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BACHILLERATO

INTERNACIONAL

Autor/Traductor: Ricardo Gavilanes Y.


Unidad Educativa: ………………………………………………………….

Estudiante: …………………………………………………………………….

Curso: ………..…………………………………………………………..

TEMAS: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
El presente material resume los Temas de Nivel Medio (Temas Troncales) para el Bachillerato
Internacional.

1
Índice
El perfil de la comunidad de aprendizaje BI 3

El programa del Diploma / El modelo de programa 4

La declaración de principios de IBO y el perfil de la comunidad de aprendizaje del BI 5


/ Probidad académica / Cita de las ideas

Diferencias entre el NM y el NS / Como funciona la ciencia 6

Naturaleza de la física 7

Objetivos Generales del Grupo 4 8

Objetivos de evaluación 9

Términos de examen 10

Resumen del programa de estudios 12

Tema 1 13

Ejemplos de preguntas de evaluación Tema 1 16-21-27

Tena 2 30

Ejemplos de preguntas de evaluación Tema 2 33-37-44-50

Tema 3 54

Ejemplos de preguntas de evaluación Tema 3 56-61

Tema 4 64

Ejemplos de preguntas de evaluación Tema 4 66-70-76-81-85

Tena 5 89

Ejemplos de preguntas de evaluación Tema 5 92-102-107-112

Tena 6 115

Ejemplos de preguntas de evaluación Tema 6 116-122

Tena 7 125

Ejemplos de preguntas de evaluación Tema 7 133-139-148

Tena 8 152

Ejemplos de preguntas de evaluación Tema 8 159-171

2
Perfil de la comunidad de aprendizaje del BI

El objetivo fundamental de los programas de la Organización del Bachillerato Internacional (IBO)


es formar personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condición que los une
como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a
crear un mundo mejor y más pacífico.
Como miembros de la comunidad de aprendizaje del BI nos esforzamos por ser:

Indagadores Cultivamos nuestra curiosidad, a la vez que desarrollamos habilidades para


la indagación y la investigación. Sabemos cómo aprender de manera
autónoma y junto con otros. Aprendemos con entusiasmo y mantenemos
estas ansias de aprender durante toda la vida.
Informados e Desarrollamos y usamos nuestra comprensión conceptual mediante la
instruidos exploración del conocimiento en una variedad de disciplinas. Nos
comprometemos con ideas y cuestiones de importancia local y mundial.
Pensadores Utilizamos habilidades de pensamiento crítico y creativo para analizar y
proceder de manera responsable ante problemas complejos. Actuamos por
propia iniciativa al tomar decisiones razonadas y éticas.
Buenos Nos expresamos con confianza y creatividad en diversas lenguas,
comunicadores lenguajes y maneras. Colaboramos eficazmente, escuchando atentamente
las perspectivas de otras personas y grupos.
Íntegros Actuamos con integridad y honradez, con un profundo sentido de la
equidad, la justicia y el respeto por la dignidad y los derechos de las
personas en todo el mundo. Asumimos la responsabilidad de nuestros
propios actos y sus consecuencias.
De mentalidad
Desarrollamos una apreciación crítica de nuestras propias culturas e
abierta
historias personales, así como de los valores y tradiciones de los demás.
Buscamos y consideramos distintos puntos de vista y estamos dispuestos a
aprender de la experiencia.
Solidarios Mostramos empatía, sensibilidad y respeto. Nos comprometemos a ayudar
a los demás y actuamos con el propósito de influir positivamente en la vida
de las personas y el mundo que nos rodea.
Audaces Abordamos la incertidumbre con previsión y determinación. Trabajamos de
manera autónoma y colaborativa para explorar nuevas ideas y estrategias
innovadoras. Mostramos ingenio y resiliencia cuando enfrentamos cambios
y desafíos.
Equilibrados Entendemos la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para
lograr el bienestar propio y el de los demás. Reconocemos nuestra
interdependencia con respecto a otras personas y al mundo en que
vivimos.
Reflexivos Evaluamos detenidamente el mundo y nuestras propias ideas y
experiencias. Nos esforzamos por comprender nuestras fortalezas y
debilidades para, de este modo, contribuir a nuestro aprendizaje y
desarrollo personal.

3
El Programa del Diploma

El Programa del Diploma es un programa preuniversitario exigente de dos años de duración para
jóvenes de 16 a 19 años. Su currículo abarca una amplia gama de áreas de estudio y aspira a
formar alumnos informados y con espíritu indagador, a la vez que solidarios y sensibles a las
necesidades de los demás. Se da especial importancia a que los jóvenes desarrollen el
entendimiento intercultural y una mentalidad abierta, así como las actitudes necesarias para
respetar y evaluar distintos puntos de vista..

El modelo del Programa


El programa se representa mediante seis áreas académicas dispuestas en torno a un núcleo
(véase la figura 1); esta estructura fomenta el estudio simultáneo de una amplia variedad de áreas
académicas. Los alumnos estudian dos lenguas modernas (o una lengua moderna y una clásica),
una asignatura de humanidades o ciencias sociales, una ciencia, una asignatura de matemáticas y
una de artes. Esta variedad hace del Programa del Diploma un programa exigente y muy eficaz
como preparación para el ingreso a la universidad. Además, en cada una de las áreas académicas
los alumnos tienen flexibilidad para elegir las asignaturas en las que estén particularmente
interesados y que quizás deseen continuar estudiando en la universidad.

4
La declaración de principios de IBO y el perfil de la
comunidad de aprendizaje del BI
El Programa del Diploma se propone desarrollar en los alumnos los conocimientos, las
habilidades y las actitudes que necesitarán para alcanzar las metas de IB, tal como
aparecen expresadas en su declaración de principios y en el perfil de la comunidad de
aprendizaje del IB. La enseñanza y el aprendizaje en el Programa del Diploma representan la
puesta en práctica de la filosofía educativa de IB.

Probidad académica

En el Programa del Diploma, la probidad académica constituye un conjunto de valores y

conductas basadas en el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. En la enseñanza, el

aprendizaje y la evaluación, la probidad académica sirve para promover la integridad personal,

generar respeto por la integridad y el trabajo de los demás, y garantizar que todos los alumnos

tengan igualdad de oportunidades para demostrar los conocimientos y las habilidades que han

adquirido durante sus estudios.

Todos los trabajos de clase —incluidos los que se presentan para evaluación— deben ser

originales y estar basados en las ideas propias del alumno a la vez que se cita debidamente la

autoría de las ideas y el trabajo de otras personas. Las tareas de evaluación que requieren que el

profesor oriente a los alumnos o que los alumnos trabajen juntos deben llevarse a cabo

respetando por completo las directrices detalladas que proporciona el IB para las asignaturas

correspondientes.

Cita de las ideas o el trabajo de otras personas


Se recuerda a los coordinadores y profesores que los alumnos deben citar todas las fuentes que
usen en los trabajos que envían para su evaluación. A continuación se ofrece una aclaración de
este requisito.
Los alumnos del Programa del Diploma envían trabajos para evaluación en diversos formatos,
como pueden ser material audiovisual, texto, gráficos, imágenes o datos publicados en medios
impresos o electrónicos. Si un alumno utiliza el trabajo o las ideas de otra persona, debe citar la
fuente usando un formato de referencia estándar de forma coherente. Si no se citan todas las
fuentes, el IB investigará esta falta de citación como una posible infracción del reglamento que
puede conllevar una penalización impuesta por el Comité de la evaluación final del IB.

5
Diferencias entre el NM y el NS

Los alumnos que estudian las asignaturas del Grupo 4 en el Nivel Medio (NM) y el Nivel Superior
(NS) cursan un programa de estudios con temas troncales comunes, siguen un plan común de
evaluación interna y estudian opciones que presentan algunos elementos en común. Se les ofrece
un programa de estudios que fomenta el desarrollo de determinados atributos, habilidades y
actitudes, según se describe en la sección “Objetivos de evaluación” de la presente guía.

Aunque las habilidades y actividades de las asignaturas del Grupo 4 (Ciencias) son comunes para
los alumnos del NM y del NS, los alumnos del NS deben estudiar algunos temas en mayor
profundidad en el material de temas adicionales del NS (TANS) y en las opciones comunes. El NM
y el NS se diferencian en amplitud y en profundidad.

Cómo funciona la ciencia

6
Naturaleza de la física
La física es la más fundamental de las ciencias experimentales, pues intenta dar una explicación
del universo mismo, desde las partículas más pequeñas que lo constituyen (los quarks, tal vez
fundamentales en el verdadero sentido de la palabra) a las enormes distancias intergalácticas.
La física clásica, erigida sobre los grandes pilares de la mecánica newtoniana, el
electromagnetismo y la termodinámica, contribuyó enormemente a profundizar nuestra
comprensión del universo. La mecánica newtoniana dio lugar a la idea de la predictibilidad, según
la cual el universo sería determinista y cognoscible. Esto llevó a Laplace a afirmar que,
conociendo las condiciones iniciales (la posición y la velocidad de todas las partículas del
universo) se podría, en principio, predecir el futuro con certidumbre absoluta. La teoría del
electromagnetismo de Maxwell describió el comportamiento de las cargas eléctricas y unificó la luz
y la electricidad, en tanto que la termodinámica logró describir la relación entre la energía
transferida por diferencias de temperatura y por trabajo, además de explicar cómo todos los
procesos naturales incrementan el desorden en el universo.
Sin embargo, los descubrimientos experimentales que se hicieron hacia el final del siglo xix
acabaron provocando la caída de la noción clásica del universo cognoscible y predecible. La
mecánica newtoniana fallaba al aplicarse al átomo y acabó siendo superada por la mecánica
cuántica y la relatividad general. La teoría de Maxwell no fue capaz de explicar la interacción de la
radiación con la materia y fue reemplazada por la electrodinámica cuántica (QED). Más
recientemente, los desarrollos en la teoría del caos, en los que ahora se aprecia cómo pequeñas
variaciones en las condiciones iniciales de un sistema pueden provocar resultados completamente
impredecibles, han dado lugar a un replanteamiento fundamental de la termodinámica.
Mientras que la teoría del caos muestra ahora que la afirmación de Laplace carece de sentido, la
mecánica cuántica y la QED demuestran además que las condiciones iniciales que exigía Laplace
serían imposibles de establecer. Nada es cierto y todo queda decidido por la probabilidad. Pero
hay aún muchos fenómenos desconocidos y sin duda aparecerán nuevos cambios de paradigmas
a medida que se profundice nuestra comprensión.

7
Objetivos generales del Grupo 4
Mediante el estudio de la Biología, la Física o la Química, los alumnos deberán tomar
conciencia de la forma en que los científicos trabajan y se comunican entre ellos. Si bien
el método científico puede adoptar muy diversas formas, es el enfoque práctico, mediante
trabajos experimentales, lo que caracteriza a estas asignaturas.

Mediante el tema dominante de Naturaleza de las ciencias, los objetivos generales


permiten a los alumnos:

1. Apreciar el estudio científico y la creatividad dentro de un contexto global mediante


oportunidades que los estimulen y los desafíen intelectualmente

2. Adquirir un cuerpo de conocimientos, métodos y técnicas propios de la ciencia y la


tecnología

3. Aplicar y utilizar un cuerpo de conocimientos, métodos y técnicas propios de la ciencia


y la tecnología

4. Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la información científica

5. Desarrollar una toma de conciencia crítica sobre el valor y la necesidad de colaborar y


comunicarse de manera eficaz en las actividades científicas

6. Desarrollar habilidades de experimentación y de investigación científicas, incluido el


uso de tecnologías actuales

7. Desarrollar las habilidades de comunicación del siglo xxi para aplicarlas al estudio de la
ciencia

8. Tomar conciencia crítica, como ciudadanos del mundo, de las implicaciones éticas del
uso de la ciencia y la tecnología

9. Desarrollar la apreciación de las posibilidades y limitaciones de la ciencia y la


tecnología

10. Desarrollar la comprensión de las relaciones entre las distintas disciplinas científicas y
su influencia sobre otras áreas de conocimiento

8
Objetivos de evaluación
Los objetivos de evaluación de Biología, Química y Física reflejan aquellos aspectos de
los objetivos generales que deben evaluarse de manera formal interna o externamente.
Dichas evaluaciones se centrarán en la naturaleza de la ciencia. El propósito de estos
cursos es que los alumnos alcancen los siguientes objetivos de evaluación:

1. Demostrar conocimiento y comprensión de:


a. Los hechos, conceptos y terminología
b. Metodologías y técnicas
c. Cómo comunicar la información científica

2. Aplicar:
a. Hechos, conceptos y terminología
b. Metodologías y técnicas
c. Métodos de comunicar la información científica

3. Formular, analizar y evaluar:


a. Hipótesis, problemas de investigación y predicciones
b. Metodologías y técnicas
c. Datos primarios y secundarios
d. Explicaciones científicas.

4. Demostrar las aptitudes de investigación, experimentación y personales necesarias


para llevar a cabo investigaciones perspicaces y éticas.

9
Términos de examen
Los términos de examen indican el grado de profundidad en el tratamiento de un
aspecto que exige un enunciado de evaluación particular. Estos términos se utilizan en las
preguntas de examen; por lo tanto, es importante que los alumnos se familiaricen con sus
definiciones.

Objetivo 1

Definir Dar el significado exacto de una palabra, frase o magnitud física.

Dibujar Representar mediante trazos de lápiz.

Rotular Añadir rótulos o encabezamientos a un diagrama.

Escribir una lista de nombres u otro tipo de respuestas cortas sin


Enumerar
ningún tipo de explicación.

Medir Hallar el valor de una cantidad.

Especificar un nombre, un valor o cualquier otro tipo de respuesta


Indicar
breve sin aportar explicaciones ni cálculos

Objetivo 2

Anotar Añadir notas breves a un diagrama o gráfica.

Aplicar Utilizar una idea, ecuación, principio, teoría o ley en una situación
nueva.

Calcular Hallar una respuesta numérica y mostrar las operaciones


pertinentes (a menos que se indique lo contrario).

Describir Exponer detalladamente.


Distinguir Especificar las diferencias entre dos o más elementos distintos.
Estimar Hallar el valor aproximado de algo.
Identificar Encontrar una respuesta entre un número determinado de
posibilidades.
Resumir Exponer brevemente o a grandes rasgos.

10
Objetivo 3

Analizar Interpretar los datos para llegar a conclusiones.

Realizar una valoración basada en un enunciado determinado o


Comentar
en el resultado de un cálculo.

Exponer las semejanzas y diferencias entre dos (o más)


Comparar
elementos refiriéndose constantemente a ambos (o a todos).

Construir Representar o elaborar de forma gráfica.


Establecer una conclusión a partir de la información suministrada
Deducir o manipular una relación matemática para obtener una nueva
ecuación o relación.
Diseño Idear un plan, una simulación o un modelo.
Determinar Encontrar la única respuesta posible.

Exponer utilizando, si es posible, una serie de argumentos a


Discutir favor y en contra de la importancia relativa de distintos factores o
comparando hipótesis alternativas.

Evaluar Valorar las implicaciones y limitaciones de algo.


Exponer detalladamente las causas, razones o mecanismos de
Explicar
algo.
Predecir Dar un resultado esperado.
Demostrar Indicar los pasos realizados en un cálculo o deducción.

Represente mediante una gráfica que muestre una línea y ejes


Esquematizar rotulados pero sin escala donde se indiquen claramente
características importantes (por ejemplo, intersecciones).

Obtener una respuesta por medio de métodos algebraicos o


Resolver
numéricos.

Sugerir Proponer una hipótesis o cualquier otra respuesta posible.

11
Resumen del programa de estudios

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Idea fundamental: Desde 1948, el Sistema Internacional de Unidades (SI) se ha utilizado como lenguaje preferente
de las ciencias y la tecnología en todo el mundo y refleja las mejores prácticas actuales en el ámbito de las
mediciones.

Naturaleza de las ciencias: Terminología común: desde el siglo xviii, los científicos han tratado de establecer
sistemas comunes de medidas para facilitar la colaboración internacional en las disciplinas científicas y garantizar
así la posibilidad de repetición y comparación de los hallazgos experimentales. (1.6)
Avances en la instrumentación: los avances en los aparatos y la instrumentación, como el uso de la transición de
los átomos de cesio-133 en relojes atómicos, han contribuido a lograr definiciones más precisas de las unidades
normalizadas. (1.8) Certidumbre: aunque se suele imaginar a los científicos buscando respuestas “exactas”,
siempre existe una incertidumbre inevitable en toda medida. (3.6)

1.1 Las mediciones en la física

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Utilizar las unidades del SI en el formato correcto para todas las mediciones requeridas, dar respuestas
finales en los cálculos y presentar datos en crudo y procesados.
 Utilizar la notación científica y los multiplicadores métricos.
 Citar y comparar cocientes, valores y aproximaciones hasta el orden de magnitud más próximo
 Estimar cantidades con el número apropiado de cifras significativas.

•Medidas
:
en Física: La acción de medir es fundamental para toda ciencia. La observación y
experimentación son incompletas si no van acompañadas de las medidas de las magnitudes
que intervienen en los fenómenos. Por Ej. Para saber cómo cambia el volumen del agua
cuando cambia su temperatura, hay que medir estas dos magnitudes durante el proceso,
cuando está el agua fría y cuando está el agua caliente así como medir su volumen.
• ¿Qué es medir?: Es comparar una magnitud cualquiera con otra tomada como unidad
de medida, pero de la misma especie y que sea universal y reconocida por todos (estándar).
Por ejemplo: la distancia se puede medir con una cinta métrica en unidades de centímetros
o metros, la temperatura con un termómetro y en unidades de grados, la masa con una
balanza y en unidades de gramos o kilogramos, etc. Al medir se debe registrar tantas
cifras significativas según la calibración del instrumento de medida permita.
• Unidades y Sistema de Unidades estándar: Supongamos que medimos la masa de una
persona, debemos escribir este resultado como un número el cual expresará el valor de la
magnitud medida, sin embargo el número en sí no representa nada a menos que le asigne una
unidad de medida. Por ejemplo: masa de una persona = 67 kg.
Si una unidad es aceptada oficialmente por un gobierno u organismo internacional, se
le llama unidad estándar.
Un grupo de unidades estándar y sus combinaciones se llama sistema de unidades. Las
magnitudes fundamentales describen tres tipos de sistemas de unidades: el sistema MKS
(metro, kilogramo, segundo) denominado también Sistema Métrico o Sistema Internacional
(SI), el sistema CGS (centímetro, gramo, segundo), que es una variación del anterior y el
Sistema Inglés (pie, libra, segundo).

13
•Magnitud: Es todo lo que se puede medir.
•Magnitud fundamental: Son aquellas magnitudes que no provienen de combinación de
otras, también se las denomina básicas por ser las primeras.
•Magnitud derivada: Si se combinan dos o más magnitudes fundamentales se pueden
obtener las magnitudes no fundamentales o derivadas, como son:
L
L m v m
v  a  t  2
Velocidad: t s aceleración: t t s
• Unidades del SI fundamentales y derivadas: En la tabla siguiente se muestran las
principales unidades fundamentales del SI y algunas unidades derivadas:

FUENTE: Physics SL, CHRIS HAMPER, 2da. Ed. Pearson Baccalaureate

• Análisis dimensional: Las magnitudes básicas o fundamentales se denominan también


dimensiones. Es común expresar las magnitudes dimensionales con letras mayúsculas entre
corchetes, por ejemplo [ L ], [ M ], [ T ], para longitud masa y tiempo.
• Ecuaciones dimensionales: Son expresiones del tipo algebraico que valiéndose de las
unidades fundamentales representadas por las letras M, L y T se usan:
Para probar si una fórmula dimensional es correcta
Para probar equivalencias dimensionales iguales
Para determinar unidades o dimensiones a la respuesta de un problema
EJEMPLOS:
1. Hallar las ecuaciones dimensionales de:
a) Velocidad, b) Aceleración c) Fuerza, y d) Densidad
Solución:
a) V = e/ t = l / t = L. T –1
b) A = e / t2 = l / t 2
=L. T –2

c) F = m. a = m. l / t2 = M. L. T –2
d) D = m / v = M / L 3
=M.L –3

• Cifras significativas: Llamamos cifras significativas de una medida al número de


dígitos seguros más un dígito dudoso.
Las calculadoras usualmente dan muchos dígitos en una respuesta. ¿Cómo decide usted
cuántos dígitos va a escribir en la respuesta final? Los científicos usan el método de
redondeo para un cierto número de cifras significativas (a menudo abreviado para c.s).
• Redondeo: Redondear un número es prescindir de uno o más de los últimos dígitos de
esa cantidad.
• Notación científica: La notación científica consiste en expresar un número mayor o
igual a 1 y menor que 10 multiplicado por una potencia de 10.

14
• Multiplicadores métricos: En vista de que en la física nos vamos a encontrar con
cantidades muy grandes o muy pequeñas, es más conveniente expresar dichos números en
potencias de 10. Así, un nanómetro (nm) es 10 −9 m, un microgramo (μg) is 10−6 g = 10−9 kg, un
giga electrón voltio (GeV) es igual a 109 eV, etc. Los multiplicadores métricos se
encuentran en la página 2 del cuadernillo de datos.
• Orden de magnitud: De una cantidad, es la potencia de 10 más cercana de esa cantidad.
Así, la masa del universo tiene un orden de magnitud de 1053 kg y la masa de la galaxia Vía
Láctea tiene una orden de magnitud de 1041 kg.

1.2. a 1.4 FUENTE: Physics for the IB Diploma, K. A TSOKOS, Sith. Ed.
Cambridge Education.

• Estimación: La estimación es una habilidad que es usada por científicos y otros para
producir un valor que es una aproximación de un valor verdadero. La estimación está
estrechamente relacionada con encontrar un orden de magnitud, pero se puede dar como
resultado un valor que es más preciso que la potencia de 10 más próxima.

Teoría del Conocimiento: ¿Qué ha determinado el lenguaje común que se utiliza en la ciencia? ¿Hasta qué punto
disponer de un enfoque unificado común para la medición facilita la puesta en común de los conocimientos en la física?.

Mentalidad internacional: La colaboración científica puede ser auténticamente global sin las restricciones de las
fronteras nacionales o de idioma gracias a las normas acordadas para la representación de datos.

Utilización: Este tema puede integrarse con cualquier otro tema que se imparta al principio del curso y reviste importancia con
respecto a todos los temas. Los alumnos que estudien más de una asignatura del Grupo 4 podrán utilizar estos conocimientos en
todas las asignaturas. Véase la Guía de Estudios Matemáticos NM, subtemas 1.2–1.4.
Orientación: Se puede obtener más información sobre el uso de las unidades del SI en el sitio web de la Oficina Internacional de
Pesos y Medidas (Bureau International des Poids et Mesures). No es necesario que los alumnos sepan la definición de las unidades
del SI excepto cuando se indique explícitamente en los temas pertinentes de esta guía. La candela es una unidad del SI que no se
necesita para este curso. Para el uso de unidades que no pertenecen al SI, tales como eV, MeV c –2, año luz y pc, se dará información
en los temas pertinentes de esta guía. En el material de ayuda al profesor se ofrece orientación adicional sobre cómo usar en los
exámenes la notación científica y las cifras significativas.

