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TEMA 1) CONCEPTO DE FAMILIA: UNA CONSTRUCCION DESDE LA DIVERSIDAD realizar una interpretación correcta de una conducta sin referir

a de una conducta sin referir esta a un contexto y


unas circunstancias personales y ambientes específicas. Klein y White lo critican pues 1
1) PRINCIPALES TEORIAS SOBRE LAS FAMILIAS esta idea es muy determinista, supone que el individuo es moldeado por el sistema
social.
1. DESARROLLO TEORICO SOBRE LA FAMILIA Y ANTECEDENTES EN INVESTIGACION
SUPUESTOS Y CONCEPTOS TEORICOS DEL INTERACCIONISMO SIMBOLICO
Los grupos familiares, constituyen dentro de la sociedad, los elementos básicos para la
- Extraídos de BLUMER y BURR, LEIGH y COL
evaluación de la misma. La familia refleja los cambios de la sociedad, influye y está
- El hombre orienta sus actos hacia las cosas (objetos, personas, ideas, actividades
influida por esta.
ajenas…) en función de lo que estas significan para él.
Por ello es esencial considerar una gran cantidad de variables a la hora de elaborar teorías
- El hombre asigna valores a los símbolos, lo que implica que emite juicios de valor
que expliquen el FENOMENO FAMILIAR, su aparición, razones, funciones, formas de
acerca de los mismos
comunicación, tipos de relaciones, proyección hacia el entorno social, incidencia y
- El H reacciona ante sus propias acciones, no responde al ambiente físico sino al modo
participación en el desarrollo y mantenimiento de la cultura...
en que interpreta dicho ambiente a través de un proceso simbólico, el H se convierte
en estimulador de sus propias reacciones.
El desarrollo de las teorías sobre la familia se produce principalmente en el siglo XX.
- La mente humana realiza un constante proceso de integración de las nuevas
VER CUADROS DE AUTORES Y TEORIAS DE LAS PÁGINAS 7, 8, 9 Y 10.
experiencias, significados y valores con los ya existentes, lo que implica que la
conducta humana actual, tanto individual como social, es resultado de su historia
INTERACCIONISMO SIMBOLICO
personal forjada en un contexto de interacción social.
- Aparece a finales del siglo XIX, en la Universidad de Chicago.
APORTACIONES Y LIMITACIONES DE LA TEORIA
- Se basa en la idea de que la familia es una unidad de personalidad en interacción.
- Por lo general la observación de la realidad debe realizarse sobre espacios limitados
- Las bases de esta teoría se resumen en: el mundo que nos rodea es simbólico / dos
de la realidad, lo que da lugar a resultados parciales
procesos: que es un símbolo y como se evalúa el símbolo / importancia del símbolo
- Por ello es difícil comprobar la veracidad de determinadas proposiciones teóricas
para comprender la conducta humana y los procesos sociales / concepto de sí mismo
- Dificultad para operativizar las conductas y proceder posteriormente a su análisis
(self) y proceso de introspección para su conocimiento.
- Técnicas de recogida de información: entrevistas, cuestionarios, escalar…no están
- Esta idea hace referencia a la conciencia que cada persona tiene de si misma
bien adaptadas a la investigación en este terreno, lo que hace que los resultados no
(autoimagen), englobando en este concepto otros dos (el autoconcepto que son los
sean consistentes.
rasgos físico, y psicológicos y la autoestima que es la valoración sobre el
autoconcepto).
Para esta teoría la FAMILIA es el primer núcleo donde la persona comienza a construir su
- El modelo de INTERACCIONISMO simbólico nade de capos como la psicología social y
identidad y donde recibe el influjo de los valores, creencias…inicia sus primeros
cognitiva. Estas disciplinas se han preocupado por analizar el desarrollo de la
aprendizajes. Se afirma que las familias son un grupo social y que los individuos
personalidad en el marco de la interacción social y por ofrecer explicaciones sobre
desarrollan sus identidades a través de la interacción social, desarrollando al tiempo, la
cómo se desarrollan los esquemas de conductas sociales.
capacidad de asignar valores a sus actividades familiares.
CONCEPTOS BASICOS
- Se abordan a partir de la consideración de una serie de aspectos: procesos cognitivos,
relaciones entre individuo-ambiente y supuestos teóricos del interaccionismo
simbólico.
ESTRUCTURAL FUNCIONALISTA
- PROCESOS COGNITIVOS: desde esta perspectiva se asume que la interacción entre
individuos y esta a su vez con el entorno es la que promueve en estos la creación de - Es el enfoque más utilizado para estudiar la familia, pues la considera una estructura
modelos y teorías internas acerca de las causas de la conducta de los otros y la social que permite que los miembros satisfagan sus necesidades, facilita su
propia. supervivencia y el mantenimiento de la sociedad.
- RELACION INDIVIDUO-AMBIENTE: esta idea pone de manifiesto que NO es posible - GOODE, NIMKOFF Y MIDDLETON, CLAYTON: profundizaron sobre las situaciones
sociales asociadas al cambio familiar y llegaron a la conclusión de que la progresiva PASADO y la forma en que se relaciona con el PRESENTE.
modernización e industrialización de las sociedades constituían el motor del cambio - SUPUESTOS DE ESTE ENFOQUE según ALDOUS: 2
de las familias, generalmente la transformación se apreciaba desde la familia extensa 1) El comportamiento familiar es la suma de las experiencias previas de sus
a la nuclear. Esta reducción del tamaño familiar traía consigo mayor facilidad para miembros incorporadas al presente y a las expectativas de futuro. Las
elegir pareja de forma libre sin imposiciones familiares, y la responsabilidad exclusiva familias están condicionadas por lo que sucedió en el pasado.
de la educación de los hijos recaía exclusivamente en los progenitores. 2) Las familias se desarrollan y cambian a lo largo del tiempo siguiendo un
patrón similar y consistente: en los mismos ciclos evolutivos las familias
SUPUESTOS Y CONCEPTOS TEORICOS DEL ESTRUCTURAL-FUNCIONALISMO se comportarían de manera similar.
- Los conceptos que más destacan son: 3) La familia y sus miembros deben cumplir determinadas tareas evolutivas
1) SOCIEDAD: organismo que tiende a resistir los cambios y mantenerse en que son establecidas por ellos mismos y por la sociedad.
equilibrio, por ello se tiende hacia la estabilidad, la reproducción de - MATTESSICH y HILL proponen una serie de etapas por las que atraviesan las familias:
esquemas y el orden, los polos contarios son indicativos de disfunciones a) CONSTITUCION DE LA PAREJA
en el sistema. b) FAMILIAS CON HIJOS EN EDAD DE CRIANZA
2) FAMILIA: está constituida por un grupo organizado de personas con c) FAMILIAS CON HIJOS EN EDAD ESCOLAR
vínculos biológicos entre si y que mantiene el orden y la estabilidad d) FAMILIAS CON HIJOS EN SECUNDARIA
mediante las funciones de reproducción, satisfacción de necesidades e) FAMILIAS CON JOVENES ADULTOS
físicas y psicológicas, socialización etc. f) FAMILIAS DE MEDIANA EDAD
3) SISTEMA: cada parte del mismo se relaciona e interactúa con las restantes g) FAMILIAS ANCIANAS
partes, y su funcionamiento o disfunción afectara el funcionamiento de
estas. SUPUESTOS Y CONCEPTOS TEORICOS DEL DESARROLLO FAMILIAR
- Ciclo vital de la familia O CARRERA FAMILIAR: proceso en el que las situaciones
APORTACIONES Y LIMITACIONES DE ESTA TEORIA presentes están influidas por el pasado y estas a su vez influirán en las futuras.
- Las aportaciones se ponen de relieve sobretodo en las investigaciones de tipo - POSICIONES, NORMAS Y PAPELES: posición (viene definida por una serie de variables
comparativo entre culturas. como el género, relaciones de parentesco y relaciones generacionales. Las posiciones
- También hay que señalar el desarrollo de los primeros conceptos sistémicos. básicas se corresponden con los principales subsistemas familiares; parental (padre-
- Entre las limitaciones señalar la rigidez en el establecimiento de la separación de madre), filial (hijo-hija) y fraternal (hermano-hermana). Las normas (reglas y
papeles y funciones entre sexos y la limitación solo a la familia nuclear en esquemas que orientan y dirigen la conducta de los miembros de la familia a nivel
detrimentos de otras opciones. grupal e individual). Papeles familiares (cambian y evolucionan en cada estadio como
una forma de adaptación al transcurso del tiempo).
- CRISIS Y TRANSICIONES: son los elementos de cambio en el grupo familiar. A veces se
MARCO DEL DESARROLLO FAMILIAR producen situaciones que implican ALTERACIONES de los papeles y funciones
familiares, estas conllevan cambios, CRISIS NORMALES que aluden al cambio
- Otra forma de abordar el estudio de la familia es atender a sus CICLOS EVOLUTIVOS, normativo entre los estadios.
por ello este enfoque se denomina DEL DESARROLLO DE LA FAMILIA. - TAREAS: son las diferentes actividades que la familia debe llevar a cabo para pasar de
- Se inicio de los 50 unos estadios a otros y mantener su equilibrio.
- Autores más representativos: Martínez Gonzales, Havighurts, Carmichael, Mussen o
Christensen. APORTACIONES Y LIMITACIONES DE LA TEORIA:
- La BASE TEORICA de este enfoque es que la familia es un grupo social - Carece de unidad suficiente para ser considerado una teoría
intergeneracional, organizado sobre normas sociales establecidas por el matrimonio y - No se puede considerar a los estadios evolutivos como algo invariable
la familia, que intenta mantener un EQUILIBRIO respecto a los continuos CAMBIOS - Se critica el que se plantee un esquema evolutivo de la familia aplicable a todos los
sucedidos a lo largo del desarrollo del CICLO VITAL familiar. grupos.
- La conducta y evolución de la familia estará en FUNCION de las experiencias de su
en sus diferentes niveles (PROFUNDO, INFORMATIVO Y SUPERFICIAL), AFECTIVO,
MARCO EVOLUTIVO DEL DESARROLLO HUMANO CULTURAL, PROFESIONAL. 3
- Cualquier conducta, pensamiento, sentimientos de cada miembros tiene lugar en un
- Este enfoque se fundamenta en la PSICOLOGIA EVOLUTIV, alude también a las fases contexto concreto lleno de significados para la persona, por ello se han de explicar en
de evolución en la familia, pero se centra en el desarrollo de la persona dentro del función de esta dinámica de COMUNICACIÓN.
entorno familiar.
- Muy influida por la teoría del apego y la teoría ecológica del desarrollo humano. TEORIA DE SISTEMAS:
- De la teoría del apego se recogen estudios sobre la comunicación y los procesos
cognitivos-afectivos a trabes de los cuales los miembros de la familia interiorizan la - El concepto de SISTEMA, habla de la interacción entre los elementos de un todo más
representación de su sistema familiar. o menos organizado. Los cambios y transformaciones que se dan en los elementos
- La teoría ecológica contribuye con los datos sobre los procesos de integración mutua repercuten en los restantes. Nuestro entorno y nosotros mismos en interacción con
entre la persona y las situaciones cambiantes de los entornos en los que esta se dicho entorno constituimos todo un entramado de sistemas y subsistemas.
mueve, se analizan los constantes influjos que se producen del ambiente sobre la - Los PATRONES DE INTERACCION DISFUNCIONAL en la familia son numerosos y
persona y viceversa. reclaman la atención de un especialista. ALGUNOS SON:
1) EVITACION DEL CONFLICTO: negación del problema, la
SUPUESTOS Y CONCEPTOS TEORICOS DEL DESARROLLO HUMANO responsabilidad o causas recaen en algo o alguien externo.
- Bronfenbrenner definió una serie de estructuras concéntricas que interactúan entre 2) CISMOGENESIS: desarrollo o inicio de la separación, se
si: aplica cuando las conductas que se observan entre los
a) MICROSISTEMA: sistema más próximo al individuo (hogar, lugar de miembros de la familia conducen claramente a esta
trabajo, centro de estudios…) situación.
b) MESOSISTEMA: define las interrelaciones entre dos o más 3) INTRINCACION: la proximidad es excesiva, se asumen
contextos en los que se desenvuelve y participa la persona. responsabilidades de otros, no existe un autentico respeto
c) EXOSISTEMA: atiende a las interrelaciones entre dos o más por la intimidad ni autonomía de los demás.
contextos pero la persona no está implicada activamente aunque 4) RIGIDEZ: aplicada a aquellas situaciones en las que se
los que se produce en este sistema le AFECTA de manera indirecta. observa un tipo de relaciones, normas y principios de la
d) MACROSISTEMA: es el marco donde se producen las familia que son inamovibles.
interrelaciones de los restantes sistemas. 5) SOBREPROTECCION: elevada implicación de un miembros o
carios sobre otros, inhibiendo el desarrollo autónomo.
APORTACIONES Y LIMITACIONES DE ESTA TEORIA
- A contribuido a la explicación sobre como las relaciones entre padres e hijos, distintas - Para considerar los procesos de comunicación familiares se ha de observar una serie
personas, las institucionales…se sitúan en determinados ámbitos (culturales, sociales, de elementos de dicha comunicación:
comunitarios) e interactúan entre sí. a) Las transacciones que tiene lugar en el interior del sistema familiar
- Otra aportación es que ha favorecido, dentro del campo de la orientación familiar, la b) Su estructura interna
promoción de aspectos como el desarrollo físico, cognitivo y social de la persona, las c) Las reglas de todo el sistema y las particulares de los subsistemas que
relaciones familia-escuela-comunidad…) se hayan podido crear en su interior.
d) Los subsistemas engendrados en cada familia en particular
SISTEMICO FAMILIAR e) Las modificaciones que vayan teniendo.
- Para encuadrar a la familia en un sistema, hay que saber que hay sistemas ABIERTOS
- Es uno de los enfoques más estudiados, desarrollado a partir de la Teoría General de (permiten la participación de otros elementos, se pueden introducir novedades y
Sistemas: se entiende a la familia como un SISTEMA ORGANICO que lucha para replantearse las relaciones) Y CERRADOS (empiezan y mueren en sí mismos, no se
mantener el equilibrio cuando se enfrenta a presiones externas. producen innovaciones de ningún tipo, el proceso de acaba viciando y volviéndose
- Los vínculos familiares abarcan todas las dimensiones familiares: la COMUNICACIÓN inoperante).
- Podemos distinguir DIFERENTES SUBSISTEMAS: interacción con el entorno y de auto-orientar su desarrollo personal.
1) CONYUGAL: formado por la pareja que comparte un proyecto de vida, con b) Impacto del entorno social en el desarrollo personal. 4
intereses, metas y aspiraciones comunes. La relación de pareja debería c) Se asumen el potencial de crecimiento individual.
promover el desarrollo de cada uno de ellos en os aspectos afectivos,
personales, profesionales y de relación en otros contextos. APORTACION Y LIMITACIONES DE LA TEORIA:
2) PARENTAL: además de la relación de pareja ejercen sus papeles como - Esta teoría ha influido mucho en los estudios sobre ESTRÉS FAMILIAR
padre o madre. - McCubbin y Thompson establecieron una TIPOLOGIA FAMILIAR en función del grado
3) FILIAL: constituido por hijos/as. El carácter filian alude a la relación que se de riesgo que podían presentar de desarrollar problemas graves a causas de crisis
establece entre estos y sus progenitores. Es una comunicación
intergeneracional que se estructura sobre esquemas jerárquicos de
autoridad y disciplina junto a la afectividad, encuentro y entendimientos. El
equilibrio no es fácil.
4) FRATERNAL: la fratría es la relación que se establece entre dos o más TEORIA DEL CONFLICTO
hermanos/as, es una relación entre iguales, pero el orden entre los
hermanos y las circunstancias de nacimiento inciden en la forma de - En todas las relaciones humanas hay dificultades, colisión de intereses y fallos en la
aproximarse unos y otros. Cuando la fratria es amplia se establecen a su comunicación que llevan al conflicto. El conflicto es un elemento de la vida humana
vez estructuras y subsistemas similares a los filiales. que se encuentra en toda interacción u organización social.
- La aparición del conflicto suele estar provocada por tensiones que se generan por
Es importante saber que la experiencia vital en estos subsistemas es lo que va CHOQUES entre intereses, ideas, objetivos… son INEVITABLES, pero podemos
impulsando, en mayor o menor grado, las habilidades de la persona para relacionarse con aprender a controlar y resolver estos conflictos.
sus semejantes e integrarse en el grupo social al que pertenece. Es verdaderamente - Por ello KLEIN Y WHITE señalan una serie de proposiciones que constituirían EL
importante que las relaciones y la comunicación entre y dentro de los subsistemas sean MARCO DEL CONFLICTO:
SANAS y EQUILIBRADAS. a) La base del conflicto lo conforma una REPARTO DESIGUAL de los recursos y
las estructuras sociales competitivas.
SISTEMA FAMILIAR Y RELACION CON EL ENTORNO b) El conflicto en la familia esta propiciado por el reparto desigual de los
recursos entre los miembros (en función del genero y la edad)
- El sistema familiar es un sistema ABIERTO: afecta y es afectado por otros sistemas de c) La negociación es más probable en contextos democráticos e igualitarios.
los contextos y macro-contexto a los que el grupo familiar pertenece: comunidad, d) La negociación implica recursos, el que más tiene mayores beneficios
barrio, ciudad, región, país…etc. podrá obtener.
- ENFOQUE DE LA INTERACCION FAMILIAR: es interesante conocer la interacción entre e) La aparición de coaliciones se da en familias democráticas
los diferentes miembros de la familia. Entre los métodos desarrollados para estudiar f) En las familias democráticas los recursos por si solos no predicen las
a las familias, destaca el de la TAREA GRUPAL. Es un medio de estimulación de la coaliciones ni los resultados.
interacción entre los miembros de la familia de forma que aparezcan las formas de
comunicación de la familia y puedan ser observadas y registradas. SUPUESTOS Y CONCEPTOS TEORICOS DE LA TEORIA DEL CONFLICTO
- MODELO CIRCUNFLEJO: es un modelo que se refiere a familias normativas y no
patológicas. Se estudia la competencia o funcionalidad familiar en las distintas etapas - CONFLICTO: confrontación entre individuos o grupos sobre recursos escasos, medios
del ciclo y se destacan las siguientes dimensiones: COHESION Y ADAPTABILIDAD, controvertidos, metas incompatibles o una combinación de los anteriores.
NIVELES BAJOS DE ESTRÉS, RECURSOS FAMILIARES. - NEGOCIACION: situaciones en las que las metas de un individuo o de un grupo no se
- PSICOLOGIA COMUNITARIA: este enfoque supera la limitación de la idea pueden lograr sin la ayuda o participación de los otros.
individualista de la psicología tradicional, la cual planteaba el binomio salud- - ESTRUCTURA: comprende dos ideas; la estructura de la situación (estructura
enfermedad. Los supuestos en los que se basa son: competitiva donde no todos pueden alcanzar el objetivo, estructura cooperativa
a) La persona como generadora de su propia experiencia, de su donde todas las partes interesadas alcanza la meta) y la estructura del grupo.
- RECURSOS: conocimientos, técnicas, habilidades, materiales accesibles al grupo o APORTACIONES Y LIMITACIONES DE ESTA TEORIA:
individuo, vinculados al poder y la autoridad. El conflicto deriva de una desigual 5
distribución de los recursos, donde unos ejercen pues más poder sobre otros, además - En lo referente a la Orientación Familiar, esta teoría ha demostrado utilidad para
si las normas familiares son competitivas surge el conflicto. endenter las relaciones íntimas, se ha aplicado a programas de mejora en las
- CONSENSO: es el objetivo deseable, se llega tras el proceso de negociación. relaciones de pareja.
- Una crítica hacia ella es su excesiva simplificación de las relaciones humanas a meros
APORTACIONES Y LIMITACIONES DE LA TEORIA: intercambios individuales.

- La familia puede considerarse como un sistema dirigido hacia la regulación del


conflicto. MARCO ECOLOGICO DE LA FAMILIA
- La teoría del conflicto junto con la feminista y ecológica han servido de base para
analizar el FENOMENO de la VIOLENCIA FAMILIAR. - Este modelo teórico parte de la base de que la familia es un sistema de APOYO vital
- Esta teoría resulta útil en su aplicación en el marco de la terapia familiar, en que depende de las características de los ambientes naturales y sociales en los que se
programas de orientación familiar, se están valorando sus principios en los procesos encuentra inmersa. El concepto clave de este enfoque es la ADAPTACION.
de mediación familiar, dado que el objetivo fundamental es resolver los conflictos de
la forma más beneficiosa posible para las partes. SUPUESTOS Y CONCEPTOS TEORICOS DEL MARCO ECOLOGICO DE LA FAMILIA

- ECOLOGIA: en este marco teórico hace referencia al estudio de las relaciones entre
TEORIA DEL INTERCAMBIO las familias y sus distintos ambientes, las transacciones entre individuos, familias y los
sistemas sociales externos.
- La familia es un conjunto de relaciones, en las cuales los individuos actúan para - La teoría de la ecología humana analiza las interacciones que se producen entre los
maximizar los beneficios que pueden lograrse. El BENEFICIO es el concepto clave en individuos, los grupos y las sociedades en el marco de su ambiente; la idea
torno al cual se desarrollan las propuestas del intercambio. fundamental son los procesos de adaptaciones de las personas a dcho ambiente.
- La ecología familiar atiende a los grupos familiares en sus distintos ambientes;
SUPUESTOS Y CONCEPTOS TEORICOS DE LA TEORIA DEL INTERCAMBIO cuando se habla de ECOSISTEMA FAMILIAR se hace referencia al ecosistema humano
en el que se desarrollan las familias, es decir, el AMBIENTE NATURAL (clima, animales,
- Smith analiza los conceptos que explican las relaciones personales y propone los geografía, plantas), AMBIENTE SOCIO-CULTURAL (culturas, instituciones políticas,
siguientes: grupos económicos, sociales) y la INSTITUCION FAMILIAR en relación con estos
1) Beneficios o recompensas (aceptación social, atracción personal…) ambientes.
2) Recursos (amor, dinero, bienes) - Esta teoría se basa en el supuesto de que TODAS las familias, independientemente de
3) Costes o pérdidas experimentados en determinados intercambios. su cultura, etapa evolutiva, clase social, estructura familiar…INTERCAMBIAN
- Poder: control que se ejerce sobre la conducta del otro hasta obtener su sumisión. información, energía y se ADAPTAN AL AMBIENTE.
Este poder también se ejerce a través del control de los recursos que otros precisan. - Según BARTAU:
Las relaciones ASIMETRICAS se producirían cuando la distribución de recursos es a) Las familias son parte del sistema total de la vida
desigual, estas relaciones no son satisfactorias. b) Las familias se adaptan, sin dinámicas, se orientan hacia objetivos,
- Teoría de la comparación: cuando determinados aspectos de la relación no alcanzan pueden cambiar, modificar su entorno…
ciertos niveles de valoración, se entiende que la relación es insatisfactoria y por lo c) La interacción familia-ambiente se rige por dos tipos de normas:
tanto, la persona se encuentra en situación de decidir sobre la continuidad o no de leyes físico-biológicas y normas humanas. La incidencia de las
dicha relación. En consecuencia esta teoría establece que las dinámicas de relación familias se produce sobre las normas humanas.
están en función de intereses y expectativas de carácter social, cultural, vínculos d) El grado de influencia de las familias sobre las interacciones con el
familiares. ambiente es distinto según los casos.
e) La toma de ediciones es el principal proceso de control de las
familias para lograr los objetivos individuales y familiares.
MARCO CONCEPTUAL-COGNITIVO SOCIAL 6
- BUBOLZ Y SONTAG: el resultado de las dinámicas del ecosistema familiar se traducen
en términos de CALIDAD DE VIDA: cuando en el grupo familiar, los valores se realizan - Comprende estudios de la TEORIA CONDUCTISTA DE WATSON, la PSICOLOGIA SOCIAL
y los objetivos se logran. CALIDAD DE AMBIENTE: cuando se disfrutan valores como la DE ALLPORT, la LOGICA PRIVADA DE ADLER, el APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA.
seguridad, salud, estética, acceso a los recursos. - El conductismo: establece que toda conducta es aprendida, su aplicación a la familia
- Estos mismos autores plantean su MODELO ECOLOGICO FAMILIAR: trataba de explicar la conducta de los hijos en función de la disciplina aplicada por los
padres a través de castigos y refuerzos.
APORTACIONES Y LIMITACIONES DE LA TEORIA - Bandura establece que para la ejecución de una conducta es preciso reforzarla, pero
este refuerzo no es necesario para su adquisición.
- Modelo que más ha contribuido a la ORIENTACION FAMILIAR ya que contempla las - Destaca también Adler, pionero de la teoría cognitivo social y del desarrollo de
dinámicas familiares en relación con sus distintos ambientes y en interacción con los formación para padres y profesores dirigida a mejorar el desarrollo de los hijos.
desarrollos evolutivos de la familia. - La aplicación de esta teoría en el ámbito de la orientación familiar se manifiesta en
- Esta teoría relación las SITUACIONES FAMILIARES con el CONJUNTO DE LA SOCIEDAD: muchos programas y actuaciones dirigidas a identificar problemas en la familia, las
las experiencias del hogar, en el trabajo, en los procesos educativos…están condiciones que mantienen los problemas y las consecuencias en el grupo familiar y
RELACIONADAS con variables estructurales como la POBREZA, MARGINACION….y no sus componentes.
únicamente con una interacción familiar disfuncional. - Los programas diseñados para ayudar a la familia a resolver problemas utilizan
- Desataca su aportación a los estudios familiares en contextos MULTICULTURALES: técnicas de modificación de conductas y de la cognición, se suelen desarrollar en
a) Acepta la diversidad de estructuras familiares y definiciones subjetivas contextos de formación de padres donde estos desarrollan el papel de coterapeutas.
de la familia.
b) Asume que la diversidad cultural puede afectar la interacción familiar y
el desarrollo humano.
c) Su énfasis en los recursos ambientales hace a esta teoría idónea en las FEMINISTA
investigaciones sobre familiares rurales o pertenecientes a contextos
en proceso de desarrollo. - Dentro de este marco teórico se pueden identificar numerosos enfoques, todos
d) Este marco teórico es el que más reconoce la responsabilidad de los tienen como centro de interés a la mujer, su inserción en el medio social y su papel
teóricos y los practicas para ayudar a los grupos sin recursos, ni poder, con este…hacen especial hincapié en las situaciones de SUBORDINACION DE LA
ni control sobre sus vidas (pobres, incapacitados, emigrantes, personas MUJER.
marginadas). - Según BARTAU podemos hablar de TRES ENFOQUES:
- Esta teoría es aplicable en el campo de la orientación familiar en TRES AREAS: 1) FEMINISMO LIBERAL
1) EDUCACION: se puede trabajar con los alumnos para que aprendan 2) FEMINISMO RADICAL
sobre relaciones e interacción entre factores humanos y ambientales 3) APROXIMACIONES INTERPRETATIVAS FEMINISTAS
que afectan a las familias, como la relación entre recursos económicos,
salud, cultura…. - Según DE MIGUEL clasifica los feminismos en:
2) INVESTIGACION: esta teoría ha contribuido a profundizar sobre los a) FEMINISMO PREMODERNO: primeras manifestaciones feministas de la
procesos de interacción entre el SH y el ambiente, a promocionado la lustración.
interdisciplinariedad. b) FEMINISMO MODERNO: etapa de la Revolución francesa y movimientos
3) SERVICIOS SOCIALES: esta teoría ha sido útil como guía para los sociales del siglo XIX: sufragismo, socialismo marxista, feminismo socialista,
profesionales que trabajan con las familias. movimiento anarquista.
- También desde esta teoría se ha favorecido el desarrollo de actuaciones c) FEMINISMO CONTEMPORANEO: desde la obra de Simone de Beauvoir;
institucionales dentro del contexto comunitario. punto de partida del NEOFEMINISMO de los 70 y 80. Se desarrolla en
Norteamérica el FEMINISMO LIBERAL. Por otro lado el FEMINISMO
RADICAL está constituido por el movimiento de feministas políticas y
feministas, las cuales critican y cuestionan todo tipo de situaciones de 7
discriminaciones y opresión por sexo, raza y clase social. FENOMENOLOGICO
En cuanto al FEMINISMO SOCIALISTA o MATERIALISTA, asume
que la mujer está sometida por el capitalismo donde hay - Esta teoría analiza la construcción social de la vida cotidiana a trabes de la
diferencias de clases y la igualdad no es posible, por ello experiencia humana en ella. Se interesa por la forma en que los individuos elaboran
cualquier cambio que persigan las mujeres ha de pasar los significados a través de su propia acción. El conocimiento del mundo está
necesariamente por el cambio social radical. mediatizado por nuestra experiencia subjetiva.
- El centro de interés lo constituye el significado o significados que los individuos
- Smith revisa los distintos enfoques feministas y destaca que: otorgan a la existencia cotidiana. Los significados elaborados por los seres humanos
1) Son teorías que atienden a esquemas de distribución de papeles y para entender y poder interpretar el entorno que les rodea, conforman las diferentes
poder en la familia en función del genero culturas.
2) Han influido en la ampliación del concepto de familia - El concepto de FAMILIA en esta teoría, es concebida como un modo de organizar el
3) Dan mucha importancia a los contextos sociales y culturales, se significado de las relaciones personales, no se parte de la idea de estructura.
interesan por la situación de la mujer según cada época histórica y las - La familia es una forma de interpretar las relaciones interpersonales. Son las personas
diferentes culturas. quienes construyen sus entornos sociales, por lo tanto, los significados serán diversos
4) Los estudios desde esta perspectiva entienden la familia como un en función de los diferentes observadores.
complejo de relaciones y significados, antes que como estructura. - Desde este enfoque se trabaja con la subjetividad, su principio fundamental es la
INTUICION EIDETICA de lo esencial, llegar a las cosas mismas identificando los
SUPUESTOS Y CONCEPTOS TEORICOS DEL FEMINISMO condicionamientos que enturbian la objetividad.

- GENERO: concepto muy debatido. Osmond y Thorne distinguen dos elementos SUPUESTOS Y CONCEPTOS TEORICOS DE LA FENOMENOLOGIA
relacionados con el concepto: en primer lugar la construcción social y la exageración
de las diferencias entre H y M, en segundo lugar: la utilización de estas diferencias - DISCURSO FAMILIAR: conjunto de interpretaciones que se realizan en torno a las
para legitimar y reproducir relaciones de poder entre H y M. familias, el matrimonio o la pareja se entiende como una constante construcción de
- También distinguen TRES NIVELES del concepto género: GENERO INDIVIUDAL O la relaciones a través del discurso sobre ella. En cuanto a la familia, todos los
PERSONAL / GENERO COMO ESTRUCTURA SOCIAL / GENERO SOMBOLICO O miembros construirían la realidad desde los significados que comparten.
CULTURAL. - El objeto de análisis de esta teoría es el VOCABULARIO que utilizan las familias para
describir su vida.
APORTACIONES Y LIMITACIONES DE LA TEORIA - REPERTORIO DE CONOCIMIENTOS: saberes y experiencias acumulados que
manejamos todos para conocer y actuar en la realidad. la familia se entendería en
- Esta perspectiva ha permitido, a través de análisis de los vínculos entre familia y términos de las acciones, actividades y prácticas que asocian los significados al
trabajo, obtener una nueva visión de ambos elementos, así como una clarificación de comportamiento familiar.
las ideas en relación a los ámbitos público y privado, y una comprensión más - INTERSUBJETIVIDAD: es la descripción del fenómeno del mundo social, un mundo que
profunda del contexto estructural en el que las familias construyen el género en su experimentamos en común, ya que nuestro conocimiento de la realidad es el
actividad cotidiana. resultado de un proceso complejo de socialización. El comportamiento de los
- Se le ha criticado que se centre en aspectos macro-estructurales ya que deja de miembros de la familia es el que se puede estudiar en términos de MUNDO SOCIAL.
atender el papel activo que tiene la mujer en el desarrollo de su propia vida.
- También que separe los ámbitos masculino y femenino, lo cual no es un buen punto APORTACIONES Y LIMITACIONES DE LA TEORIA
de partida teórico.
- Entre las aportaciones podemos destacar los estudios sobre diferencias de clases
sociales en la organización social del cuidado familiar como medio de construcción
social del género. • Patterson y observacional, de estilos llegan en su
- También son importantes los análisis de la construcción social de la realidad en el Cobb parentales y a través de la entorno. 8
matrimonio y en la familia desde el enfoque del construccionismo social. • Lautrey estructura familias.
• Mussen
• Marjoriban
ks
2. TEORIAS DE LA FAMILIA COMO AGENTE DE SOCIALIZACION T.SISTEMICA • Kofka Se socializa a través de la Desarrollo de
• Lewin interacción reciproca entre habilidades para
En los estudios sobre familia identificamos DOS PERSPECTIVAS: la psicología / la • Dewey y miembros de la familia y de la comunicación
sociología. Ambas se circunscriben en el ámbito de la educación ya que desde cualquier Bentley las condiciones de control. e interacción
de estos enfoques la finalidad última de toda socialización es la EDUCACION, la Las actuaciones de cada uno entre los
transmisión de conocimientos, cultura, valores… estos procesos son la esencia de la de los miembros están miembros de la
continua transformación y evolución de las sociedades en interacción con su elemento reguladas por sus familia.
básico: LAS FAMILIAS. consecuencias.

Teorías en los estudios de la familia sobre procesos de SOCIALIZACION


La familia como AGENTE DE SOCIALIZACION Teorías en los estudios de la familia sobre procesos de socialización:
TEORIAS Y FUNDAMENTOS AUTORES ASPECTOS INTERVINIENTES
TEORIAS Y AUTORES CONCEPTO DE FAMILIA RESULTADOS
T. IDEACIONISTAS - Bronfenbrenner Aspectos ideacionistas: contextos
SUPUESTOS
Las creencias, valores e - Khon ambientales (mesosistema,
T.SOCIOLOGICO- • Parsons Cumple la función de Desarrollo de ideologías actúan como - Baumrind exosistema, cronosistema) /
FUNCIONALISTA • Inkeles reproducir las desigualdades habilidades para variables intermedias condiciones de vida asociadas a las
• Smith sociales, fomentando integrarse en entre la clase social y la circunstancias laborales y
• Durkheim habilidades socialmente una estructura socialización. educativas.
valoradas y transmitiendo impuesta de
T. ESTRUCTURALES - Nye y col Aspectos estructurales: división del
sentimientos de autoestima normas y
La estructura familiar y sus - Henderson trabajo dentro del hogar, orden de
y competencia. valores.
procesos internos están - Lautrey nacimiento de los hijos, tipo de
T.SOCIO- • Blúmer Ejerce su influencia sobre los Negociación influenciados por las - Bernstein lenguaje empleado.
ETNOMEDOLOGIC • Bell hijos en función de cómo simbólica del condiciones de vida
A • Ochiltree/A estos evalúan y perciben sus significado de la asociadas a la clase social
mato familias y las conductas de realidad. de pertenencia, y ello
• Olson sus padres. afecta al modo en que los
/McCubbin padres educan a sus hijos.
• Beltran y T. PSICOLOGICAS - Freud Aspectos psicológicos: frustración,
otros Los rasgos psicológicos y la - Child agresión, autoritarismo, control,
• Edgar personalidad de los padres - McKinley ajuste emocional.
• Smith actúan como variables
T.PSICO- • Erikson Socializa a través de Capacitar a la intervinientes entre la
SOCIOLOGICA • Hinde relaciones afectivas, persona para clase social y los patrones
• Bowlby procesos de identificación, que reacciones y familiares de socialización.
• Bandura refuerzos y modelos de transforme los
aprendizaje social y estímulos que le
2) DIVERSIDAD SOCIAL Y TRANSFORMACION FAMILIAR • Bienestar psíquico en la interacción personal.
• Prevención de patologías 9
1. CONCEPTO DE DIVERSIDAD • Favorece el descubrimiento del otro y del yo.
Los ESTILOS DEMOCRATICOS ofrecen más posibilidades de desarrollar la comunicación,
Partiendo del hecho de que todos somos diferentes, debemos percatarnos de que muchas los permisivos, indulgentes y negligentes la obstaculizan.
veces los términos diversidad y especial se empelan con un matiz que quiere transmitir la
idea de excepcionalidad, más aceptada en el contexto social. b) La CONSIDERACION hace referencia a la necesidad que tenemos todos de
La conciencia de que alfo es diferente se establece a través de comparaciones y a través valoración, estimación, respeto… necesitamos de una valoración positiva de
de la asignación de distintos valores. Así se van construyendo clasificaciones, categorías, los demás para construir nuestra identidad y reconocer así nuestras
etiquetas…que por lo general nadie utilizaría consigo mismo y que son casi imposibles de capacidades. En los estilos democráticos imperan el reconocimiento
eliminar. Según el carácter de esa etiqueta la persona o grupos que la padecen se ven reciproco y universal, se promueve el desarrollo humano y se reconocen las
excluidas, desvalorizadas, humilladas… emociones como algo normal.

