Conversatorio

“Bullying: Acoso escolar en los colegios del Perú”

10 de noviembre 2011 – Instituto de Cultura Política

El 10 de noviembre se realizó el Conversatorio “Bullying: Acoso escolar en los

colegios del Perú” con la participación de destacados especialistas en materia
educativa: Roberto Lerner (PUCP), León Trahtemberg (IPAE), María Teresa Ramos
(MINEDU), Lea Sulmont (UPC), Ursula Castro (Universidad Complutense de Madrid) y
Luis Raffo (Observatorio sobre la violencia y convivencia en la escuela).

Este conversatorio es parte de un ciclo de conversatorios cuya finalidad es obtener

aportes para la construcción de políticas públicas de calidad. Su objetivo específico fue
analizar y establecer alternativas de solución a la problemática de la violencia en el
ambiente escolar. Así, se explicó el origen y la problemática de lo que se conoce como
Bullying, y también se plantearon soluciones para la construcción de políticas para el
mejoramiento del ambiente escolar y la prevención de estos casos.

La siguiente matriz muestra las principales conclusiones respecto a la identificación de la

problemática y el listado de soluciones sugeridas durante el conversatorio, tanto por los
participantes de la Mesa como por los asistentes al evento.

Definición, problemática y causas Propuestas para la Solución

¿En qué • Abuso entre compañeros: Físico,
consiste? socioemocional, intencional y reiterado.