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CUADERNILLO DE DATOS
Los multiplicadores métricos (SI) se encuentran en la página 2 del cuadernillo de datos de Física.

FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
Jerry D. Wilson. Física Segunda Edición. Prentice Hall.
Gregory Guido,. 2007. Organization key, T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.

John Allun / Christopher Talbot. PHYSICS FOR IB DIPLOMA, ED. 2012. HODDER EDUCATION.
Ejemplos:

1. El kelvin es la unidad de:


A. masa B. Fuerza C. tiempo D. Temperatura

2. ¿Cuál de las siguientes es una unidad fundamental?


A. Culombio B. Ohmio C. Voltio D. Amperio

3. ¿Cuál de las siguientes es una unidad derivada?


A. Mole B. Kelvin C. Coulomb D. Ampere

4. ¿Cuál de las siguientes es una unidad de energía?


A. kg m – 1 s – 1 B. kg m 2 s – 2 C. kg m s – 2 D. kg m2 s – 1

5. ¿Cuál de las siguientes opciones expresa el vatio en función de las unidades fundamentales?
A. kg m2 s B. kg m2 s–1 C. kg m2 s–2 D. kg m2 s–3

6. El instrumento que sirve para medir la fuerza es:


A. El termómetro B. El newtómetro C. El metro D. La balanza

7. En un experimento, la fuerza se obtiene a partir de: F  4 3rv


Donde η es una constante. ¿En qué unidades del SI se expresa η?
A. kg m –1 s – 2 B. kg m –2 s – 1 C. kg m –1 s – 1 D. kg m –2 s – 3

8. Los submúltiplos de las unidades pueden expresarse mediante prefijos. ¿Cuál de las siguientes
respuestas presenta los prefijos en orden de magnitud decreciente?
A. centi micro mili nano
B. nano micro mili centi
C. centi mili micro Nano
D. mili micro centi Nano

9. El orden de magnitud del peso de una persona es:


A. 10 2 N B. 10 3 N C. 10 4 N D. 105 N

10. El intervalo de tiempo que le toma al Corazón de una persona para latir un mes está en el orden de:
A. 10 – 2 s. B. 10 – 1 s. C. 10 5 s. D. 10 6 s.

11. La edad del Universo conocido está en el orden de magnitud de:


A. 10 20 s B. 10 10 s C. 10 15 s D. 10 18 s

12. La masa del electrón está en el orden de magnitud de:


A. 10–23 kg. B. 10–25 kg. C. 10 –27 kg. D. 10 – 30 kg.

16
13. Un volumen se mide como 520 mm3. Este volumen en m3 es:
A. 5,2 x10 – 8 m3 B. 5,2 x 10 – 7 m3. C. 5,2 x101 m3 D. 5,2 x103 m3.

17
14. El tiempo que corresponde a la edad del Universo está en el orden de 10 s y el que la luz atraviesa un
núcleo en el orden de 10 - 24 s. ¿cuál de las siguientes es la diferencia en orden de magnitud entre las
dos magnitudes?
A. 7 B. 24 C. 37 D. 41

–6
15. El diámetro de un glóbulo rojo es aproximadamente 8,4 x 10 m. El orden de magnitud del número
de glóbulos rojos que caben en un mm3 es
A. 4 B. 5 C. 7 D. 9

16. Un kilogramo de hielo de densidad 1000 Kg m –3 se ha congelado en forma de cubo. El diámetro de


una molécula de agua es de 10 –10 m. ¿Cuál es la diferencia en el orden de magnitud de la longitud de
un lado del cubo de hielo y el diámetro de una molécula de agua?
A. 7 B. 9 C. 11 D. 13

17. La medida de la masa de un cuerpo da como resultado 0,625 kg y la de su aceleración 3 ms–2. La fuerza
neta sobre el cuerpo, expresada con el número correcto de cifras significativas, es
A. 1.9 N. B. 1.90 N. C. 2 N. D. 2.0 N.

18. Un objeto cae durante un tiempo de 0,25 s. La aceleración de caída libre es 9,81 ms –2. Se calcula el
desplazamiento. ¿Cuál de las siguientes opciones da el número correcto de cifras significativas para el
valor calculado del desplazamiento del objeto?
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4

19. Una piscina contiene 18 × 106 kg de agua pura. La masa molar del agua es 18 g mol –1. ¿Cuál es la
correcta estimación del número de moléculas de agua en la piscina?
A. 104 B. 1024 C. 1025 D. 1033

20. Use la ecuación P= mgh/t para determinar la potencia, P, de un motor eléctrico que levanta una masa,
m, de 1.5 kg, una distancia, h, de 1.128 m en un tiempo, t, de 4.79 s. (g = 9.81 m s −2), con el numero
correcto de cifras significativas.

21. Estime la masa de aire en el salón de clases. (densidad del aire = 1.3 kg m−3), con el numero correcto
de cifras significativas.

22. Estime cuantos granos de arena se requieren para llenar el volumen de la Tierra. (Este es el problema
clásico enunciado por Aristóteles. El radio aproximado de la Tierra es de 6 × 10 6 m.)

23. Estime la rapidez en la cual crece el cabello humano.

17
1.2 Incertidumbres y errores

Idea fundamental: Los científicos intentan diseñar experimentos que extraigan un “valor verdadero” de las
mediciones, pero debido a la precisión limitada de los dispositivos de medición, habitualmente mencionan sus
resultados junto con algún tipo de incertidumbre.

Naturaleza de las ciencias:


Incertidumbres: “Todo conocimiento científico es incierto […]. Si ya has tomado una decisión, puede que no
resuelvas el problema. Cuando el científico te dice que no sabe la respuesta, es un hombre ignorante. Cuando te
dice que tiene un presentimiento acerca de cómo algo va a funcionar, aún no está seguro. Cuando está muy
seguro de que va a funcionar y te dice ‘Estoy seguro de que esto va a funcionar’, aún tiene dudas. Y es de enorme
importancia, para poder progresar, reconocer esta ignorancia y esta duda. Gracias a que tenemos la duda, nos
planteamos buscar nuevas ideas en nuevas direcciones”. (3.4). Feynman, Richard P. The Meaning of It All:
Thoughts of a Citizen-Scientist. Reading, Massachusetts, EE. UU. Perseus, 1998, p. 13.

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Explicar cómo se pueden identificar y reducir los errores aleatorios y sistemáticos
 Recoger datos que incluyan incertidumbres absolutas y/o relativas y formularlas con un intervalo de incertidumbre
(expresadas como: mejor estimación ± rango de incertidumbre)
 Propagar las incertidumbres a través de cálculos con sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y potencias
 Determinar la incertidumbre en gradientes y puntos de intersección

• Apreciación de un instrumento de medida: La apreciación de un instrumento es la unidad


más pequeña (división más pequeña de la escala) que pueda medir.
• Exactitud: Una medida - se dice - es exacta si el error sistemático en la medida es
pequeño. Esto en la práctica quiere decir que el valor medido es muy cercano al valor
aceptado para esa cantidad, indicado por el error relativo o de porcentaje en la medición.
• Precisión: Se dice que una medida es precisa si la incertidumbre aleatoria es
pequeña. En la práctica quiere decir que cuándo la medida fue repetida muchas veces, los
valores individuales estaban cerca uno del otro. La precisión es una indicación (por el error
absoluto) de cómo una serie de mediciones se realizaron de la misma manera.
• Error: Es cuando el resultado obtenido en una medición no concuerda con exactitud
con la realidad. Símbolo: ε, δ, Δ.
Todo error tiene asociado una incertidumbre. Esto es el grado de aceptación de este
error. Esta incertidumbre se expresa por lo general como un porcentaje.
• Errores aleatorios: Aunque en teoría se consideran sus causas se desconocidas, casi
siempre se deben a fallas del observador al manipular el instrumento de medida. Las
incertidumbres aleatorias se distribuyen por igual en todos los datos. Las incertidumbres
aleatorias pueden deberse a: Vibraciones y corrientes de convección del aire, variaciones
de temperatura, lecturas erróneas (Ej. Al medir el grosor de un alambre), recolectar
insuficientes datos, uso de un instrumento de baja sensibilidad.
• Errores sistemáticos: Como su nombre lo indica se deben al sistema empleado para medir,
lo cual obedece al tipo de magnitud que vamos a medir. Un error sistemático influencia las
medidas en la misma dirección (aumento o disminución del valor medido), dando como
resultado un conjunto de medidas aleatorias alrededor de un valor en vez de distribuirse
alrededor del valor aceptado Pueden resultar de: Instrumentos mal construidos,
instrumentos pobremente calibrados, instrumento con error de cero, las acciones
pobremente reguladas, el error de paralaje. En decir: instrumento de medida + operador.
En sinte 18
• Incertidumbre: En la lectura de un instrumento es ± la mitad de la división menor de la
escala de medición, en instrumentos digitales, se considera la lectura más pequeña que el
instrumento puede leer. EJ: un cronómetro da la siguiente lectura: 25.38 s, su
incertidumbre se puede expresar como: ± 0.01 s. Note que la incertidumbre: a) tiene una
cifra significativa, y b) coincide con la medición en el valor de posición decimal.
• Error e incertidumbre: error: diferencia entre el valor medido de una magnitud y el valor
considerado como valor real, la incertidumbre nos da un parámetro de referencia que nos
indica la dispersión de los valores atribuidos a una magnitud (mide la calidad de la medida).
• Incertidumbre absoluta: es un parámetro que establece un intervalo - alrededor del
resultado de medición – de los valores que también podrían haberse obtenido durante la
medición, con cierta probabilidad. La medida se reporta: x ± Δx
Por tanto el valor medido estará con alta probabilidad entre: x - Δx < x < x + Δx
• Incertidumbre relativa: Una incertidumbre de 1 m. al medir la altura de un edificio es
mucho más significativa que una incertidumbre de 1 m. en la medición de la longitud de una
carretera entre dos ciudades. Por esta razón, frecuentemente resulta útil comparar la
incertidumbre de un resultado contra el resultado mismo. Ello se logra a través de la
incertidumbre relativa, la cual, para una variable x, se define por:
Incertidumbre relativa = Δx / x
Donde Δx es la incertidumbre absoluta y x es el resultado de la medición.
• Incertidumbre porcentual: Resulta de multiplicar la incertidumbre relativa por cien.
Δx/x * 100
Ejemplo:
Expresar la lectura del voltímetro con su incertidumbre respectiva.
Voltaje ± incertidumbre (V ± ΔV).
Solución: (11.6 ± 0.2) V
En resumen:
Incertidumbre Incertidumbre Incertidumbre
absoluta fraccionaria porcentual
ΔV ΔV/V ΔV/V ∙ 100%
0.2 V 0.2 V / 11.6 V= 0.02 0.2 V / 11.6 V ∙ 100% = 2%

• Reportando datos con incertidumbres: Como ya se indicó al reportar un dato con su


incertidumbre se debe tener cuidado que la medida y su incertidumbre deben ser
compatibles. Aquí algunos ejemplos:
Ejemplos de reportes de medidas:
• Lectura o medida:  3.21  1019  2.67  1020 C reporte  3.2  0.3  10 19 C
Se debe reportar la incertidumbre con una cifra significativa y a la vez se debe hacer
compatible ésta con la medida. Por lo tanto el reporte será,
• Lectura: 6.5432  1.0s reporte: 6.5  1.0s
Si la cifra significativa para expresar la incertidumbre es 1, es mejor retener otra más
(esta es la excepción a la regla).
• Lectura: 3.267  10  42 gcms reporte: 32.7  0.4  10 gcms
3 1 2 1

19
• Propagación de incertidumbres: Al operar con medidas asociadas a una incertidumbre se
deben considerar las siguientes reglas según la operación realizada:
 Regla Adición/Sustracción: Cuando dos o más cantidades se suman o restan, la
incertidumbre total es igual a la suma de la incertidumbre absoluta.
 Regla de la Multiplicación/División: Cuando dos o más cantidades se multiplican o se
dividen, la incertidumbre total es igual a la suma de la incertidumbre porcentual.
 Regla de la potencia (raíz): Cuando el cálculo consiste en elevar a una potencia, se
multiplica la incertidumbre porcentual por la potencia. (No olvide que: x  x1 / 2 )
• Representación gráfica de datos: Una justificación importante para el trabajo
experimental es investigar la relación entre las magnitudes físicas. A veces un conjunto de
datos en una taba de valores es insuficiente para revelar la relación entre dos variables. Si
representamos gráficamente los valores podríamos trazar una línea de (mejor) ajuste
entre los datos y el patrón del resultado nos permitiría divisar, si esta relación entre
variables es lineal o de algún otro tipo.
Ejemplos: Gráficas que muestran la relación entre algunas variables físicas.
Relación linear Relación cuadrática linear Relación hiperbólica

Relación entre el potencial Relación entre el desplazamiento Relación entre la fuerza


y la corriente en un conductor. y el tiempo en el MUA. Eléctrica y la distancia que actúa.
• Barras de error: Al representar gráficamente un punto en una gráfica, las
incertidumbres son reconocidas adicionando barras de error al mismo. Éstas son líneas
verticales y horizontales que indican el rango posible de la cantidad que fue medida.
. Una línea de mejor ajuste deberá pasar entre los puntos – distribuyéndose
uniformemente a ambos lados de la línea- y además atravesar las barras de error.

• Análisis de la recta de mejor ajuste: A menudo las variables investigadas primero


producirán una parábola, una hipérbola o una curva de crecimiento exponencial o de
decaimiento; estas pueden ser transformadas a una relación lineal. Una gráfica rectilínea,
nos permite determinar los valores de la gradiente/pendiente o la intercepción (s) con los
ejes. La ecuación general para una línea recta es: y = mx + c
Donde y es la variable dependiente, x es la variable independiente, m es la pendiente, dada
recorrido  vertical y
por: m   , y c es el punto donde la línea interseca el eje y.
recorrido  horizontal x

20
• Incertidumbre del gradiente y de los puntos de intersección: En un experimento se ha
medido la fuerza electromotriz (emf) y la resistencia interna de una celda/batería. Una
gráfica de diferencia potencial, V, contra la corriente, I, debería dar una línea recta de
gradiente negativa, como se muestra en la figura.

La tabla de la izquierda muestra


un conjunto de resultados de
este experimento, medidos con
un miliamperímetro y un
voltímetro de baja precisión. La
gráfica de las variables muestra
la línea de mejor ajuste (lila)
junto con las líneas de máximo
(rojo) y mínimo (verde).
Expresando la corriente en amperios, las ecuaciones de estas rectas sugieren que la
resistencia interna (la gradiente) es 13.0 Ω y el rango está de 12.7 Ω a 15.3 Ω (= 2.6 Ω)
la mitad de ese rango = 1.3 Ω. Esto conduce a un valor más apropiado = (13.0 ± 1.3) Ω.
El intercepto con el eje V de la línea de mejor ajuste es 1.68 V que redondeado da 1.7 V
(los datos están dados con 2 c.s). El rango de valores posibles esta entre 1.6 a 1.8 V. Esto
quiere decir que ε = (1.6 ± 0.1) V.

Teoría del Conocimiento: “Una meta de las ciencias físicas ha sido la de ofrecer una imagen exacta del mundo material.
Un logro de la física en el siglo xx ha sido demostrar que esta meta es inalcanzable”, Jacob Bronowski. ¿Pueden los
científicos llegar a estar realmente seguros de sus descubrimientos?
Utilización: Los alumnos que estudien más de una asignatura del Grupo 4 podrán utilizar estos conocimientos en todas las
asignaturas.
Orientación: En los exámenes no se exige análisis de incertidumbres para funciones trigonométricas ni logarítmicas. En el material
de ayuda al profesor se ofrece orientación adicional sobre cómo usar en los exámenes las incertidumbres, las barras de error y las
líneas de ajuste óptimo.

CUADERNILLO DE DATOS
a.b
Si : y  Si : y  a n
Si : y  a  b c
entonces : y  a  b a b c entonces : y  n a
entonces : y    a
a b c
FUENTES:
Guía de Física, (2014) y Pruebas diversos años. Organización del Bachillerato Internacional. IBID PRESS. UK
David Homer Michael Bowen-Jones. PHYSICS COURSE COMPANION FOR IB DIPLOMA, ED. 2014. OXFORD I B DIPLOMA PROGRAMME.
Ruth and Kerr, PHYSICS FOR IB DIPLOMA, ED. 2007. IBID PRESS.
John Allun / Christopher Talbot. PHYSICS FOR IB DIPLOMA, ED. 2012. HODDER EDUCATION.
Gregory Guido,. 2007. Guía de Física para el Bachillerato Internacional, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.
Ejemplos:
1. Un niño va y viene de un lado a otro en un columpio 10 ocasiones en 36.27s ± 0,01 s. ¿Cuánto tiempo
duró un vaivén? Observe que múltiples ensayos reduce la
(36.27 ± 0.01) / 10 = 3.627 s ± 0.001 s incertidumbre para una sola repetición
2. Las mediciones de tiempo se toman como : 14.23 s, 13.91 s, 14.76 s, 15.31 s. 13.84 s, 14.18 s. ¿Qué valor se
debe reportar?
Desviación mayor: 0.94
Media: 14.37 s
Valor a reportar: 14.37 s ± 0.94 s
Desviaciones: 14.37 – 13.84 = 0.53
= media ± desviación mayor
15.31 – 14.37 = 0.94
21
3. Cinco personas miden la masa de un objeto. Los resultados son 0,56 g, 0,58 g, 0,58 g, 0,55, 0,59 g.
¿Cómo se debe reportar el valor medido para la masa del objeto?

4. Juan Pablo mide 8 baldosas y obtiene (2,67 ± 0,03) m de largo. ¿Cuál es la longitud de una baldosa?
Sol. (0.334 ± 0.004 ) m

5. La primera parte de un viaje duró 25 ± 3 s, y la segunda parte del viaje duró 17 ± 2 segundos.
a. ¿Cuánto tiempo duró todo el viaje? Sol. (42 ± 5) s

b. ¿Cuánto más tiempo tardó la primera parte del viaje que la segunda parte? Sol. (8 ± 5) s

6. Los lados de un rectángulo se miden como (4,4 ± 0,2) cm y (8,5 ± 0,3) cm. Encuentra el perímetro del
rectángulo.

7. Los lados de un rectángulo se miden como (6,2 ± 0,3) cm y (10,4 ± 0,4) cm. Encuentra el área del
rectángulo.

8. El radio de un círculo se mide como (3,5 ± 0,2) cm. ¿Cuál es el área del círculo con su incertidumbre?

9. Un coche viaja (600 ± 12) m en (32 ± 3) s. ¿Cuál fue la rapidez del coche? Sol. (19 ± 2 ) m/s

10. El tiempo t que tarda un objeto caer libremente desde el reposo a una distancia d está dada por:t  2d
g
Donde g es la aceleración de la gravedad. Una pelota cayó (12,5 ± 0,3) m. ¿En qué tiempo sucedió
esto? Sol. (1.60 ± 0.02) s

11. Se mide cada lado de un cubo de metal y resulta (2,0 ± 0,2) cm. ¿Cuál será la incertidumbre absoluta
en el volumen calculado del cubo?
A. ± 0,08 cm3 B. ± 0,60 cm3 C. ± 0,80 cm3 D. ± 2,4 cm3

12. Un cuerpo acelera desde el reposo con una aceleración uniforme a durante un tiempo t. La
incertidumbre en a es del 8% y la incertidumbre en t es de 4%. La incertidumbre en la velocidad será:
A. 32 % B. 12 % C. 8 % D. 2 %

13. La gráfica muestra la relación entre dos magnitudes p y q. El gradiente de la gráfica es r y la ordenada
en el origen es s. p

q
0
¿Cuál de las siguientes es la relación correcta entre p y q?
A. p = sq + r B. p = rq + s C. p = rq – s D. p = rs + q

22
4 2l
14. La aceleración de caída libre g viene determinada por la relación g  . La incertidumbre en el
t2
valor de l es del 2% y la incertidumbre en el valor de t es del 5%. ¿Cuál es la incertidumbre en g?
A. 3 % B. 7% C. 8 % D. 12 %

15. El periodo de tiempo T de oscilación de una masa m suspendida de un resorte vertical está dado por la

expresión: T  2 m Donde k es una constante.


k
¿Cuál de las siguientes expresiones produce la gráfica de la recta de ajuste?
A. T 2 versus m B. T versus m C. T versus 1/m D. T2 versus 1/m

16. Apuntando al centro de un blanco, un arquero lanza flechas que producen un patrón de impactos
como se muestra a continuación.
El patrón sugiere la presencia de
impactos
blanco

centro

El patrón sugiere la presencia de


A. Incertidumbres aleatorias y sistemáticas
B. Incertidumbres aleatorias, pero no incertidumbres sistemáticas
C. Incertidumbres sistemáticas, pero no incertidumbres aleatorias
D. Ni incertidumbres aleatorias ni incertidumbres sistemáticas

17. En la gráfica se muestra un conjunto de resultados experimentales para determinar la densidad del
aceite. Los resultados adolecen de errores sistemáticos y aleatorios.

A partir de la información de la gráfica, ¿qué puede decirse sobre las mediciones empleadas para
hallar la densidad del aceite?
Errores sistemáticos Errores sistemáticos
A Pequeños Pequeños
B Pequeños Grandes
C Grandes Pequeños
D Grandes Grandes

18. Una esfera encaja dentro de un cubo como se muestra en la figura.

La longitud del cubo y el diámetro de la esfera son 10,0 ± 0,2 cm.


¿Cuál es el cociente incertidum bre en porcentaje en el volumen de la esfera ?
incertidum bre en porcentaje en el volumen del cubo
A. 3π/4 B. 1 C. 2 D. 8

23
Resuelva la siguiente situación de análisis gráfico:
19. Una investigación se realiza para determinar la relación entre la longitud de un péndulo (L) y el
tiempo que toma el péndulo para oscilar veinte veces. El tiempo que toma el péndulo para
completar una oscilación se denomina periodo (T).
L
Se puede demostrar que: T  . Donde g es la aceleración debido a la gravedad.
g
Los datos obtenidos se muestran en la siguiente de la Tabla.
Longitud del Tiempo (t) para 20 Periodo (T) Periodo2 Error Error %
péndulo (L) / oscilaciones ± 0.4 s ( __ ) ± ____ T2/ (___ ) absoluto de de T2
± 0.05 ( T2 ) ± ____ ± ____
0.21 18.1
0.40 25.5
0.62 31.5
0.80 36.8
1.00 40.4
a. Complete la columna del periodo para las mediciones. Asegúrese de escribir las incertidumbres
de T. Incluya las unidades y la incertidumbre absoluta de T en el encabezado.
b. Calcule los valores para T2. Incluya las unidades en el encabezado. Determine el error absoluto
y porcentual de T2 para cada valor.
c. Ubique los datos de T vs L en la cuadrícula. Asegúrese de escoger una escala apropiada. Rotule
los ejes, escriba un título para la gráfica, use barras de error absoluto. Trace la curva de mejor
ajuste.

d. Trace un gráfico de T2 versus L. Asegúrese de escoger una escala apropiada. Rotule los ejes,
escriba un título para la gráfica, use barra de error. Trace la curva de mejor ajuste.

a. ¿Qué relación hay entre T y L? y


b. ¿Qué relación existe entre T2 y L?
c. Hay algún punto fuera de la línea de ajuste y las barras de error?
d. Con ayuda de la gráfica determine un valor para g.