2. PAPEL DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO SOCIAL c) La ESTRUCTURA alude a la necesidad de puntos de REFERENCIA, de reglas,
de control, de poder. Según MINUCHI la estructura familiar se puede
La familia es uno de los ámbitos más importantes en nuestras vidas, en ella nacemos y nos considerar como la RED DE EXIGENCIAS funcionales que organizan la manera
desarrollamos como personas. Todos los miembros evolucionan dentro de ella, cada uno cómo interactúan los miembros de la familia. La familia está constituida por
según su edad y estatus. Ejerce una FUNCION SOCIALIZADORA Y EDUCADORA, para todos subsistemas, estos están separados por limites, cada miembros esta en un
los miembros, padres, hijos etc. subsistema, tiene un papel concreto, unas funciones y unas
responsabilidades.
Para PALACIOS RODRIGO las FUNCIONES DE LA FAMILIA son:
 Construcción y desarrollo de la persona Los ESTILOS EDUCATIVOS son el elemento que articula la dinámica familiar y que
 Aprender a resolver problemas, asumir responsabilidades y compromisos determina su éxito en las relaciones, si existe tendencia al dialogo, se tienen claras las
 Encuentro intergeneracional reglas y se aplican de forma coherente, los sujetos serán más equilibrados.
 Transición de unos momentos evolutivos a otros
4. DIMENSION EDUCATIVA DE LA SOCIALIZACION
3. NECESIDAD DE INTEGRACION SOCIAL
Las dimensiones PSICOLOGIA Y EDUCATIVAS se solapan cuando los miembros de la familia
La familia EDUCA, ayuda a la INTEGRACION SOCIAL y el DESARROLLO DE HABILIDADES ACTUAN y toman decisiones. En la práctica cotidiana están no se diferencias, pero su
PARA RELACIONARSE e interactuar en el contexto social. Gracias a estos aprendizajes se delimitación es útil para destacar los recursos, estrategias y procedimientos que las
adquiere la IDENTIDAD, se logra la AUTONOMIA y se desarrolla la capacidad de familias ponen en marcha para formar a su descendencia.
COMUNICACIÓN con los semejantes.
Pero ¿Cómo se construye la socialización?: a partir de tres necesidades, de  Estrategias y procesos que se desarrollan en la familia desde la PERSPECTIVA
COMUNICACIÓN, DE CONSIDERACION Y ESTRUCTURA. EDUCATIVA:
Los estilos educativos están en relación directa con estas tres necesidades, en función de - Uno de los procesos educativos más relevantes son las NORMAS DE
la capacidad que demuestren los padres para cubrir estas necesidades lograran que sus CONVIVENCIA, el control y la disciplina: es la educación por excelencia, los
hijos sean más o menos equilibrados y se adapten más o menos al entorno. limites ayudan a construir la personalidad y las habilidades sociales, cognitivas y
afectivas.
a) El papel de la COMUNICACION es muy importante ya que: - A este respecto BAUMRID describió TRES ESTILOS FAMILIARES DE CONTROL Y
• Permite la realización humana en sus dimensiones afectiva, DISCIPLINA:
cognitiva y social. 1) Estilo democrático: normas razonadas, se pueden negociar, se
• Construye los aprendizajes a través de la interacción. fomentan la toma de las propias decisiones. Efectos muy positivos,
convivencia mas armónica, se promueve la autonomía, se Esto indica que la familia sigue suscitando un gran interés desde el ámbito social, porque
aprenden a tomar decisiones… sigue siendo el NUCLEO BASICO de referencia para el desarrollo e identidad de las 10
2) Estilo autoritario: control estricto, se emplean castigos, no se personas.
ofrecen opciones para el dialogo. Los hijos pueden tardar más en
adquirir autonomía… Se debe tener también en cuenta que los prejuicios y estereotipos se siguen dando en la
3) Estilo permisivo: no se preocupan por el control, castigos muy sociedad actual, al igual que en el pasado, los hogares monoparentales (madres solteras)
reducidos en cantidad. Los efectos de este estilo dependen de se veían rechazados y sufrían gran deterioro económico con peligro de exclusión social.
cada niño, como se ofrecen todas las oportunidades para ser NO hay que olvidar que en España el divorcio no se autorizo hasta 1981.
autónomos e independientes pueden sentirse desorientados e En las familias reconstituidas los padres sufrían el estigma de ser madrastras o padrastros,
incapaces de tomar decisiones adecuadas. padres postizos que nos sabían ejercer sus funciones de manera adecuada. Dichos
NO EXISTEN ESTILOS PUROS; todas las familias muestran en algún momento estos rasgos, prejuicios se reflejan principalmente en las LEYES, en la falta de reconocimiento y
pero se definen por la TENDENCIA a comportarse de una u otra manera. protección que se niega a ciertas familias.
- McCoby y Martin reformularon los estilos parentales desarrollándolos en torno
a DOS EJES PRINCIPALES: LA EXIGENCIA Y EL AFECTO.  Diferencias de interés para la Orientación familiar
a) Estilo democrático: exigencia alta, responsividad alta.
b) Estilo indulgente: exigencia baja, responsividad alta. En el marco de la EDUCACION, la observación y análisis de las diferencias se circunscriben
c) Estilo autoritario: exigencia alta, responsividad baja. a aquellas sobre las que es posible INTERVENIR para producir un desarrollo, mejora o
d) Estilo negligente: exigencia y responsividad bajas. avance en un individuo o grupos determinados.
Cuando estas finalidades se plantea dentro de contexto escolar, hablaremos de
CEBALLOS Y RODRIGO: recomiendan practicas educativas que contemplen el dialogo con PEDAGOGIA DIFERENCIAL, desde la que se trabajara para potenciar efector deseables o
los hijos, promoviendo el entendimiento, esto tendrán efectos positivos a largo plazo, ya paliar obstáculos que puedan derivarse de esas diferencias.
que se tiene la capacidad de valorar y de ponerse en el lugar del otro, lo que desarrolla La DIVERSIDAD en el entorno escolar es un hecho palpable, pero no ATENTIDO o valorado
mentes flexibles y tolerantes. de la misma manera según que épocas o modelos educativos. En nuestro contexto, la
atención a la diversidad se estableció como uno de los PILARES BASICOS sobre los que se
Los cambios sociales, en valores y creencias, los medios de comunicación, la movilidad de construyo la LOGSE. Otra cuestiones es como se ha atendido realmente a la diversidad en
las personas…han dado lugar a nuevos estilos de vida, nuevas estructuras familiares: la práctica, dentro de las aulas.
familiar nuclear, monoparentalidad, parejas de hecho, familias reconstituidas… esta gran
diversidad se pueden ver como una amenaza a la supervivencia de la familia, pero la La LABOR DEL ORIENTADOR FAMILIAR, en cuanto a la atención a la diversidad, tendría
familia NO VA A DESAPARECER sino que cada vez cobra mayor vigencia. Hay unos como objetivos el acercamiento del mundo familiar y escolar impulsando la cooperación y
INDICADORES QUE RESPALDAN ESTA IDEA: fomentando el entendimiento. En este sentido destacan las ESCUELAS DE PADRES, en
• La gran cantidad de estudios que se hacen sobre la familia. estas participan habitualmente orientadores, profesores y padres, donde se comparten
• El surgimiento de entidades academias que se plantean como finalidad experiencias con otras familias del centro y donde intervienen también educadores
primordial impartir enseñanzas que capaciten para obtener una titulación sociales, por ejemplo desarrollando un programa contra la droga (información, formas de
superior sobre ciencias de la familia. actuación, prevención…).
• El elevado número de asociaciones y organizaciones familiares existentes en
todas las naciones 5. FACTORES SOCIALES EN LA BASE DE LOS CAMBIOS EN LA FAMILIA
• El número creciente de centro de orientación y terapia familiar en toda
España. Sociedad y familia, dos sistemas que parecen estar conectados, pero ¿Quién cambia a
• El desarrollo de procesos de mediación familiar que se están dando en España, quien?, ¿la sociedad y sus avances es la que hace que la familia cambie, o viceversa?
ofrecidos en asociaciones como UNAF (unión de asociaciones familiares). La familia y la sociedad son sistemas y todo lo que acontece en uno u otro afecta al
conjunto de los elementos.
 Concepto de sociedad profesionales, además de nuevos fenómenos demográficos:
aumento de edad de contraer matrimonio, descenso de la 11
CHINOY: sociedad, en el más amplio sentido, se utiliza para incluir toda clase y grado de natalidad, nuevas formas de reparto de responsabilidades
relaciones en que entran los hombres, sean ellas organizadas o desorganizadas, directas o familiares, de apoyo social…etc.
indirectas, conscientes o inconscientes, de colaboración o antagonismo. Ella incluye todo Incremento de la Nuestro país se caracteriza cada vez más por la pluralidad de
el tejido de las relaciones humanas y no tiene límites, ni fronteras definidas. diversidad en las formas de convivencia, cada vez se observa más un incremento
AKOUN: no es una unión de voluntades, sino una totalidad compleja, un sistema de sociedades de las formas de convivencia familiar diferentes a la tradicional.
relaciones entre los hombres que engloba lo político, lo económico, lo cultural, lo IGLESIAS DE USSEL Y LANDWERLIN apuntan a tres dimensiones:
religioso…etc. 1) Simultaneidad: se observa un crecimiento simultáneo
de los diferentes tipos de familias.
Se asume la idea de sociedad como un conjunto PLURIDIMENSIONAL, que congrega una 2) Coincidencia con un notable descenso de la
amplia variedad de manifestaciones en lo que se refiere a la comunicación y asociación nupcialidad, que inicialmente era la forma de articular
humana. La sociedad es diversa, es múltiple en cuanto a posibilidades, por ello la familia, la familia.
que es su unidad básica no puede entenderse tampoco desde una sola perspectiva. 3) Reivindicación de legitimidad de determinadas formas
La familia y su evolución se han de entender como ADAPTACIONES a los cambios y familiares.
evoluciones en el contexto social, su objetivo máximo es por lo tanto PERDURAR. Según estudios del INE se distinguen dos grandes categorías de
formas familiares: UNIPERSONALES (personas ancianas solas y
6. PRINCIPALES ASPECTOS DE LA TRANSFORMACION FAMILIAR personas solteras)Y PLURIPERSONALES (familias
monoparentales, reconstituidas, parejas de hecho).
Son múltiples los factores que han hecho que las familias se transformen. Las sociedades La rápida difusión de estas tendencias sociales está ligada a
son el resultado de una suma de innumerables acontecimientos y circunstancias de todo factores económicos. El equilibrio está constantemente
tipo, por ello es muy importante contemplar los factores en su CONJUNTO, en el marco de amenazado por las oscilaciones en los mercados, el clima
una determinada EPOCA HISTORICA y dentro de una CULTURA concreta. político de cada país, conflictos bélicos, sociales, religiosos…que
desplazan a los grupos humanos y por ende se trasladan
FACTORES MAS INFLUYENTES EN LAS TRANSFORMACIONES DE LA SOCIEDAD Y también a otros lugares nuevas culturas, ideas, estilos de vida
FAMILIAS etc.
El temor de los grupos mayoritarios que considera las
Evolución del papel de Los cambios producidos en el papel de la mujer, su migraciones como una amenaza económica e ideológica hace
la mujer en el entorno consideración social, posibilidades de desarrollo personal y que los grupos tengan más dificultades de adaptación y
social, familiar y profesional, repercusiones económicas….son un fenómeno en aceptación, dándose así conflictos y tensiones dentro de la
laboral desarrollo en las sociedades del PRIMER MUNDO. población.
En nuestras sociedades ha estado y está muy arraigado el
modelo tradicional patriarcal, donde la autoridad reside en el Cambios económicos La familia, desde la perspectiva económica se ha contemplado
padre y la función de la mujer es velar por los miembros de la siempre como agente de bienestar. En ella se crían y educan a
familia, criar hijos y llevar la casa. La LEGISLACION española los niños, se atienden a los mayores, se sostienen a los
dejaba a la mujer en franca desigualdad, ya que al contraer miembros en situación de paro o precariedad… para las mujeres
matrimonio era considerada como incapaz de tomar decisiones, esto suponía y supone sufrir el denominado fenómeno de la
teniendo necesariamente que pedir autorización al marido. En DOBLE JORNADA LABORAL.
el mundo académico y profesional las diferencias eran muy Según datos de 1996 y referentes a la mujer:
notables. - La pobreza en España afecta principalmente a madres,
Con la progresión de la mujer en la enseñanza superior se solteras, mujeres separadas, viudas, mujeres solas y
produce también una mayor integración en los ámbitos en paro de larga duración.
- El 62% de las españolas solo tienen educación Los estudios sobre la familia asumen las múltiples dimensiones de esta, su evolución y
primaria, un millón son analfabetas, tres millones no transformación. Estos muestran los cambios que se vienen produciendo en la familia, 12
tienen estudios. donde destaca como preocupante la difusión del modelo de familia nuclear, el
- Nueve millones de mujeres aparecen con profesión incremento de familias monoparentales…etc.
“sus labores”
- El 36% de mujeres con edad de trabajar busca empleo, Unos de los principales factores de cambio han venido determinados por la
en Europa son el 50% TRANSFORMACION DE LOS DISTINTOS PAPELES SOCIALES ATRIBUIDOS a la mujer. En este
- Del 63% de mujeres paradas llevan más de un año sentido cabe mencionar que mientras un alto porcentaje de mujeres se han incorporado a
buscando trabajo. la vida laboral, un reducido porcentaje de hombre los han hecho a las actividades
- El 50% de mujeres son inmigrantes, trabajan para el domesticas. Los cambios en las actitudes masculinas no son algo generalizado por lo que
servicio del servicio domestico…. se crean ciertos desajusten en las relaciones.

Factores demográficos Los movimientos demográficos son el resultado de un conjunto Para ORTIZ los factores que han incidido en los cambios experimentados por la familia son
de factores que también se reflejan en las familias y en los numerosos y señala los siguientes:
índices demográficos (matrimonio y parejas, nacimientos y a) Acceso de las mujeres al sistema educativo en todos los niveles y en
fallecimientos). Todos estos factores producen diferentes igualdad de condiciones con los hombres.
estructuras, las sociedades en desarrollo suelen mostrar una b) El desarrollo del feminismo
estructura de tipo PIRAMIDAL (en la base se encuentra la c) La progresiva incorporación de la mujer al mundo laboral
población más joven y en la cúspide la más anciana). Sin d) El aumento de participación femenina en la vida política
embargo en Europa la pirámide se esta invirtiendo, los jóvenes e) Las reformas legislativas para la igualdad de oportunidades entre
encabezan la cúspide y los mayores la base. Se calcula que para hombres y mujeres en todos los aspectos de la vida social,
2050 los mayores podrían representar la tercera parte de toda económica y política.
la población.
Por otro lado según estudios del CIS de 1998, el 22% de las Estos factores unidos con los cambios económicos, ideológicos…han conformado NUEVAS
familias españolas con hijos hubiesen preferido tener más pero FORMAS FAMILIARES: COHABITACION, FAMILIAS MONOPARENTALES, FAMILIAS DE
las condiciones poco favorables se lo impiden. Para corregir esta SEGUNDOS Y TERCEROS MATRIMONIOS, PARIDAD DE DERECHOS ENTRE HIJOS NACIDOS
situación de baja natalidad apuntan que recibir más ayudas a las DENTRO Y FUERA DEL MATRIMONIO…
familias con más de dos hijos, mayores deducciones en los
impuestos por hijos, promover el trabajo a tiempo parcial en las Aunque estas formas han existido siempre se registra un incremento notable en los
mujeres con hijos, ampliar los permisos de maternidad…etc, últimos años.
serian medidas adecuadas. Existen diferentes entre las familias tradicionales y las nuevas formas de agrupamiento en
La reducción de la natalidad, el aumento de la calidad de vida, el cuanto a la consideración legal. La monoparentalidad se ha percibido como una situación
avance de la medicina, la sanidad y dietética….son factores que disfuncional y en el capo legal no gozan de las mismas consideraciones y tienen derecho al
han hecho de se incremente la esperanza de vida en 44 años acceso de los mismos recursos.
para la mujeres y 40 para los hombres durante el siglo XX. Las parejas de hecho también viven esta situación de desventaja legal.
No debemos olvidar que la consideración legal de unos tipos u otros de familia suele
REFLEJAR el grado de aceptación social existente en un determinado momentos hacia un
LAS INVESTIGACIONES: han de realizarse de forma rigurosa y con datos fiables, de no ser tipo u otro de convivencia.
así, los programas y actuaciones que nazcan a raíz de ellas estarán sesgados por prejuicios
y percepciones reduccionistas. La investigación es una herramienta fundamental para los
profesionales de la educación social. 3) APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE FAMILIA
Desde el inicio de los tiempos, las familias han sido y son el GERMEN y ORIGEN de toda
agrupación humana. Al principio los grupos humanos eran reducidos (pocos individuos Las definiciones de FAMILIA son numerosas, suelen reflejar los VALORES Y ESQUEMAS de 13
unidos por lazos de parentesco), con el tiempo, los grupos fueron creciendo, creándose casa sociedad.
estructuras más amplias, ESTABLECIENDO ESTRUCTURAS SOCIOCULTURALES cada vez más
complejas donde la EDUCACION y la SOCIALIZACION adquirieron gran importancia (no Piaget / Powell y Familia es aquel grupo de personas compuesto por un padre,
solo importaba la supervivencia de la prole, sino su integración y desarrollo en el grupo Thompson / una madre, hijos, abuelos etc.
social de pertenencia). Wedemeyer y col
Levi-Strauss Tres rasgos claves en la familia: tiene su origen en el matrimonio
Así se crearon LAS DIVERSAS CULTURAS Y CIVILIZACIONES; y en cada sociedad, a lo largo (marido, esposa, hijos nacidos dentro del matrimonio), sus
de la historia, se han promovido distintos modelos de CINVIVENCIA FAMILIAR, que se miembros están unidos por lazos de matrimonio, con derechos
adaptaban a las exigencias concretas de los tiempos y las circunstancias. Por lo tanto, a lo y obligaciones de tipo económico, religioso…y por una red de
largo de la HISTORIA, el concepto FAMILIA ha tenido diferentes significados. derechos y prohibiciones sexuales, por vínculos psicólogos como
amor, afecto, respeto y temor.
La FAMILIA es objeto de estudio de diversas disciplinas (biología, antropología, historia, Gough Familia es una pareja o un grupo de parientes adultos que
economía, política, pedagogía, psicología, religión, literatura…). La ANTROPOLOGIA es la cooperan en la vida económica, crianza y educación de los hijos
que más luz ha aportado a la explicación del concepto FAMILIA. y que comparten una morada en común.
Waxler y Mishler La familia es el grupo primario de convivencia intergeneracional
Hemos de ser conscientes de que los diferentes TIPOS DE FAMILIA que coexisten en la con relaciones de parentesco y con una experiencia de
actualidad no son PATRIMONIO EXCLUSIVO de nuestra época. intimidad que se extiende en el tiempo.
La DIVERSIDAD es un rasgo inherente en todas las manifestaciones de la vida, y como yo, Rodrigo y Palacios Familia es unión de personas que comparten un proyecto vital
caracteriza también a las familias, las cuales a lo largo de los tiempos, han variado su de existencia que se quiere duradero, donde se generan fuertes
constitución de acuerdo con los tipos de sociedades en las que se desarrollaban y sus sentimientos de pertenencia a dicho grupo, se dan intensas
necesidades. relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia.
Teoría Sistémica La familia es un sistema abierto, propositivo y autorregulado,
¿Qué ENTENDEMOS POR FAMILIA? una unidad formada por miembros que interactúan entre si,
- Convivencia bajo un mismo techo (pero se pueden considerar familia personas donde se establecen vínculos y se mantienen transacciones.
sin lazos de parentesco que trabajan en una misma casa y residen en ella?) Burgess y Houston La unidad familiar es más que la suma de sus partes, es una
- No se necesita un reconocimiento oficial de la sociedad para que exista una personalidad que engloba a todos los miembros y evolución con
familia, se pueden constituir a partir del mutuo acuerdo de las personas. el tiempo.
- No es necesario que ambos progenitores convivan en el mismo espacio. ONU La familia la constituyen los miembros de un hogar privado o
- Los hijos pueden ser adoptados, de uniones anteriores, los habidos en la pareja… institucional, cuyos vínculos son los de marido y mujer (de
- Una de sus funciones es la de garantizar la supervivencia y desarrollo de sus hecho o derecho), o de padre e hijo que no se haya casado
componentes, la familia tiene una INTENCIONALIDAD EDUCATIVA: transmitir la nunca, pudiendo ser adoptivo.
cultura para la INTEGRACION SOCIOCULTURAL de sus miembros.
- Tiene también un papel importante respecto a OTROS MIEMBROS: función de - OTROS CONCEPTOS: grupo humano….miembros relacionados por vínculos de
APOYO en las diferentes TRANSICIONES VITALES DEL INDIVIDUO. (adolescencia, afectos, sangre o adopción…hacen posible la maduración de la
vida laboral, jubilación, formación…) persona….estabilidad emocional, cohesión interna…Célula social, donde el afecto
- Es el seno para la MADUREZ Y DESASRROLLO físico, psicológico, afectivo- y apoyo satisfacen necesidades psicosociales que no se encuentran en otros
emocional del sujeto. grupos….grupo fundamental de la sociedad…medio natural para el crecimiento y
bienestar de los miembros….elemento natural y fundamental de la
sociedad….grupo primario basado en la sangre, la adopción o el matrimonio.
1. DEFINICIONES Y TIPOLOGIAS FAMILIARES
- CONCEPTO DE HOGAR: INE define HOGAR como: conjunto de personas que, • BARTAU analiza los rasgos que pueden diferencias las familias de grupos que
residiendo en la misma vivienda, compartes gastos comunes ocasiones por el podrían ser COMUNAS, GRUPOS COOPERATIVOS…sugiriendo diferentes criterios: 14
uso de esta o gastos de alimentación, distinguiéndose DOS TIPOS a) Mayor duración de las familias con respecto a otros grupos sociales:
(UNIPERSONALES Y MULTIPERSONALES) en la actualidad la duración no es una constante, pero a priori las
Los hogares pueden ser unipersonales, mientras que para ser familia es necesario expectativas de toda pareja tienden a la continuidad.
que haya al menos dos personas. En el hogar pueden vivir varias personas pero b) Las familias son intergeneracionales: sus componentes están unidos
no tener vínculos familiares. por vínculos de parentesco.
Para la FAO, HOGAR es las disposiciones que tomen las personas, a título c) Las relaciones familiares pueden ser biológicas o de afiliación
individual o en grupo, para proveerse de alimentos y otros recursos básicos para (legales).
vivir. Puede ser unipersonal o multipersonal, pueden o no hacer relaciones de d) Las relaciones que se den en una familia (biológicas o afiliativas)
parentesco e incluso darse ambos casos a la vez. establecen vínculos con un conjunto de parientes más amplio (familia
- OTRAS TENDENCIAS: existen diferentes estructuras o modelos a lo largo de una extensa).
amplia zona geográfica. LEGUINA distingue cuatro modelos dentro del MARCO Es importante tener en cuenta que los resultados de estas INVESTIGACIONES están
DE FAMILIA NUCLEAR: limitados, las conclusiones son débiles, por lo tanto, los CRITERIOS PARA DIFERENCIAS los
a) MODELO MEDITERRANEO: escasos divorcios es hijos fuera del grupos familiares de los que NO lo son, van a depender del MOMENTO, LA CULTURA Y
matrimonio. Fecundidad BAJA. LOS VALORES PREDOMINANTES EN CADA OCASIÓN. (En unas épocas se consideraba
b) MODELO CENTRAL: alto número de uniones de hecho e hijos familia lo que en otras no lo era).
fuera del matrimonio, elevado índice de divorcios, fecundidad
DEBIL. Intervenir con familias implica entender la diversidad de formas de convivencia, por ello,
c) MODELO ESCANDINAVO: natalidad superior a la media, muchos AGUINAGA propone, para identificar los distintos tipos de familia y así delimitar el tipo de
hijos procedentes de uniones de hecho. intervención que demanda cada una, que se expongan las dimensiones en las que se va a
d) MODELO LIBERAL: elevado índice de divorcios, fecundidad analizar dicha diversidad: LEGISLACION / RELACIONES FAMILIARES Y COMPORTAMIENTOS
superior a la media. DEMOGRAFICOS.

¿Por qué los grupos familiares se han transformado y han ido evolucionando?: por - ESTRUCTURAS FAMILIARES:
distintos FACTORES COMO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, DE TRNASPORTE, LOS La estructura hace referencia a los elementos propios de un sistema, el número de
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS, POR EL ENTRETEJIDO TAN COMPLEJO DE LA ECONOMIA, personas pertenecientes al grupo familiar y las relaciones que se establecen entre ellos.
POR LA DIFUSION DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO…todos han promovido la revisión
y consideración de otros estilos y formas de vida. FAMILIA NUCLEAR Pareja de origen + hijos del matrimonio. Suele identificarse con
pareja heterosexual que comparten un espacio físico y
2. FORMAS DE CONVIVENCIA FAMILIAR patrimonio comunes.
FAMILIA TRONCAL O Modelo más tradicional que la nuclear. Varias generaciones que
El concepto de FAMILIA no está suficientemente delimitado. Podemos encontrar diversos MULTIPLE conviven bajo el mismo techo. (Padres + hijos + abuelos).
estudios, los cuales se han topado todos con el mismo problema, LA FALTA DE FAMILIA EXTENSA Familia troncal con el añadido de otros parientes colaterales de
REFERENCIAS a la hora de estudiar los grupos familiares y determinar que grupos pueden distintas generaciones (abuelos + tíos + padres + sobrinos +
considerarse FAMILIA y cuáles no. nietos…)
• Para WALTERS las diferencias podrían establecerse en torno a CUATRO - FAMILIA MULTIGENERACIONAL O PATRIARCAL: tres
CATEGORIAS: generaciones que conviven bajo el mismo techo, la
1- ESTRUCTURA FAMILIAR Y CULTURAL autoridad es el hombre de mayor edad.
2- ESTRUCTURA FAMILIAR Y PAPELES - FAMILIA MULTINUCLEAR: conviven dos generaciones,
3- ESTRUCTURA FAMILIAR Y ESTATUS generalmente dos hermanos que han heredado una casa
4- INTERACCION FAMILIAR y viven con sus respectivas familias. También se llama
COMUNAL O FRATERNAL.  Abunculares: aquella que da prioridad a una línea de
FAMILIA Padre o madre conviviendo con al menos un hijo menor de 18 ascendencia materna (varones de la familia de la 15
MONOPARENTAL años. madre)
FAMILIA Formada por personas procedentes de un grupo familiar anterior
RECONSTITUIDA que pasan a formar parte de una nueva familia con el C) ESTRUCTURA MATRIMONIAL QUE PRESENTA:
compañero/cónyuge actual.  Poligamas: mas en sociedades asiáticas y africanas
FAMILIA AGREGADA Grupos familiares cuyos miembros viven en régimen de (poliginia: hombre y varias mujeres / poliandria: mujer
cohabitación, sin contrato legal que certifique la unión. PAREJA con varios hombres)
DE HECHO  Monogamas: predominante en occidente
PAREJAS DE PASION Millan y Serrano apuntan que este tipo de familia hacen
TODAS ESTAS CLASIFICACIONES nos muestran la gran DIVERSIDAD que encontramos en
FORMADA referencia a las parejas en las que su afecto pasional esta en
las formas de convivencia, las cuales han existido siempre, a lo largo de la historia.
relación con su capacidad de encuentro. Elevado nivel de
compromiso orientado al éxito en el proyecto de convivencia
3. ADOPCION Y ACOGIMIENTO
común, evitan reproches, creen que el buen funcionamiento de
su vida independiente es la clave del éxito de su vida en común.
Las familias adoptivas son tan normales como cualquier otra; sin embargo hay que señalar
FAMILIA Grupos que mantienen conexiones múltiples con sus países y
diversos momentos de la evolución en la familia adoptiva que es necesario analizar en
TRANSNACIONAL familias de origen, utilizando tecnologías modernas de la
detalle para poder identificar los factores que pueden GENERAR PROBLEMAS.
comunicación, tal como teléfonos, correo electrónico, envíos de
En el marco de la adopción y el acogimiento caben una serie de MODALIDADES:
dinero y otros bienes.
 ADOPCION PLENA: cuando la relación ente hijo y padres o familia biológica
FAMILIA POLIGAMA Formada por un hombre y varias mujeres, o una mujer y varios
se corta definitivamente para integrarse con todos los derechos y deberes en
hombres (POLIANDRIA)
la nueva familia. En FRANCIA está prohibida.
 ADOPCION SIMPLE: se establecen un vinculo entre el hijo/a con la familia de
HOGARES Formada por una sola persona (en Europa se observa un adopción pero se conservan los lazos de parentesco con la familia de origen.
UNIPERSONALES incremento de estos hogares)
Para PALACIOS existe una serie de situación en relación a las características de los padres
e hijos que pueden presentar la posibilidad de riesgo, bien ALTO O BAJO.
MUSITU Y ALLAT: señalan tres criterios de clasificación de las FAMILIAS: Distingue así CUATRO GRUPOS FAMILIARES, uno de ellos con índice de bajo riesgo (riesgo
A) LUGAR DE RESIDENCIA DEL GRUPO FAMILIAR: bajo para padres e hijos). En el polo opuesto esta la familia con alto riesgo (riesgo alto
 Patrilocales: todos los miembros residen en el domicilio para padres e hijos), y por último, dos grupos en los que el riesgo es moderado según los
del padre (extensa) valores que presente los padres o los hijos.
 Matrilocales: todos los miembros residen en el Uno de los factores de riesgo que se menciona es el APOYO SOCIAL Y PROFESIONAL CON
domicilio de la madre (extensa) QUE PUEDEN CONTAR LAS FAMILIAS que deciden adoptar. En el caso de España la
 Neolocales: se eligen un nuevo lugar de residencia situación no es optimista en cuanto a los tiempos de espera, sobre todo si existe la
(nuclear) condición de hijos muy pequeños, se observa la necesidad de ayudas y apoyo para las
familias que deciden adoptar a niños mayores o con algún problema.
B) LINEA DE ASCENDENCIA DE MAS RELEVANCIA:
 Patriarcales: la autoridad reside en el padre, la  ACOGIMIENTO: recurso social dirigido a aquellos menores que por diversas
descendencia toma solo sus apellidos circunstancias no pueden o no es conveniente durante un tiempo que
 Matriarcales: la autoridad reside en la madre, toman los convivan con sus familias de origen.
apellidos de la madre a) ACOGIMIENTO FAMILIAR SIMPLE: tiene carácter transitorio, se
prevé adoptar en breve una medida de protección mas estable.
b) ACOGIMIENTO FAMILIAR PERMANENTE: cuando la edad o c) Respecto al ordenamiento jurídico: ADOPCION POR SOLTEROS/AS
circunstancias del menor así lo aconsejan de acuerdo con los d) En función de situaciones sociales: HOSPITALIZACION, EMIGRACION, 16
informes del servicio social de atención al menor. Se puede PAREJAS VIVIENDO EN CIUDADES DISTINTAS Y ALEJADAS.
pedir al juez que otorgue a los padres acogedores las facultades
necesarias para que estos puedan llevar a cabo sus Las situaciones de monoparentalidad NO SON HOMOGENEAS, por ello no se puede
responsabilidades con el menor. generalizar en cuanto a situaciones, riesgos o consecuencias.
c) ACOGIMIENTO FAMILIAR PREADOPTIVO: suele estar promovido Tratando de concretar el perfil de monopatentalidad la COMISION DE LAS COMUNIDADES
por la entidad pública a traes de la cual se realizo el EUROPEAS define FAMILIA MONOPARENTAL como la formada por un progenitor que,
acogimiento. En los casos que proceda se puede pedir la son convivir con su cónyuge ni cohabitando con otra persona, convive al menos con un
adopción del niño en acogida. hijo soltero.

INTERVENCION EN PROCESOS DE ADOPCION Y ACOGIMIENTO FAMILIAR: Una de las principales causas del INCREMENTO de este tipo de familias estaría en el
Uno de los modelos de familia nombrado en la FAMILIA ADOPTIVA; esta no debería divorcio y el mayor numero de madre solteras, menos casos por viudedad.
encuadrarse como divergente, pues desde la perspectiva legal, los hijos adoptados tienen En España los datos obtenidos ponen de relieve las siguientes CARACTERISTICAS DE LAS
idéntica consideración a los biológicos. En este caso cabria hacer la consideración en FAMILIAS MONOPARENTALES:
referencia a la PERCEPCION Y NIVEL DE ACEPTACION que puede mostrar el entorno más I. Los porcentajes de monoparentalidad siguen aumentando y lo seguirán
próximo a la familia adoptiva. Afortunadamente en la actualidad los hijos adoptivos no haciendo en el futuro.
sufren el estigma de otras épocas aunque cabe destacar que la tendencia sigue siendo la II. El aumento se debe a madres divorciadas, solteras o separadas.
de adoptar niños muy pequeños, sin taras y ningún problema. III. Las madres viudas disminuyen pero siguen siendo el grupo más
importante de la monoparentalidad.
Cabe distinguir pues entre acogimiento y adopción, pues cada uno se produce en IV. Son familias encabezadas por mujeres, y la tendencia seguirá.
diferentes contextos y por distintos motivos, por lo tanto, las medidas de actuación y los V. En determinados tipos de monoparentalidad se han encontrado una serie
procesos de orientación familiar serán distintos. de CARACTERISTICAS que las hacen más VULNERABLES: escasa
formación, pocas posibilidades de inserción laboral…llevan a la exclusión
4. FAMILIAS MONOPARENTALES Y FAMILIAS RECONSTITUIDAS social.
Los últimos datos muestran que de 301.300 hogares monoparentales el 85% son
Las familias monoparentales no tienen en un principio que presentar mayores sostenidos por mujeres y el 80 % de estos tiene escasos recursos económicos.
complicaciones, pero cuando la situación se ha producido de manera traumática hay que
prestar atención, pues la nueva situación puede constituir un riesgo para sus miembros, - FAMILIAS RECONSTITUIDAS:
sobre todo para los más jóvenes. Como aprecia Aguinaga son económicamente viables
aunque en términos generales se aprecia un nivel inferíos a otros grupos familiares. Conocido antiguamente como SEGUNDAS NUPCIAS: tras la ruptura de una pareja, uno,
En estos casos deberían actuar LOS SERVICIOS DE APOYO A LAS FAMILIAS ofreciendo otro, o ambos cónyuges rehacen su vida familiar sobre una relación nueva. Son las
asistencia desde distintos frente (ayudas domiciliarias, oferta de plazas en guarderías, familias RECONSTITUIDAS, RECONSTRUIDAS, DE TEJIDO SECUNDARIO, COMBINADAS,
apoyos económicos, mediación…) PLURIPARENTALES…. Se forma un núcleo a partir de grupos familiares anteriores.

• Diferentes definiciones:
• CLASIFICACION:  FAMILIA BINUCLEAR: es el resultado de postseparacion o postdivorcio en el
a) Respecto al nacimiento: MADRES SOLTERAS (no se ha elegido que un niño pertenece a un sistema familiar con dos núcleos, el materno y
libremente) paterno, con distintos grados de cooperación y tiempo entre ellos.
b) Respecto a la relación matrimonial: ABANDONO DE FAMILIA,  SARVISE LALAGUNA: familia reconstituida es una unidad de vida familiar
SEPARACION DE HECHO O LEGAL DEL MATRIMONIO, ANULACION DEL compuesta por una pareja donde uno o los dos miembros ya han formado
MATRIMONIO, DIVORCIO, VIUDEDAD.
parte de una unión precedente, así como de uno o varios hijos de estas Las familias reconstituidas se caracterizan también por una FUERTE INCIDENCIA EN LAS
uniones anteriores, desechas por separación, divorcio o muerte. RELACIONES INTERPERSONALES. 17
 SISTEMA FAMILIAR CONECTADO: sistema en el que existen dos hogares, Las relaciones que se establecen entre los PARIENTES RECONSTITUIDOS (padrastros,
uno en el que el niño reside habitualmente y otro que visita ocasionalmente hijastros, hermanastros…) son muy COMPLEJAS, todos los miembros se han de enfrentar
con mayor o menor frecuencia. a la nueva situación (nuevos hermanos, padres que no tienen experiencia con hijos,
nuevos parientes…)
Los diversos estudios realizados por SARVISÉ han dado lugar a una serie de
CLASIFICACIONES sobre este tipo de familias: DUBERMAN señala una serie de FACTORES que pueden contribuir a la unión y
consolidación del NUEVO grupo familiar:
FAMILIA RECONSTITUIDA Solo un miembro de la nueva pareja aporta hijos. a) Similitud de edades
SIMPLE b) Diferente sexo
FAMILIA RECONSTITUIDA Ambos aportan hijos c) Experiencias compartidas
COMPLEJA d) Convivencia en la misma casa
FAMILIA RECONSTITUIDA DE Relación de los hijos de él con la nueva mujer e) La llegada de un medio hermano
MADRASTRA También señala los FACTORES que pueden dar lugar a conflictos:
FAMILIA RECONSTITUIDA DE Relación de los hijos de ella con el nuevo marido a) Competencia por la atención de los padres
PADRASTRO b) Comparaciones entre hermanos
c) Discusiones de la pareja por los hijos
FAMILIA RECONSTITUIDA Cuando los hijos de uno u otro residen en el hogar de la
d) Trato desigual hacia los hijos de cada miembro de la
RESIDENCIAL O A TIEMPO nueva pareja
COMPLETO pareja
Las intervenciones del Orientador/a familiar abordaran temáticas como el desarrollo de
FAMILIA RECONSTITUIDA DE Cuando los hijos de uno u otro visitan el hogar de la
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN, ESTABLECIMIENTO DE LIMITES, NEGOCIACION DE
VISITA O A TIEMPO PARCIAL nueva pareja.
NORMAS…ETC.
Otro aspecto a tener en cuenta: EL ESTABLECIMIENTO DE LIMITES entre los diferentes
subsistemas (parental, conyugal, filial, fraternal). En las familias tradicionales estos límites
5. PAREJAS DE HECHO
han de QUEDAR CLAROS para evitar invasiones o usurpaciones de los papeles de cada
uno. En las familias reconstituidas además de lo anterior hay que aclarar los ESPACIOS
Parejas de hecho, cohabitación, familia consensuada…es la SITUACION, elegida
FISICOS Y PERTENENCIAS, ADEMAS DE LOS PSICOLOGICOS (niveles de intimidad a los que
libremente por una pareja, de compartir un lugar de residencia, unos bienes y en
se puede llegar)
definitiva, unos objetos existenciales sin pasar por el refrendo social de un matrimonio
En relación a todos estos aspectos el ORIENTADOR FAMILIAR deben estar atento a los que
civil o religioso.
podrían ser causas de conflicto. En las relaciones de hijos / padrastros / madrastras /
Esta forma de convivencia no es totalmente equiparable a los matrimonios legalizados por
pueden aparecer tensiones por lealtad a unos u otros, sentimientos de culpabilidad en los
vía civil o religiosa. Los estudios de CABRÉ han constatado DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS
padres, problemas en el establecimiento de normas con los hijos de la pareja…etc.
de estas familias respecto a las uniones legales.
Estas diferencias se encuentran sobre todo en aspectos legales re reconocimiento social y
- RELACIONES ENTRE SUBSISTEMAS:
acceso a los beneficios y recursos contemplados para las parejas civiles y uniones
religiosas.
Podemos comparar a las familias reconstituidas con las tradicionales familias extensas,
En cuanto a las parejas homosexuales, el reconocimiento social en España es todavía muy
puesto que se producen una ampliación de los miembros que entran en relación a partir
limitado. Cabe citar la LEY 29 DE MARZO DE 2001, aprobada por las Cortes Valencianas
de la nueva unión. La principal DIFERENCIA es que las familias reconstituidas CRECEN DE
sobre PAREJAS DE HECHO: esta ley regula en materia presupuestaria, las subvenciones y
MANERA HORIZONTAL (congregan personas de diferentes edades y generaciones),
tributos propios. A las parejas de acrediten una convivencia mínima de 12 meses, las
mientras que las familias extensas CRECEN DE MANERA VERTICAL (a través de las distintas
generaciones).
otorga el mismo derecho que al resto de matrimonios en cuanto a las relaciones con la
Administración Autonómica. 18

6. REPRODUCCION HUMANA ASISTIDA

Los procesos de reproducción asistida se vienen desarrollando para ofrecer soluciones a


los problemas de esterilidad que pueden afectar a las parejas. Dentro de la diversidad que
caracteriza a las familias, esta situación se ha de tener presente a la hora de intervenir con
ellas.

7. NECESIDADES SOCIOEDUCATIVAS EN FUNCION DE DISTINTAS FORMAS FAMILIARES

Las distintas formas de CONVIVENCIA FAMILIAR no implican ningún tipo de riesgo, sin
embargo, determinadas circunstancias pueden afectar a un determinado tipo de familia,
llevándolas a un deterioro que pone en peligro su equilibrio y desarrollo.
Los grupos familiares MAS VULNERABLES son: la familia monoparental y las familias
pertenecientes a culturas-etnias minoritarias.

