El Programa de Lectura Silenciosa Sostenida y Su Efecto Sobre La Comprension Lectora PDF

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A mis padres, quienes me enseñaron a apreciar los frutos del amor, el esfuerzo y la
perseverancia.
A mi esposa, que con su amor, compromiso y apoyo incondicional me ha impulsado en el
crecimiento profesional y humano.
A mis hijos, por su ternura, paciencia y porque nunca termino de aprender de ellos.
A mis amigos del Magíster, porque en el compartir me brindaron ayuda, consejo y espíritu
de superación.
A mis profesores del Programa de Magíster, quienes con su conocimiento, apertura e
integridad me han señalado el sentido de educar y me han abierto caminos….
A todos, muchas gracias
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“Muchas veces se conoce para una prueba una correlación por mitades, y la
correlación de mitades es una estimación de r ttpara la mitad de la prueba. La
prueba completa no es dos veces más fiable que la media prueba, pero su
fiabilidad es mayor y se puede estimar por la fórmula especial de
Spearman-Brown con n=2. Si r hhrepresenta la correlación entre las mitades de
una prueba” 69 .
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“A mí me pareció eh muy bien, porque nosotros aprendemos más de la lectura y
aprendemos a comprender la lectura y así estamos preparados para las pruebas
que vienen... el próximo año.” “Con la lectura silenciosa yo empiezo a
comprender y empiezo a saber muchas cosas por que los libros tienen mucha
entretención, y uno se mete…” “Yo encuentro que, yo encuentro que el Programa
de Lectura Silenciosa es, nos enseña más a comprender los libros y a entender
los libros porque yo nunca había entendido los libros que me había leído…” “Uno
ya empieza a leer y empieza a comprender, a comprender, entonces cuando uno
cuando uno ya está acostumbrándose entonces lee la ficha, se acostumbra y al
tiro puede responder las preguntas.”
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“Que igual fue divertido, lo pasamos bien” “porque es entretenido, y tu disfrutas
leyendo” “a mí me gusta la lectura silenciosa porque es entretenido leer, así uno
tiene más fantasía” “Me pareció muy bien porque una aprendía sobre los libros
nuevos y entonces uno se sostenía y como uno podía leer lo que uno quiera se
sentía cómodo con lo que estaba leyendo.” “es entretenido porque, como que
una lee y se imagina las cosas que cuenta el libro y no, como uno, tenemos
fantasías” “Y también sentimos que estamos en el libro... en el lugar del libro”
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“Me pareció bien porque uno puede escoger lo que él quiere leer, nadie te obliga
a leer algo y es entretenido.” “Me pareció super chori, porque no es, no es con
una lista que te dicen qué libros tienes que leer y leer tus cosas, puedes leer lo
que tu quieras, puedes traer tus libros, …era eso bueno…” “Me gustó el
programa de lectura silenciosa porque uno puede escoger sus libros y no
obligan a escoger el libro, y tu te lo puedes leer en unos quince minutos que dan
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y es entretenido, es como la hora de descanso de toda la clase que tenemos”

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“la verdad es que yo se lo recomiendo a los niños que vienen porque a los que
les cuesta leer pueden aprender y pueden saber más cosas, y, aprender a leer
mejor, comprender las cosas mejor, leer más pausadamente y eso.” “me gustó
mucho la lectura silenciosa y ojalá que los niños más chicos tuvieran esta
oportunidad, y ojalá que pa’ los grandes también lo hicieran porque es muy
entretenido” “me gustó esta lectura silenciosa y aprendí mucho, y esto, esta
lectura se lo recomiendo a todos los profesores eh, para que los hagan con su
niños de Primero para arriba y se los recomiendo a los niños que pasan de
curso”
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“que la lectura es muy importante en todo el mundo” “sin la lectura no
podríamos hacer nada, igual que con las matemáticas” “a los niños que vienen
del Segundo A, eh que les sirva también, que les sirva, si a ellos les toca hacer la
Lectura Silenciosa, y si no les toca, que igual intenten leer, que intenten que les
guste leer, aunque no les toque”
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“Mi percepción es bastante positiva, muy alentadora” “Bueno, pero esas cosas
igual están por evaluarse, pero yo creo que fue un éxito, para mí fue un aporte
también” “Eso ayuda mucho para la cosa de desarrollo del pensamiento, para
resolver problemas creativamente, creo que es muy bueno” “Yo disfruté mucho
con el Programa, además yo creo que es por una cosa personal también, como a
mí me gusta la literatura”
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“Me tocó experimentarlo, las dos veces fueron de forma muy positiva, o sea yo
creo en este proyecto” “En el otro(colegio) partíamos, desde el auxiliar estaban
todos leyendo, todos leyendo todo el colegio leía” “yo creo que en este curso fue
un muy buen resultado, por lo que yo veía” “a mí me gusta mucho esto de este
Programa porque encuentro que es muy, muy bueno.” “que yo tenía mis dudas
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frente a este colegio de que era tanto timbre y tanto ruido, tanta cosa extra ¿ya?