24
Resuelva la siguiente situación de análisis gráfico:
20. La rapidez v de las olas sobre la superficie en alta mar depende solamente de la longitud de onda λ de
las olas. A continuación se representan los datos tomados en una región concreta del Océano
Atlántico.

La incertidumbre en la rapidez v es de ±0,30 m s–1 y la incertidumbre en λ es demasiado pequeña para


aparecer en el diagrama.

(a) Indique, en relación con la gráfica,


(i) Indique dos razones de por qué v no es directamente proporcional a λ.

(ii) el valor de v para λ = 39 m.

(b) Se sugiere que la relación entre v y λ tiene la forma v  a  , en donde a es una constante. Para
comprobar la validez de esta hipótesis, a continuación, se representan los valores de v 2 frente a λ.

(i) Utilice su respuesta de (a)(ii) para mostrar que la incertidumbre absoluta en v 2 para una
longitud de onda de 39 m es de ±5 m2 s–2.

(ii) La incertidumbre absoluta en v2 para una longitud de onda de 2,5 m es de ± 1 m2 s – 2.


Utilizando este valor y el valor de (b)(i), construya barras de error para v 2 en los puntos para λ =
2,5 m y 39 m.

25
Idea fundamental: Algunas cantidades tienen dirección y magnitud, mientras que otras tienen solamente magnitud, y
comprender esto es la clave para el manejo correcto de las cantidades. Este subtema tendrá amplias aplicaciones en
múltiples campos de la física y de otras ciencias.

Naturaleza de las ciencias: Modelos: mencionados explícitamente por primera vez en un artículo científico en 1846, los
escalares y los vectores han reflejado el trabajo de los científicos y matemáticos de todo el mundo durante más de 300
años para representar mediciones en el espacio tridimensional. (1.10)

1.3 Vectores y escalares

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Resolver problemas vectoriales gráfica y algebraicamente

• Magnitudes/cantidades escalares: Son aquellas que están determinadas por su magnitud,


es decir por un número que expresa su calidad. La magnitud escalar también se denomina
módulo.
Ejemplos: 12 m (longitud o distancia), 8,3 kg (masa), 4 meses (tiempo).
• Magnitudes /cantidades vectoriales: A más de tener magnitud y unidad tienen dirección
y sentido. Sentido
: MODULO = número + unidad,
 DIRECCIÓN = ángulo de inclinación del vector, y
F
Módulo
 SENTIDO = saeta que indica hacia donde apunta el vector. Dirección
θ
Ejemplos: 50 N (Fuerza), 80 km/h (velocidad), 9,8 m/s2 (aceleración)
• Representación gráfica de un vector: Para sumar vectores, es necesario representar las
magnitudes vectoriales con flechas llamadas vectores los cuales se suman por métodos
GRÁFICOS O ANALÍTICOS. Por tanto, vector es la representación gráfica de una
magnitud vectorial.
Nota: la longitud del vector es proporcional a la magnitud.

• Combinación y resolución de vectores: Cuando dos o más cantidades escalares se suman


(Ej. Dos masas de 20 g y 50 g), hay sólo una respuesta posible (la resultante): 75 g. Pero
cuando las cantidades vectoriales se agregan, hay un rango de resultantes diferentes
posibles, dependiendo de las distintas direcciones que tengan los vectores. Para
determinar la resultante de dos fuerzas hay dos posibles métodos: por construcción
gráfica (el método gráfico) o por trigonometría.
• Suma de vectores / Método gráfico y trigonométrico.
 Suma de vectores igual dirección Suma de vectores perpendiculares
 Con el mismo sentido

  Método trigonométrico:
Método algebraico: | s |+| t |= r
 2
s t
2
r =

 Sentidos opuestos Suma de vectores no perpendiculares



 
Método algebraico: | a | + (-| b |) = r Método trigonométrico:

 2 2 
r = s  t  2 s t . cos

• Po : a por la onda 26
• Suma de vectores / Método coordenadas rectangulares: Un vector puede expresarse
mediante sus coordenadas rectangulares y de esta forma realizar las operaciones
requeridas.
Ejemplos:
  2  5   3
1. r =   y s =   entonces r + s =  
 3    4  1
2. v = (-2i + j - 3k) y w = (7i – 4j + 5k ) entonces v + w = (5i –3j + 2k)
3. (5) v = 5 . (-2i + j - 3k) = (-10i + 5j - 15k)
  2  5    10 
4. r =   y s =   entonces r ● s =   producto escalar/punto.
 3    4   12 
  2  5  2 5
5. r =   y s =   entonces r x s = = - 7, producto vectorial/cruz.
 3    4 3 4
•1Componentes de un vector: Si un vector tiene un ángulo de inclinación (no es horizontal),
entonces será necesario obtener sus componentes horizontales y verticales.
Ejemplo:
El vector A = 5 N con un ángulo de inclinación de 30º respecto a la horizontal.
Sus componentes serán: Ay
Ax = 5 cos 30º = 4,3 N 30º
Ay = 5 sen 30º = 2,5 N Ax

Teoría del Conocimiento: ¿Cuál es la naturaleza de la certidumbre y la prueba en matemáticas?

Mentalidad internacional: La notación vectorial forma la base de los mapas en el mundo.


Orientación: La resolución de vectores se limitará a dos direcciones perpendiculares. Los problemas se limitarán a la suma de
vectores y a la multiplicación de vectores por escalares.
Utilización: Navegación y topografía (véase “Destrezas geográficas” en el programa de estudios de la Guía de Geografía).
Fuerza e intensidad de campo (véase la Guía de Física, subtemas 2.2, 5.1, 6.1 y 10.1). Vectores (véase la Guía de Matemáticas
NS, subtema 4.1; Guía de Matemáticas NM, subtema 4.1)

CUADERNILLO DE DATOS
AH  A cos
AV  Asen 

FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
David Homer Michael Bowen-Jones. PHYSICS COURSE COMPANION FOR IB DIPLOMA, ED. 2014. OXFORD I B DIPLOMA PROGRAMME.
John Allun / Christopher Talbot. PHYSICS FOR IB DIPLOMA, ED. 2012. HODDER EDUCATION.
Ejemplos:
1. ¿Cuál de las siguientes respuestas representa dos magnitudes escalares?:
A. masa-aceleración B. tiempo- masa C. Fuerza-velocidad D. rapidez-aceleración

2. ¿Cuál de las siguientes respuestas representa dos magnitudes vectoriales?:


A. masa-aceleración B. tiempo- masa C. Fuerza-velocidad D. rapidez-aceleración

3. ¿Cuál de las siguientes pares de coordenadas son polares?


A. (7, 3); (12, S25ºO) B. (13, 70º); (9, 120º) C. (4, 12), (15, 32) D. (7, N10ºS), (5, S24ºE)

27
4. ¿Cuál de las siguientes respuestas enumera dos cantidades escalares?
A. f.e.m., momento lineal B. f.e.m., peso
C. impulso, energía cinética D. temperatura, energía cinética

5. El gráfico muestra tres vectores desplazamiento, A, B, y C, los cuáles se han sumado con el método del
polígono A+B+C. El vector resultante es designado como R.
C
B
A R

¿Cuál de los siguientes gráficos muestra el resultante correcto para A + B – C?


A. B. C. D.
A A
R B
B R R R
C A
6. Para los vectores perpendiculares A= (4m, este) y B = (3m, norte) la magnitud de la resultante es:
A. 6 m B. 7 m C. 5 m D. 10 m

7. Los compontes rectangulares del vector (12 N, 60º) son:


A. (6; 10.4) N B. (8.5; 8.5) N C. (7.7; 9.2) N D. (9.8; 6.9) N

8. Una persona camina 5.0 km hacia el este, luego 8.0 km hacia el norte. ¿A qué distancia y en qué
dirección respecto a su punto de partida se encuentra? Use un método gráfico y analítico.
A. 34.5 Km B. 26.2 Km C. 9.4 Km D. 11.4 Km

9. Tres fuerzas coplanarias de 4N, 5N y 7N actúan sobre un objeto. ¿Cuál de las siguientes
fuerzas no puede ser la resultante de esas tres fuerzas?
A. 0 N B. 11 N C. 16 N D. 19 N

10. El vector A tiene una magnitud de 8.0 m y forma un ángulo de 30º con el eje x positivo. El vector B
tiene una magnitud de 12.0 m y forma un ángulo de 80º con el eje x positivo. Use el método gráfico y
analítico, para encontrar el módulo y dirección de A  B .
A. 14.3m, 67º B. 9.2m, 11.8º C. 18.2m, 60.3º D. 12.4m, 53.3º S

11. Una lámpara de peso W está suspendida por un alambre atado al techo, como se muestra en la figura.
Un viento de fuerza F mueve la lámpara de manera que el alambre forma un ángulo  con la vertical.
La tensión de la cuerda es T.
¿Cuál de las siguientes relaciones no es verdadera?
ϴ T
A. sen  = F/T B. sen  = W/T F
C. cos  = W/T D. tan  = F/W

12. Dos equipos geológicos de campo están trabajando en una región apartada. Un sistema de
posicionamiento global (GPS) rastrea desde su campo base y muestra la posición del primer equipo
como 38 km de distancia, norte 19º oeste, y el segundo equipo como 29 km de distancia, norte - este.
Cuando el primer equipo usa su GPS para comprobar la posición del segundo equipo, qué hace el GPS
del segundo equipo para mostrar:
(a) La distancian entre ellos, y (b) La dirección, medido con dirección al este?

28
13. Considere tres vectores A, B, C de 10 unidades cada uno, si A + B + C = 0, ¿Cuál es la magnitud del
vector A - C?
A. 8,6 u B. 10 u C. 17,3 u D. 20 u
14. Represente en el plano los vectores:
z

v = (– 5j + 6k)


t = (6i + 4k)
x

s = (3i + 5j + 3k)

15. Para los vectores mostrados en la figura, el valor del módulo de 3A – B/2 es: [1]
z
A. 23.1 B. 31.2 C. 21.3 D. 32,1
4

B 5
y
6 A

x
16. Dado el vector A cuyas componentes son Ax = 6 y Ay = 3, y el vector B cuya magnitud es 10 unidades y
forma un ángulo de 30º con el eje x ( + ). El vector C, tal que A + B – C es un vector dirigido a lo largo
del eje y ( + ) y cuya magnitud sea 5 unidades, está dado por:
A. 5 j B. 14,7 i – 7j C. 14,7 i – 3j D. 14,7 i + 3j

17. Una fuerza una magnitud de 260 N y está dirigida a lo largo de la recta que une los puntos A = (3, 2, -1)
y B =( 6, -2, 11). Las componentes ortogonales de la fuerza son:
A. 70i + 90j +234 k B. 60i - 80j + 240k C. 50i - 120j +225k D. 40i - 100j + 237 k

 
18. Sean los vectores a , b, c como se muestra en la figura, encuentre la magnitud y dirección del
vector 2a - b - c/2
5
4
b 4
3 
a
2
1
1

5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
2 1 1 4
2

c 3

4-
44
-

29
Idea fundamental: El movimiento puede describirse y analizarse mediante el uso de gráficos y ecuaciones.

T 2.1 Movimiento
Naturaleza de las ciencias: Observaciones: las ideas del movimiento son fundamentales en muchos ámbitos de la física y apuntan
a la consideración de las fuerzas con sus implicaciones. Las ecuaciones cinemáticas para la aceleración uniforme fueron
desarrolladas mediante observaciones detalladas del mundo natural. (1.8)

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Determinar los valores instantáneos y medios para la velocidad, la rapidez y la aceleración
 Resolver problemas utilizando las ecuaciones del movimiento para la aceleración uniforme
 Dibujar aproximadamente e interpretar gráficos de movimiento
 Determinar la aceleración de la caída libre experimentalmente
 Analizar el movimiento de proyectiles, incluidos la resolución de las componentes vertical y horizontal de la
aceleración, la velocidad y el desplazamiento
 Describir cualitativamente el efecto de la resistencia del fluido sobre los objetos en caída o los proyectiles, incluido el
alcance de la velocidad terminal

Cinemática – El estudio del movimiento


Simbología:
s = distancia o desplazamiento v = rapidez o velocidad final
u = rapidez o velocidad inicial a = aceleración media
Ecuaciones:
s uv
v also v 
t 2 1
v v  u s  ut  t 2
so a 
uv t t 2
s  vt or s t
2 v  u  at v  u  2as
2 2

Conceptos básicos
• Distancia: Longitud recorrida a lo largo de una trayectoria.
• Desplazamiento: Es la longitud y dirección de una línea recta trazada desde el/la
origen/posición inicial a la partícula.
• Rapidez: Es la razón entre la distancia recorrida a lo largo de una trayectoria y el tiempo
empleado en recorrerla.
• Velocidad instantánea: Es la velocidad en un tiempo determinado.
• Velocidad media: Es la razón entre el desplazamiento total de un cuerpo para el tiempo
total del recorrido.
• Aceleración: Es el cambio en la velocidad/tasa de cambio de velocidad por unidad de
tiempo.
• Resistencia de fluidos y velocidad terminal: Es la rapidez mínima inicial de un objeto debe
tener en la superficie de un planeta con el fin de escapar de la atracción gravitatoria del
planeta.

30
• MOVIMIENTO UNIFORME: Cuando el móvil recorre espacios iguales en tiempos iguales

Tiempo (s) 0 1 2 3 4

Distancia (m) 0 25 50 75 100

Velocidad (ms –1) 25 25 25 25 25

Aceleración (ms –2 ) 0 0 0 0 0

Gráficas MU: Característica del MU: velocidad constante

• MOVIMIENTRO VARIADO: Cuando las variaciones de velocidad son iguales en el tiempo,


dando como resultado una aceleración constante.
Tiempo (s) 0 1 2 3 4

Distancia (m) 0 10 40 90 160

Velocidad (ms –1) 0 10 20 30 40

Aceleración (ms –2 ) 10 10 10 10 10

Característica del MUA: aceleración constante

Gráficas MUA:

a) ¿Qué representa la pendiente de una gráfica posición-tiempo? la velocidad instantánea –


(derivada)
b) ¿Qué representa la pendiente de una gráfica velocidad-tiempo? La aceleración Instantánea –
(derivada)
c) ¿Qué representa el área bajo una gráfica velocidad-tiempo? El desplazamiento – (integral)
• Condiciones para la aplicación de las ecuaciones del Movimiento Uniforme Acelerado: E
- La variación de la velocidad debe ser constante,
- La aceleración debe ser pequeña,
- El uso de las ecuaciones de aceleración media es el mismo para la aceleración
instantánea si la aceleración es constante.

31
• CAÍDA LIBRE: Un objeto en caída libre adquiere un MUA. Su velocidad aumenta desde
cero, con variaciones constantes. La aceleración es la de la gravedad (9,8 ms –2).
Gráficas MU: Discuta sobre el cambio del marco de referencia - hacia abajo es positiva.

¿Cómo cambian estas gráficas en la presencia de la resistencia del aire?

Velocidad terminal: sin aceleración - velocidad constante - Fg = constante1.


EJEMPLO: Una piedra se deja caer desde el reposo desde lo alto de un edificio. Después de
3,00 s de caída libre, ¿Cuál es el desplazamiento de la piedra? ¿Cuál es su velocidad?

• Lanzamiento vertical: Se lanza una pelota hacia arriba en el aire (se muestra en la imagen
para mayor claridad.) Bosqueje los vectores de velocidad y aceleración en cada instante.
EJEMPLO: En un partido de fútbol, que habitualmente comienza con un sorteo para
determinar quién empieza. El árbitro lanza la moneda con una velocidad inicial de 6,00 m / s.
En ausencia de la resistencia del aire, ¿Cuán alto llega la moneda por encima de su punto de
liberación? ¿Cuál es el tiempo que está en el aire?

• MOVIMIENTO DE PROYECTILES /LANZAMIENTO OBLÍCUO: Movimiento resultante de


dos componentes del movimiento independientes.
1. Componente Vertical: aceleración constante (en ausencia de resistencia del aire)
2. Componente Horizontal: velocidad constante - no hay aceleración horizontal...
Diagrama lanzamiento oblicuo: Lanzamiento Horizontal

1. Descomponga la velocidad inicial en sus componentes horizontales y


verticales.
2. La altura máxima se produce después de 1/2 tiempo
3. El alcance máximo se produce en el tiempo total y cuando θ = 45 º
4. Con resistencia del aire: el proyectil no vuela ni tan alto, ni tan lejos como muestra el diagrama.

32
Teoría del Conocimiento: La independencia del movimiento horizontal y vertical en el movimiento de proyectiles parece
contrario a la intuición. ¿Cómo se desligan los científicos de sus intuiciones? ¿Cómo aprovechan los científicos sus
intuiciones?

Mentalidad internacional: La cooperación internacional es necesaria para rastrear el transporte terrestre, marino, aéreo y
los objetos en el espacio.

CUADERNILLO DE DATOS

v  u  at
1
s  ut  at 2 v 2  u 2  2as s
v  u  t
2 2
Utilización: Buceo, paracaidismo y actividades similares en las que la resistencia de fluidos afecta al movimiento. El
uso preciso de la balística requiere un análisis cuidadoso. Funciones cuadráticas (véanse la Guía de Matemáticas NS,
subtema 2.6; la Guía de Matemáticas NM, subtema 2.4; la Guía de Estudios Matemáticos NM, subtema 6.3). Las
ecuaciones cinemáticas se tratan en la notación del cálculo en la Guía de Matemáticas NS, subtema 6.6 y la Guía de
Matemáticas NM, subtema 6.6.
Orientación: Los cálculos se limitarán a aquellos en que se desprecia la resistencia del aire. El movimiento de
proyectiles solo aparecerá en problemas en que se utiliza un valor constante de g cerca de la superficie de la Tierra.
No se exigirá la ecuación de la trayectoria de un proyectil.
FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
Gregory Guido. Organization key (2007), T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.
K. A Tsokos (2014). Physics for the IB Diploma, 6th ed. Cambridge Press. UK.
Ejemplos:
Uniform motion
1. Una persona camina una distancia de 3 km hacia el sur y una distancia de 2 km hacia el este. Si la
caminata duro 3.0 h encuentre:
(a) La rapidez promedio para el movimiento Sol. 1.67 kmh-1

(b) La velocidad promedio Sol. 1.2 kmh-1 a 34º sur este

2. Un carro puede recorrer una distancia de 120 km en 2.5 h. Durante las primeras 1,5 horas la rapidez
promedio fue de 70 kmh-1. ¿Cuál fue la rapidez promedio del recorrido remanente? Sol. 15 kmh-1

3. Un objeto se mueve en línea recta de acuerdo al gráfico velocidad – tiempo que se muestra en la figura
1.13, teniendo un desplazamiento inicial de 8 m:
(a) ¿Cuál es el desplazamiento después de los 8 s?
sol. 88 m

(b) ¿Cuál es el desplazamiento después de 12 s?


sol. 68 m

(c) ¿Cuál es la rapidez promedio y la velocidad


promedio para este movimiento?
Sol. Rapidez 8.33 ms-1, velocidad 5.0 ms-.

33
Accelerated motion
4. Dos carros están moviéndose en el mismo camino en línea recta. El carro A se mueve a la derecha con
una velocidad de 80 kmh-1 y el carro B se mueve a 50 kmh-1 hacia la izquierda. Ambas velocidades son
medidas por un observador en reposo respecto al camino.
(a) Encuentre la velocidad relativa del carro B con respecto al carro A. sol. -130 km h-1
A B

(b) Encuentre la velocidad relativa del carro A con respecto al carro B sol. 130 km h-1

5. Un ciclista A se mueve con una rapidez de 3 m s -1 hacia la izquierda (con respecto al camino). Un
segundo ciclista, B, que se mueve en la misma trayectoria rectilínea como A con una velocidad relativa
de 1.0 ms-1 con respecto a A.
(a) ¿Cuál es la velocidad de B con respecto al camino? Sol. -2 ms-1

(b) Un tercer ciclista C tiene una velocidad relativa de – 2.0 ms-1 con respecto a A. ¿Cuál es la
velocidad relativa de C con respecto al camino? Sol. – 5ms-1

6. Un objeto que se mueve en una línea recta tiene un gráfico desplazamiento – tiempo como se muestra
en la figura 1.16. x/m
(a) Encuentre la rapidez promedio para el viaje.
Sol. Rapidez 4.0 ms-1
40

(b) Encuentre la velocidad promedio para el viaje. 0


5 10 1 2 2 3
Sol. Velocidad 0 ms-1 t/s
5 0 5 0
-
Projectile motion 40
7. Un balón es pateado horizontalmente con una rapidez de 5.0 m s−1 desde la terraza de una casa a 3.0 m
de altura. a) Calcule el tiempo que el balón llega el piso. b) Determine la rapidez de la pelota justo antes
de tocar el piso.

8. Un motociclista está tratando de saltar a través de un cañón conduciendo en sentido horizontal por el
acantilado a una velocidad de 38,0 m / s. Ignorando la resistencia del aire, calcular la distancia
horizontal recorrida y el tiempo que toma al motociclista dar el salto.

9. En un partido de fútbol, el árbitro lanza la moneda para determinar quién empieza con una velocidad
inicial de 6,00 m / s. En ausencia de la resistencia del aire, ¿Cuán alto llega la moneda por encima de su
punto de liberación? ¿Cuál es el tiempo que está en el aire?

10. Un balón fue pateado con una velocidad de 25 m / s con un ángulo de 30.0º con la horizontal.
Determinar qué tan alto llegó y donde aterrizó.

34
T 2.2 Fuerzas
Idea fundamental: La física clásica requiere la presencia de una fuerza para que cambie un estado de movimiento, tal
como sugirió Newton en sus leyes de movimiento.

Naturaleza de las ciencias: Uso de las matemáticas: Isaac Newton sentó las bases de una gran parte de nuestro conocimiento
de las fuerzas y el movimiento, al formalizar el trabajo anterior de otros científicos mediante la aplicación de las matemáticas e
inventando el cálculo diferencial como herramienta. (2.4)
Intuición: la historia de la manzana caída describe simplemente uno entre muchos arrebatos de intuición que condujeron a la
publicación de Philosophiæ Naturalis Principia Mathematica en 1687. (1.5)

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Representar las fuerzas como vectores
 Dibujar aproximadamente e interpretar diagramas de cuerpo libre
 Describir las consecuencias de la primera ley de Newton para el equilibrio traslacional
 Utilizar la segunda ley de Newton cuantitativa y cualitativamente
 Identificar los pares de fuerzas en el contexto de la tercera ley de Newton
 Resolver problemas relacionados con fuerzas y determinar la fuerza resultante
 Describir el rozamiento entre sólidos (estático y dinámico) mediante coeficientes de rozamiento

• Los objetos como partículas puntuales: Podemos modelar un objeto no puntual como un
sistema de partículas de masa y coordenadas. La separación entre las partículas es muy
pequeña, por lo que éste es una buena representación continua de masa del objeto.
http://www.monografias.com/trabajos104/dinamica-sistemas-particulas/dinamica-sistemas-particulas.