 Monoparentalidad: el incremento de estos grupos familiares comienza en Europa


en os años 70-80, en un primer momento se las conoció como HOGARES NO
FAMILIARES. Las características que les pueden colocar en situaciones de riesgo
son:
1) Ingresos bajos
2) Pocas posibilidades de acceder a una vivienda
3) Madres solteras jóvenes (sin estudios, baja cualificación laboral…); las
madres solteras tienen mayores dificultades para acceder a
determinados beneficios sociales y fiscales.
Todas estas necesidades familiares se incrementan cuando hay niños, jóvenes y miembros
discapacitados al cargo.
TEMA 2) ORIENTACION FAMILIAR: FUNDAMENTOS, PRINCIPIOS, FUNCIONES Y PERFIL 3) Facilitar la resolución de los conflictos de las personas y de sus respectivas
PROFESIONAL. familias a lo largo de su vida. 1
- Orientación familiar: ofrece herramientas para afrontar problemas, se pretende
CONCEPTUALIZACION DE LA ORIENTACION FAMILIAR conocer lo que está LATENTE (comunicación verbal, en términos digitales, no necesita
traducción) y lo OCULTO (comunicación no verbal, analógica, mas emocional que
- La OF se enmarca en el contexto de las Ciencias de la Educación racional). Se atenderá más a la PREVENCION Y EDUCACION que a la recuperación de
- Establece una estrecha relación entre ORIENTACION Y EDUCACION. posibles deficiencias del sistema.
- Enfoque de la orientación educativa (capitulo XV libro Blanco 1989) potencia el - INTERVENCION EN OF: SE ESTRUCTURA EN TRES NIVELES: NO EXCLUYENTES
carácter personalizado de la educación-----DOBLE VERTIENTE: INDIVIDUALIZACION 1) NIVEL EDUCATIVO: elaboración de programa para proporcionar formación
(educar a personas concretas) e INTEGRACION (educar a la persona completa). sistematizada y planificada a las F, con el fin de promover su participación y
- Orientación---proceso COEXTENSIVO a la educación, se extiende a lo largo de todo el colaboración con la escuela. Ofrecer a padres la ayuda herramientas para
ciclo vital, incluye características personales y evolutivas. desarrollar eficazmente su función educativa. (escuelas de padres, centro
- La FAMILIA, se puede considerar espacio educativo, por ello la orientación familiar se de de educación de adultos. Necesidad de internacionalidad educativa y
enmarca dentro de la orientación educativa. estructuración de tareas a realizar por las familias. FUNCION PREVENTIVA.
- COLOM: FUNCIONES BASICAS con gran transcendencia educativa: 2) NIVEL DE ASESORAMIENTO: facilitar a F pautas de funcionamiento para la
1) BIOLOGICAS: continuidad de especia, mejora de calidad de vida) dinámica del sistema familiar, potenciar capacidades básicas en familiar
2) SOCIALES: integración social, socialización. con alteración en su ciclo vital. Se trabaja con F concreta no
3) CULTURALES: transmisión, ampliación de herencia cultural, integración de desestructurada, pero que tiene problemas en sus cambios evolutivos. Los
normas, valores, roles… centros han de contar con orientador familiar. FUNCION COMPENSATORIA.
- ORIENTACION ESCOLAR: no se limita a problemática estudiantil, busca mejora total 3) NIVEL TERAPEUTICO: se ofrece intervención a F a la que la orientación no
de la persona en todos sus ámbitos de vida, por ello se convierte en ORIENTACION da solución, con alto grado de desestructuración, gran deterioro del
EDUCATIVA. funcionamiento familiar. El profesional identificara las pautas
- Familia: espacio de construcción personal, por ello ORIENTACION FAMILIAR disfuncionales, elaborara otras pautas para llegar a cambios. Se requiere de
EDUCATIVA: proceso sistemático de ayuda, fin último es facilitar la dinámica familiar especialista. FUNCION DE CAMBIO.
+, solución de problemas, toma de decisiones, potenciar recursos propios. La familia
es MARCO fundamental de desarrollo y bienestar personal de todos los miembros, a FUNDAMENTOS DE LA ORIENTACION FAMILIAR
lo largo del ciclo vital. Cada ciclo supone adaptación, desarrollo de habilidades inter- - Es importante conocer los distintos modos de intervención, las distintas perspectivas
intra-extra-familiares, pueden producirse CRISIS que afecten al funcionamiento F, por desde las que plantear esa intervención.
ello la OF se ha de plantear desde el MODELO SISTEMICO; familia es un sistema vivo. - PERSPECTIVAS MAS IMPORTANTES:
Se trabaja con la familia, comprendiendo los síntomas como parte del sistema, se a) MODELO CONDUCTUAL-COGNITIVO: basado en planteamientos de la teoría
analiza el contexto, se trabajan las relaciones interpersonales e intersubsistemicas. conductista+cognitivismo. Centrado en la conducta PROBLEMA y las variables
- ORIENTACION FAMILIAR: conjunto de técnicas, métodos, recursos, disciplina de que los controlan en el momento en que se produce. LA CONDUCTA SE
carácter científico…PROCESO de ayuda a personas con vínculo familiar. OBJETIVO: APRENDE. El objetivo será INSTALAR/CAMBIAR/EXTINGIR conductas por medio
potenciar la faceta personal de los integrantes, mejorar la sociedad en y desde las de intervenciones adecuadas. El APRENDIZAJE se dará a través de pasos a
familias. ENMARCADA dentro de las PROFESIONES DE AYUDA: recoge disciplinas seguir y aplicación de reforzadores para mantener la conducta deseada.
educativas+sociológicas+psicológicas+medicas; se requiere implicación de equipo Teorías surgidas con WATSON, SKKINER Y BANDURA con su teoría del
MULTIDISCIPLINAR Y MULTIPROFESIONAL. aprendizaje social.
- OBJETIVOS DE LA OF: Se estudia el aprendizaje a través de la observación y el autocontrol.
1) Optimizar el desarrollo potencial de la persona y del grupo familiar De las teorías COGNITIVAS destaca la importancia de los procesos
2) Prevenir situaciones y comportamientos que puedan ser problemáticos en cognitivos para entender los cambios en el desarrollo individual. HARTER:
el transcurso de su desarrollo, tanto de las personas como de las familias. los procesos cognitivos son muy importantes en la formación de la
autoestima y autoconcepto. El COMPORTAMIENTO de las personas no
depende de los acontecimientos sino de cómo estos se INTERPRETAN y de a) La teoría del grupo de referencia: HYMAN y SHOUFFER, años 40, trata la
los supuestos desarrollados a partir de EXPERIENCIAS ANTERIORES. El perspectiva de los distintos grupos como medio para poder interpretar 2
cómo se percibe una persona depende de la experiencia de interacción el comportamiento social de los individuos.
con los miembros de la familia. b) La teoría perceptual: años 50, estudia los efectos de la variación en la
Dentro del cognitivismo destacan los estudios de terapia racional-emotiva percepción y en las definiciones del otro.
de ELLIS, terapia de la realidad de GLASSER, terapia cognitiva de BECK y c) La teoría del self: MUSSITU, se estudia la naturaleza del self (si mismo,
solución de problemas de D``Zurilla. autoncepto, autoestima, autopercepcion, autonocimiento).
b) MODELO SISTEMICO: este modelo niega cualquier intento para explicar un
fenómeno como algo aislado. Los MODELOS TRADICIONALES o LINEALES
planteaban una actuación de manera exclusiva sobre el sujeto considerado PRINCIPIOS DE LA ORIENTACION FAMILIAR
como paciente-enfermo, en el modelo LIENAL-CLASICO se establecía una - PRINCIPIO ANTROPOLOGICO: el H es un ser libre, individual, susceptible de ser
relación SUJETO-TERAPEUTA, partiendo de la secuencia individuo-diagnostico- educador, con capacidad para enfrentarse a situaciones y superarlas con éxito, de
tratamiento. asumir responsabilidades… este principio desde la OF está dirigido a ayudar a los
El modelo SISTEMICO supone un cambio radical en el trabajo con la miembros de la F a alcanzar plenamente su realización. La administración debe
familia: esta es un sistema donde los miembros están interdependientes. promover condiciones sociales que garanticen la seguridad y bienestar del grupo,
Son muy importantes lo interpersonal y las relaciones familiares. Se niega desarrollar principios y programas para cubrir necesidades y demandas con el
la explicación del problema como un fenómeno aislado. OBJETIVO de fortalecer a la familia mediante la
LA INTERVENCION SISTEMICA CON FAMILIAS SE NUTRE DE: EDUCACION/PREVENCION/DESARROLLO DE SUS HABILIDADES; así se conseguirá su
a) LA TEORIA GENERAL DE SISTEMAS: Von Bertanlanfly: la familia es un integración social.
conjunto de personas que interactúan de forma regular y repetida a - PRINCIPIO EVALUATIVO O DE DIAGNOSTICO: cualquier proceso de ayuda a la F
lo lardo de la vida. Conceptos mas relevantes: INFORMACION (medio requiere de una evaluación desde DOBLE perspectiva: del conocimiento del sujeto, en
a través del cual el observador señala cuales son los cambios que relación con el contexto. CUATRO FASES: EVALUACION DE NECESIDADES (valoración
ocurren en el comportamiento adaptativo del sistema y que de necesidades), PLANIFICACION (definir metas/objetivos a corto/medio plazo),
mantienen la organización de acuerdo con las exigencias del EJECUCION (aplicación de la intervención, como, quien, cuanto tiempo, quienes…),
ambiente). DELIMITACION (determinación precisa de los limites de un EVALUACION Y CONTROL (evaluación de actividades, competencias adquiridas,
sistema) FEEBACK (respuesta del sistema a los cambios producidos, + relaciones con las redes sociales…)
se refuerzan las conductas nuevas / - se tiende a restablecer-corregir - PRINCIPIO DE PREVENCION: tiene su origen en los niveles preventivos establecidos
el equilibrio). en Salud Publica dentro del área de Salud Mental. Supone acciones de carácter
b) LA TEORIA DE LA COMUNICACIÓN DE WATZLAWICK: es imposible NO PROACTIVO (antes de que surja el problema). CAPLAN diferencia TRES NIVELES DE
comunicar; todo comportamiento conlleva un proceso comunicativo, PREVENCION: primaria (reducir riesgos actuando antes de que aparezca el problema),
porlo tanto un valor de mensaje para los demás. La COMUNICACIÓN secundaria (aminorar el problema), terciaria (paliar los efectos del problema). Cowen
implica DOS NIVELES: nivel DIGITAL (contenido semántico) NIVEL dice que para que la prevención se considere primaria debe: SER
ANALOGICO (como se ha de entender el mensaje, tipo de relación INTENCIONAL/PRODUCIRSE ANTES DE QUE APAREZCA EL P/DIRIGIRSE A
entre emisor-receptor). POBLACIONES DE RIESGO.
Toda relación puede ser SIMETRICA (igualdad) o - PRINCIPIO DE DESARROLLO: se considera al sujeto como ser en continuo
COMPLEMENTARIA (basada en la diferencia). crecimiento, la orientación será un proceso de desarrollo personal, a lo largo de la
c) TEORIA DE LOS JUEGOS DE MARA SELVINI: los juegos interactivos en vida. La persona para por estadios, cada vez más complejos. La OF deberá promover
la familia son como modelos secuenciales de conducta que se repiten el desarrollo integral, clarificación de valores, desarrollo para toma de decisiones…
de acuerdo a una serie de reglas. - PRINCIPIO DE INTERVENCION SOCIAL: el comportamiento H y la realización personal
- Dentro de estas teorías la FAMILIA es un sistema, el sistema es un conjunto de no se realizan en abstracto, sino en un proceso de interacción con el contexto en el
elementos que interactúan afectándose unos a otros. que el sujeto se desarrolla. La intervención se dirigirá al individuo, al contexto familiar
- Dentro de la perspectiva INTERACCIONISTA las subteorias más representativas son: y social. se ayuda a la familia a nivel personal y en relación con su contexto. La
aplicación de este principio de intervención social en OF atenderá a: actividad objetivo facilitar la comunicación e interacción entre sus miembros. El
orientadora dirigida al marco educativo y al contexto social. orientados no pasivo. grupo ASOCIATIVO (clase, club de tiempo libre…) es considerado como 3
Importante transmitir la relevancia que pueden tener os factores ambientales como gran influyente en la determinación de metas y objetivos de manera
obstáculos en el logro de objetivos personales. La existencia de discrepancias entre personal y grupal, por lo que estarán presenten en el programa de
objetivos y valores del estudiante con la institución educativa se debe resolver orientación familiar. La intervención con el ámbito COMUNITARIO tendera
cambiando características del contexto. a establecer adecuados canales de comunicación entre los diversos
sistemas y subsistemas, a generar fuentes de información para la toma de
SUPUESTOS DE LA ORIENTACION FAMILIAR decisiones y a la clarificación de metas y objetivos.
1) La familia tiene derecho a participar en la educación que se les fa a los hijos en la 2) La función orientadora en relación con los objetivos de la intervención:
escuela: articulo 27 de la Constitución de 1978, Ley Orgánica del Derecho a la se incluyen objetivos PREVENTIVOS, DE DESARROLLO Y TERAPEUTICOS. La
Educación 1985, Reales decretos de 1986 sobre Asociaciones de Padres y Alumnos, función remedial o terapéutica tiene escasa vigencia aun así se pueden dar
Ley Organiza de la Calidad de Educación de 2002, Ley Orgánica de Educación 2006… situaciones que la demanden. Destaca más la orientación PROACTIVA, la
2) La orientación familiar es un proceso orientado tanto a los individuos como a las de prevención y desarrollo que prepara a los sujetos para afrontar
familias: los programas y proyectos irán dirigidos a apoyar a las personas y familias en problemas, crisis en las etapas de su vida, adquirir madurez, desarrollar la
situaciones diversas de la vida. identidad, mediar ente familia-escuela-comunidad etc.
3) Toda intervención de orientación familiar ha de basarse en las necesidades de los 3) La función orientadora en relación con los métodos de intervención: esta
destinatarios: se prestaran atención a las necesidades expresadas, a las evolutivas y a puede ser DIRECTA (relación directa entre profesionales-destinatarios,
las sociales (trabajo, vivienda, educación, sanidad). muy costosa), INDIRECTA (procesos de consulta entrenamiento o
4) La orientación familiar debe atender a las necesidades que surgen de la diversidad de formación, más eficaces, menos costosa, importante formar
tipos o modelos de familias: promover la igualdad, que no haya discriminación, para adecuadamente a las personas orientadoras) Y TECNOLOGICA
ello se potenciaran programas desde distintas instituciones. (metodología con enormes posibilidades, eficaz en programas de
5) En la orientación familiar debe primar el carácter preventivo y educativo sobre el orientación destinados a familias).
terapéutico-remedial: en los centros educativos primara la prevención, aunque - FUNCIONES DE LA ORIENTACION SEGÚN ALVAREZ Y BISQUERRA: tres grandes
dependerá de las situaciones y circunstancias. grupos:
6) Los proyectos y programas de OF deben elaborarse e implementarse desde marcos 1) INVASIVAS: generales de la actividad humana (organización,
institucionales diversos: ha de existir una colaboración escuela-servicios información, consulta, investigación y formación).
comunitarios-empresa. 2) PROCESUALES: forman una macrofunción en cualquier actividad
7) La OF se debe entender, comprender y analizar como un sistema total: los problemas orientadora (detectar y analizar necesidades, diagnosticas,
serán entendidos en su conjunto, las intervenciones irán dirigidas a todos los programar, evaluar).
miembros, no ha uno considerado el problemático. 3) ESPECIFICAS: son las grandes funciones de la orientación
(asesoramiento, coordinación, mediación). ASESORAMIENTO:
FUNCIONES DE LA ORIENTACION FAMILIAR niños y adolescentes que reclaman una mayor directividad.
Entrevistar y técnicas de grupo / COORDINACION: dirigida a
- Destaca el modelo de conceptuación de funciones de MORRIL, OETTING Y HURST,
agentes que participan en el proceso educativo (individuos,
denominado EL CUBO DE LAS 36 CARAS: este modelo pretende dar respuesta a tres
grupos, instituciones), reunión y dinámica de grupos /
preguntas: A QUIEN VA DIRIGIDA (destinatario) / PARA QUE SE INTERVIENE
MEDICACION: destinatario principal el individuo, grupos e
(propósito) / COMO SE INTERVIENE (método).
instituciones. El tutor es el mediador, las técnicas son la
- Se presentan así 36 formas diferentes de combinar las tres dimensiones de la
entrevista, técnicas de grupo, estrategias cognitivas y
orientación.
conductuales.
1) La función orientadora en relación con los destinatarios: nos referimos
- FUNCIONES DE LA ORIENTACION:
tanto al alumno como dimensión individual, como a los grupos primarios
a) DE CONSULTA: ofrecida a los padres y a la familia (principal agente
(familia, amigos, clase), grupos asociativos, institución escolar y
educativo), sirve como elemento de conexión entre el centro-familia, se
comunitaria. La intervención con los grupos PRIMARIOS tendrá como
lleva a cabo a través de entrevistas, reuniones informativas o actividades 8- MEDIACION: forma de resolver conflictos entre dos o más personas, grupos o
de formación (escuela de padres). instituciones, con la ayuda del mediador imparcial. Se puede llevar a cabo a 4
b) DE INFORMACION: la familia es receptora y facilitadora de información, través de técnicas sistémicas, cognitivo-conductuales y de grupo.
parte activa de los procesos formativos de los hijos. se desarrolla a
través de reuniones, notas informativas, entrevistas, buzones de DESARROLLO DE LA ORIENTACION FAMILIAR EN ESPAÑA
sugerencias, actividades formativas con padres etc… - Los servicios de OF se reconocer en el REAL DECRETO, 1 DE SEPTIEMBRE DE 1978.
c) DE MEDIACION: favorecer un conjunto de actividades dirigidas a - Dependientes de los ministerios de sanidad, seguridad social y cultura.
resolver situaciones en las que se llegue a un acuerdo satisfactorio para - Del ministerio de cultura nace el INSTITUTO SUPERIOR DE ASESORES FAMILIARES
las partes. Destinatarios son padres e hijos, lo pueden desarrollar los (ISAF), cerrado a los dos años.
padres-profesores e institución educativa. - Los CENTROS DE ORIENTACION FAMILIAR (COF), surgen en los 70. DOS TIPOS:
d) DE FORMACION: consiste en desarrollar aptitudes, habilidades, 1) Centros de planificación familiar, adscritos a los servicios de atención
actitudes, que potencien el crecimiento propio de las personas adultas primaria de salud. Se tratan temas sanitarios, métodos de control de
(formación de padres), que posteriormente repercutirá en los hijos. el natalidad, prevención de riesgos…
carácter de las actividades será participativo y dinámico. 2) Centro de orientación familiar, servicios prestados por ONGs y la Iglesia
- VISION INTEGRADORA DE LAS DISTINTAS FUNCIONES SEGÚN MARTINEZ Y ALVAREZ: Católica. Dirigidos a la consulta, orientación, asistencia, tratamiento
1- PREVENCION: anticiparse a la aparición de las circunstancias que supongan un interdisciplinar de situaciones de crisis, rupturas… se caracteriza por el
obstáculo en el desarrollo de la persona, familia o sociedad. Para ello se han de enfoque HOLISTICO y la perspectiva multidisciplinar e interdisciplinar.
detectar las necesidades y situaciones de riesgo, los planes, proyectos de apoyo - Los grandes cambios sufridos por las familias en los últimos años, los nuevos
a la familia, programas de formación de padres etc. conflictos surgidos etc, demandan un trabajo desde la perspectiva multidisciplinar e
2- ASESORAMIENTO: comprende actividades encaminadas a ayuda a la familia, interdisciplinar. ROMERO a través de una encuesta destaca los profesionales que
individuos o instituciones. Orientación a las familias, elaboración de proyectos trabajan en los COF: psicólogo, orientador familiar, grupo de acogida, abogado,
para necesidades especiales, las técnicas más utilizadas son la entrevista, las pedagogo, trabajador social, moralista, administrativo, ginecológico, psiquiatra,
técnicas de grupo o la consulta. sexólogo, sociólogo, médico de familia, neurólogo, monitor de educación sexual,
3- APOYO: dirigida a ayudar, asesorar, colaborar con las familias y responsables. mediación familiar, asistente técnico sanitario, educador de calle, monitor en el
Esta función se realiza a través de los servicios que ofrecen las administraciones método de ovulación Billings.
que elaboran, aplican y evalúan programas con los que cubrir las necesidades y
mejorar la calidad de vida. EL ORIENTADOR FAMILIAR
4- INFORMACION: consiste en transmitir datos, conceptos, actitudes…de interés
- En las últimas décadas el MOVIMIENTO DE EDUCACION PARA LA VIDA FAMILIAR está
para la familia y que abarquen sus necesidades a lo largo de todo el ciclo vital.
teniendo en Europa gran importancia como medio de prevención, desarrollo y
Bienestar, servicios sociales públicos y privados, opciones académicas,
resolución de problemas. El Orientador F es un catalizador de cuanto ocurre en la
vocaciones y profesiones…
dinámica familiar, gestor de cambios y de RRHH e institucionales, promotor de
5- DIAGNOSTICO-EVALUACION: dirigida a alumnos, grupos e instituciones. Son
nuevas políticas para la mejora de las familias…
actuaciones que permiten ajustar gradualmente la acción orientadora a las
1) FUNCIONES DEL ORIENTADOR FAMILIAR:
características y necesidades, a las personas, grupos, contextos…que son objeto
a) GENERALES: fundamentadas en los principios por los que se rige cualquier
de la evaluación.
proceso de orientación destinado a personas individualmente
6- COORDINACION: o de gestión colaborativa y participativa, referida a todos los
consideradas, a grupos y a instituciones. Concretadas en función de
agentes implicados en el proceso socioeducativo de la familia. Coordinación de
diferentes criterios como:
ayudas y proyectos, de programas, de la evaluación. Se sirve de técnicas de
 Tipo de destinatarios: individuos, grupo familiar, subgrupos
reunión y dinámica de grupos.
familiares, grupos y subgrupos que forman el contexto donde viven y
7- PLANIFICACION: las mas importante. De ella depende el éxito o fracaso de todo
trabajan las familias, se forman y desarrollan…
el proceso. La planificación irá dirigida a los destinatarios, objetivos, metas,
 Metas que se pretenden alcanzar: prevenir la aparición de conflictos,
métodos, estrategias e instrumentos, evaluación, resultados y el programa.
solucionar problemas que ya existen.
 Filosofía que inspira la metodología empleada para conseguir
objetivos finales e intermedios. Enfoque Gestáltico Guiar al sujeto para que sea capaz de entender que el mismo es el 5
 Factores externos derivados de las administraciones con de Perls: responsable de su propia realidad y equilibrio, todo cuanto moleste al
competencias en temas de familia y capacidad organizativa y sujeto ha de ser integrado en su yo de modo que pueda percibirlo.
legislativa para prescribir funciones y consolidarlas a trabes de la Enfoque Ecléctico: Las funciones variaran en función del punto prioritario de referencia
profesionalización de los orientadores. (orientador/cliente / problema).
 Las FUNCIONES SERAN ENTONCES: de prevención y solución de - Orientador: investigar comportamientos y sentimientos del cliente,
problemas, de asesoramiento, de apoyo, de diagnostico/evaluación, evaluarlos, estimular su reactividad, asesorar en la toma de
de coordinación, de información, de mediación, de planificación. decisiones.
- Cliente: facilitar la expresión de pensamientos y sentimientos,
 Las funciones han de concretarse en prácticas que impliquen a todos
respetar la iniciativa del cliente, refleja los mensajes e informa si es
los sistemas, tanto el familiar-escolar como social. posible.
 LOMBANA propone una línea de acción a desarrollar en 4 niveles: - Problema: apoyar al cliente, explorar para facilitar la introspección,
1. Primer nivel/fase de implicación: toma de conciencia de interpretar a partir de modelos referenciales, orientar y solucionar.
los implicados de la necesidad de actuar de forma Modelo de Consultor de los distintos agentes de la institución familiar y de otras
conjunta. Fomentar sentimientos de pertenencia, de consulta: instituciones como la escuela o comunidad.
participación e implicación de agentes sociales, - De la institución familiar: mejorar procesos generales de desarrollo
educativos y familiares. del grupo, la comunicación de los agentes, el desempeño de roles, la
2. Segundo nivel/fase de mejora de las relaciones solución de problemas, la toma de decisiones, las relaciones
interpersonales y activar la dinámica interna de los grupos.
interpersonales: momento de dialogo (consulta-
- De padres: doble vertiente: formativa y de ayuda o asesoramiento:
asesoramiento) entre los agentes participantes. formar a los miembros, aplicar programas, planificar proyectos entre
3. Tercer nivel/formación de las personas participantes: en F-E, asesorar a los progenitores en aspectos familiares, académicos y
temas relacionados con el desarrollo de los hijos en el sociales…
capo cognitivo, afectivo, social… Modelo servicios: Prevenir y solucionar problemas, mediar y coordinar.
4. Cuarto nivel/ orientación personal y grupal: apoyo a los
participantes, padres e hijos, con intervenciones
específicas cuando existe un problema. Modelo Evaluar necesidades, diseñar programas de intervención, implementarlos,
 La OF atenderá de forma prioritaria a las siguientes áreas: desarrollo en Programas: evaluar los resultados de la aplicación.
general, procesos de E-A, habilidades para la vida familiar, competencias
sociales, valores, autogestión de la conducta, atención a la diversidad, Modelo Sistémico: Ser experto en redes que facilitar apoyos de la comunidad al individuo y a
desarrollo de la carrera. los grupos familiares, descubrir las estrategias del juego sistémico puestas
b) ESPECIFICAS SEGÚN EL MODELO DE INTERVENCION: Menos genéricas, en práctica por familia y escuela, actuar sobre dichas estrategias,
más concretas. modificar las interrelaciones que dificultan el crecimiento personal,
Modelo Asesorar, tomar decisiones, planificar, dirigir, supervisar, evaluar el prevenir dificultades y solucionar problemas.
COUNSELING: proceso. Los demás agentes de intervención son receptores de Modelo Solución de conflictos y problemas, mejora de las relaciones
información, supervisados por el orientador. Conductual- interpersonales e intergeneracionales para reducir y extinguir estados de
cognitivo: ansiedad y superar miedos.
Modelo Relación Motivar positivamente, proponer modelos agradables y asequibles,
de Ayuda de someter al sujeto a ejercicios que guarden relación con los
Rogers: comportamientos que se quieren reestructurar, provocar experiencias En el caso de la ayuda a familiar con personas mayores a cargo y niños maltratados el
que requieran autocontrol de las emociones. orientador asume las siguientes funciones: planificación, coordinación, evaluación,
Modelo Proporcionar al cliente una correcta autopercepcion de su mismo, asesoramiento, mediación, información, intervención, prevención.
Racionalista de fomentar valores, hábitos, habilidades y ayudar a solucionar problemas.
Ellis y Wililamson: 2) ROLES Y ACTUACIONES:
1. Evaluar de necesidades generales y especiales, carencias, conflictos, situaciones de 3. Congruencia, coherencia, autenticidad: armonizar la teoría con la
riesgo, maltrato y exclusión social. práctica, lo que se dice con lo que se hace… 6
2. Asesor de la familia considerada como sistema, de los subsistemas en los que se 4. Respeto al otro: a sus ideas, creencias, forma de vida…tolerancia.
estructura el grupo familiar y cada uno de los sujetos que la integran. 5. Habilidad para generar el clima de confianza: facilitara la
3. Asesor de las personas, grupos sociales, instituciones con responsabilidades en temas interpretación del conflicto, la modificación de actitudes…
de familia. 6. Personalidad abierta, ecuánime, realista: trabajar para que los
4. Consultor de la familia, los grupos sociales y las instituciones con responsabilidades protagonistas entiendan su propio conflicto o problema…
en temas de familia. 7. Flexibilidad en ideas y comportamientos: no se encierra en sus
5. Formador de padres-madres o tutores con responsabilidad en la educación de los ideas, observa, escucha, analiza, baraja alternativas…
niños, para el ejercicio responsable de sus funciones. 8. Paciencia y control de impulsos: escuchar de forma activa, clamar y
6. Diseñador de planes, proyectos, programas… dar confianza…
7. Coordinador de planes, proyectos, programas… 9. Capacidad para trabajar en equipo: escuchar, prestar atención,
8. Mediador en conflictos familiares. respetar opiniones…
9. Mediador en la relación familia-escuela-sociedad. 10. Capacidad comunicativa y de relación: enviar mensajes claros,
10. Facilitador de los procesos de crecimiento personal de cada uno de los miembros de suavizar asperezas, fomentar confianza…
la familia y de la familia como grupo. 11. Estabilidad emocional: para controlar la dinámica del grupo y
11. Promotor y defensor de la familia, de su desarrollo, fortalecimiento como institución resolver con serenidad los problemas.
de desarrollo humano y social. 12. Capacidad para motivar: o convencer de las ventajas de la terapia o
la intervención.
3) PERFIL DEL ORIENTADOR FAMILIAR: 13. Imparcialidad: no tomando partido por ninguna de las partes,
- Perfil del orientador: conjunto de características, rasgos de personalidad, cualidades, orientado la discusión hacia acuerdos, no disputas, no influyendo en
actitudes y aptitudes que describen la forma de ser y de trabajar del profesional de la la toma de decisiones.
orientación en el contexto familiar. 14. Asertividad y seguridad en sí mismo: fomentando la seguridad en el
- TRES pilares que sustentan la práctica de la orientación: otro.
a) SABER: formación general+específica, inicial/continua y permanente, en 15. Habilidad para sugerir: no imponer.
materias y temas relacionados con el desarrollo de las funciones y el logro de los 16. Actitud realista: no oculta el problema ni las dificultades.
objetivos. Tipo de materias y contenidos que el orientador ha de dominar para 17. Actitud positiva: motivando, animando a continuar.
que su trabajo sea eficaz. Solida formación en: psicología de la personalidad y 18. Liderazgo democrático: para orientar, dinamizar el grupo, dispensar
del desarrollo, psicología y dinámica de grupos, procesos de aprendizaje, responsabilidades.
evolución de la dinámica familiar, teorías del conflicto y del acoso, programas y
técnicas de intervención (sistémicas, conductuales, cognitivas, de grupo, de c) SABER HACER: saber elaborar, implementar, evaluar programas, aplicar técnicas
modificación de conducta…), estrategias de resolución de conflictos, habilidades y estrategias. PASOS A SEGUIR:
sociales, dinámicas interpersonales y comunicación, procesos de mediación • ¿Qué hacer?: seleccionar planes, programas, estrategias, técnicas
familiar, arbitraje, negociación, aspectos legales básicos, mercado de trabajo adecuado a la problemática; identificar el problema, analizarlo,
local y regional y desarrollo profesionales, legislación y recursos sociales, nuevas seleccionar los reforzadores, identificar y analizar las características de
tecnologías aplicación a la solución de conflictos en la familia. la persona o grupo…
b) SER: rasgos y características de personalidad, cualidades, actitudes, aptitudes, • ¿Cuándo intervenir?: decidir el tiempo dedicado a cada sesión, número
valores, empatía, capacidad de interacción con los demás, trabajo en equipo. total de sesiones…
ROGERS Y KARKUF EN SU TEORIA DEL COUNSELING: • ¿Cómo hacerlo?: como aplicar el programa o las técnicas seleccionadas.
1. Aceptación incondicional: apertura de mente, flexibilidad, Conocer como se aplican, entrenar y respetar las condiciones de
comprender las diferencias de creencias, valores… planificación. Escuchar activamente, hacer preguntas, reformular,
2. Comprensión empática: ponerse en el ligar del otro… humor, reconocer las propias emociones.
TEMA 3) MODELOS EN ORIENTACION FAMILIAR 1- ASESORAMIENTO COMO ORIENTACION: ayuda sistemática del asesor al
sujeto/grupo o institución para solución de problemas y alcance de objetivos. 1
INTRODUCCION
2- ASESORAMIENTO COMO INFORMACION: dar o enseñar a buscar información,
- La psicología + pedagogía + sociología + medicina + antropología + economía: han orientar sobre recursos MM y HH, familiares, sociales e institucionales, adecuar
fundamentado la metodología de trabajo de la OF. recursos a necesidades de las personas.
- Todas estas fuentes son dispares entre sí pero comparten unos elementos comunes:
las bases filosóficas sobre como es el hombre, su naturaleza, como se adquiere el 3- ASESORAMIENTO COMO CONSEJO: carácter técnico, ayuda de especialistas
conocimiento / la creencia en el potencial ser humano / la orientación de los cambios específicos a personas/grupos/instituciones. Su función es investigar, dictaminar,
en función de los objetivos de logro / la importancia de la interacción entre estudiar, informar como debe realizarse una actividad.
orientador y personas o grupos orientados.
- Las discrepancias han dado lugar a numerosos modelos que entiende de manera
diferente las relaciones orientador-orientado, las funciones y tareas del orientador, 2) El counseling como RELACION DE AYUDA
como evaluar el proceso de orientación, como entender los resultados concretos… - Se trabaja desde DOS PERSPECTIVAS: AYUDA VOCACIONAL y AYUDA VITAL U
ORIENTACION PERSONAL (que el cliente logre cambios en su comportamiento de
MODELO COUNSELING forma procesual y siendo sueña de su destino).
- Se tendrán en cuenta los siguientes elementos:
- TERMINO COUNSELING: introducido por Proctos / Benefield y Warnn en 1931. • AGENTES: orientador-terapeuta + orientado-cliente, entre ambos se
- Utilizado como sinónimo de ASESORAMIENTO PSICOLOGICO, como modelo de establece autentico acto de comunicación.
intervención directa e individualizada basada en la relación personal directa entre • OBJETIVO: reestructuración del equilibrio emocional del cliente, cambio en
orientador-orientado a través de la entrevista. Con carácter REMEDIAL-TERAPEUTICO. comportamiento.
• FUNCION DEL ORIENTADO O CLIENTE: manifestarse libremente, aprender
1) Naturaleza y características del Counseling: actitudes, modelos, emocionales, autodirigirse.
- 1931: Counseling sustituyó al GUIDANCE. • FUNCION DEL ORIENTADOR O TERAPEUTA: motivar, proponer modelos
- Elementos comunes encontrados en todas las definiciones dadas: atractivos, programas actividades para cambiar comportamientos, provocar
 Es interacción entre dos personas: orientador-orientado. experiencias para autocontrol de emociones…
 Pretende: modificar comportamiento de una de ellas, ayudándole a tomar • METODOLOGIA: entrevista NO directiva.
decisiones, respetando sus opciones.
 Como: a través de entrevista NO directiva, facilitando al cliente la 3) Enfoques del Counseling como relación de ayuda.
manifestación de si mismo.
 Carácter: remedial, terapéutico, de solución de problemas. ENFOQUES Psicoterapia racional-emotiva de ELLIS de 1960
 Tipo de intervención: directa, individualizada, puntual. RACIONALISTAS Counseling racional de WILLIAMSON de 1950
 Función del orientador F: asesorar, facilitar la expresión de vivencias y toma ENFOQUES BASADOS EN Teoría del refuerzo de DOLLAR Y MILLER de 1983
de decisiones, evaluar el proceso. LAS LEYES DEL Psicoterapia por inhibición reciproca de WOLPE de 1969
 Función de otros agentes: tareas de apoyo bajo supervisión del orientador. APRENDIZAJE Aprendizaje social de ROTER de 1954
- Con FRECUENCIA se han utilizado como SINONIMOS: asesoramiento / counseling / Terapia conductivas de HANFER de 1981-1992
orientación. En sus inicios tuvo carácter de ayuda, en la actualidad esta orientada a ENFOQUES Terapia gestáltica de PERLS de 1976
grupos ejerciendo funciones de información, ayuda de toma de decisiones y hacia FENOMENOLOGICOS Terapia centrada en el cliente de ROGERS de 1997
instituciones como consejo técnico en tareas de planificación, diagnostico, toma de ENFOQUE ECLECTICO Terapia ecléctica de THORNE, CARKHUFF Y BERENSON de
decisiones, desarrollo de programas y evaluación de la institución. 1991
- El TERMINO se puede utilizar desde TRES ENFOQUES:
COUNSELING RACIONAL: DE WILLIAMSON 1950. COUNSELING DE ENFOQUE GESTALTICO DE PERLS EN 1976.
- Desarrollo una forma de relación de ayuda encaminada al conocimiento científico - Se considera a la persona como una totalidad organizada y organizadora de la 2
y completo de los sujetos. experiencia.
- El proceso orientador se centra más en el terapeuta que en el cliente. - Convicción de que la persona es creativa en su medio, responsable de su realidad:
- El orientador es el responsable último de todo lo que sucede, proporciona al todo cuanto perturbe al sujeto ha de ser integrado en su YO para que lo perciba.
cliente una correcta autopercepcion de sus estudios, rasgos relacionales, valores, - Se trabaja con ejercicios de autocontrol, percepción de la realidad, juegos de
hábitos, habilidades y problemas. psicodrama.
- Método de trabajo CLINICO, estructurado, programado. - Utilizado mucho en escuelas de padres, grupos de autoayuda…
- Trabajo se desarrolla siguiendo SECUENCIA: recogida de datos / análisis de datos / - Critica: falta de sistema.
síntesis y organización de datos / diagnosis o conclusión / prognosis o predicción /
counseling o entrevista / sesiones complementarias de counseling. COUNSELING CENTRADO EN EL CLIENTE DE ROGERS 1997
- El éxito o fracaso depende de la capacidad de orientador para influir en la - Optimismo radical respecto al SH.
racionalidad, percepción y decisiones del orientado. - El SH tiene las siguientes características:
 Organismo con capacidad para conocerse a si mismo y resolver sus
COUNSELING RACIONAL-EMOTIVO DE ELLIS 1960 problemas. ORGANISMO según Rogers (unidad total, global, centrada en
- Enfoque directivo: existe fuerte interrelación entre RAZON-EMOCION, ambas han la experiencia, dirigida a la autorealizacion. Significa adaptación y ajuste al
de estar en armonía si se quiere conseguir armonía personal. ambiente, intercambio y comunicación con el ambiente y medio). El Sh es
- Destinatarios: personas con problemas de afectividad y fuerte afectación en la capaz de autoconocerse, resolver sus problemas, es una capacidad global,
racionalización. genérica, especifica, le conduce a su maduración. Rogers habla de
- Función del orientador: demostrar al cliente que sus verbalización son TENDENCIA A LA ACTUALIZACION.
incongruentes, absurdas, sus perturbaciones afectivas provienen de su  Persona libre capaz de asumir compromisos, libertad interior, subjetiva y
irracionalidad. experiencial: la persona no se siente obligada a negar o deformar
- La terapia puede adoptar diversas formas: uso de la lógica / persuasión / sugestión opiniones y actitudes por afecto, la libertad permite actualizar
/ indoctrinacion /prescripción. potencialidades y abrirse a nuevas experiencias.
- Método clínico-muy directivo, crítica por ser manipulativo.  Ser en continuo cambio: el Sh sufre procesos de desestructuración por su
- Muy eficaz en niños y adolescentes que padecen miedos, fobias, ansiedad, relación con el ambiente, siempre puede reestructurarse.
tendencias autodestructivas, sujetos maltratadores con problemas de conducta… - Interacción entre terapeuta – cliente – relación interpersonal: fundamenta la
relación de ayuda de carácter humanista. El protagonista es el cliente. El terapeuta
COUNSELING BASADO EN LAS LEYES DEL APRENDIZAJE actúa como espejo de las percepciones, sentimientos, vivencias del cliente.
- Denominado también enfoque de terapia y psicoterapia, tendencias o teorías que - Relación de ayuda: apelación a la capacidad del sujeto para promover desde el
tienen en común la aplicación de las leyes del aprendizaje a la relación de ayuda o mismo el proceso de cambio, auto-descubrimiento, a través de la ENTREVISTA NO
Counseling. DIRECTIVA.
- DOLLAR/MILLER Y WOLPE: crearon un sistema de relación de ayuda aplicando las - Cualidades del terapeuta: congruencia, autenticidad, comprensión, empatía,
leyes del CONDICIONAMIENTO OPERANTE a la modificación de comportamientos madurez emocional.
H.
- TEORIA DE WOLPE: sobre inhibición reciproca, amplia aplicación en niños y COUNSELING DE CARÁCTER ECLECTICO DE THORNE Y CARKHUFF 1991-92.
adolescentes con conductas de ansiedad y rasgos neuróticos. Lo que se APRENDE - Teoría de THORNE: cree en la tendencia del SH al pleno funcionamiento para
PUEDE SER DESAPRENDIDO a través del proceso de inhibición reciproca. conseguir el equilibrio y autorrealización. La persona es un TODO que se interroga
- Modelo DIRECTIVO, escasa libertad de decisión al cliente, identificado con la sobre la dinámica de la organización personal, las fuerzas que influyen en el
MODIFICACION DE CONDUCTA. comportamiento humano… ANALIZA A LA PERSONA BAJO UNA TRIPLE VERTIENTE:
- Grandes posibilidades de ayuda para personas con NEE. sujeto en interacción / sujeto en proceso constante de autorrealización / individuo
regulado por la percepción del orientador en el proceso de ayuda.
METODOLOGIA: adaptada a las características del cliente, puede ir desde la a) Centrada en el orientador / terapeuta / asesor: el asesor sabe, acoge, está
directiva a la no directiva, el cliente marca ritmo y método, es el responsable de la preparado para interpretar la palabra, el gesto, la simbolización, 3
solución de su problema aunque el ÉXITO está mediatizado por las cualidades del responsable del diseño, aplicación y evaluación del proceso, el es que
orientador (gran sensibilidad, autenticidad, congruencia, respeto, empatía, saber investiga detalles y circunstancias del comportamiento, diagnostica, evalúa
escuchar…) comportamientos, percepciones…del cliente, le estimula y provoca su
TECNICAS: muchas y de muchos enfoques: escucha activa, silencio, asociación libre reactividad, le aconseja directamente o propone soluciones, y evalúa los
de ideas, catarsis, abreacion, reflejo de sentimientos, clarificación de situaciones, resultados alcanzados.
reorganización semántica, role-playing, relajamiento emocional…. b) Centrada en el problema: menos directivo, más relacional, el cliente acude
- TEORIA DE CARKHUFF: incorpora elementos de muchas tendencias, influencias de a buscar ayuda, el asesor apoya destacando aspectos positivos, restando
la terapia centrada en el cliente de Rogers, la psicoanalítica de Feldman, la teoría importancia al problema, explora para estimular la introspección, interpreta
de las rasgos de Drasgow, modificación de conducta y teoría del aprendizaje de a partir de modelos objetivos para orientar. El orientador ha de tener las
Bugalski….todas ellas dan lugar a un sistema de ayuda nuevo, ORIGINAL y creativo. siguientes características: autenticidad, atención positiva incondicional,
El modelo tiene los siguientes elementos: comprensión empática, capacidad para enfrentar el problema.
 Tres dimensiones: asesor / asesorado / variables ambientales. c) Centrada en el orientado, cliente o asesorado: es relacional, no directica,
 7 características del asesor: empatía, respeto, genuinidad, concreción, se respeta la iniciativa del cliente, el asesor guarda silencio cuando el cliente
confrontación, inmediatez, automanisfestacion. reflexiona, informa, reformula los mensajes verbales, los refleja cuando el
 5 niveles de funcionamiento de cada variable o característica que proceso lo requiere.
indican el nivel de compresión del cliente por parte del asesor y el nivel
alcanzando en cada característica. 4) Valoración del modelo Counseling:
DINAMICA DEL MODELO: tres pasos: AUTOEXPLORACION POR PARTE DEL - Tiene las ventajas de cualquier intervención DIRECTA Y PERSONALIZADA donde las
ASESORADO (cualidades del asesor: empatía, respeto, genuinidad, concreción) / relaciones son fundamentales.
AUTOCOMPRENSION (donde se está y donde se quiere llegar, se usa el feed-back, - Ha alcanzado grandes éxitos en el tratamiento de problemas de inseguridad,
confrontación, inmediatez, reflexión compartida) / LA ACCION (identificación de ansiedad, baja autoestima, indisciplina, autocontrol…
alternativas, análisis de costos y consecuencias, diseño del programa e - Eficaz también en el tratamiento de niños y adolescentes con obsesiones, miedos,
implementación, la automanifestacion dl asesor es cualidad que facilita la ansiedad, tendencias autodestructivas.
consecución de los objetivos). - Desde el enfoque RELACION DE AYUDA, trabaja con familias para ayudar a identificar
El modelo de Carkhuff posibilita 4 SITUACIONES DIFERENTES: el cliente y enfrentar problemas, descubrir y fomentar las potencialidades de la pareja e
implementa el programa de acción / asesor y cliente analizan y deciden los hijos…etc.
programas de acción / el asesor trabaja para que el cliente asuma la - LIMITACIONES: alto costo de energía, incapacidad para tratar la diversidad de
responsabilidad de implementar el curso de acción /el cliente decide no problemas a abordar, gran dificultad para responder a las demandas de la orientación
implementar el curso aunque sea importante para él. familiar como prevención, problemas también con la entrevista y el propio cliente
COMENZAR EL PROCESO POR: formular de forma clara, precisa, evaluable y paso a (bajo funcionamiento psicológico que hace que no sea capaz de auto-
paso las metas / presentar el plan de acción de forma gradual en orden de comprenderse….)
dificultad / adecuar la implementación del programa a las capacidades y - El Counseling basado en la comunicación verbal es fácil con adultos pero no con niños
circunstancias concretas del asesorado. y adolescentes.
GRAN FLEXIBILIDAD del modelo que se ha convertido en modelo de desarrollo de
RRHH (DRH). MODELO CONSULTA O ASESORAMIENTO

- Gran importancia en las últimas décadas.


