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martha e. arizmendi y gabriela e.

nolasco

Un encuentro para la lectura:
el color y la imagen
A Maruja y Esvón,
color de alma perenne

E l objeto de esta comunicación es poner de manifiesto los alcances
que elementos en apariencia extraños o pertenecientes a otros ámbitos tienen
para el goce de la lectura, especialmente de la lectura de textos literarios.
La propuesta está pensada para estudiantes de los niveles medio básico
y medio superior, en los que inicia el problema justo cuando los alumnos
son obligados a leer infinidad de palabras aunque no comprendan lo que
leen debido a los tipos de textos que son seleccionados, lo cual constituye
uno de los errores básicos que provoca disgusto por la lectura.
En este texto se muestra otra cara del proceso lector; una en la que
se ve a la lectura no como obligación sino como un amoroso diálogo que
permite al lector ser parte activa de dicho proceso. Se debe recordar que las
La CoLmena 64, octubre-diciembre 2009

tendencias, estrategias y actividades empleadas hasta ahora no han dado
aportes satisfactorios para la adquisición y desarrollo de la lectura, la cual
puede tener otros alcances y dar respuesta a las inquietudes de quien se
enfrenta a este proceso tan importante.
Los elementos distintivos son, como puede inferirse del título, el color
y la imagen. El enfoque es el comunicativo y el resultado es una tipología
lectora diferente, en que las imágenes visuales, mentales, poéticas, gráficas,

Un encuentro para la lectura: el color y la imagen Martha E. Arizmendi y Gabriela E. Nolasco 53

le produce y que se pretende sean catárticos Para caracterizar el color hay que decir que es en vez de catacréticos. lingüísticas durante y después de la lectura. lingüísticos. que “las informaciones ópticas habla y escribe. habilidades. Dice Eulalio Ferrer (2000: 9): “el hombre frente a él. sino que escucha. la y cognitivas agradables que le permitan o coadyuven al recepción y el efecto que la actividad lectora goce de la lectura.” sabido. Además. recuerde lo visto. que. cognitivos y ambientales. Es por eso el sujeto desarrolla y que el hombre conjuga ambas acrecienta sus com. pues no sólo totalizadoras. así como el color es precisamente que éstos desarrollen destrezas y son los ejes que afincan la comprensión y la habilidades. sonoras y audiovisuales. en el sentido de lee. aun cuando Con respecto a los la memoria auditiva es más factores lingüísticos. propicia sensaciones tanto visuales como ambiente. se Los factores cognitivos amparan los conocimientos utilizan elementos auxiliares como refuerzo que el alumno (sujeto) adquiere durante y después de para extraer el sentido del texto. memorias para lograr visiones petencias. no lingüísticas. Por composición espectral o de eso se habla de factores cognitivos. Para fundar en la lectura. Así mismo. Ofrecen pruebas del efecto que este proceso el sujeto el hábito de la lectura se hace primero despierta en el alumno y son poderosas herramientas un análisis de factores sensoriales. interpretación del texto escrito.” Esto logran que el sujeto es así porque gracias al sentido utilice los sentidos de la vista el hombre percibe la y que el texto tenga luz. colores e imágenes no sólo en el texto sino en el por lo mismo. 2005: 7) comunicativo aplicado El color no es algo tangible a cualquier proceso ni concreto. es sólo una de lenguaje convierte percepción o visión cromática. es decir.” (Schiffman. Mejor aun: es “la capacidad peración de. Arizmendi y Gabriela E. por un de percibir y discriminar entre lado. el enfoque (Küppers. proporcionan información acer- que el texto privilegie ca de las formas por un lado. impregna del texto que leen los alumnos. Como es acerca de los colores por otro. como se dijo arriba. hace que se efectos sinestésicos. el color. y la lectura. Nolasco Un encuentro para la lectura: el color y la imagen . el lector se coloca junto al texto. a su vez. los elementos sensoriales suele obedecer a los colores más que a las palabras. ya que refuerza los significados y los 54 Martha E. para moldear su futura elección lectiva. 1997: 290) o de lectura con motivos alusivos al tema Por otro lado. propicio para que el como actitudes que el sujeto lector manifiesta sujeto lector tenga experiencias sensitivas. saberes. aun. octubre-diciembre 2009 por otro. pues con el auxilio de concebido como una imagen plástica hecha lenguaje. El aprovechamiento de los factores mencionados se Los elementos sensoriales son definidos propone en un ambiente colorido. fuerte que la visual. la actividad en recu. y distintas luces con base en su La CoLmena 64. El propósito el área del lenguaje. longitud de onda […] las sensaciones del color son sin Cuando se habla de habilidades la referencia duda experiencias subjetivas y psicológicas producidas es la elaboración de materiales necesarios por el efecto que tiene la luz reflejada de ciertas longitudes para ambientar o “colorear” el salón de clase de onda en el espectro visible.