• Fuerza: Toda acción o influencia capaz de modificar el estado de movimiento o de


reposo de un cuerpo (imprimiéndole una aceleración que modifica el módulo, la dirección, o
el sentido de su velocidad), o bien de deformarlo.
• Tipos de Fuerza: Las fuerzas pueden actuar a distancia o por contacto, aquí algunos
ejemplos:
Tensión (T) sólo puede ser un tirón y nunca un empujón. Actúa en cuerdas, telas, etc.
Fricción (Ff) trata de oponerse al movimiento, y es paralela a la superficie de contacto.
Normal (R) o (N) es perpendicular a la superficie de contacto.
Fricción y normal son mutuamente perpendiculares.
Fricción y normal son fuerzas de contacto superficial.
Una fuerza que estamos muy familiarizados es la fuerza de la
gravedad (Fg=mg) o peso (W), que es una fuerza de acción a distancia.
Las fuerzas son vectores. La dirección del peso es hacia abajo,
hacia el centro de la tierra. W
• Diagramas de cuerpo libre: Es un diagrama de fuerza que muestra todos los elementos
en este diagrama: ejes, vectores, componentes y ángulos.

• Equilibrio traslacional (I condición de equilibrio): Un objeto está en equilibrio


traslacional si y sólo si no existe fuerza resultante/la suma vectorial de todas las fuerzas
que actúan sobre él es cero.

35
• Equilibrio rotacional (II condición de equilibrio): la suma de momentos respecto a un
punto de todas las fuerzas que actúan sobre un objeto es cero.
• Inercia: Resistencia de un objeto a cambiar su velocidad.
• Masa: Se puede definir como:
1) cantidad de materia en un objeto
2) propiedad de un objeto que determina su resistencia a un cambio en su movimiento (Una
medida de la cantidad de inercia de un objeto). La masa siempre se mantiene constante.
• Las leyes del movimiento de Newton: Son tres:
 Un objeto en reposo o en movimiento con rapidez constante permanecerá en reposo
o con rapidez constante en ausencia de una fuerza resultante.
 Siempre que una fuerza resultante actúa sobre un objeto, produce una aceleración,
la misma que es directamente proporcional a la fuerza e inversamente proporcional
a la masa.
 Para cada fuerza de acción debe haber una fuerza de reacción igual y opuesta.
• El rozamiento de sólidos: El rozamiento en sólidos produce una fuerza de reacción
provocada por el roce o contacto entre las superficies de los sólidos.
 La fuerza máxima de fricción estática (Ffs): es la fuerza requerida para apenas
iniciar el movimiento.
 La fuerza de fricción dinámica (Ffd): es aquella requerida para mantener
movimiento constante.
Supongamos que empezamos a tirar un objeto a la derecha, con fuerza gradualmente
creciente. Trazamos la fuerza aplicada y la fuerza de fricción como funciones del tiempo:

 Durante la fase estática, la fuerza de fricción estática Ffs coincide exactamente


con la fuerza aplicada (tensión).
 Fs aumenta linealmente hasta alcanzar un valor máximo Ffs máxima.
 La fuerza de fricción disminuye casi instantáneamente hasta un valor constante
Ffd, llamado fuerza de fricción dinámica.
 Tome nota de las siguientes propiedades generales de la fuerza de fricción:
0≤ F ≤F F <F F = constante
s s,max d s,max d
Ascensores: En cada caso, la escala va a leer. . . la fuerza de reacción normal, no el peso

36
Teoría del Conocimiento: En la física clásica se creía que el futuro completo del universo podía predecirse a partir del
conocimiento del estado actual. ¿Hasta qué punto puede el conocimiento del presente aportar conocimiento sobre el
futuro?

CUADERNILLO DE DATOS
F  m.a Ff   s .R Ff   d .R
Utilización: Movimiento de partículas cargadas en campos. Rozamiento en el movimiento circular. (Considerar planteamientos
antiguos y modernos para la seguridad, la longevidad y la consideración de las influencias de la geología y el clima locales).
Orientación: Los alumnos han de etiquetar las fuerzas utilizando nombres o símbolos comúnmente aceptados (por ejemplo: “peso”
o “fuerza de gravedad” o “mg”). Los diagramas de cuerpo libre han de mostrar las longitudes de los vectores a escala actuando
desde el punto de aplicación. Los ejemplos y las preguntas se limitarán a casos con masa constante. “mg” ha de ser identificada
como el peso.
Los cálculos para la determinación de las fuerzas resultantes se limitarán a situaciones en una o dos dimensiones.
FUENTE:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
K. A Tsokos (2014). Physics for the IB Diploma, 6th ed. Cambridge Press. UK.
Gregory Guido. Organization key (2007), T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.
Gregg Kerr /Paul Ruth (2007). Physics, 3th ed. IBID PRESS. Victoria-Australia.
https://ibphysics2016.wikispaces.com-

John Allun / Christopher Talbot. PHYSICS FOR IB DIPLOMA, ED. 2012. HODDER EDUCATION.
Ejemplos:

Fuerza y diagrama de cuerpo libre (DCL)

1. A mass swings at the end of a string like a pendulum. Draw the forces on the mass at:
(a) Its lowest position

highest position

(b) Its highest position

lowest position

2. Draw the forces on each mass at each diagram.

3. A block rest on an elevator floor as shown, as shown in figure 3.18. The elevator is held in place by a
cable attached to the ceiling. Draw the forces on:
(a) The block

(b) The elevator

37
Leyes de Newton
4. Para cada situación mostrada, determine la fuerza neta en módulo y dirección:

5. En cada uno de los siguientes casos determinar lo solicitado.

6. Dos niños juegan en la playa con un tubo inflado de una llanta de carro. El uno jala con una fuerza de
[45 N, N], mientras el otro tira con una fuerza de [60 N, S45W]. ¿Cuál es la fuerza neta actuando sobre
el tubo? Sol. [42,5 N, N 3,4ºO]

38
7. Find the magnitude and direction of the net force in figure 4.8.
20 N 20 N

45º Figure 4.8


45º

8. In figure 4.9, what must F and θ be such that the three give a net force of zero?
12 N F

40º ϴ Figure 4.9

20
º 15 N

9. Why is it impossible for a mass to hang attached to two horizontal strings as shown in

10. A mass of 2.00 kg rest on a rough horizontal table. The maximum frictional force between the
mass and the table is 12 N. The block is attached to a hanging mass by a string that goes over a
smooth pulley. What is the largest mass that can hang in this way without forcing the block to
slide? (see figure 4.13).

Figure 4.13
11. A mass of 5.00 kg hangs attached to three string as shown in figure 4.14. Find the tension in
each string. (Hint: consider the equilibrium of the point where the strings join).
Figure 4.14
T2

45º
T1
3
T3
3

39
12. A rod of mass 5.00 kg is first pulled and then pushed at constant velocity by force at 45º to the
horizontal as shown in figure 4.15. Assuming that in both cases the frictional force is horizontal
and equal to 0.4 times the normal reaction force on the rod, find the force F in each case. What
does this imply?
F
F 45º

Mg Mg
f 45º f

Figure 4.15

13. A 455 kg crate is being pulled at constant velocity by a force directed at 30º to the horizontal as
shown in figure 4.16. The frictional force on the crate is 1163 N. What is the magnitude of the
pulling force? Figure 4.16
F
30º

14. (a) A 2598 kg aeroplane is moving horizontally in a straight line at constant velocity. What is
the upward force on the aeroplane? (b) The plane is now diving (again at constant velocity)
making an angle of 10º to the horizontal. Find the lift force on the plane assuming that it is
normal to the velocity of the plane.

Segunda ley de Newton


15. (a) Under what circumstances would a constant force result in an increasing acceleration on a body?

(b) Under what circumstances would a constant force result in zero acceleration on a body?

16. A car of mass 1354 kg finds itself on a muddy road. If the force from the engine pushing the car
forward exceeds 575 N, the wheels slip (i. e. they rotate without rolling). What is the maximum
acceleration that the car can move with on this road?

17. The net force on a mass of 1.00 kg initially at rest is 1.0 N and acts for 1.00 s. What will the velocity of
the mass be at the end of the 1.00 s interval of time?

18. A mass of 2.00 kg is acted upon by two forces of 4.00 N and 10.0 N. What is the smallest and largest
acceleration these two forces can produce on the mass?

40
19. A block of mass 2.0 kg rest on top of another block of mass 10.0 kg that itself rest on a frictionless
table (see figure 5.17). The largest frictional force that can develop between the two blocks is 16 N.
Calculate the largest force with which the bottom block can be pulled so that both blocks move
together without sliding on each other.

20. What is the tension in the string joining the two masses in Figure 5.23? What is the acceleration of
each mass?
Figure 5.23 10.0 kg
2.0 kg
F= 24 N

21. Two bodies are joined by string and are pulled up an inclined plane that makes an angle of 30º to the
horizontal, as shown in Figure 5.24. Calculate the tension in the string when:
(a) The bodies move with constant speed

(b) The bodies move up the plane with an acceleration of 2.0 ms-2? 4.0 kg

8.0 kg

Figure 5.24
30º
(c) What is the value of in each case?

Rozamiento y equilibrio
22. Two masses of m = 4 kg and M = 6 kg are joined together by a string that passes over a pulley (this
arrangement is known as Atwood’s machine). The masses are held stationary and suddenly released.
Determine the acceleration of each mass.

23. A block of mass 2.5 kg is held on a rough inclined plane, as shown in figure. When released, the block
stays in place. The angle of the incline is slowly increased and when the angle becomes slightly than
38º the block begins to slip down the plane.
(a) Calculate the coefficient of static friction between the block and the incline plane.

(b) The angle of the incline is increased to 49º. The coefficient of dynamic friction between the block
and the incline is 0.26. Calculate the force that must be applied to the block along the plane so its
moves up the plane with an acceleration of 1.2 ms –2.

Los ejercicios de esta sección: Karl Andreas Tsokos, Physics for the IB Diploma, 6th ed. Cambridge Press. UK

41
T 2.3 Trabajo, energía y potencia
Trabajo,
Idea energía
fundamental: y
El concepto fundamental de la energía establece la base sobre la que se ha construido gran
potencia
parte de la ciencia.

Naturaleza de las ciencias: Teorías: muchos fenómenos pueden comprenderse de manera fundamental mediante
la aplicación de la teoría de la conservación de la energía. Con el transcurso del tiempo, los científicos han
aprovechado esta teoría tanto para explicar fenómenos naturales como para predecir los resultados de
interacciones previamente desconocidas (lo que es aún más importante). El concepto de energía ha evolucionado
como resultado del reconocimiento de la relación entre la masa y la energía. (2.2

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Discutir la conservación de la energía total dentro de las transformaciones de energía
 Dibujar aproximadamente e interpretar los gráficos de fuerza-distancia
 Determinar el trabajo efectuado, incluidos los casos en los que actúa una fuerza de resistencia
 Resolver problemas de potencia
 Describir cuantitativamente el rendimiento en las transferencias de energía

• Trabajo (W): El trabajo es una cantidad escalar igual al producto del desplazamiento
por la componente de la fuerza F en la dirección del desplazamiento.
Fórmula: Unidades:
W = (F cos θ) s N m or Joules (J)
W = Fcos θ. s Tipo:
θ es un ángulo entre F y s Escalar, pero puede ser
positivo o negativo
• Determinación de la gráfica del Trabajo: E

Trabajo = área bajo la curva Work = área bajo la curva


W=bh W=½bh
W=fs W=½Fs
W = (Fuerza prom.) (distancia)

1. Trabajo realizado por una fuerza constante 2. Trabajo realizado por una fuerza en variación
constante. EJ. Estiramiento de un resorte.

• Ley de Hooke: Establece la proporcionalidad que existe entre el estiramiento de un


resorte y la fuerza aplicada sobre el mismo.

• Trabajo efectuado por un resorte: El trabajo realizado SOBRE el resorte es positivo;


el trabajo POR el resorte es negativo. T = ½ kx2.

42
• Energía: Energía es la capacidad para realizar trabajo.
• Energía cinética: Habilidad para realizar trabajo en virtud del movimiento. (Masa con
velocidad). Fórmula: EK = K= ½ mv2 Unidades: J Tipo: escalar.
• Energía potencial: Habilidad para efectuar trabajo en virtud de la posición o condición.
Fórmula: EP = U = m g h Unidades: J Tipo: escalar.
• Energía potencial gravitatoria: es igual al trabajo que se puede realizar POR la gravedad
debido a la altura sobre un punto específico. U = mgh
• Trabajo efectuado como transferencia de energía: El trabajo realizado por una fuerza
resultante es igual al cambio en energía cinética que produce.
Esto es: Δ Ec= K2 – K1 = Fd cos θ
• Energía potencial elástica: La energía potencial es igual al trabajo realizado para
comprimir el resorte. U = ½ kx2
• Otros tipos de energía: Energía Interna (Energía Térmica), Energía Potencial
(almacenada en los enlaces químicos). Energía eléctrica. Energía luminosa, ...
• Principio de conservación de la energía: La energía total es constante para un sistema
conservativo, como la gravedad o un resorte
• Potencia como ritmo de variación (o velocidad) de transferencia de energía: La potencia
se define como la tasa a la que se realiza trabajo, o si se prefiere velocidad a la que se
transfiere energía:
Fórmula: Fórmula Alternativa: Unidades:
P = dW/ dt P=W/t J / s = Watts (W)
P = E/t P = (F cos θ) d / t Tipo:
P = Q/t P = F cos θ. v Escalar

• Rendimiento/Eficiencia: Es la:
1) relación entre el trabajo útil realizado por un sistema para el trabajo total realizado
por el sistema
2) proporción entre la producción de energía útil de un sistema a la entrada total de
energía al sistema
3) relación entre la potencia útil de un sistema de entrada de energía total para el
sistema Fórmula:
e = útil que sale
total que entra

Teoría del Conocimiento: ¿Hasta qué punto se basa el conocimiento científico en conceptos fundamentales como la
energía? ¿Qué ocurre con el conocimiento científico

CUADERNILLO DE DATOS
1 1 W Wsaldia Psaldia
W  Fs cos Ek  mv2 Ep  kx 2 Ep  mgh P  Fv Re nd  
2 2 t Wentrada Pentrada
Utilización: La energía se trata también en otras asignaturas del Grupo 4 (Ejemplo, Biología, temas 2, 4 y 8; Química,
temas 5, 15, y Ciencias del Deporte, Temas 3, A.2, C.3 y D.3; Sistemas Ambientales y Sociedades, Temas 1, 2 y 3). Las
conversiones de energía son imprescindibles para la generación de energía eléctrica (véase la Guía de Física, tema 5 y
subtema 8.1). Las variaciones de energía que se dan en el movimiento armónico simple (véase la Guía de Física,
subtemas 4.1 y 9.1)

43
Orientación: Se han de tener en cuenta casos en los que la línea de acción de la fuerza y el desplazamiento no son
paralelos. Los ejemplos han de incluir gráficos de fuerza-distancia para las fuerzas variables.
FUENTE:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
K. A Tsokos (2014). Physics for the IB Diploma, 6th ed. Cambridge Press. UK.
Gregory Guido. Organization key (2007), T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.
https://ibphysics2016.wikispaces.com-

John Allun / Christopher Talbot. PHYSICS FOR IB DIPLOMA, ED. 2012. HODDER EDUCATION.
Ejemplos:

Trabajo
1. A horizontal force of 24 N pulls a body a distance of 5.0 m along its direction. Calculate the
work done by the force.

2. A block slides along a rough table and is brought to rest after travelling a distance of 2.4 m.
The frictional force is assumed constant at 3.2 N. Calculate the work done by the frictional
force.

3. A block is pulled as shown is pulled as shown in Figure 7.23 by force making an angle of 20 º
to the horizontal. Find the work done by the pulling force where its point of application has
moved 15 m. F=25 N

15 m Figure 7.23

4. A block of mass 4.0 kg is pushed to the right by a force F = 20 N. A frictional force of 14.0 N
is acting on the block while it is moved a distance of 12.0 N along a horizontal floor. The
forces acting on the mass are shown in Figure 7.24.
(a) Calculate the work done by each of the four forces acting on the mass.
R
F
f

(b) Hence find the net work done. mg Figure 7.24

(c) By how much does the kinetic energy of the mass change?

5. A weight lifter slowly lifts a 100 kg mass from the floor up a vertical distance of 1.90 m and
then slowly lets it down to the floor again.
(a) Find the work done by the weight of the mass on the way up.

(b) Find the work done by the force exerted by the weight lifter when lifting the weight up.

(c) What is the total work done by the weight on the way up and the way down?

44
6. A block of mass 2.0 kg and an initial speed of 5.4 ms-1 slides on a rough horizontal surface and
is eventually brought to rest after travelling a distance of 4.0 m. Calculate the frictional force
between the block and surface.

7. A spring of spring constant k = 200 Nm-1 is is slowly extended from an extension of 3.0 cm to
an extension of 5.0 cm. How much work is done by the extending force?

8. A spring of spring constant k = 150 Nm-1 is compressed by 4.0 cm. The spring is horizontal and
a mass of 1.0 kg is held to the right end of the spring. If the mass is released, with what speed
will it move away?

9. Look at Figure 7.25.


(a) What is the minimum speed v the mass must have in order to make it to position B? What
speed will the mass have at B? A

B
4.0 m
v 2.0 m

(b) If v = 12.0 ms-1, what will the speed be at A and B? Figure 7.25

10. A mass is released from rest from the position shown in Figure 7.26. What will its speed be as
it goes past positions A and B?
Figure 7.26
A

11. The speed of the 8.0 kg mass in position A in Figure 7.27 is 6.0 ms -1. By the time it gets to B
the speed is measured to be 12.0 ms-1. What is the frictional force opposing the motion? (The
frictional force is acting along the plane)
A

Figure 7.27

h = 12.0 m

45
12. A toy gun shoots a 20.0 g ball when a spring of spring constant 12.0 Nm -1 decompresses. The
amount of compression is 10.0 cm (see Figure 7.28). With what speed does the ball exit the
gun, assuming that there is no friction between the ball and the gun? If, instead there is a
frictional force of 0.05 N opposing the motion of the ball, what will the exit speed be in this
case?

10 cm

Figure 7.28

13. A variable force F acts on a body of mass m = 2.0 kg initially at rest, moving it along a straight
horizontal surface. For the first 2.0 m the force is constant at 4.0 N. In the next 2.0 m it is
constant at 8.0 N. In the next 2.0 m it drops from 8.0 N to 2.0 n uniformly. It then increases
uniformly from 2.0 n to 6.0 n in the next 2.0 m. It then remains constant at 6.0 n for the next 4.0
m.
(a) Draw a graph of the force versus distance

(b)Find the work done by this force

(c) What is the final speed of the mass?

14. A body of mass 12.0 kg is dropped vertically from rest from a height of 80.0 m. Ignoring any
resistance forces during the motion of this body, draw graphs to represent the variation with
distance fallen of
(a) The potential energy

(b) The kinetic energy

For the same motion draw the graphs to represent the variation with time of
(c) The potential energy

(d) The kinetic energy

(e) Describe qualitatively the effect of a constant resistance force on each of the four graphs
you drew.

46
15. A 25.0 kg block is very slowly raised up a vertical distance of 10.0 m by a rope attached to an
electric motor in a time of 8.2 s. What is the power developed in the motor?

16. The engine of a car is developing a power of 90.0 Kw when it is moving on a horizontal road at
a constant speed of 100.0 kmh-1. What is the total horizontal force opposing the motion of the
car?

17. The motor of an elevator develops power at a rate of 2500 W.


(a) At what speed can a 1200 kg load be raised?

(b) In practice it is found that the load is lifted more slowly than indicated by your answer to (a).
Suggest reasons why this is so.

18. A load of 50.0 kg is raised a vertical distance of 15 m in 125 s by a motor.


(a) What is the power necessary for this?

(b) The power supplied by the motor is in fact 80 W. calculate the efficiency of the motor

(c) If the same motor is now used to raise a load of 100.0 kg and the efficiency remains the
same, how long would that take?

19. For cars having the same shape but different size engines it is true that the power developed by
the car´s engine is proportional to the third power of the car´s maximum speed. What does this
imply about the speed dependence of the wind resistance force?

20. The top speed of a car whose engine is delivering 250 KW of power is 240 kmh -1. Calculate the
value of the resistance force on the car when it is travelling at its top speed on a level road.

47
T 2.4 Cantidad de movimiento e impulso
Idea fundamental: La conservación de la cantidad de movimiento es un ejemplo de ley que nunca puede violarse

Naturaleza de las ciencias: El concepto de cantidad de movimiento y el principio de su conservación pueden utilizarse para
analizar y predecir el resultado de una amplia gama de interacciones físicas, desde el movimiento macroscópico hasta las
colisiones microscópicas. (1.9)

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Aplicar la conservación de la cantidad de movimiento en sistemas aislados simples, como por ejemplo
colisiones, explosiones o chorros de agua.
 Utilizar la segunda ley de Newton cuantitativa y cualitativamente en casos en los que la masa no es
constante
 Dibujar aproximadamente e interpretar gráficos de fuerza-tiempo
 Determinar el impulso en diversos contextos, incluidos, entre otros, la seguridad del automóvil y los
deportes
 Comparar cualitativa y cuantitativamente situaciones que involucran colisiones elásticas, colisiones
inelásticas y explosiones.

Los conceptos de Trabajo y Energía, partieron de las leyes de Newton del movimiento;
los conceptos de impulso y momento lineal se derivan también de estas leyes.
• La segunda ley de Newton expresada en función del ritmo de variación de la cantidad
de movimiento: Consideremos una partícula/objeto de masa m que se mueve en una línea
recta. Supongamos que una fuerza F ejercida sobre la partícula es constante y está
dirigida en dirección del movimiento. Si la velocidad de la partícula en un instante t = 0
es u, la velocidad V en un instante posterior t viene dada por:
v = u + at
Donde la aceleración constante a se determina por la ecuación F = m. a (Según la
segunda ley del movimiento de Newton): multiplicando la ecuación por m y sustituyendo
ma por F, se tiene que:
v = u + at
m. v = m. u + m.a.t
m. v = m. u + F. t , de donde:
F. t = m. v – m. u (1)
• Impulso: El primer miembro de esta ecuación, - el producto de la fuerza por el
tiempo durante el que actúa sobre un cuerpo/partícula -, se denomina el IMPULSO
de la fuerza y se representa por J.
Fórmula: J = F . Δt = F (t2 – t1 ) (2) Unidad: Ns.
• Momento lineal: El segundo miembro de la ecuación (1) contiene el producto de la
masa de la partícula/objeto por la velocidad en dos instantes distintos, se llama
momento lineal o cantidad de movimiento y se lo simboliza con la letra p. Su unidad es el
kg ms –1 = N.s. Fórmula: p = mV2 – mV1 (3)
• Equivalencia entre el impulso y la cantidad de movimiento: En función de estas dos
cantidades, la ecuación (1) significa que el impulso de una fuerza desde el instante cero
hasta el instante t es igual a la variación del momento lineal durante ese intervalo.
Así: F (t2 – t1 ) = mV2 – mV1 (4)
J = Ft = mv = p

48
• Gráficos de impulso y fuerza-tiempo: Gráficamente, el impulso es J = Fprom.Δt = área.

