Evaluación CARS series

AA
®

Guía del Maestro

C
A
R
S
Plus
 Tabla de Contenidos

Para el Maestro 2

Resumen de la Investigación 6

Descripción del texto 8

Reproducibles

Comprendiendo la estrategia 38

Evaluación del Maestro 1 41

Evaluación del Maestro 2 43

Evaluación del Maestro 3 45

Rendimiento del Curso 47

Hoja de Respuestas 49

Author
Robert Forest Ed.D. is a developer of curriculum materials
in reading, language arts, and mathematics.
Editor
Deborah Adcock is an editor and developer of curriculum materials
in reading, language arts, and mathematics.
 Para el
¿Qué es el Programa de Estrategias de
Comprensión Lectora (CARS® Series)?
El Programa de Estrategias de Comprensión
Lectora es una serie de lecturas de diagnóstico que
proporciona al estudiante práctica y autoevaluación
en 12 estrategias de lectura (6 estrategias en el
Nivel AA).
Esta serie de libros, permite identificar y evaluar el
nivel de dominio del estudiante en cada una de las
12 estrategias de lectura, (6 estrategias en el Nivel
AA).
Es un programa elaborado para estudiantes de once
niveles diferentes de enseñanza; diseñado para
ayudar al maestro a guiar a los estudiantes en
Estrategias para Alcanzar el Éxito en la
Comprensión Lectora.
¿Qué hay en el libro del estudiante?
Cada libro del estudiante de la serie CARS
contiene:
l Quince lecciones, divididas en tres áreas: 5 de
Diagnóstico, 5 de Post Evaluación y 5 de
Evaluaciones referenciales; cada lección se centra
en las estrategias a desarrollar (6 estrategias en el
Nivel AA).
l Dos hojas de autoevaluación para estudiantes.
Los estudiantes completan la Autoevaluación 1
después de las Lecciones de Diagnóstico 1 a 5 y la
Autoevaluación 2 después de las Lecciones de post
evaluación 1 a 5.
En el libro de la serie CARS, nivel AA, el
estudiante recibe la práctica en las siguientes 6
estrategias de lectura:
l Hallar la Idea Principal
l Identificar Detalles
l Comprender la Secuencia
l Reconocer Causa y Efecto
l Hacer Predicciones
l Resolver Situaciones
Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 1
Maestro
¿Qué hay en la Guía del Maestro?
Cada Guía del Maestro contiene
l Sugerencias y guías de instrucción para usar el
libro de la serie CARS Nivel AA, con efectividad
en la sala de clases.
l Un Resumen de la Investigación que apoya la
Serie CARS.
l Tres páginas reproducibles tituladas Comprender
las Estrategias, para uso del maestro como un
breve resumen de la revisión de habilidades.
También puede ser usado con los estudiantes
para reforzar las estrategias practicadas en el
Libro del Estudiante.
l Tres evaluaciones del maestro reproducibles.
l Una Tabla de Rendimiento de la Clase,
reproducible para anotar los resultados de clases.
l Claves de respuesta, para una fácil y rápida
revisión de las diferentes actividades.
¿Cuál es la diferencia entre el Diagnóstico, la
Post evaluación y Evaluaciones de referencia?
El diagnóstico y la post evaluación están diseñados
para evaluar el nivel de conocimiento que posee el
estudiante con relación a las estrategias a
desarrollar. En el Nivel AA, el diagnóstico y la post
evaluación se centran en 6 de estrategias. El
diagnóstico permite evaluar el desempeño general
del estudiante y la post evaluación permite
determinar el progreso de los estudiantes en
general. La administración del diagnóstico y la post
evaluación y la compilación de los resultados,
proporciona información confiable acerca de cada
estrategia.
Las evaluaciones de referencia, permiten evaluar
cómo se están aplicando las estrategias y los avances
que se están logrando. Las evaluaciones de
referencia están elaboradas para ser utilizadas como
herramientas de seguimiento de los progresos
individuales para vigilar los progresos en la
aplicación de múltiples estrategias de lectura.
¿Cuándo debo de usar la Serie CARS® en la comprendió. Discutan por qué las elecciones
clase? correctas de respuestas son correctas y por qué
las restantes elecciones no son correctas. Si es
La serie CARS, es una herramienta de diagnóstico
posible, descubra cuál fue el razonamiento de los
para identificar las estrategias de lectura que
estudiantes al elegir una respuesta incorrecta. Las
necesitan más estudio y reforzamiento. Es
elecciones de respuestas incorrectas, a menudo
apropiada para usarla en cualquier momento
incluyen una variedad de malos entendidos acerca
durante el año escolar para evaluar habilidades de
de la pregunta. Discutir el porqué las elecciones
comprensión lectora. Sin embargo, debido a que
son correctas o incorrectas ayudará al estudiante a
las estrategias practicadas en cada nivel, aparecen en
revisar y clarificar cómo ellos se aproximaron a una
la mayoría de pruebas estandarizadas y pruebas
estrategia en particular.
académicas, el principio del año escolar, antes que
cualquier medición empiece, es el mejor momento
para introducir la serie. Por consiguiente, será
¿Que formas de evaluación están contempladas
capaz de proveer apoyo remedial en áreas
en la Serie CARS® y cómo las uso?
deficientes.
Además de las diferentes evaluaciones disponibles
Para empezar a usar la Serie STARS, diagnostique
para el estudiante con relación a las estrategias,
primero las fortalezas y debilidades que presentan
contiene también dos autoevaluaciones para el
los estudiantes, este diagnóstico le proveerá de
estudiante y evaluaciones del Maestro.
información esencial para guiar el trabajo de los
estudiantes con la Serie STARS.
Evaluaciones del estudiante
¿Cuánto tiempo se requiere para completar la Los estudiantes llegan a ser más exitosos en lectura
Serie CARS®, Nivel AA? cuando ellos evalúan su propio rendimiento en
relación a estándares conocidos. La autoevaluación
l Cada lección de Diagnóstico y de Post
del estudiante también ayuda a los profesores a
evaluación, requiere 30-45 minutos para ser
tener una visión del rendimiento de un estudiante.
completada, corregida y discutida.
La autoevaluación, a menudo, revela algunas
l Cada autoevaluación del estudiante requiere
dificultades que el estudiante experimenta y que al
alrededor de 20 minutos para ser respondida.
inicio del programa le eran desconocidas. La
Los estudiantes deben completar las
autoevaluación enfoca al estudiante en el proceso
autoevaluaciones no más de uno o dos días
de rendimiento más que en los resultados finales.
después de haber finalizado las lecciones de
Por ejemplo, permite que vean cuán bien ellos
Diagnóstico o Post evaluación.
reconocen y aplican estrategias de lectura, más que
l Cada Evaluación de referencia, requiere 30-45 cuántas respuestas son correctas o incorrectas. Por
minutos para ser completada, corregida y consiguiente, las autoevaluaciones llegan a ser una
discutida. herramienta valiosa para ambos, estudiante y
profesor.
El Libro del Estudiante contiene dos
¿En dónde llevan los estudiantes el registro de
autoevaluaciones, para ser completadas después del
sus respuestas?
Diagnóstico y de las Post evaluaciones.
Los estudiantes pueden llevar el registro de sus
respuestas directamente en el libro del estudiante.
Autoevaluación de los estudiantes

¿Cuál es el procedimiento para la corrección?

Para obtener mejores resultados, corrija cada
lección oralmente con los estudiantes
inmediatamente después de terminar el ejercicio.
Explique los conceptos que el estudiante no
2 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
AUTOEVALUACION 1
(Página 13 del libro del estudiante)
Después de completar el Diagnóstico 1 a 5, los
estudiantes completan la autoevaluación 1.
Diga:
Abran su libro en la página 13. (Asegúrese que todos
los estudiantes estén en la página indicada).
Coloquen su dedo en el número 1, leamos las
instrucciones: Escucha y Encierra, presta mucha
atención mientras leo la pregunta:
Hemos finalizado la fase de Diagnóstico. ¿Cómo
crees que lo hiciste?
Las opciones de respuestas tienen imágenes y
palabras. Encierra con un círculo la letra de la
respuesta que mejor indica cómo crees que hiciste
el Diagnóstico:
A: Bien B: Regular C: Podría mejorar
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Coloquen su dedo en el número 2, leamos las
instrucciones: Escucha y Encierra, presta mucha
atención mientras leo la pregunta:
¿Cómo consideras que estuvieron las lecciones
de Diagnóstico, fáciles o difíciles?
Las opciones de respuestas tienen imágenes y
palabras. Encierra con un círculo la letra de la
respuesta que mejor indica cómo crees que hiciste
el Diagnóstico:
A Fácil B Poco Difícil C Muy Difícil.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga:
Coloquen su dedo en el número 3, leamos las
instrucciones: Escucha y Encierra, presta mucha
atención mientras leo la pregunta:
Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 3
¿Consideras que diste lo mejor de ti, a la hora
de hacer las actividades?
Las opciones de respuestas tienen imágenes y
palabras. Encierra con un círculo la letra de la
respuesta que mejor indica cómo crees que hiciste
el Diagnóstico:
A: Bien B: Regular C: Podría mejorar
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Una vez que todos terminen, discuta con los
estudiantes, sobre las respuestas dadas en la
autoevaluación, permitiendo que ellos reflexionen
sobre su desempeño y se motiven para mejorar en
la fase de enseñanza.
AUTOEVALUACIÓN 2
(Página 28 del libro del estudiante)
Después de completar la Post evaluación 1 a 5, los
estudiantes completan la autoevaluación 2. Antes
que empiecen, haga que revisen sus respuestas de la
Autoevaluación 1. Esto les ayudará a ellos a
focalizarse en su rendimiento del diagnóstico y
comparar con el desempeño obtenido en la post
evaluación.
Diga:
Abran su libro en la página 28. (Asegúrese que todos
los estudiantes estén en la página indicada).
Coloquen su dedo en el número 1, leamos las
instrucciones: Escucha y Encierra, presta mucha
atención mientras leo la pregunta:
Hemos finalizado la fase de Post evaluación.
¿Cómo crees que lo hiciste?
Las opciones de respuestas tienen imágenes y
palabras. Encierra con un círculo la letra de la
respuesta que mejor indica cómo crees que hiciste
la Post evaluación.
a Bien B Regular c Podría mejorar.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.