Medios • Presencial.
• Virtual.
Condiciones • Abuso de poder
• Falta de contención por parte de la
autoridad y observadores
• Impunidad
Factores de • Estructura familiar disfuncional.
riesgo • Factores personales y psicológicos que
tienen que ver con la crianza.
• Cultura de la indiferencia.
• Cultura del silencio.
• Cultura de la impunidad
• No hay incentivo para ayudar
• El salón de clase es un reflejo de lo que
ocurre en la sociedad.
• No tenemos capacidad para contener
(los adultos) la discriminación y el
abuso de poder.
• Actitud pesimista respecto a que la
escuela y su gestión podrá resolver y
contener los factores de riesgo.
Cultura de la • Problema social alimentado por niveles
Indiferencia de indiferencia
• Cultura que no respeta, que permite la
vulneración de los derechos del otro.
• Políticas de contención y sanción que involucren
a la sociedad, autoridades y alumnos.
• Sistema legal efectivo, sistema de autoridad y
sistema punitivo deben funcionar y trabajar
coordinadamente.
• Promover convivencia saludable.
• Romper los mitos: los estudiantes si pueden
mirar de manera crítica los modelos parentales
de vida familiar.
• Reformar modelos clásicos de educación que
permitan que el alumno aprenda a cuestionar la
violencia que estar absorbiendo en su vida
cotidiana (no solo por violencia familiar, también
a través de los medios de comunicación, entorno
social, internet, entre otros).
• Integración de propuestas educativas tomando
en cuenta los intereses sociales.
• Políticas deben desechar mitos.
• Cambio en la currícula. Estructurar una
 Definición, problemática y causas
• Suele tratarse como un asunto de dos,
pero no es así. Existen muchos
involucrados.
• Sociedad con un enfoque machista.
Hay muchos mitos relacionados con la
“hombría” o “feminidad”.
Cultura del • De la víctima (por su condición de
Silencio indefensión).
• De la autoridad: los docentes, tutores,
padres de familia, otros.
• De los testigos.
Cultura de • Se estimula la impunidad: por temor,
impunidad por evitarse más problemas, porque los
límites no funcionan, etc.
Falta de • Falta de capacitación a todos los
información actores involucrados
• La formación inicial del docente es sólo
como docente instructor de materias. El
docente, aún más si es nombrado, no
quiere asumir más responsabilidades ni
trabajo adicional ni tiempos fuera del
aula.
Falta de control y • No existen reglas claras de convivencia
límites en la escuela.
• La burocracia existente en la gestión
tanto del colegio como de las instancias
gubernamentales que tienen a su cargo
el seguimiento del cumplimiento de las
políticas, no permite un control
adecuado de los casos de violencia o
del historial de violencia en la escuela
como a nivel familiar.
Falta de • Autoridades y docentes no suelen
involucramiento involucrarse en cambiar la cultura
de la Gestión escolar con un enfoque más afectivo.
Pedagógica
Propuestas para la Solución
educación para que el niño aprenda a reconocer
al otro.
• Con un enfoque de tolerancia a las diferencias.
• Formación en ciudadanía.
• Fortalecer vínculos pare e hijo desde la escuela.
• Escuela debe exigir la participación y
compromiso de los padres en la vida educativa
del estudiante.
• Es importante plantear las soluciones con un
enfoque de género.
• Construir mecanismos que permitan comunicar
los actos de violencia.
• Regular no sólo para sancionar, se debe generar
una cultura de convivencia en el aula sin
violencia para superar factores de riesgo.
• Promover el respeto de los límites, esto es
también sancionar cuando no se cumplen dichos
límites.
• Construcción de límites, involucrando a toda la
comunidad.
• La capacitación debe dirigirse a todos los actores
involucrados bajo un enfoque psicosocial.
• Preparar al docente dentro de un rol orientador.
• Contar con herramientas pedagógicas que pueda
usar dentro de su formación como educador (el
profesor no es psicólogo).
• Escuela y padres deben trabajar juntos: Hay
experiencias previas de escuelas de padres.
• Campañas preventivas de no violencia para
desincentivar a los agresores.
• Comentar y compartir información respecto de
casos sobre Bullying para aprender de ellos.
• Seguimiento de las condiciones psicosociales no
sólo académicas.
• Rol del educando y de las autoridades para el
seguimiento es central.
• El estudiante debe tener un rol activo, con
estímulos y protección.
• Caja anónima de denuncias estimulando
sanciones efectivas.
• Registro de actos violentos: generar fichas de
agresión donde se registre la conducta y
comportamiento del alumno para su control o
efectiva sanción o prevención.
• Las sanciones deben ser efectivas.
• Se debe incluir a la sociedad en el control y
respeto de los límites. La escuela y el docente
bien intencionado no puede hacer respetar los
límites si los adultos no hacen bien su trabajo.
• La gestión debe reformar la cultura escolar:
comenzar a valorar la importancia de los climas
afectivos que deben ser parte de la gestión
pedagógica.
• Lograr que la comunidad educativa se incorpore
 Definición, problemática y causas Propuestas para la Solución
en las acciones para cambiar la cultura escolar
de manera conjunta.
• Plantear estrategias y priorizarlas para reconocer
los factores de riesgo y superarlos.
• Los docentes tienen que reunirse en las escuelas
para retomar prácticas de reflexión docente:
identificar problemática, focos, actores, hacer
diagnósticos para saber que sucede con sus
alumnos y poder encontrar soluciones conjuntas.
• Los directores cumplen un rol importante y deben
liderar el cambio.
• Refuerzo de departamentos psicopedagógicos.
• Formar a los educadores con una visión
comprometida con su rol de formación social y el
respeto de las diferencias.
• Empoderar a los profesores para que promuevan
habilidades sociales.
Estudiantes poco • Estudiantes deben tener un rol activo y promotor
involucrados en para combatir el Bullying en sus colegios.
el control • Líderes y alumnos organizados pueden
colaborar: Municipios Escolares, por ejemplo.
No hay un • A pesar que las habilidades sociales • Trabajar desde la educación inicial, desde la
enfoque son un factor importante para el dimensión afectiva y valorativa.
educativo que desarrollo de las personas son poco • Organizaciones escolares que promuevan el
fortalezca las consideradas para la formación en las desarrollo y evaluación de habilidades sociales.
habilidades escuelas. • No idealizar las habilidades sociales.
sociales
Falta un enfoque • La educación en valores se encasilla • La escuela debe trabajar en estimular
en valores en determinados cursos: religión, habilidades sociales tratando de construir
formación laboral, educación cívica, vínculos pero respetando la individualidad y
entre otros. diferencias. ¿Qué pasa con mis relaciones con
los demás?: Cultura de convivencia.
• No hay que idealizar la vida social: La vida social
tiene un componente de colaboración pero
también de competencia. El tema es lograr un
equilibrio sano.
Falta de • Hay una Ley pero falta regular y • Es importante regular el tema. El Estado debe
regulación plantea un enfoque solamente ser severo por la indefensión del menor y por los
punitivo. efectos que tienen estas acciones en la vida del
menor a fututo.
• La ley no solo debe tener una finalidad punitiva.
• No todos los casos deben tener el mismo nivel
de sanción.