si se podía aplicar como todo. Y la verdad que tengo que decir, echar pie atrás y
decir que sí, que se puede hacer y que ojalá que continúe.”
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“Los niños a las ocho y cuarto ya, cuando comenzaba el otro timbre, eh,
iniciaban su lectura y absolutamente todos los del curso leían” “Los niños se
encargaban de traer los diarios de, en la mañana y además ya empezaron a traer
libros, o sea otros libros que a ellos les gustaban” “Rápidamente ellos se
incorporaron a la Lectura Silenciosa, eh, ellos empezaron a leer, a leer mucho”
“otros se arrancaban y seguían leyendo igual después, estábamos en
matemáticas y seguían leyendo, como el Samuel o el Tomas..., por ejemplo,
hartos niños” “…y llegó para tanto que se leyeron todos los libros que habían
en la biblioteca ¿ya?, en la biblioteca de aquí, de la sala, permanente, y ellos
empezaron a ir a la biblioteca y a traer libros” “Observé con el Programa de
Lectura Silenciosa, en los niños, fue una motivación bastante fuerte, un
entusiasmo, un interés de parte de los niños por realizar las lecturas, por
acercarse a los libros” “Estaban los treinta y nueve, o los treinta y ocho leyendo
incluso hasta la Catherina que tiene Síndrome de Down, y leía su libro” “Había
niños que escribieron poesías, escribieron cuentos, muy motivante. Así que fue
rico”
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“…eso motivó dos cosas, que en ese momento eran muy importante para mí: el
sentido del silencio, porque ellos no manejaban el silencio” “Es un curso de
niños muy inteligente, muy acostumbrados a hablar y la cosa del silencio ellos
no la manejaban, pero en ese momento sí lo lograban establecer, el silencio, y
empezaron a adquirir el hábito por la lectura” “Los alumnos están más
entusiasmados, más motivados y yo los puedo ver a ellos desde otra
perspectiva, no los puedo ver desde una lectura obligada que es tediosa, que se
hace por hacer sin sentido, sino que desde una lectura que para ellos es un
gusto, es un placer es algo que ellos lo hacen porque tienen interés personal y
propio” “Para ellos les significa una recreación importante, y una apertura al
mundo de imaginación, de fantasía, de recreación, y valorar también el mundo de
los escritores..., de los creadores, valorar el hecho de que poder escribir es algo
maravilloso, de poder dibujar, una actitud distinta”
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“poder entregar, tal como lo dice La Reforma, una cosa aterrizada, involucrada en
lo que los niños realmente quieren y les interesa en este momento y no dejar el
lenguaje como una cosa llena de reglas y llena de libros inmensos de largos,
mientras más largos sean, mayor es el aporte que puedan tener ellos en la parte
literaria, yo pienso que no es así” “en la medida que tu le das un ambiente
favorable a los niños, un ambiente de que ellos no se sienten presionados y se
sienten motivados y les da además lo que ellos quieren y lo que ellos le interesa,
no hay que hacer nada más, lo demás viene solo”
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“Además los niños tienen una buena actitud en general, con respecto de la
literatura, los libros, las lecturas, porque además los papás apoyan mucho, los
papás son interesados, son motivados” “…así la motivación pa’ los niños es
extra, y como yo escribo también, ¿me entiende? A los niños les ayuda mucho
eso”
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“El Programa lo conocí primero por una circular que mandaron al inicio y
después por la explicación que tu diste en una reunión” “El programa lo conocí
también a través de tu explicación en la reunión y de la comunicación” “No
tengo ninguna percepción respecto del Programa como programa” “Tengo una
apreciación respecto de como lee Antonio en silencio, pero no atribuible... No
relacionado con ningún conocimiento particular respecto de un programa” “Yo
no, la verdad es que igual que tú, no me enteré como fue el método de que se usó
salvo en una reunión que tú lo explicaste”