- SEGÚN LA DIRECTIVIDAD DEL ORIENTADOR en el proceso de ayuda, el proceso de - Se está aplicando con éxito con carácter preventivo, terapéutico o remedial y desde
puede entender de tres maneras: la perspectiva de la evolución de las personas /grupos e instituciones.
- Ayuda a las familias a afrontar problemas interpersonales e intergeneracionales, La propuesta de CAPLAN se enriqueció con FIGGS y STOKER que decían que los
dificultades de la crianza… objetivos generales del modelo consulta eran: AYUDAR AL CONSULTATE A 4
SOLUCIONAR PROBLEMAS EN EL DESEMPEÑO DE SU PROFESION, CAPACITARLE PARA
1) Naturaleza y características de la consulta: QUE SEA EL QUIEN SOLUCIONE SUS PROBLEMAS. La relación no es jerárquica, énfasis
- De todas las definiciones dadas se deducen las siguientes conclusiones: en el cambio de actitudes, consultante y cliente han de poder solucionar sus
• Conceptualización del constructo a partir de los elementos básicos: problemas.
agentes, proceso y finalidad. NUEVA APORTACION DE BROWN y BROWN: su propuesta se centra en los problemas
• Unos se centrar en el carácter colaborativo del proceso para la solución que surgen en el ámbito escolar. Basándose en el tipo de interrelación entre
de problemas, otros lo hacen en el intercambio de información ente consultor-consultante e implicación en la toma de decisiones DIFERENCIA VARIOS
consultor/consultado con el objetivo de tomar decisiones adecuadas. SUBMODELOS:
• Relación TRIARQUICA: consultor, consultante, cliente.  PRESCRIPTIVO: consultor externo al sistema, ayuda de carácter
• Intervención indirecta derivada de la relación tríadica consultor- directivo.
consultante-cliente.  MEDIACIONAL: mediador entre agentes que intervienen en la
• La consulta se ha de iniciar cuando el consultante lo solicite. consulta, coordinar, no directivo.
• Función preventiva, de desarrollo y remedial.  COLABORADOR: asiste al consultante, no coordina, no prescribe, no
• La consulta mejora la capacitación del consultante para el desempeño directivo, eficacia grande por implicación y responsabilidad exigida al
de su trabajo profesional. consultante.
- AMBITO EDUCATIVO: 60, en EEUU, creación profesor-consultor. Integración de
personas con NEE.
CONSULTA EN EL AMBITO DE LA ORIENTACION F: proceso de interacción colaborativa y
- Destaca la aportación de DRAPELA, modelo de carácter ecléctico, síntesis de distintas
relación tríadica que se basa en el intercambio de información y que se propone prevenir
fuentes.
y solucionar problemas en contextos familiares, potenciar los factores positivos del
entorno próximo a los grupos familiares, disminuir la influencia de los negativos,
3) Tipos de asesoramiento o consulta:
capacitar a los profesionales, mejorar la formación de los padres-madres en temas
- Más utilizados en los últimos años: modelos basados en planteamientos COGNITIVOS-
relacionados con la crianza y educación de los hijos.
CONDUCTUALES, SISTEMICOS y ECLECTICOS.
- CONSULTA DE CORTE ECLECTICO: incorpora elementos del counseling como relación
- El consultor es el orientador, el consultante cualquier miembro de la F, el cliente es a
de ayuda + modelo sistémico de OF + técnicas cognitivo-conductuales + afectivo-
quien se ayuda de manera indirecta. El proceso se inicia desde la perspectiva
emocionales…
terapéutica hasta derivar en la preventiva y de desarrollo.
- CONOLEY y CONOLEY 1981, con su propuesta de CONSULTA ESTRATEGICA: carácter
integrador, elaborada desde la consideración ecológico-sistémica de las instituciones,
2) Origen y evolución del modelo consulta:
consulta estratégica es la aplicación planificada de todos los modelos de consulta a
- Se inicio en el campo de las organizaciones---salud mental---educativo.
los aspectos críticos de una comunidad, sin omitir ninguno.
- Bases conceptuales: psicología social, segunda mitad del S. XX, LIPPIT acuño el
ELEMENTOS: los grupos destinatarios son miembros de comunidad y estructuras de
termino consultor: agente de cambio o consultor de procesos. Miembro externo de la
esta / los clientes pueden ser profesionales y paraprofesionales de la ayuda, líderes
organización del consultante.
políticos y económicos de la comunidad / niveles de intervención los constituyen los
- FUNCIONES: formar de directivos y grupos encargados de la dinamización de
individuos, grupos y ecosistema comunitario /criterio de evaluación es grado de
organizaciones / transmitir valores, entrenar en estrategias y técnicas / dotar de
adhesión del grupo al modelo de consulta.
competencias para solucionar problemas / crear clima favorable que fomente
- Propuesta de Conoley se puede aplicar al ecosistema familiar y sus subsistemas,
relación, participación y creatividad / optimizar RRMM y RRHH.
además atiende a la relación del sistema familiar con otros como el escolar y social.
- CAMPO DE LA SALUD MENTAL: modelo consulta asociado a CAPLAN. Tipo de
- Las funciones del consultor serian:
consulta preventivo, centrada en el problema más que en el sujeto. Actividades del
consultor: investigar, evaluar, estimular, aconsejar, decidir…
• Consultor de la institución familiar: ayudar a mejorar la convivencia alternativas) 2) principio de aplazamiento de juicio (no emitir juicios
interpersonal/generacional, facilitar desarrollo de la F como grupo, sobre calidad de alternativas hasta elaborar lista) 3) principio de 5
coordinar la acción de servicios de ayuda a la F. variedad (hace que se propongan alternativas diversas no centradas
• De padres-madres: planificación de proyectos de mejora de las relaciones en un solo campo).
familia-escuela, familia-grupos sociales. 4- ANALIZAR CONSECUENCIAS: analizar consecuencias de alternativas
• De las administraciones publicas con competencias en la familia: urgir en para tomar decisiones.
promulgación de leyes, desarrollo de RRMM y RRHH que apoyen a las 5- TOMAR DECISIONES: tomar decisiones sobre alternativas, identificar
familias, que ayuden a conciliación vida F y laboral, mejores condiciones consecuencias positivas y negativas a largo y corto plazo.
para grupos necesitados…sin suplantar funciones. 6- PUESTA EN PRÁCTICA Y VERIFICACION: poner en práctica lo
planificado, autorregistrar actuaciones y logros, recapitular e
4) Aplicación del modelo: fases introducir modificaciones.
- VER CUADROS PAGINAS 142-43-44.
- Las fases del modelo consulta son en cierta medida similares a la metodología propia 5) Valoración del modelo consulta:
de la INVESTIGACION-ACCION, la cual constituye un proceso continuo, en espiral de: - Capacidad del modelo para promover el cambio a todos los niveles: organización,
acción-observación-reflexión-nueva acción a través de una serie de pasos: funcionamiento de familia como institución, relaciones interpersonales e
 Definición y análisis del problema intergeneracionales, aprovechamiento de RRHH y RRMM…
 Recogida de datos - Contribución a prevención de problemas, desarrollo personal, social, vocacional,
 Análisis de datos y reflexión mejora de planes de ayuda a familias en riesgo…
 Propuesta de acción - Función del orientador como FORMADOR-CONSULTOR: facilita el trabajo de otros
 Nuevo problema o redefinición del anterior agentes, urge creación de nuevos servicios, mejora los existentes.
- En cuanto al modelo consulta para la RESOLUCION DE CONFLICTOS DE CONVIVENCIA - FILOSOFIA DEL MODELO: cooperación, participación, reparto de responsabilidades.
EN CENTROS ESCOLARES: los modelos más conocidos con los de DAVIDSON,
ESCUDERO Y MODERNO Y TORREGO. Ver cuadro 3.3 pagina 144. MODELO PROGRAMAS
- Una nueva forma de afrontar el proceso consulta en OF es la basada en el
PROCEDIMIENTO GENERAL DE RESOLUCION DE PROBLEMAS, fundamentado en la - Década 70 del siglo XX, consagración del modelo, marco en el que contextualizar las
psicología cognitiva, la educación, la industria y las ciencias de la salud. El enfoque es actuaciones orientadoras basadas en los principios de PREVENCION, DESARROLLO E
de solución de problemas pero también preventivo. Los temas objetivo de consulta INTERVENCION SOCIAL.
son: dificultades de convivencia familiar, separaciones, divorcio, adopción, - Se extiende el campo de acción a todos los miembros de la familia, a la propia
drogadicción, fracaso escolar… La solución de problemas hace referencia a los institución y al contexto, de forma procesual y a lo largo de la vida.
procesos cognitivos relacionados con el uso del conocimiento y de las habilidades
previamente adquiridas para enfrentar situaciones en las que se conoce el objetivo 1) Naturaleza y características del modelo Programas
final pero no el procedimiento. Su APLICACIÓN SE LLEVA A CABO EN 6 FASES: - Basado en la psicología del desarrollo: dirigido a todas las personas de la institución
1- PROCESO DE MOTIVACION: asesor es facilitador o inhibidos de las familiar en todas las etapas.
siguientes fases. Ayuda al asesorado a reconocer que existe un - Desarrollado en función de las necesidades de los sujetos individualmente y
problema, a valorarlo, identificar causas, convencerlo de que es grupalmente.
controlable… - El modelo implica a todos los miembros de los equipos de orientación o servicios que
2- DEFINICION DEL PROBLEMA: clarificar y comprender la naturaleza del trabajen a través de programas.
problema, recoger información, describirla, diferenciar lo relevante, - Funciones del orientador: derivan de las demandas de destinatarios y necesidades:
formular objetivos, identificar obstáculos… DIAGNOSTICAR, PREVENIR, SOLUCIONAR PROBLEMAS, FACILITAR PROCESOS DE
3- GENERAR SOLUCIONES ALTERNATIVAS: proponer alternativas: DESARROLLO, MEDIAR EN SITUACIONES DIFICILES.
técnicas diversas: TORMENTA DE IDEAS: tres reglas básicas-------1) - Persona o grupo: parte activa en el desarrollo del programa, agente activo del propio
principio de cantidad (a mayor numero de ideas, mayores proceso de orientación.
- El proceso de estructura por OBJETIVOS a lo largo de un continuum. comunicación abierta, resolución de problemas y disciplina democrática. Los
- Permite RENTABILIZAR tiempo y RRMM-HH, llegar a más personas, facilitar CONTENIDOS: comprensión de hijos, estimulación de confianza en si mismo, 6
colaboración de profesionales de campos diversos. autoestima, comunicación, disciplina responsable.
- HARGENS Y GYSBERS: cuatro premisas básicas: b) Los PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA UNA VIDA
1- La orientación a través de programas, implica personal profesional, FAMILIAR SATISFACTORIA: objetivo: conseguir relaciones familiares gratificantes,
materiales, recursos, resultados, autoconocimiento, toma de decisiones, los contenidos pueden ser: relaciones familiares, necesidades, cambios
relaciones interpersonales, actividades, estrategias, metodología y estructurales, estrategias. El más conocido el STRENGTHENNG FAMILY AND SELF
evaluación del proceso y resultados. de Johnson y el CHILDREN OF DIVORCE INTERVENTION PROGRAM o CODIP de
2- El programa debe ser comprensivo, incluir información, mediación, Alpert-Gillis.
orientación personal, seguimiento y estar basado en la teoría del c) Los programas de GESTION DE RECURSOS MM Y HH DE LA FAMILIA: meta:
desarrollo. desarrollar en los miembros de la familia estrategias para enfrentar/solucionar
3- Deberán estar centrados en ayuda, desarrollar competencias, remediar problemas derivados de dificultades económicas, laborales, estrés, enfermedad,
déficits… publicación prematura. Enseñar a buscar y emplear los recursos comunitarios. Se
4- Serán el resultado del trabajo en equipo de personas implicadas en el trabaja con metodología de gestión de recursos, desde la perspectiva sistémica-
proceso de orientación. ecológica, resolución de problemas, pensamiento crítico.
- DEFINICIONES: decisiones sistemáticas, cuidadosamente planificadas, orientadas a
metas, a consecución de objetivos concretos….sistema, fundamenta, sistematiza y PROGRAMAS CENTRADOS EN LA RELACION ENTRE FAMILIA-ECUELA-COMUNIDAD:
ordena la intervención psicopedagógica….sistematiza acciones conducentes al diseño, conjunto de programas con lo que se pretende: formar a padres/madres y profesionales
desarrollo, evaluación de intervenciones… son una PROPUESTA de un colectivo, para de educación en térmicas de comunicación, toma de decisiones, colaboración
el DISEÑO, DESARROLLO, EVALUACION de intervenciones en CONTEXTOS interinstitucional e interprofesional con el fin de mejorar la educación de los escolares /
EDUCATIVOS y sociocomunitarios para la CONSECUCION DE UNOS OBJETIVOS que prevenir problemas, reeducar, atender a familias con necesidades especiales / coordinar
satisfacen las NECESIDADES de individuos y grupos. las intervenciones educativas entre la familia-escuela-comunidad.
a) COMO ORGANIZAR UNA ESCUELA DE PADRES: programa muy conocido, de
2) Tipos de programas en orientación familiar BRUNET Y NEGRO 1985. Formación continua de p/m, mejora de relaciones F-
- Criterios clasificatorios: según contenidos, metodología, tipo de necesidad a escuela, integración de familia en centro educativo. CONTENIDOS: desarrollo
satisfacer. de personalidad, ambiente familiar y social y su problemática, tiempo libreo
y mundo de la escuela.
PROGRAMAS CENTRADOS EN LA DINAMICA FAMILIAR: BARTAU 1999; conjunto de b) SAFE: STUDENT ASSISTANCE AND FAMILY EDUCATION PROGRAM:
programas en torno de tres NUCLEOS de referencia: formación de padres/madres, programa de asistencia al estudiante y educación familiar. Ejemplo de cómo
desarrollo de habilidades para vida familiar satisfactoria, gestión de RRMM y HH de la desarrollar la orientación f desde los centros educativos contando con la
familia. comunidad. Identificación y prevención de problemas, servicios de apoyo
a) Programas de formación para padres/m: formacion de progenitores en temas escolar, al aula, curriculum y padres, consulta-asesoría y colaboración con
relacionados en paternidad, prevención de problemas, educación de calidad, comunidad. La atención del ALUMNO se lleva a cabo a través de servicios de
atención de diversidad, desarrollo vocacional, procesos de aprendizaje… si se apoyo individual, los servicios padres p/m tienen como finalidad darles
forma a los padres se mejora el desarrollo y calidad de los hijos. acciones información, apoyarlos individual y grupalmente y colaborar en las
concretas: proporcionar información, asesoramientos, ayudar a prevenir asociaciones de padres de los municipios. La comunidad participa apoyando
conflictos, entrenar en terminas de control de situaciones difíciles o el programa, aportando recursos y coordinando acciones. Se pueden
comportamientos inadecuados de hijos… El programa más conocido es STEP, en organizar talleres de formación, promover campañas sobre vida sana… la
español PECES (padres eficaces con entrenamiento sistemático) de DINKEMEYER FUNCION DEL ORIENTADOR es la de informativa y consultiva.
y McKAY. El objetivo del programa: dotar a los padres de estrategias que - Ver cuadro pagina 150.
permitan mejorar las relaciones familiares y solucionar problemas. Se trabaja con
metodología ABIERTA, ACTIVDA, FLEXIBLE, se basa en motivación positiva,
PROGRAMAS CENTRADOS EN EL DESARROLLO PERSONAL: conocidos como programas de PROGRAMAS DE Evitar la separación del niño del hogar, intervención rápida,
educación psicológica, humanista y afectiva. Basados en los principios de prevención y INTERVENCION mediante servicios de apoyo intensivo a la familia, siempre en 7
desarrollo. Las fuentes psicológicas son la humanista, la teoría de la personalidad de INTERNSIVA EN coordinación con apoyos comunitarios.
Maslow, la evolutiva o del desarrollo, de teoría del desarrollo moral de Kohlberg y la DOMICILIO F - Homebuilders Program (constructores de hogares):
conductista. OBJETIVO: desarrollar en el sujeto las competencias psicológicas para programa pionero, se pretende asegurar la integridad del
enfrentar riesgos, problemas, desarrollar habilidades de comunicación, potenciar el niño en el hogar, evitar su separación. Servicio breve,
autoconocimiento, clarificar valores, saber tomar decisiones, analizar la conducta, intensivo, de intervención en crisis, realizado en el propio
cooperar con los otros, aprender a resolver conflictos. hogar.
a) PROGRAMA DE AUTOESTIMA de McKay y FANNING: dirigido a profesionales de PROGRAMAS Reciben su nombre de la variedad de variables que inciden y dan
la educación, padres y madres de familia. Trabajan la autoestima a través de la MULTIMODALES O origen al maltrato y negligencia en la familia respecto a los hijos.
crítica patológica, autoevaluación, distorsiones cognitivas, compasión, deberes, INTEGRADOS - Programa de Intervención familiar GIZALAN: Guipúzcoa;
manejo de errores, respuesta critica, desarme de la crítica. pretende que los hijos que viven situaciones de maltrato o
b) PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES DE INTERACCION SOCIALES abandono permanezcan viviendo con los padres siempre
de Monjas: destinado a niños con problemas de interacción social. contenidos que está garantizada su seguridad y bienestar básico. Plan
organizados en torno a 6 NUCLEOS DE REFERENCIA: habilidades básicas de de acción adaptado a las necesidades, asistencia
interacción social / habilidades para hacer amigos / habilidades domiciliaria, refuerzo escolar, servicios comunitarios,
conversacionales / habilidades relacionadas con los sentimientos, emociones y psicoterapéuticos, grupos para padres, supervisores.
opiniones / habilidades de solución de problemas / habilidades para PROGRAMAS DE Se trata el problema de forma individualizada prestando a los
relacionarse con los adultos. APOYO INDIVIDUAL progenitores la ayuda necesaria, el Educador social asesora a la
En el programa se trabaja en grupo, con estrategias conductuales, cognitivas, familia, a los niños se les atiende en el hogar a través de visitas
modelado, instrucción verbal, ensayo de la conducta, feeback, role-playing, domiciliarias.
refuerzo positivo… - Programas a madres consumidoras se sustancia toxicas y a
sus hijos, para que no se rompa el vinculo materno-filial. Se
PROGRAMAS PROMOVIDOS DESDE LOS SERVICIOS SOCIALES DE LAS realizan visitas al domicilio con el fin de dar seguridad a los
ADMINISTRACIONES PÚBLICAS: desde las distintas administraciones publicas del estados, niños, apoyo y formación a la madre.
uno destacado es el programa de intervención con las familias MALTRATADORAS o PROGRAMAS DE Conjunto de programas que tienen como finalidad rehabilitar a
negligentes con sus hijos. Dichos programas tienen los siguientes OBJETIVOS: reforzar la APOYO SOCIAL personas alcohólicas, familias con problemas de maltrato real o
capacidad de la familia para hacer frente a las fases de su ciclo vital y crianza de los hijos / potencial. Orientadores, trabajan con personas afectadas
mejorar la calidad de las relaciones familiares (conyugales, paternales, filiales, proporcionándoles grupos de apoyo social y ligares donde
fraternales…) / mejorar las relaciones familia-entorno y reforzar los sistemas de apoyo expresar sus sentimientos, preocupaciones…Surgieron en EEUU
social / minimizar los factores de estrés. Para conseguir estos OBJETIVOS se trabajan con como PADRES ANONIMOS. En España se aplican con el apoyo de
distintos PROGRAMAS: los servicios sociales.

PROGRAMAS DE Se pretende formar a P/M para que asuman de forma correcta


ENFOQUE sus responsabilidades paterno-filiales, desarrollar habilidades
MODELO SERVICIOS
COGNITIVO- de crianza de los hijos, de comunicación e interacción,
CONDUCTUAL habilidades sociales, de manejo del hogar.
- El modelo servicios actuando a través de programas: mas aceptado por las
- Talleres de competencial parental: rehabilitar a padres
administraciones públicas, orientadores familiares y trabajadores en temas de
maltratadores con técnicas de resolución de conflictos,
familia.
buenos resultados en padres bilógicos, adoptivos y
acogedores con hijos problemáticos, el éxito o fracaso
1) Naturaleza y características del modelo servicios
dependen de la permanencia en el programa.
- Modalidad de intervención directa, individual y grupal.
- Son servicios formados por equipos de profesionales o técnicos que desarrollan - ACTUACIONES PARA REDUCIR Y CONTROLAR LOS FACTORES DE RIESGO: identificar
tareas concretas como el diagnostico, elaboración de informes, aplicación de factores reales de riesgo / reducir presencia de factores estresantes derivados de 8
programas a personas, individualmente consideradas y a grupos. pobreza / facilitar acceso a los recursos que favorecen convivencia, evitan aislamiento
- Los servicios sociales y socio-educativos se concretan en DOS DIRECCIONES: y exclusión social / sensibilizar a opinión pública en contra del maltrato / aumentar el
1. SERVICIOS ESPECIALIZADOS DE INTERVENCION REEDUCATIVA Y acceso a los servicios sociales y sanitarios / dar a conocer los derechos y necesidades
OCUPACIONAL, CORRECTIVA, DE PREVENCION ESPECIALIZADA, separados de que la familia tiene / enseñarles a discernir los mensajes sociales que legitiman la
los educativos generales y de la prevención social primaria. violencia.
2. ORGANIZACIONES, SERVICIOS EDUCATIVOS GENERALES, dan respuesta a - ACTUACIONES PARA POTENCIAR LA CAPACIDAD DE LOS INDIVIDUOS PARA
necesidades específicas y singulares. AFRONTAR LOS PROBLEMAS: formar a padres/madres para ejercicio responsable de
- En España se ocupan las administraciones publicas: ministerios de asuntos sociales y sus obligaciones / desarrollar en niños y adolescentes habilidades y estrategias para
trabajo, justicia y educación: carácter interministerial. También las CCAA han resistir la frustración, autoprotegerse, identificar situaciones de riesgo, pedir ayuda /
desarrollado sus propias políticas. desarrollar redes de apoyo social.
- CARACTERISTICAS DIFERENCIALES: carácter público y social, remedial, terapéutico - TODAS ESTAS ACTUACIONES SE EJECUTAN A TRAVES DE: campañas publicitarias de
más que preventivo, destinatarios prioritarios los sujetos y grupos familiares con sensibilización y formación / sistema sanitario con actividades de planificación
dificultades, familias en riesgo. Se trabaja desde posiciones multidisciplinares y familiar, controles de embarazo, atención al parto…/sistema educativo con
multiprofesionales. instituciones de atención a la primera infancia / programas escolares para prevención
de acoso.
2) La intervención: niveles y actuaciones
- Niveles: nos referimos al ámbito de actuación (nacional y autonómico) y a los INTERVENCION DE CARÁCTER REMEDIAL: los trabajos más relevantes se han llevado a
derivados del enfoque PREVENTIVO o REMEDIAL-TERAPEUTICO. cabo con familias con hijos que sufren maltrato físico o psicológico, están desatendidos o
- Los planes integrales de ayuda a la familia: nivel nacional, tratan de responder a las son adictos a sustancias toxicas.
necesidades de la familia a través de programas. - HIJOS MALTRATADOS: los sistemas institucionales de protección a la infancia se
- Apoyos y programas se establecen en las siguientes CATEGORIAS: orientan hacia la intervención con las familias afectadas manteniendo a los
• Apoyo a la vivienda familiar maltratados en el propio hogar, otras se puede optar por la adopción o acogimiento
• Promoción de la conciliación entre la vida familiar y laboral de la en familias o instituciones. Las razones para optar por una medida u otra se centran
mujer-madre que trabaja fuera del hogar. mas en prioridades políticas en vez de en la valoración de riesgo. Hecho que es un
• Corresponsabilidad social con las familias error. Para la opción de preservar al menor en su entorno familiar cuando sufre
• Apoyo a las familias en situaciones especiales. maltrato se emplean una serie de RECURSOS: formación de padres / programas de
• Apoyo a las rentas familiares prevención del embarazo en adolescentes / programas de ocio y tiempo libre / de
• Apoyo a las familias para prevenir situaciones de maltrato familiar y prevención del fracaso escolar / equipos multidisciplinares / recursos, terapias de
desatención de los hijos. grupo / recursos de autoayuda a niños maltratados / atención telefónica para
momentos de estrés / asesoramiento / tiempo de respiro / ayuda económica /
INTERVENCION DE CARÁCTER PREVENITIVO: las características del grupo e individuos, acogimiento provisional.
capacidad de administración de RRMM y HH, formación del orientador…permitirá llevar a - EFICACIA DE LA INTERVENCION: que haya profesionales especialistas, que un equipo
cavo un tipo de intervención u otra. multiprofesional se responsabilice de la valoración del caso, toma de decisiones e
- FERRANDIS: dos líneas de acción para prevenir el maltrato infantil: controlar y reducir intervención, tener en cuenta el ordenamiento jurídico y administrativo de la
los factores de riesgo / potenciar la capacidad de los individuos para afrontar posibles protección a la infancia, trabajo en red y coordinación ente los servicios implicados,
problemas. objetivos formulados de forma clara.
- OBJETIVOS a alcanzar por las intervenciones de carácter preventivo: fomentar - CUANDO NO APLICAR: situación de maltrato irreversible, si no se garantiza la
respeto entre miembros, sobretodo más vulnerables / identificar familias en situación seguridad del menor, si la familia es transeúnte.
de riesgo potencial / proporcionar ayuda a familias en riesgo potencial para impedir - Cuando las medidas fracasan se recomienda el acogimiento o la adopción.
aparición de problemas.
3) Otros servicios
- Existen otros servicios promovidos por las administraciones públicas y por entidades 9
privadas, los cuales prestan una gran ayuda. TEMA 7.

4) Valoración del modelo servicios


- Los servicios sociales de atención a la familia trabajan a través de programas lo que
ha propiciado la aparición de un nuevo modelo: MODELO SERVICIOS ACTUANDO POR
PROGRAMAS, alternativa intermedia.
- ORIENTACION FAMILIAR EN LA ESCUELA: dirigidos a escolares y familias que han de
adaptarse a un mundo en continuo cambio. La actividad orientadora la realizan los
propios profesores formados en cursos específicos.
- MODELO MIXTO DE ORIENTACION ACADEMICA: EEUU, alternativa al modelo
servicios. Orientación de padres y alumnos a través de las estructuras de los servicios
con los que cuenta la institución desarrollando programas. Han surgido muchas
formas de ayuda (por ordenador, autoorientacion, centros de orientación) y también
para personas y organismos responsables (profesores, profesionales de la
orientación, paraprofesionales).
- ESPAÑA: el nuevo modelo parte de un tipo de estructura organizativa del modelo
servicios pero la praxis concreta se realiza a trabes de programas. El orientador sirve
de soporte técnico, se convierte en asesor del tutor y de los procesos de intervención
educativa. Es un modelo preventivo y de desarrollo, tiene en cuenta el análisis del
contexto y necesidades, los objetivos, cuenta con los servicios de especialistas como
soporte técnico, posibilita que el tutor asuma responsabilidades directas de
orientación en la clase.
a) VENTAJAS: las posibilidades de apoyo y formación de profesionales y
padres aumenta
b) DIFICULTADES: necesario cambio de actitudes, de asumir nuevos roles,
reestructuración organizativa del centro, poco tiempo que los profesiones
de dichos servicios tienen para asesora a padres y profesores,
incompatibilidad de horarios, dificultad de coordinación de tareas y
funciones, indefinición de funciones y de roles, escasez de recursos
materiales y humanos…
- Pese a todo el modelo ha jugado un papel importante en la orientación personal,
escolar y vocacional de alumno, asesoramiento del profesorado, integración de
alumnos con NEE, apoyo técnico a centros, mejora de calidad de enseñanza…
TEMA 4) LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO Y EDUCACION determinadas por las circunstancias afectivas y materiales
previas al nacimiento. 1
INTRODUCCION ENCUENTRO Procesos de construcción de la identidad propia a partir del
PERSONAL descubrimiento del otro. Identificación de las figuras
- Contexto Occidental: se observa que el modelo más frecuente de familia es la nuclear significativas de los padres y otros adultos.
monógama, norma de referencia habitual y deseable por un alto porcentaje de la ENCUENTRO La familia facilita relación con el entorno próximo, las personas
población. CULTURAL ofrecen modeles, pautas, valores, estilos de vida,
- Sin embargo, numerosos factores: movimientos económicos, desarrollo de medios de creencias…materia prima para el construcción de la
comunicación, transformaciones laborales…están en la BASE de las transformaciones personalidad del individuo.
que experimentan los grupos humanos y por ende la familia. ENCUENTRO Implica relación con realidades superiores, esquemas asumidos
TRANSCENDENTAL a lo largo del desarrollo, se integran, adquieren significado, se
EDUCACION FAMILIAR transforman o adaptan en función de las vivencias y
experiencias particulares de cada persona.
- La educación familiar se desarrolla en múltiples ámbitos: sistemas formales, no
- Estas distintas fases van consolidando la identidad de la persona, favoreciendo su
formales y naturales (familia-surge así la educación familiar).
- En la familia se empieza a construir la persona, su equilibrio, confianza, capacidades, maduración. Para pueden aparecer etapas de comunicación disfuncional. Por ello se
pueden identificar diferentes ACTUACIONES de la educación familiar, según edades,
afectividad, posibilidades…dependerán del CLIMA que la familia construya.
momento evolutivo, seriedad del problema…
- La EDUCACION FAMILIAR: está implicada en todos los terrenos que afectan al
individuo: SOCIAL, EMOCIONAL, INTELECTUAL.
- AGUILAR RAMOS: identifica tres categorías de NECESIDADES: ENCUENTRO BIOLOGICO: primeros momentos de la comunicación.
1. Afiliación: terreno afectivo - En esta etapa los contenido de la educación familiar se van a centrar en aspectos de
2. Realización: terreno cognitivo carácter sanitario y de relación entre los futuros padres con el hijo y entre la pareja.
3. Autonomía: terreno social. - La atención mas destacada: los servicios sociales de carácter sanitario que asesoran
- Esta autora se basa en el PARADIGMA DE LAS 12 NECESIDADES: modelo elaborado sobre planificación familiar, embarazo, higiene, cursillos de preparación al parto,
en Bélgica, marco psicopedagógico a partir del cual se pueden identificar las formación después del parto…
necesidades psicológicas, sociales y de desarrollo general de un niño y en - No se insiste suficiente, pero los procesos de comunicación en esta etapa son
consecuencia desarrollar actuaciones de formación e información para las familias. básicos para que la persona evoluciones con éxito en años posteriores.
Parte de la idea CENTRAL DE IDENTIDAD: necesidades afectivas de afiliación - Existen situaciones de riesgo: ingresos prolongados en hospitales…esencial resaltar
(vinculación, aceptación, proyección) de realización (estimulación, expectación, la importancia de que los procesos de apego se desarrollen con normalidad.
reforzamiento) de autonomía social (comunicación, consideración, estructura) de - La propia actividad de la pareja puede afectar al apego, por ello la administración del
ideología (bien-bueno, verdadero, bello). estado esta tratando de establecer medidas de conciliación familia-mundo laboral.
- Algunas medidas que se desarrollan en los planes de apoyo a la familia: adaptar
1) Comunicación entre padres e hijos normativa que regula la educación infantil al entorno europeo / incrementar
- Comunicación: aspecto clave en toda relación humana, determinante en el desarrollo servicios de atención a primera infancia / garantizar el derecho de visita de abuelos
y evolución de la familia. Ámbito básico que ha de atender la educación familiar. ante divorcio y separación / tipificar como delito la sustracción de menores / hacer
- Se deben tener en cuenta los diferentes contextos en los que la comunicación se lleva frente al incumplimiento reiterado del régimen de visitas de hijos en caso de
a cabo: ENCUENTRO BIOLOGICO, PERSONAL, CULTURAL, TRANSCENDENTAL. Sobre divorcio o separación / analizar y modificar el ejercicio de la patria potestad en caso
estos cuatro modelos se constituye la CONFIANZA BASICA, el encuentro consigo de divorcio o separación / llevar a cabo programas de educación familiar y atención
mismo. a familias desfavorecidas / desarrollar programas de apoyo a familias
monoparentales en situación de dificultad social.
ENCUENTRO Primeros momentos de relación madre-padre-hijo. Calidad,
BIOLOGICO intensidad y profundidad de las primeras relaciones estarán ENCUENTRO PERSONAL: inicio de la autonomía
- En esta etapa los aspectos afectivos del desarrollo de la persona cobran a) Programas dirigidos a temas de infancia
protagonismo. b) Programas dirigidos a temas de adolescencia 2
- La intervención con familias dirigida a profundizar en el terreno afectivo se puede c) Programas sobre educación especial
dar desde distintos entornos. Unos de ellos es el escolar con las escuelas de padres. - Centrándonos en los ADOLESCENTES podemos tratar los siguientes temas:
- Las políticas de apoyo familiar tienen como finalidad paliar o compensar situaciones adolescencia y relaciones sociales, drogas, educación para la salud, educación
excepcionales: exclusión social, problemáticas laborales, entornos desfavorecidos, sexual, desarrollo vocacional.
violencia, familias en situaciones especiales como monoparentalidad, inmigración, - ALGUNOS EJEMPLOS DE PROGRAMAS:
discapacidad.  HEAD START: poblaciones de riesgo de exclusión social.
 PROYECTO BROOKLIN: servicios educativos y asistenciales
ENCUENTRO CULTURAL: establecimiento de relaciones con el entorno.  NACER A LA VIDA: facultad de psicología de Sevilla.
- Factor que incide en la adecuada inserción del individuo en el grupo social: la  PROGRAMA FAD: fundación de ayuda a drododependencias
capacidad para establecer relaciones con el entorno.  ACTUAR ES POSIBLE: sobre drogas
- En la familia se construyen aptitudes y actitudes sociales, identificación con las  PROYECTO PORTAGE: desarrollo de habilidades
manifestaciones culturales del grupo de pertenencia.
- La educación familiar debe desarrollar capacidades y destrezas en diferentes
campos: artístico, literario, deportivo, valores de solidaridad, respeto, 2) Educación y valores. Punto de encuentro entre familias y escuela.
reconocimiento de la diversidad.
- La acción de la familia tiene un efecto transversal en el desarrollo de la persona. - Valores: tema de preocupación de padres, por dificultad que encuentran a la hora de
- Las administraciones publicas suelen asumir este carácter: facilitar el acceso de la transmitirlos y definirlos. Problemas para poner límites de disciplina.
familia a bienes y servicios culturales públicos / promover descuentos en museos - La educación en valores se realiza en la escuela fundamentalmente, a través de
nacionales para familiar con 3 o más hijos / promover descuentos para familiar para programas que utilizan estrategias como el dilema moral, jerarquización de valores,
el instituto nacional de artes escénicas y de la música / desarrollo de convenio juicios, listados de valores y profesionales, trabajo en pequeño grupo.
específicos con asociaciones de familias para facilitar el acceso a actividades - En cualquier programa o proceso de aplicación de estrategias en torno a los valores,
culturales / apoyo de iniciativas de asociación y participación. los objetivos que se persiguen son: APRENDER A COMPORTARSE EN COHERENCIA
CON LOS VALORES PERSONALES / SER CAPAZ DE DARSE CUENTA Y ARITULAR LO QUE
ENCUENTRO TRASCENDENTAL Y ENCUENTRO CONSIGO MISMO: consolidación de la SE DESEA LLEGAR A SER / CAPACITAR PARA QUE LA PERSONA SE ORIENTE EN LA
personalidad. DIRECCION DE LOS VALORES DESEADOS POR ELLA MISMA.
- La consolidación de la personalidad se logra a través de procesos de cambio, crisis, - También los padres/madres necesitan formarse en habilidades para desarrollar y
superación de crisis, acomodación e integración de los nuevos esquemas. promover valores en sus hijos, en ello pueden colaborar las escuelas de padres.
- Los grupos familiares también pasan por ciclos evolutivos similares, además en la - Un aspecto importante: que familias y docentes acerquen posturas en relación con
familia se producen interacción ente miembros pertenecientes a distintas los valores. Cada familia tiene su propia escala de valores, por otro lado los centros
generaciones, condicionando, posibilitando o limitando el desarrollo de los otros. educan en ellos a través del proyecto educativo de centro: por ello es preciso un
- Dos momentos críticos en la vida del individuo y la familia: INFANCIA Y PUBERTAD. acercamiento y consenso sobre los valores importantes para ambos.
- Las temáticas que se abordaran será: drogodependecias, desarrollo de la carrera, - La escuela como agente de socialización y desarrollo del individuo, transmite valores,
inserción laboral, educación sexual, habilidades sociales… lo hace a través de las materias TRANSVERSALES.
- Un ámbito en el que se pueden desarrollar procesos de educación familiar seria la
TERAPIA; en la mayoría de los casos de terapia con familias, el origen de los PAPEL DE LOS PROFESORES: desarrollan un papel importante en la atención y
problemas suele estar en el comportamiento de los hijos. capacitación de las familias para mejorar los procesos de aprendizaje que estás deben
- Como medio de intervenir y promover procesos equilibrados de crecimientos se llevar a caso con sus hijos, promover relaciones sanas y potenciar la acción de la escuela a
desarrollan programas INFORMATIVOS para p/m, para que adquieran habilidades trabes del contacto y participación madres/padres en la vida escolar.
para la educación de los hijos, dirigidos a desarrollar habilidades de tipo social, En el marco de la educación permanente se proponen cursos, seminarios, jornadas
autonomía personal, problemas de conducta, cognitivas y metacognitivas. informativas, a través de los centros de formación del profesorado, que tocan temas
relativos a la relación familia/escuela, con el objetivo de desarrollar en los docentes
destrezas que les faciliten la comunicación y colaboración con las familias. 1) Intervención con familias de discapacitados 3
La escuela es el entorno idóneo para ofrecer a las familias información y formación sobre - La situación de un miembro de la familia con discapacidad o enfermedad no tiene
el desarrollo de los hijos. porque ser razón para que se desarrollen conflictos y problemas en la misma. De
En los centros sanitarios también se facilita esta información. cómo se viva va a depender la aparición de conflictos.
En el marco de las escuelas de padres se tratan temas relacionados con los procesos - Los problemas derivados de la discapacidad pueden amenazar el equilibrio y
cognitivos, que se pueden estimular a través de salidas, visitas, eventos culturales, desarrollo de la misma.
actividades de resolución de conflictos, expresión plástica… - En el caso de un hijo/a con discapacidad o enfermo hay que considerar:
Fuera del entorno escolar: hay iniciativas de asociaciones y otras instituciones que
abordan la educación familiar desde diferentes perspectivas, centros culturales, Expectativas de los Se analiza la forma en que los padres pueden enfrentar ante la D,
ludotecas…. padres ante discapacidades de tipo psicológico, sensorial y cognitivo se
pueden encontrar con dificultades en la interacción, lentitud de los
3) Otros campos de la educación familiar procesos de aprendizaje… lo que pueden generar conflictos.
- La familia también necesita desarrollar aptitudes, cuando se enfrentan a situaciones Se ha de trabajar: reconocimiento de las posibilidades del hijo,
especiales: conflictos de pareja, pobreza, drogas, embarazos no deseados… medir expectativas y demandas adaptándola a las capacidades
- Pautas de educación familiar dirigidas a desarrollar habilidades educativas en reales. Una adecuada valoración de los padres supone un efecto
contextos familiares sin problemáticas específicas: los procesos de educación y positivo, refuerza la autoestima, impulsa a adquirir nuevos
formación familiar se encuadran en programas y planes más amplios, desarrollados aprendizaje.
en torno a sectores como el sanitario, educativo, social, empleo. A este respecto, una Dentro de la orientación familiar esta labor la puede llevar: el
de las funciones mas destacadas de la familia es la SOCIALIZACION DE LOS HIJOS. orientador escolar, profesionales del ámbito de la salud,
- A través de la socialización las familias transmiten su cultura, en esta se pueden asociaciones de auto-ayuda, trabajadores en residencias de D,
distinguir DOS GRANDES CATEGORIAS: AMBITO AFECTIVO-EMOCIONAL Y SOCIAL centros ocupacionales…
(valores, costumbres, actitudes, sentimientos, creencias, identidades, aprecio por la
cultura, lengua, entorno…) AMBITO COGNITIVO (experiencias, conocimientos, Efectos sobre la Se puede dar que la relación se fortalezca o al contario. Afectan
habilidades). relación de pareja más a dimensiones de la convivencia (relaciones sexuales…) y a
- La educación en el seno familiar es extensa, compleja, afecta a todos los aspectos del aspectos económicos (necesidad de atención específica,
SH. Por ellos, los programas orientados a desarrollar contenidos de educación familiar medicamente, aparatos…) los recursos familiares pueden no ser
son numerosos, los contextos donde se imparten también. suficientes.