Coloquen su dedo en el número 2, leamos las
instrucciones: Escucha y Encierra, presta mucha
atención mientras leo la pregunta:
¿Cómo consideras que estuvieron las lecciones,
fáciles o difíciles?
Las opciones de respuestas tienen imágenes y
palabras. Encierra con un círculo la letra de la
respuesta que mejor indica cómo crees que hiciste
la Post evaluación.
a Fácil B Poco Difícil c Muy Difícil.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
Diga: Coloquen su dedo en el número 3, leamos
las instrucciones: Escucha y Encierra, presta mucha
atención mientras leo la pregunta:
¿Consideras que diste lo mejor de ti, a la hora
de hacer las actividades?
Las opciones de respuestas tienen imágenes y
palabras. Encierra con un círculo la letra de la
respuesta que mejor indica cómo crees que hiciste
la Post evaluación.
A: Bien B: Regular C: Podría mejorar.
Haga una pausa para que los estudiantes respondan.
¿Cómo se usan las Evaluaciones
del Maestro?
Evaluación del Maestro
Hay tres evaluaciones del maestro. Estas tres
evaluaciones se realizan para cada estudiante
después de haber completado el diagnóstico y la
post evaluación.
Las evaluaciones de los maestros ayudan a facilitar
la instrucción individualizada en el aula. Por
ejemplo, mediante el uso de los resultados de las
evaluaciones de los estudiantes y su evaluación de
4 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
los profesores, usted será capaz de determinar la
forma de organizar grupos de estudiantes en
función del nivel de lectura y el dominio de
estrategias de lectura específicas que presenten.
Los propósitos de las Evaluaciones del Maestro
son:
l Identificar áreas de fortalezas y debilidades de
un estudiante en particular cuando se aplica una
estrategia de lectura.
l Determinar en que áreas específicas, en caso de
que hubiera, para iniciar la fase remedial.
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 1
(Ver sección: Reproducibles, en la guía del Maestro)
Esta evaluación se completa con las respuestas a las
preguntas de los estudiantes. Esta evaluación revela
un desempeño de los estudiantes en cada una de las
estrategias de lectura.
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 2
(Ver sección: Reproducibles, en la guía del Maestro)
Esta evaluación se completa con la evaluación del
Maestro 1; utilizando los datos, se crea un gráfico
de barras que permite una comparación visual de
los niveles de cada estudiante con relación a cada
una de las estrategias de comprensión lectora
avanzadas.
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 3
(Ver sección: reproducibles, en la guía del Maestro)
Esta evaluación se completa con la evaluación del
Maestro 1 y 2; utilizando los datos se determina las
fortalezas y debilidades, así como también se
procede a la realización de un análisis de aquellas
áreas que necesitan mejorarse en el estudiante. Este
análisis le permite documentar las medidas que se
tomarán-remediación o más instrucciones para
ayudar al estudiante a lograr el dominio, así como
documentar el progreso de los estudiantes después
de las medidas que se han adoptado.
¿Qué debo hacer con la Autoevaluación del
estudiante y la Evaluación del Maestro?
La Autoevaluación del Estudiante completa y las
Evaluaciones del Maestro pueden ser ubicadas en el
portafolio del estudiante para ser revisados por
especialistas en lectura, u otro profesor. Cuando un
estudiante trabaja con la Serie CARS, el portafolio
permite a profesores y padres ver el crecimiento y
rendimiento de los estudiantes a través del tiempo.
¿Cómo anoto los resultados de la clase entera en
la Tabla de Rendimiento de Clases?
Puede anotar el número de respuestas correctas
que presentan todos los estudiantes, con relación al
avance logrado en el libro de la Serie CARS. Para
usar la Tabla de Rendimiento de Clases, (Disponible
en sección: Reproducibles, en la guía del maestro),
anote el número de respuestas correctas (de 5) para
cada estrategia. Luego sume las respuestas para
determinar el número total de respuestas correctas
(de 25 para el Nivel AA) para cada estudiante.
¿Qué debo hacer si los estudiantes tienen
Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 5
dificultad en la comprensión de las preguntas de
una estrategia específica?
Puede detenerse y enfocarse en los tipos de
preguntas y estrategias antes que los estudiantes
avancen a la lección siguiente. Comprender las
Estrategias, es una herramienta reproducible útil
para instruir a los estudiantes en cómo contestar
una pregunta basada en estrategia. Revise con ellos
Comprender las Estrategias, durante una clase
usando una lección que ya hayan completado. Lea
la lectura en voz alta y de ejemplos donde los niños
y niñas participen, para garantizar una mayor
comprensión.
Luego discuta cada pregunta basada en las
estrategias y las elecciones de respuesta, referidas a
las descripciones de estrategias en Comprender las
Estrategias. Cuando los estudiantes contesten cada
pregunta, explique por qué una elección de
respuesta es correcta, así como también por qué las
elecciones restantes no son correctas.
 Resumen de la Investigación
Lo siguiente, es un resumen de la investigación en
la que se basa el programa de Estrategias para la
Comprensión Lectora. La investigación completa
reportada para este título puede ser bajada de la
página de Investigación en Internet en la dirección
http://www.curriculumassociates.com.
INTRODUCCIÓN A LA SERIE
El programa de Estrategias para la Comprensión
Lectora (Serie CARS®) es la parte de diagnóstico
de un programa de lectura que abarca desde
el diagnóstico hasta la post evaluación. Esta
herramienta de diagnóstico identifica las
estrategias de lectura que son comprendidas,
así como también aquellas que necesitan más
estudio y reforzamiento. El diseño organizacional
de la Serie CARS® está basado en diversas
áreas de investigación: comprensión de lectura,
Metacognición y autoevaluación, y efectividad de
evaluación en la sala de clases.
La Serie CARS se concentra en la práctica de doce
estrategias de lectura, en el caso del Nivel AA,
aborda 6 de ellas, las cuales son las herramientas
básicas de lectura que los estudiantes necesitan de
tal forma que lo que leen tenga sentido.
“…Muchos estudiantes han demostrado
dificultades en las habilidades que son esenciales
para la comprensión de lectura (Ej., identificar
tópicos principales, información de ayuda
significativa y relaciones entre tópicos principales de
los textos” Seindenberg, 1989).
Las habilidades lectoras que se abordan en el
Nivel AA, son: Hallar la Idea Principal, Identificar
Detalles, Comprender la Secuencia, Reconocer
Causa y Efecto, Hacer Predicciones y Resolver
Situaciones.
El Nivel AA prueba seis estrategias de lectura.
Estas estrategias de lectura son esenciales debido
a la dificultad que los estudiantes experimentan
con diferentes estilos de lenguaje. Con la Serie
CARS®, los profesores obtienen un claro mapa de
6 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
instrucción de lectura para cada estudiante.
Metacognición y Autoevaluación
El entrenamiento metacognitivo en lectura es
una técnica de instrucción muy efectiva. “Buenos
lectores a menudo reflexionarán en lo que han
leído, tal vez evaluando la credibilidad del material.
El Monitoreo también ocurre en la conclusión
de una lectura. Así, buenos lectores pueden estar
conscientes si es que su entendimiento del texto es
consistente con todas las ideas expresadas en él”.
(Pressley, 2002, p. 297)
La Serie CARS emplea preguntas metacognitivas
en la hoja de actividades de autoevaluación de
los estudiantes. El auto-cuestionamiento en cada
evaluación del estudiante trae a la palestra el
conocimiento del estudiante acerca de un concepto
o estrategia. Ellos están sorteando, organizando
y consolidando sus pensamientos acerca de su
rendimiento en lectura a través de la autoevaluación
y el monitoreo.
Efectividad de Evaluación
en el salón de clase
La Serie CARS®, es una herramienta de
diagnóstico que ayuda a los profesores a enfocar
su instrucción de lectura y ayuda a los estudiantes
a reconocer las estrategias de lectura que necesitan
mejorar. Trimble, Gay, y Mathews (2005) resumen
hallazgos recientes acerca de los beneficios de
usar evaluaciones de diagnóstico para guiar la
instrucción. “Black y William (1998) y Guskey
(2003) han documentado el uso de evaluaciones en
el salón de clase para mejorar la instrucción. Ambos
Turning Points (2000), (Jackson y Davis, 2000)
y el Southern Regional Education Board (2001)
recomendaron usar los datos de evaluaciones
cíclicas y acceder a más datos (información) está
ahora bien definido” (p.26).
La Serie CARS®, ofrece a los profesores
flexibilidad para administrar las evaluaciones y la
oportunidad de anotar los rendimientos de los
estudiantes para hacer un seguimiento efectivo.
“En un salón de clase basado en estándares, la
evaluación es una parte integral de la instrucción y
está alineada con el currículo. El maestro recolecta
evidencia del conocimiento de los estudiantes,
su habilidad para usar aquel conocimiento, y su
disposición hacia el aprendizaje. El rendimiento
de los estudiantes es monitoreado para promover
el aprendizaje, ajustar la instrucción, y reportar el
progreso” (Midgett, 2001).
CONCLUSIÓN
La Serie CARS®, es una herramienta efectiva la
cual provee a los profesores de retroalimentación
inmediata acerca de fortalezas y debilidades en
Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 7
lectura de sus estudiantes. Con esta información,
los profesores quedan en condiciones de focalizar
sus metas de instrucción para obtener el máximo
aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes, por
su parte, quedan comprometidos con su progreso
en el aprendizaje a través de autoevaluaciones
metacognitivas y son motivados para pensar acerca
de su rendimiento en lectura y la adquisición de
estrategias de lectura. Los Profesores pueden estar
seguros del compromiso de estudiantes debido a
que el programa de Estrategias de Comprensión
Lectora entrega retroalimentación inmediata de los
rendimientos de los estudiantes individualmente
y capacita a éstos para tomar un rol activo en
monitorear su propio aprendizaje.
 Descripción del Texto - Nivel AA
GUÍA de APLICACIÓN - DIAGNÓSTICO
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA l Evaluación Diagnóstica 1
(Libro del estudiante páginas 3 y 4)
Observa la ilustración de Paula.
Luego responde las preguntas del 1 al 6.
Antes de comenzar, asegúrese de que cada Elige la mejor repuesta.
estudiante tenga su libro abierto en la página
3. En esta lección, los estudiantes observarán la
ilustración y luego responderán seis preguntas, una
de cada estrategia, relacionadas con el tema.

Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la

página al lado de las instrucciones. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta.
Observa la ilustración de Paula, luego
responde las preguntas del 1 al 6 y elige la
mejor repuesta.
Estudien la ilustración, luego esperen las
instrucciones.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes estudiar la ilustración.

Diga: Vamos a la siguiente página y coloquen su

dedo en la pregunta número 1. Sigan la 3

lectura mientras leo en voz alta la pregunta y

las respuestas:
1. ¿De qué se trata la ilustración?
A. una niña empacando una maleta.
B. una niña jugando con sus juguetes.
C. una niña preparándose para leer.
Encierren en un círculo la letra de la
respuesta correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:
2. ¿Cuál de las siguientes cosas ya guardó Paula
en su maleta?
A.juguetes
B.ropa
C.libros
Encierren en un círculo la letra de la
respuesta correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:
3. ¿Qué guardará ahora Paula en la maleta?
A. una muñeca
B. un gorro
C. un oso
Encierren en un círculo la letra de la
respuesta correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

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Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

4. ¿Cuál de las siguientes cosas no caben en la

maleta de Paula?
A. los libros
B. la muñeca
C. el flotador

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

5. Se puede suponer que Paula

A. va de camping
B. se va de viaje
C. se está preparando para ir a la cama

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

6. Paula va a un lugar donde probablemente

A. patinará
B. bailará
C. nadará

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Cuando completen la lección, indíqueles a los

estudiantes que cierren el libro.

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 9

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2 Evaluación Diagnóstica 2
(Libro del estudiante páginas 5 y 6) Observa la ilustración de personas trabajando en la huerta.
Luego responde las preguntas del 1 al 6.
Antes de comenzar, asegúrese de que cada Elige la mejor respuesta.

estudiante tenga su libro abierto en la página 5. En

esta lección, los estudiantes observarán la ilustración
y luego responderán seis preguntas, una de cada
estrategia, relacionadas con el tema.

Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la

página al lado de las instrucciones. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta.

Observa la ilustración de personas que están

trabajando en el huerta de su vecindad.
Luego responde las preguntas del 1 al 6 y
elige la mejor respuesta.

Estudien la ilustración, luego esperen las

instrucciones.
5
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes observar la ilustración.
Encierren en un círculo la letra de la repuesta
correcta.
Diga: Vamos a la siguiente página y coloquen su
dedo en la pregunta número 1. Sigan la
Haga una pausa para permitirles a los
lectura mientras leo en voz alta la pregunta y
estudiantes para considerar la respuesta.
las repuestas:

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

1. La ilustración muestra principalmente
3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
A. gente trabajando en una huerta
pregunta y las respuestas:
B. gente cosechando verduras en una huerta
C. gente plantando verduras en una huerta
3. ¿Qué crees que se hizo primero?
A. plantar las semillas
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
B. recoger los tomates
correcta.
C. regar las verduras
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Encierren en un círculo la letra de la repuesta
correcta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
Haga una pausa para permitirles a los
pregunta y las respuestas:
estudiantes considerar la respuesta.
2. ¿Cuál de estas verduras no está en la huerta?
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
A. tomates
4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
B. zanahorias
pregunta y las respuestas:
C. papas

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4. La mujer está ahuyentando los tordos porque
A. quieren arrancar las plantas
B. ella le tiene miedo a los pájaros
C. se quieren comer los choclos.

Encierren en un círculo la letra de la repuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

5. El niño cree que está sacando maleza.

Averigua ¿qué realmente está sacando el niño?.
A. una betarraga
B. una zanahoria
C. una papa

Encierren en un círculo la letra de la repuesta

correcta.

Hagan una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

6. Se puede decir que la huerta está

A. en un tejado
B. en la ciudad
C. cerca de un colegio

Encierren en un círculo la letra de la repuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Cuando completen la lección, indíqueles a los

estudiantes que cierren el libro.

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 11

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 3 Evaluación Diagnóstica 3
(Libro del estudiante páginas 7 y 8) Observa la ilustración de Tomás y sus padres.
Luego responde las preguntas del 1 al 6.
Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante Elige la mejor respuesta.

tenga su libro abierto en la página 7. En esta lección,

los estudiantes observarán la ilustración y luego
responderán seis preguntas, una de cada estrategia,
relacionadas con el tema.

Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la

página al lado de las instrucciones. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta.

Observen la ilustración de Tomás y sus padres.

Luego respondan las preguntas del 1 al 6 y
elijan la mejor respuesta.

Estudien la ilustración, luego esperen las

instrucciones.

Haga una pausa para permitirles a los 7

estudiantes observar la ilustración.

Diga: Vamos a la siguiente página y coloquen su 2.La herramienta que mamá está usando es
dedo en la pregunta número 1. Sigan la A. un martillo
lectura mientras leo en voz alta la pregunta y B. un serrucho
las repuestas: C. una pala

1.¿Cuál es la idea principal de la ilustración? Encierren en un círculo la letra de la repuesta

A. Tomás y sus padres construyen una casa en el correcta.
árbol.
B. Tomás y sus padres limpian el patio. Haga una pausa para permitirles a los
C. La mamá y el papá de Tomás le preparan una estudiantes considerar la respuesta.
sorpresa.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
Encierren en un círculo la letra de la repuesta 3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
correcta. pregunta y las repuestas:

Haga una pausa para permitirles a los 3.¿Qué parte de la casa se construyó al último?
estudiantes considerar la respuesta. A. el techo
B. las paredes
Diga: Vamos a la siguiente página y coloquen su C. el piso
dedo en la pregunta número 2. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta la pregunta y Encierren en un círculo la letra de la repuesta
las repuestas: correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

12 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

4. La mamá sabía que tendrían sed, por eso

preparó
A. galletas
B. limonadas
C. sándwiches

Encierren en un círculo la letra de la repuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

5. Puedes suponer que la casa del árbol es para

A. la mamá
B. el papá
C. Tomás

Encierren en un círculo la letra de la repuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes para considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

6. Se puede decir que

A. el día está fresco
B. el día está caluroso
C. está lloviendo

Encierren en un círculo la letra de la repuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Cuando completen la lección, indíqueles a los

estudiantes que cierren el libro.

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 13

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 4 Evaluación Diagnóstica 4
(Libro del estudiante páginas 9 y 10) Observa la ilustración del grupo de niñas exploradoras y de su líder.
Luego responde las preguntas del 1 al 6.
Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante Elige la mejor respuesta.

tenga su libro abierto en la página 9. En esta lección,

los estudiantes observarán la ilustración y luego
responderán seis preguntas, una de cada estrategia,
relacionadas con el tema.

Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la

página al lado de las instrucciones. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta.

Observa la ilustración del grupo de niñas

exploradoras y su líder. Luego responde las
preguntas del 1 al 6 y elige la mejor respuesta.

Estudien la ilustración, luego esperen las

instrucciones.

Haga una pausa para permitirles a los 9

estudiantes observar la ilustración.

Diga: Vamos a la siguiente página y coloquen su
dedo en la pregunta número 1. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta la pregunta y
las repuestas:
Encierren en un círculo la letra de la repuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

1. ¿Cuál es la idea principal de la ilustración? Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

A. un grupo de niñas que van de excursión 3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
B. un grupo de niñas disfrutando una fogata pregunta y las repuestas:
C. un grupo de niñas aprendiendo sobre
campamentos 3. ¿Qué probablemente hicieron primero las
niñas?
Encierren en un círculo la letra de la repuesta A. la cena
correcta. B. recogieron leña
C. asaron anticuchos
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta. Encierren en un círculo la letra de la repuesta
correcta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la Haga una pausa para permitirles a los
pregunta y las repuestas: estudiantes considerar la respuesta.

2. ¿Qué está haciendo la mujer? Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

A. escuchando un cuento 4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
B. escribiendo un cuento pregunta y las repuestas:
C. leyendo un cuento

14 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.

