesitará, haciendo énfasis en la
importancia de tener un producto académico claro, organizado y preciso.

Transferencia del conocimiento (Post-tarea), es la fase final de la tarea, es el proceso


de contextualización el conocimiento, es la construcción y negociación de significados
que hace el estudiante en el contexto a lo largo del proceso. Adicionalmente, es allí
donde se hace el análisis de las habilidades utilizadas del conocimiento nuevo
adquirido para el caso de otros campos (transferencia del conocimiento) finalmente,
se entrega el producto de la tarea.

En cada unidad didáctica de estudio del curso se cumple el ciclo Resignificar y


conceptualizar a nivel individual, Refinar, profundizar los conocimientos
Colaborativamente. Se inicia el estudio del curso con el proceso de reconocimiento
general o activación de los conocimientos previos y se termina, con la aplicación del
aprendizaje significativo realizando la transferencia de conocimiento en el contexto de
la disciplina.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la


desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Reconocimiento del curso Paso1:Realizar reconocimiento general del
curso
3 a la 6 Unidad 1: Conceptos Paso 2: Resignificar, conceptualizar a nivel
básicos de la metodología individual, refinar, profundizar y
de la investigación como
conocimiento previos para contextualizar a nivel grupal el conocimiento
el diseño de proyecto de la unidad 1

7 a la 10 Unidad 2: Estudiar las Paso 3: Resignificar, conceptualizar a nivel


etapas del proceso de individual, refinar, profundizar y
investigación contextualizar a nivel grupal el conocimiento
de la unidad 2

11 a la Unidad 3. El estudio de las Paso 4: Resignificar, conceptualizar a nivel


14 características de los tipos individual, refinar, profundizar y
diseño de proyectos contextualizar a nivel grupal el conocimiento
experimentales. de la unidad 3

15 y 16 Evaluación final Paso 5: transferencia del conocimiento.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en


este curso.

Se estará realizando acompañamientos y seguimiento de forma sincrónica y


asincrónica a nivel individual, en pequeño grupo y en gran grupo.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Productos a entregar Puntaje
o de s de la Ponderación
según la estrategia de máximo/500
seman evaluació /500 puntos
aprendizaje puntos
a n
Tarea a nivel individual y 25
1-2 Inicial 5%
participación en el foro
Tarea a nivel individual,
Intermedi
3-6 grupal y la participación en el 25%
a Unidad 1
foro
Tarea a nivel individual,
Intermedi
7-10 grupal y la participación en el 350 20%
a Unidad 2
foro
Tarea a nivel individual,
Intermedi
11-14 grupal y la participación en 25%
a Unidad 3
foro
Tarea grupal y la 125
15-16 Final 25%
participación en el foro
Puntaje Total 500 puntos 100%