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“Me dijo que siempre le gustaba ese tiempo que tenían y que rara vez no lo
cumplían el horario” “Disfrutó mucho, y leyó yo creo que más libros de los que
ha leído antes. Creo que como diez libros él alcanzó a leer.” “Me dijo que sí, que
casi todos los días leía. Eso es, pero contenta, le gustó.” “A él le había gustado
mucho el Programa de Lectura” “Él podía leer lo que le gustaba.” “Le llamó la
atención el silencio que había…”
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“Esto que fuera libre, que fuera lectura libre, eh, yo encontré que fue mucho más
genial que fuera una cosa obligada, porque yo creo que el acercamiento hacia el
libro es distinto, de tener una posibilidad de elegir entre cincuenta libros o una
revista, eh, yo creo que eso fue super positivo” “El hecho que la lectura exige
un espacio de respeto y de silencio, de respeto mutuo, si ahí no había, me da la
sensación que los niños solos adoptaron la actitud de estar tranquilos y de poder
leer en silencio” “Ellos le toman el gusto a lo que es la intimidad de la lectura, lo
que ocurre dentro de uno con la lectura, el mundo interior que se crea, la fantasía
interior, que se queden con esa sensación, yo encuentro que tiene un valor
increíble, solo por ese hecho” “yo encuentro también que les sirve mucho
digamos la parte vocabulario…” “Cuando los niños leen en su espacio, a su
ritmo, con su lenguaje, con, hay unos que leen mejor y otros que leen peor, le
dan valor a su espacio, a su manera de leer ¿no cierto? Y no está comparando ni
desvalorizando o valorizando, claro, no hay ninguna evaluación, y a su, de
acuerdo a su capacidad comprensiva y eso, insisto, es super bueno.”
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“me parece que… es una herramienta... que ocupa con plena libertad, entonces...
ya no necesita mayor control… la verdad es que esa búsqueda la tiene ella y es
una herramienta que le da independencia... a mi manera de ver ya le fluye
natural” “le gustan más los que tienen dibujos y quiere que le compre los
Simpson y Asterix, básicamente, pero, pero está como más, más natural que el,
sea que inicie el buscar a leer, este año... creo que coincide con ese Programa”
“ me leía todas las primeras planas, o sea, el tiempo, lo que pasó en el fútbol, lo
que pasó en el teatro, lo que está pasando en la política, coimas, todas las cosas,
y me iba preguntando, entonces quizás eso, pa' mí es una motivación extra”
“Esteban por lo menos, acarreó más libros, y, toda la semana, o por lo menos
cada quince días, ya no le bastaban con los libros que habían en la sala, sino que
venía a la biblioteca.” “…qué vamos a hacer pa’ las vacaciones, entonces el
Esteban me dice ‘‘primero yo quiero que compres dos libros...” “un libro pa’ las
vacaciones, o sea, yo creo que le tomó más el gusto.”
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“No me gusta la Lectura Silenciosa” “No me gusta leer” “también igual aburre,
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porque tiene que estar todo callado” “Yo me aburrí, con la lectura me aburrí y no
seguí leyendo”
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“opino que habían pocos libros, porque habían igual hartos libros, pero no todos
eran interesantes y la mayoría quedaba ahí botados porque nadie se los quería
leer” “Habían libros y igual había que, una se leía lo más entretenido al
principio, entonces al final quedaban los más fomes y uno no los leía”
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“No había silencio suficiente pa’ leer tranquilos” “Que no había silencio. Por
que, por ejemplo la miss decía que todos se sentaran y cinco minutos después
todos estaban parados.” “le sacaban el marcador y se lo dejaban perdido en
cualquier parte. Incluso a mí se me perdieron dos marcadores” “yo me
desconcentraba y tenía que empezar de nuevo la frase” “que los profesores nos
dieran más tiempo pa’ leer, porque uno se queda como metido y no podís
terminar y se siente uno como que ¡ay, quiero leer, quiero leer!”