 4. Algunas de las niñas parecen
preocupadas porque
A. le temen a la oscuridad
B. no les gusta acampar
C. están escuchando una historia de terror

Encierren en un círculo la letra de la repuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

5. ¿Qué es lo más probable que suceda pronto?

A. que todas se vayan a casa
B. que todas busquen leña
C. que todas vayan a dormir en sus carpas

Encierren en un círculo la letra de la repuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

6. Se puede decir que

A. es de día
B. es de noche
C. es de mañana

Encierren en un círculo la letra de la repuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Cuando completen la lección, indíqueles a los

estudiantes que cierren el libro.

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 15

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 5 Evaluación Diagnóstica 5
(Libro del estudiante páginas 11 y 12) Observa las ilustraciones sobre Ana y Alex.
Luego responde las preguntas del 1 al 6.
Elige la mejor respuesta.
Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante
tenga su libro abierto en la página 11. En esta
lección, los estudiantes observarán la ilustración
y luego responderán seis preguntas, una de cada
estrategia, relacionadas con el tema.

Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la

página al lado de las instrucciones. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta.

Observa las ilustraciones sobre Ana y Alex.

Luego responde las preguntas del 1 al 6 y
elige la mejor respuesta.

Estudien la ilustración, luego esperen las

instrucciones.

Haga una pausa para permitirles a los 11

estudiantes observar la ilustración.

Diga: Vamos a la siguiente página y coloquen su Encierren en un círculo la letra de la repuesta

dedo en la pregunta número 1. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta la pregunta y
las repuestas:
1. Las ilustraciones muestran principalmente a
A. Ana y Alex en la playa
B. Ana y Alex jugando en la arena
C. Ana y Alex preocupados por algo que vieron
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

Encierren en un círculo la letra de la repuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
3. ¿Qué estaban haciendo Ana y Alex antes de
que vieran las huellas?
A. jugando en el agua
B. construyendo un castillo de arena
C. buscando conchas de mar

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número Encierren en un círculo la letra de la repuesta

2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la correcta.
pregunta y las repuestas:
Haga una pausa para permitirles a los
2. ¿Qué tiene en la mano la mujer que está en la estudiantes considerar la respuesta.
playa?
A. una red
B. un balde
C. una pala

16 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

4.¿Por qué los niños parecen preocupados?

A. porque le tienen miedo al agua
B. porque su castillo de arena está a punto de ser
llevado por el agua.
C. porque se preguntan quién hizo las huellas.

Encierren en un círculo la letra de la repuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

5.¿Qué harán probablemente Ana y Alex

después?
A. terminarán de construir su castillo de arena.
B. tratarán de averiguar quién o qué hizo las
huellas.
C. saltarán al agua e irán a nadar.

Encierren en un círculo la letra de la repuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

6. Se puede decir que las huellas las hizo

A. un animal marino
B. Ana y Alex
C. la mujer

Encierren en un círculo la letra de la repuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Cuando completen la lección, indíqueles a los

estudiantes que cierren el libro.

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 17

 GUÍA DE APLICACIÓN - POST EVALUACIÓN
POST EVALUACIÓN 1
(Libro del estudiante páginas 18 y 19)
Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante
tenga su libro abierto en la página 18. En esta
lección, los estudiantes escucharán un cuento y luego
responderán seis preguntas, una de cada estrategia,
relacionadas con el tema.
Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la
página al lado de las instrucciones. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta.
Lee la historia acerca de Ana. Luego responde
las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor
respuesta.
Escuchen mientras leo en voz alta.
Ana estaba haciendo una sopa de verduras,
le agregó un poco de zanahorias, porotos y
papas, y los puso a cocinar. Mientras Ana
estaba afuera, su papá probó la sopa y dijo:
“Necesita sal”. Así que le agregó un poco
de sal.
Luego, el hermano de Ana, probó la sopa
y dijo: “Demasiado salado” y le agregó un
poco de azúcar. Poco después, su mamá
probó la sopa y dijo: “Demasiado dulce”. Y
le agregó agua a la sopa. Finalmente, Ana
volvió a ver su sopa. Ella revolvió la olla
y la probó, y dijo: “¡Perfecta!”. “¡Hora de
cenar!”.
Vamos a la siguiente página y coloquen su
dedo en la pregunta número 1. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta la pregunta y
las repuestas:
1. ¿Cuál sería un buen título para la historia?
A. “Hora de cenar”
B. “La sopa especial de Ana”
C. “Cómo hacer una sopa”
18 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Post Evaluación 1
Lee la historia sobre Ana.
Luego responde las preguntas del 1 al 6.
Elige la mejor respuesta.
Ana estaba haciendo una sopa de verduras, le agregó un
poco de zanahorias, porotos y papas, y los puso a cocinar.
Mientras Ana estaba afuera, su papá probó la sopa y dijo:
“Necesita sal”. Así que le agregó un poco de sal.
Luego, el hermano de Ana, probó la sopa y dijo:
“Demasiado salado” y le agregó un poco de azúcar. Poco
después, su mamá probó la sopa y dijo: “Demasiado dulce”.
Y le agregó agua a la sopa. Finalmente, Ana volvió a ver su
sopa. Ella revolvió la olla y la probó, y dijo: “¡Perfecta!”. “¡Hora
de cenar!”
18
Encierra en un círculo la letra de la respuesta
correcta
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número 2.
Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:
2. ¿Cuál de estas verduras no tenía la sopa de
Ana?
A. arvejas
B. zanahorias
C. papas
Encierra en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas.
3. ¿Qué sucedió primero?
A. Papá probó la sopa
B. Ana le agregó porotos a la sopa
C. le dieron permiso a Ana para cocinar
Encierra en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:
6. Se puede decir que Ana
A. se demoró mucho en hacer la sopa.
B. nunca antes había preparado sopa.
C. no sabe que tuvo ayuda en la preparación de
la sopa.
Encierra en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Una vez finalizada la lección, indíqueles a los
estudiantes cerrar sus libros.

4. ¿Por qué el hermano de Ana le agregó azúcar

a la sopa?
A. porque estaba demasiado dulce.
B. porque estaba demasiado salada.
C. porque estaba demasiado espesa.

Encierra en un círculo la letra de la respuesta

correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

5. ¿Probablemente, qué sucederá después?

A. Ana hará más sopa.
B. Ana le agregará un poco de sal a la sopa.
C. Ana servirá la sopa.

Encierra en un círculo la letra de la respuesta

correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 19

POST EVALUACIÓN 2
(Libro del estudiante páginas 20 y 21)
Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante
tenga su libro abierto en la página 20. En esta
lección, los estudiantes escucharán un cuento y luego
responderán seis preguntas, una de cada estrategia,
relacionadas con el tema.
Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la
página al lado de las instrucciones. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta.
Lee la carta que le escribieron a María. Luego
responde las preguntas del 1 al 6 y elige la
mejor respuesta.
Escuchen mientras leo la carta en voz alta.
Querida María,
Hoy día es mi segundo día de vacaciones.
Mi familia y yo fuimos al museo. Este
museo no es como los que he visitado
antes. Se trata de la casa el escritor
preferido de mi mamá, convertida en
museo, donde se exponen sus diferentes
colecciones, conocí, mi colección preferida
de barcos en botella, incluso mi hermana
logro ver una impresionante selección
de conchas de todos colores, formas y
tamaños. ¡no me vas a creer!
Bueno, esto es porque fuimos a la Casa
Museo de Pablo Neruda, en Isla Negra.
La casa esta ambientada en forma de barco
y tiene una hermosa vista al mar, que
permite inspirarse para escribir. ¡Pensé que
viviendo ahí, hasta yo podría convertirme
en escritor!
Espero que tú también te estés divirtiendo
en tus vacaciones. Escríbeme pronto para
que me lo cuentes todo.
Tú amigo, Carlos.
Ahora, vamos a la siguiente página y coloquen
su dedo en la pregunta número 1. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta la pregunta y
las repuestas:
20 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Post Evaluación 2
Lee la carta que le escribieron a María.
Luego responde las preguntas del 1 al 6.
Elige la mejor respuesta.
Querida María:
Hoy es mi segundo día de vacaciones. Mi familia y
yo fuimos al museo. Este museo no es como los que he
visitado antes. Se trata de la casa del escritor preferido
de mi mamá, convertida en museo, donde se exponen
sus diferentes colecciones, conocí, mi colección
preferida de barcos en botella, incluso mi hermana
logró ver una impresionante selección de conchas de
todos colores, formas y tamaños. ¡No me vas a creer!
Bueno, esto es porque fuimos a La Casa Museo de
Pablo Neruda, en Isla Negra. La casa está ambientada
en forma de barco y tiene una hermosa vista al mar, que
permite inspirarse para escribir. ¡Pensé que viviendo ahí,
hasta yo podría convertirme en escritor!
Espero que tú también te estés divirtiendo en tus
vacaciones. Escríbeme pronto para que me lo cuentes
todo.
Tu amigo, Carlos
20
1. La historia se trata de
A. vacaciones
B. gente famosa
C. un viaje al museo
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:
2. ¿Quién pudo ver la selección de conchas de
todos los colores?
A. la mamá de Carlos
B. la hermana de Carlos
C. Carlos
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
 Haga una pausa para permitirles a los Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta. estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:
3. ¿Cuándo fue Carlos al museo?
A. en su primer día de vacaciones
B. en su último día de vacaciones
C. en su segundo día de vacaciones
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:
6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:
6. Se puede decir que Carlos es
A. vecino María
B. amigo de María
C. hermano de María
Encierra en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Una vez finalizada la lección, indíqueles a los
estudiantes cerrar sus libros.

