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D1
SESIÓN
02
Antes de la sesión
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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN(1)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve problemas, con Identifica, Señala la ubicación
autonomía y seguridad, cuya interpreta y grafica de objetos,
solución requiera de relaciones posiciones y utilizando las
de posición y desplazamiento de desplazamientos nociones “encima”
objetos en el plano. de objetos en el y “debajo”.
plano.
Momentos de la sesión
Inicio
Recoge los saberes previos de los niños
y las niñas pidiéndoles que observen
situaciones de su entorno o del aula. Por Esta actividad
15 ejemplo, solicita que observen las mesas,
permitirá a los
niños movilizar, en
minutos
las ventanas, las sillas, las carpetas, etc., una situación real,
y pregunta: ¿qué objetos del aula se los aprendizajes
adquiridos.
pueden ubicar encima y debajo? Anota
las respuestas de los estudiantes en la
pizarra, para valorar su participación.
Comunica el propósito de la sesión del día, comentando que aprenderán
a utilizar las nociones “encima” y “debajo”, para señalar y ubicar objetos.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
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Desarrollo
60
minutos Claudia tiene que ordenar los
En est e grado, la
materiales del aula. La maestra
le pide que ubique los bloques lectura en voz alt a es
lógicos encima de la mesa y necesaria para guiar
las pelotas debajo de la mesa. la comprensión del
¿Cómo habrá ordenado Claudia problema.
los materiales?
Guía a los niños y a las niñas en la comprensión del problema. Para ello,
puedes volver a leer el problema en voz alta y plantear preguntas para
asegurar la comprensión; por ejemplo: ¿qué tiene que hacer Claudia?,
¿qué materiales debe ordenar?, ¿dónde debe ubicar los materiales?
Motiva a los estudiantes a proponer cómo pueden resolver el problema,
mediante preguntas como: ¿qué podemos hacer para saber cómo
ubicó los materiales?, ¿cómo podemos utilizar los bloques lógicos? Las
respuestas deben estar orientadas a la representación del problema
vivenciando con material concreto y luego mediante dibujos.
Acuerda con los estudiantes cómo solucionar el problema y guíalos.
Para ello, puedes preguntar: ¿dónde ponemos las pelotas y dónde los
bloques lógicos?, ¿por qué?
Invítalos a representar mediante dibujos la solución del problema y
pídeles que verbalicen la ubicación de los objetos. Por ejemplo: “Claudia
puso los bloques lógicos encima de la mesa”.
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Ayúdalos a comprender el uso de las nociones “encima”
y “debajo”. Para ello, puedes preguntar: ¿cuándo Actividades co
mo
decimos que un objeto está encima y cuándo que está estas ayudarán a lo
e studiantes s
debajo?, ¿por qué? A partir de las repuestas, concluye a formaliza
el conocim r
que: “Decimos encima para señalar que un objeto ma iento
temático:
está sobre otro”. Apóyate con material concreto. Para “debajo “encima” o
”.
el caso de la noción “debajo”, demuéstralo con el
material concreto, ubicando un objeto debajo y muy
cerca de otro.
Conversa y reflexiona con los niños y las niñas sobre la ubicación y representación
que hicieron para solucionar el problema. Pregúntales si lograron ubicar “encima”
o “debajo” fácilmente los objetos.
Cierre
casa
Tarea a trabajar en