” (Ferrer. la turmalina verde. después de los marrones y violetas. el verde “promueve balance. “se introduce al mundo de la física del color y después realiza un estudio filosófico del mismo (sic) para tratar la lealtad. alto contenido simbólico basado en un convenio social” también se sienten. 2002: 232) la crisoprasa y la cornalina. se huelen. la “mayoría de los significados del verde están asociados con la naturaleza. nadie puede acaparar tanta riqueza. Religiones cado asignado en y sociedades les han dado diferentes momentos significados diversos. El color “se convierte en signos con un De esta manera. justo como aparecen en las obras decisivo. por ejemplo. emblemas y dimensión y fuerza: Dicen más que otras manifestaciones lo que dicen. Pertenecer de la historia por cada a determinado grupo social cultura e ideología. Nolasco 55 . en la del ojo humano. razas y pueblos. los colores no sólo se ven. con la extracción de tinta neurofisiológicas. No tienen un sistema nervioso y fomenta la único significado. con la 1 Esta clasificación fue hecha por Goethe en un texto al vida y el desarrollo de la vegetación. Un encuentro para la lectura: el color y la imagen Martha E. pues contribuye a que las palabras tengan mayor literarias: a través de símbolos. religiones y sueños son depositarios conectadas con el reino vegetal y son: las esmeraldas. principalmente con la primavera. el jade. “Los colores están car- amor y autocontrol. No son concebidos de color no se resume la misma manera en la magia en la captación visual que en la cromoterapia.” (Ferrer. pues salud” (Ortiz.hace universales. Arizmendi y Gabriela E. en el que considerado apropiado para simbolizar a la juventud. Culturas en amuletos y talismanes. también hace diferencia al de tal suerte que el respecto. mientras que en la magia. pensadores y color verde predisponen a la calma y se dice que están magos. posee una mundo y en todos los influencia calmante sobre el ámbitos. la esperanza y la promesa.” (Deneb: cuarzo verde. por eso se ha que tituló Esbozo de una teoría de los colores. se degustan. 2004a: 55). su simbo- la resurrección. (Ortiz. 2004b: 92) lismo y su mística” (Ortiz. octubre-diciembre 2009 tonos. 2000: 17) tanto lingüísticas como Los colores traspasan el paralingüísticas.” (Ortiz.” (Ortiz. “las piedras de y tradiciones. Esto que los fenicios fueron “los primeros en industrializar quiere decir que aparte de las implicaciones un color y comercializarlo. Se dice un verdadero lenguaje del color. Se puede Cada color tiene decir que han vivido al lado entonces un signifi- de la humanidad. por ejemplo. 2000: 24) Por otra parte. el jaspe verde. Hace que gados de símbolos y todo sea fluido y relajante. condición simbólica. 2004a: 28-29) La propuesta que se expone parte entonces El verde se encuentra en el tercer lugar de la jerarquía de la teoría de que […] Los colores poseen cromática en el sentido de la aparición cronológica de una cadena de significados que conforman los colores. neuroquímicas y psico- de diversos moluscos obtuvieron más colores y físicas1 que existen entre el ser humano La CoLmena 64. el de todos los colores y su simbolismo. espacio y el tiempo. de misterios en todo el Produce armonía. sino que los colores poseen otras que ha perpetuado su características. así como la vida y de encontrar el sentido oculto de los colores. Es más. 2004a: 17). 2004b: 80). “viene a ser coadyuvante se tocan.