4. ¿Por qué Carlos piensa que hasta el podría

convertirse en escritor?
A. porque la casa tiene una hermosa vista al mar
que permite inspirarse.
B. porque la casa está ambientada en forma de
barco.
C. porque la casa es un museo que tiene
impresionantes selecciones.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

5. ¿Qué sucederá, probablemente después?

A. Carlos regresará al colegio.
B. Carlos recibirá una carta de María
C. Carlos llevará a María a la Casa-museo de
Neruda

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 21

POST EVALUACIÓN 3
(Libro del estudiante páginas 22 y 23)
Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante
tenga su libro abierto en la página 22. En esta
lección, los estudiantes escucharán un cuento y luego
responderán seis preguntas, una de cada estrategia,
relacionadas con el tema.
Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la
página al lado de las instrucciones. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta.
Lee la historia sobre Javiera y su papá. Luego
responde las preguntas del 1 al 6 y elige la
mejor respuesta.
Post Evaluación 3
Lee la historia sobre Javiera y su papá.
Luego responde las preguntas del 1 al 6.
Elige la mejor respuesta.
Javiera y su papá fueron a la tienda de mascotas y
miraron a todos los animales peludos por la ventana de
la tienda. Pero Javiera no quería un gatito o un conejo.
“Realmente quiero esa mascota”, dijo ella, apuntando a un
recipiente de vidrio.
El papá miró al animal que Javiera estaba apuntando y le
preguntó: “¿Estás segura?”, “Su aspecto da miedo”.
Javiera rió “No da miedo, parece un dinosaurio y lo voy a
llamar Dino”.
El vendedor ayudó a Javiera a elegir algunos alimentos
y una luz especial para Dino. “Usa la luz para mantener a
Dino calentito”, le dijo el vendedor.
“Gracias papi”, dijo Javiera al dejar la tienda de mascotas.
“Dino es el mejor regalo de cumpleaños que nunca he
tenido”.

Escuchen mientras leo la historia en voz alta.

Javiera y su papá fueron a la tienda de

mascotas y miraron a todos los animales
peludos por la ventana de la tienda. Pero 22

Javiera no quería un gatito o un conejo.

“Realmente quiero esa mascota”, dijo ella,
apuntando a un recipiente de vidrio.
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
El papá miró al animal que Javiera estaba
apuntando y le preguntó: “¿Estás segura?”,
Haga una pausa para permitirles a los
“Su aspecto da miedo”.
estudiantes considerar la respuesta.
Javiera rió “No da miedo, parece un
dinosaurio y lo voy a llamar Dino”.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
El vendedor ayudó a Javiera a elegir
2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
algunos alimentos y una luz especial para
pregunta y las repuestas:
Dino. “Usa la luz para mantener a Dino
calentito”, le dijo el vendedor.
2. Dino vive en
“Gracias papi”, dijo Javiera al dejar la
A. una gran jaula.
tienda de mascotas. “Dino es el mejor
B. un recipiente de vidrio
regalo de cumpleaños que nunca he
C. una ventana de la tienda
tenido”.
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
Ahora, vamos a la siguiente página y coloquen
correcta.
su dedo en la pregunta número 1. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta la pregunta y
Haga una pausa para permitirles a los
las repuestas:
estudiantes considerar la respuesta.
1. ¿Cuál sería un buen título para el cuento?
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
A. “Cómo elegir una mascota”.
3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
B. “Dino el dinosaurio”.
pregunta y las repuestas:
C. “Javiera consigue una mascota”.

22 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.


3. ¿Qué sucede al final?
A. Javiera dice, “gracias, papi”.
B. El vendedor ayuda a Javiera a escoger algunos
alimentos.
C. Javiera y su papá miraron a los animales a
través de la ventana de la tienda.
6. Se puede decir que
A. a papá no le gustan los animales.
B. hoy es el cumpleaños de Javiera.
C. Javiera nunca antes había tenido una mascota.
Encierra en un círculo la letra de la respuesta
correcta.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta Haga una pausa para permitirles los
correcta. estudiantes considerar la respuesta.

Haga una pausa para permitirles a los Una vez finalizada la lección, indíqueles a los
estudiantes considerar la respuesta. estudiantes cerrar sus libros.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

4. ¿Por qué Javiera compró una luz?

A. porque debía mantener a Dino calentito
B. porque quería ayudar a Dino a mirar
C. porque necesitaba observar a Dino en su caja
de noche.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

5. ¿Qué tipo de mascota compró Javiera?

A. un ratón
B. un conejo
C. un lagarto

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.

Haga una pausa para permitirles a los

estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 23

POST EVALUACIÓN 4
(Libro del estudiante páginas 24 y 25)
Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante
tenga su libro abierto en la página 24. En esta
lección, los estudiantes escucharán un cuento y
luego responderán seis preguntas, una de cada
estrategia, relacionadas con el tema.
Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la
página al lado de las instrucciones. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta.
Lee las instrucciones para hacer un collar.
Luego responde las preguntas del 1 al 6 y
elige la mejor respuesta.
Escuchen mientras leo las indicaciones en voz
alta.
Materiales:
Hilo de 50 centímetros de largo
20 bolitas pequeñas perforadas
1 bolita grande perforada
Instrucciones
1. Coloca una bolita a 12 centímetros de la
punta del hilo.
2. Haz un nudo detrás de la bolita
3. Luego coloca nueve bolitas más al hilo.
4. Ahora coloca la bolita grande.
5. Y agrega el resto de las bolitas al hilo.
6. Haz un nudo después de la última bolita.
7. Amarra las dos puntas del hilo juntos.
¡Tu collar está listo!
Ahora, vamos a la siguiente página y coloquen
su dedo en la pregunta número 1. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta la pregunta y
las repuestas:
1. Las instrucciones te indican cómo hacer:
A. un nudo.
B. un collar.
C. una bolita.
24 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Post Evaluación 4
Lee las instrucciones para hacer un collar.
Luego responde las preguntas del 1 al 6.
Elige la mejor respuesta.
Materiales:
Hilo de 50 centímetros de largo.
20 bolitas pequeñas perforadas.
1 bolita grande perforada.
Instrucciones:
1. Coloca una bolita a 12 centímetros de la punta del hilo.
2. Haz un nudo detrás de la bolita.
3. Luego coloca nueve bolitas más al hilo.
4. Ahora coloca la bolita grande.
5. Y agrega el resto de las bolitas al hilo.
6. Haz un nudo después de la última bolita.
7. Amarra las dos puntas del hilo juntos.
¡Tu collar está listo!
24
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:
2. ¿Cuánto hilo necesitas?
A. 1
B. 9
C. 50
Encierren en un círculo la letra de la
respuesta correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:
3. ¿Cuál fue la última instrucción?
A. Agregar el resto de las bolitas al hilo.
B. Agregar 9 bolitas al hilo.
C. Colocar una bolita hasta el final del hilo.
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Una vez finalizada la lección, indíqueles a los
estudiantes cerrar sus libros.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

4. Tienes que amarrar las dos puntas del hilo

juntos cuando
A. comienzas el collar.
B. agregas bolitas al collar.
C. terminas el collar.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

5. ¿Qué sucederá si no haces un nudo alrededor

de la primera bolita?
A. El hilo se estropeará
B. La bolita se saldrá del hilo
C. Las otras bolitas no se ajustarán

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

6. Se puede decir que el collar

A. es difícil de hacer
B. se puede hacer rápidamente
C. toma mucho tiempo en hacer.

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 25

POST EVALUACIÓN 5
(Libro del estudiante páginas 26 y 27)
Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante
tenga su libro de trabajo abierto en la página 26. En
esta lección, los estudiantes escucharán un cuento
y luego responderán seis preguntas, una de cada
estrategia, relacionadas con el tema.
Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la
página al lado de las instrucciones. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta.
Lee la historia de Benjamín. Luego responde
las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor
respuesta.
Escuchen mientras leo la historia en voz alta.
A Benjamín le encanta su casa del árbol
y pasa bastante tiempo en ella. Ayer
Benjamín leyó un libro, hoy, él y su amiga
Carla se contaron historias y luego hicieron
un picnic a la hora de almuerzo en la casa
del árbol.
Mañana, Benjamín cenará en la casa del
árbol, luego pasará la noche allí junto a
su padre. Esta será la primera vez que
Benjamín pasa la noche afuera. El espera
que esté despejada la noche porque quiere
mirar por la ventana y ver las estrellas.
Ahora, vamos a la siguiente página y coloquen
su dedo en la pregunta número 1. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta la pregunta y
las repuestas:
1. ¿Cuál es la idea principal de la historia?
A. Ayer Benjamín leyó un libro en su casa del
árbol.
B. A Benjamín le gusta pasar mucho tiempo en su
casa del árbol.
C. Benjamín quiere mirar por la ventana y ver las
estrellas.
26 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Post Evaluación 5
Lee la historia de Benjamín.
Luego responde las preguntas del 1 al 6.
Elige la mejor respuesta
A Benjamín le encanta su casa del árbol y pasa
bastante tiempo en ella. Ayer Benjamín leyó un libro.
Hoy, él y su amiga Carla se contaron historias y luego
hicieron un día de campo a la hora de almuerzo en la
casa del árbol.
Mañana, Benjamín cenará en la casa del árbol.
Luego, pasará la noche allí junto a su padre. Esta será
la primera vez que Benjamín pase la noche afuera. Él
espera que esté despejada la noche porque quiere
mirar por la ventana y ver las estrellas
26
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:
2. ¿Qué hizo Benjamín con Carla en la casa del
árbol?
A. Cenaron
B. Contaron historias
C. Miraron las estrellas
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:
3. ¿Qué hizo Benjamín primero? Encierren en un círculo la letra de la respuesta
A. Leyó un libro correcta.
B. Jugó con Carla Haga una pausa para permitirles a los
C. Durmió en la casa del árbol estudiantes considerar la respuesta.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta Una vez finalizada la lección, indíqueles a los
correcta. estudiantes cerrar sus libros.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