La fuerza no es instantánea y Si la fuerza es linear y


no es constante constante
• Conservación de la cantidad de movimiento: “En un sistema aislado, el momento total
permanece constante a lo largo del tiempo”.
La física actual considera la conservación del momento como una ley universal, que se
cumple incluso en situaciones extremas donde las teorías clásicas de la física no son
válidas. En particular, la conservación del momento lineal se cumple en la teoría
cuántica, que describe los fenómenos atómicos y nucleares, y en la relatividad, que se
emplea cuando los sistemas se desplazan a velocidades próximas a la de la luz.
• Colisiones elásticas: Si la energía cinética permanece constante en un choque (caso
ideal), se dice que la colisión ha sido perfectamente elástica en este caso no se pierde
energía por calor o deformación durante el choque.
Una bola de acero templado que se deje caer sobre una placa de mármol se aproxima
mucho a un choque perfectamente elástica.
• Colisiones inelásticas y explosiones: Si los cuerpos que chocan se adhieren entre si y
se mueven como un solo cuerpo después del impacto, se dice que la colisión fue
perfectamente inelástica, es una colisión en la cual la energía cinética no se conserva.
Una bala incrustada en un bloque de madera es un ejemplo de este tipo de impacto.
• Coeficiente de restitución: El coeficiente de restitución es la relación negativa de la
velocidad relativa después del choque entre la velocidad relativa antes del choque.
v1  v 2 v v
e  2 1
 u1  u 2  u1  u 2
S la colisión es perfectamente elástica, e = 1
Si colisión es perfectamente inelástica, e = 0
En general el coeficiente de restitución siempre tiene un valor entre 0 y 1.

TDC:
¿Limitan o facilitan el desarrollo futuro de la física las leyes de conservación?

CUADERNILLO DE DATOS
2
p p
p  m.v F Ek  J  Ft  p
t 2m

49
Utilización: Motores de propulsión a chorro y cohetes. Artes marciales. Teoría de partículas y colisiones
(véase la Guía de Física, subtema 3.1)
Orientación: Los alumnos han de ser conscientes de que F = m a es equivalente a F = p / t solamente
cuando la masa es constante. No se exigirá resolver ecuaciones simultáneas que involucren la conservación
de la cantidad de movimiento y la energía en colisiones
FUENTE:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
K. A Tsokos (2014). Physics for the IB Diploma, 6th ed. Cambridge Press. UK.
Gregory Guido. Organization key (2007), T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional.
UK.
https://ibphysics2016.wikispaces.com-
Ejemplos:
John Allun / Christopher Talbot. PHYSICS FOR IB DIPLOMA, ED. 2012. HODDER EDUCATION.
Momento lineal e impulso
1. The momentum of a ball increased by 12.0 Ns as a result of a force that acted on the ball for
2.00 s. what was the average force on the ball?

2. A 0.150 kg ball moving horizontally at 3.00 ms-1 collides normally with a vertical wall and
bounces back with the same speed.
(a) What is the impulse delivered to the ball?

(b) If the ball was in contact with the wall for 0.125 s, find the average force exerted by the ball on
the wall.

3. The bodies in Figure 6.17 suffer a head – on collision and stick to each afterwards. Find their
common velocity.
v v 2m
m
2 Figure 6.17

4. Two masses of 2.00 kg and 4.0 kg are kept on a frictionless horizontal table with a compressed
spring between them. If the masses are released, the larger mass moves away with velocity 3.50
ms-1. What is the velocity of the other mass?

5. A 70.0 kg person stands at the back of a 200.0 kg boat of length 4.00 m that floats on stationary
water. She begins to walk toward the front of the boat. When she gets to the front, how far back
will the boat have moved? (Neglect the resistance of the water)

6. A ball of mass 250 g rolling on a horizontal floor with a speed 4.00 ms -1 hits a wall and
bounces with the same speed, as shown in Figure 6.18.
(a) What is the magnitude and direction of the momentum change of the ball?

45º 45º
(b) Is momentum conserved here? Why or why not?

Figure 6.18

50
7. A mass of 0.500 kg moving at 6.00 ms-1 strikes a wall normally and bounces back with a speed
of 4.00 ms-1. If the mass was in contact with the wall for 0.200 s find:
(a) The change of momentum of the mass;

(b) The average force the wall exerted on the mass.

8. A person holds a book stationary in his hand and then releases it.
(a) As the books falls, is its momentum of the mass;

(b) The average force the wall exerted on the mass

9. A binary star system consists of two stars that are orbiting a common centre, as shown in
Figure 6.19. The only force acting on the stars is the gravitational force of attraction in a
direction along the line joining the stars.
(c) Explain carefully why the total momentum of the binary star is constant.

(d) Explain why the two stars are always in diametrically opposite positions.

(e) Hence explain why the two stars have a common period of rotation and why the inner star is the
more massive of the two.
Figure 6.19

10. (a) A fan on a floating barge blows air at high speed toward the right, as shown in Figure 6.20a.
Will the barge move? Explain your answer

(b) A sail is now put up on the barge so that the fan blows air toward the sail, as shown in Figure
6.20b. Will the barge move? Explain your answer.

0 0

Figure 6.20a Figure 6.20b

51
11. If you jump from a height of 1.0 m from the surface of the earth, the earth actually moves up a
bit as you fall.
(a) Explain why

(b) Estimate the distance the earth moves, listing any assumptions you make,

(c) Would the earth move more, less or the same if a heavier person jumps?

12. A time – varying force whose graph versus time is shown ion Figure 6.21 acts on a body of
mass 3.00 kg.
(a) Find the impulse of the force

(b) Find the velocity of the mass at 17 s, assuming the initial velocity was zero.

(c) What should the initial velocity be if the mass had to stop at 17 s?

F/N
Figure 6.21

0 5 12 17 t/s

13. A rocket in space where gravity is negligible has a mass (including fuel) of 5000 kg. If it is
desired to give the rocket an average acceleration of 15.0 ms -2 during the first second of firing
the engine and the gases leave the rocket at speed of 1500 ms -1 (relative to the rocket), how
much fuel must be burned in that second?

14. Two masses moving in a straight line towards each other collide as shown in Figure 6.22. Find
the velocity (magnitude and direction) of the larger mass after collision.
before
after
4.0 kg 12.0 kg

v=
24 ms-1 2 ms-1 3 ms-1 ?

Figure 6.22

52
15. Two cars of masses 1200 kg and 1400 kg collide head – on and stick to each other. The cars are
coming at each other from opposite directions with speeds of 8.0 ms -1 and 6 ms-1 , respectively.
With what velocity does the wreck move away from the scene of the accident?

16. A 0.350 kg mass is approaching a moving rod with speed 8.00 ms-1. The ball leaves the rod at
right angles with speed of 12.0 ms-1 as shown in Figure 6.23. What impulse has been imparted
to the ball?
12.0 ms-1 Figure 6.23

8 ms-1

17. Two cars A and B of mass 1200 and 1300 kg, respectively, collide at an intersection and stick
to each other as a result of the collision as shown in Figure 6.24. Find the speed of A and B
before the collision.
y
5.0 ms-1

A
45º
x

B Figure 6.24

18. A boy rides on a scooter pushing on the road with one foot with a horizontal force that depends
on time, as shown in the graph in Figure 6.25. While the scooter rolls, a constant force of 25 N
opposes the motion. The combined mass of the boy and scooter is 25 kg.
(a) Find the speed of the boy after 4.0 s, assuming he started from rest.

(b) Draw a graph to represent the variation of the boy´s speed with time.

F/N Figure 6.25

100

50
t/s

0 0,5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5


’ ’

53
Idea fundamental: La física térmica demuestra adecuadamente el vínculo entre las mediciones macroscópicas
imprescindibles en muchos modelos científicos y las propiedades microscópicas que subyacen en estos
modelos.
3.1 Conceptos térmicos

Naturaleza de las ciencias: La evidencia a partir de la experimentación: los científicos de los siglos xvii y xviii
trabajaban sin el conocimiento de la estructura atómica y a veces desarrollaron teorías que más adelante se
revelarían incorrectas, como las del flogisto o las que hacían posible el movimiento perpetuo. Nuestra
comprensión actual se apoya en la mecánica estadística, que nos proporciona la base para comprender y aplicar
las transferencias de energía en la ciencia. (1.8)

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Describir la variación en temperatura en función de la energía interna
 Utilizar las escalas de Kelvin y de Celsius y hacer conversiones entre ambas
 Aplicar las técnicas calorimétricas del calor específico o del calor latente específico de forma experimental
 Describir los cambios de fase en función del comportamiento molecular
 Dibujar aproximadamente e interpretar los gráficos de cambios de fase
 Calcular variaciones de energía que involucran el calor específico y el calor latente específico de fusión y
vaporización.

:
• Teoría molecular de los sólidos, líquidos y gases: Punto de vista de la materia como un
conjunto de partículas individuales en movimiento continuo en un intento de relacionar el
comportamiento macroscópico de la sustancia con el comportamiento de sus partículas
microscópicas. Las tres fases de la materia son sólido, líquido y gas.
■ En los sólidos las moléculas (átomos, iones) se mantienen juntos por fuerzas fuertes,
por lo general en patrones regulares. Las moléculas experimentan principalmente un
movimiento vibracional alrededor de sus posiciones medias. Vea la Figura.

■ En los líquidos las moléculas vibran todavía y rotan, pero superan las fuerzas entre
algunas de ellas, que les permite trasladarse un poco gradualmente y están casi tan cerca
como en los sólidos, pero hay poca o ninguna regularidad en su disposición, que está en
constante cambio.

■ En los gases las moléculas están mucho más separadas que en los sólidos y líquidos, y
las fuerzas entre ellas son muy, muy pequeñas y por lo general insignificante (excepto
cuando chocan). Esto permite que todas las moléculas se trasladen, roten y vibren de
forma rápida e independiente en direcciones diferentes y al azar. Estas velocidades
cambian continuamente como resultado de las colisiones (acelerada).

54
• Cambio de fase: El proceso de pasar de un sólido a un líquido se llama fusión. El proceso
de pasar de un líquido a un gas se llama ebullición. Cada proceso puede revertirse.

CAMBIO DE FASE PROCESO EJEMPLO


sólido  líquido fusión hielo a agua
líquido  sólido solidificación/congelación agua a hielo
líquido  gas vaporización/evaporación agua a vapor
gas  líquido condensación/licuefacción vapor a (gotas de) agua
sólido  gas sublimación escarcha a vapor
gas  sólido deposición/sublimación inversa escarcha

• Energía interna de una sustancia: es la suma de las energías cinéticas aleatorias totales
y las energías potenciales intermoleculares totales de todas las moléculas en su interior.
• Energía cinética interna (K): surge del movimiento aleatorio de traslación, rotación y
vibración
• Energía potencial interna (U): surge de las fuerzas entre las moléculas
• Temperatura (def. 1): medida del promedio de la energía cinética aleatoria de todas las
partículas de un sistema.
• Temperatura absoluta: O escala de temperatura Kelvin es una adaptación de la escala
Celsius con su cero en -273 ° C. (Un valor más preciso es -273.15 ° C.). Unidad K (no ° K).
• Calor específico (c): Cantidad de energía necesaria por unidad de masa para elevar la
temperatura de una sustancia en 1 º K. Unidades (J kg– 1 K – 1).
Fórmula: c = Q/mΔT
• Energía térmica (Calor) (Q): transferencia de energía entre dos sustancias por medios
no mecánicos - conducción, convección y radiación, como resultado de una diferencia de
temperatura. Unidades Julios (J). Fórmula: Q = m c ΔT
• Conducción: Cuando la energía calorífica se traduce en movimiento molecular, que se va
transmitiendo sucesiva y gradualmente de las moléculas calientes agitadas a las frías en
reposo. La conducción es propia de los sólidos por estar próximas sus moléculas.
• Convección: Cuando la energía calorífica se transmite con el desplazamiento de las
moléculas, como ocurre en los líquidos y en los gases.
• Radiación: Cuando la energía calorífica es transmitida de un cuerpo a otro a distancia,
sin ayuda de un agente material. Todos los cuerpos emiten energía radiante proporcional a
la temperatura a que se encuentren.
• Temperatura (def. 2): una propiedad que determina la dirección de la transferencia de
energía térmica neta entre dos objetos.
• Equilibrio térmico: a igual temperatura - no hay transferencia de energía térmica -
independiente de la masa, etc
• Capacidad térmica: cantidad de energía necesaria para elevar la temperatura de una
sustancia en 1 ºC.
• Calor latente específico (L): cantidad de energía por unidad de masa necesaria para
cambiar de fase a una sustancia a temperatura y presión constantes. Unidades: J/kg.
Fórmula: L = Q/m
Calor latente específico de fusión: Lf (fusión y de congelación)
Calor latente especifico de vaporización: Lv (Ebullición y condensación)
55
Teoría del conocimiento: La observación a través de las percepciones sensoriales desempeña un papel clave en la
toma de medidas. ¿Son distintas las funciones que tiene la percepción sensorial en diferentes áreas del
conocimiento?

CUADERNILLO DE DATOS
Q  mct Q  mL

Utilización: Los aparatos medidores de presión, barómetros y manómetros, proporcionan una buena manera de
presentar los aspectos de este subtema. A los alumnos del Nivel Superior, especialmente aquellos que estudian la
opción B, se les pueden mostrar vínculos con la termodinámica (Guía de Física, tema 9, y el subtema opcional B.4).
Orientación: Se toma la energía interna como la energía intermolecular total + la energía cinética aleatoria total de las
moléculas. Los gráficos de cambio de fase pueden constar de ejes de temperatura versus tiempo o de temperatura
versus energía. Se han de comprender cualitativamente los efectos del enfriamiento, pero no se requieren cálculos
que impliquen la corrección por enfriamiento.
FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
John Allun / Christopher Talbot. PHYSICS FOR IB DIPLOMA, ED. 2012. HODDER EDUCATION.
Gregory Guido. Organization key (2007), T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.
https://ibphysics2016.wikispaces.com-

Ejemplos:
1. El punto de congelación normal del mercurio es -39 ° C. ¿Cuál es esta temperatura en grados Kelvin?
T/K = θ/°C + 273
2. Masas iguales de dos sólidos diferentes a 20 ° C se calientan al mismo tiempo a 40 ° C.
a) Discutir si tienen la misma cantidad de energía interna, al inicio.

b) Discuta si fue transferida la misma cantidad de energía térmica a los dos.

3. ¿Cuál de las siguientes temperaturas equivale a – 100 °C?


A. – 373 K B. – 173 K C. 173 K D. 373 K

4. La capacidad térmica de una muestra de plomo es de 3,2 x 10 3 J K-1. ¿Cuánta energía térmica se
otorgará si se enfría desde 61º C a 25º C?

5. Se calienta una muestra de cobre sólido por encima de su punto de fusión. La gráfica muestra la
variación de la temperatura con el tiempo.

¿Durante qué etapa(s) se producirá un aumento de la energía interna del cobre?


A. P, Q y R B. Solo Q C. Solo P y R D. Solo Q y R

6. Se mezclan masas iguales de agua a 80 °C y de parafina a 20 °C en un recipiente de capacidad térmica


despreciable. El calor específico del agua es el doble del de la parafina. ¿Cuál será la temperatura final
de la mezcla?
A. 30 °C B. 40 °C C. 50 °C D. 60 °C

56
7. Un calentador eléctrico de potencia 12 W se sumerge en un líquido de masa 0,2 kg. La gráfica muestra
la variación de la temperatura θ del líquido con el tiempo t.

¿Cuál es el valor del calor específico del líquido?


A. 20 J kg–1 K–1
B. 500 J kg–1 K–1
C. 2000 J kg–1 K–1
D. 12 000 J kg–1 K–1

8. En una central energética se quema gas natural a un ritmo de 35 kg s –1. La potencia de salida de la
central es de 750 MW y el rendimiento de la central es del 38 %. Calcule la energía aportada por el gas
natural cada segundo.

9. a) ¿Cuánto de energía térmica que se necesita para elevar la temperatura de 2,50 g de agua de su
punto de congelación hasta su punto de ebullición?

b) Compare su respuesta con la cantidad de energía térmica necesaria


T 1
para elevar la temperatura de mercurio líquido de la misma cantidad. slope  
Q mc
- Se necesita más Q para el agua ya que tiene un mayor calor específico

10. Se perfora un orificio en un bloque de hierro 800g y un calentador eléctrico se coloca dentro. El
calentador proporciona energía térmica a una velocidad constante de 600 W.
a) Suponiendo que no se pierde energía térmica hacia el medio
ambiente, calcule cuánto tiempo tomará el bloque de hierro para
aumentar su temperatura en 15 º C. 9.0 s

b) La temperatura del bloque de hierro se registran cuando varía con


el tiempo y se muestra a la derecha. Opina sobre motivos de la forma
de la gráfica. (Considere la interacción con el medio ambiente)
- Comienza a temperatura ambiente, aumentando linealmente en función de Q = cmΔT, a medida que
se pone más caliente, se pierde más energía por interacción con el medio ambiente, hasta que los
niveles de calor perdido por el calentador = calor ganado a la habitación
b) Calcule la razón inicial de incremento en la temperatura. 1.7 0C/s

11. Suponga que un bloque de metal tiene una masa de 1500 g y fue calentado por 5 minutos con un
calentador de 18 W. Si la temperatura del bloque aumenta de 18.0 °C a 27.5 °C, calcule su capacidad
de calor específico asumiendo que ninguna energía fue transferida al medioambiente.

57
Idea fundamental: Las propiedades de los gases ideales permiten a los científicos hacer predicciones sobre el
comportamiento de los gases reales.

3.2 Modelización de un gas

Naturaleza de las ciencias: Colaboración: los científicos del siglo xix lograron progresos valiosos en las teorías
modernas que conforman la base de la termodinámica y establecieron vínculos importantes con otras ciencias,
especialmente con la química. En varias ocasiones, el mismo principio físico fue enunciado por diversos científicos
de diferentes formas que eran a la misma vez equivalentes. Tanto el pensamiento empírico como el teórico
tienen su lugar en la ciencia y esto es evidente en la comparación entre el inalcanzable gas ideal y los gases
reales. (4.1)

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Resolver problemas mediante la ecuación de estado de un gas ideal y las leyes de los gases
 Dibujar aproximadamente e interpretar los cambios de estado de un gas ideal sobre diagramas de presión-volumen,
presión-temperatura y volumen temperatura
 Investigar al menos una ley de los gases experimentalmente

CONTENIDOS
• Presión (P). Definición Macroscópica: Fuerza normal por unidad de área actuando sobre
:
una superficie. Unidades: N m – 2 = Pa (Pascales). Fórmula: P = F/A
• Presión (P). Definición Microscópica: Fuerza total por unidad de superficie de las
colisiones de las partículas de gas con las paredes del recipiente.
Explicación:
 Una partícula choca con la pared del recipiente y su momento cambia. De acuerdo a la
segunda ley de Newton, este cambio involucra a la fuerza por parte de la pared sobre la
partícula.
 Por la tercera ley de Newton, debe haber habido una fuerza igual y opuesta por la
partícula en la pared.
 En un breve intervalo de tiempo, habrá un cierto número de colisiones por lo
p
que el resultado medio de todas estas colisiones es una fuerza constante en F
t
la pared del recipiente.
F
 El valor de esta fuerza constante por unidad de área es la presión que ejerce P  el
A
gas sobre las paredes del recipiente.
• Presión Atmosférica (Patm): Peso por unidad de superficie de toda una columna de aire
por encima de ella. A nivel del mar: Patm=1.01x 10 5 N/m2 = 1.01 x 105 Pa= 760 mm Hg
• El mol: Es la cantidad de sustancia que contiene tantas partículas elementales como hay
en 12 g de Carbono-12. . (Ruth & Kerr, 3ed, Physics for IB, pag 80)
• Las condiciones estándar (STP); Son aquellas condiciones que se dan a 1 atmósfera de
presión (a nivel del mar) y a temperatura de 0°C = 273 °K. Se sabe ahora que un mol de un
gas ocupa 22,4 dm3 = 22,4 litros a 0°C (273°K) y 101,3 kPa =1 atm de presión.
• Constante de Avogadro: Amadeo Avogadro (1776 - 1856) encontró que volúmenes iguales
de gases a la misma temperatura y presión contenían el mismo número de partículas. Un
mol de cualquier gas contiene el número de Avogadro (NA) de partículas, esto es 6,02 × 10
23
partículas. (Ruth & Kerr, 3ed, Physics for IB, pag 80)

58
• Masa molar (M): masa de un mol de partículas. La masa molar de una sustancia es la masa
en gramos de un mol de esa sustancia. Se expresa en g/mol. (Microsoft encarta, 2009)
• Número de moles (n): La cantidad de sustancia (la mole) se relaciona con la masa y la
m
masa molar de acuerdo con la siguiente ecuación: n 
M
La masa molar puede ser obtenida a partir de la tabla periódica.
• Número de átomos /moléculas (N): Cuando se utiliza la mole, los átomos o moléculas
deben estar claramente estipulados. Para ello basta usar la relación: N  nN A
• Masa por moléculas y átomos: Si combinamos las fórmulas anteriores, se obtiene:
m N M .N
 de donde m
M NA NA
• Ley de Boyle-Mariotte: Si un gas se mantiene a temperatura constante,
su volumen es inversamente proporcional a la presión: PV  const.
V

• Ley de Charles-Gay Lussac: Si un gas se mantiene a presión constante, P

su volumen es directamente proporcional a la Temperatura:


V
T
 const .
V, P
0 1

Se sigue que, si un gas se mantiene a volumen constante, su presión es


P
directamente proporcional a T:  const .
T
• La ecuación de estado de un gas ideal: T
0
• Como se ha visto, las variables que describen el comportamiento de un gas son: volumen,
1

temperatura y la presión.
• Dado que PV = constante, V/T= constante, entonces p V/T, debe ser también constante,
por tanto las relaciones anteriores se pueden combinar en la relación:
p1V1 p2V2
  const.
T1 T2
• Boltzmann estableció el valor de la constante (K) de los “gases ideales”, cuyo valor es: K
PV
= 1.38 x 10 –23
J / K. Con lo que la expresión se transforma:  Nk  const.
T
• Como se ha visto N = n.NA, se puede sustituir en la expresión anterior, quedando:
PV
 nN Ak  nR  const.
T
Donde R = NA.K es la constante de los gases en términos de la constante de Avogadro, en
STP, cuyo valor es: R = 8,314 J/mol.K = 0,08206 L.atm /mol.K (L = litros).
m nM
• Densidad de un gas ideal: La densidad ρ de un gas ideal es:    ; pero como
V V
MP
PV  nRT , tenemos, igualando en función del volumen tenemos: 
RT

59
• Energía cinética promedio traslacional:
•Bajo estos supuestos la energía cinética media de las N moléculas contenidas en un
recipiente de volumen V y que ejercen una presión P está dada por:
1 3
K  ( m0 v 2 ) m  kT donde v2= velocidad cuadrática media
2 2
• La temperatura absoluta es, pues, una medida de la energía cinética de traslación media
de las moléculas.
•Se habla de «traslación» porque las moléculas pueden tener también energía cinética de
rotación y de vibración.
•La energía cinética de traslación total de n moles de un gas que contiene N moléculas es:
1 3 3
Ecm  N ( m0 v 2 ) m  NkT  nRT
2 2 2
• El modelo cinético de un gas ideal:
Cuando la teoría de la partícula en movimiento se aplica a los gases, esto generalmente se
designa como la teoría cinética de gases. La teoría cinética relata el comportamiento
macroscópico de un gas ideal al comportamiento de sus moléculas. Los supuestos o
postulados de la teoría del comportamiento de un gas ideal incluye:
• Los gases constan de partículas diminutas llamadas átomos (gases mono atómicos como
neón y argón) o moléculas.
• El número total de moléculas de una muestra del gas es sumamente grande.
• Las moléculas están en constante movimiento aleatorio.
• El rango de las fuerzas intermoleculares es pequeña comparado para la separación
común de las moléculas.
• El tamaño de las partículas es relativamente pequeño comparado con la distancia entre
ellas.
• Colisiones de corta duración ocurren entre las moléculas y las paredes del envase y
estas colisiones son perfectamente elásticas.
• Ninguna Fuerza actúa entre partículas excepto cuando ellas colisionan, y por lo tanto las
partículas mueven en líneas rectas.
• Las colisiones entre moléculas obedecen las leyes de Newton del movimiento.
• Las diferencias entre los gases reales e ideales: Un gas ideal es un gas teórico que
obedece a la ecuación del gas ideal. Los gases verdaderos obedecen las leyes del gas ideal
bajo ciertas condiciones limitadas, puesto que ellos pueden condensarse a líquidos, y
luego solidificarse a medida que la temperatura se disminuye. Además, hay fuerzas
relativamente pequeñas de atracción en medio de las partículas de un gas verdadero, y
esto no es admisible para un gas ideal. En la mayoría de gases, a temperaturas muy por
encima de sus puntos de ebullición y a presiones que no son demasiado altas, se
comportan como un gas ideal. En otras palabras, los gases verdaderos se diferencian de
comportamiento ideal del gas a presiones altas y bajas temperaturas.