hasta el tres vertientes: 1. el proceso de comunicación Aguilera Malta. esté asociado a la confesión hecha por García Márquez en sus Notas periodísticas. Informe implícito en cada color tiene significaciones negro. por ejemplo con respecto al proceso de la lectoescritura se define Víctor Hugo la sentía por el ‘blanco como analfabetos a secas o analfabetos funcionales a crepuscular’. Arizmendi y Gabriela E. ya que afinca Para la imagen se han elaborado categorías muy temas y personajes que se fijan en la memoria del diversas. Altamirano con La Navidad en las montañas. 2000: 180) y los colores.” (Ferrer. 2004a: 1) al negro. el rojo y el amarillo. el uso literario del color tiene tructura es de naturaleza distinta a la lengua. Teresa de la Parra. por una combinación del azul. ya sea de manera para suponer que existen procesos lógico. 2000: 159). todo lo cual. Del amarillo agregará que es “el color de la suerte”: recibiría el Premio Nobel con una rosa amarilla en la mano. 1998: 10) según la predilección que cada autor tiene por A partir de esta observación se puede hacer un símil: determinados colores. Infierno negro. son también analfabetos quienes no 56 Martha E. La oveja negra y otras fábulas. artes. Susan Sontag. con Memorias de mamá Blanca. Descriptivo de la naturaleza. César Vallejo. La preferencia de Gabriel García Márquez es por un color específico: “el amarillo del mar Caribe. a las tres de la tarde. de la imaginación (Ferrer. visto desde Jamaica”. “Las imágenes son señales intencionalmente lector. o el escarlata. en El amante de alguna manera. que una persona puede saber leer y escribir signos La CoLmena 64. las de crímenes y misterios son ‘amarillas’. Con respecto (Ortiz. Los heraldos negros. 3. que dan a cada color blanca. un significado universalmente válido. la cultura y las Giovanni Papini. para simbólicos presentes en todos los tiempos y el blanco. con Moby Dick o la ballena en todas las culturas. Así. diferentes en cada campo del saber. Herman Melville. Su es- Para Ferrer. en Italia. 2000: 159-191). Walter Scott. Representativo del ser humano. y con ellos se hace parte de la obra. el placer total del “no ser” tenía “color azulado”. señalando que no se aventuraba a escribir “sin una flor amarilla en mi vaso. En “España ‘las novelas rosas’[…] en el mundo. Demetrio En este sentido. los escritores” (Ferrer. e Ignacio Manuel comunican contenidos claros y normados. Enano negro.” (Ferrer. como ‘amarillas’ son en Francia las de infidelidad matrimonial.” (Aparici y García. punto. hay razones fundamentadas Algunos títulos dan fe de lo anterior. del volcán. posiblemente. A Milan Kundera le apasiona “el azul de la paz amorosa”. En el caso de la literatura. y el peruano en la realidad interior y en la acción creadora de del mundo. Oscar Wilde. El libro negro. que Ricardo Pozas y La democracia en blanco. producidas por transmitir determinados mensajes. los teóricos y críticos han asociado épocas. 2000: 180) También en la literatura. Augusto Monterroso. Para Novalis. por el bermellón quienes no dominan total o parcialmente dicho proceso. Francisco Hinojosa. octubre-diciembre 2009 2. Víctor Hugo Rascón Banda. el “color palpita Guerrero negro. Rómulo Gallegos con Pobre negro. corrientes y géneros con colores representativos. la novela policíaca constituye el ‘género negro’. Nolasco Un encuentro para la lectura: el color y la imagen . directa o bien mediante la alusión simbólica. Expresivo verbales pero no signos visuales.