4. Puedes deducir que Benjamín a menudo

A. lee libros
B. está en la casa del árbol
C. va de día de campo

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

5. ¿Qué sucederá si mañana la noche está

despejada?
A. Benjamín dormirá afuera
B. Benjamín jugará con Carla
C. Benjamín verá las estrellas

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las repuestas:

6. Tú puedes decir que:

A. Benjamín nunca deja la casa del árbol
B. Benjamín vive en la casa del árbol
C. Benjamín nunca antes ha dormido afuera

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 27

GUÍA de APLICACIÓN - EVALUACIÓN de REFERENCIA
EVALUACIÓN DE REFERENCIA 1
(Libro del estudiante páginas 34 y 35)
Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante
tenga su libro de trabajo abierto en la página 34. En
esta lección, los estudiantes escucharán un cuento
y luego responderán seis preguntas, una de cada
estrategia, relacionadas con el tema.
Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la
página al lado de las instrucciones. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta.
Lee la historia de la señora María. Luego
responde las preguntas del 1 al 6 y elige la
mejor repuesta.
Escuchen mientras leo la historia en voz alta.
A la señora María le encantan las flores.
Ella decidió plantar un jardín y así podría
tener flores todo el tiempo. La señorea
María plantó muchas semillas, pero los
días pasaban y no crecía nada. Ella seguía
plantando semillas pero nada crecía.
Un día, la señora María miró su jardín
vacío y se preguntó: “¿Qué estoy
haciendo mal? Cuando de repente, una
bandada de pájaros se lanzó sobre el
jardín y comenzaron a picotear la tierra,
comiéndose las semillas que había plantado
la señora María.
La señora María corrió hacia fuera y
ahuyentó a los pájaros, luego fue a la
tienda y compró flores en vez de semillas.
Ahora vamos a la siguiente página y coloquen
su dedo en la pregunta número 1. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta la pregunta y
las respuestas:
1. ¿Cuál sería un buen nombre para la historia?
A. de una mujer que tiene flores todo el tiempo.
B. de una mujer que no puede lograr que su
jardín florezca.
C. de una mujer que no le gustan los pájaros.
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Evaluación de Referencia 1
Lee la historia sobre la señora María.
Luego responde las preguntas del 1 al 6.
Elige la mejor respuesta
A la señora María le encantan las flores. Ella decidió
hacer un jardín, para así poder tener flores todo el
tiempo. La señora María plantó muchas semillas,
pero los días pasaban y no crecía nada. Ella seguía
plantando semillas pero nada crecía.
Un día, la señora María miró su jardín vacío y se
preguntó: “¿Qué estoy haciendo mal?” Cuando de
repente, una bandada de pájaros se lanzó sobre el
jardín y comenzaron a picotear la tierra, comiéndose
las semillas que había plantado la señora María.
La señora María corrió hacia fuera y ahuyentó a los
pájaros, luego fue a la tienda y compró flores en vez
de semillas.
34
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:
2. ¿Qué quería la señora María?
A. alimentar a los pájaros
B. tener verduras para comer
C. tener flores todo el tiempo
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:
3. ¿Qué sucedió primero? Encierren en un círculo la letra de la respuesta
A. La señora María miró su jardín vacío. correcta.
B. La señora María plantó muchas semillas. Haga una pausa para permitirles a los
C. Los pájaros se lanzaron sobre el jardín. estudiantes considerar la respuesta.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta Cuando completen la lección, indíqueles a los

correcta. estudiantes que cierren el libro.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

4. Las flores del jardín de la señora María no

crecieron porque
A. los pájaros se comían las semillas
B. ella no plantó ninguna semilla.
C. ella no regaba las semillas.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

5. ¿Qué probablemente sucedería si la señora

María plantara más semillas?
A. Las semillas crecerían
B. Las semillas se volarían
C. Los pájaros se comerían las semillas.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

6. Se puede decir que la señora María

probablemente
A. plantará más semillas
B. comprará algunos maceteros con flores.
C. renunciará a la idea de tener un jardín de
flores.

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 29

EVALUACIÓN DE REFERENCIA 2
(Libro del estudiante páginas 36 y 37)
Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante
tenga su libro abierto en la página 36. En esta
lección, los estudiantes escucharán una carta y luego
responderán seis preguntas, una de cada estrategia,
relacionadas con el tema.
Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la
página al lado de las instrucciones. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta.
Lee la carta que escribió Ema, responde las
preguntas del 1 al 6 y elige la mejor respuesta.
Escuchen mientras leo la carta en voz alta.
Querido Hugo,
Gracias por cuidar a Clara mientras visito
a mi tía. Clara es fácil de cuidar, pero hay
algunas cosas que debes saber.
Clara come sólo una vez al día, recibe su
principal comida de verduras en la mañana.
Además toma grandes cantidades de agua
fresca. Le gusta la lechuga, los porotos y
la zanahoria. Pero, las zanahorias son su
favorita. También puedes dejar a Clara
fuera de su jaula por un rato en la tarde.
A ella le gusta saltar alrededor del patio y
morder el pasto y antes de la cena, le doy
un regalito, le gustan las rebanadas de
plátanos o frutillas
Volveré en tres días e iré a buscar a Clara.
Espero que tú y Clara disfruten este
tiempo juntos.
Tu amiga
Ema.
Ahora vamos a la siguiente página y coloquen su
dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura
mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas
alternativas:
30 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Evaluación de Referencia 1
Lee la historia sobre la señora María.
Luego responde las preguntas del 1 al 6.
Elige la mejor respuesta
A la señora María le encantan las flores. Ella decidió
hacer un jardín, para así poder tener flores todo el
tiempo. La señora María plantó muchas semillas,
pero los días pasaban y no crecía nada. Ella seguía
plantando semillas pero nada crecía.
Un día, la señora María miró su jardín vacío y se
preguntó: “¿Qué estoy haciendo mal?” Cuando de
repente, una bandada de pájaros se lanzó sobre el
jardín y comenzaron a picotear la tierra, comiéndose
las semillas que había plantado la señora María.
La señora María corrió hacia fuera y ahuyentó a los
pájaros, luego fue a la tienda y compró flores en vez
de semillas.
34
1. La carta se trata de
A. lo que a un animal le gusta comer
B. dónde vive un animal
C. cómo cuidar a un animal llamado Clara.
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para darles tiempo a los
estudiantes para considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas alternativas:
2. ¿Cuál de los siguientes alimentos no come
Clara?
A. porotos
B. zanahorias
C. helados
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
 6. Se puede decir que Clara probablemente es
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número A. un ratón.
3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la B. un sapo.
pregunta y las respuestas: C. un conejo.

3. ¿Qué debería hacer primero Hugo cada día?

A. darle a Clara sus verduras
B. darle a Clara un regalito
C. dejar salir a Clara de su jaula.
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Cuando completen la lección, indíqueles a los
estudiantes que cierren el libro.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

4. Hugo está cuidando a Clara porque

A. Ema esta visitando a su tía.
B. Ema no puede cuidar más a Fred
C. Hugo cuida mejor a Clara que Ema.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

5. ¿Qué sucederá en tres días?

A. Clara tendrá su primer regalito.
B. Ema regresará a buscar a Clara.
C. Hugo comenzará a cuidar a Clara.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas alternativas:

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 31


EVALUACIÓN DE REFERENCIA 3
(Libro del estudiante páginas 38 y 39)
Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante
tenga su libro de trabajo abierto en la página 38. En
esta lección, los estudiantes escucharán una historia
y luego responderán seis preguntas, una de cada
estrategia, relacionadas con el tema.
Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la
página al lado de las instrucciones. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta.
Lee la historia sobre Diego, luego responde
las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor
respuesta.
Escuchen mientras leo la historia en voz alta.
La mascota de Diego se lastimó una
pierna. El pobre Berco estaba cojeando.
Diego llamó a su mamá al trabajo y ella
le dijo que lo llevara al doctor Mendez,
que es el veterinario de Berco. Su consulta
estaba a unas pocas cuadras, pero ¿cómo
llegaría Diego hasta allá? Berco no podía
caminar y era demasiado pesado para que
diego lo llevara en brazos.
A Diego se le ocurrió una idea, fue
al garaje a buscar el coche viejo de su
hermana. “Perfecto”, dijo Diego. Luego,
envolvió a Berco en una mantita y lo puso
en el coche.
Diego caminó hacia la calle principal con el
coche. La mayoría de la gente le sonreía a
Diego al ver cómo paseaba un coche. Pero
los que se acercaban a mirar se llevaban
una sorpresa.
Ahora vamos a la siguiente página y coloquen
su dedo en la pregunta número 1. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta la pregunta y
las respuestas:
1. ¿Cuál sería un buen nombre para la historia?
A. “¿Dónde está Berco?”
B. “El bebé de Diego”
C. “Berco se hizo una herida”
32 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Evaluación de Referencia 1
Lee la historia sobre la señora María.
Luego responde las preguntas del 1 al 6.
Elige la mejor respuesta
A la señora María le encantan las flores. Ella decidió
hacer un jardín, para así poder tener flores todo el
tiempo. La señora María plantó muchas semillas,
pero los días pasaban y no crecía nada. Ella seguía
plantando semillas pero nada crecía.
Un día, la señora María miró su jardín vacío y se
preguntó: “¿Qué estoy haciendo mal?” Cuando de
repente, una bandada de pájaros se lanzó sobre el
jardín y comenzaron a picotear la tierra, comiéndose
las semillas que había plantado la señora María.
La señora María corrió hacia fuera y ahuyentó a los
pájaros, luego fue a la tienda y compró flores en vez
de semillas.
34
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:
2. ¿Dónde estaba la mamá de Diego?
A. en casa
B. en el trabajo
C. en el colegio
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:
 Encierren en un círculo la letra de la respuesta
3. ¿Qué sucedió después? correcta.
A. Diego tuvo una idea. Haga una pausa para permitirles a los
B. Diego llamó a su mamá estudiantes considerar la respuesta.
C. Diego fue al garaje
Encierren en un círculo la letra de la respuesta Cuando completen la lección, indíqueles a los
correcta. estudiantes que cierren el libro.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

4. ¿Por qué Diego va a ver al doctor Mendez?