LAS FAMILIAS ANTE LA DISCAPACIDAD Efectos Dependen del apoyo emocional y anímico que reciban los padres.
emocionales del Las relaciones parecen diferir según se trate del padre o la madre.
- Las familias con algún miembro con discapacidad sensorial, motora, psicológica cuidado Se registra mayor número de depresiones en familias con algún
experimentar una situación que añade complejidad al desarrollo de su vida familiar. miembro con D o enfermedad.
- Antiguamente los discapacitados eran marginados, se creían que eran un castigo o
maldición para el grupo familiar. Sobreprotección y Es frecuente en las familias. Las consecuencias: reducción de las
- La evolución de las sociedades trajo la transformación de ideas: aparecieron disciplina posibilidades de desarrollo y superación de la situación.
individuos e instituciones que ofrecían alternativas dignas para sus vidas. La atención En cuanto a la disciplina: algunas familias creen que aplicar una
seguía centrada en la persona y sus limitaciones. disciplina dura hacen que aprendan mas, pudiéndose dar casos de
- MOMENTO CLAVE: desplazamiento de la atención de las limitaciones a la maltrato o violencia.
consideración del impacto que el problema de la persona podría significar para ella y
su entorno familiar, se empezó a pensar que una intervención en el contexto podría El papel del padre Los padres han de aprender que los hijos han de enfrentarse a
mejorar la calidad de vida de todos. situaciones nuevas para desarrollarse. La integración escolar
puede ser una gran ocasión para propiciar ese desarrollo, aunque - Las transformaciones de la familia inciden en la capacidad de esta para atender a sus
generalmente se decantan más por los centros especiales. mayores. en las familias extensas es más fácil atender al mayor. 4
- Sociedades occidentales: progresivo envejecimiento de la población.
- La calidad de vida de los mayores es buena, ha aumentado el número de mayores
PROCEDIMIENTO DE INTERVENCION: la forma de proceder difiere en función del tipo de que viven solos, muchos de ellos padecen trastornos que les hacen dependientes.
discapacidad o enfermedad, del contexto socio-económico de la familia, del tipo de - Estudio del INSERSO/CIS 1995: el número de personas mayores con algún grado de
profesional que aborda el caso… dependencia es el 26 % de la población mayor de 65 años / La oferta de plazas en
DOS PERSPECTIVAS CLARAMENTE DIFERENCIADAS: residencias es de 2 por cada 100 / la familia sumen el 71,9% de los cuidados, los hijos
A) Preventiva o proactiva: concienciar a las familiar para que eviten y otros allegados, los empleados de hogar, los servicios sociales…el perfil del cuidador
situaciones o conductas que puede suponer un riesgo de enfermedad o es una mujer que no recibe ayuda para la realización del trabajo.
discapacidad, o en caso de que lo haya, evitar situaciones que generen
problemas en la familia. (campañas preventivas, información de carácter 1) Orientación a familias con mayores dependientes
sanitario, asesoramiento…) - Las transformaciones familiares inciden en la capacidad de estas para seguir
B) Clínica o reactiva: paliar o superar la situación. Se seguirán una serie de asumiendo las tareas de carácter educativo y asistencial que tradicionalmente habían
etapas que según KLEIMAN son: asumido.
 Anamnesis del paciente: recabando información de su situación, - Los mayores son un colectivo de personas que requiere un apoyo y cuidado más allá
tiempo que lleva, diagnósticos y tratamientos, percepciones del informal. La intervención MULTIDISCIPLINAR está dando excelentes resultados a
sobre su enfermedad y situación familiar… nivel cognitivo, afectivo, social, conductual…todo ello desde una perspectiva
 Identificar consecuencias de la enfermedad: sobre la vida preventiva y remedial.
personal y social, sobre los demás miembros de la familia. - ALGUNOS PROGRAMAS DE INTERVENCION: preventivos, de apoyo a cuidadores
 Conocer problemas de tipo psicosocial: en los diferentes informales, de formación específica del personal que atiende directamente a los
entornos, educativo, hogar, trabajo, amistades, tiempo libre… mayores, de integración en la comunidad y adaptación al medio residencial, de
 Retrato de la personalidad del paciente: capacidad para trabajo con las familias afectadas, de intervención en problemas de conducta o
enfrentar la situación, recursos, estado anímico, afectivo… demencias, de atención a enfermos terminales.
 Averiguar la explicación sobre la enfermedad: que dan el - APOYO INFORMAL: conjunto de interacciones entre un miembro de la familia que
paciente y la familia, se puede encontrar el origen del conflicto. ayuda de manera regular a otro a realizar las actividades necesarias para llevar una
vida independiente. Esto conlleva aun enorme esfuerzo y tiempo, llegando a
OTROS MODELOS DE INTERVENCION CON FAMILIAS CON ALGUN MIEMBRO CON convertirse en una carga social, emocional, económica y psicológica para el cuidador
DISCAPACIDAD: VER CUADRO 4.1 PAG 180. creando cansancio, restricciones del tiempo libre, limitaciones en el desarrollo
profesional, modificación de la dinámica familiar… El cuidado de la persona se vive de
2) Atención y resolución de conflictos en contextos de discapacidad diferentes formas según el grado de dependencia y la situación familiar.
- Las actuaciones dentro del ámbito de la orientación familiar puede seguir diferentes - IMPLICACIONES Y CONSECUENCIAS DEL APOYO INFORMAL A LOS MAYORES:
procedimientos. Uno de ellos, es el de la MEDIACION FAMILIAR. hablamos de consecuencias emocionales, económicas, relaciones, laborales etc. La
- El nacimiento de un hijo/a con discapacidad representa un duro golpe en la familia, más inmediata es el estrés que los cuidadores acaban padeciendo. Aunque esto va a
en el mejor de los casos afloran las preocupaciones sobre el futuro de los hijos, como depender de diversas VARIABLES: tipo de familia, características especificas de los
será du desarrollo, como se le puede atender, como se desenvolverá cuando los cuidadores inmediatos, necesidades y características del mayor, historia anterior en
padres ya no estén… común, relación afectiva anterior.
- Los conflictos en el seno familiar son evidentes: los datos apuntan a una TRIPLE
DIRECCION:
1. Como atender al enfermo o mayor dependiente
CONTEXTOS DE INTERVENCION EN EL DESARROLLO FAMILIAR. LAS PERSONAS MAYORES 2. Como y cuántos miembros de la familia tiene que ocuparse del mayor.
3. Como apoyar al cuidador principal.
- La aparición del problema y su gravedad estará en estrecha relación con la relación - Las PREOCUPACIONES DE LOS MAYORES: en mayor medida les preocupa la soledad.
afectiva anteriormente mantenida, el impacto en la dinámica familiar, el tiempo de Desde hace poco tiempo se viene desarrollando en España una forma alternativa de 5
dedicación exigida, número de personas que se van a hacer cargo, conflictos asistencia a personas con dependencia leve, que viven solas y no quieren dejar su
matrimoniales encubiertos y latentes. hogar, son los servicios de TELEASISTENCIA: la persona está conectada a una central
- Los conflictos son mayores cuando los cuidadores son los hijos, mejores cuando es la telefónica estando en comunicación las 24 horas del día en caso de emergencia.
pareja. También destaca la AYUDA DOMICILIARIA: que los ayuntamientos proporcionan a
- Cuando el grado de atención que exige el mayor es grande, hay niños al cargo, se través de los asistentes sociales que visitan periódicamente al mayor y les ayudan en
tiene responsabilidades laborales fuera del domicilio aparecerá el estrés; también el el cuidado persona, tareas diarias…
género, estado civil, nivel de cualificación laboral, economía familiar y flexibilidad - En EUROPA: ver cuadro 4.2.
laboral…influyen en el estrés y el conflicto.
- Otro componente que genera estrés son las VARIABLES MODULADORAS, factores que 3) Intervención socio-psicológica en residencias de mayores
regulan los efectos de los estresores: APOYO SOCIAL Y AFRONTAMIENTO. - En las dos últimas décadas han proliferado las residencial para mayores en sus
a) APOYO SOCIAL: tanto instrumental como emocional, variable importante MULTIPLES manifestaciones (GENERALES, ASISTIDAS, DE DIA…), también han
para modular y suavizar los efectos estresantes. proliferado los profesionales de campos diversos. La intervención psicológica y socio-
b) AFRONTAMIENTO: desarrolla competencias y habilidades que permiten al psicológica está dando muy buenos resultados, pero se necesita una adecuada
cuidador entender la situación y manejarla, situar las causas del problema formación, vocación y acción multidisciplinar.
de la persona afectada, manejar los síntomas de estrés, solucionar - FUNCIONES DE LOS TRABAJADORES ESPECIALIZADOS: la incorporación de
problemas. psicólogos, pedagogos, orientadores, trabajadores sociales…al trabajo en residencias
- También el CONTEXTO en el que se vive tiene gran relevancia en el surgimiento del es cada vez mayor. Desde la psicología se enumerar las siguientes funciones:
estrés y los conflictos familiares. Las variables mas estudiadas son: • Evaluación integral de la persona mayor
a) LAS RELACIONES DE PARENTESTO: las buenas relaciones anteriores • Elaboración de informes psicológicos
predisponen positivamente al apoyo y cuidado del mayor. • Planificación y desarrollo de programas de intervención psicosocial
b) EL GENERO: las mujeres e hijas con generalmente las que asumen el • Terapias grupales
cuidado. • Terapias individuales
c) EL NIVEL CULTURAL Y EL ESTATUS SOCIOECONOMICO: tienen relevancia • Organización y coordinación del equipo multiprofesional
por la disponibilidad de los recursos económicos, de información y • Asesoramiento y apoyo al personal de atención directa
acceso a los recursos públicos. • Asesoramiento y apoyo a familias
- Es importante tomar medidas necesarias para: conocer en qué grado el cuidado del • Prevención primaria, secundaria y terciaria.
mayor afecta a la dinámica F, desarrollo personal, profesional…de las personas
• Integración del centro en la red comunitaria,
cuidadoras / conocer los recursos MM y HH, individuales y sociales que la F tiene
• Asesoramiento a la dirección y a los órganos de representación de los mayores.
para hacer frente al cuidado / buscar y establecer formulas que permitan asignar
• Selección, información y desarrollo de los RRHH.
servicios sociosanitarios a los mayores y la F / establecer formular para desarrollar
• Investigación
en los cuidadores habilidades y competencias que faciliten el trabajo y mejora la
calidad de vida de todos en la F. • Elaboración y responsabilización de programas de voluntariado.
• Difusión del trabajo realizado
2) Desarrollo institucional para la atención a los mayores • Coordinación, ASC y otros.
- Las instituciones de atención a personas mayores cuentan con una larga tradición,
hace algunas décadas se asumía que las personas que llegaban a ellas era por razones
de soledad, abandono o pobreza, por ello se les denominaba ASILOS. En la actualidad
sigue habiendo cierto rechazo al hecho de que una persona entre en una residencia
cuando tiene familiares, pues se sigue considerando que es obligación de la familia,
sobretodo de la mujer e hijas. FUNCIONES DEL ESPECIALISTAS EN EL TRABAJO CON MAYORES EN RESIDENCIAS
PLANIFICACION: de todo el proceso de atención psicosocial, de ella depende el éxito o
fracaso del todo el proceso: calidad de vida de los residentes, eficacia en trabajo, uso - PRINCIPIOS DE LA INTERVENCION GERONTOLOGICA: Según el INSERSO toda
adecuado de RR, rentabilidad de RR…Las actividades son muchas, relacionadas con tres intervención en gerontología deberá estar presidida y regulada por los siguientes 6
núcleos de referencia: destinatarios, metas y objetivos, método o forma de conseguirlos. principios:
La personas mayor es la principal destinataria, los objetivos han de abarcar la solución de
problemas de la vejez, prevención de situaciones dificultosas, estados de ansiedad… DESCATEGORIZACON: todos los programas e intervenciones han de diseñarse y aplicarse
COORDINACION: implica a cuantos agentes participan en el proceso de atención a los de forma que respeten la singularidad de las personas, evitan etiquetados, codificación,
mayores. Tareas concretas: coordinación de la intervención, de programas, de la o categorización.
evaluación, del diagnostico, del proceso de adaptación, del desarrollo de los procesos COMPLEJIDAD: comprensión del ser humano, del mayor como ser complejo,
individuales. multidimensional, multifacético. Implica acciones de carácter global, interprofesional y
EVALUACION Y DIAGNOSTICO: acciones varias según ámbitos, personas, grupos, equipos multidisciplinar de forma coordinada.
objetivos de evaluación. La llevan a cabo psicológicos o profesionales del campo de la PRINCIPIO DE REESTRUCTURACION COGNITIVA: los profesionales han de liberarse de las
medicina, es más eficaz la multidisciplinariedad y interprofesionalidad. ideas, sentimientos, creencias que puedan llevarles a pensar que el trabajo con mayores
ASESORAMIENTO: tanto con la dirección, como con los cuidadores directo, como con las es poco efectivo.
familias. Dar información sobre el estado de las personas, sugerir medidas de actuación DIFERENCIA: no todos los mayores han de ser tratados de la misma manera, cada uno
en momentos críticos, estrategias para afrontar problemas, aconsejar sobre la necesidad tiene sus necesidades y desigualdad de oportunidades, en función de las necesidades
de derivar a otros profesionales, impulsar cambios en la forma de interactuar recibirán apoyo, atención, intervención…tratando de compensar esas desigualdades.
trabajadores-familia-mayores…. APERTURA: cualquier intervención ha de estar abierta a otras posibilidades, el programa
MEDIACION: finalidad última, defender los derechos del mayor, pretende mejorar la elaborado no puede entrar en conflicto con otros sino facilitar la interrelación.
calidad de vida de los residentes tratando de reorganizar las relaciones familiares que se PROGRAMA: indica la necesidad de atender a todo el proceso de la intervención,
han podido deteriorar por el internamiento…el mediador trabaja para conseguir la gestión, aplicación, desarrollo, evaluación del proceso y los resultados, información,
cooperación y acuerdo entre las partes implicadas llegando a la solución de los conflictos difusión de los resultados.
surgidos. Facilita la comunicación mayor-residencia-institución. EVALUATIVO O DE DIAGNOSTICO: deriva de la necesidad de medir, evaluar los efectos
INFORMACION: proporcionar datos relacionados con las necesidades del mayor, del de la intervención, su rentabilidad y competitividad, las relación calidad/costes, la calidad
proceso de acomodación, solución de problemas, alternativas, recursos materiales y de los resultados, los cambios provocados, la dirección de los mismo.
humanos, ayudas de servicios sociales… EJECUCION: aplicación de los programas a las personas en situaciones concretas. Implica
INTERVENCION: terapéutica o no, se lleva a cabo a través de estrategias individuales, de flexibilidad en la toma de decisiones sobre el tipo de programa a elegir, las condiciones
grupo, cognitivas y conductuales, por medio de programas cognitivo-conductuales. Se de aplicación en función de las variables personales del individuo o del grupo, de las del
implica al mayor y a la familia, la aplicación de programas se hace en función de las contexto y de las características propias del programa.
necesidades del mayor, se suelen atender las áreas cognitiva, afectiva, conductual y AUTOMODIFICACION: capacidad de automedicación que ha de tener cualquier
psicomotriz. intervención psicosociológica con los mayores en función de sus necesidades y exigencias
PREVENCION: finalidad, reducir el riesgo de problemas en el mayor, en el grupo, en la sociales o familiares.
institución y en la familia. Se actúa sobre los factores que pueden originarlos PLASTICIDAD: estrecha relación con los denominados Apertura, Diferencia y
interviniendo en los contextos y desarrollando en los sujetos las competencias o Automodificación. Cualquier tipo de intervención con mayores debe caracterizarse por la
habilidades con las que enfrentarlos. flexibilidad y la capacidad de adaptación a la singularidad y a las necesidades de elaborar
ORIENTACION FAMILIAR: actuaciones diversas: información sobre adaptación del mayor, programas que se adecuen a los sujetos concretos: a su situación, a sus vivencias, a las
evolución y necesidades cognitivas, afectivas…solicitud de implicación en el desarrollo de características de su personalidad, al tipo de problema…
programas o actividades concretas (demandas, exigencias, visitas, salidas, utilización de COMPETENCIA: tipo de formación de los trabajadores, especialización y calidad,
recursos…) formación permanente a nivel teórico-práctico, optimización de destrezas, desarrollo de
habilidades…
INTERDISCIPLINARIEDAD: trabajo coordinado de los profesionales de campos diversos
implicados en la atención y cuidado de mayores.
- AMBITOS DE INTERVENCION: aumento progresivo de mayores de 65, demandas en - Las personas expuestas a situaciones crónicas de violencia presentan trastornos
el cuidado. Nuevas exigencias en la formación teórica y practica de los profesionales psicopatológicos: depresión, angustia e insomnio. 7
encargados del cuidado. La formación de dichos profesionales en geriatría y - FACTOR que debe ser valorado adecuadamente, con objetividad, pues es el trasfondo
gerontología es escasa. La formación inicial básica se recibía en universidades, en de los casos de violencia: LA CULTURA de una sociedad en la aparición y
facultades de medicina, sociología y psicología, es escuelas universitarias de mantenimiento de la violencia domestica.
trabajadores sociales. En la actualidad la formación básica se completa a través de
diversos medios:
 Máster de gerontología y gerontología social
 Máster de neuropsicología ORIGENES DE NUESTRA CULTURA OCCIDENTAL
 Programas de doctorado en la universidad de salamanca “desarrollo adulto Antigua familia hebrea: mujer sometida al varón, listada entre las pertenencias, puede
y envejecimiento”. matarla por adulterio. Sobre los hijos: poder absoluto, matarlos si desobedecían o los
 Asignaturas especificas en algunos planes de estudio de las universidades hijos golpeaban a los padres.
de Murcia, Sevilla, Granada. Antigua familia griega: mujer sin estatus legal, inferior, acompañada al salir, por adulterio
 Asociaciones como la sociedad andaluza de psicogerontologia y la sociedad se la podía matar. Sobre los hijos: poder absoluto del padre, se abandona a las niñas, en
española de geriatría. Esparta infanticidio selectivo.
- La formación de profesionales suele centrarse en aspectos de cuidado físico, es Antigua familia romana: padre figura legal de la familia. Podía divorciarse con facilidad,
deficitaria en conocimientos sobre el proceso de envejecimiento, características del matar a mujer en caso de adulterio. Sobre los hijos: poder (potestas) dura toda la vida.
comportamiento, trabajo en equipo… Podían ser vendidos, desterrados o casados.
- Los profesionales auxiliares ligados al área clínica son los que más formación La familia en el cristianismo: se reconoció que la mujer tenía alma divina, pero seguía
deficitaria tienen. siendo inferior. Sobre los hijos se condena el infanticidio y venta, aunque se sigue
- Los contenidos de los cursos formativos deben desarrollarse a partir de tres criterios: haciendo bajo otras formas.
definir canales de comunicación entre la propia categoría que les permita recibir y La familia en la Edad media: mundo árabe mujer subordinada al hombre. Feudalismo no
transmitir fidedignamente la información / participar a través de representantes en la tiene entidad legal. Sobre los hijos: castigo habitual, enviados a servir.
toma de decisiones de equipo / clarificar que tipo de información de tipo social, La familia en los siglos XVII y XVIII: mujer como pertenencia del marido, fin del
psicológico, orgánico, funcional es relevante para el profesional base. matrimonio es procreación, otra finalidad es pecado. Sobre los hijos: Sobre los hijos:
- AREAS EN LAS QUE SE REQUIERE MAYOR FORMACION: profesional / contexto laboral niños sin recursos abandonados, infanticidio disimulado.
/ perfil del usuario. La familia en el siglo XIX y XX: se debate y defiende la inferioridad intelectual de la mujer.
Patria potestad del padre, mujer si es viuda, pero si se casa la pierde. Trabajo asalariado
LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR de la mujer mal visto. Sobre los hijos: castigo físico aceptado socialmente, trabajo infantil
habitual. La ley no contempla los malos tratos a los hijos.
 VIOLENCIA EN LA PAREJA
- Violencia familiar: ejercida en el medio familiar, larga tradición en el tiempo, alcanza - Socialización semejante a lo largo de los siglos: consolidado atavismos, ideas
a cualquier persona que conviva con el individuo violento. arraigadas que enraízan en el subconsciente.
- Situación de violencia: resultado de una suma de factores, comienza antes de la - En la violencia familiar el agresor percibe que la conducta de la mujer contraviene su
convivencia. autoridad, atenta contra su competencia personal y profesional, creyendo que la
- Las situaciones de violencia familiar no pueden ni deben ser asociadas a contextos o violencia es única solución.
estratos sociales concretos, pues aparece de forma transversal en todos los niveles - ESPAÑA: situación muy preocupante. 250.000 mujeres maltratadas cada año, solo
económicos y culturales. No obstantes, existen factores que aparecen con frecuencia denuncian el 10%.
vinculados a la violencia contra las mujeres: frustración personal y laboral, - DESARROLLO LEGAL EN ESPAÑA CON RESPECTO A LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR:
precariedad económica, dependencia económica y psicológica de la mujer, 1. Ley de medias de protección integral contra la violencia de género 2004.
situaciones de drogodependencia, trastornos y desequilibrios psicológicos. 2. Ley para la prevención y el tratamiento integral de la violencia de género
en Galicia 2007.
3. Ley de prevención de malos tratos y de protección a las mujeres se trabaja la comunicación, la disciplina, organización del hogar y salud. Las
maltratadas de Castilla la Mancha de 2001. intervenciones grupales con los padres van encaminadas a aumentar sus 8
4. Ley foral para la adopción de medidas integrales contra la violencia sexista conocimientos en educación y desarrollo de los hijos.
de Navarra 2003.  AYUNTAMIENTO DE FUENLABRADA: 1996 PROYECTO AVANZADA: dos
5. Ley integral para la prevención de la violencia contra las mujeres y la objetivos: identificar las situaciones de riesgo y desarrollar en las familias
protección a sus víctimas de Cantabria de 2004. competencias educativas. Programa pluridisciplinar que atiende a TRES
6. Ley integral contra la violencia de género de la comunidad de Madrid 2005. AMBITOS: servicios sociales, educativos y sanitarios. El carácter educativo
7. Ley para promover la conciliación de la vida familiar y laboral de las se pone de relieve en los talleres que se organizan dirigidos a adultos y
personas trabajadoras 1999. niños; ofreciendo información sobre desarrollo y necesidades de la
infancia, fomentando la comunicación intergeneracional, mejorando la
 VIOLENCIA CONTRA LOS MENORES confianza y seguridad de los miembros.
- Reviste varias formas: malos tratos físicos / negligencia / maltrato emocional / abuso
sexual / explotación laboral / utilización en guerras / tráfico de niños.
- ABUSOS SEXUALES: con frecuencia en el entorno más próximo, por parte de
familiares o personas allegadas. La mayor parte de los agresores son figuras paternas,
miembros de familia extensa, conocidos de las víctimas.
- Existen diferencias significativas entre los abusos sufridos por varones y mujeres,
respecto al tipo de agresor. Mayor porcentaje de mujeres son abusadas por la figura
paterna, los varones presentan un porcentaje mas elevado en abusos por parte de un
desconocido.

 OTRAS FORMAS DE VIOLENCIA


- Las otras formas de violencia aparecen principalmente en países desarrollo y
contexto deficitarios de recursos.
- EXPLOTACION SEXUAL: el turismo internacional ha fomentado de manera notable su
desarrollo en algunas regiones del mundo, especialmente desfavorecidas.
- VIOLENCIA CONTRA LOS ANCIANOS: también frecuente, rara vez de denuncian:
abandono, extorsión, negligencia en la atención…son las formas mas frecuentes de
violencia contra los ancianos.
- RECURSOS SOCIALES DE NUESTRO PAIS: para combatir esta situaciones de violencia
hacia las mujeres:
• CASAS DE ACOGIDA: dos modalidades: para casos urgentes y centros de
recuperación integral para mujeres e hijos los cuales cuentan con un equipo
multidisciplinar que se ocupa de: terapia cognitiva y conductual, aspectos de
violencia, información y asesoramiento jurídico, área de formación y
convivencia.
• COMUNIDAD DE MURCIA: programa con la finalidad de evitar el maltrato
infantil familiar: se dirige a TRES AMBITOS: INDIVIDUAL, FAMILIAR, GRUPAL
Y COMUNITARIO. Basado en un enfoque sistémico de intervención familiar.
En el primer nivel la orientación se realiza en el hogar con los niños,
desarrollando su autoestima, habilidades sociales, estrategias de
autoprotección, rendimiento, adaptación escolar. Con el resto de la familia
TEMA 5) EL CONTEXTO DE INTERACCION FAMILIA-ESCUELA 1
Interacción en familia: número reducido / La actividad y rutinas en el hogar se
interacción en escuela: grupos más caracterizan por su informalidad y libertad/
INTRODUCCION amplios. en la escuela por su ordenación.
Vía de comunicación en hogar: lenguaje Alcance de las funciones educativas en la
- 1931: se reconoce a los padres en España el derecho a intervenir en la escuela a oral / vía de comunicación en escuela: oral, familia es ilimitado / en la escuela las
través de los consejos de protección escolar. (Decreto 8 de enero). lecto-escritura. funciones han de estar delimitadas,
- 1985: los padres entran a formar parte de los órganos de gestión de los centros. explicitadas y concretadas.
- Las sociedades humanas han sistematizado los aprendizajes de forma que estos se Aprendizajes en el hogar: naturales de En la familia, la implicación emocional y
adaptan a las necesidades de socialización y culturalización que se precisan en cada aplicación inmediata / en la escuela: más afectiva provoca una percepción parcial de
momento y contexto determinado. formales, rigurosidad programática, la infancia. En la escuela, la participación y
- LOS DOS AMBITOS MÁS INFLUYENTES: FAMILIA Y ESCUELA. utilidad no se percibe de manera cooperación con un grupo heterogéneo de
a) FAMILIA: proporciona pautas básicas de socialización a los hijos, promueve inmediata. profesionales, familias,
valores, estimula o limita distintas formas de comunicación. estudiantes…contribuye a que los procesos
b) ESCUELA: ámbito institucional al que la persona accede tras un periodo dentro y fuera de la escuela sean rigurosos.
mas o menos prolongado en el contexto familiar.
c) AMBITOS DE COLABORACION FAMILIAS-ESCUELAS
- DISTINTOS AGENTES EDUCATIVOS: BRONFENBRENNER: necesidad de articulación y - Según Álvarez Blanco: 6 ámbitos generales desde los que es posible establecer
fluidez entre los distintos contextos de desarrollo del individuo, para que se produzca colaboración y comunicación entre familias-escuelas:
de manera equilibrada. 1. Centro como fuente de ayuda a las familias: tutorías, sesiones informativas,
- Ambos entornos son básicos en el proceso de socialización, aprendizaje y educación: escuela de padres…
LA COLABORACION es requisito imprescindible. 2. Familia como fuente de ayuda a centro: actividades de formación,
extraescolares…
COMUNICACIÓN Y COLABORACION FAMILIA Y ESCUELA 3. Colaboración de padres en centro: actividades extraescolares, viajes, visitas
culturales…
- La comunicación familia-escuela es de vital importancia, por ello es necesario 4. Implicación de padres en desarrollo de actividades de aprendizaje en casa:
promoverla en todos los centros. seguimiento académico de los hijos, hábitos de estudio…
- LEY general de educación (1970): presenta diversos artículos en los que se definían 5. Participación de familias en órganos de gestión y decisión: consejo escolar,
los deberes y derechos de las familias con relación a su colaboración en el centro. AMPAS, asambleas…
- LODE: ley orgánica que regula el Estatuto de Centros escolares 1980; contempla la 6. Conexión y coordinación del centro y familias con otros agentes
posibilidad de asociación entre familias, con el objetivo de alcanzar logros educativos comunitarios: asociaciones, centros sanitarios, deportivos…
y concretar la participación de los padres en los órganos colegiados del centro y en la
forma de elección. 1) Formas de comunicación colaborativa entre las familias y los centros:
- LOGSE y LOE: promueven la participación y colaboración de los padres o tutores en el - Actualmente predominan los modelos ecológicos del desarrollo: se considera que la
desarrollo educativo de sus hijos para contribuir a la mejora y la consecución de los conducta de las personas, sus respuestas y formas de comunicarse y relacionarse con
objetivos educativos. el entorno, es el resultado de la interacción entre sus RASGOS y CIRCUNSTANCIAS
PERSONALES y los propios de los CONTEXTOS.
NECESIDAD DE LA COMUNICACIÓN COLABORATIVA ENTRE FAMILIAS Y ESCUELAS: - Relevancia y urgencia de reflexionar y actuar en el ámbito educativo, sobre estas
- Destacar una serie de aspectos que presentan las interacción que se dan en el interacciones, ya que se constata en diversos estudios que a mayor coherencia,
contexto familiar y en el entorno educativo, de forma de se pongan de manifiesto las comunicación y cooperación entre los AGENTES EDUCATIVOS: mejores resultados en
diferencias y contrastes. el desarrollo personal y académico.
- VENTAJAS de la colaboración familia-centro; favorece el aprendizaje de los INVESTIGACION EN COMUNICACIÓN ENTRE FAMILIAS Y ESCUELAS:
estudiantes, estos se benefician de mayor coherencia entre actuaciones de familia y - Las nuevas formas de comunicación y colaboración entre F y E ha captado el interés 2
profesores pues se facilita la generalización de los aprendizajes. Los docentes de la investigación. Diversos estudios constatan los beneficios de estas relaciones
también ven reforzadas sus actuaciones pues existe mayor corresponsabilidad e colaborativas.
información compartida con las familias.  Incremento de la calidad de la enseñanza
- Necesario hacer frente a dificultades y OBSTACULOS que pueden surgir en el proceso  Articulación más satisfactoria entre los miembros de la comunidad
de comunicación colaborativa entre F-E: escasa o nula formación por parte de os que se traduce en una mejora en el desarrollo personal y educativo
docentes, no se tienen en cuenta los factores que condicionan los horario entre de los niños.
padres y docentes, también puede quedar limitada en función de las expectativas no - DESLANDES: CONFIANZA MUTUA: factor clave de una colaboración eficaz. Esta
verbalizadas de ambas partes, fuerte tendencia directiva que muestra la escuela… confianza pasa por diferentes etapas: PREDICTIVILIDAD (demostración de las
- BRULE: destaca el cambio que se viene produciendo desde hace unos años con conductas esperadas, consistencia de esas conductas) INTERDEPENDENCIA
respecto a las relaciones entre familia y escuelas. En otras épocas era normal que las (identificar cualidades personales que hace a la persona digna de confianza)
familias fueran totalmente ajenas a las cuestiones escolares. En la actualidad tanto FIDELIDAD (garantía que debe tener la otra parte de que se va a atender a las propias
padres como profesores cuentan con niveles elevados de formación, mayor necesidades y expectativas).
sensibilización hacia la importancia de la educación y de la corresponsabilidad en los - Destaca una investigación desarrollada por la facultad de educación de la UNED:
procesos educativos. CUATRO CATEGORIAS DE ESPECTATIVAS DE LAS FAMILIAS: comunicación y colaboración familia-escuela (COFAMES).
1. Que la escuela garantice el desarrollo optimo
2. Que se ofrezcan respuestas a las distintas familias 2) Diversidad de vías de colaboración entre familias-escuelas.
3. Que se promueva un contexto escolar abierto y flexible - La familia es la que más contribuye al desarrollo de los hijos, tiene acceso a un tipo de
4. Que exista comunicación fluida en ambas direcciones. observaciones y conductas que solo se producen en el hogar. Los padres deben ser
- La filosofía que subyace al objetivo de estimular y fortalecer la comunicación conscientes de su responsabilidad en las actuaciones con sus hijos, así como de la
colaborativa entre F-E es la de la EDUCACION SOCIAL. necesidad de que supervisen y evalúen los progresos de sus hijos.
- Es necesario que exista un RECONOCIMIENTO MUTUO entre los distintos agentes - Es necesario disponer de distintas vías de comunicación y estrategias para recabar
educativos. información sobre los alumnos, para promover así la colaboración entre docentes-
- Este tipo de colaboración debe cumplir con unos REQUISITOS (BOUTIN Y LE CREN): familias:
a) Las partes deben mostrar confianza y apertura mutuas
b) Nexo de unión en la colaboración será un proyecto y objetivos común COMUNICACIÓN FORMAL: participación de padres en consejo escolar / en AMPAs / en
c) Aceptación de las partes para compartir competencias especificas actividades de integración en la comunidad escolar / encuentros a lo largo del curso
d) Reconocimiento de mutuas capacidades, necesidad de dialogo, académico individuales y grupales / visitas concertadas / visitas puntuales de los
aceptación, autocritica y critica. docentes / tablón de anuncios para padres / circulares informativas / libreta de
e) Identificación de canales alternativos de comunicación que mejoren las anotaciones / informes semanales.
formas de relacionarse. COMUNICACIÓN INFORMAL: encuentros no programados / jornadas de puertas abiertas
- Estos son requisitos para que se dé una autentica ASOCIACION o PARTENARIADO / encuentros con motivo de alguna celebración / buzón de sugerencias / participación en
(parthership). las AMPAs / cadena telefónica / tarjetas de felicitación.
- Nuevos modelos de gestión y organización escolares: llevan a los responsables de las COMUNICACIÓN FORMATIVA: participación de padres en programas de formación de la
políticas educativas a llevar acuerdos con las universidades, con el objetivo de escuela de padres / en actividades de carácter cultural y deportivo / en kanes de
impulsar o desarrollar la formación de los docentes o implantar reformas innovadoras intervención específicos como por ejemplo en los programas centrados en temáticas
en los planes de estudio. concretas / periódico escolar / comunidades de aprendizaje / mediación escolar.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: MEDIACION ESCOLAR:
- La relación familia-escuela apuntan hacia un trabajo cooperado en materia de - La violencia escolar va mas allá de la conducta individual, alcanza a distintos 3
educación y desarrollo personal de la infancia y la juventud. miembros de la comunidad escolar. TRES ACTORES: el acosado, el acosador, los
- Familia-escuela necesitan encontrarse para conversas, delimitar sus espacios de testigos.
autonomía y precisar sus tareas compartidas. - BULLYING: acoso entre iguales, tiene consecuencias negativas para todos los
- COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: espacio en el que los diferentes agentes educativos se implicados, los centros educativos no deben abstenerse de intervenir, eliminar o
encuentran y ayudan con el objetivo de satisfacer sus necesidades de aprendizaje. El disminuir estos conflictos.
espacio puede ser FISICO, VIRTUAL O INTERPERSONAL. Lo importante es que se - La mediación escolar es una estrategia que implica a todos os miembros de la
puedan dar en el las dinámicas necesarias para que los participantes decidan de comunidad educativa (docentes, padres, directivos, alumnos, personal de
forma consensuada las mejores actividades para su comunidad. ES PRODUCTO de sus administración…). Cuando se planifica un PROGRAMA de mediación escolar, es
actores. preciso desarrollar esta iniciativa desde la definición clara sobre que es el acoso,
creando un clima de confianza entre alumnado y en todo el centro, para favorecer la
PARA ALUMNOS: mejores actitudes y comunicación.
BENEFICIOS de la comunidad de comportamientos, mayor rendimiento - FACTORES que contribuyen a que estas situaciones de den y consoliden: escasa o
aprendizaje CESAR COLL académico, disminución del absentismo, nula supervisión en recreos, falta de apoyo por parte de testigos, ausencia de normas
menor derivación a la educación especial… especificas, escasa comunicación entre los miembros de la comunidad educativa,
PARA LAS FAMILIAS: mayor confianza en la PARA PROFESORES: mejora la motivación e disciplina extrema o demasiado relajada, toma de decisiones escasamente
escuela, los profesores valoran más a las implicación, las familias valores más a los explicitadas…
familias, padres confían más en su profesores, incremento de la percepción - ESTRATEGIAS MAS IDONEAS para que los profesores hagan frente al acoso: las de
capacidad para ayudar a sus hijos, mayor de la escuela en la comunidad. carácter EDUCATIVO, pues producen efectos a largo plazo: solución pacifica de
continuidad y coherencia entre las pautas conflictos a través del dialogo, mejora del clima y convivencia escolar.
de la escuela-familia. - Necesidad de intervenir de forma INTERDISCIPLINARIA, implicando a familia,
docentes y directivos para trabajar con adultos, jóvenes, niños…abordando la
AULA COMO COMUNIDAD DE A: visión alternativa resolución de conflictos pero también asumiendo un ENFOQUE PREVENTIVO.
TIPOS de comunidades de del aprendizaje y la enseñanza; alternativa a
modelos de transmisión de la información, nueva
aprendizaje forma de entender el aprendizaje. Importante la CONTEXTO FAMILIAR E INFLUENCIA EN EL DESARROLLO PERSONAL Y ACADEMICO
construcción del conocimiento colectivo como - ASPECTOS QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR:
contexto, plataforma y apoyo a los procesos a) NIVEL SOCIOECONOMICO DE LA FAMILIA
individuales de aprendizaje. b) CULTURA Y VALORES FAMILIARES
ESCUELAS COMO COMUNIDADES TERRITORIO COMO COMUNIDAD DE A: estrategia de c) VARIABLES DE TIPO AFECTIVO
DE A: alternativa a la desarrollo comunitario y una alternativa a la d) PROBLEMAS EVENTUALES QUE APARECEN EN EL ENTORNO FAMILIAR
organización y el funcionamiento organización actual de los sistemas educativos;
de las instituciones. La visión del territorio como comunidad de aprendizaje a) NIVEL SOCIOECONOMICO: se constata mejores rendimientos porcentuales entre
caracterización de los centros amplia y difusa, estrechamente vinculada a orígenes hijos de padres con niveles culturales elevados. Matices: en niveles educativos
educativos como comunidades de los movimientos y propuestas de educación más bajos no se encontraron diferencias significativas entre el nivel del padre o la
de aprendizaje aparece comunitaria. Constituyen intentos de respuesta a los madre. Factor importante determinado por el nivel socioeconómico: el espacio
estrechamente relacionada con retos de todo tipo pero especialmente al impacto de del que dispone el hijo y si incidencia en el rendimiento, hay diferencias entre
las propuestas de cambio, las TICs, difusión de la sociedad de la información y niños que comparten habitación o no.
transformación y mejora d la conocimiento, paso de economía industrial a b) CULTURA Y VALORES FAMILIARES: lo que se valora y promueve en la familia es
educación formal en general. economía basada en el conocimiento. lo que la persona interioriza y asume. El desarrollo de determinados valores tiene
lugar en años muy tempranos, los resultados se reflejaran en el rendimiento d) OTROS FACTORES DE INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR: el INCE ha
académico. hecho un estudio comparativo de la forma en que las familias realiza el 4
 Rendimiento intelectual: LECTURA, habito y gusto por leer, habilidad seguimiento de los estudios de sus hijos. los datos ponen de relieve que este
instrumental básica, fundamento del resto de capacidades que comportamiento está influido por la situación laboral de los padres y el modelo
desarrollara al alumno a lo largo de su escolaridad. Fuente de familiar. Cuando en estos procesos aparecen conflictos la familia tiene distintas
enriquecimiento, ampliación de vocabulario, acercamiento a la cultural… formas de abordarlos, siendo predominante el dialogo para su resolución.
Los alumnos con pobre hábito lector tiene peores calificaciones. ACTITUD
ANTE DISCIPLINA: los distintos modelos de autoridad promueven - EL PAPEL DE LOS PROFESORES: el profesorado puede realizar un papel importante en
diferentes actitudes en los hijos. el modelo permisivo dará lugar a la atención y capacitación de las familias para mejorar los procesos de aprendizaje de
resultados escolares mediocres. sus hijos, promover relaciones sanas, potenciar la acción de la escuela a través del
 Deporte: no es uno de los valores más destacados, pero es muy valioso contacto y participación entre familia-escuela. En el marco de la EDUCACION
para el desarrollo de actitudes y conductas favorecedoras del éxito PERMANENTE: se proponen cursos, seminarios, jornadas informativas…a través de los
familiar y social. enriquecedor como elemento de cohesión de la familia. centros de formación del profesorado donde se incluyen temas relativos a la familia,
Correlaciones positivas entre la práctica de deporte y la ausencia de con el objetivo de desarrollar en los docentes destrezas de comunicación y
problemas lectores. Se constata la influencia del nivel cultural de las colaboración con las familias.
familias que promueven actividades deportivas. Dentro de las escuelas, en el marco de la escuela de padres, se tratan temas como los
La valoración que los padres hagan sobre la cultura y el apoyo que den a sus procesos cognitivos y como la familia puede estimular a sus hijos a través de visitas,
hijos tendrá un importante peso en el éxito académico. Estudio del CIS sobre salidas, arte, música…
estrategias más valoradas y utilizadas: motivarles en los estudios, insistir en el Fuera del entorno escolar también encontramos iniciativas de asociaciones y otras
valor del trabajo, dar ejemplo de laboriosidad, crear un clima de estudio. instituciones: centros culturales, ludotecas…
Importante la IMPLICACION de los padres en la educación de sus hijos y de la Desde los centros educativos también se ofrecen informaciones sobre la estimulación
colaboración entre F-E. adecuada de los hijos.
Cuando el PADRE no tiene la formación adecuada se inhibe en la tarea de
ayudar, la madre no. La profesión del padre también tiene cierta influencia a
la hora de asumir la responsabilidad educativa. EL ENFOQUE DE LA ATENCION A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y LAS RELACIONES
c) VARIABLES DE TIPO AFECTIVO: afectividad, elemento clave en la construcción de FAMILIA ESCUELA
bases solidas de personalidad. Un tema ligado a la afectividad es la formación del - Informe PISA 2006: el sistema educativo español es comparativamente uno de los
auto-concepto. AUTOCONCEPTO: conciencia o conocimiento sobre uno mismo. que ofrece mayor equidad a sus alumnos.
Rasgos afectivos y sociales. Solo es conocimiento. AUTOESTIMA: valoración sobre - Los alumnos españoles que pertenecen a familias con los índices sociales,
ese conocimiento, evaluación positiva o negativa. Estas dos FACETAS de uno económicos y culturales más bajos obtienen mejores resultados que aquellos que se
mismo se denominan auto-conocimiento, en su desarrollo la familia juega un encuentran en similares condiciones en la muestra de la OCDE.
papel primordial. - El entorno cultural de los alumnos es el factor con más incidencia en los resultados
El desarrollo de la autoestima en los bebes: pasa por DOS ETAPAS: 1º año soy PISA.
amado por mi propia existencia / 3 años soy amado porque sé hacer bien las - Las puntuaciones de los alumnos cuyos padres no terminaron los estudios
cosas. Los bebes necesitan adultos de referencia, cuando crecen en un entorno obligatorios son 85 puntos inferiores alas de aquellos cuyos padres tienen estudios
hostil desarrollan una personalidad patológica y con déficits. Por ello los bebes universitarios.
necesitan experiencias de amor, aceptación y confianza, para desarrollar asi su - INMIGRACION: factor de diversidad, matiza las relaciones familia-escuela, su
autonomía y autoestima. incidencia en la escuela es positiva y enriquecedora para el alumnado, sin embargo el
Otros factores que inciden en el desarrollo de la autoestima: la relaciones rendimiento académico es menor.
sociales, el terreno académico. Las interacciones con los compañeros sobretodo - CONCLUSIONES DE ESTE INFORME: recomendación para intensificar el trabajo en el
en la adolescencia y el desempeño escolar donde se le valora por sus habilidades entorno educativo de los alumnos, con la finalidad de contrarrestar el efecto de las
y capacidades, favorecen el desarrollo de la autoestima. diferencias culturales, económicas y sociales de los contextos familiares y de los
centros. La PROMOCION de la formación docente para que se eficaz en su trabajo. SIMENSONSSON: necesidad de INFORMACION / DE APOYO / EXPLICACION A OTROS
NECESIDAD de un desarrollo conjunto de la labor de las familias y docentes. / SERVICIO DE LA COMUNIDAD / NECESIDADES FINANCIERAS / FUNCIONAMIENTO 5
FAMILIAR.
1) Relación familia-escuela en situaciones de migración - Las dudas, el desconocimiento, los temores, producen ESTRÉS, que se puede superar
- Progresos sociales de movilidad---incorporación progresiva de nuevos ciudadanos en cuando se dan los apoyos adecuados y la familia puede enfrentarse a la situación.
entornos diferentes a los de origen: dinámica que transforma la sociedad. FLUJOS - Los paoyos se traducen en SERIVIOS SOCIALES / POLITICAS DE PROTECCION / FOROS
MIGRATORIOS: rasgos característicos de estos cambios. INFORMATIVOS / ASOCIACIONES…
- Migración: consecuencia directa de factores encadenados: globalización, situaciones - RIOS GONZALEZ: ESTRATEGIAS validas para cualquier trastorno:
socio-políticas y económicas particulares de cada país. • Elaboración del duelo: periodo de tiempo en el que la persona necesita
- Incremente medio anual de población extranjera en España es del 21.26%. descargar toda la emotividad que la situación le ha producido.
- FAMILIA MIGRANTES: varias en función de diversos grupos sociales. Se constata el • Trabajar las necesidades profundas de la familia: temas personales, de
hecho de la inexistencia de una estructura familiar única, debido a que la gran pareja, derivados de la situación de discapacidad como el reparto de
diversidad de procedencias culturales en sus propios lugares de origen se acentúan responsabilidades.
en el país de destino.
- Se observan diferencias con respecto al miembro de la familia que emigra; si es la - VERDUGO: sugiere también estas estrategias para aliviar la tensión. Este autor se
mujer, ésta será la que incida en la configuración de su propio hogar, y también centra en los procesos de adaptación cognitiva, la cual presenta TRES RASGOS:
tendrá la posibilidad de reagrupar a los restantes miembros. 1. Atribuciones causales: búsqueda de causas que ha provocado la
- LORA TAMAYO: desafíos a los que tienen que enfrentarse las familias migrantes: situación.
ESTABILIDAD EN LA PAREJA; el sistema conyugal se ve amenazada por la vivencia 2. Control: forma de reducir la tensión, controlando la situación.
particular que cada miembros tiene de su nueva realidad y cómo afronta su 3. Aumento de la autoestima: se logra cuando se identifican
integración en la sociedad de acogida. aspectos positivos en una situación que parecía negativa.
- Las diferentes costumbres y pautas culturales y sociales de cada grupo y el choque
con los propios de la sociedad de acogida se hallan en la base de la desestabilización. - DISTINTAS FORMAS DE INTERVENIR:
- REAGRUPACION FAMILIAR: hace referencia al principio de velar por un desarrollo a) ESCUELA: información a padres a través de sesiones informativas,
óptimo y equilibrado de la familia, favoreciendo que sus miembros no tengan que encuentros con otras familias, intercambios de experiencias, terapia de
sufrir periodos prolongados de separación. grupo, mentorizacion de los alumnos…
En España, los extranjeros con residencia legal tienen la posibilidad de solicitar que b) ESCUELAS DE PADRES: organizar sesiones de orientación, entrevista con las
sus familiares directos puedan venir al país a reunirse con ellos. Si han permanecido familias, aplicación de cuestionarios…
un año en territorio español y si tiene autorización para residir un año más. La c) AYUNTAMIENTOS Y GOBIERNOS AUTONOMICOS: jornadas dedicadas a un
reagrupación se puede solicitar por el cónyuge, hijos, ascendientes, representantes síndrome especifico, promover acciones que faciliten la vida de estos
legales. colectivos como adoptar medidas para facilitar la movilidad, habilitar medios
de transporte para sillas de ruedas, ayudas económicas, orientación familias
2) Relación familia-escuela en situación de discapacidad. a trabes de folletos informativos, manuales, conferencias, programas de
- Si la colaboración F-E es vital en todas las familias, más lo es en familias que tienen padres, programas de capacitación e inserción laboral de discapacitados…
algún miembro con necesidades educativas especiales. d) SERVICIOS SOCIALES: facilitar sesiones de terapia, ayuda domiciliaria,
- Las familias con hijos discapacitados necesitan desarrollar procesos educativos llamadas telefónicas, teleasistencia…
adecuados a la dificultad que se trate en cada caso. También el tipo de destrezas qe e) Promover el asociacionismo y el voluntariado, ejercer presión sobre los
los padres deben desarrollar difiere según el trastorno. grupos políticos para que promuevan mejores condiciones educativas,
- La COMUNICACIÓN Y COOPERACION de la familia con el centro educativo ha de ser sanitarias y de apoyo social en general.
INTENSA y SISTEMATICA.
- Ante la situación excepcional de la llegada de un hijo con alguna dificultad o
trastorno, la familia genera una serie de NECESIDADES, según BALEY y
INTERVENCION FAMILIAR EN CASOS DE RETRASO EN EL DESARROLLO Dificultad en incorporar normas sociales Necesidad de mayor información referida
Nacimiento de e hijo/a con retraso: crisis en la familia, fases que se dan según a normas y valores. 6
CUNNINGHAM y DAVIS: Dificultad para representar la realidad a Necesidad de un sistema lingüístico de
1) Espera del hijo: fases de choque, reacción y realidad. variedad de sentimientos, través del lenguaje oral representación.
ansiedad ante el temor por el trastorno del hijo, sentimiento de culpabilidad y Dificultad en la identidad social y Necesidad de asegurar la identidad y
rechazo hacia la situación. En la fase de reacción: sentimientos confusos y personal autoestima.
contradictorios pero se inicia la búsqueda hacia formas más adecuadas de Dificultad para incorporar y comunicarse Necesidad de apropiarse de un código
atender al hijo. Realidad: la familia logra adaptarse. en el lenguaje oral. comunicativo útil.
2) Inicio de la escolaridad: los padres experimentar la dificultad de encontrar una
institución o los recursos apropiados. Las preocupaciones se enfocan a los La integración del individuo depende de la forma en que la familia afronte la situación.
aspectos económicos y previsión del posible futuro. Por ello es muy importante la orientación.
3) Mediana edad: los padres se centran en las perspectivas de estas personas SUAREZ y TORRES: cuatro momentos clave en el desarrollo de un hijo sordo, importante
cuando se quedan solas. su consideración a la hora de desarrollar intervenciones socio-educativas.
4) Vejez: lo mismo que la anterior. 1. Diagnostico: ofrecer a padres recursos en los que se combinen la orientación y
el consejo de los expertos con el intercambio de experiencias con trosas
ASPECTOS DE LA VIDA FAMILIAR QUE PRECISAN ORIENTACION: familias…
- Información general: orientación sobre cuidados del hijos, recursos educativos… 2. Inicio de la escolaridad: supone la interacción con personas oyentes.
- Relación de los padres: orientación para normalización de relaciones sexuales, apoyo Investigaciones constatas que los niños de centros especiales están mas
mutuo en la educación del hijo… cómodos pero avanzan más lentamente en su integración y tienen un
- Cuidados del hijo: participación de los distintos miembros, destrezas especificas… autoconcepto más bajo.
- Acceso a servicios de ayuda: orientaciones sobre instituciones especializadas, 3. Pubertad/adolescencia: se intensifican las relaciones con los iguales, se
asociaciones… incrementan las posibilidades de rechazos e incomprensiones.
- Apoyo social: información sobre políticas sociales, gestión de servicios… 4. Inicio de la edad adulta: cuestión del desarrollo de la carrera y empleos
- Tareas domesticas: orientación sobre acondicionamiento y organización del hogar, estables.
desarrollo de la autonomía del hijo…
- Soporte económico: acciones para favorecer la conciliación familia-trabajo, ayudas VISUAL:
especiales, desgravaciones… Desde los grados más leves (ambliopía) hasta la ceguera total. Esta disfunción puede
- Seguridad de la casa y el barrio: adaptación del hogar, eliminación de barreras… aparecer aislada o acompañada de otras dificultades (sordo-ciegos).
- Papel del padre: cooperación equitativa… En su caso, el desarrollo de va a apoyar principalmente en el lenguaje, las percepciones
- Amigos del hijo: facilitar la integración social, promocionando amistades, auditivas y táctiles.
participando en actividades… La intervención con los padres está orientada al proceso de desarrollo que experimentan
estas personas desde su infancia. Ver cuadro pagina 232.
INTERVENCION FAMILIAR EN CASOS DE DEFICIENCIAS SENSORIALES
SORDERA: TRASTORNOS MOTORICOS:
Dificultades concretas: inciden principalmente en la relación de comunicación. El MEC Este colectivo en la actualidad todavía acusa serias limitaciones y falta de recursos en lo
expuso las necesidades educativas e implicaciones de esta discapacidad: relativo a ayudas y apoyos de carácter social.
LISMI: ha permanecido con un escaso desarrollo legal durante un largo periodo.
Implicaciones Necesidades que genera REAL DECRETO 696/1995 no aclara suficientemente determinados extremos relativos a la
Entrada de la información por vía visual Necesidad de recurrir a estrategias escolarización de los niños con D físicas.
principalmente visuales y aprovechar otros canales. Las necesidades de estas familias van en función del grado de incapacidad. Algunas
Menor conocimiento del mundo Necesidad de experiencia directa y mayor necesidades son:
información sobre lo que sucede.  Adaptaciones para eliminar barreras arquitectónicas
 En caso de no escolarización: profesionales que aseguren el avence aptitud humana.
educativo. TALENTO Actuación que está visiblemente por encima en uno o más capos de 7
 Ayudas especificas para el transporte la actividad humana. Indica habilidades o aptitudes mas especificas.
 Facilidades para acceder a medios técnicos
 Recursos sanitarios suficientes para procesos de rehabilitación y SUBCATEGORIAS DE SUPERDOTACION:
mantenimiento. - BASICO: 112-115 CI
Dos tipos de INTERVENCIONES desde la orientación: - MODERADO: 125-130 CI
1. Dirigidas a desarrollar competencias en los miembros de la familia: - ALTO:140-145 CI
proporcionar información, capacitar para adaptarse y convivir con el - EXTREMO:155-160 CI
miembro D, ayudar a afrontar el problema de forma equilibrada, ayudar a
contactar con asociaciones y grupos de apoyo, facilidades para anticipar el RASGOS DE LAS PERSONAS CON ALTAS CAPACIDADES Y FACTORES FAMILIARES CON
inicio a la escolarización, posibilidad de incrementar acciones educativas INCIDENCIA EN SU DESARROLLO: según RODRIGO PALACIOS los factores familiares que
colaborativas entre centros especiales y ordinarios, desarrollo de planes que inciden en el desarrollo de las altas capacidades son: edad de los padres / orden de
promuevan competencias profesionales…. nacimiento con predominio en primogénitos / actitud de los padres según el sexo/
2. Centradas en la personas con D: desarrollo de habilidades de autonomía y valores familiares /estilo de vida de la familia.
habilidades sociales.
4) Intervención educativa y colaboración familiar con la escuela
3) Atención a padres de alumnos con altas capacidades (Programas y experiencias educativas).
- La atención a los niños/as con altas capacidades se desarrolla desde poco más de una - Las formas de intervención desde la OF se centran en dos AMBITOS: la educación
década. familiar a través de escuelas de padres y la colaboración de la familia con la escuela.
a) ASOCIACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y EL TALENTO - Cuando se aborda la intervención en los casos de sobredotación, la mayor parte de
CREDEYTA las actuaciones se centran en el desarrollo de programas educativos que se aplican en
b) ASOCIACION PARA EL APOYO DE LOS SUPERDOTADOS Y CON TALENTO el centro educativo.
c) ASOCIACION ESPAÑOLA PARA LOS NIÑOS SUPERDOTADOS ASENID - Se requiere de los padres que proporcionen información sobre las conductas del hijo
- Esfuerzo de estos colectivos: atender las dudas y preocupaciones que surgen en la en el entorno familiar.
familia ante un hijo con estas características, informarles para que comprendan - La intervención con las familias se centra en el nivel emocional. Una reacción muy
mejor la situación y evitar falsas expectativas. frecuente en los padres es la angustia por temor a ideas erróneas sobre
desadaptación, desequilibrios nerviosos… Existe un vacío educativo en este país sobre
CONCEPTO DE ALTAS CAPACIDADES/SUPERDOTACION: dentro del campo de las altas la atención educativa de estos alumnos.
capacidades un tema recurrente es la precisión terminológica. - PROGRAMAS DE ATENCION A LAS ALTAS CAPACIDADES: la atención educativa de
estos niños se lleva a cabo de forma escolar y extraescolar. La atención a las familias
PRECOZ Cuando el individuo presenta en un rasgo o en varios un nivel de para enfrentar la educación de sus hijos se desarrolla a través de la escuela de padres
madurez avanzado para su edad cronológica. No es condición por medio de seminarios etc.
necesario para alcanzar niveles de excelencia intelectual, solo hace Se suele utilizar la TECNICA AIDA.
referencia al tiempo. También destaca el programa DASE (desarrollo de habilidades de análisis, síntesis y
GENIO Rendimiento extremadamente superior que da lugar a nuevas evaluación, desarrollado por la UNED.
perspectivas tanto en campos de interés social como científico, - OTROS PROGRAMAS:
concepciones teóricas revolucionarias…mas adultos. a) PROYECTO MANDALA: para alumnos de altas capacidades de
PRODIGIO Niños que demuestras una habilidad excepcional a edades muy infantil, primario y secundaria, de medios económicos
tempranas. desfavorecidos, culturas minoritarias o deficiencias físicas. Programa
SUPERDOTACION Asociada a la habilidad intelectual. Competencia que esta de enriquecimiento de fin de semana y vacaciones de verano, se
visiblemente por encima de la media en uno o más dominio de la
trabaja metacognicion, aprendizaje autodirigido, formación de educadores y terapeutas. Objetivos: capacitar a pares para que
profesionales y padres. puedan observar las dificultades de aprendizaje y 8
b) PROYECTO FIRST STEP: dirigidos a alumnos con altas capacidades comportamiento, concienciar de sus posibilidades de apoyo a los
con problemas de ambientes desfavorecidos, etnias minoritarias, no agentes de intervención, promover la participación de los padres
blancos y conocimiento deficiente de inglés. De preescolar en en el planteamiento de objetivos pedagógicos y conductuales.
adelante. Aborda la formación de alumnos, padres y su implicación. La OF desde la escuela podría: orientación a la F sobre las
Se utiliza el recurso de la mentorización y tutorización. Los mentores posibilidades de acceso laboral, cualidades, requisitos que
son adultos que pueden dar información e implicar a los niños en pueden facilitar la reintegración a esta actividad, promover
proyectos de interés. motivación y autoestima de miembros de la F, concienciar a
instituciones y agentes con capacidad de promover cambios para
TECNICAS GENERALES: TECNICA AIDA: que desarrollen políticas eficaces de integración.
El acrónico AIDA responde a cuatro centros de interés a través de los cuales se intervine
con las familias:
 ATENCION: momento de captar el interés de los padres por un tipo concreto de
actividades de formación, información, colaboración etc.
 INTERES: tras haber captado la atención se desarrollan propuestas de
aproximación a sus necesidades, preocupaciones e intereses.
 DESEOS: tras captar la atención y recabar las inquietudes de la familia, interesa
lograr el plan implicación de los participantes a trabes de sesiones o
intervenciones puntuales de revisión, reflexión, análisis…sobre el camino
recorrido.
 ACCION: las familias que han adquirido suficiente información puede desarrollar
habilidades, es interesante trabajar en grupos reducidos.