Teoría del conocimiento:


 ¿Cuándo es la modelización de situaciones “ideales” lo “bastante buena” como para considerarla un conocimiento?

60
Utilización: El transporte de gases en forma líquida o a altas presiones/densidades es una práctica habitual en
todo el planeta. Se debe poner especial atención al comportamiento de los gases reales bajo condiciones
extremas en estas situaciones. La toma en consideración de los procesos termodinámicos es esencial en muchos
ámbitos de la química (véase la Guía de Química, subtema 1.3). Procesos de respiración (véase la Guía de
Biología, subtema D.6). Orientación: Los alumnos han de ser conscientes de las hipótesis que sustentan la teoría cinética
molecular de los gases ideales. Las leyes de gases se restringirán a volumen constante, temperatura constante, presión
constante y a la ley de gases ideales. Los alumnos han de comprender que un gas real se aproxima a un gas ideal en
condiciones de presión baja, temperatura moderada y densidad baja.

CUADERNILLO DE DATOS
F N PV  nRT 3 3 R
P n EK  k BT  T
A NA 2 2 NA
FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
Gregg Kerr /Paul Ruth (2007). Physics, 3th ed. IBID PRESS. Victoria-Australia
Gregory Guido. Organization key (2007), T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.
https://ibphysics2016.wikispaces.com-
Ejemplos:
1. Un cilindro con un diámetro de 3,00 cm está abierto al aire.
a) ¿Cuál es la presión sobre el gas en este cilindro abierto?

b) ¿Cuál es la presión en el gas después de que un pistón 500 gramos y un bloque de 5,00 kg
se colocan en la parte superior?

2. Una masa fija de un gas ideal es calentada a volumen constante. Bosqueje una gráfica que
muestre la variación con la temperatura Celsius de la presión P del gas.

3. Un recipiente contiene 20 g de neón y 8 g de helio. La masa molar del neón es 20 g y la del helio es 4
g.
Calcule la razón del número de átomos de neón al número de átomos de helio.

4. ¿Bajo qué condiciones la ecuación de estado de un gas ideal , pV = nRT, se puede aplicar a un gas
real?

5. a) (i) Explique la diferencia entre un gas ideal y un gas real.

(ii) Explique porque la energía interna de un gas ideal comprende la energía cinética solamente.

b) Una masa fija de un gas ideal tiene un volumen de 870 cm3 a una presión de 1,00x 105 Pa y una
temperatura de 20,0 ºC. El gas es calentado a presión constante a una temperatura de 21,0 ºC.
Calcular el cambio en el volumen del gas.

61
6. Un balón de helio tiene un volumen de 0.25 m3 cuando se libera al nivel de la tierra. La temperatura
es de 30 °C y la presión de 1.01 ×105 Pa. El balón alcanza una altura en la que la temperatura decae a –
10 °C y la presión a 0.65 × 105 Pa.
a) Calcule el nuevo volumen del balón

b) Indique dos supuestos que se hace acerca del helio en el balón.

c) Calcule el número de moles de helio en el balón.

7. Se tiene una habitación de 8m x 6m x 4 m, a T=25° y P = 756 mm.


a) ¿Cuál es el volumen de la habitación?

b) Si a 0°C y 760 mm de presión, la densidad del aire es de 1.3 g/dm3 ¿Cuál es la densidad del aire de
la habitación a T = 25°C y P = 756 mm?

c) Demuestre que la masa de aire contenida en la habitación a T = 25°C y P = 756 mm, es de 227.5 kg.

8. Calcular el volumen que ocuparían 1,216 g del gas SO2 a 18ºC y 755 mm de Hg de presión. La masa
molecular del SO2 vale 64.07 g/mol. Sol. 456 cm3

9. Cierta variedad de virus tiene una masa molecular de 40x10 6g/mol, si el volumen de la muestra es de 1
cm3 y la solución es de una concentración de 0.10 mg/cm3 de virus.
a) ¿Cuál es la masa de la muestra?

b) ¿Cuál es el número de moléculas presentes en la muestra?

10. ¿Por qué la presión sobre los buzos bajo el agua aumentan cuando van más profundo?

11. ¿Cuál es la presión de 23 moles de un gas que se comporta idealmente en un recipiente de 0,25 m3 a
310 K? sol. P = 2.4 × 105 Pa

62
12. a) La presión de aire normal es de aproximadamente 1 × 105 Pa. ¿Cuál es la fuerza total que actúa
sobre un área de 1 mm2?

b) Si una persona tiene un cuerpo con una superficie total de 1,5 m3, ¿Cuánto sería la fuerza total
sobre su piel?

c) ¿Por qué una fuerza tan grande no tiene ningún efecto notable?

13. a) Calcular la energía cinética media de traslación de las moléculas en el aire a 27 ° C.

b) Calcular la temperatura (en ° C) si la energía cinética de traslación media de las moléculas de un gas
es de 1,0 × 10 – 20 J.

c) Estime la energía cinética media de traslación de las partículas en la superficie de la Sol. (Use
Internet para encontrar los datos necesarios.)

14. a) Calcular la velocidad media de las moléculas de oxígeno a 0 ° C - la masa de una molécula de
oxígeno es = 5,32 × 10 – 26 kg.

b) Calcula una velocidad media de las moléculas de nitrógeno a la misma temperatura - la masa de una
molécula de nitrógeno es = 4,65 × 10 – 26 kg.

15. a) Una masa fija de un gas ideal tiene un volumen de 23,7 cm 3 a 301 K. Si la temperatura aumenta a
365 K a la misma presión, ¿Cuál es su nuevo volumen, V2? sol. V2 = 28.7 cm3

b) Explique por qué el volumen ha aumentado.


El volumen ha aumentado debido a la presión no ha cambiado. Las moléculas se mueven más rápido y
chocarían con las paredes más a menudo (y con más fuerza) creando una presión más alta a menos
que el volumen se incremente.
16. Estime la energía cinética de traslación total de todas las moléculas en una habitación de 4mx4mx3 m.
V = 4 × 4 × 3 ≈ 48 m3
masa aproximada de aire = 48 × density of air (1.3 kg m–3) = 62 kg
Número aproximado de moles = 62/0,029 = 2100 moles
At a temperature of 300 K (27 °C), this gives a value of:
Energía cinética aproximada = 3/2 n R T = 1.5 × 2100 × 8.31 × 300 ≈ 8 × 10 6 J

63
Idea fundamental: El estudio de las oscilaciones es la base de muchos ámbitos de
la física, y el movimiento armónico simple (mas) es una oscilación fundamental que aparece en diversos fenómenos
naturales.
Naturaleza de las ciencias: Modelos: las oscilaciones forman una parte importante de nuestras vidas, desde las mareas hasta
el movimiento del péndulo oscilante que solía regir nuestra percepción del tiempo. Principios generales rigen esta parte de la
física, como por ejemplo las olas en mar abierto o las oscilaciones del sistema de suspensión de un automóvil. Esta
introducción al tema nos recuerda que no todas las oscilaciones son isócronas. No obstante, el oscilador armónico simple
tiene una gran importancia para los físicos ya que todas las oscilaciones periódicas pueden describirse mediante la
matemática del movimiento armónico simple. (1.10)


4.1 Oscilaciones

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Describir cualitativamente las variaciones de energía que tienen lugar durante un ciclo de una oscilación
 Dibujar aproximadamente e interpretar gráficos de ejemplos de movimiento armónico simple

• Movimiento periódico: Un cuerpo o una partícula, describe un movimiento periódico


cuando las variables posición r, velocidad v y aceleración a de su movimiento toman los
mismos valores después de cada intervalo de tiempo constante denominado período.
• Movimiento
: armónico simple (MAS): Movimiento oscilatorio de un cuerpo sobre una
trayectoria recta sometido a la acción de una fuerza de restitución proporcional al vector
posición, con origen en su punto de equilibrio o centro de oscilación, y de sentido contrario.

PE
• Punto de equilibrio (PE) o Centro de oscilación (O): punto medio de la distancia que
separa las dos posiciones extremas alcanzadas por la partícula móvil.
• Elongación (X /m): Distancia que en cada instante separa la partícula móvil del punto de
equilibrio, tomado como origen de las elongaciones. Viene dada por la coordenada de
posición de la partícula en un momento dado. Consideramos positivos los valores de esta
coordenada a la derecha del punto O y negativos a su izquierda.
• Amplitud (A, X0): valor máximo de la elongación.
• Período temporal (T/s): tiempo empleado en una vuelta/ciclo completa/o.
• Frecuencia (f/s–1 = Hz): número de oscilaciones efectuadas en la unidad
de tiempo. Es la inversa del período.
Una partícula posee un movimiento armónico simple a lo largo de un
eje X cuando su elongación x, o coordenada de posición sobre este eje, se expresa
mediante una función sinusoidal del tiempo dado.
x = A cos ω t
comienza en la posición
comienza en la x = A sen ω t de máxima amplitud.
posición media

64
• Pulsación (ω/rad s–1): número de períodos comprendidos en 2π unidades de tiempo (ω = 2
πf). Su unidad en el SI es rad ∙ s−1.
• Diferencia de fase: diferencia de camino o ángulo de desfase entre las partículas de dos
sistemas oscilantes
• Oscilador armónico simple: El período de un oscilador sometido a una fuerza elástica
depende de su constante recuperadora y de su masa, pero no depende de la amplitud del

movimiento. El periodo de un oscilador armónico está dada por: T  2 m


k
• Péndulo simple: El movimiento del péndulo simple es un movimiento armónico simple
siempre que se consideren desplazamientos muy pequeños. El periodo de un péndulo simple

es: T  2 L
g
• Energía en el MAS: La energía en el MAS cambia de un máximo a cero alternando de
Epotencial y Ecinética de acuerdo a su posición.
1
EP  m 2 x 2
2
m 2  x0 2  x 2 
1
EK 
2
1
-x0 x0
ET  m 2 x0 2
2
• Amortiguamiento: Una fuerza actúa sobre un sistema de disipación en la dirección
opuesta a la dirección del movimiento de la partícula oscilante por lo que el sistema pierde
energía y la amplitud (energía α A2).

Sub amortiguación: fuerza de resistencia pequeña por lo que sólo un pequeño


porcentaje de la energía se extrae de cada período que no se ve afectado,
puede tomar muchos ciclos de oscilaciones hasta detenerse.
Sobre amortiguación: Una gran fuerza de resistencia - puede impedir por
completo cualquier oscilación – le toma mucho tiempo al objeto para volver a
la posición de equilibrio
Amortiguamiento crítico: fuerza de resistencia intermedia así que el tiempo
tomado por el objeto para volver a la posición de equilibrio es mínimo.

Teoría del Conocimiento: El oscilador armónico es un paradigma de modelización en el que se recurre a una ecuación
sencilla para describir un fenómeno complejo. ¿Cómo saben los científicos cuándo este modelo simple no es
suficientemente detallado para lo que necesitan?

Mentalidad internacional: Las oscilaciones se emplean para definir los sistemas horarios que acuerdan las naciones para
que el mundo se mantenga sincronizado. Esto repercute sobre muchos aspectos de nuestras vidas como el suministro
eléctrico, los dispositivos para viajes y localización y toda la microelectrónica.
Orientación: Los tipos de gráficos que describen el movimiento armónico simple han de incluir desplazamiento-tiempo, velocidad-
tiempo, aceleración-tiempo y aceleración-desplazamiento. Se espera que los alumnos entiendan la importancia del signo negativo
en la relación: a − x (la aceleración es proporcional al opuesto al desplazamiento)

CUADERNILLO DE DATOS:
1
T
f
FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
Gregg Kerr /Paul Ruth (2007). Physics, 3th ed. IBID PRESS. Victoria-Australia
Gregory Guido. Organization key (2007), T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.
65
Ejemplos:
1. En el diagrama se muestra un péndulo simple sometido a movimiento armónico simple entre las
posiciones X y Z. Y es la posición de reposo del péndulo.

¿Cuál describe la magnitud (módulo) de la aceleración lineal y de la velocidad lineal para la masa del
péndulo?
Aceleración lineal Velocidad lineal
A Cero en Y Cero en X
B Máximo en X y Y Cero en X y Y
C Máximo en X y Y Máximo en X y Y
D Cero en X y Y Máximo en X y Y
2. Un resorte de (muelle) de masa despreciable y longitud l 0 cuelga de un punto fijo. Cuando se fija una
masa m al extremo libre del resorte, aumenta la longitud de esta hasta l. la tensión en el resorte es
igual a kΔx, en donde k es una constante y Δx es la extensión del resorte. ¿Qué es k?
mg mg mg mg
A. B. C. D.
l0 l l  l0 l0  l
3. Escribir las ecuaciones de movimiento de los gráficos se muestra a continuación

4. Escribir las ecuaciones de movimiento de los gráficos se muestra a continuación.

5. Una masa de 2 kg oscila de un resorte y su función de desplazamiento se muestra en el gráfico


a) ¿Cuál es la amplitud? ¿Cuál es el periodo?
x0 = 2.0 m T = 3.125 s

b) ¿Cuál es la frecuencia? ¿Cuál es la frecuencia angular?


X /m

f = 0.32 Hz ω = 0,64π Hz

e) Escriba la función desplazamiento.


x = 2.0 cos (0.64 π t )

f) ¿Cuál es el desplazamiento de la masa cuando: (i) t = 0 s? (ii) t = 0.75 s? (iii) t = 3.125 s?


(i) x = A sin (π/2)t x = (.080 m)sin (π/2)t x = (.080 m)sin (π/2)t
x = (.080 m)sin (π/2)(1) = .080 m x = (.080 m)sin (π/2)(2)=0 x=(.080 m)sin(π/2)(2.5)= -
0.057
(NOTA: USAR MODO RADIAN!!)

66
6. Se coloca un objeto sobre una superficie sin rozamiento. El objeto está sujeto por un muelle (resorte)
fijo por un extremo y oscila en el extremo del muelle con movimiento armónico simple (MAS).

La tensión F en el muelle viene dada por F = k x donde x es la extensión del muelle y k es una
constante.
(a) Demuestre que  2  K . [2]
m

(b) Se muestra un ciclo de la variación del desplazamiento con el tiempo para dos sistemas
separados masa–muelle, A y B.

(i) Calcule la frecuencia de la oscilación de A. [1]

(ii) Los muelles utilizados A y B son idénticos. Demuestre que la masa en A es igual a la masa en B.
[2]

(c) La gráfica muestra la variación de la energía potencial de A con el desplazamiento.

Sobre los ejes:

(i) dibuje una gráfica que muestre la variación de la


energía cinética con el desplazamiento para la masa
en A. Rotúlela como A. [2]

(ii) esquematice una gráfica que muestre la variación


de la energía cinética con el desplazamiento para la
masa en B. Rotúlela como B. [3]

Fuente: MAY15/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX-IB EVAL. EXT.

67
4.2 Ondas progresivas

Idea fundamental: Existen muchas formas de ondas que se pueden estudiar. Una característica común de todas
las ondas progresivas es que transportan energía, pero, en general, el medio a través del que se desplazan no se
perturba permanentemente.

Naturaleza de las ciencias:


Patrones, tendencias y discrepancias: los científicos han descubierto los rasgos comunes del movimiento
ondulatorio a través de la observación cuidadosa del mundo natural, buscando patrones, tendencias y
discrepancias y haciéndose nuevas preguntas a partir de sus hallazgos. (3.1)

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Explicar el movimiento de las partículas de un medio cuando lo atraviesa una onda en los casos
transversales y longitudinales.
 Dibujar aproximadamente e interpretar gráficos de desplazamiento distancia y gráficos de desplazamiento-
tiempo para ondas transversales y longitudinales
 Resolver problemas relacionados con velocidad de onda, frecuencia y longitud de onda.
 Investigar la velocidad del sonido experimentalmente

• Movimiento ondulatorio: es una forma de transmisión de energía, sin transporte neto de


materia, mediante la propagación de alguna forma de perturbación. Esta perturbación se
denomina onda.
• Elementos de ondas:
• Amplitud de onda (A, X0): Es el valor máximo de la elongación, y, de las partículas del
medio en su oscilación. Su unidad en el SI es el metro, m.
• Longitud de onda (λ): Es el valor máximo de la elongación, y, de las partículas del medio
en su oscilación. Su unidad en el SI es el metro, m.
• Frecuencia (f): Es el número de ondas que pasan por un punto del medio por unidad de
tiempo. También puede definirse como el número de oscilaciones que efectúa un punto del
medio por unidad de tiempo. Su unidad en el SI es el hercio, Hz, igual a 1 s – 1 .
• Período (T): Es el tiempo que emplea el movimiento ondulatorio en avanzar una longitud
de onda, o bien el tiempo que emplea un punto cualquiera afectado por la perturbación en
efectuar una oscilación completa. Su unidad en el SI es el segundo, s.
• Velocidad de onda (v,ms–1): La velocidad de propagación de una onda es la distancia a la
que se transmite la onda dividida por el tiempo que emplea en ello. v = fλ = λ/T = ω/k
• La fase: de cualquier partícula es su posición en su ciclo de oscilación.
• Diferencia de fase (φ): La diferencia de posición (o ángulo) de las partículas en una
onda.
In phase: (A,E,I) (B,F) (D,H) (C,G) Completely out of phase: (A,C) (B,D) (A,G) (B,H)
The phase difference between any The phase difference between
points in phase is 0. any points completely out of phase is π or 1800.
I. Reflexión de extremo fijo (reflexión dura) I. Reflexión de extremo libre (reflexión suave)

Phase Difference: π or 1800. Phase Difference: 0


• Número de onda (k) ( =2 П/λ, m ): número de longitudes de onda que hay en la unidad
–1

de longitud.

68
• Función de onda: expresión matemática que describe el estado de vibración de cada
partícula en función del tiempo es la ecuación fundamental del MAS en la dirección del
eje Y a que está sometida la partícula situada en el foco emisor. Esta dada por:

La función de onda, y, representa el valor de la elongación para cada punto del medio en
función del tiempo está dada por: y (t , x)  Asen 2  t  x  y en términos del número de
  T  
ondas es: y(t , x)  Asen (.t  kx) entonces v(t , x)  A cos(.t  kx) y a(t , x)  A 2 sen (.t  kx)
• Ondas progresivas (viajeras): Ondas que transfieren energía lejos de una fuente se
conocen como ondas continuas viajeras u ondas progresivas.
• Ondas transversales: es aquella en la que la dirección de la oscilación de las partículas
del medio es perpendicular a la dirección del desplazamiento/o de la propagación de la
energía de la onda. Ej: la luz, cuerdas de violín y guitarra, un terremoto, las olas, etc.

• Ondas longitudinales: es aquella en la que la dirección de la oscilación de las partículas


del medio es paralelo a la dirección de desplazamiento/ o propagación de la energía de la
onda. Ejemplo: el sonido, las ondas de un terremoto

• Ondas mecánicas: requieren de un medio material elástico para transferir la energía por
ejemplo. - Ondas sonoras, ondas en el agua, ondas en cuerdas, ondas sísmicas
• Naturaleza de las ondas electromagnéticas: Transmisión de energía electromagnética
mediante la propagación de dos campos
oscilatorios, el eléctrico y el magnético, que se
propagan también en el vacío (no requiere medio
físico) ya que son variaciones periódicas del
estado eléctrico y magnético del espacio.
Ej: La luz, todas las ondas EM.
• El sonido: El sonido es una vibración o perturbación mecánica de algún cuerpo que se
propaga en forma de ondas a través de cualquier medio material elástico
• Naturaleza de las ondas de sonido: Son un caso particular de ondas longitudinales.
Consisten en sucesivas compresiones y dilataciones del medio de propagación, producidas
por un foco en movimiento vibratorio. Al paso de la onda, el medio experimenta
variaciones periódicas de presión.

69
• Rapidez de las ondas sonoras: La rapidez de las ondas sonoras es independiente de la
fuente sonora, pero depende de la naturaleza del medio de propagación. La mayor rapidez
se da en los sólidos, ya que el módulo de Young de los sólidos es mayor que el módulo de
compresibilidad de los líquidos y los gases. FORMULA: Para gases v   .RT
M
Para sólidos y líquidos v  E donde E es el módulo de Young y ρ es la densidad del material.