A. Porque su perro estaba herido
B. Porque su perro estaba enfermo
C. Porque su perro estaba demasiado pesado.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

5. Mucha gente le sonrió a Diego mientras él

caminaba por la calle principal. Predice ¿qué
creían ellos que había en el coche?
A. una muñeca
B. un bebé
C. una mascota

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

6. Se puede decir que

A. Diego tiene al menos una hermana.
B. Diego tiene sólo una hermana.
C. Diego vive solo con su mamá.

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 33

EVALUACIÓN DE REFERENCIA 4
(Libro del estudiante páginas 40 y 41)
Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante
tenga su libro abierto en la página 40. En esta
lección, los estudiantes escucharán instrucciones
y luego responderán seis preguntas, una de cada
estrategia, relacionadas con el tema.
Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la
página al lado de las instrucciones. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta.
Lee las instrucciones para hacer gomitas.
Luego responde las preguntas de la 1 a la 6 y
elige la mejor respuesta.
Escuchen mientras leo las instrucciones en
voz alta.
Ingredientes:
Un sobre de jalea frutilla
Un paquete de jalea neutra
200 gramos de azúcar
6 tazas de agua
Preparación:
1. Coloca en una olla agua a calentar.
2. Cuando el agua haya hervido vacía
completamente el paquete de Jalea
Neutra.
3. Coloca la olla a fuego lento y añade el
azúcar a la mezcla, removiendo con ayuda
de una cuchara.
4. Cuando se haya disuelto todo, añade el
contenido de un sobre de jalea de sabor
frutilla, manteniendo la olla en el fuego
hasta que todo se mezcle, sin dejar de
batir.
5. Vierte la jalea a un molde. Deja
que se enfríe y después guárdala en el
refrigerador por alrededor de una hora.
6. Una vez que estén listas las gomitas,
sácalas usando moldes de divertidas
formas (estrellas, ositos, lunas, etc) y
esparce sobre ellas azúcar.
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Evaluación de Referencia 1
Lee la historia sobre la señora María.
Luego responde las preguntas del 1 al 6.
Elige la mejor respuesta
A la señora María le encantan las flores. Ella decidió
hacer un jardín, para así poder tener flores todo el
tiempo. La señora María plantó muchas semillas,
pero los días pasaban y no crecía nada. Ella seguía
plantando semillas pero nada crecía.
Un día, la señora María miró su jardín vacío y se
preguntó: “¿Qué estoy haciendo mal?” Cuando de
repente, una bandada de pájaros se lanzó sobre el
jardín y comenzaron a picotear la tierra, comiéndose
las semillas que había plantado la señora María.
La señora María corrió hacia fuera y ahuyentó a los
pájaros, luego fue a la tienda y compró flores en vez
de semillas.
34
Consejo: Cuando hayas terminado, vuelve
a colocarlas en el refrigerador una hora
más y así quedarán duras y deliciosas.
Ahora vamos a la siguiente página y coloquen su
dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura
mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas:
1. Las instrucciones dicen cómo hacer
A. jalea
B. torta
C. gomitas
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

2. ¿Cuánto tiempo tienen que estar las gomitas
en el refrigerador?
A. alrededor de un minuto
B. alrededor de una hora
C. alrededor de un día
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:
3. ¿Cuál es el último paso para terminar de hacer
las gomitas?
A. Sacar con moldes divertidos y esparcir azúcar
B. Guardar en el refrigerador
C. Colocar a fuego lento
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:
5. Predice, ¿qué sucedería si las gomitas se
pusieran bajo el sol?
A. Se derretirían.
B. Quedarían deliciosas.
C. No pasaría nada.
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:
6. Puedes decir que el hacer gomitas.
A. es difícil de hacer
B. se puede hacer rápidamente
C. toma mucho tiempo en hacerlo
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Cuando completen la lección, indíqueles a los
estudiantes que cierren el libro.

4. ¿Por qué se tiene que colocar las gomitas una

hora más en el refrigerador?
A. para que se derritan
B. para mantenerlas frías
C. para que se endurezcan

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 35


EVALUACIÓN DE REFERENCIA 5
(Libro del estudiante páginas 42 y 43)
Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante
tenga su libro abierto en la página 42. En esta
lección, los estudiantes escucharán una historia
y luego responderán seis preguntas, una de cada
estrategia, relacionadas con el tema.
Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la
página al lado de las instrucciones. Sigan la
lectura mientras leo en voz alta.
Lee la historia sobre Nicolás. Luego responde
las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor
alternativa.
Escuchen mientras leo la historia en voz alta.
Un día de primavera, Nicolás vio a un
ciervo en el patio trasero. El ciervo tenía
una mancha de pelo blanco en el lomo.
También tenía un par de cuernos en su
cabeza. El ciervo estaba mordisqueando
algunos arbustos, pero cuando vio a
Nicolás se quedó paralizado y luego salió
corriendo hacia el bosque.
Llegó el invierno y Nicolás estaba
nuevamente en su patio trasero y vio al
ciervo con la mancha blanca en el lomo,
pero algo tenía diferente, sus cuernos ya
no estaban. La mamá de Nicolás le dijo
que algunos ciervos pierden sus cuernos
en el invierno. “Pero no te preocupes
Nicolás”, le dijo ella, “le vuelven a crecer
en primavera”.
Ahora vamos a la siguiente página y coloquen su
dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura
mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas:
1. ¿Cuál sería un buen nombre para la historia?
A. “Animales en invierno”
B. “Por qué los ciervos pierden sus cuernos”
C. “El ciervo en el patio trasero de Nicolás”.
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Evaluación de Referencia 1
Lee la historia sobre la señora María.
Luego responde las preguntas del 1 al 6.
Elige la mejor respuesta
A la señora María le encantan las flores. Ella decidió
hacer un jardín, para así poder tener flores todo el
tiempo. La señora María plantó muchas semillas,
pero los días pasaban y no crecía nada. Ella seguía
plantando semillas pero nada crecía.
Un día, la señora María miró su jardín vacío y se
preguntó: “¿Qué estoy haciendo mal?” Cuando de
repente, una bandada de pájaros se lanzó sobre el
jardín y comenzaron a picotear la tierra, comiéndose
las semillas que había plantado la señora María.
La señora María corrió hacia fuera y ahuyentó a los
pájaros, luego fue a la tienda y compró flores en vez
de semillas.
34
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:
2. ¿Qué tenía el ciervo en primavera y en
invierno?
A. un par de cuernos
B. una gran cola blanca
C. una mancha blanca de pelo.
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.
Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número
3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:
 Encierren en un círculo la letra de la respuesta
3. Si fuera ahora invierno, ¿cuál sería la próxima correcta.
estación? Haga una pausa para permitirles a los
A. primavera estudiantes considerar la respuesta.
B. verano Cuando completen la lección, indíqueles a los
C. otoño estudiantes que cierren el libro.
Encierren en un círculo la letra de la respuesta
correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

4. ¿Qué sucedió cuando el ciervo vio a Nicolás

en primavera?
A. el ciervo salió corriendo
B. el ciervo perdió sus cuernos
C. el ciervo mordisqueó algunos arbustos.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

5. Predice, ¿qué sucederá en la siguiente

primavera?
A. el ciervo perderá sus cuernos
B. el ciervo tendrá nuevamente cuernos
C. el ciervo no le crecerán los cuernos.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta

correcta.
Haga una pausa para permitirles a los
estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la
pregunta y las respuestas:

6. Se puede deducir que Nicolás probablemente

vive
A. cerca de un zoológico
B. en el campo
C. en una ciudad muy habitada.

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 37

 Comprender las Estrategias
• Hallar la idea principal
La idea principal cuenta en general de qué trata un
cuento. Las preguntas sobre la idea principal piden
que halles de qué trata principalmente un cuento. Estas
preguntas también pueden pedir que escojas el mejor
título para un cuento. Cuando contestes una pregunta
sobre la idea principal, pregúntate: “¿Qué me dice el
cuento? ¿De qué trata principalmente el cuento?”.

• Identificar Detalles
Las imágenes y las historias siempre están llenas de
detalles. Los detalles nos brindan más información acerca
de la idea principal, estos detalles podemos verlos en las
fotografías que muestran a menudo de quién o de qué
trata la historia. A veces también nos muestran lo que
sucede, y cuando algo está por suceder, los detalles en
las historias a menudo nos informan y dan pistas sobre lo
que habla la historia, lo que está pasando, y en donde se
da.