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“los niños igual trajeron libros, pero lo que ellos traían era como lo clásico, no
había tanto libro distinto, por ejemplo libro de Astronomía, o para los niños que
les interesa los animales, la vida animal, la ecología, o cosas distintas, sino que
todo era como el cuento, muy plano, en ese sentido hubo [poca] variedad” “los
libros que la biblioteca nos entregó, eran libros muy, uniformes en su temática,
eran todos libros de cuentos o pequeñas novelas y la mayoría de ellos viniendo
del extranjero” “el vocabulario español si bien es cierto hablamos español, hay
muchos términos que no manejamos... entonces eso a los niños les molestaba
un poco o les incomodaba los, no hacía que los libros fueran atractivos.” “faltó
variedad en la oferta de los libros, pero ese es un problema nuestro”
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“Yo lo tuve que hacer en un ambiente muy estructurado” “cuando estuve en

otros colegios, teníamos alfombra, teníamos cojines, o sea los niños podían ir a
cualquier lugar de la sala ¿ya? y estar a su gusto, sentados, de guatita, tu ves
que aquí no tenemos alfombra entonces también esa parte de ambiente que es
super importante”
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“Ella me dijo que le aburrían los libros que estaban seleccionados, eh, yo no sé si
porque en realidad no los había mirado, porque me dio una respuesta fácil, pero
eh, que ya los había leído algunos, que no le interesaban”
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“un puro inconveniente, que él no podía terminar los libros porque al día
siguiente ...otro compañero usaba el mismo libro” “lo otro era que quitaban los
separadores de hoja…” “lo negativo era el poco tiempo” “eso era lo que a él no le
gustaba, porque no podía terminar la historia completa” “pero yo vi en ella un
rechazo muy grande, porque notaba que los libros no la entusiasmaban, y yo
estoy convencida que, más que por la temática de los libros, es porque ella no
entendía bien el castellano en que estaban escritos, y es mi gran crítica”
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“A mí me cargaba [leer]” “Antes ni tocaba los libros yo” “Sí, yo antes solamente
venía a la Biblioteca a ver los Record Guinnes” “Antes a mí, en primero, en
segundo, hasta que llegué a tercero, que empezamos lectura silenciosa, a mí no
me gustaba leer mucho, era hasta pa’ mí aburrido leer, eh, libros, eh poemas,
instrucciones, y después, cuando empezamos lectura silenciosa me empezó a
gustar más” “Ahora con el Programa de Lectura Silenciosa me gusta más leer,
porque antes no me gustaba mucho leer, entonces dejaba tirados los libros y no
los leía” “Antes de que empezáramos lectura silenciosa, el profesor decía “ya,
niños vamos a leer un libro” y todos como que ¡ay, que lata!, y ahora cuando
dicen “vamos a hacer lectura silenciosa” todos trat..., todos se ponen felices,
porque les gusta más leer”
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“Casi todos los libros buenos estaban usándose, entonces todas las clases que
teníamos lectura estaba buscando un libro que lo dejaba el mismo día, después
empecé a leer a leer un libro, un libro y después otro, y lo leía entero.” “Mi papá
me había traído unos libros de Ogú y Mampato y no, a mí como no me gustaba
leer, no quería como leer, no quería leerlo, o sea, quería que me lo leyeran a mí, y
ahora no me importa que me lo lean, y los leo yo solo acá entero.”
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“ A mí me ayudó en dos formas, una, es que yo tampoco leía muy bien, y otra, yo
no sabía leer en voz callada, y aprendí con eso” “Yo no sabía leer en voz
callada, y no tenía que leer así, y no podía, pero con la lectura silenciosa, pude
aprender a leer en voz callada” “Me gustó y me sirvió mucho la lectura
silenciosa sostenida, porque también antes en Segundo no leía muy bien y
también no comprendía muy bien las cosas, por eso que no me sacaba muy
buenas notas en castellano, pero ahora, como comprendo más lo que están
diciendo, porque los libros son como entretenidos y uno pone más atención en
los libros que uno está leyendo.”