PROGRAMAS DE INTERVENCION CON NIÑOS DISCAPACITADOS:

GUIA PORTAGE DE Aplicado por los padres apoyándose en los rasgos característicos
HILLARD Y SHEARER de su conducta hacia los hijos como su impulse para enseñar a
los hijos ye el deseo de que alcancen los mejores niveles de
rendimiento. Basado en el conductismo clásico: objetivos:
estimular a los niños desde el nacimiento / implicar a los padres
en el desarrollo / ofrecer alternativas poco costosa y amplia
aplicación / facilitar escolaridad en aula especial y de integración.
PROGRAMA WDSP Elaborado para trabajar con niños con Síndrome de Down o
trisomia del par 21 y para ayudar a sus padres. Es un programa
de estimulación temprana, hasta los 6 años. Técnicas
conductistas. Objetivos: desarrollar habilidades para que puedan
acceder al aula de educación especial, mejorar desarrollo
lingüístico, sensorial y motor, perfeccionar los sistemas de
intervención con estos niños.
PROGRAMA TEACH Desarrollado por Schopler. Dirigidos a niños con severas
deficiencias psíquicas. Que los padres se conviertan en
TEMA 6) LA FAMILIA EN EL CONTEXTO COMUNITARIO - la constatación de la diversidad no siempre se produce como algo positivo, sino que
las diferencias se utilizan para legitimar la discriminación y desigualdad. Los 1
esquemas transmitidos durante siglos han configurado creencias que han dado lugar
LA FAMILIA Y DIFERENCIAS DE GÉNERO
a la marginación de las mujeres.
- Evolución y diversidad de formas familiares---papel de la mujer, cambios de valores e
DIEZ TERMINOS ELEMENTOS CLAVE EN LA COMPRENSION DE LOS ASPECTOS
impulso social.
- Comunicación social: contribuye a esos cambios. Relaciones que establece la pareja RELACIONADOS CON LAS MUJERES: AMOROS.
con su entorno tras maternidad, que refuerzan conductas más o menos PATRIARCADO: termino clave, feminismo radical, alude a los esquemas tradicionales de
convencionales. dominación masculina.
- Necesidad: formar a la familia en estilos de vida más igualitarios. GENERO: femenino y masculino, son constructos culturales.
- Distintos estudios: DIFERENCIA: diferencia de género, analizado desde 3 puntos de vista: el patriarcal, desde
a) Estudios de INNER: para el instituto de la mujer sobre actitudes a alumnos el feminismo de la diferencia, desde la perspectiva feminista materialista.
de enseñanza media hacia el papel de la mujer en la vida familiar, ámbito IGUALDAD: se toman como referencia las ideas de libertad, naturaleza y ciudadanía.
educativo y profesional. RESULTADOS: tendencia a mostrar diferentes AUTONOMIA: las mujeres que han avanzada hacia la autonomía son las occidentales y a
expectativas según el sexo de los hijos. escuela segregada favorece partir del S.XVIII.
estereotipos tradicionales, centros de chicos la mujer con autoridad ILUSTRACION: favoreció el nacimiento del feminismo, cuestionó el papel de la mujer.
genera reticencias, escuelas mixtas los profesores trataban de forma FEMINISMOS: premoderno, moderno y contemporáneo.
diferente según sexo. DIVISION SEXUAL DEL TRABAJO: reparto social de tareas.
b) NAVARRO, BARRAL, BLAZQUEZ: estudio sobre medios de comunicación; ACCION POSITIVA: medidas temporales destinadas a corregir situaciones
RESULTADOS: entre modelos tradicionales aparecen la niña, la joven y la discriminatorias.
madres. Otros menos tradicionales la joven estudiante y trabajadora PACTOS ENTRE MUJERES: pactos establecidos entre fraternidad de iguales.
soltera. Rasgos de personalidad en niñas (sumisas, débiles) en madres
(belleza no sexual). - Existencia de las mujeres: tradicionalmente ha girado en torno al hogar e hijos. error
c) BOUDEGER, PRIVE y FISCHTEL: sobre medios de comunicación, la imagen pensar que ha sido su único ámbito. En muchas sociedades ha tenido que
de la mujer en la TV española: series de dibujos refuerzan estereotipos compatibilizar hogar con trabajo fuera. Este esquema existencial tan arraigado se
pasados, números de mujeres en emisiones inferior a hombres, deja sentir en las políticas y organización de los sistemas públicos de protección y
protagonistas masculinos (activos, aventureros, curiosos) femeninos ayuda familiar: políticas familiares escasamente desarrolladas, se sigue asumiendo
(vulnerables, dependientes). que la mujer se hace cargo de niños y ancianos.
d) PLAN INTERNACIONAL, UNICEF: estado mundial de la infancia: niñas - Esta fue la temática centro de interés de la CONFERENCIA DE LAS NNUU sobre la
escolarizadas muy por debajo en comparación con niños. mujer: PEKIN 1995. PROPUESTAS PLASMADAS EN EL INFORME DE DESARROLLO
e) ESTUDIOS UNIVERSITARIOS: incrementos en matriculas y licenciaturas en HUMANO EN EL MUNDO 1999: destaca lo relativo a los cuidados y atención a
mujeres. En los estudios técnicos singuen siendo minoría. personas en el contexto familiar, hacia énfasis en progresar en las estrategias sociales
- GENERO: femenino y masculino no constituyen hechos naturales sino constructos que permitan compatibilizar vida familiar con laboral.
culturales. Los estudios dedicados al género tienen entre sus objetivos: identificar y
sugerir pautas de intervención dirigidas a erradicar prejuicios como que la biología 1) Nuevas formas y cambio de actitudes
humana determina los F y M. estos estudios se iniciaron en EEUU en los 70, llegaron
10 años después a España. Las raíces históricas vienen del S. XVII, con las ideas de TEORIAS QUE EXPLICAN EL ORIGEN DE LAS DIFERENCIAS EN FUNCION DEL GENERO
POULAIN DE LE BARRE: afirmaba que la desigualdad social entre mujeres y hombres ENFOQUE DEL DETERMINISMO BIOLOGICO: teorías que consideraban que se daban
partía de las desigualdades sociales y políticas pero no naturales. El concepto de
diferencia de tipo biológico (hormonas y cromosomas) que explicaban las distintas
género se consolida con la ILUSTRACION en el S. XVIII, en el XIX con la Revolución conductas, aptitudes, actitudes, intereses…entre H y M.
francesa se produce un retroceso para las mujeres. 1) Teorías genéticas: diferencias cromosómicas.
2) Teorías sobre la organización cerebral: diferencias en el predominio de los biológicas. El reparto de tareas presenta unas u otras características según el tipo de
hemisferios derecho e izquierdo entre H y M. sociedad. 2
3) Teorías sobre diferencias hormonales: diferencias en estadios del desarrollo En la sociedad industrial: la mujer tenia la posibilidad de realizar tareas fuera del
humano, relación entre los cognitivo y hormonal no probada. hogar pero se daba la DOBLE JORNADA LABORAL: sobrecarga. Para cambiar esta
4) Teorías sobre diferencias de maduración: desarrollo de las M más rápido, los situación de necesita un cambio de esquemas de vida familiar, donde participen
diferentes niveles evolutivos se explican por las distintas etapas de maduración. hombres e hijos.
 Estudio de COFAMI (corresponsabilidad familiar) de Maganto y Bartau:
TEORIA SOCIOBIOLOGICA: parte de la investigación sobre las diferentes organizaciones según los datos obtenidos se pone de manifiesto que: los componentes de la
sociales entre especies. Asumen diferencias biológicas (reproducción H, de fuerza familia suelen estar de acuerdo en la necesidad e repartir equitativamente
física…) que determinan diferencias en la organización y distribución de papeles sociales. las tareas domesticas / la mitad de las familias analizadas valoran
adecuadamente el grado de participación de los miembros de la familia en
ENFOQUE PSICOSOCIAL: teorías cuyo común denominador es el estudio de la influencia las tareas, pero la otra mitad cree que sigue siendo excesiva para las madres.
del medio social y los procesos de socialización del individuo en el desarrollo de  Otros estudio de Giddens nos habla de la DESTRADICIONALIZACION de la
conductas diferencias según sexo: familia; rasgos de estas familias: igualdad emocional y sexual, derechos y
1) Teorías del aprendizaje social: el ambiente determina la construcción de la obligaciones reciprocas en las relaciones, copaternidad, autoridad
identidad de género, este proceso de hace por IMITACION DE CONDUCTAS negociada sobre los niños, obligaciones de los niños para con los padres,
que se dan en el entorno y mediante ESTIMULOS DE REFUERZO O CASTIGO. familia socialmente integrada.
Bandura y Hartley.  OTRAS INVESTIGACIONES:
2) Enfoques cognitivos: se relaciona el desarrollo de la inteligencia con • Informe “Los hombres entre la familia y el trabajo”: si en un primer
diferentes fases de la adquisición de la identidad y conducta sexual. Kohlberg momento era las mujeres las que tenían que enfrentarse a la
considera que el aprendizaje de los niños/as se produce de forma activa, en conciliación F-T ahora también los H.
interacción con su medio, los padres actúan como agentes que estimulan o • Informe Eurostat: constata el bajo porcentaje de H que utilizo el
inhiben ciertas conductas. permiso parental y la media jornada.
3) Enfoque de la interacción: pretende superar limitaciones de dos anteriores. • Investigación de Peinelt-Jordan: pone de manifiesto que cuando las
los procesos de adquisición de la identidad sexual y social de las personas empresas consideran el problema de la conciliación lo atribuyen
sigue un proceso más complejo en el que intervienen elementos como: solo a las mujeres.
CODUCTAS Y EXPECTATIVAS PERSONALES HACIA LA INTERACCION / - Escasez de investigaciones que profundicen en este tema y en el tipo de intervención
CONDUCTAS Y RESPUESTAS DE LA SEGUNDA PERSONA / INTERPRETACION DE educativa necesaria para producir cambios y evitar la sobrecarga en la mujer.
ESAS RESPUESTAS DE LA SEGUNDA PERSONA.
La interacción NO es neutra, cada uno tenemos ideas preconcebidas, 2) Vida laboral y familiar
expectativas diferentes según sexo y sexo de la otra persona. Es el enfoque - Ámbito laboral: donde se producen las desigualdades de forma más explícita y donde
adoptado en la actualidad, no se niega la influencia del entorno. están firmemente ancladas. Los cambios son mas difíciles.
- Temáticas mas frecuentemente aludidas en los estudios sobre mujer y mercado
laboral; según BORDERIAS, CARRASCO Y ALEMANY: estudios sobre actividad y empleo
- Se asumen ciertos cambios que afectan a la estructura familiar y revisión de valores / trabajo domestico / trabajo asalariado / producción y reproducción.
tradicionalmente asumidos, en un periodo corto por lo que plantea la dificultad de - Contexto laboral: gran influencia en desarrollo y evolución de sociedades, gran
cambiar actitudes y creencias en tan poco tiempo. Por ello es necesario proliferación de programas y proyectos dirigidos a impulsar la participación:
intervenciones educativas que ayuden a los miembros de la familia a desarrollo a) Proyecto ALBA: mejora de la empleabilidad de las mujeres
actitudes adaptadas y equilibradas a los nuevos cambios. b) Proyecto CERES: empleo, ofrece servicios de orientación laboral,
- REPARTO DE TAREAS FAMILIARES: estudios históricos ponen de relieve el carácter asesoramiento empresarial, formación para búsqueda de empleo.
transcultural de la división del trabajo en función del sexo y las características c) Proyecto HERA: formación a profesionales en temas de igualdad de
oportunidades.
d) Proyecto INNOVA: formación presencial y a distancia con prácticas en de acceso al trabajo, eliminar obstáculos en las relaciones laborales. Once actuaciones,
empresas a mujeres jóvenes desempleadas. destacan: ampliación del permiso de mater/paternidad a 16 semanas, reserva del puesto 3
e) Proyecto NORA: cursos de formación a través de internet, teleformación de de trabajo por un año / convenio entre el Ministerio de trabajo y seguridad social, INEM,
agentes asesores para al creación y asistencia técnica a empresas de mujeres. MTAS e instituto de la mujer / fomento de contratación de jóvenes, formación y
f) Programa NOW: oportunidades para las mujeres, programa financiado por el contratación de mujeres en profesional con escasa presencia femenina / programas de
Fondo social europeo y Ministerio de trabajo y asuntos sociales, a través de su orientación profesional del instituto de la mujer.
programa 0,52 del IRPF.
g) Proyecto TELEFEM: dirigido a la integración de mujeres del medio rural n el SEGUNDO PLAN DE IGUALDAD 1993-1995: los objetivos se encaminaron al logro de la
mercado laboral a través de las nuevas tecnologías. participación de mujeres en el mundo laboral, acceso a puestos de decisión, inserción
- La promoción del empleo femenino se lleva a cabo desde diferentes instituciones social de M en situación de marginación. Medidas a alcanzar: reducción del paro
públicas. Determinados programas establecen convención de cooperación entre femenino, identificación e intervención en los estereotipos culturales sobre trabajo-
ellos. mujer, consolidación de estos programas.
- Dentro del 2º PLAN DE IGUALDAD: se llevaron a cabo las siguientes acciones:
difusión, intercambio y apoyo a redes sociales, se creó el grupo de trabajo EXPERIEM, TERCER PLAN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE M Y H 1997-2000: asumen
acceso a bases de datos especializadas como el SIE (servicio de información los objetivos del IV programa de acción comunitario de la Unión Europea y los de la VI
empresarial), programas de acompañamiento respaldados por la SECOT (asociación conferencia mundial de NNUU sobre mujeres.
de séniors españoles para la cooperación técnica). Diez áreas de la vida social: educación, salud, economía y empleo, poder y toma de
decisiones, imagen y medios de comunicación, medio ambiente, violencia, mujeres en
- IGUALDAD SOCIAL: situación y evolución de las condiciones sociales y políticas hacia situación de exclusión social, mujeres rurales, cooperación.
esquemas más igualitarios entre H y M. Este área es objeto de desarrollo de En relación con la Orientación familiar, las finalidades de estos planes son:
programas. Destacan el 3º PLAN PARA LA IGUALDAD, y el PLAN DE IGUALDAD ENTRE 1. Promover el pleno acceso de las M a los derechos sociales y económicos
M y H del municipio de Madrid que nace de BEIJING +5 y consta de 8 áreas de 2. Facilitar la incorporación de las M al mercado laboral.
intervención: 3. Promover la actividad empresarial de las M.
• Área de cooperación y participación social / de educación y 4. Impulsar cambios y transformaciones estructurales que favorezcan la
deportes / de formación y empleo / de promoción social / de incorporación, permanencia y promoción de M en mercado laboral.
promoción de la salud / de violencia de género / de poder y 5. Conciliar vida F y L de H y M.
conciliación / de urbanismo, consumo y medio ambiente.
• La intervención se realiza a través de instituciones y asociaciones Lograr una situación laboral y familiar igualitaria y equitativa para todos requiere de
de carácter público y privado. nuevas formas de organización, estrategias laborales, permisos, apoyos asequibles para
- Se constata una gran desigualdad laboral entre M Y H en el contexto español, que H y M:
difiere según el perfil educativo de la mujer y el entorno geográfico de procedencia.  TRABAJO A TIEMPO PARCIAL
Las situaciones de las mujeres en el entorno rural difiere de las del entorno urbano.  LICENCIAS PARENTALES
Una de las intervenciones tendrá como objetivo impulsar la labor de las M a través de  COMPATIBILIZACION DE HORARIOS ENTRE INSTITUCIONES Y SERVICIOS.
programas de actualización de conocimientos y capacidades y de formación y
reciclaje.
- PRINCIPALES DIFICULTADES DE LAS MUJERES PARA ACCEDER AL MUNDO LABORAL:
conflicto interno entre dedicación a familia o al trabajo fuera de casa / exigencia
social de infinitos títulos para acreditar valía / ruptura con formación inicial por
maternidad, que las aleja de la renovación constante.

INSTITUTO DE LA MUJER: PLANES DE IGUALDAD GÉNERO Y TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN: las TIC han
PRIMER PLAN DE IGUALDAD-1988-1990: medidas legislativas para paliar discriminación transformador las sociedades actuales: sociedades de la información. Ese desarrollo es
mas notable en las sociedades desarrolladas, por ello se convierte en herramienta de la toma de decisiones / promoción de calidad de vida de las mujeres / fomento de la
poder que puede generar marginación y exclusión social. Las mujeres muestran un índice igualdad en la vida civil / transmisión de valores y actitudes igualitarias, conciliación 4
muy bajo de formación, acceso y uso de las TICs. Las mujeres implicadas en procesos de de vida familiar y laboral / área de cooperación.
información y comunicación estas sub-representadas. Este hecho este relacionado con las
condiciones económicas y políticas en general de las mujeres de una sociedad. PLAN ESTRATEGICO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: 08-11;
Es de vital importancia pues que niñas, jóvenes y mujeres, accedan en igualdad de La aprobación de este plan es consecuencia directa de la aplicación del artículo 17 de la
condiciones a las TICs. Destacan así iniciativas en favor de una educación no sexista. Ley orgánica para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

3) La intervención en desigualdad de genero


- Agentes para la intervención e instituciones implicadas: en la intervención sobre las
- AMBITO NACIONAL: hay que citar los 4 planes de Igualdad que se han desarrollado desigualdades de género, instituciones y agentes proceden de campos muy diversos,
en el marco del Instituto de la mujer y el Plan estratégico de igualdad de puesto que es una realidad bisexuada.
oportunidades promovido por el antiguo ministerio de trabajo y asuntos sociales. - Programas: tanto a nivel local como autonómico.
a) LENGUAJE: Las desigualdades de género empiezan por el propio lenguaje, los
1º PLAN DE IGUALDAD: 88-90; hechos violentos y las desigualdades comienzan se inician a través de las
- Proyecto de reforma del código civil: eliminar la prevalencia del varón en cuestiones palabras Insultos, descalificaciones, indiferencia, rechazo…) la forma de hablar no
de herencia, relaciones personales y patrimoniales y de nacionalidad. es neutra. Desde el instituto de la mujer se ha creado una comisión (NOMBRA)
- Proyecto para incluir en el sistema de seguridad social las pensiones no que tiene como objetivos recitar los conceptos desde la perspectiva de la
contributivas: que las mujeres que se dedicaron a la familia puedan cobrar corrección, la belleza y la economía del lenguaje.
pensiones por vejez e invalidez. Desde los planes de igualdad: se desarrollan varias actuaciones como los
CUADERNOS DE EDUCACION NO SEXISTA: análisis del lenguaje para identificar
2º PLAN DE IGUALDAD: 93-95; términos discriminatorios.
- 1º objetivo: difusión de legislación igualitaria con la finalidad de conseguir una b) AREA DE SALUD: campo importante en la promoción de cambios que mejoren la
aplicación eficaz de normas. situación sanitaria de las mujeres. Los planes de igualdad han impulsado medidas
- 2º objetivo: protección contra ofensas físicas y verbales de carácter sexual en el para el logro de estos objetivos: desarrollo de legislación que regule técnicas de
trabajo. reproducción asistida / creación de centros de orientación familiar / campañas
- 3º objetivo: modificaciones legales que permitan la igualdad de oportunidades a las de información y educación para la salud: detección precoz del cáncer,
mujeres. Se separan los términos BAJA POR MATERNIDAD de INCAPACIDAD embarazo, y parto. Desde la educación sexual: prevención de VIH.
LABORAL TRANSITORIA. c) AMBITO EDUCATIVO: proyectos y programas para formar en igualdad:
promoción de la igualdad en los procesos de reforma educativa, promoción de
3º PLAN DE IGUALDAD: 97-00; acciones positivas para corregir situaciones de subrepresentacion o marginación
- Refuerzos de la erradicación del acoso sexual en los centros de trabajo: definición de mujeres e incidir en sus posibilidades de formación.
amplia del acoso sexual, falta grave. Las ESCUELAS DE PADRES: contexto adecuado para abordar las desaguadles de
- Este 3º plan es el que alude a medidas directamente relacionadas con la vida género: se puede abordar temáticas como esquemas masculinos y femeninos,
familiar: conciliación familia trabajo. Desde este plan se promueve la modificación expectativas sobre el desarrollo de los niños y niñas, coherencia educativa de los
de la legislación laboral para establecer la prohibición de despedido de las padres, juicio crítico y flexibilidad de pensamiento…
trabajadoras durante el periodo de permiso por baja maternal o por embarazo.
También se propuso el incremento de los servicios sociales dedicados a la infancia. - AMBITO INTERNACIONAL:
a) Instituto internacional de investigación y capacitación para la
4º PLAN DE INGUALDAD: 03-06; promoción de la mujer: INSTRAW
- Contempla las siguientes áreas de trabajo: introducción de perspectiva de genero en b) Comisión de derechos de la mujer dentro del parlamento europeo
las políticas públicas / igualdad entre M y H en la vida económica / participación en
c) Unidad para la igualdad de oportunidades dentro de la comisión pueden dar lugar a disfunciones en el ejercicio de los papeles respectivos,
europea. formándose una familia SUBORGANIZADA (familias monoparentales donde el 5
d) Otras instituciones que están implicadas de formas directa o indirecta cabeza de familia se encuentra sobrecargado de responsabilidades).
con la mujer: ONU, ACNUR, CEPAL; FAO, UNESCO, UNICEF, OIT, OMS, • CRISIS DE DESVALIMIENTO: por enfermedad, toxicomanías, marginación. Estas
PNUD. situaciones pueden aparecer a raíz de algún tipo de dependencia o
discapacidad.
FAMILIA EN SITUACIONES DE RIESGO SOCIAL • RIESGO SOCIAL POR INMIGRACION: familias alejadas de su contexto social y
cultural de origen se encuentran en el país de acogida con situaciones de
- Riesgo social----exclusión social: los factores económicos tienen importancia, pero no desprecio, desprestigio, precariedad económica….se ve aislada y excluida.
son los únicos, también juegan su papel los factores de carácter psicosocial. - Las situaciones de riesgo pueden plantearse cuando los problemas no se resuelven ni
- El termino exclusión social: tiene dos rasgos; CONCEPTO MULTIDIMENSIONAL (sus se superan adecuadamente. Las soluciones dependerán del entorno social de la
afectos afectan a todos los ámbitos de la vida, no solo se debe a la precariedad familia.
económica sino que inciden aspectos políticos y sociales) CONSECUENCIA DE UN - El origen de las conductas aditivas y agresivas pueden derivar en delincuencia.
PROCESO (es fruto de dinámica y trayectoria que por sus características conducen al
individuo a situaciones de marginación, importante identificar causas para que las Familia Relaciones dominadas por agresión, rechazo, hostilidad,
actuaciones sean eficaces.) observación de comportamientos agresivos.
- CAUSAS: de carácter ENDOGENO (contexto exterior de la persona, relaciones con Escuela Entorno superpoblado, deteriorado, reglas incoherentes,
otras personas y entorno, con la comunidad…) y EXOGENO (derivadas de los rasgos arbitraritas, compañeros que muestran desprecio y rechazo,
personales del individuo y su personalidad). observación de comportamientos agresivos.
- Las circunstancias y factores que pueden provocar situaciones de riesgo son Compañeros Rechazo de compañeros prosociales, compañía de
numerosos. Los riesgos pueden derivar en crisis o conflictos que cuando no se compañeros antisociales y agresivos, observación de
superan ponen en peligro el equilibrio familiar y el desarrollo personal. conductas agresivas…
- Las situaciones de riesgo tiene DIVERSOS ORIGENES: por desgracia súbita (muerte Valores Banalización de la cultura de la violencia, valoración positiva
repentina de un miembro), situación laboral (paro, salario insuficiente, marginación de comportamientos agresivos…
laboral, integración laboral tras reclusión o enfermedad…), situación de ilegalidad en Sistemas de producción Pobreza, recursos débiles de soporte social…
un país (familiar emigrantes padecen indefensión por falta de acceso a vivienda,
sanidad…), entornos desfavorecidos con niveles altos de criminalidad (ambientes de 1) Contextos de riesgo
fácil acceso a drogas, economía débil, falta de control sobre escolarización…), - Familia: primer contexto donde se desarrolla la persona, este proporcionara vivencias
evolución laboral (que exigen reciclaje de habilidades y conocimientos, si la de carácter emocional sobretodo, que serán relevantes para el futuro desarrollo del
adaptación no se produce será perjudicial para la familia), individuo.
• CRISIS EN EL DESARROLLO (deterioro de las relaciones de pareja por - Investigación: proporciona datos sobre indecencia de los distintos contextos
infidelidades, problemas de sexualidad…) crisis pos anorexia o bulimia en hijos. familiares en las causas de situaciones de riesgo. Determinadas condiciones familiares
las crisis en el desarrollo pueden estar producidas por el propio ciclo vital de la dan lugar al desarrollo de niños agresivos. GOLEMAN en un estudio define TRES
familia. TIPOS de comportamiento emocional que inciden NEGATIVAMENTE en el desarrollo
• ADICCIONES: alcohol, drogas, dos adicciones que afectan a las dimensiones de los hijos: DESINTERES ABSOLUTO POR SENTIMIENTOS DE LOS HIJOS /
sociales y personales. Los factores de desarrollo de drogodependencias son PREMISIVIDAD TOTAL Y MENOSPRECIO / FALTA DE RESPECTO HACIA
multidimensionales. SENSIMIENTOS DE HIJOS.
• CRISIS ESTRUCURALES: suelen producirse como reacción a una situación - Centro educativo: otro entorno de gran influencia en el niño, dependiendo del grado
percibida como una amenaza a los propios fundamentos (estructura familiar). de ajuste que el alumno experimento en este contexto dependerá su capacidad de
Los miembros de las familias que se encuentran en este caso muestran adaptaciones social en otros entornos. Ministerio de Interior realizo un informe LA
resistencia a cambios, las soluciones se perciben difíciles de aplicar. Algunas de CARA OCULTA DE LA ESCUELA, los datos poner de manifiesto que se detuvieron a
las amenazas a la estructura familiar son SEPARACION O DIVORCIO que 7.594 chicos de 16 años y 804 chicas. Pero un punto a favor, es que en la escuela se
pueden poner en marcha RECURSOS que contrarresten los efectos negativos de o Mediación de proximidad: de barrio, vecindad, local, asociativa.
alguna de estas situaciones. o Mediación escolar: pedagógica, educativa. 6
o Mediación social: en trabajo social, la acción social.
2) Modelos educativos de riesgo
- Estrategias para educar y establecer normas: muy variadas. Importante que sean MEDIACION FAMILIAR (CONTEXTOS FAMILIARES DE RIESGO)
flexibles, razonadas, consensuadas. - KRUK define distintos tipos de mediación según los miembros del sistema que estén
- Frente a estilos que desarrollan la personalidad de los hijos, otros son considerados implicados:
conductas que ponen en juego el desarrollo, comprometiendo la evolución del sujeto. a) Mediación familiar: se lleva a cabo en conflicto de pareja, lograr que las
- Consecuencias de estilos educativos inadecuados: mal rendimiento, desadaptación, partes lleguen a acuerdos justos para todos.
fracaso escolar, conducta antisocial, depresión, depresión infantil. b) Mediación terapéutica/sistémica familiar: se trabajan temas emocionales
- Según la prueba diagnóstica DSM-1V de detección de trastornos mentales, las pautas y relacionales del sistema familiar.
educativas más peligrosas son: c) Mediación basada en la teoría feminista: interviene en situaciones de
1. BAJA IMPLICACION Y SUPERVISION: estilo negligente; despreocupación, dejar distribución irregular del poder H-M.
hacer sin criterio ni control. Confusión y desconcierto por carecer de guía d) Mediación multigeneracional: trabaja conflictos que implican a la familia
adecuada. extensa.
2. DISCIPLINA INCOHERENTE: dos formas de incoherencia en función de acuerdo
que exista entre los padres: INCOHERENCIA INTERPARENTAL (los padres no MEDIACION ESCOLAR (CONTEXTOS EDUCATIVOS DE RIESGO)
hablan ni se ponen de acuerdo sobre las normas y maneras de actuar). Medio alternativo para resolver conflictos que se producen entre los componentes de la
3. DISCIPLINA RIGIDA E INFLEXBLE: conductas educativas lineales, sin variaciones comunidad educativa. Es una alternativa a medidas disciplinarias tradicionales donde los
ni adaptaciones a los distintos tipos de problemas…, no negociación ni dialogo, interesados no toman parte en la resolución sobre su tema.
ni razonamientos. El objetivo de la mediación familiar es restablecer la comunicación entre las personas en
4. DISCIPLINA COLERICA Y EXPLOSIVA: estilo cargado de agresividad, conducta conflicto, como requisito previo para poder llegar a una solución aceptable para todos.
que se aprende dando lugar a personalidades violentas. Castigos, humillaciones, Un valor destacado de la mediación es su DIMENSION PEDAGOGICA: se busca que las
amenazas… personas superen el problema que se ha producido, asuman que hay otras formas de
convivencia aceptables para ambos y sean capaces de recuperar una relación positiva o
- INTERVENCION EN CONTEXTOS EDUCATIVOS DE RIESGO: tanto en el contexto al menos pacifica.
familiar como escolar se pueden paliar los efectos de determinadas situaciones de Los procesos de mediación escolar tienen un efecto positivo en las personas implicadas,
riesgo. A través del DESARROLLO CURRICULAR: tiene dos principios: JUSTICIA (el mediadores y partes. Obtienen un beneficio personal derivado del enfoque que adoptan
curriculum hegemónico agrava la situación de alumnos procedentes de entorno y de las habilidades que desarrollan para abordar los problemas.
desfavorecidos, ha de hacerse más flexible) Y ESCOLARIZACION COMUN (promueve La FIGURA del mediador no reviste carácter profesional, si precisa de cierta formación. Es
el trabajo cooperativo, dando la oportunidad a los alumnos de aprender de su una persona voluntaria.
experiencia y la de los demás, escuela inclusiva y atención a la diversidad). Las situaciones de desadaptación y marginación social dejan su impronta en las personas
que las padecen y se manifiestan en conductas como: BAJO UMBRAL DE RESISTENCIA A
- MEDIACION COMO PROCEDIMIENTO ALTERNATIVO DE RESOLUCION DE LA FRUSTRACION / ALTO NIVEL DE ANSIEDAD / MAYOR GRADO DE IMPULSIVIDAD /
CONFLICTOS: distintas modalidades de medición. TEDENCIA A PENSAMIENTO TOTALIZADOR / DUREZA EMOCIONAL / ATENCION DISPERSA
o Generalidades sobre mediación: aproximaciones transversales o E HIPERACTIVIDAD OCASIONAL / POCA CAPACIDAD DE ESFUERZO, DESMOTIVACION.
transdisciplinares.
o Mediación administrativa: civil o diplomática. Algunas situaciones y contextos que dan lugar a estas conductas dentro del contexto
o Mediación cultural: intercultural, etnocultural. escolar son: DEFICIENTE ADAPTACION ENTRE ALUMNO Y EXIGENCIA ACADEMICA /
o Mediación en empresas: en el ámbito laboral. VIOLENCIA ESCOLAR / DIVERSIDAD ETNICA Y CULTURAL / DEFICIENTE COMUNICACIÓN F-
o Medición familiar: conyugal… E / CENTRO ESCOLAR EN ENTORNO COMUNITARIO DESFAVORECIDO O CONFLICTIVO.
o Mediación penal: judicial en delitos leves.
Fuera del contexto escolar los factores causantes de riesgos son: POBREZA, PARO, La participación en estos programas es esencial, la eficacia
ENTORNO DESFAVORECIDO / DELINCUENCIA Y PRIVACION DE LIBERTAL / EMIGRACION, aumenta cuando se ofrece a las familias conocimientos 7
MINORIAS ETNICAS, CULTURALES / ENFERMEDAD Y DEFIENCIAS / ABANDONO / CRISIS objetivos sobre el ámbito a tratar, reflexionar sobre criterios y
ECONOMICAS Y LABORALES. recursos necesarios para hacer frente a esas situaciones / llevar
a cabo actividades de orientación familiar dirigidas a promover
MEDIACION JUDICIAL (CON DELITOS LEVES) las capacidades educadoras de la familia.
Destaca la escuela de padres como experiencia positiva, que
3) Programas y estrategias de intervención en situaciones de riesgo ofrece a los padres información de interés sobre sus hijos. Las
- Las estrategias y formas de intervención son múltiples, se seleccionaran y diseñaran temáticas han girado en torno a las drogodependencias,
en función del contexto y la población a la que van dirigidas. educación en valores y atención a la diversidad.
- Se analizan algunas situaciones de riesgo:
POBREZA
DELINCUENCIA Se necesitan agentes que posean unos conocimientos mínimos VIOLENCIA ENTRE
JUVENIL del ámbito, pues se tratan temas muy delicados. IGUALES
El papel de la mediación en delitos leves: los conceptos de
restitución y compensación se encontraron ya en las Leyes
Babilónicas, edad media S. XIX. Las medidas actuales se MIGRACION Y FAMILIA
iniciaron en Europa en los 80. Las formas de sanción pueden
ser: 1) Familias trasnacionales
a) Reparación a la víctima: realización de actividades para - Los migrantes de otras épocas solían cortar los lazos familiares y de pertenencia al
aliviar o disminuir el daño causado. Esto implica sesión lugar de origen, perdían el idioma y la cultura. Los migrantes de nuestros días son los
previa de mediación para conciliar a las partes. llamados TRANSMIGRANTES: son capaces de mantener su cultura e idiomas y
b) Conciliación: encuentro voluntario entre victima- adoptar las nuevas. Los contactos con familiares, amistades y cultura no se cortan.
infractor.
c) Beneficio a la comunidad: se aplica cuando no se 2) Efectos positivos de la migración en los grupos familiares
conoce a la víctima o no desea ser compensada. - Los cambios que se dan en la familia como consecuencia de la migración no se limitan
FASES DE LA MEDIACION: petición de informe del ministerio al ámbito económico, produce cambios sustanciales en la cultura, formas de pensar…
fiscal / aceptación voluntaria de mediación / información de desarrollan una mayor conciencia de la planificación familiar, pues las familias
cometido y función del mediador / valoración de capacidad del numerosas encuentran más obstáculos para sobrevivir.
menor para reparar el daño / contacto con padres del menor /
contacto con la victima / contacto entre infractor-victima / 3) Migración y efectos socioeconómicos negativos
crear conciencia de situación y promover ambiente de - La separación familiar: efecto desfavorable que afecta a las familias migrantes.
entendimiento / valoración del proceso. Generalmente suelen ser las mujeres las que migran primero pues tienen más fácil
Las funciones de los educadores que trabajan en los servicios encontrar trabajo, los hijos suelen quedarse con mujeres de la familia extensa.
sociales son de orientación y formación para padres, - Las posibilidades de conflicto y ruptura aumentan, por ello es imprescindibles contar
organización de fiestas y salidas culturales. con políticas y actuaciones en el marco de la intervención para responder a las
DROGODEPENDENCIAS los programas y los organismos que los promueven son muy necesidades de los grupos migrantes con respecto a esta situación.
numerosos. Las acciones dirigidas a las familias se concretan en
cursos de formación de padres / formación y reciclaje de 4) Aspectos socioeconómicos de la migración
voluntariado familiar / encuentros sobre familias y - La experiencia de la migración pone de relieve que las mejoras que suelen ir
drogodependencias / programa radiofónico de prevención de aparejadas al dinero procedente de las remesas son superficiales y engañosas, solo
drogas… benefician al pequeño grupo social de la localidad de que se trate.
- Desde la perspectiva de las necesidades educativas de las familias migrantes, hay que
analizar el origen de las migraciones que nos indicaran que intervenciones realizar. 8
Entre los factores podemos destacar las condiciones políticas y socioeconómicas
desfavorables. Esto puede llevar a la explotación infantil dejando los estudios a un
lado.