38 ©Curriculum Associates, LLC   Comprehensive Assessment of Reading Strategies, Book K©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
38
 Comprender las Estrategias
• Comprender la secuencia
La mayoría de los cuentos tienen tres partes: un
principio, una mitad y un final. Cosas diferentes ocurren
en cada parte. Estas cosas ocurren en un orden
determinado. Algo ocurre primero, a continuación, y así
sucesivamente. Las preguntas sobre la secuencia piden
que ordenes los sucesos. Estas preguntas a menudo
contienen palabras clave como primero, luego, por
último, después o antes. Piensa en cuándo ocurrieron
las cosas en el cuento para contestar una pregunta
sobre la secuencia.

• Reconocer causa y efecto

Cualquier cosa que ocurre tiene dos partes. Estas dos
partes se llaman causa y efecto. Una causa es la razón
de que algo ocurra. Un efecto es qué ocurre. “El florero
se cayó porque el gato saltó sobre la mesa”. La parte
de la oración que cuenta la razón por la que se cayó
el florero es “porque el gato saltó a la mesa”. Esta es la
causa. La parte de la oración que cuenta qué ocurrió
es “El florero se cayó”. Este es el efecto. Las preguntas
sobre causa y efecto a menudo comienzan con las
palabras clave por qué, qué ocurrió o porque.

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 39

 Comprender las Estrategias
• Hacer predicciones
Una predicción es lo que piensas que ocurrirá a
continuación. Podrías escuchar en las noticias una
predicción sobre cómo estará el tiempo mañana.
Esa predicción es la mejor deducción de alguien
sobre lo que ocurrirá a continuación. Las preguntas
sobre predicciones piden que digas qué es lo que
probablemente ocurrirá a continuación en un cuento.
No hallarás las respuestas a estas preguntas en el
cuento mismo. Debes usar pistas del cuento como
ayuda para hacer buenas deducciones sobre lo que
podría ocurrir más adelante.

• Resolver Situaciones
Cuando miramos un cuadro o leemos un cuento, debemos
tratar de resolver que es lo que el autor nos esta tratando de
informar o enseñar. Las imágenes a menudo tienen pistas
que ayudan a averiguar lo que está pasando en el dibujo. A
veces las imágenes pueden ayudar a averiguar lo que está
sucediendo en una historia. Es por eso que los autores tienen
a menudo imágenes con sus historias, esto para darnos
pistas sobre lo que nos quieren comunicar. Podemos leer una
historia que dice, “la luna está brillante en el cielo oscuro”. La
historia no dice que es de noche. Pero puedes darte cuenta
de eso porque la luna ha salido y el cielo está oscuro. Los
lectores deben convertirse en buscadores de pistas para
ayudarse a entender mejor los cuentos, relatos o historias.

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 Evaluación del Maestro 1
Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las
lecciones 1 a la 5.
Nombre del Estudiante: Fecha:

Nombre del Maestro:

Por favor marque la casilla apropiada: l Diagnóstico l Post Evaluación

Evaluar las Estrategias

Los estudiantes realizan una actividad de cada estrategia una vez en cada lección, o cinco veces en total.
Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número total
de respuestas correctas por cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por cada
estrategia.

Número de Porcentaje
Estrategia respuestas correctas correcto

Hallar la Idea Principal (IP) de 5 %

Identificar Detalles (ID) de 5 %

Comprender la Secuencia (CS) de 5 %

Reconocer Causa y Efecto (CE) de 5 %

Hacer Predicciones (HP) de 5 %

Resolver Situaciones (RS) de 5 %

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA

K 41
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 Evaluación del Maestro 2
Complete esta página después de terminar la Evaluación del Maestro 1.

Nombre del Estudiante: Fecha:

Nombre del Maestro:

Por favor marque la casilla apropiada: l Diagnóstico l Post Evaluación
Parte Uno

Comparar Niveles de Destreza

Use la Tabla de Evaluación del Maestro 1 para completar la gráfica de abajo. Para cada
estrategia de lectura, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra.
La gráfica de barras terminada compara el nivel de destreza de un estudiante en cada estrategia
de lectura.

5
Número de Respuestas Correctas

0
IP ID CS CE HP RS

Estrategias de Lectura

Clave
IP = Hallar la Idea Principal
ID = Identificar Detalles
CS = Comprender la Secuencia
CE = Reconocer Causa y Efecto
HP = Hacer Predicciones
RS = Resolver Situaciones

Estrategias
Estrategias de
de Comprensión
Comprensión Lectora,
Lectora, Cars
Cars K
AA 43
43
44 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
 Evaluación del Maestro 3
Nombre del Estudiante: Fecha:

Nombre del Maestro:

Por favor marque la casilla apropiada: l Diagnóstico l Post Evaluación

Análisis de Estrategias de Lectura

Use la información que muestra la gráfica de barras para completar lo siguiente:

Estrategias en que el estudiante muestra habilidad:

Estrategias que el estudiante necesita mejorar:

Plan de acción:

Notas de progreso:

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars K 45

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA 45
46 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
 Rendimiento del Curso
Rendimiento de la clase
Junto al nombre de cada estudiante, anote el número de respuestas correctas (de 5) para cada
estrategia. Sume después las respuestas para determinar el número total de respuestas correctas (de
25) que obtuvo cada estudiante.

Estrategias de Lectura

Estudiante IP ID CS CE HP RS Total

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA

K 47
48 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
 Fecha: Fecha: Fecha:
DIAGNÓSTICO 1 DIAGNÓSTICO 3 DIAGNÓSTICO 5
IP 1. l   IP 1. l   IP 1. l  
ID 2.  l  ID 2.  l  ID 2.  l 
Estrategias de Comprensión CS 3.   l CS 3. l   CS 3.  l 
Lectora, CARS AA  l l   l

K
CE 4.  CE 4.  CE 4. 

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA

Hoja de Respuestas Diagnóstico
HP 5.  l  HP 5.   l HP 5.  l 
Hoja

Nombre:
Maestro: RS 6.   l RS 6.  l  RS 6.   l
Curso:
de

Clave
IP = Hallar la idea principal. Fecha: Fecha:
ID = Identificar detalles. DIAGNÓSTICO 2 DIAGNÓSTICO 4
CS = Comprender la secuencia.
CE = Reconocer causa y efecto.
IP 1. l   IP 1. 
l 
HP = Hacer predicciones. ID 2.   l ID 2. 
 l
RS = Resolver situaciones. CS 3. l   CS 3. 
l 
Respuestas

CE 4.   l 
CE 4.  l
HP 5.  l  
HP 5.  l
RS 6.  l  RS 6. 
l 

49
Evaluación Diagnóstica
50 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
 Fecha: Fecha: Fecha:
POST EVALUACIÓN 1 POST EVALUACIÓN 3 POST EVALUACIÓN 5
IP 1.  l  IP 1.   l IP 1.  l 
ID 2. l   ID 2.  l  ID 2.  l 
Estrategias de Comprensión CS 3.  l  CS 3. l   CS 3. l  
Lectora, CARS AA l   l 

K
CE 4.  CE 4. l  CE 4. 

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA

Hoja de Respuestas Post Evaluación
HP 5.   l HP 5.   l HP 5.   l
Hoja

Nombre:
Maestro: RS 6.   l RS 6.  l  RS 6.   l
Curso:
de

Clave
IP = Hallar la idea principal. Fecha: Fecha:
ID = Identificar detalles. POST EVALUACIÓN 2 POST EVALUACIÓN 4
CS = Comprender la secuencia.
CE = Reconocer causa y efecto.
IP 1.   l IP 1.  l 
HP = Hacer predicciones. ID 2.  l  ID 2. l  
RS = Resolver situaciones. CS 3.   l CS 3. l  
Respuestas

CE 4. l   CE 4.   l
HP 5.  l  HP 5.  l 
RS 6.  l  RS 6.  l 

51
Post Evaluación
52 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
 Fecha: Fecha: Fecha:
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE
REFERENCIA 1 REFERENCIA 3 REFERENCIA 5
IP 1.  l  IP 1.  l  IP 1.   l
ID 2.   l ID 2.  l  ID 2.   l
Estrategias de Comprensión
Lectora, CARS AA CS 3.  l  CS 3.   l CS 3. l  

K
Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA
Hoja de Respuestas Evaluación de Referencia CE 4. l   CE 4. l   CE 4. l  
Hoja

Nombre:
HP 5.   l HP 5.  l  HP 5.  l 
Maestro:
Curso:
RS 6.   l RS 6. l   RS 6.  l 
de

Clave
IP = Hallar la idea principal. Fecha: Fecha:
ID = Identificar detalles. EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE
CS = Comprender la secuencia. REFERENCIA 2 REFERENCIA 4
Evaluación

CE = Reconocer causa y efecto.

IP 1.   l IP 1.   l
HP = Hacer predicciones.
de

RS = Resolver situaciones. ID 2.   l ID 2.  l 
Respuestas

CS 3. l   CS 3. l  
CE 4. l   CE 4.   l
HP 5.  l  HP 5. l  
RS 6.   l RS 6.  l 

53
Referencia
6 Estrategias de Lectura practicadas en
Cars K
★ Hallar la Idea Principal
★ Identificar Detalles
★ Comprender la Secuencia
★ Reconocer Causa y Efecto
★ Hacer Predicciones
★ Resolver Situaciones

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