Arizmendi y Gabriela E. Los profesionales de la publi. seguramente se obtendrán base en las nuevas formas de representación resultados dignos de tomarse en cuenta. (Aparici y García-Matilla. en el que se da […] en cuanto a las actitudes. hay un rezago notable en este sentido. sino por la resistencia de los responsables de ejecutar acciones novedosas en el aula. “La se enfrentan a códigos desconocidos. La y en su respectivo contexto. La propuesta es que los docentes apliquen estrategias novedosas para captar la atención son capaces de descifrar el lenguaje de imágenes porque del alumno antes de que inicie la lectura. si los cambios son Un encuentro para la lectura: el color y la imagen Martha E. Específicamente en el proceso enseñanza / aprendizaje Al igual que con el color. octubre-diciembre 2009 alumno de los niveles mencionados con quien se trabaja el los educandos: “En cuanto a los conocimientos lenguaje escrito u oral y se busca un adecuado desempeño podemos saber si se produce un aumento en la en la lectura y la escritura mediante imágenes coloridas. sino a los procesos en los que el texto se usa como material didáctico sólo para que el alumno lo lea. En esta actividad está presente el analfabetismo mencionado arriba. es relevante que el texto llame la atención del permite evaluar conocimientos y habilidades en La CoLmena 64. que eventualmente poseen características similares a las des- critas. el lenguaje y el conocimiento. entorno —las cuales forman parte de su realidad cidad opinan que una imagen coloreada repercute cotidiana casi siempre— para impulsar un fuertemente en el ánimo. 1998: 14) En el párrafo precedente no hay alusión alguna a los libros de texto.” (Aparici y García- publicidad ha crecido enormemente gracias a la aplicación Matilla. y no porque usar estos materiales resulte costoso. aunque aquí interesa más el proceso lector. podemos saber si de igual manera y produce efectos semejantes. Nolasco 57 . se aborda teóricamente de diversas modelo didáctico de carácter participativo maneras el impacto que produce en las personas la que puede convertir el proceso de enseñanza/ exposición a las imágenes transmitidas por televisión aprendizaje en un acto son sentido en sí mismo o empleadas en carteles y anuncios publicitarios. el uso de la imagen (E/A). aprendizaje en el que se descifren los mensajes Si este supuesto se extrapola al campo de la educación recibidos a través de diferentes medios y con y el desarrollo de la lectura. imagen es particularmente apta para otro En la actualidad. si se facilita el aprendizaje y si los diferentes códigos audiovisuales permiten un aumento de interés y captación total del mensaje 2 Nótese aquí la relación imagen/color y su importancia en la publi- cidad. sin embargo. retención. “Lo que caracteriza habitualmente la mayor parte de los documentos audiovisuales pedagógicos es la ausencia de un tratamiento icónico.2 que hacen posible dicho aprendizaje. 1998: 14) y uso de motivos temáticos incluidos o sugeridos en Se trata de aprovechar que el alumno tiene imágenes que los publicistas han llamado genéricamente contacto permanente con imágenes de su “lenguaje publicitario”. se facilita el análisis crítico. La organización del mensaje suele parecerse extrañamente a un plan de clase donde se producen sus mismos procedimientos”.