• Rapidez del sonido en el aire: depende de la temperatura del medio, la relación entre la
velocidad y la temperatura está dada por: v   331 m  T
 s  273 K
donde 331 es la velocidad del sonido en el aire a 0 ºC, y T es la temperatura en ºK
El sonido a diferencia de otras “perturbaciones” que se propagan en medios materiales, lo
hace tridimensionalmente.
• El número Mach (M): cociente entre la velocidad de un objeto y la velocidad del sonido
en el medio en que se mueve dicho objeto. Las velocidades de vuelo se clasifican:
• Subsónico M < 0,7 •Transónico 0,7 < M < 1,2 •Supersónico 1,2 < M < 5 •Hipersónico M > 5

Teoría del Conocimiento: Los científicos a menudo extienden su percepción de conceptos tangibles y visibles para
explicar conceptos no visibles similares, tal como ocurre en la teoría ondulatoria. ¿Cómo explican los científicos aquellos
conceptos que carecen de propiedades tangibles o visibles?

Mentalidad internacional: Las ondas electromagnéticas se utilizan ampliamente en las comunicaciones nacionales e
internacionales.
Utilización: Las comunicaciones a través de ondas, tanto de sonido (localmente) como electromagnéticas
(cercanas y lejanas), se basan en la teoría ondulatoria. Los espectros de emisión se analizan por comparación con
el espectro de ondas electromagnéticas.
Orientación: Se espera que los alumnos deduzcan cf = λ. Los alumnos deben conocer el orden de magnitud de las
longitudes de onda de los espectros de radio, microondas, infrarrojo, visible, ultravioleta, rayos X y rayos gamma.
CUADERNILLO DE DATOS
c  f
FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
Gregory Guido. Organization key (2007), T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.
John Allun / Christopher Talbot. PHYSICS FOR IB DIPLOMA, 2 ED. 2012. HODDER EDUCATION.
Galindo Edwin, 2013. Física Superior, para el BGU. Pro ciencia Editores. Quito, Ec. - MEC, Física para 3ero BGU, 2016. ED. DON BOSCO. Cuenca
Ejemplos:
Ec.
11. Una onda de agua se desplaza sobre la superficie de un lago. P y Q son dos puntos sobre la superficie
del agua. La onda se desplaza hacia la derecha.

El diagrama muestra la onda en el tiempo t = 0. ¿Cuál de las gráficas muestra como varían frente a t los
desplazamientos de P y Q?

70
12. Se considera un resorte que cuelga libremente del techo. Se suspende de él una masa de 1 kg y se
observa que se alarga 2,5 cm. Luego se conecta la masa a una cuerda horizontal de tensión 1 N, cuya
densidad de masa lineal es 0,01 kg/m. Finalmente, se pone a oscilar la masa con una amplitud de 0,05
m.
a) ¿Cuál es la constante del resorte? b) ¿Cuál es la frecuencia angular del resorte?
–1
Sol. 400 Nm Sol. 20 rad s–1

c) ¿Cuál es la velocidad de las ondas en la cuerda? d) ¿Cuál es el número de onda de la onda?


Sol. 10 ms–1 Sol. 2 rad m –1

e) ¿Cuál es la ecuación de la onda que viaja sobre la cuerda, si para t= 0 y x = 0, se tiene y=0?

13. Una onda longitudinal se desplaza en un punto medio de izquierda a derecha. En la gráfica se muestra
la variación frente a la distancia x del desplazamiento y de las partículas en el medio. la línea sólida y la
línea a trazos muestran el desplazamiento en t = 0 y en t = 0.882 ms, respectivamente:

El periodo de la onda es mayor de 0.882 ms. Se toma positivo el desplazamiento hacia la derecha de la
posición de equilibrio.
(a) Indique qué se entiende por onda progresiva longitudinal [1]

(b) Calcule, para esta onda,


(i) La rapidez [2]

(ii) la frecuencia [2]

(c) La posición de equilibrio de una partícula en el medio se encuentra en x = 0.80 m. Para esta
partícula en t = 0, indique y explique:
(i) la dirección y sentido del movimiento. [2]

(ii) si la partícula se encuentra en el centro de una compresión o una rarefacción. [2]

Fuente: MAY16/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX-IB EVAL. EXT.

71
14. La velocidad del sonido en el aire, v, se ha medido a temperaturas cercanas a los 0°C. En la gráfica se
muestran los datos y la línea de ajuste óptimo. Las barras de error para la temperatura son demasiado
pequeñas para poder ser mostradas.

Un alumno sugiere que la velocidad del sonido v está relacionada con la temperatura θ en grados
Celsius por la ecuación v = a + bθ en donde a y b son constantes.
(a) (i) Determine el valor de la constante a, correcto hasta dos cifras significativas. [1]

(ii) Estime la incertidumbre absoluta en b. [3]

(iii) Un alumno calcula que b =0,593 ms−1 °C−1. Indique, utilizando su respuesta de (a)(ii), el valor de
b hasta el número correcto de cifras significativas. [1]

(b) (i) Estime la temperatura a la cual la velocidad del sonido se hace cero. [1]

(ii) Explique, aludiendo a su respuesta de (b)(i), por qué no es válida la sugerencia del alumno. [2]

Fuente: SPEC/4//PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX-IB EVAL. EXT.


15. Un dispositivo, en el fondo del mar, genera un tono cuya longitud de onda es 11 cm. Conociendo que
la rapidez de propagación del sonido en el agua de mar es 1 533 m/s, determine la frecuencia, en kHz.

16. A través del aire se propaga un sonido comprendido en un rango de frecuencias entre 500 Hz y 1 kHz.
A partir de esta información determine el rango de las longitudes de onda correspondientes,
considerando que la velocidad del sonido en el aire es de 340 ms –1.

17. Un tono puro es producido por un diapasón. El siguiente diagrama representa el aire de partículas
cercanas, en un instante de tiempo dado. La longitud de onda de este tono puro es igual a la distancia
entre cuál de las posiciones marcadas?

P Q R S

A. PyQ B. P y S C. Q y S D. Q y R

72
Idea fundamental: Todas las ondas pueden ser descritas con las mismas ideas matemáticas. El conocimiento en
un área conduce a la posibilidad de predicción en otra.

Naturaleza de las ciencias:


Imaginación: se especula que la polarización puede haber sido aprovechada por los vikingos mediante su uso del
espato de Islandia hace más de 1300 años para la navegación (con anterioridad a la introducción de la brújula
magnética). Los científicos europeos entre los siglos xvii y xix continuaron mejorando la teoría ondulatoria,
refinando las teorías y modelos propuestos a medida que avanzaba nuestra comprensión de estos fenómenos.
(1.4)
4.3 Características de las ondas

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Dibujar aproximadamente e interpretar diagramas de frentes de onda y rayos
 Resolver problemas de amplitud, intensidad y de la ley de la inversa del cuadrado
 Dibujar aproximadamente e interpretar la superposición de pulsos y ondas
 Describir métodos de polarización
 Dibujar aproximadamente e interpretar diagramas donde se ilustren hace polarizados, reflejados y
transmitidos
 Resolver problemas relacionados con la ley de Malus

• Frente de onda: Un frente de onda es una línea que une puntos adyacentes moviéndose en
fase. (EJ: una línea que une los puntos en los que hay crestas o donde hay depresiones de
:
las olas). La distancia entre frentes de ondas adyacentes es la longitud de onda.

• Rayos: Líneas que apuntan en las direcciones en las que ocurre la transferencia de la
energía de las ondas se llaman rayos. Un rayo es siempre perpendicular a los frentes de
onda que se está representando. El movimiento de los frentes de onda circulares de una
fuente puntual, está representado por rayos radiales la difusión (imágenes arriba).
•1Amplitud: La cantidad de energía asociada con las ondas está relacionada con su amplitud.
Cuando los frentes de ondas circulares viajan lejos de una fuente puntual, sus
circunferencias aumentan, de modo que la misma cantidad de energía se extiende sobre
una longitud más larga. Como resultado, la amplitud de la ondas disminuyen (ver figura
debajo de estas líneas). Esto también es cierto para frentes de onda tridimensionales.

• Po : a por la onda 73
• Intensidad: La intensidad sonora, I, se define como la energía transmitida por la onda
sonora que atraviesa la unidad de superficie en cada unidad de tiempo.
P P W 
Fórmula: I     En el S.I, la intensidad sonora se mide en: J/m2s o W/m2.
A 4R  m 2 
2

Para intensidades producidas por emisores, I1 e I2, la intensidad total será: IT = I1 + I2.
Ley del cuadrado inverso: Para las ondas de propagación de manera uniforme en tres
dimensiones a partir de una fuente puntual, sin ninguna pérdida de energía, su intensidad,
I, es inversamente proporcional a la distancia de la fuente, x, al cuadrado.
1
I
x2
• Sonoridad: La sonoridad es la cualidad del oído que le permite distinguir entre los
sonidos fuertes y débiles. La sonoridad β, expresada en decibelios (dB), viene dada por la
I
relación:   10 log donde el logaritmo se toma en base 10.
I0
• Superposición: Cuando en el mismo medio existen dos o más ondas, cada onda se mueve
como si las otras estuvieran ausentes. El principio de superposición establece, que en
cualquier momento, la amplitud total en cualquier punto, será la suma vectorial de todos las
amplitudes individuales de la onda.

• Interferencia: La superposición de dos o más ondas de frecuencia idéntica o similar, al


interferirse crean un nuevo patrón de ondas.
• Interferencia constructiva: Se da cuando el patrón de ondas resultante, es de mayor
intensidad (amplitud) que el de las ondas originarias (gráfico de la derecha superior).
Se tiene una diferencia de fase: Δϕ = nλ, donde n: es un número entero.
• Interferencia destructiva: Si el patrón de ondas es de menor intensidad (amplitud) que
el de las ondas originarias, y si interfieren con diferencia de fase de 180º, se anulan
totalmente por un instante (gráfico de la derecha inferior).
Aquí: Δϕ = (2n+1)λ/2, y n: es un entero.
• Efecto Doppler: Es el cambio en la frecuencia de una onda detectada por un observador
porque la fuente de ondas y el observador tienen velocidades diferentes en relación con el
c  vo  f = frecuencia original
medio de la propagación de ondas. f o  f
c  v 
f
fo = frecuencia percibida por el observador
c = velocidad del sonido en el medio
vf = velocidad de la fuente

74
•Polarización: Siendo la luz una onda electromagnética, la luz polarizada es aquella en la
cual el vector del campo eléctrico oscila en un solo plano (o dirección). Diremos que la luz
no está polarizada si todas las direcciones posibles de polarización son igualmente
representadas, es decir la dirección de polarización es aleatoria.

Una onda transversal (plana) está


polarizada si todas las oscilaciones
que transfieren la energía de la
onda están en el mismo plano
(llamado el plano de polarización).

Las oscilaciones de una onda polarizada debe ser perpendiculares a la dirección de


desplazamiento de la onda, por lo que es imposible que las ondas longitudinales, como el
sonido, se polarice.
• Ley de Malus: Representa una onda polarizada de luz viajando a través de un filtro
polarizado (analizador) y perpendicularmente fuera de la página, así las oscilaciones del
campo eléctrico están en el plano del papel. Hay un ángulo, θ, entre las oscilaciones y el
plano en el cual el analizador transmitirá todas las ondas.
Fórmula: I  I0 cos2

Teoría del Conocimiento: Los frentes de onda y los rayos son visualizaciones que nos ayudan a comprender la realidad.
Esto es la base de la modelización en las ciencias físicas. ¿En qué se diferencia la metodología utilizada en las ciencias
naturales de la que se usa en las ciencias sociales?
• ¿Qué nivel de detalle ha de presentar un modelo para representar fielmente la
realidad?
Mentalidad internacional: Las oscilaciones se emplean para definir los sistemas horarios que acuerdan las naciones
para que el mundo se mantenga sincronizado. Esto repercute sobre muchos aspectos de nuestras vidas como el
suministro eléctrico, los dispositivos para viajes y localización y toda la microelectrónica.

Orientación: Se espera que los alumnos calculen la resultante de dos ondas o pulsos tanto gráfica como algebraicamente. Los
métodos de polarización se limitarán al uso de filtros polarizantes y a la reflexión desde una superficie plana no metálica.
Utilización: Varias tecnologías modernas, como las pantallas LCD, dependen de la polarización para su funcionamiento

CUADERNILLO DE DATOS
I  A2 I  x 2 I  I 0 cos2 

FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
John Allun / Christopher Talbot. PHYSICS FOR IB DIPLOMA, 2 ED. 2012. HODDER EDUCATION. UK.
Tippens Paul, (2011). Física Conceptos y Aplicaciones, 7ma. Ed. Mc Graw and Hill Interamericana editores. Lima Perú.
Gregory Guido. Organization key (2007), T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.

75
Ejemplos:
19. Una fuente puntual emite ondas sonoras de amplitud A. La intensidad del sonido a una distancia d de
la fuente es I. ¿Cuál será la intensidad del sonido a una distancia 0.5 d de la fuente cuando esta emite
ondas de amplitud 2 A?
A. 16 I B. 4I C. I D. ¼ I

20. La amplitud de una onda a una cierta distancia de una fuente es A y su intensidad es I. Si en
esta posición se incrementa la amplitud hasta 4A. ¿Cuál será la intensidad de la onda?
A. I B. 2I C. 4I D. 16I
21. Algunas de las propiedades que pueden manifestarse utilizando ondas son
I. refracción II. Polarización III. difracción.
¿Qué propiedades pueden manifestarse utilizando ondas sonoras?
A. Solo I y II B. Solo I y III C. Solo II D. Solo III
22. En un polarizador P cuyo eje de polarización forma un ángulo de θ grados con la horizontal entra luz
horizontalmente polarizada de intensidad I0. La luz que sale de P incide a continuación en un
polarizador A con eje de polarización vertical fijo.

Se hace variar el ángulo θ de 0 a 90 grados. ¿Cuál de las siguientes gráficas representará la variación

frente a θ de la intensidad I de la luz transmitida a través de A?

23. Luz no polarizada de intensidad I0 incide en un polarizador. La luz transmitida es hace luego incidir en
un analizador. El eje del analizador tiene un ángulo de 60º con el eje del polarizador. Calcule la
intensidad emitida por el analizador.
analizador
El primer polarizador restringe la intensidad a I0 / 2.
polarizador
Usando la ley de Malus I = I0 cos2 θ
I = 0,5 cos 2 60º = 0,5 (0,25) =
I0 2 = 0,125 I0 Luz no
polarizada
24. Distinga entre luz polarizada y luz no polarizada.

Luz polarizada:
Luz no polarizada: En luz no polarizada el vector campo eléctrico vibra aleatoriamente en cualquier plano.
(Perpendicular a la dirección de propagación).

76
25. Un haz de luz polarizado plano de intensidad I0 es incide en un analizador. El ángulo entre el eje de
transmisión del analizador y el plano de polarización de la luz θ se puede variar girando el analizador
alrededor de un eje paralelo a la dirección del haz incidente. En la posición mostrada, el eje de
transmisión del analizador es paralela al plano de Polarización de la luz (θ = 0 °). Dibuje un gráfico para
mostrar cómo la intensidad I de la luz transmitida varía con θ según el analizador se gira hasta 180 °.
Eje de I
transmisión
Plano de
polarización
rayo
incidente
analizador
0 90 180 /Θº

26. Dos altavoces S y L, que vibran en MAS, emiten la misma frecuencia de 1.25 Khz. S vibra fuera de fase
con L. La gráfica muestra la variación con el tiempo t del desplazamiento x de las ondas emitidas por S
y L.

(a) Deducir la relación entre la fase de L y la fase de S. [3]

(b) En el gráfico, bosqueje la variación con respecto a t de x para la onda formada por la
superposición de las dos ondas. [3]

27. ¿Cuál es el nivel de intensidad sonora en dB, si la intensidad acústica es 1000 W/m2, sabiendo
que la intensidad de referencia es: I0 = 10 – 12 W/m2?

28. Una patrulla haciendo sonar su sirena se acerca de frente a un auto en movimiento; la
frecuencia del sonido emitido por la sirena es 2 kHz, la frecuencia del sonido que se escucha
en el auto es 2,5 kHz y la rapidez del auto es 60 Km/h. Determine la rapidez de la patrulla en
m/s, considerando que la rapidez de propagación del sonido en el aire es 343 m/s.

29. A una distancia de 15 m de una fuente sonora, la intensidad del sonido es 2.0 × 10 – 4 Wm–2.
a) Muestre que la intensidad a 120 m de la Fuente es aproximadamente 3 × 10 –6 W m–2.
b) Deduzca como la amplitud de la onda cambia.
Nota: Considere que la intensidad es proporcional al cuadrado de la amplitud

77
Idea fundamental: Las ondas interactúan con los medios y entre sí de múltiples maneras, las cuales pueden
resultar inesperadas y también útiles.

Naturaleza de las ciencias:


Teorías rivales: el contraste entre los trabajos de Huygens y Newton en relación con sus teorías de la luz, y el
correspondiente debate entre Fresnel, Arago y Poisson son demostraciones de dos teorías que eran válidas pero
incompletas y con defectos. Es un ejemplo histórico de cómo avanza la ciencia que condujo al reconocimiento de
la naturaleza dual de la luz. (1.9)

4.4 Comportamiento de las ondas

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Dibujar aproximadamente e interpretar las ondas incidente, reflejada y transmitida en las interfaces
 Resolver problemas relacionados con la reflexión en una interfase plana
 Resolver problemas relacionados con la ley de Snell, el ángulo crítico y la reflexión total interna
 Determinar experimentalmente el índice de refracción
 Describir cualitativamente el patrón de difracción formado cuando las ondas planas inciden en
perpendicular sobre una rendija única
 Describir cuantitativamente los patrones de intensidad de la interferencia de doble rendija.

• Ley
: de Reflexión : El ángulo de incidencia es igual al ángulo de reflexión cuando ambos

ángulos se miden con respecto a la línea normal (y el rayo incidente, el rayo reflejado y la
normal se encuentran todos en el mismo plano). Imagen izquierda.

θi θr

Mirror

• Refracción: Cambio en la dirección (ángulo) de una onda (debido a un cambio en la


velocidad) cuando se cruza una frontera entre dos medios diferentes. La frecuencia no
cambia, pero si la longitud de onda. Imagen derecha.
• La ley de Snell: La razón del seno del ángulo de incidencia θ1 al seno del ángulo de

refracción θ es igual a la razón de la velocidad incidente v1 a la velocidad refractada v 2.


sin 1 n2 v1 1
  
n1 sin 1  n2 sin  2 sin  2 n1 v2 2
Es decir, la relación entre el seno del ángulo de incidencia al seno del ángulo de refracción
es una constante, para una frecuencia dada.
• Índice de refracción (índice de refracción) (n): relación del seno del ángulo de incidencia
al seno del ángulo de refracción, por una onda incidente del aire.
sin 1 v
n  1
sin  2 v2
c
n
v
Ejemplos: aire n= 1; vidrio n = 1.5; agua n = 1.33
78
• Reflexión total interna total: ocurre si el ángulo
de incidencia es mayor que el ángulo crítico θc,
cuando la luz pasa de un medio a otro de menor
densidad óptica.
Cuando la luz en un ángulo determinado pasa de un
medio de mayor índice de refacción a uno de menor índice, el rayo saliente se dobla
alejándose de la normal.
• Ángulo crítico (θc): es el ángulo de incidencia límite en un medio más denso, que da como
resultado un ángulo de refracción de 90º. Esta dado por: n2
sin  c 
n1
Ley de Brewster: n = tan ϕ
La operación de las
Donde n es el índice de refracción del material
fibras ópticas depende
reflejado y φ es el ángulo de incidencia
del fenómeno de
reflexión interna total.
• Dispersión: división /separación (de luz blanca)
en sus colores componentes; porque frecuencias
diferentes tienen diferentes índices de refracción.
Separación de la luz blanca en sus varios componentes espectrales. Los colores se
refractan a diferentes ángulos debido a los diferentes índices de refracción
• Difracción: Es la curvatura o la propagación de una onda cuando pasa a través de una
pequeña abertura (ranura) o alrededor de una
barrera. Cuando las ondas pasan a través de
aberturas o alrededor de obstáculos en su
camino, se “extienden" o "doblan" alrededor
de ellos. El estudio de la difracción es vital
para apreciar cómo las ondas viajan de un
lugar a otro. La difracción es más importante
cuando la longitud de onda y el espacio, u
obstáculo, son aproximadamente del mismo tamaño.
• Difracción a través de una rendija única y en torno a los objetos:
La observación adicional de la difracción ha mostrado:
 la frecuencia, la longitud de onda y la velocidad de las ondas son
las mismas después de la difracción
 la dirección de propagación y el patrón de las ondas cambian
 la amplitud de la onda difractada es menor que la del incidente porque la energía
se distribuye en un área mayor.
 Cuanto mayor sea el tamaño de abertura (ancho
de la ranura) en comparación con la longitud de
onda de la onda, menor es la onda difractada
 Condición para la difracción notable: Tamaño de
la abertura debe ser aproximadamente igual a la
longitud de onda (b ≈ λ)
79
• Patrones de interferencia: Las ondas planas que viajan
hacia la hendidura se comportan como si fueran fuentes
de pequeñas ondas secundarias. Los puntos naranjas de
la figura muestran "fuentes secundarias" dentro de la
hendidura, estas se distribuyen como ondas circulares.
Las tangentes a estas olas se convertirán en los nuevos frentes de onda.
¿Por qué hay un patrón de interferencia cuando la luz viaja a través de una sola ranura?
- diferentes partes de la onda interfieren consigo misma a medida que se extiende.
La difracción de una hendidura se muestra en las imágenes
de la derecha:
• Interferencia de doble rendija: Este experimento fue realizado por primera vez por el
físico inglés Thomas Young en 1801. El haz coherente se logra colocando una sola ranura
cerca de la fuente de luz, los frentes de onda se extienden desde la única hendidura y
alcanzan la doble ranura con la misma relación de fase y por lo tanto las ondas secundarias
procedentes de la hendidura doble mantienen
su relación de fase constante. Cuando un haz de
luz coherente incide en dos ranuras estrechas
muy juntas, el haz es difractado en cada hen-
didura y, en la región donde se cruzan los dos
haces difractados, la interferencia ocurre
como se ve en la figura.
Un patrón de espacios igualmente claros oscuros se obtienen en una pantalla. Cuando una
cresta se encuentra con una cresta (o un valle se
encuentra con un valle) se produce interferencia
constructiva. Si una cresta alcanza un mínimo se produce una interferencia destructiva.
• Diferencia de caminos: La figura siguiente muestra dos hendiduras A1 y A2 separadas
una distancia d. La ranura doble está a la distancia
D de una pantalla. O es la posición de la franja
central brillante (que surge de la interferencia
constructiva). B es la posición de la siguiente
franja brillante por encima de O; La distancia
OB es la separación de la franja s.
Los haces de A1 y A2 a O recorrerán distancias iguales y por lo tanto se reunirán con la
misma relación de fase que tenían en A1 y A2 - tienen diferencia de trayectoria cero. En B
el haz de A1 recorrerá una longitud de onda adicional en comparación con el haz de A 2 - la
distancia A1P es igual a λ. Debido a la longitud de onda corta de la luz y el hecho de que D
es mucho más grande que d, la línea A 2P es perpendicular a las líneas A1B y CB (C es el
punto de referencia de A1 A2). Los triángulos A1A2P y CBO son triángulos semejantes.
BO A1 P s  D
Tomando proporciones:  o  de donde despejando s queda: s 
CO A1 A2 D d d
Para una banda clara, existe interferencia constructiva, para nλ, y n = 0, 1, 2, 3,…
Para franjas oscuras tenemos n λ/2 o (n + 1/2), y n = 1, 3, 5,…

80
Teoría del Conocimiento: Los frentes de onda y los rayos son visualizaciones que nos ayudan a comprender la realidad.
Esto es la base de la modelización en las ciencias físicas. ¿En qué se diferencia la metodología utilizada en las ciencias
naturales de la que se usa en las ciencias sociales? ¿Qué nivel de detalle ha de presentar un modelo para representar
fielmente la realidad?