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“Creo que el gran cambio, para mí, que es fundamental, porque en un semestre
tu a lo mejor, no vas a observar tanto cambios en cuanto a si los niños ahora
escriben con más o menos [faltas] de ortografía”… “…sí tu puedes evaluar por
ejemplo la actitud de los niños, tu la puedes observar, porque es una actitud
distinta, de gusto, de estar contento, de disfrutar” “O sea empezaron a adquirir
el hábito lector” “Los niños estaban con sus libros, o sea, se terminó la
biblioteca y siguió los libros en la mochila, entonces terminaban algunos sus
pruebas y sacaban sus libros para leer o tenían un espacio y algunos seguían
leyendo” “Tu vieras como leían diarios después, era increíble, se sabían todas
las noticias y manejaban toda su lectura del diario mural” “ahora que niños de
ocho y nueve años tenga tal interés en leer y que en cualquier momento uno
pudiera decir ‘¿miss, yo puedo leer y sacar mi libro?’, pienso es fantástico” “y si
hay que comparar las notas que tuvieron el primer semestre en comprensión
lectora Con las notas que tuvieron el segundo semestre, más del 50% subieron
sus calificaciones, más del 50%, yo te diría que deberían haber entre el 70 y el
80% de los que subieron sus notas” “bastante respeto, de los compañeros,
bastante respeto al silencio, ¿ya? alguno que otro de repente le costaba elegir
porque ya había leído”
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“los niños leyeron mucho, se entusiasmaron un montón con el programa, y ellos

manifestaban que les hacía pensar un poco, que les aportaba nuevo vocabulario,
que se divertían”
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$;' $#"!"!' & ,!*()& ! (&*&+(/# (&+@' %# ,! ,*+!
“Matías se ha incentivado un poco en la lectura, no mucho” “no quiero decir
que un cambio absoluto, pero sí se ha notado cierto interés en leer en forma
sólo”
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“…eh pero si el objetivo del asunto era interesarlos en la lectura y que mejoraran
la lectura, tengo claro que la mejoró del punto de vista de la comprensión” “yo
creo que avanzó igual que Edmundo, no tanto en cantidad como en calidad de
comprender lo que estaba leyendo…” “estaba leyendo los Mampato, solito,
increíble, o sea, y con una comprensión fantástica” “creo que ahí también se
produjo un link entre comprensión matemática y el tema de, que yo lo digo de
comprensión de lectura” “de repente toma el diario, lee una noticia y me dice
'mira', no me traduce la noticia, sino que la interpreta, la deja ir más allá
...entonces yo creo que el hábito está formado” “esta cosa del hábito de lectura
yo lo notaba, de repente en el segundo semestre, efectivamente lo noté cuando
veníamos, lo venía a dejar, pedía el diario”
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“siento que Samuel tuvo un cambio increíble del año pasado a este año en el
tema de lectura, o sea le costaba leer” “me daba cuenta que había leído un
montón de libros o cómics” “él amplió su vocabulario, porque hay varias
palabras que él aplica bastante bien cuando quiere expresar algo” “creo que
avanzó enormemente lo que fue lectura, vocabulario y sobre todo avanzó mucho
en lo que fue ortografía” “y el Programa en sí los motivó mucho” “Antonio
acarreó libros de la casa al colegio y del colegio a la casa, absolutamente todo el
santo año, que yo pelée con él todo el semestre”
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“a ellos además, empezar la primera hora en la mañana, leyendo
silenciosamente, algo les pasa, que no tengo idea, yo no soy sicóloga, pero algo
les pasó, que se tranquilizan, como que se relajan, es casi un ejercicio de yoga,”
“Es casi una meditación, pero con un poquito más, con algo más... de contenido,
K- !8*! 3++#< (*!"#

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de concentración” “sentí que esos minutos que estaban, que eran quince
minutos, que eran donde estaba la profesora, donde estaban todos leyendo, los
niños se metían y llegaban, tran... después como que salían, planitos, tranquilitos
¿ah?, ya no es esa cosa así que empujones”
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“deberían decirle a los niños más desordenados que sean más ordenados,
porque desordenan todo y uno no encuentra su libro” “siempre cuando hacen
lectura silenciosa, los libros quedan tirados por todos lados y se rompen,
entonces ¿pa' que vamos a tener esos libros si van a terminar destrozados, al
final de año?.” “ella hizo unos papelitos mas o menos… de unos portes como
de marco y a cada uno tuvo un tiempo para poner su nombre y decorarlo,
entonces, y se lo ponía al libro y cada uno podía reconocer el libro que se estaba
poniendo, y ver de que ése estaba ocupado” “ me gustaría que estuvieran
ordenados también… Los que son cuentos en un lugar, y los que son caricaturas
