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Actividad

1- Durante proceso de evaluación institucional pudimos reflexionar y trabajar las debilidades


y fortalezas de la institución.
Considerando oportuno destacar:
Fortalezas
Mayor trabajo en proponer planificaciones que garantizan la inclusión de alumnos con
trayectorias no encauzadas.
Socialización del material para el perfeccionamiento del equipo docente
Recursos materiales (ADM, laboratorios, libros, etc.)
Implementación de la jornada completa
Implementación de las jornadas institucionales del programa nuestra escuela.-
Debilidades
Insistencias reiteradas de alumnos y docentes que irrumpen la continuidad
Falta de apoyo familiar
Gran demanda de problemáticas sociales que irrumpen en el ámbito escolar
A partir de la primera etapa de la implementación de la jornada completa se visualiza mayor
continuidad de la asistencia del alumnado, crecimiento y sostenimiento de la matrícula del
establecimiento.-
Imposibilidad en generar espacios para el trabajo en conjunto interinstitucional frente a las
demandas del sistema y la cantidad de inasistencias del personal.-
2- Ante la evaluación surgen tensiones , que tendemos a naturalizar: la inasistencia de los
alumnos, la presencia de las familias participando del proceso de enseñanza de sus alumnos
y solicitando explicaciones al respecto ( reuniones de padres, actos, ese entrega de
boletines) habitualmente el docente frustra su expectativa y pierde la confianza frente a ese
alumno o grupo a cargo.-

Otras de las tensiones frecuentes tiene que ver con las problemáticas sociales que atraviesan a los
alumnos, habitualmente generan situaciones variadas de conducta, que les impide tener una
trayectoria escolar exitosa.-

Se concluye que sí bien estas problemáticas afectan el aprendizaje de los alumnos, inciden, no son
propias de la escuela. La escuela debe buscar alternativas para centralizarse en la enseñanza y
aprendizajes de sus alumnos a pesar de sus situaciones personales que afectan sus aprendizajes
(emocionales- conductuales).-

3. luego del punteo de las tensiones y la evaluación se planifica el siguiente guion para abordar en
la jornada institucional:

 Establecer acuerdos frente al trabajo con alumnos con trayectorias escolares no


encauzadas: nominalizar los alumnos y puntear el estado de avance
 Realizar agrupamientos flexibles de acuerdo a las necesidades pedagogías detectadas.
 Grupo 1 UNIPE (1º y 2º) grupo 2: 3ºy 4º y grupo 3: 5to y 6to.
 Elaborar cronograma de atención y responsables de cada grupo y subgrupo establecido (
MG, EOE; MB)
 Determinar y focalizar los contenidos a trabajar en cada grupo.-
 Acordar criterios de evaluación.-
 Determinar por año y por ciclo los indicadores de avance de cada trimestre y del ciclo lectivo
por área de aprendizaje.-
 Conformar el legajo único del alumno e ir registrando en cada trimestre su estado de
avance.-
 Elaborar proyecto de articulación con el nivel inicial.-

Síntesis

Los desafíos del nivel primario interpelan el cambio de la planificación institucional a mirarla en
función de mejorar la capacidad pedagógica de las escuelas para que todos los chicos y chicas
puedan aprender con calidad.

Para la concreción se debe garantizar la toma de decisiones de todo el equipo directivo y


docente generando condiciones para que esto ocurra.

Trayendo a la reflexión el video de Carlos Skliar “estar juntos” nos invita a pensar que las
propuestas que generamos deben favorecer no solo el estar que lo hemos logrado a través del
inclusión sino el existir y para ello debemos trabajar en la formación de equipos solidos que
garanticen la continuidad de las propuestas pedagógicas que en la institución son valiosas en
ese sentido.

Ofrecerles a los niños una escuela que toque su existencia, una escuela que les permita ser en
el campo educativo. Seguir apostando a propuestas de gran relevancia institucional y
comunitaria con gran valor pedagógico como ser una escuela PIIE, Feria de ciencias etc.,

Para ello la escuela debe tener confianza en las posibilidades de aprender de sus alumnos y por
lo tanto en las relaciones pedagógicas, en movilizar, provocar y generar es posible “quebrar”
aquello que pareciera determinado.

“la enseñanza consiste en generar así camino, generar que al final del proceso dos sepan lo que
al principio sabia solamente uno.”