5) Comunicación y educación en las familias migrantes


- Modelo actual de las migraciones: DUALIDAD CULTURAL, policiudadania a caballo
entre dos ámbitos socioculturales con alto grado de movilidad intergeografica.
- En la actualidad las migraciones se caracterizan por el mantenimiento de los lazos de
origen gracias a las TICs, dándose dicha dualidad.
- EL PAPEL DE LAS TIC EN EL CONTEXTO DE LA MIGRACION: los migrantes acuden a
instrumentos relativizadores de la distancia (teléfono e internet) para estar en
contacto con familiares, cultura….la utilización de internet por los inmigrantes supera
en proporción a la de los ciudadanos locales. Se usan principalmente el correo
electrónico y el chat.
Un estudio sobre cómo ven los migrantes el reflejo de su identidad en la red nos
muestra que estos piensan que este medio difunde los estereotipos típicos sobre su
cultura. También se representa más a la cultura dominante.
Pero internet también puede ser una herramienta para que se escuche a las minorías.
Los recursos de la RED permiten por lo tanto la conexión entre migrantes y sus
familias, evitando así las desconexiones reales y simbólicas, además sirven de recurso
para desarrollar y consolidar la identidad de los propios migrantes con los
instrumentos de su cultura.
TEMA 9) LA MEDIACION EN CONFLICTOS FOLBERG Y TAYLOR: la mediación se FUNDAMENTA EN: las personas quieren solucionar
sus conflictos porque son dolorosos / participación activa de partes genera valores 1
INICIOS DE LA MEDIACION Y SU EVOLUCION compartidos / las decisiones que se tomas son eficaces si se tiene conciencia de los
sentimientos que genera el conflicto / las personas implicada tomas mejores decisiones
Mediación-----técnica formal de solución pacifica de conflictos.
que personas externas / mejor predisposición a acuerdo su se sienten responsables /
NO invención novedosa:
historia de participantes importante en presente / probabilidad e que el acuerdo sea
a) CHINA Y JAPON: larga y antigua tradición, para resolver desavenencias a través
efectivo y duradero está en la forma de redactarlo, responsabilidades y habilidades de las
de la persuasión moral y el acuerdo entre las partes. 2ª GM, Japón tenía
partes… / contemplar posible cambio del acuerdo / proceso de mediación es el mismo
disposiciones legales para conciliación de conflictos personales.
para todos, pero varían los programas, las técnicas y tareas según participantes,
b) AFRICA: asambleas y juntas de vecinos presididas por personalidad respetada.
mediador, necesidades y circunstancias / como proceso de educación INFORMAL, altísimo
c) Nació en mundo EMPRESARIAL (técnica para resolver conflictos
potencial educativo.
interdepartamentales)
d) 60 del XX: en EEUU, California la incorporo a su sistema legal como instancia
DEFINICIONES DE MEDIACION: ha de cumplir estas CONDICIONES: voluntariedad de las
obligatoria antes del juicio. Posteriormente Canadá, México y Argentina la
partes, al menos tres personas (mediador y partes), elección de mediador,
adoptaron y aplicaron a campos laboral, industrial, comunidad, familia,
confidencialidad, las partes han de encontrar la solución al conflicto, mediador favorecerá
consumo y educación.
la comunicación, ayudará identificar y clarificar el problema, guiará el proceso, NO tomará
e) 70 del XX: llego a Europa. Países pioneros, INGLATERRA Y FRANCIA;
decisiones.
 INGLATERRA: se desarrollo en el campo del derecho como apoyo al
o NEUTRALIDAD/IMPARCIALIDAD del mediador.
trabajo de los tribunales, supliendo tareas del trabajador S.
o INTERACTIVIDAD: participación de las partes
 FRANCIA: también en el derecho público. 1990; institucionalizada en
o VOLUNTARIEDAD Y CONFIDENCIALIDAD
el derecho civil.
o INTERVENCION A CORTO PLAZO
f) RECONOCIMIENTO LEGISLATIVO: 1995 con la Ley nº95-125 sobre organización
o FUNDAMENTAL NO ES CONFLICTO SINO FORMA DE
de las jurisdicciones y al procedimiento civil, penal y administrativo, posterior Caracteristicas ENFRENTARLO
desarrollo mediante el DECRETO nº 96-652 relativo a conciliación y mediación
o PASADO EN SEGÚNDO LUGAR
judiciales.
o OBJETIVO FINAL: SOLUCION PACIFICA
g) 1998, COMITÉ DE MINISTROS DEL CONSEJO DE EUROPA, a partir de la
o TENER EN CUENTA NECESIDADES DE CADA UNO
recomendación nº 1/1998, la mediación familiar queda institucionalizada.
o COLABORACION Y RESPONSABILIDAD de las partes
Es el método mas satisfactorio y armonioso, eficiente y menos costoso para que la
sociedad aborde sus conflictos.

NATURALEZA, CARACTERISTICAS Y ELEMENTOS PROPIOS DE LA MEDIACION

La naturaleza de la mediación deriva de diversos FACTORES: se somete a mediación el Elementos CONFLICTO: situaciones incompatibles /divergencia de intereses o
CONFLICTO, se pretende solución conflictos de manera PACIFICA, los destinatarios son las creencias….conducen a comportamientos agresivos, violento…
personas y las instituciones, el responsable del proceso es el MEDIADOR, los contextos - En la mediación el conflicto se entiende como: proceso interaccional
pueden ser el ESCOLAR, EMPRESARIAL, FAMILIAR, JUDICIAL, INTERCULTURAL… (nace, crece, se desarrolla, puede transformarse, desaparecer,
MEDIACION: alternativa, solucionar conflictos de forma pacífica, llegar a acuerdos disolverse o permanecer). Entre dos o más partes. Predominan las
mutuos, sin ganadores y perdedores, acuerdo mutuo entre dos o más personas y un relaciones antagónicas. Las personas intervienen como seres totales
mediador imparcial y neutral, necesita de responsabilidad de los participantes, facilita en sus acciones, pensamientos, afectos y discursos. Algunas veces
comprensión de la causa del conflicto, OBJETIVO FINAL: NO solución del C sino posibilidad pueden ser procesos agresivos. Proceso CO-construido por las partes,
de ENTENDERLO y manejarlo. también puede ser construido por un tercero. Proceso complejo.
- Causas: emocionares negativas, percepciones falsas, estereotipos,
información falsa, incompleta…inflexibilidad de pensamiento, escaso la solidaridad, apoyo, cooperación entre alumnos, implicar a toda la comunidad
autocontrol, competitividad extrema, carencia de habilidades educativa en la búsqueda de soluciones a conflictos y mejora de convivencia, 2
sociales, abuso de autoridad, tendencia a imponer puntos de vista, acoger y ayudar a alumnos de distintas culturas a incorporarse al centro.
creerse en posesión de verdad absoluta, autoestima baja, escasa
resistencia a frustración, problemas económicos,
humanos…desigualdad de oportunidades, influencia de medios de MODELOS DE MEDIACION
comunicación…sobreproteccionismo, permisividad, déficit en
comunicación, ideologías cerradas…….. Modelo tradicional- Tradicional-lineal.
- El CONFLICTO: evoluciona, se soluciona o se estanca. lineal de HARVARD Comunicación lineal.
- ESTILOS DE COMPORTAMIENTO ANTE EL CONFLICTO: ver cuadro pág. Mediador facilita la comunicación, imparcial, equidistante.
390. Pone su acento en la comunicación verbal.
1. COMPETIR: yo gano tu pierdes. El origen del conflicto está en el desacuerdo.
2. EVITAR: yo pierdo, tú pierdes. No tiene en cuenta el FACTOR RELACIONAL., no intenta
3. ACOMODAR, CEDER: yo pierdo, tú ganas. modificar las relaciones entre las partes.
4. CONVENIR, NEGOCIAR: yo gano y pierdo algo, tú ganas y Propone afloración del conflicto permitiendo que salgan las
pierdes algo. emociones para avanzar.
5. COLABORAR: yo gano, tú ganas. Tendrá éxito si se llega a un acuerdo.
COMUNICACIÓN: verbal, no verbal, con ella puede iniciarse, desarrollarse, Tachada de directiva.
resolverse o estancarse un conflicto. Del tipo de interacción establecida Se centra más en el acuerdo, es una negociación colaborativa
dependerá al éxito, fracaso y calidad de la solución. asistida por un tercero, no intenta modificar el tipo de
AGENTES O PERSONAS QUE INTERVIENEN EN EL CONFLICTO: el relaciones entre las partes.
mediador: persona objetiva, neutral, condice el proceso, profesional pero Modelo Objetivo: que las personas desarrollen las capacidades
no es requisito imprescindible, con competencias, roles y funciones. TRANSFORMATIVO de necesarias para crecer moralmente, aprender a valorarse,
BUSH y FOLBERG mejorar propia imagen.
AMBITOS DE APLICACIÓN DE LA MEDIACION Punto de atención: relaciones humanas, reconocimiento de
Abarca todos los ámbitos donde se generen conflictos. que la otra persona es protagonista de su vida, coprotagonista
1) AMBITO FAMILIAR: problemas derivados de divorcios, separaciones, con la en el conflicto. REVALORIZACION: fortalecimiento de las partes
educación de los hijos, familias monoparentales y reconstituidas, para que mejoren su autoestima, enfrenten la vida de manera
comportamiento de los hijos, alteraciones emocionales y de conducta, +.
alteraciones de la dinámica familiar, relaciones familia-escuela deterioradas, Una persona resulta revalorizada cuando: mejora el
relaciones familiares deterioradas por situaciones especiales (paro, discapacidad, sentimiento de autovaloración, seguridad, autodeterminación
enfermedad…), relaciones familiares deterioradas por rechazo, racismo, y autonomía. Comprenderá con mayor claridad el problema,
xenofobia… (se pretende ayudar a los padres a llegar a soluciones pactadas, identificara sus metas, intereses…tendrá conciencia de las
compartir el rol-paterno filial, llegar a cuerdos duraderos, evitar el litigio judicial, alternativas, entenderá que controla sus decisiones, sabrá que
lograr la reorganización de la estructura familiar). es decisión suya continuar con la mediación o no, descubrirá
2) AMBITO EDUCATIVO-ESCOLAR: conflictos relacionados con el deterioro de la sus recursos para enfrentar los conflictos, aprenderá a
disciplina y convivencia, problemas de disciplina en alumnos, malos tratos físicos escuchar, analizar cuestiones…tomara decisiones, evaluará sus
y psicológicos entre alumnos y con profesores, conflictos entre iguales (alumnos capacidades para tomar decisiones…
y profesores), otros conflictos entre profesores-dirección, padres-profesores… SE CENTRA EN LAS RELACIONES, LA TRANSFORMACION DE
3) MODELO INTEGRADO DE GESTION DE CONVIVENCIA DE TORREGO: (M.I.G.C); ESTAS PARA LLEGAR AL ACUERDO, LA META ES EL
objetivos más relevantes: favorecer integración en centro escolar de alumnos CRECIMIENTO PERSONAL.
nuevos, emigrantes y los que viven situaciones de exclusión social, incrementar Modelo CIRCULAR Lo significativo son las historias y descripciones conflictivas con
NARRATIVO de Cobb alta carga emocional. información necesaria). PASOS A SEGUIR EN ESTA FASE (presentación
Se fundamenta en la ciencia de la CIBERNETICA, teoría breve y acomodación / información sobre roles de cada uno / 3
económica de los juegos, teoría de sistemas, juegos lógicos y verificación de información que el mediador tiene sobre partes /
del observador. exposición sobre puntos de vista del problema de las partes / discusión
La mediación es proceso social estructurado, con una de expectativas y posiciones de partes / revisión de criterios de
tecnología ocasionalmente original, prestada de otras mediación / forma contrato acceder a mediación / discusión de pliegos
disciplinas, focalizado en las transformaciones de historias y de trabajo.
descripciones conflictivas. 2) Planteamiento de hechos, aislamiento de problemas.
Objetivo: llegar al acuerdo, potenciando la comunicación e 3) Creación de opiniones, alternativas.
interacción entre las partes. 4) Negociación y toma de decisiones (técnica del reflejo, confrontación
PRESUPUESTOS: directa, refuerzo verbal positivo…)
 La comunicación es circular y un todo, influyen los 5) Esclarecimiento, redacción de un plan.
elementos verbales y paravebales 6) Puesta en práctica, análisis, revisión.
 No existe una única causa del conflicto, sino
causalidad de tipo circular que se retroalimenta. B) THEAULT PARA CONFLICTOS EN CONTEXTOS EDUCATIVOS (conflictos familia-
 Necesario conocer los significados que cada persona escuela). Su propuesta se fundamenta en los siguientes EJES:
atribuye a los hechos y actitudes de los otros…. o COMUNICACIÓN: para clarificar conflictos
 Para llegar a acuerdo necesario transformar historias o EQUIDAD: facilita acuerdo, evita injusticias.
conflictivas en otras más aceptables. o MUTUALIZACION: posibilidad que todos tienen de exponer
 Historias que cuenta sobre uno y las que contamos ideas y sentimientos en igualdad de condiciones.
sobre otros se relacionan con nuestra identidad. o NEGOCIACION: implica concesiones y estar dispuesto a
 Los conflictos se enmarcan en las propias historias o asumirlas.
narrativa, medicación-cambiar narrativa. o CIRCULARIDAD: análisis del conflicto, causas, consecuencias,
alternativas de solución, consecuencias de alternativas,
EL MODELO CIRCULAR NARRATIVO utiliza: cambios en el proceso….
• Microtécnicas: preguntas informativas, o INTERES Y EXPECTATIVAS DE LAS PARTES
desestabilziantes, reformulación, connotación +, re-
contextualización. 1) Fase inicial
• Minitécnicas: externalizacion, resúmenes, equipo 2) Análisis de la situación
reflexivo. 3) Apertura de las negociaciones
• Macrotécnicas: proceso de encuentro. 4) Redacción de acuerdos
5) Acogida de los hijos en las conclusiones
Se diferencia por su carácter MULTIDISCIPLINAR, se centra en 6)
la transformación de historias. C) TORREGO PARA RESOLVER CONFLICTOS DE DISCIPLINA, INJUSTICIA Y MALOS
TRATOS EN CENTROS ESCOLARES:

EL PROCESO MEDIADOR
Son numerosos los modelos surgidos.

A) FOLBERG Y TAYLOR PARA MEDIACION FAMILIAR: 7 ETAPAS. HABILIDADES DEL MEDIADOR QUE FACILITAN LA EFICACIA DE LA MEDIACION
1) Introducción, creación de estructura y confianza. TRIPLE FINALDIAD
(crear clima de confianza, evaluar actitudes de partes, recabar Habilidades de comunicación verbal:
- Escucha activa  Flexibilidad, ausencia de prejuicios, no imposición
- Estructurar  Paciencia 4
- Reformular  Neutralidad e imparcialidad
- Emitir mensajes en primera persona  Aceptación positiva incondicional, comprensión
- Ponerse en el lugar del otro empática, congruencia, respeto.
- Preguntas exploratorias, estratégicas y circulares
- Construir historias alternativas DOMINIO EN LA BUSTELO destaca que además debe conocer técnicas, estrategias
APLICACIÓN DE que faciliten la COMUNIACION: escucha activa, reformulación,
EL MEDIADOR FAMILIAR TECNICAS abrir y cerrar temas, resúmenes, responsabilizacion, colocación del
Funciones, competencias, roles: límite, uso del humor, legitimación, equidistancia funcional,
 Función prioritaria: ayudar a las partes a firmar acuerdo que satisfaga a todos, formulación y verificación de hipótesis, doble lectura
solucionar el problema. permanente…Tormenta de ideas, ensayo de conducta, modelado…
 Facilitar comunicación, clima confianza y respeto.
 Ayudar a identificar, clarificar conflicto.
 Crear condiciones que faciliten mejor relación entre partes después de acabar la
mediación. VALORACION DE LA MEDIACION
 Moderar la negociación Técnica muy eficaz pero NO la panacea, tiene puntos débiles y fuertes.
 Afrontar situaciones difíciles, que no haya vencedores ni vencidos. a) Puntos fuertes: no saturación de tribunales / ahorra tiempo y dinero / evita que
 Decidir si las características del conflicto y partes hacen viable la mediación. haya ganadores o perdedores / hace flexible el proceso y crea las condiciones
 Derivar el problema si es necesario. para generar alternativas / da protagonismo a las partes / consigue que los
efectos se mantenga en el tiempo / provoca transferencia de los aprendizajes / el
En separaciones de padres, para Romero el rol del mediador será: fortalecer al equipo uso del dialogo como base de la medición facilita la solución del conflicto son que
parental ayudando a recuperar competencias parentales / manejar adecuadamente el suponga la ruptura entre partes / ayuda a partes a descubrir necesidades
propósito de la pareja de no hacer daño a sus hijos / ayudarles a desarrollar lazos mutuas, conciliar desavenencias, trabajar colaborativamente / reduce hostilidad
parentales afectivos / ayudar a priorizar sus decisiones y actuaciones en función de las y promueve cooperación.
necesidades de los hijos / prevenir los efectos de intervención de tercero / preservar la b) Puntos débiles o limitaciones: olvido de diferencia de poder entra partes conduce
buena imagen de ambos padres / transmitir a los hijos que tienen que tener límites / a acuerdos injustos / las mujeres llegan a peores acuerdos porque se mantiene la
observar sus conductas y prevenir comportamientos problemáticos. misma pauta interaccional con la ex pareja / los acuerdos son desventajosos
cuando solo una parte quiere llegar a ellos / la mediación excede su ámbito de
Perfil de mediador familiar: competencias / se requiere de imparcialidad, neutralidad y equidistancia que a
veces no se dan.
FORMACION Titulación universitaria de base / formación permanente en
campos como la psicología, ciencias sociales, educación, derecho,
comunicación, contenidos relacionados con la mediación, teoría
del conflicto, técnicas de resolución de conflictos, habilidades
sociales, dinámicas interpersonales y de comunicación…en
aspectos legales, código de conducta y ética profesional.

CARACTERISTICAS  Capacidad para motivar


Y ACTITUDES  Para escuchar activamente
 Para generar clima de confianza
 Personalidad abierta, ecuánime, realista
TEMA 7) MODELOS DE EVALUACION E INTERVENCION: SISTEMICO Y frente a la reactividad o acomodación que defienden otras teorías.
CONDUCTUAL-COGNITIVO - En el análisis: se han de incluir a todos los subsistemas en los que se originan y
desarrollan las relaciones. los problemas no son algo que se producen de manera
lineal, son interactivos.
MODELO SISTEMICO O ECOLOGICO-CONTEXTUAL
El sistema familiar es ABIERTO, DINAMICO, está constituido por procesos que
- INNOVACION FUNDAMENTAL: forma de análisis e intervención de tipo molar que va interaccionan en función de TRES CARACTERISTICAS:
mas allá del individuo y de las relaciones diádicas para centrarse en las relaciones 1. TOTALIDAD: la familia es un sistema formado por subsistemas íntimamente
interpersonales que se dan en el entramado de redes sociales que constituyen la vida relacionado, el cambio en uno afecta al resto y a todo el sistema.
humana. 2. AUTOORGANIZACION: capacidad que permite modificar su estructura y
- LINEAS DE TRABAJO: prevención de problemas en contextos familiares de riesgo o funcionamiento cuando se producen cambios en el entorno, tendencia constante y
posible maltrato paterno-filial / necesidades de formación de los profesionales que natural hacia el equilibrio en entornos cambiantes.
desarrollan su trabajo con familias / tratamiento sistémico en problemas de 3. EQUIFINALIDAD: funcionamiento independiente y cambiante de los procesos
interrelación familia-escuela / evaluación de experiencias de acercamiento de los internos del propio sistema y de las pautas interactivas.
sistemas familias, escolar y social: cambio de actitudes y construcción de hábitos /
tratamiento de problemas con pacientes que padecen retraso mental o presentan Las FUNCIONES de los orientadores y Es se han de apoyar en los siguientes PRINCIPIOS:
comportamientos desadaptados.  Fenómenos…analizarse como un sistema total; el todo no es suma de
- El entorno familias y social es el marco en el cual se originan los problemas, es en el partes, sino resultado de las propiedades de las relaciones entre las partes y
que hay que intervenir para detectarlos, prevenirlos y solucionarlos. Implica de las propias características.
transcender aspectos INDIVIDUALES para atender a todos los agentes que participan  Realidad, sistema jerárquico: núcleo constituido por interrelaciones entre
en la formación y evolución de los procesos de desarrollo. La institución familiar es un elementos del sistema.
SISTEMA DE INTERACCIONES y variables contextuales en el que las conductas se  Todo sistema vivo: capacidad de autodirigir su actividad, no mera
originan, han de analizarse y modificarse. acomodación.
 Familia: sistemas de comunicación, las personas se ven afectadas e influyen
1) Fundamentos teóricos en la naturaleza del sistema.
- Fuentes teóricas en las que se basa la metodología del modelo sistémico son: teoría  Influencia entre elementos del sistema familiar es circular, no lineal: un
de campo de Lewin / teoría general de sistemas de Bertalanffy / teoría sistémica- problema de un miembro es resultado de una disfuncionalidad del sistema,
ecológica del desarrollo humano de Bronfenbrenner / Teorías que subrayan la intervención se ha de orientar al sistema no al sujeto individual.
responsabilidad compartida aplicada a las relaciones de la familia y la escuela de  Evolución es inherente al sistema familiar, también la resistencia al cambio.
Epstein / teoría de solapar esferas de influencias y el proceso de desarrollo de la  Los subsistema de la institución familiar tiene sus límites territoriales,
escuela de Comer / terapia centrada en la solución de problemas / teoría sistémica psicológicos, emocionales…han de ser respetados por los demás
familiar, el interaccionismo simbólico y la teoría del desarrollo familiar. subsistemas. Estos límites será permeables.

TEORIA GENERAL DE SISTEMAS- BERTALANFFY: cualquier sistema desde el más simple al TEORIA SISTEMICA DEL DESARROLLO HUMANO- BRONFENBRENNER: el ser H se estudia
mas complejo constituye un todo unitario, cada parte esta interrelacionada con las desde doble perspectiva: DINAMICA Y FENOMENOLOGICA.
demás. a) Posición dinámica: la persona es ser en desarrollo continuo, cambiante,
- TRES SUPUESTOS BASICOS: cualquier fenómeno ha de entenderse y estudiarse progresivo, interactivo con los contextos en los que vive, todo desde su
como un sistema total formado por entidades interrelacionadas de tal forma que, capacidad de asimilarlos, adaptarlos y reestructurarlos.
por sí mismas, no pueden explicar el comportamiento humano ni cualquier otro b) Posición fenomenológica: explica la conducta humana como el sistema de
fenómeno. Los acontecimientos, el comportamiento humano, la dinámica interrelaciones que se establecen entre los distintos sistemas que constituyen el
familiar…son el resultado de la interrelación de sistemas organizados de forma ambiente y las instituciones. La reciprocidad PERSONA-AMBIENTE se describe
jerárquica. La actividad autodirigida es característica principal de los seres vivos como estructuras concéntricas interdependientes:
o MICROSISTEMA: actividades, roles, relaciones interpersonales LA CIBERNETICA: teoría de BRODERICK sostiene que los seres vivos se relacionan con el
que se establecen en un contexto determinado (aula, centro medio amiente con el que intercambian información a la ez que utilizan energía para
educativo, familia…) crecer, diferenciarse, dirigir y modificar el curso de la vida.
o MESOSISTEMA: relaciones que se establecen entre dos o más CONCEPTOS:
contextos (estudio de relaciones hogar-escuela-grupo de amigos • CONTROL: capacidad para regular los procesos del propio sistema
por ejemplo). • ENTROPIA: tendencia de los sistemas al deterioro o a la paralización
o EXOSISTEMA: interrelaciones entre dos o más contextos, la • RETROALIMENTACION: intercambio reciproco de información
persona no participa directamente, pero si es afectada por lo • HOMEOSTASIS: tendencia a mantener el equilibrio intercambiando
acontecido. información y comunicación.
o MACROSISTEMA: interrelaciones entre los contextos micro-meso-
exo, a nivel de ideología, cultura, creencias, poder…
INDIVIDUO: se entiende como parte inseparable de un sistema social. - CONCLUSIONES:
El modelo sistémico es HOLISTICO, INTEGRADOR. La institución familiar se analiza,  Orientación educativa en la familia se fundamenta en proceso de
evalúa, orienta en función de su totalidad, complejidad y dinámica relacional que se maduración del SH basado en el tipo de relaciones que se establece entre
establece entre los subsistemas que constituyen esas instituciones. Las conductas de un miembros y centro educativo, estos con subsistemas y subsistemas entre si.
miembro se evaluaran desde todos los contextos con lo que se relaciona.  Conductas, procesos evolutivos y maduración de individuos y grupos n se
Trabajar en dicho modelo implica: VISION INTERACTIVA DE LO QUE ACONTECE, pueden explicar como algo individual sino resultado de interacciones…
ACTUACIONES DIRIGIDAS AL CONJUNTO DE FACTORES QUE INCIDEN EN EL PROBLEMA,  Orientación en diagnostico, intervención y seguimiento, no se centra en el
CORRESPONSABILIDAD DE TODOS LOS AGENTES. caso problema son en el sistema relacional.
 Orientador: experto en descubrir estrategias del juego sistémico, actuar
TEORIA DEL INTERACCIONISMO SOCIAL: sobre ellas, modificar interrelaciones que dificultan crecimiento personal…
- Supuestos: los seres humanos muestran interés y se orientan hacia cosas, personas,  Cualquier problema ha de abordarse desde perspectivas en las que todo el
acontecimientos que tienen significado para ellos / el significado surge de la proceso ha de llevarse a cabo teniendo en cuenta elementos relacionales
interacción entre personas, acontecimientos y cosas / los significados se modifican que dicho proceso implica.
como resultado de interacción con los demás el comportamiento H es resultante de  Enfoque sistémico se centra en el análisis del contexto, el sujeto es una
la interacción social de significados que permiten a la persona contrastar, modificar y pieza, el problema es resultado de un modo de comunicación disfuncional…
adecuar los suyos / el desarrollo del sentimiento de identidad y la atribución de roles  Síntoma no es el problema, tampoco la configuración familiar, pero se puede
derivan del tipo de interacciones sociales. detectar de que forma el sistema se relaciona con dichos problemas y
necesidades.
TEORIAS DEL DESARROLLO FAMILIAR:  Modelo sistémico: facilita comprensión de problemas complejos.
- Supuestos: comportamiento del grupo F depende de experiencias vividas por sus  No culpa, asigna responsabilidades.
componentes. Historia personal condiciona la conducta, limitan capacidad para
buscar alternativas distintas a vividas con anterioridad / familias evolucionan 2) El proceso de intervención
conforme a patrón caracterizado por ser similar y consistente. Dicho patrón viene - Proceso de intervención ABIERTO-FLEXIBLE E INTEGRADOR. No sigue esquema rígido
dado por características evolutivas que diferencias una etapas de otros centro del sino que se acomoda a las características del problema, necesidades de sujeto…/
ciclo vital / en cada etapa evolutiva, los miembros han de cumplir con obligaciones integrador por la diversidad de fuentes teóricas en las que se fundamenta, no desde
que sociedad demanda / la probabilidad de problemas aumenta cuando no se la el uso de técnicas, estrategias…de escuelas psicológicas, modelos como el
respeta normas familiares o no se cumplen con etapas evolutivas / normas sociales cognitivo, conductual…
crean toles familiares, ayudar al reparto de tareas, mantienen el control / cambio de
rol por evolución del grupo puede desestabilizar, pero son crisis pasajeras que
contribuyen a madurez en individuo y grupo.
PRIMERA FASE: VALORACION-DIAGNOSTICO
Tres fases: • Enriquecer la red de interacciones familiares
1) Recogida de información: • Delimitar los subsistemas
• Datos de identificación: nombre, apellidos, nacimiento, direcciones, • Flexibilizar las actitudes educativas y las formas de trabajar
causas de petición de ayuda… • Reestructurar la jerarquía sana y equilibrada dentro del sistema
• Información del contexto: datos del presente y el pasado en relación a familiar
los entornos en los que se ha vivido: entorno comunitario, historial • Fomentar un estilo educativo donde autoridad y disciplina han de ser
escolar, datos médicos, tipo de familia, hijos, nivel económico, cultural, equilibradas
relaciones interpersonales, relación de pareja con hijos…historial • Fomentar desarrollo de valores
académico y escolar, datos médicos relativos al embarazo, • Poner a cada miembro en el lugar que le corresponde en función de su
alimentación, desarrollo motor…enfermedades, dificultades en momento evolutivo y pertenencia a subsistema
desarrollo….
• Información específica sobre el motivo de la petición de ayuda: se TERCERA FASE:EVALUACION FINAL
puede aplicar pruebas cualitativas, cuantitativas, de carácter Seguimiento de la intervención---evaluación del proceso y resultados alcanzados.
psicométrico, proyectivo… Asegurar que los logros se mantienen en el tiempo y se generalizan a distintas
2) Análisis de información: seleccionar la información identificando la relevante, situaciones
analizar los datos, interpretarlos y elaborar una valoración funcional de los Seguimiento cercano de variaciones en las condiciones socio-ambientales del sujeto,
datos. evolución de sus capacidades personales e interrelaciones con el medio para adecuar o
3) Elaboración del diagnostico y toma de decisiones: elaboración del diagnostico, varias la propuesta inicial del trabajo.
redacción del informe (modalidad de intervención psicopedagógica y Cuando a través de la observación se advierte que los objetivos se han alcanzado, se
socioeducativa recomendada). procede a la evaluación final del proceso y los resultados.
Esquema de trabajo:
SEGUNDA FASE: INTERVENCION  Denominación del caso
Diagnostico---redacción de informe---toma de decisiones: fase de intervención.  Datos de identificación
Dos pasos sucesivos:  Motivos de la intervención
1) Diseño o elaboración de la intervención:  Recogida de información sobre el contexto
 Formulación clara y objetiva de objetivos finales  Información familiar / escolar / social / sobre el proceso evolutivo del
 Relación de actuaciones generales y actividades concretas sujeto.
destinadas a conseguir los objetivos  Diagnostico
 Selección de técnicas y estrategias que se van a aplicar  Áreas exploradas / pruebas aplicadas / resultados de la aplicación de
 Concreción de otros medios materiales las pruebas / incidencia del problema en otras áreas del
 Relación de profesionales con responsabilidades concretas comportamiento / valoración global.
 Previsión del tiempo que va a durar el programa  Intervención
 Diseño del plan y tipo de seguimiento que se quiere llevar  Diseño del programa
 Aplicación del programa
2) Aplicación del tipo de intervención diseñada para el caso concreto: el  Seguimiento y evaluación
orientador asumen la responsabilidad de que se aplique de la manera más  Seguimiento de la intervención
adecuada, siguiendo el proceso, haciendo las modificaciones que sean  Evaluación final del proceso y de los resultados.
necesarias… 
Ríos enumera 10 puntos de un proceso terapéutico que ve a la familia como
unidad de tratamiento:
• Modificar el sistema de relaciones interpersonales
• Estimular la utilización de interacciones positivas 3) Valoración del modelo sistémico o ecológico-conductual
- Ha facilitado el análisis de los procesos de comunicación que se establecen entre los - 50: SKINNER: sus trabajos despertaron gran interés, fomentaron trabajo de
miembros que constituyen el sistema familiar y escolar laboratorio, publicaciones científicas, desarrollaron técnicas y terapias para niños,
- Es muy eficaz en el diagnostico e interpretación de problemas familiares y escolares adolescentes y adultos con carácter terapéutico, remedial o solución de problemas.
encontrando relación entre conductas-factores ambientes que las provocan. - 70: BANDURA y su teoría del aprendizaje social, se adopta tmabien el enfoque
- Ha contribuido a fomentar la investigación sobre multiculturalidad, su implicación en preventivo, se amplió el campo de intervención al educativo.
la práctica de la orientación educativa, a desarrollar estrategias para la formación de - Actualidad: el interés se centra en identificar las cusas por las que los sujetos o
padres, profesores, directivos… comportamientos ofrecen resistencia al cambio, en diseñar intervenciones con las
- Ha propiciado el desarrollo de modelos de funcionamiento familiar que permiten que generalizar los cambios, en encontrar nuevas formas de intervenir con familias.
discriminar entre familias disfuncionales de las desestructuradas, desadaptadas o - COMPORTAMIENTO HUMANO: resultado de la interacción dinámica entre el
problemáticas. individuo y el ambiente físico y social. interacción determinada por muchos y diversos
- Uno de los logros del modelo es la aplicación de conceptos como control, entropía, factores: BIOLOGICOS, HISTORIA PERSONAL, TIPO DE APRENDIZAJE, CALIDAD Y
retroalimentación aplicadas a familia-escuela. CANTIDAD DE ESTIMULOS RECIBIDOS, FORMA EN QUE SE APRENDIO EL
- Ha llamado la atención sobre la necesidad de intervenir en redes que facilitan apoyos COMPORTAMIENTO, CARACTERISTICAS DEL ENTORNO FAMILIAR Y COMUNITARIO.
de la comunidad al individuo y grupos familiares. - Estos factores se interrelacionan y actúan en la conducta humana, por ello el tipo de
- Concibe la institución escolar y familiar cono sistemas dinámicos, en cambio intervención ha de tenerlos en cuenta.
continúo. - La mayoría de orientadores y terapeutas citan:
 Las conductas de los sujetos con alteraciones organizas no se pueden
entender solo a partir de factores biológicos, sino de la alteración de los
MODELO CONDUCTUAL-COGNITIVO procesos de interacción que resulta de los déficits orgánicos.
- Desde sus inicios el objetivo prioritario: solución problemas de los sujetos, grupos e  La explicación de las conductas desadaptadas sin daño orgánico manifiesto
instituciones, sin olvidar la prevención. es consecuencia de la interacción de factores como el tipo de aprendizaje,
- Del ámbito clínico derivo al de la educación, empresarial y al de las comunicaciones. experiencias vivías, condiciones ambientales. Todas las conductas
desadaptadas y adaptadas, positivas y negativas, predelictivas y delictivas
1) Fundamentos teóricos son aprendizaje: el aprendizaje esta en el comportamiento y modificación
- El modelo conductual-cognitivo se fundamenta en las aportaciones de: del mismo.
A) La psicología cognitiva (concepto de desarrollo humano como proceso en  Las conductas adaptativas y desadaptativas se aprenden, mantienen y
continuo cambio desde estructuras simples a más complejas). El modifican siguiendo las mismas pautas, las últimas pueden ser cambiadas
orientador será mediador entre el sujeto y estímulos externos. Una por las primeras y a la inversa.
inadecuada mediación dificulta el aprendizaje.  Objetivo prioritario del análisis funcional de la conducta (diagnostico) es
B) Del conductismo: la conducta humana es aprendida y puede ser identificar los factores o causas de las conductas con el fin de diseñar y
modificada con intervenciones adecuadas. aplicar programas adecuados para modificarlas, mantenerlas en el tiempo y
- Como modelo de intervención se ha concretado en lo que conocemos como generalizarlas.
MODIFICACION DE CONDUCTA CONDUCTUAL-COGNITIVA.  Con el análisis funcional no se persigue etiquetar, clasificar a los sujetos,
tampoco comparar su comportamiento con otros.
2) La modificación de conducta conductual-cognitiva  Los comportamientos han de ser formulados de forma observable,
- Modificación de conducta---terapia de conducta, cambio comportamental: ciencia mensurable, verificable empíricamente.
aplicada o tecnología con formulaciones teóricas propias, métodos y diseños de
investigación, técnicas y procedimientos de intervención tanto para la prevención de 3) Enfoques y aplicaciones
problemas o dificultades como para la solución de los mismos. - El enfoque del modelo es una síntesis del conductismo + psicología evolutiva.
- J.B WATSON: iniciador de la modificación de conducta, padre del conductismo  Etapa de gestación: conductismo clásico (Watson, Rayner, Jones, Skinner,
metodológico. Mowrer y Mowerer)
 Etapa de consolidación: teoría del aprendizaje social de Bandura.
 Etapa de ampliación: Cognitivo: trabajos de Ellis, Gieger y Meichenbaum. de técnicas y recursos para la generalización del cambio.
Se pretende que las conductas modificadas se
4) El proceso de intervención mantengan y se generalicen, para ello es recomendable:
conseguir que el sujeto compruebe que las conductas
FASE DE 1. Identificación y descripción del problema: molesta a los modificadas son útiles, aplicar reforzadores de forma
EVALUACION hermanos… aleatorio e intermitente, transferir las consecuencias
2. Definición operativa de la conducta: rompe los juguetes derivadas de la aplicación del programa a situaciones
de sus hermanos… diferentes, modificar los precedentes de la conducta y
3. Formulación de objetivos finales: dejar de molestar a sus las consecuencias de la misma, ampliar y variar los
hermanos… reforzadores, entrenar el autorrefuerzo.
4. Análisis funcional de la conducta y del ambiente: recuento 3. Evaluación del seguimiento: observación y registro del
de frecuencias, dividir la conducta a alcanzar en cambio, comparación del nivel de conducta actual con la
secuencias sucesivas simples, elaborar historia personal, alcanzada al final de la intervención.
elaborar historia de antecedentes y consecuentes de la
conducta. IMPLICA observación ocular, registro de la
observación, graficacion de los registros. 5) Técnicas de intervención
5. Formulación de la hipótesis funcional: tiene un problema - Se utilizan instrumentos de intervención como técnicas cognitivas, metacognitivas y
de inseguridad porque no se siente querido… conductuales.