en otro lugar y los que son poesía en otro lugar y Ciencias en otro, sí, todo,
todos, en distintos lugares”
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“además la miss también tenía un libro pa´ leer” “y también habían quince
minutos solo pa’ leer” “Cuando es divertido se te hace muy corto, pero ya estai
medio aburrido, ya te leíste todos los libros se te hace muy largo” “(tiempo de
lectura) Igual corto, corto” “A mí se me hacía super largo” “Que sea más
silencioso”
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“Cambiar casi todos los libros” “yo creo que podría ser más entretenido si
hayan libros más entretenido” “que la biblioteca aportara más pero con cosas
entretenidas” “que los niños trajeran más libros y que no trajera libros que uno
sepa que van a estar ahí de adorno” “deberían haber más libros que hay pocos
libros de que les gustan a los niños, y hay libros muy difíciles, entonces que los
niños no puedan comprender, entonces ¿si uno no comprende lo que está
leyendo, para qué leerlo?” “… pero que cada vez hubieran libros más
entretenidos, porque después uno se aburre, pero si hay libros más entretenidos
no nos vamos a aburrir y vamos a querer seguir leyendo”
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“al principio les aporté un poco en que si ellos había alguna palabra que no
entendían, que usaran el diccionario pa’ verla, o que la anotaran en una hojita, en
el cuaderno y después la buscaran, porque la lectura aportaba a la amplitud de
vocabulario, y ellos lo entendieron así” “yo leía a veces, pero yo leía lo que yo
quería leer” “en mi caso estaba cada uno sentado en su mesa, porque era su
lugar de trabajo” “ir a buscar un elemento extra que es el cojín, porque después
tienen que ir a dejarlo ordenado, entonces ahí hay una pérdida de tiempo que es
muy corto, y además leer en el escritorio que es lugar de trabajo es un lugar
comodo”
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&*'!(! & *!&+# ! ,#' 9&"!$&+#' 6 +(,("!" " #0!$! " ,*+! (,&*(#'!
“lo fundamental es que tengan una buena oferta de libros, cosa que los niños
puedan escoger distintas cosas, para que sea realmente libre la lectura y ellos
escojan el cómic, escojan algo sobre cine, o algo sobre magia, o sobre vida
animal o sobre astronomía” “aparte de que haya variedad en los textos, yo
sugeriría que haya una mejor implementación de la biblioteca misma de la sala de
clases” “que tenga un espacio determinado, con un buen mueble, por decirte la
parte física, para un buen trato el material, de los libros” “yo sugeriría que los
profesores se les pudiera entregar tal vez una especie de documento, folleto...
fundamento y perspectivas de la lectura silenciosa. O sea que uno tenga los pies
sobre la tierra, es decir por qué esto es bueno, por qué sirve.”
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“usaban una especie de fichaje donde atrás estaba el, tenían una ficha donde
ellos se inscribían, ponían su nombre y eso significaba que ese libro lo estaba
usando, tal niño” “leía con ellos mis libros, traía mis libros” “lo que sí faltó que,
pudiera yo compartir, lo que yo estaba leyendo” “ellos en realidad sí
comentaban: léete este, este me gustó, ¿ya?, entonces ellos mas o menos se
manejaban cuáles eran los libros más o menos entretenidos”
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“entregar también mucho más material” “la parte ambiente yo creo que hay que
mejorarla” “sacar esta desestructuración que tenemos en este momento, por
último, darle una alfombra donde ellos se puedan estirar, puedan tener como
lugares, si eso digo porque hay niños que les cuesta estar así en una silla, eso
digo, en una mesa estando leyendo, es más difícil” “una mayor publicidad, de
repente los niños pasaban por aquí y quedaban muy mirando qué es lo que
nosotros estábamos haciendo…”
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“A las ocho de la mañana llegan con la mente pero perfecta, clarita, transparente
llegar a inmediatamente a absorber todo, super buena idea” “creo que es la clave
eso de que a no ser que sea algo libre y que no sea algo que sea evaluado, como
pa’ decir este es mejor, este es peor, sino que todos lean lo que les gusta, y lo
que quieran.” “Yo considero que los objetivos lo logramos, a pesar de que
hubieron estas complicaciones que a veces son de organización de estructuras
no sé, de que los niños de repente se peleaban los libros porque lo estaban
leyendo, pero esas cosas se pueden arreglar”
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*#$&+!(#' & +#&# ! ,#' +1+#' ,?"#'
“pienso que quizás también podría aplicarse desde más chiquititos, porque me
da la sensación de que en los primeros años, de inmediato los meten, o los
introducen con libros, entonces pienso que puede ser una buena ventana para