o menos sofisticado que. Gustavo Gili. en las que incide un texto determinado. UAEM]. Los niños la tan anhelada interdisciplinariedad. J. Col. en El mundo maravilloso. motivo de un trabajo más extenso. posteriormente lingüísticas y un ambiente propicio para la se relaciona el texto con el mes y se hace la estrategia lectura a través de bellas imágenes coloreadas de integración. Ediciones de la Torre. sino a los procesos Licenciatura en Letras Latinoamericanas. Trillas. octubre-diciembre 2009 Küppers. deja espacio para la TEXTO: El niño que aprendió a volar (Honrado. El significado de los colores. se habla aquí de conocimientos y habilidades Ferrer. Agustín (1998). De esta manera. 2004: 231). Las funciones de la imagen en la hablar y escribir. Fundamentación de los colores. Harald (2005). el color para fortalecer el éxito del contacto del Gustavo Gili [versión castellana de Michael Faber-Kaiser]. entendido como la interacción alumno/texto (en Aparici. Berenice (2008). y al hacerlo. Barcelona. La percepción sensorial. “El color como apoyo didáctico”. México. Evelyn y Morag Styles (2003). y reflexión. Artes. e incluso lograr Ortiz Hernández. To- no se alude únicamente a los logrados con el luca. a partir de la elección lectiva se Crear situaciones lingüísticas y para. una estrategia de lectura diseñada por Jaime Limusa. IMÁGENES MENTALES: imaginar a un niño que tancialmente la visión lectora en la medida que quería volar. y su opuesto. Como puede observarse. Facultad de Humanidades-UAEM tanto a la elaboración de un marco teórico más [tesis de licenciatura]. alumno con el texto literario. Harvey Richard (1997). reflexión y para el metaconocimiento” (Arizpe y 1980: 181-193) Styles. s/e [texto presentado en el curso Didáctica de la literatura. enseñanza. Lectura de imágenes. Con el propósito de fundamentar y alcanzar Arizpe. Cumbre. así como anteriores. Trillas. ser una invitación a la reflexión y a la creación INTERDISCIPLINARIEDAD: Geografía. Roberto y García-Matilla. González Jaramillo. alumno y profesor. FCE [trad. LC anticipar o predecir situaciones lectivas son los paradigmas de los docentes que quieren biblioGrafía dar sustento a la planeación del hecho lector. se expone Schiffman. Luis (2001).” (Aparici y García-Matilla. el sentido de manifestación simbólico/cultural). observables y si responden a una determinada Arturo González Jaramillo y cuyo sustento son las ideas área. será Honrado. Facultad de Humanida- de lectura relativos al resto de las asignaturas des. Arizmendi y Gabriela E. 58 Martha E. a manera de ejemplo. cuando interpretan textos visuales. a sus alumnos conocimientos basados en su COLOR: verde. en constante comunicación. como a ofrecer 1980. México. pues dar vida a imágenes IMÁGENES COGNITIVAS: 21 de marzo. Jaime Arturo (2007). Lectura de imágenes. t. relación con el color y la imagen. IMÁGENES POÉTICAS: aquéllas presentes en el texto comprenden que el “lenguaje educativo ha de y en otros (intertextualidad). Madrid. México. de María Vinós]. un plus mediante la conjugación de imagen y ____ (2004b). en todo caso. México. pp. Leer para darse color. que. Alexandre (1980). la cual da como resultado los puntos que capten la atención del alumno. Nolasco Un encuentro para la lectura: el color y la imagen . 181-193. Usos. inicia la actividad con la ambientación. Mi libro encantado. “El niño que aprendió a volar”. IMÁGENES VISUALES: equinoccio de primavera y pueden funcionar como medio de pensamiento salón adornado como bosque. recomendaciones sobre el uso de la imagen y La CoLmena 64. Barcelona. Los lenguajes del color. a su vez. cultural […] Debe expresar un punto de vista Ciencias. color con las habilidades lingüísticas: escuchar. México. Toluca. México. Georgina (2004a). proceso lector en español. —interpretarlas a la luz del color— modifica sus. Finalmente. Historia. Eulalio (2000). el profesor puede transferir MES: marzo. Rodríguez Diéguez. FCE. 4. aplicaciones y creencias acerca del color. 1998: X) expuestas. Gaytán Correa. Fun- damentos sobre la influencia del color y sus aplicaciones para el Todo lo expuesto hasta ahora no apunta fomento de la lectura.