FASE DE 1. Formulación de la hipótesis de intervención: redactar la 6) Valoración del modelo conductual-cognitivo


INTERVENCION hipótesis de intervención. (si aplicamos X técnicas, - Gran aceptación entre los profesionales de la educación y la psicología.
estrategias….entonces conseguiremos…) - Gran eficacia en la modificación de conductas disruptivas, aprendizaje de conductas
2. Elaboración del programa de intervención: formular positivas, mantenimiento de las mismas, extrapolación a contextos diferentes de
objetivos de logro, analizar tareas, seleccionar aquellos en los que se dio el aprendizaje…
reforzadores, técnicas y recursos, decidir situaciones y - ORIENTACION FAMILIAR: útil para la solución de conflictos y problemas, mejora de las
condiciones: donde, cuando, quien hará la aplicación y relaciones interpersonales e intergeneracionales, para reducir, extinguir estados de
seguimiento del programa. OBJETIVOS: CONCRETOS, ansiedad, superar miedos.
OBSERVABLES, CUANTIFICABLES, MEDIBLES. - También para la prevención.
3. Aplicación del programa: desarrollar actividades, aplicar
técnicas y recursos, observar y registrar resultados,
comparar resultados con la línea base, revisar todos los
pasos del proceso, reorganizar el programa si fuera
pertinente.
4. Evaluación continua de la intervención: retirar
progresivamente reforzadores y recursos, sustituir
reforzadores externos por otros naturales, autorrefuerzo y
autocontrol.
5. Desvanecimiento del programa: retirar progresivamente
reforzadores, sustituirlos por naturales.
FASE DE 1. Programación del seguimiento: delimitación del tiempo
SEGUIMIENTO y numero de sondeos
2. Mantenimiento y generalización del cambio: selección
TEMA 9) LA ENTREVISTA  NO ESTRUCTURADA, ABIERTA, NO DIRECTIVA: sin esquema previo,
iniciativa del entrevistado, entrevistador catalizador de palabras y 1
sentimientos.
NATURALEZA DE LA ENTREVISTA EN ORIENTACION
La entrevista: desde DOS VERTIENTES: como técnica de DIAGNOSTICO, como estrategia de
B. Por los FINES Y OBJETIVOS que se desean alcanzar:
INTERVENCION.
 DE DIAGNOSTICO: recoger información para identificar, evaluar,
Actividad intencionada, planificada, pretende alcanzar unos objetivos, es aceptada por
diagnosticar el problema.
ambas.
 TERAPEUTICA: prevenir problemas, solucionar existentes.
- RELACION DIRECTA ENTRE DOS PERSONAS
 DE ORIENTACION: clarificar problemas, tomar decisiones…
- DICHA RELACION CONSISTE EN UNA CONVERSACION
 DE PLANIFICACION: se enseña a formular objetivos relacionados cnn los
CARACTERISTICAS: - ALCANZAR LOS OBJETIVOS PREVIAMENTE FIJADOS
resultados de los análisis realizados…
- ASIGNACION DEROLES A LOS PARTICIPANTES
C. Por las FUENTES TEORICAS en las que se sustenta:
 HUMANISTA: relación de ayuda, abierta, no directiva, expectativas,
ELEMENTOS DE LA ENTREVISTA pensamientos, problemas de la persona únicos…avanzar con ayuda del
entrevistados a ajuste de personalidad.
• ENTREVISTADOR: encargado de planificar, principal responsable,  PSICODINAMICA: teorías psicoanalíticas de Freud, requiere
cualquier profesional competente. Funciones/roles: conocimientos teóricos en psicoanálisis.
proporcionar información requerida y recoger la necesaria para  CONDUCTUAL:
diagnosticar… dotado de cualidades de comunicación…  COGNITIVO-CONDUCTUAL: presupuestos del aprendizaje cognitivo-
• ENTREVISTADO: acude por voluntad, quiere buscar información, social. El comportamiento: condiciones ambientales y propios
solicitar ayuda… pensamientos. Lo que pensamos y creemos afecta a nuestro
• COMUNICACIÓN ESTABLECIDA ENTRE AMBOS: elemento comportamiento.
fundamental de la entrevista, unanimidad en estas
características: ASIMETRICA, UNICA E IRREPETIBLE, DINAMICA. OTRA CLASIFICACION en función de objetivos, grado de estructura y directividad:
• OBJETIVOS: justifican la entrevista, determinan donde, cuando,
como…DOS GRANDES OBJETIVOS: evaluar o diagnosticar OBJETIVOS GRADO DE GRADO DE DIRECTIVIDAD
/intervenir o prevenir. ESTRUCTURACION
• TIEMPO y LUGAR: facilitan o dificultan la entrevista. Lugares DE INFORMACION: CERRADA DIRECTIVA
amplios, sin exceso, cómodos…facilitan la comunicación. recoger/suministrar datos
DE INTERVENCION: ayudar ABIERTA: sin esquema fijo SEMIDIRECTIVA
a solucionar problema
TIPOS DE ENTREVISTA DE ORIENTACION: ayudar a ABIERTA NO DIRECTIVA
clarificar problemas, tomar
Según distintos criterios clasificatorios: decisiones…
A. Por el grado de ESTRUCTURACION: DE PLANIFICACION: SEMIABIERTA SEMIDIRECTIVA
 ESTRUCTURADA, CERRADA O DIRECTIVA: esquema y secuencia formular objetivos en
prefijados. Respuesta a preguntas sin salirse del guion. relación con análisis.
 SEMIESTRUCTURADA, SEMIABIERTA, SEMIDIRECTIVA: se acomoda en
parte al esquema previamente fijado. LAS MÁS FRECUENTE ES LA ECLECTICA: se combinan distintos criterios según la situacion
concreta a desarrollar.
ENTREVISTA DE DIAGNOSTICO: recoger toda la información relevante para evaluar el  EFICACIA DE ENTREVISTA HUMANISTA DEPENDE DE: personalidad entrevistado /
problema y formular diagnostico. actitudes entrevistador / características entorno. 2
• Pueden ser entrevistas ABIERTAD, SEMIABIERTAS, CERRADAS, DIRECTIVAS,  ACEPTACION POSITIVA INCONDICIONAL: aceptación del otro como
SEMIDIRECTIVAS O NO DIRECTIVAS. En orientación familiar son de carácter ser diferente, singular, sin juzgar.
ECLECTICO, de BASE CONDCUTUAL-COGNITICAS, destinatarios: miembros del  COMPRENSION EMPATICA: ponerse en el lugar del otro. Mostrar
grupo familiar, subgrupos familiares, grupo extenso, escuela, amigos, interés, emplear lenguaje del entrevistado, recapitular,
compañeros. resumir…escuchar activamente, saber preguntar, tener paciencia,
• CONTENIDOS A RECOGER: aspectos que motivan el comportamientos, datos de identificarse con su estado emocional, crear condiciones para que
vida personal, profesional, relaciones sociales, laborales, académicas, éxitos, se sientan seguros, motivados, valorados…
fracasos, perspectivas de futuro, cuestiones que le preocupan, estado emocional,  SINCERIDAD: ser uno mismo, honradez personal, coherencia entre
familia y contextos (nº de hijos, lugar que ocupa, nivel económico, cultural…), lo que se aconseja y lo que se hace…
situaciones especiales que vive la familia, opinión de padres sobre hijos,  RESPETO: reconocer la capacidad del sujeto para escoger
expectativas de padres sobre el futuro de hijos… libremente…
• 4 FASES: PLANIFICACION (preparación de entrevista), APERTURA (presentación  RESPONSABILIDAD: capacidad de asumir la dirección de la propia
entrevistado-entrevistador, decisión de condiciones), DESARROLLO (intercambio vida, aceptar responsabilidades de actos…
de información, comprender el problema, preparar líneas de actuación, recoger,  OBJETIVOS / ACTITUDES /RESULTADOS:
resumir la información), CIERRE (resumen de contenidos, distribuir a) Examinar, juzgar / valorativa /sentimiento de culpa y amenaza
responsabilidades, acordar plan de seguimiento…) b) Buscar soluciones / exploratoria / dependencia, despierta interés…
c) Identificarse con problema, explicar causas del problema / tranquilizadora
ENTREVISTA DE INTERVENCION: son entrevistas que tienen como objetivo: ayudar a / dependencia, confianza, culpa, amenaza…
individuos a prevenir problemas, solucionar los existentes. Pueden ser ABIERTAS, d) No juzgar, comprender punto de vista / comprensiva / autodeterminación.
CERRADAS, ESTRUC/SEMIESTRUC O NO ESTRUC., DIRECTIVAS, NO DIRECTIVAS,
SEMIDIRECTIVAS. 2) ENTREVISTA ORIENTADORA DE CARÁCTER ECLECTICO: objetivo general----orientar,
 DOS TIPOS: HUMANISTA o de relación de ayuda / orientadora de carácter ayudar a las F a prevenir problemas, solucionar existentes. DOS EJES: aspectos
ecléctico. interpersonales (mejorar las relaciones interpersonales, conocimiento mutuo,
1) HUMANISTA: C.ROGERS. de carácter terapéutico/remedial/orientador. Pretende cooperación…) relacionados con la tarea (formular plan de acción para solucionar
presta ayuda personalizada. El orientador facilitara un clima de empatía para que el problema).
sujeto se autoanalice, autocomprenda, active estrategias de cambio personal. Tiende
a la no directividad. ENTREVISTA ESTRUCTURAL: semiestructurada. TGS; la estructura familiar es el patrón
 TRES FORMAS DE LLEVARLA A CABO: repetitivo de las interacciones de la familia para llevar a cabo sus funciones, por medio de
a) Centrada en el entrevistador: de carácter directivo, entrevistador responsable la observación de esos patrones puede determinarse la estructura de la familia y su
de todo. funcionalidad.
b) Centrada en el problema: semidirectiva, se inicia a petición del entrevistado.  DIMENSIONES:
El entrevistador apoya a la persona, la estimula para que haga introspección, I. ESTRUCTURA: patrones típicos de interacción
interpreta lo dicho, ayuda a solucionar problemas y orientar al entrevistado II. ESTADIO DE DESARROLLO: adecuación de interacciones a edad
para que los solucione por si mismo. Cualidades de autenticidad, atención III. RESONANCIA: estimación de cohesión o desconexión de la familia,
positiva incondicional, comprensión empática. limites, amalgamiento, indiferenciación…
c) Centrada en el entrevistado: no directiva, relacional, confianza entre IV. IDENTIFICACION DEL PACIENTE: quienes tienen el problema
entrevistador/entrevistado, creencia en potencialidad del SH. Respeto a V. RESOLUCION DEL CONFLICTO: como la familia se enfrenta a situaciones
iniciativa del sujeto, guardar silencio, reformular, reflejar mensajes, conflictivas (negación, evitación, difusión, emergencia sin resolución,
congruencia, sinceridad, comprensión empática… emergencia con resolución).
 La entrevista se lleva a cabo con TRES INSTRUMENTOS: CUESTIONARIO, - FASE PREVIA/PREPARACION ENTREVISTA: planificar
PROTOCOLO, MANUAL. desarrollo, prever estrategias, citar. 3
 DURACION 45 MINUTOS. - APERTURA/PLANTEAMIENTO: explicar motivos, explicitar
deseos, crear clima confianza.
Desarrollo - DESARROLLO: intercambio inf, confrontar opiniones, focalizar
entrevista tema, identificar acuerdos, preparar líneas de acción.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL EXITO O FRACASO DE LA ENTREVISTA
carácter - CIERRE/CONCLUSION: llegar a conclusiones/compromisos,
ECLECTICO planificar seguimiento.
o Factores que influyen negativamente: por parte del entevistador /entrevistado /
contexto (ver pag 424). - FASE POSTERIOR/SEGUIMIENTO: verificar cumplimiento de
o Factores que facilitan el éxito: personalidad y actitudes del entrevistador / del acuerdos, valorar progresos, introducir modificaciones
entrevistado / del contexto físico (ver pag 425). pertinentes.

TECNICAS QUE FACILITAN EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA Y MEJORAN LOS


RESULTADOS

 TECNICAS DE ESTRUCTURACION: conducir entrevista, guión que sirva de hilo


conductor para que no se convierta en conversación espontanea.
 TECNICAS DE CONCORDANCIA: se trabajan aspectos que influyen en creación de
clima de confianza (mostrar interés, aceptación…)
 TECNICAS DE ESCUCHA ACTIVA: se facilita la comprensión de las personas.
a) Escuchar activamente
b) Preguntas: de forma pausada, una cada vez, dar tiempo a respuesta…
c) Estrategia de clarificar: preguntas directas para comprender mejor la
información…
d) Hacer explícitos los obstáculos: expresar con respeto y claridad lo que
preocupa del desarrollo de la entrevista para reconducirla…
e) Respetar silencios
f) Reiterar: repetir alguna frase
g) Confrontar: poner de manifiesto puntos discordantes
 TECNICAS DE INFORMACION-OPINION: mucha prudencia
 TECNICAS PARA IMPLICAR A LAS FAMILIAS: final del desarrollo de la
entrevista…tomar notas, elaborar plan de acción, consensuar quien, cuando y
como…

DESARROLLO DE LA ENTREVISTA

Desarrollo de la - PLANTEAMIENTO/MOMENTO INICIAL (crear clima acogida)


entevista - EXPLORACION/MOMENTO CENTRAL (analizar
HUMANISTA situación/encontrar soluciones)
- CONCLUSION/MOMENTO FINAL (planificar plan a seguir)
TEMA 10) TECNICAS SISTEMICAS Y COGNITIVO
COGNITIVO-CONDUCTUALES

TECNICAS SISTEMICAS
- Se estudian las disfunciones y problemas que se producen en los procesos de interacción sistémica. NO partes aisladas sino en mutua interrelación y e influencia.
- L. VON BERTALANFFY: fundador de la TGS; individuos y organismos vivientes son sistemas organizados ¿Qué leyes ordenan sus conductas?;
conductas? surge la TGS como teoría interdisciplinar.

PREGUNTAS CIRCULARES: ejemplificar conductas en


FAMILIOGRAMA- circunstancias concretas y en conexión
cone /
GENOGRAMA estableciendo diferencias en la conducta /
clasificando a los distintos miembros según
conductas / destacando los cambios de conducta
ECOMAPA: descripcion de que pueden señalar un cambio en las relaciones.
forma grafica de relaciones
entre diferentes subsistemas.

ENTREVISTA SISTEMICA: estruc/semiestruc/abierta. no solo se centra en el individuo sino en


Técnicas de recogida de su sistema de pertenencia. ELABORACION DE LA HIPOTESIS: a partir de la informacion
datos recopilada: F+cotexto+comunicacion... se tiene en cuenta a todos los M de la F. Asociacion
entre conductas. CIRCULARIDAD: descubrir conexiones existentes en cada situacion.

ENTREVISTA CONSTRUCTIVISTA:: forma en que el profesional trabaja con la familia. Cuidado


especial para tratar a todos por igual; respetar y exigir respeto, se muestra no se impone, se
destacan las fortalezas de la F, se trabajan los puntos debiles, preguntas circulares, guia de
autoevaluacion.

GRUPOS DE DISCUSION: escuela de padres, talleres...Grupos pequeños--tema=debate


tema=debate--
consensos. METODO ORID de FRANCO VOLI: O (nivel objetivo del tema) R (nivel de resonancia:
recuerdos, vivencias) I (nivel interpretativo: definicion del concepto) D (nivel de decision: ideas
TECNICAS claras sobre los procesos educativos).
SISTEMICAS
1) REDEFINICION-ENCUADRE: devolver percepcion del problema
desde angulo distinto.
2) CONNOTACION POSITIVA: redefinicion en terminos positivos.

3) ESCULTURAS: expresion metaforica, no verbal.


4) PREGUNTAS CIRCULARES: recabar informacion.
Técnicas de intervención 5) METAFORA: interpretación a traves de simil.
desde el enfoque
sistemico 6) ROLE-PLAYIN:: dramatización oara desbloquear sentimientos.
7) TECNICAS DE CAMBIO DE VISION:: MODIFICACION DE CONSTRUCTOS COGNITIVOS
(vision diferente) INTERVENCION PARADOJICA ( promover postura de oposicion al discurso
asumido) FACETAS FUERTES (connotacion positiva, potencial de cambio).

8) DESAFIO: tres etapas. ESCENIFICACION (alianza, delimitar sistema F patologico, adecuada posicion sobre el sistema F) /
FOCALIZACION (centra atencion sobre una informacion ) / INTENSIFICACION (crisis del sistema para tomar conciencia)
9) TECNICAS REESTRUCTURANTES:: ESTABLECIMIENTO DE LIMITES / DESEQUILIBRIO / APRENDIZAJE DE LA
COMPLEMENTARIEDAD.
TECNICAS CONDUCTUALES
- Ambitos de aplicación: prevencion y solucion de problemas en contextos F diversos, en la realcion F-escuela-redes sociales, la formacion de padres-madres y profesionales, aprendizaje
de condcutas positivas, mantenimiento y transferencia, extincion de conductas negativas…

TECNICAS PARA 1) MODIFICACION DEL AMBIENTE FISICO: disponer los espacios fisicos comunes de la casa de forma que resulten acogedores y relajantes. Espacios
FACILITAR EL amplios, abiertos, alegres con decoracion sobria. Para estados de irritabilidad y ansiedad.
• METODOLOGIA: seleccionar espacios ficios, ornamentacion y reorganizar el espacio.
APRENDIZAJE DE
CONDUCTAS + 2) COMUNICACIÓN POSITIVA: poder del lenguaje interactivo para modificar conductas. Utilizar el lenguaje para comprender a los demas y descubrir el
origen de los problemas. Activar las HABILIDADES COMUNICATIVAS: EXPRESIVAS (postura corporal, gestos, control de voz), CONVERSACIONALES (saber
El dia de la comunion de preguntar, saber escuchar), DE AUTOAFIRMACION (defender opiniones son herir, decir no, disentir aportando razones, criticas constructivas, respetar
modific en el insti, turno de palabra, hablar en primera persona…).
• METODOLOGIA: reorganizar el espacio fisico, crear clima distendido, enviar menajes breves, claros, precisos, escucha activa.
modelo, moldea las
cadenas y entrena. 3) INSTIGACION VERBAL: utilizar lenguaje verbal para facilitar parendizaje de conductas +. Poder del lenguaje interactivo.
• PASOS A SEGUIR: analizar conducta a enseñar, descomponerla en elementos simples, elegir instigadores (palabras, frases) adecuados, instigar
o ir diciendo al sujeto lo que debe hacer (la intruccion verbal puedo ir acompañada de gestos), reforzar cuando el sujeto emite la conducta.

4) MODELADO: observacion de la conducta a aprender en un modelo y recompensar al sujeto cuando emite las condctuas. OBSERVACION DEL MODELO
DIRECTA (mientras el modelo ejecuta la conducta), INDIRECTA (modelos del cine, television, teatro) ENCUBIERTA (observacion del modelo a traves de
la imaginacion: descripcion de escena relacionada con la condcuta a enseñar, describrir la conducta del modelo, imaginar la situacion y condcuta del
modelo, pedir que se exprese lo imaginado y lo que se ha sentido).
• CINCO PASOS: identificar y seleccionar el modelo objeto de observacion / identificar y seleccionar conducta objeto de observacion /
seleccionar reforzadores para aplicar al modelo por emitir conducta / exponer el modelo a la observacion de personas o grupos que van a
aprender la conducta / aplicar los reforzadores al modelo si emite la conducta.
• El modelo ha de compartir el mayor número de cualidades con el observador (edad, sexo, intereses, aspecto fisico…), debera gozar de
prestigio para el observador, debera demostrar competencia en el aprendizaje y superacion de problemas similares a los que este viviendo el
observador, edad cronologica mayor al observador, ha de compartir experiencias cooperativas con observador, las conductas del modelo y las
del observador que imita seran reforzadas positivamente.

5) MOLDEAMIENTO: se fortalecen selectivamente los comportamiento. Se aprende una conducta final reforzando cada una de la aproximaciones o
conductas secuencialmente fraccionadas.
• SIETE PASOS: formular objetivo final o conducta terminal incluyendo criterio de éxito, dividir el objetivo final o conducta terminal en
conductas intermedias llamadas aproximaciones sucesivas, seleccionar los reforzadores para cada aproximación y especificar los indicadores
de éxito, elegir una de las conductas del sujeto para que sirva de punto de partida, iniciar la aplicación de la tecnica reforzando los primeros
ensayos disminuyendolos progresivamente, iniciar al paso siguiente que tendra mayor dificultad reforzando los ensayos, trabajar asi todos los
pasos hasta llegar a la meta final. DURACION MUY LARGA.

6) ENCADENAMIENTO: forma de moldeamiento peculiar; el proceso puede iniciarse con el primer paso (encadenamiento hacia delante) o por el ultimo
(encadenamiento hacia atrás).
7) ENTRENAMIENTO EN GENERALIZACION: entrenar al sujeto para extrapolar los efectos del aprendizaje de conductas aprendidas en situaciones
distintas.
• METODOLOGIA: proporcionar al sujeto situaciones en las que pueda verificar que lo aprendido es generalizable, enseñar una misma conducta
en situaciones diferentes, administrar estimulos semejantes entre si en situaciones distintas, suspender progresivamente los reforzadores,
sustituir reforzadores artificiales por naturales, reforzar las conductas aprendizaje hasta que sea necesario.

TECNICAS PARA 1) REFORZAMIENTO POSITIVO: administracion de reforzadores agradables (premios, juegos, elogios…) cuando se emite la conducta.
INCREMENTAR LA • OBJETIVO: conseguir aumentar la frecuencia de conductas deseadas, positivas, aceptadas socialmente. Toda conducta aprendida lo es porque
se ha recibido un reforzador, se mantiene mas tiempo si es +.
EMISION DE
• REFORZADOR POSITIVO: cualquier objeto, alabanza, reconocimiento, situacion agradable que influye en la conducta y la modifica.
CONDUCTAS • TIPOS DE REFORZADORES:
a) Naturales ( de forma natural, no deliberada y no programada, satisfaccion de una necesidad: comer cuando hay hambre,
Reforpo y nega prinpre beber cuando hay sed…SON BIOLOGICOS Y PRIMARIOS.
un contrato b) Artificiales: se aplica de forma deliberada, programada. Se administra con la pretension de conseguir aumentar la emision
de una conducta, dar caramelos por recoger, llegar tarde si se cumple con las obligaciones.
c) Secundarios: son aprendidos, algunos basicos tambien son aprendidos.
d) Reforzadores sociales: implican reconocimiento de quine jusga: prestar atencion, alabar publicamente, elogiar…
• EFECTOS DE LOS REFORZADORES POSITIVOS: se optimizaran si se aplican estas REGLAS: CONTINGENCIA (aplicarse despues de la conducta,
nunca antes), INMEDIATEZ (inmediatamente despues, la demora provoca desmotivacion y desorientacion), INFORMACION (las personas han
de conocer que se espera de ellas, consecuencias o reforzadores que se van a aplicar), CREDIBILIDAD (actitud de quien dispensa los
reforzadores y valor del reforzador). Tambien: reforzar periodicamente la conducta, cambiar de refrozador, retirada bruca u omision
extinguen la conducta, se pueden reforzar involuntariamente conductas indeseadas, objetos y acontecimientos o actividades son reforzadores
positivos cuando se perciben como tal, las conductas positivas se han de refrozar de forma diferente a lo largo del tiempo, calidad y cantidad
de reforzadores estaran en consonancia con calidad y cantidad de respestas.
• TECNICA MUY EFICAZ, EFECTOS DURADEROS.

2) REFORZAMIENTO NEGATIVO: incrementacion de conducta deseada mediante reduccion o desaparicion de estimulos aversivos/desagradables.
Eliminar algo moelsto que alivie al sujeto. Mas ropa cuando tenemos frio, bajar volumen de musica para que no moleste… se suele confundir el
refuerzo negativo con el CASTIGO: este se emplea para eliminar respustas disruptivas, negativas, rechazdas socialmente.
• CONDICIONES PARA OPTIMIZAR LOS RESULTADOS: inmediatez entre emision y refuerzo, informacion clara al sujeto, calidad de
reforzadores, relacion equilibrada entre conducta y refuerzo, reforzamiento intermitente, valor del refuerzo para la persona.

3) PRINCIPIO DE PREMACK: reforzar cuando se emite conductaa deseada con actividades que se realizan habitualmente o rutinas diarias (oir musica,
ver TV, leer, jugar en la calle… EFICAZ PARA NIÑOS IMPULSIVOS, ENTRENAMIENTO DE P-M.
• PASOS A SEGUIR PARA MEJORAR LOS RESULTADOS: identificar conductas a aumentar, seleccionar conductas positivas que seran
reforzadas, identificar y seleccionar actividades gratificantes, proporcionar al sujeto situaciones para que pueda emitir la conducta
deseada, aplicar el reforzador cumpliendo las reglas de INMEDIATEZ Y CONTINGENCIA.
• EFECTOS MUY POSITIVOS Y DE LARGA DURACION.

4) CONTRATO DE CONTINGENCIAS: acuerdo escrito entre las partes implicadas que se comprometen a cumplir lo estipulado. Basado en el principio
de PREMACK los reforzadores son rutinas o actividades de la vida diaria. Muy EFICAZ en relaciones F muy deterioradas donde hay desconfianza.
• SE OBTIENE EFICACIA SI SE TIENEN EN CUENTA: basar el contrato en la colaboracion e interaccion entre partes NO en obediencia.
Administar recompensas proporcionales al esfuerzo realizado, asumir responsabilidades y ejecutar tareas de forma equitativa por las
partes, formular conductas de forma operativa, facilmente observables, verificables y evaluables. Redactar el contrato de forma clara,
comprensible, precisa, en terminos positivos. Especificar las recompensas, evitar castigos o criticas negativas. Dejar constancia de que las
recompensas se obtendran cuando se alcancen los objetivos. Administar las recompensas de forma contingente a la consecucion de los
objetivos.
• DOS FASES: PRELIMINAR (pueden participar todas las personas implicadas en la aplicación de la tecnica. Las tareas especificas son:
realizar el analisis funcional, exploracion o diagnostico de la conducta que se quiere modificar / definir la conducta en terminos
operativos, observables, medibles, evaluables / seleccionar reforzadores o recompensas ) y DE INTERACCION Y ACUERDOS (tareas de
esta fase: citar a las personas implicadas / explicar la tecnica, como se desarrolla, que recompensas tendra cada parte…/ priorizar las
recompensas elegidas en funcion de los objetivos formulados o criterios fijados / fijar costos, que le costara a cada uno hacer por el otro /
consensuar los terminos del contrato / redactar y firmar el contrato / decidir el procedimiento de verificacion de cumplimiento de
acuerdos).
• No debe durar mas de 15 dias, luego pactar un nuevo contrato. Necesario clima de confianza, respecto…

TECNICAS PARA 1) REFORZAMIENTO INTERMITENTE: administar reforzadores solo a algunas de las conductas que se quieren mantener. Reforzar todas las conductas
MANTENER Y produce cansancio, saciedad y desmotivacion. Gran capacidad de generalizacion, facilita la creacion de habitos y la motivacion instrinseca. Para crear
habitos.
GENERALIZAR
CONDUCTAS 2) REFORZAMIENTO INTERMITENTE DE INTERVALO FIJO: reforzar la conducta deseada siempre que se emita dentro de un periodo de tiempo fijo. El
criterio NO es el numero de respuestas sino las emitidas en el tiempo fijado. La eficacia es moderada, la persona se habitua con facilidad, cuando se
El intermitente suprime el reforzador la conducta se extingue. Para crear habitos.
intervalo esta fijo y
3) REFORZAMIENTO INTERMITENTE DE INTERVALO VARIABLE: se aplica el reforzador cuando el sujeto siempre emite la respuesta deseada en intervalos
variable, porque razon de tiempo previamente fijados y siempre variables. Para crear habitos.
sera.
4) REFORZAMIENTO INTERMITENTE DE RAZON FIJA: se administra la recompensa cuando el sujeto ha emitido un numero fijo de respuestas previamente
fijadas. Muy eficaz para mantener conductas previamente adquiridas si se emplea durante un tiempo limitado.

5) REFORZAMIENTO INTERMITENTE DE RAZON VARIABLE: se refuerzan bloques de respuestas variables, el reforzamiento se administra inmediatamente
despues de la ultima respuesta de cada uno de los bloques elegidos. Tecnica muy eficaz porque todas las respuestas se emiten con la expectativa de
recibir un premio. La conducta aprendida de mantiene en el tiempo.

Reforzamiento de razon mas eficaz que de intervalo. Reforzamiento variable mas eficaz que fijo. En todos se produce reduccion de respuestas al
administrar recompensa. En los de razon se produce progresivo deterioro en calidad de respuesta. El de razon es mas eficaz para mantener conductas a
largo tiempo. Los de razon permiten sustitucion progresiva de reforzadores artifciales por naturales.

TECNICAS PARA 1. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE TASA BAJA: reforzar solo un numero de respuestas fijadas previamente, en numero inferior a la linea base y en
EXINGUIR CONDUCTAS un tiempo determiando. Reducir respuestas positivas y aceptadas pero molestas por ser frecuentes. Resutlado muy lentos.

2. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS CONDUCTAS O ENTRENAMIENTO EN OMISION: reforzar cualquier conducta positiva excepto la que se
Tres refuerzos quiere extinguir, en un intervalo de tiempo prefijado, cuando la conducta negativa aparece se retira el reforzador. Eficacia alta, util con persona
diferentes me costaron dificiles y entrenamiento de padres.
las fichas, me fui fuera 3. REFORZAMIENTO DE CONDUCTAS ALTERNATIVAS: reforzar solamente aquellas conductas incompatibles con la que se quiere extinguir (gritar con
corrigiendo llege a hablar, insultar con alabar). Muy eficaz, resultados lentos, para niños y adolescentes impulsivos.
saciarme del castigo, me
inhibi y me relaje. 4. COSTO DE RESPUESTA: retirar reforadores cuando se emite la conducta que se quiere extinguir. Siempre despues de la emision de la conducta. Muy
eficaz para respetar las normas de casa. Se han de respetar las siguientes condiciones: posibilitar que la persona pueda obtener reforzadores por
otros medios, ensayar distintas magnitudes de costo, empzar el tratamiento con un nivel de costo alto, sin llegar a la saturacion, mantener el nivel de
costo durante un tiempo, explicar reglas de la tecnica, explicar importancia de aprender a regular el comportamiento, no aplicar reforzadores
aversivos o castigos.

5. ECONOMIA DE FICHAS: se utiliza como reforzador FICHAS que se pueden canjear por otros refuerzos mas valiosos. COMPONENTES DE LA TECNICA:
la ficha, las recompensas o refuerzos por los que se puede canjear la ficha, las reglas del intercambio ficha-reforzador. Metodo de tratamiento
conductual muy versatil. Las fichas sera un material o instrumento agradable y manejable, los refuerzos o recompensas por los que se canjean las
fichas seran positivos. PASOS: identificacion de las conductas potencialmente susceptibles de modificacion, seleccionar de las conductas que se van a
modificar, formulacion de objetivos-conductas que se van a reforzar, eleccion de las fichas que se van a administrar, especificacion de las
recompensas por las que se van a canjear las fichas, elaboracion del sistema de seguimiento y evaluacion, aplicación de la tecnica, seguimiento,
evaluacion del proceso seguido y de los resultados.

6. TIEMPO FUERA DE REFORZAMIENTO: consiste en separar temporalmente al sjeto cuya conducta se desea extinguir del lugar en el que operan los
reforzadores. La separacion se hara inmediatamente despues de la emision de la conducta disruptiva. VARIABLES A CONTROLAR PARA AUMENTAR
LA EFICACIA: el lugar al que le separamos tiene que estar desprovisto de reforzadores, el tiempo de permanencia sera corto, la persona ha ce
conocer la posibilidad que tiene de sufrir la separacion del lugar y las condiciones en que se hara, debe emplearse la tecnica de la precaucion
evitando la confrontacion verbal o fisica, es necesario reforzar las conductas positivas de sujetos sometidos con frecuencia a esta tecnica. TECNICA
muy util para comportamientos disruptivos: agredir, insultar, destruir materiales, rabietas, molestar…

7. SOBRECORRECCION: que la persona que tenga una condcuta disruptiva restaure el daño hecho devolviendolo al estado original o mejorandolo. DOS
MODALIDADES: sobrecorrecion restitutiva (se sexige al sujeto restaurar los efectos negativos producidos por su conducta), y sobrecorrecion practica
o positiva (el trasngesor ha de repetir varias veces la conducta positiva). EFECTOS RAPIDOS, DURACION LARGA, GENERALIZACION A OTRAS
SITUACIONES. Necesario respetar estar REGLAS: aplicarse inmediatamente despues de la conducta disruptiva, mientrar se aplica evitar que el
transgesor tenga acceso a reforzadores, se puede aplicar en las condiciones de tiempo fuera, no prestar atencion o aprobacion cuando lo esta
realizando, tiempo corto, sin pausas, no pueden ser muy dificiles.

8. SACIEDAD Y PRACTICA NEGATIVA: aplicar durante un periodo corto de tiempo el reforzador hasta llegar a la saturacion. Prudencia en la aplicación:
tiempo prudencial, no mas de 15 minutos, no hacer pausas durante el consumo del reforzador, no utilizar si se preveen daños fisicos o riesgos de
otro tipo, aplicarla unicamente cuando hayan fracasado otras tecnicas.

9. CASTIGO: aplicación de reforzador aversivo o eliminacion de uno positivo como consecuencia de la emision de conductas negatias, desadaptadas o
rechazadas socialmente. TIPOS: CASTIGO POR APLICACIÓN (estimulo aversivo por conducta inadecuada), CASTIGO POR SUPRESION (supresion de
reforzador positivo por emision de condcuta no deseada). GRAN CANTIDAD DE ESTIMULACION AVERSIVA; se ha de hacer bajo condiciones
especiales, puede provocar respuestas emocionales negativas, que el castigado se convierta en castigador, deterioro de las relaciones, del
autoconcepto, pierde efectividad si se aplica mucho, puede producir lesiones fisicas, la persona puede convertirse en rechazada social. SI SE APLICA
HAY QUE TENER EN CUENTA: impedir la huida del castigo, aplicarlo de manera inmediata, eliminar reforzadores que mantienen la conducta a
extinguir, reforzar positivamente las conductas incompatibles con la que se quiere eliminar, informar a las personas que pueden ser castigadas,
posibilitar a los castigados la emision de conductas alternativas.
10. INHIBICION RECIPROCA O DESENSIBILIZACION SISTEMATICA: fundamentada en las teorias de WOLPE. Reducir o extinguir conductas de ansiedad,
presentar de forma simultanea estimulos que provocan respuestas incompatibles, de tal forma que la dominante conlleva la inhibicion reciproca de
la otra. PROCESO LENTO PERO BUENOS RESULTADOS. Forma en que puede ser aplicada: construccion de la jerarquia de ansiedad (lista de estimulos
que provocan ansiedad), contruccion de menu de actividades que alivian la ansiedad (lista de actividades agradables), exposicion gradual del sujeto a
la situacion ansiogena (exponer al sujeto a situacion de ansiedad de menor a mayor grado, cuando se supera se pasa a la siguiente). La
IMAGINACION EMOTIVA: modalidad de desensibilizacion que consiste en asociar a un estimulo que prova ansiedad otro que es agradable e
incompatible. Pasos a seguir: discriminar estimulos que provocan ansiedad, jerarquizar dichos estimulos, identificar el personale o situacion mas
admirados o agradables para el sujeto, hacer que se lo imagine e ir introduciendo estimulos que provocan ansiedad de manera gradual.

11. RELAJACION MUSCULAR: conjunto de procedimientos que se remontan a la primera decada del siglo XX destacando las relajacion progresiva de
Jacobson, la relajacion autogena de Schultz y el biofeddback. Cuando la persona esta sometida a un alto grado de tension, escitacion, ansiedad, se
produce un incremento de la concentracion musucular, se inhibe el comportamiento emocional, cognitivo o motor. Con la relajacion muscular se
pretende recuperar el tono perdido y los procesos vitales inhibidos. Proceso PSICOFISIOLOGICO de carácter interactivo entre lo fisiologico y lo
psicologico y que capacita a la persona para enfrentarse a situaciones de ansiedad. TIPOS DE RELAJACION: PROGRESIVA (se incide en la relajacion
tension-relajacion, la palabra del administrador dirige las sesiones de ejercicios), PASIVA (relajacion de distintos grupos musculares, el monitor da las
instrucciones), AUTOGENA (provocacion de sensaciones de calor, pesadez en las extremidades, concentracion pasiva de la respiracion) y RESPUESTAS
DE RELAJACION (el eje fundamental es la concentracion y tecnicas de meditacion). PARA PROBLEMAS DE ANSIEDAD, AUTOCONCEPTO BAJO, PRESION
EXCESIVA, FOBIAS, HIPERACTIVIDAD… la persona ha de saber en que consiste, para que sirve…la tecnica se adecuara a las caracteristicas de la
persona, primero se realizara un diagnostico, se seleccionaran los procedimientos mas acordes con la psicologia y caracteristicas del sujeto.

TECNICAS COGNITIVAS
- Basadas en la psicologia cognitiva que enfatizan las percepciones, creencias y pensamientos. La interpretacion de la conducta de los otros depende de nuestras percepciones. Actuamos
según nuestras percepciones y creencias.
- Muy adecuadas para formacion de padres-madres, orientacion padres-hijos, solucion de conflictos, prevencion de problemas, familias en riesgo…

AUTOCONTROL Conjunto de tecnicas o estrategias que tienen como finalidad dotas al sujeto de las competencias necesarias para dirigir y autocontrolar el propio
comportamiento. La persona es responsable de su conducta, el orientador, profesor, padres…son administradores de las tecnicas que le orientar a alcanzar sus
objetivos.
ROTTER desarrollo un modelo que explica como los SH regulan su conducta en funcion de los valores y expectativas que asignan a los resultados de una accion,
valores atribuidos a cada SH. El concepto LUGAR DE CONTROL INTERNO: creencia de que los resultados de la actividad estan bajo control y responsabilidad de la
propia persona
BANDURA desarrollo el concepto EVALUACIONES PERSONALES sobre la probabilidad de aparicion de las respuestas. Decidir sobre la respuesta no solo depende de
la expectativa de los resultados sino de la eficacia personal para realizarla adecuadamente.
WEINER Y COLS y su teoria de la atribucion estudiada
MEICHENBAUM aplico su analisis evolutivo sobre como aprenden los niños a internalizar el procedimiento autoinstruccional.
KANFER y su modelo han servido de base para el desarrollo de numerosas estrategias de autocontrol. El proceso natural que siguen las personas cuando quieren
alterar su conducta son:
1) AUTORREGISTRO: tecnica basada en el autocontrol, empleada como tecnica de EVALUACION (evaluar la propia conducta y registrarla en protocolos, hojas
de registro…registrando la frecuencia con que se emite la conducta, intensidad, duracion, calidad, tipo de respuesta o cambio producido) o de
INTERVENCION (utilizada por su valor reactivo, cuando el sujeto registra su conducta, las deseadas aumetnan y las no deseadas disminuyen). EFICAZ EN
PERSONAS IMPULSIVAS, HIPERACTIVAS, POCO REFLEXIVAS.
2) AUTOEVALUACION: valoracion de la propia conducta respecto de un modelo de referencia. Se utiliza como medida de la eficacia de la persona en la
conducta que esta aprendiendo a controlar. MUY EFICAZ EN CONTROL DE CONDUCTAS DE DESOBEDIENCIA, MALOS TRATOS VERBALES…
Se deben tener en cuenta: el modelo referencial ha de ser asequible, las conductas objetivo han de ser claras y precisas, tener en cuenta el nidel de
expectativa sobre la autoeficacia que tiene la persona.

3) AUTORREFUERZO: el mismo sujeto se administra el reforzador, puede ser MANIFIESTO (ir al teatro cuando se cumple un objetivo) o ENCUBIERTO
(pensamientos positivos). EFICAZ EN EL TRATAMIENTO DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE TIPO ACADEMICO, FAMILIAR Y SOCIAL y para mantener conductas
positivas sustituyendo a los reforzadores artificiales.

AUTOINSTRUCCIONES Tecnica cognitiva de modificacion de conducta que consiste en cambiar las verbalizaciones internas por otras de mas utilidad: las autoinstrucciones es lo que el
sujeto se dice a si mismo, solo referidas a las verbalizaciones internas que acompañan la actividad o tarea que se este realizando, son ordenes que se da uno a si
mismo antes de comenzar una actividad.
MEICHENBAUM, LURIA Y VYGOSTKI reconocimientos el valor del lenguaje interno en el control de comportamiento.

La tecnica se lleva a cabo en 5 FASES: MODELADO COGNITIVO (el orientador se habla a si mismo mientras realiza la tarea y el sujeto le observa), GUIA EXTERNA O
AUTOINSTRUCCIONES EN VOZ ALTA (la persona que esta siendo entrenada realiza la misma actividad mientras el orientador le da instrucciones), AUTOGUIA
EXPLICITA O AUTOINSTRUCCIONES EN VOZ ALTA (la persona entrenada realiza la tarea mientras se da instrucciones a si misma), AUTOGUIA ENMASCARADA O
AUTOGUIA EXPLICITA DESVANECIDA (la persona se susurra las instrucciones), AUTOGUIA IMPLICITA O AUTOINSTRUCCIONES ENMASCARADAS (la persona guia
su actividad por medio de autoinstrucciones internas o mentales).

Las conductas han de estar en el repertorio comportamental de la persona, sera simples, la metodologia se adecuara a las caracteristicas cognitivas del sujeto, la
flexibilidad sera necesaria, se utilizaran imágenes para facilitar las verbalizaciones.

RESOLUCION DE NEZU: proceso metacognitivo por el que los individuos comprenden la naturaleza de los problemas de la vida y dirigen sus intentos hacia la modificacion de la
PROBLEMAS situacion o sus reacciones ante ella.
La tecnica se desarrolla siguiendo las CINCO FASES:
1. ORIENTACION HACIA EL PROBLEMA: identificacion/clasificacion de los problemas, analisis de causas, valoracion en funcion del bienestar personal
y social…
2. DEFINICION Y FORMULACION DEL PROBLEMA: clarificar y comprender la naturaleza del problema (recoger informacion, describirla, diferenciar la
relevante, formular objetivos realistas, claros y precisos, identificar obstaculos que nos impiden alcanzar esos objetivos.
3. GENERACION DE ALTERNATIVAS: busqueda de alternativas: torbellino de ideas siguiendo sus TRES REGLAS: cantidad, aplazamiento de juicio y
variedad.
4. TOMA DE DECISIONES: identificacion de las consecuencias personales y sociales potenciales que hipoteticamente se derivan de las alternativas
escogidas. Se emplean criterios de bienestar personal emocional, cantidad de tiempo, trabajo y esfuerzo, efectos sobre las relaciones con los
demas…
5. PUESTA EN PRACTICA DE LA SOLUCION Y VERIFICACION: poner en practica lo planificado en las etapas anteriores, autorregistrar las actuaciones,
autorreforzar los logros, recapitular e introducir nuevas modificaciones.
Un modelo simplificado es el de CIDAD: definir el problema / formular objetivos / generar soluciones alternativas / analizar consecuencias / jerarquizar las
soluciones positivas y tomar decisiones / diseñar la puesta en practica / poner en practica. ¿Cuál es el problema / que quiero conseguir / como / que puede ocurrir
/ que solucion escojo / como lo voy a hacer, cuando, donde…/ aplicar el plan.
ORIENTACIONES PARA LA RESOLUCIÓN DEL CASO PRÁCTICO

a. Definición del problema.


En la delimitación del problema deberíamos responder a las preguntas: ¿cuál
es el problema?, ¿a quién afecta?, ¿para qué deberíamos realizar un diagnóstico o
cuál es la finalidad del mismo (prevención, corrección-intervención)?

Ejemplo de definición del problema:

- Preadolescente de 11 años que falta «mucho» a clase y que protagoniza


frecuentes problemas de convivencia con sus compañeros (a veces
episodios de violencia entre iguales), empieza a verse en compañía de
muchachos mayores frecuentando salas de juegos, todo el día fuera de
casa, posible familia desestructurada, …
EJ. Finalidad
- Mejorar la integración escolar del preadolescente modificando los factores
internos y externos a él (ej. Su familia) que pueden estar condicionando su
posible absentismo, dificultades, etc.

b. Hipótesis diagnóstica o funcional.

Al redactar las hipótesis, suelen relacionarse las causas y consecuencias del


problema diagnóstico, los mecanismos que lo sustentan. En ellas, al igual que en los
objetivos, ya se reflejan las posibles áreas de análisis y variables o aspectos sobre
los que hay que recoger información, personas y contextos implicados…

Ejemplos de hipótesis (brevemente apuntados, relacionando


causas‐consecuencias):

‐ Posible incapacidad de la familia para cubrir las necesidades básicas de la


preadolescente (afectividad, seguridad, alimentación, vivienda, salud…) por lo
que la falta de atención familiar puede derivar en hábitos alterados (de
autonomía/cuidado personal, de estudio, asistencia a clase…) (posible
negligencia familiar) falta de control‐límites poniendo al preadolescente en
situación de riesgo de exclusión social (delincuencia, drogas…)
‐ Posibles dificultades de relación social, por desconocimiento de los patrones
de relación normalizados, asimilación de patrones comportamentales
inadecuados por lo que presenta problemas de relación social en el colegio…

- El niño necesita llamar la atención de los adultos porque se siente


abandonado.

c. Hipótesis de intervención.
Se formula a partir de los contenidos de la hipótesis funcional. Con ella
hacemos unas predicciones sobre la probabilidad y dirección del cambio en la
conducta, qué variables pretendemos modificar, etc. Se formula en variable
condicional: “Si aplicamos, hacemos, (escribimos las técnicas, estrategias o
programas que vamos a utilizar), entonces conseguiremos (escribimos los
objetivos o conductas finales que se quieren alcanzar)…”. Para un caso donde
un alumno molesta a sus compañeros rompiendo el material, gritando, no
respetando el turno de palabra… podríamos formularlo así:

“Si la profesora y sus compañeros dejan de prestarle atención cuando rompe


el material, grita o no respeta el turno de palabra, y lo premian cuando cuida el
material, no grita y respeta el turno de palabra, las conductas primeras
desaparecerán; es decir cuidará el material, dejará de gritar y respetará el turno
de palabra.

d. Objetivos.
Respecto a los objetivos del diagnóstico, debemos ser coherentes con los
elementos anteriores, esto es, la finalidad del diagnóstico, el sujeto, las hipótesis…
Suelen redactarse mediante proposiciones afirmativas que contienen el verbo en
infinitivo.

Ejemplo de objetivos del diagnóstico (para llegar a la situación deseable):


- Identificar las necesidades socioeducativas de esa preadolescente en relación
a su integración escolar (absentismo, dificultades de relación social,
dificultades de aprendizaje…).
- Verificar la existencia de un posible caso de negligencia familiar…
e. Estrategias y técnicas para la intervención.
Detallamos las estrategias y técnicas que utilizaremos para intervenir en las
distintas conductas que queramos erradicar, conseguir, aumentar. Podemos añadir
si son de carácter conductual, cognitivo, sistémico… No hace falta describirlas, pero
sí detallar para qué conducta o variable se utiliza y justificar su utilización.

f. Descripción de la situación de la intervención: dónde, quién, cuándo.


Para cada una de las técnicas nombradas en el punto anterior detallo en qué
contexto se llevará a cabo (clase, casa, etc.), quién la llevará a cabo (familia,
profesores, el propio individuo…) y durante cuánto tiempo.

g. Evaluación de los resultados.


En este apartado debemos apuntar cuándo se llevará a cabo la evaluación
(evaluación continua, al finalizar el programa, etc.), con que técnica de recogida
de información se va a hacer (entrevista, observación, etc.) y quién la llevará a
cabo (educador, orientador, profesor…). Podemos añadir que en función de los
resultados se podría introducir modificaciones en la intervención, modificar
hipótesis, seleccionar otras técnicas, modificar tiempos, agentes o contextos… Si
se han cumplido los objetivos ir retirando la intervención de manera progresiva
hasta al alta final.

- ÁLVAREZ GONZALEZ, B.; DE CODÉS MARTÍNEZ GONZÁLEZ, M.;


FERNÁNDEZ SUÁREZ, A; “Orientación familiar. Contextos evaluación e
intervención”. Ed. Sanz y Torres. Madrid, 2009.
- GARCÍA SALGUERO, B.; MUDARRA SÁNCHEZ, M.J.: “Guía de estudio de
Diagnóstico en Educación Social”. Uned, 2014.