que no se asusten los niños” “podría ser interesante poner algún tipo de música
como clásica, que se hayan acostumbrado también a la introducción de otros
elementos... como pa’ hacerse un espacio de repente mucho más, que se te cree
un clima” “…entonces yo no sé si quizás se pueda de alguna manera que poner
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de acuerdo a los niños que hayan leído, y esta es una experiencia que en España
tiene pero realmente un éxito enorme que son los Clubes de Lectura” “puede ser
interesante que los niños tengan la oportunidad de quizás unir una vez al mes
todos los que hayan leído tal libro, o ponerse de acuerdo, de modo que ellos
puedan compartir a su vez ese espacio que ya les ha sido creado al interior…”
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“caricaturas, Ogú y Mampato , ehh podría ser” “Aladino, hay unos cómics ahí,
ehh y hay muchos cómics que a nosotros nos gustan y son los más
entretenidos” “la Reconquista…” “me gustó mucho La Piedra Filosofal, aún me
la estoy leyendo…” “Las historietas porque había... como de Asterix” “Ogú y
Mampato y esos fueron divertidos” “También las historias, esas cosas” “La Bruja
Monk, era corto y entretenido”
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“encuentro que en la biblioteca, están algunos libros de adorno, como la
Colección de Barco de Vapor y los Papeluchos, nadie los toca” “Yo aquí traigo
un libro que no entendemos; que se llama Abuelita Opaline. No me lo he leído,
pero que estos son los que yo digo que no, no nos interesan mucho, porque son
largos y tienen como, no se entienden, como que tienen palabras distintas a las
que conocemos”
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“les gustó mucho también los Asterix, son, ... lo máximo para ellos” “ellos
obviamente preferían más libros de comics, por ejemplo, el Asterix, el Ogú y el
Mampato, fueron muy popular, los leyeron casi todos los niños, les encantaron,
porque hay una combinación de literatura, de palabra escrita con imágenes, ¿no
cierto? Y también un poco de humor” “la leyenda, hay una mezcla de cosas, pero
está también el estilo más latinoamericano, más nuestro, en el lenguaje, en el
manejo del lenguaje, en la historia y todo lo demás” “la literatura clásica lo que
tiene es que encanta más por esta cosa mágica, o como la poesía, por la cosa
rítmica o la musicalidad, qué se yo. Eso encanta a los niños por su etapa de
desarrollo” “a una hasta le bajó por leer hasta la Biblia, ¿ya? y me dijo miss
puedo leer la Biblia y me interesa...bueno, lea la Biblia, porque eso es parte
dentro de la lectura”
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“creo que leen poco prensa, yo tengo intuición, porque tiene menos
encantamiento” “leían todo tipo de cosas, incluso cuando se dieron cuenta que
podíamos leer hasta diarios, normalmente aquí todos los días habían diarios”
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“también hay que tomar el aporte que tienen los Asterix, porque de repente
algunos papás dicen no, estos son novelas, simples novelas, y no es así te dan
un aporte histórico bastante importante dentro de su contexto” “… incluso si lo
miro en la parte castellano como pueden desarrollar una historieta ¿ya? como se
van desarrollando, como van hablando, qué tienen que decir, o sea todo ese
aporte de lenguaje, de producción”
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“costaba mucho que ellos leyeran, era, cada vez que, ellos sabían que cada tres
meses tenían la aplicación de una evaluación” “pero fíjate que dejaron de lado
las que nosotros teníamos como lectura obligatoria eso me hace a mí recapacitar
que lo que nosotros escogimos como lectura obligatoria no es lo que ellos
necesitan de acuerdo a sus intereses” “nosotros los profesores en base a eso
debemos hacer un estudio de que los libros que nosotros estamos colocando
como lectura obligatoria para poderlos evaluar, no son los libros que le interesan
más a los niños, son otro tipo de libros”
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“el tema, a mí me preocupa que en la biblioteca, por lo menos a la Isabel
Margarita, de la lista que le dieron, de lectura recomendadas, esto aparte de tu
programa, distinto” “no llegó con muchos libros, no leyó mucho los libros de las
lecturas recomendadas”
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“le gustan más los que tienen dibujos y quiere que le compre los Simpson y
Asterix, básicamente…” “creo que el espacio de ahora, por ejemplo, ha sido
recoger y reconocer una lectura más próxima, más cercana, porque ha tenido la
posibilidad ella de elegir las cosas que traían, entonces, por supuesto que ella no
se fue con ningún libro español, se fue con puras cosas chilenas, o escritas en
castellano chileno”
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“a mí me gusta leer” “a mí desde chiquitita me empezaron a enseñar a leer” “el
año pasado me leí Harry Potter uno, dos, tres y cuatro” “Cuando empezó el
concurso de poemas eh, como yo ya me había leído todos los libros que me
interesaban, eh, esos quince minutos yo empecé a escribir los poemas para el
concurso, eh por eso no leí un tiempo ahí.” “Yo leía un libro y me lo terminaba,
entonces usaba unas palabras para escribir cuentos y después leía otro”
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“yo vengo y les muestro mis libros, también escribo y les cuento por qué escribo
y como escribo yo... llegar al libro es un proceso, no es que uno escriba un libro
así tal cual uno lo, sino que es todo un caminar, entonces eso a los niños les
despierta, la curiosidad, el ánimo y las ganas de, de ser, porque uno es un
modelo, uno es un modelo en muchos aspectos. Así que esa es una motivación
entretenida pa’ los niños” “quiero desarrollar también un proyecto para mejorar
la escritura de los niños, pero a través de los textos literarios poéticos” “dar
gracias por la experiencia”
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“él ve harta lectura, digamos en la casa porque el fin de semana... casi todos
estamos leyendo” “en realidad, ella probablemente con muy poca frecuencia nos
ve con un libro en la mano, sentados, dos horas leyendo” “Que la lectura es una
fantasía…” “mi hija, en Segundo año que era el inicio del proceso de lecto
escritura, eh, hubo un muy mal resultado, al extremo que las profesoras le
dijeron en un momento dado "Cony, tú no vas a aprender nunca a leer" Y ella
tenía una tranca de leer” “ yo supe de tu plan de lectura, pero Julián nunca me lo
comentó, Julián, es bueno para leer, lee libros completos”
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“sería buena idea hacerlo el próximo año, que siguiéramos con otros libros,” “fue
buena idea hacer lectura silenciosa este año, y también que sigamos el próximo
año, que en Quinto paren... porque ya sería mucho tiempo leyendo” “me gustaría
que sigamos en Quinto, en otros cursos más grandes” “y eh, en Cuarto
siguiéramos. Pero cada vez los libros más largos, pa’ que pudiéramos leer más
tiempo los libros que estamos leyendo”
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“porque el lenguaje, la lectura, es un modo de estimular el desarrollo del
pensamiento” “ortografía, gramática, lo que sea, es mucho más llana, tienes el
camino abierto, tienes la disposición de los niños…” “aunque esto no se evalúa,
pero, porque esto ayuda un montón para otras cosas, para el área matemática,
para el mismo castellano, te orienta mucho” “Si tu tienes niños, buenos niños
lectores, tienes buenos niños que van a ser buenos niños para ciencia, buenos
niños para historia, buenos niños para teología, porque todo lo que implica
comprensión ¿ya?” “entonces no es solamente lenguaje, es todo... incluso hasta
la resolución de problemas, en matemáticas”
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“que haya un a buena disposición de parte del colegio a entender que esta es
una actividad fundamental, que no es una cosa así, como secundaria para ocupar
el tiempo no más, sino que es una actividad fundamental y que implica desarrollo
del pensamiento imaginación, la creatividad.” “que el colegio lo acogiera... y que
se valorara”

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“parten con Tercer año donde empiezan ya ellos a escribir, a desarrollar escritura
espontánea, donde manejan todas las letras, todas las consonantes, están con la
cosa de ortografía, ¿ya?, entonces es como una etapa súper importante también
como para iniciarlos en esto” “de repente se aplican programas y no se hacen las
Evaluaciones y por otro lado, de repente se aplican programas, se hace las
evaluaciones, se tiene evaluaciones positivas y no se siguen implementando y no
se siguen con estos” “Con estos cursos por último debiera seguirse, y no quedar
así, porque ahí si que, tiramos cosas a los niños y los estamos utilizando como
Conejillos de Indias y nada más, entonces los niños frente a ellos también dicen
bueno ¿esto era importante en algún momento y dejó de ser importante en otro?
Y estamos tratando de generar generaciones, como nosotros que fuimos
lectores,”
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“que siga el próximo año” “Creándoles el hábito” “Y el gusto, y el gusto además”
“me gusta mucho es que, no importa lo que lean, yo siempre les digo, no importa
lo que lean, lo que ayuda a la ortografía es leer, por lo menos yo tengo muy
buena ortografía, solo porque me gusta leer” “y otra cosa es como saber
explicarle a otro para que lo, ahí lo tiene que vender, piensa como tiene que
entusiasmar al otro, una cosa que lo enganche, y eso va en expresión oral y ahí
culmina la comprensión lectora”
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