Mentalidad internacional: Las oscilaciones se emplean para definir los sistemas horarios que acuerdan las naciones
para que el mundo se mantenga sincronizado. Esto repercute sobre muchos aspectos de nuestras vidas como el
suministro eléctrico, los dispositivos para viajes y localización y toda la microelectrónica.
Orientación: Se espera que los alumnos calculen la resultante de dos ondas o pulsos tanto gráfica como algebraicamente. Los
métodos de polarización se limitarán al uso de filtros polarizantes y a la reflexión desde una superficie plana no metálica.
Utilización: Varias tecnologías modernas, como las pantallas LCD, dependen de la polarización para su funcionamiento

CUADERNILLO DE DATOS
n1 sen 2 v2 D
  s C
n2 sen1 v1 d
FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
John Allun / Christopher Talbot. PHYSICS FOR IB DIPLOMA, 2 ED. 2012. HODDER EDUCATION. UK.
David Hommer/Michael Bowen-Jones, (2014). Physics Course Companion. Oxford University Press. Great Britain.
Tippens Paul, (2011). Física Conceptos y Aplicaciones, 7ma. Ed. Mc Graw and Hill Interamericana editores. Lima Perú.
Ejemplos:
1. La luz se desplaza con velocidad v y longitud de onda λ por un medio con índice de refracción
n1. La luz pasa entonces a un segundo medio cuyo índice de refracción es n 2. ¿Cuál será la
velocidad y la longitud de onda en el segundo medio?

2. La longitud de onda media de la luz azul es de 440 nm. Un rayo de luz azul pasa del aire al agua. El
índice de refracción del agua es de 1,33.
(i) ¿Cuál es la velocidad de la luz azul en el agua?

(ii) ¿Cuál es la longitud de onda de la luz azul en el agua sabiendo que la frecuencia de la luz no se
altera al pasar de un medio a otro?

3. ¿La velocidad de la luz a través de un cierto medio es 1.6x108 m si el medio es transparente, ¿Cuál es
el índice de refracción en ese medio? n = 1,88

4. Calcule la velocidad de luz en a) vidrio Crown, (b) diamante, (c) agua, y (d) alcohol etílico. (Considere:
n= c/v.)

5. Cuando incide luz sobre una superficie de plástico, el ángulo entre el rayo reflejado y el refractado es
de 90º. El ángulo de incidencia es de 56º. Calcule el índice de refracción del plástico
n = tan φ = tan 56º = 1.48

81
6. Luz incidente en un ángulo de 37º desde el aire penetra en cristal de roca (n = 1.6). ¿Cuál será el
ángulo de refracción en el cristal? Sol. g = 22.10

7. Un rayo de luz produce un ángulo de 60º con la superficie de agua. ¿Cuál es el ángulo de refracción en
el agua?

8. Un rayo de luz tiene una longitud de onda de 600 nm en aire. ¿Cuál es la longitud de onda de esta luz
cuando pase por el vidrio (n = 1.50)? sol. λg = 400 nm

9. ¿Cuál es el ángulo crítico de refracción para la luz proveniente de cuarzo (n = 1.54) y penetre en agua
(n = 1.33).

10. Complete los siguientes diagramas para mostrar los frentes de onda después de haber pasado por las
aberturas.

11. Calcular el ancho de franja observado para un experimento de doble hendidura de Young usando luz
de longitud de onda de 600 nm y hendiduras de 0,50 mm entre sí. La distancia entre las ranuras y la
pantalla es de 0,80 m.

12. La longitud de onda de la luz es 520 nm, la anchura de la rendija es 0,04 mm y la pantalla se encuentra
a 1,2 m de la rendija. Demuestre que la anchura del máximo central de intensidad sobre la pantalla es
de alrededor de 3 cm.

13. Un altavoz emite ondas de sonido de una única frecuencia hacia una barrera reflectante.

Un micrófono se mueve a lo largo de una recta entre el altavoz y la barrera. Se detecta una sucesión de
mínimos y máximos, uniformemente espaciados, de la intensidad de la onda de sonido.
(a) Explique cómo se forman los máximos y los mínimos. [4]

(b) El micrófono se desplaza 1,0 m desde un punto de intensidad mínima hasta otro punto de
intensidad mínima. Atraviesa siete puntos de intensidad máxima al moverse. La velocidad del sonido
es de 340 ms–1.
(i) Calcule la longitud de onda de las ondas de sonido. [2]

(ii) Resuma cómo se podría utilizar este montaje para determinar la velocidad del sonido en el aire. [3]

82
Idea fundamental: Cuando las ondas progresivas se encuentran, pueden superponerse para formar ondas estacionarias
en las que la energía no se puede transferir.

Naturaleza de las ciencias:


Proceso de razonamiento habitual: desde la época de Pitágoras en adelante, la relación entre la formación de ondas
estacionarias en cuerdas y en tuberías se ha modelizado matemáticamente y se ha vinculado a las observaciones de los
sistemas oscilantes. En el caso del sonido en el aire y la luz, el sistema puede visualizarse con el fin de reconocer los
procesos subyacentes que se dan en las ondas estacionarias. (1.6)

4.5 Ondas estacionarias

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Describir la naturaleza y la formación de las ondas estacionarias en función de la superposición
 Distinguir entre ondas estacionarias y progresivas
 Observar, dibujar aproximadamente e interpretar patrones de ondas estacionarias en cuerdas y tuberías
 Resolver problemas relacionados con la frecuencia de un armónico, la longitud de la onda estacionaria y la
velocidad de la onda

• Ondas progresivas (viajeras): Es una sucesión de oscilaciones (serie de pulsos


periódicos), las ondas viajeras transfieren energía cuando no hay movimiento neto del
medio
: por el cual la onda pasa.

Ondas estacionaria: Cuando las ondas viajeras se intersectan se pueden superponer y


formar ondas estacionarias en las cuales la energía no puede ser transferida.
• Naturaleza de las ondas estacionarias: Las ondas estacionarias se caracterizan por
presentar regiones donde la amplitud es nula. Estos son llamados los nodos. Las regiones
donde el movimiento es máximo son llamados vientres (antinodos). La distancia entre dos
nodos o vientres consecutivos es λ / 2, donde λ es la longitud de onda de la onda
estacionaria. La onda estacionaria resultante se llama así porque el patrón de onda
permanece fijo en el espacio (y la aparente inmovilidad de los nodos), que es su amplitud en
los cambios en el tiempo.

• ¿Cómo se forman las ondas estacionarias?


1. Una onda que se desplaza en una dirección en un medio se refleja en el extremo del
medio.
2. Esto envía una onda reflejada que viaja en la dirección opuesta en el medio. Esta
segunda ola es (casi) idéntica a la primera onda de desplazamiento. (Misma frecuencia,
misma longitud de onda, casi la misma amplitud)
3. Las dos ondas idénticas que viajan en direcciones opuestas interfieren entre sí creando
la onda estacionaria cuya amplitud en cualquier punto es la superposición de las amplitudes
de los componentes.
• Nodos: ubicación de la interferencia destructiva completa constante (fuera de fase)
• Antinodos: ubicación de la interferencia constructiva máxima (0 ≤ x ≤ 2 A).

83
• Condiciones de contorno: Las ondas estacionarias ocurren comúnmente cuando las ondas
están reflejadas repetidamente de regreso de fronteras en un espacio confinado, como
ondas en una cuerda o aire en una tubería. Las frecuencias de las ondas estacionarias
dependen de la naturaleza de los extremos de la cuerda o del tubo sonoro. Esto se designa
como condición de frontera. Por ejemplo, los extremos de una cuerda, o soga, pueden estar
fijo en una posición o puede estar libre para moverse; los extremos de un tubo sonoro
pueden estar cerrados o abiertos. Con extremos libres para moverse esperaríamos que la
onda estacionaria tenga antinodos y habrá nodos cuando los extremos sean fijos.
• Diferencias y semejanzas entre las ondas estacionarias y progresivas:
Onda estacionaria. Onda viajera (progresiva).

Ninguna energía es transferida por la onda. Aunque La energía es transferida en dirección de la


Energía
hay intercambio entre la energía cinética y la energía propagación de la onda.
potencial dentro de la onda estacionaria
Todos los puntos sobre la onda tienen diferente
Todas las partículas en la onda tienen la misma
Amplitud amplitud (= amplitud variable). La máxima amplitud
amplitud. ( amplitud fija) –energía no disipada.
es 2A en los antinodos y 0 en los nodos.

La misma longitud de onda como las ondas Igual a la más corta distancia a lo largo de la
Longitud de
componentes. Igual a dos veces la distancia entre onda entre dos puntos cualquiera que están en
onda
dos nodos cualesquiera consecutivos (o antinodos). fase.

Todas las partículas oscilan en MAS con la misma Todas las partículas oscilan en MAS con la
Frecuencia
frecuencia como las ondas componentes. misma frecuencia.

Todos los puntos (partículas) en una sección entre


dos nodos consecutivos (o antinodos) están Dentro de una longitud de onda la fase es
moviéndose en fase. Todo partícula en la siguiente diferente para cada partícula
Fase sección (antinodo) están 180º fuera de fase con
todos los puntos en este pasaje. Esto es, sólo es Es decir, son posibles todas las diferencias de
posible diferencia de fase que están entre 0 0 and fase.
1800.

• Modos de vibración de ondas transversales en cuerdas: Para las cuerdas vibrantes son
posibles todos los armónicos:.

nv
fn  n  1, 2, 3, 4 . . .
2L

84
• Ondas estacionarias en tubos sonoros: sea.

Para tubos abiertos son posibles todos Sólo se permiten los armónicos nones:
los armónicos:
nv nv
fn  n  1, 2, 3, 4 . . . fn  n  1, 3, 5, 7 . . .
2L 4L
Teoría del Conocimiento: Existe una conexión estrecha entre las ondas estacionarias en cuerdas y la teoría de
Schrödinger para la amplitud de probabilidad de los electrones en el átomo. Su aplicación a la teoría de las supercuerdas
requiere patrones de ondas estacionarias en 11 dimensiones. ¿Cuál es el papel que desempeñan la razón y la
imaginación al hacer posible que los científicos visualicen escenarios que van más allá de nuestras capacidades físicas?
¿Qué nivel de detalle ha de presentar un modelo para representar fielmente la realidad?

Mentalidad internacional: El arte de la música, cuyo fundamento científico descansa en estas ideas, es universal con
respecto a todas las culturas del pasado y del presente. Muchos instrumentos musicales dependen en gran medida de la
generación y manipulación de ondas estacionarias.
Orientación: Se espera que los alumnos consideren la formación de ondas estacionarias a partir de la superposición de dos ondas
como máximo. Las condiciones de contorno posibles para las cuerdas son: dos extremos fijos, un extremo fijo y el otro libre, dos
extremos libres. Las condiciones de contorno para las tuberías son: dos extremos cerrados, un extremo cerrado y el otro abierto,
dos extremos abiertos. Para las ondas estacionarias en el aire no se exigirán explicaciones en relación con nodos y antinodos de
presión. Al menor modo de frecuencia de una onda estacionaria se le conoce como primer armónico. Los términos
“fundamental” y “sobretono” no se emplearán en las preguntas de examen.

CUADERNILLO DE DATOS

FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
John Allun / Christopher Talbot. PHYSICS FOR IB DIPLOMA, 2 ED. 2012. HODDER EDUCATION. UK.
David Hommer/Michael Bowen-Jones, (2014). Physics Course Companion. Oxford University Press. Great Britain.
Tippens Paul, (2011). Física Conceptos y Aplicaciones, 7ma. Ed. Mc Graw and Hill Interamericana editores. Lima Perú.
Gregory Guido. Organization key (2007), T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.

Ejemplos:
1. En el diagrama se muestran dos tubos de igual longitud. El tubo X está abierto por los dos extremos y
el tubo Y está cerrado por un extremo

¿Qué opción es correcta


respecto a los armónicos que puede producir cada tubo?
Tubo X Tubo Y
A. todos los armónicos todos los armónicos
B. todos los armónicos solo armónicos impares
C. solo armónicos impares todos los armónicos
D. solo armónicos impares solo armónicos impares

85
2. Las ondas estacionarias en un tubo abierto aparecen como resultado de
A. reflexión y superposición.
B. reflexión y difracción.
C. superposición y difracción.
D. reflexión y refracción.

3. La frecuencia fundamental de un tubo cerrado por un extremo es f. Un tubo de la misma longitud


pero abierto por los dos extremos tendrá una frecuencia fundamental (primer armónico) de
A. 1/2 f B. 1 f C. 2 f D. 4 f

4. Para un tubo abierto de órgano de longitud 80 cm, ¿cuál sería la frecuencia del tercer armónico?
(Considere la velocidad del sonido 343 ms-1)
A. 343 Hz B. 643 Hz C. 743 Hz D. 1020Hz

5. Un altavoz emite un sonido de frecuencia f. Las ondas sonoras son reflejadas por un muro. El montaje
se muestra a continuación.

d d

S W
P Q R
muro

Cuando se desplaza un micrófono a lo largo de la línea SW, se detectan mínimos de sonoridad en los
puntos P, Q y R. No hay otros mínimos entre esos puntos. La separación de los mínimos es d.
La velocidad de la onda sonora es
A. 1 fd B.
f C. fd. D. 2fd.
2 d
6. Dos tubos tienen la misma longitud. El Tubo X es abierto en ambos extremos, mientras que el tubo Y
es cerrado en un extremo. ¿Cuál es la relación entre la frecuencia fundamental del tubo X para el tubo
Y?
A. ½ B. 1 C. 2 D. 3

7. Indique las tres condiciones fundamentales para que se produzcan las ondas estacionarias en un
medio.

8. En la figura siguiente a) anote en los recuadros provistos, los puntos de amplitud máxima (A) y
aquellos de amplitud cero (N) de las ondas estacionarias. b) ¿Cuál es el armónico presentado?

Armónico

c) Para el tubo de la figura, obtenga una fórmula para hallar el valor de la frecuencia del armónico
correspondiente. Considere L = longitud del tubo, v = velocidad del sonido, λ = longitud de onda.

86
9. Compare las ondas viajeras (progresivas) y las ondas estacionarias de acuerdo al cuadro adjunto:

Onda viajera Onda estacionaria

Energía

Amplitud

Frecuencia

Fase

10. Se fija una cuerda entre dos soportes rígidos y se la hace vibrar a su frecuencia fundamental f (primer
armónico). El diagrama muestra el desplazamiento de la cuerda en t = 0.

a) Dibuje el desplazamiento de la cuerda en el tiempo

1
(i) t=
2f

2
(ii) t=
3f

b) La distancia entre los soportes es de 1,2 m. Si una onda en la cuerda se desplaza a una velocidad de
240 m s–1, calcule la frecuencia de la vibración de la cuerda.

11. Se coloca un altavoz conectado a un generador de señales delante del extremo abierto de un tubo.

0,940
Se hace aumentar lentamente la frecuencia del sonido desde cero. A una frecuencia de 120,0 Hz se oye
el primer incremento grande en la intensidad del sonido
Sobre el diagrama anterior
(i) Sobre el anterior diagrama, dibuje una representación de la onda en el tubo para la
frecuencia de 120,0 Hz.

(ii) Si la longitud del tubo es de 0,940 m, determine la velocidad del sonido en el tubo.

87
12. a) Dos transmisores de microondas, X e Y, se colocan a 12 cm de distancia y están conectados a la
misma fuente. Un solo receptor se coloca a 54 cm de distancia y se mueve a lo largo de una línea AB
que es paralela a la línea que une X e Y.

Los máximos y mínimos de intensidad se detectan en varios puntos a lo largo de AB.


(I) Explicar la formación de los mínimos de intensidad.

Ii) La distancia entre el máximo central y el primer mínimo es de 7,2 cm. Calcular la longitud de onda
de las microondas.

b) Las ondas de radio son emitidas por una antena de varilla conductora recta. El plano de polarización
de estas ondas es paralelo a la antena transmisora.

Se utiliza una antena idéntica para la recepción. Sugiera por qué la antena receptora necesita estar
paralela a la antena transmisora.

(c) La antena receptora se desalineará en 30 ° a su posición original.

La potencia de la señal recibida en esta nueva posición es de 12 μW.


(I) Calcular la potencia que se recibió en la posición original

(II) Calcular el tiempo mínimo entre la onda que sale de la antena transmisora y su recepción.

88
Naturaleza de las ciencias: Modelización: la teoría eléctrica ejemplifica el pensamiento científico que se manifiesta en el
desarrollo de un modelo microscópico (comportamiento de portadores de carga) a partir de la observación macroscópica. El
desarrollo histórico y el perfeccionamiento de estas ideas científicas cuando las propiedades microscópicas eran aún
desconocidas e inobservables demuestran la profundidad de pensamiento lograda por los científicos de aquellos tiempos. (1.10)

5.1 Campo eléctrico

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Identificar dos tipos de carga y la dirección de las fuerzas entre ambos
 Resolver problemas relacionados con los campos eléctricos y la ley de Coulomb
-º  Calcular el trabajo efectuado en un campo eléctrico tanto en julios como en electronvoltios
 Identificar el signo y la naturaleza de los portadores de carga en un metal
 Identificar la velocidad de desplazamiento de los portadores carga
 Resolver problemas mediante la ecuación de la velocidad de desplazamiento
 Resolver problemas sobre corriente, diferencia de potencial y carga

• Carga (q): En un modelo atómico simplificado, los electrones


orbitan alrededor de un núcleo central.
:
 Cuán grande sea el número de electrones
igual será el número de protones, por tanto
el átomo es neutral.
 Si un electrón se remueve desde un
átomo, el átomo tiene una carga neta (+) y
se transforma en ión positivo.
 Si un electrón es añadido a un átomo, el
átomo tiene una carga neta (-) y es
denominado un ión negativo.

• Carga elemental (e): Aunque nos gusta considerar la carga de un electrón como -1 y la
carga de un protón +1, resulta que la carga real de cada uno está dada en términos de la
carga elemental e. 1e = 1.6 x10 – 19 C.
• Ley de acción entre cargas: De las observaciones experimentales, se deduce que hay dos
tipos de cargas: positiva y negativas. Y que las "cargas iguales se repelen y las cargas
diferentes se atraen".
Podemos aumentar una
carga negativa en un
globo, pero a expensas de
dejar atrás una carga
positiva igual en el paño
de lana.

• Ley de conservación de las cargas: La cual establece que la carga no puede ser ni creada
ni destruida. Obviamente la carga puede ser transferida de un objeto a otro.

89
• Detección de cargas con electroscopios: Un electroscopio es un instrumento
primitivo que se puede utilizar para detectar la carga eléctrica.
• Conductores y no conductores: Los materiales se pueden dividir en tres categorías:

 (1) Conductores - que transportan electrones fácilmente sin tratar de capturar


 o impedir que ellos circulen. Ej. Metales, grafito, etc.
 Los Superconductores: son materiales en los que se mueven cargas eléctricas sin
resistencia (por ejemplo, algunas cerámicas a temperaturas muy bajas)
 (2) No conductores o aislantes - que capturan o impiden el paso de los electrones.
Ej. Caucho, cerámica, madera seca, vidrio, etc.
 (3) Semiconductores - que se encuentran entre conductores y aislantes. Ej. Silicio,
germanio, etc.
 En resumen: los metales son buenos conductores, los no metales
son buenos aislantes y los metaloides son buenos semiconductores.

• Carga Puntual (Q): Un objeto con carga que actúa como si toda su carga se concentrara
en un solo punto. La unidad de carga es el Coulomb.
• Cargas en movimiento: Son electrones libres encontrados en materiales conductores
como el Cobre, Oro, etc.
• Ley del flujo de Cargas: El flujo de electrones en un determinado tiempo está dado por:
Q=Ixt Carga (C) = Corriente (A) x tiempo (s)
• Ley de Fuerza entre cargas de Coulomb: La fuerza eléctrica entre dos cargas puntuales
es directamente proporcional al producto de las dos cargas e inversamente proporcional al
cuadrado de la distancia entre ellos, y dirigido a lo largo de la línea que une las dos cargas.

q1q2
Fe  k
k = Constante de Coulomb (constante
electrostática)
r2 k = 8.99 x 109 N·m2 C -2

NOTA: ± F denota la dirección de la fuerza no el signo de la carga

• Fórmula alternativa de la Ley de Coulomb: En términos de la constante de permitividad


del espacio libre (ε0), está dada por:
1 q1q2
Fe  k = 1/ 4πε0
4 0 r 2
ε0 = permittivity of free space
qq
Fe  1 2 2 = 8.85 x 10-12 C2 N-1 m -2
4 0 r
• Principio de superposición: La fuerza eléctrica neta que actúa sobre una partícula
cargada es la suma vectorial de todas las fuerzas eléctricas que actúan sobre ella.

• Campo eléctrico: Región en el espacio que rodea un objeto cargado en el que un segundo
objeto cargado (carga de prueba) experimenta una fuerza eléctrica.
• Carga de prueba (q): Una pequeña carga positiva utilizado para
probar un campo eléctrico

90
• Mono polos y dipolos eléctricos: Porque hay dos tipos de carga eléctrica, los campos
eléctricos pueden tener líneas de campo apuntando hacia adentro y hacia afuera.

Dipolos cargas ( – ) Dipolos cargas (+)


Mono polos
• Propiedades de las Líneas de Campo Eléctrico: las líneas de campo eléctrico:
1. Nunca se cruzan
2. Muestran la dirección de la Fuerza sobre una pequeña carga de prueba positiva
3. Salen de la carga positiva, entran en la carga negativa
4. La dirección del campo eléctrico es tangente a las líneas de campo
5. La densidad de líneas de campo es proporcional a la intensidad de campo (densidad =
intensidad)
6. Perpendicular a la superficie
7. Más intenso cerca de las cargas puntuales
• Intensidad de Campo Eléctrico: fuerza de la carga eléctrica ejercida por unidad de carga
en una pequeña carga de prueba positiva. Qq
k
Fe Fe  Eq E r2  k Q  1 Q
E Unidades: N/C Fuerza en términos q r 2 4 0 r 2
q del Campo eléctrico Campo eléctrico de una Carga Puntual

• Campo entre placas paralelas: Esquematizar las líneas de campo eléctrico entre dos
placas paralelas (capacitor).

Propiedades:
Campo Uniforme: tiene la misma intensidad en todos los puntos
Efecto de borde: curvatura de las líneas de campo en los bordes

• Energía potencial eléctrica (E = W): Trabajo requerido para llevar una pequeña carga de
prueba positiva desde el infinito hasta un punto en un campo eléctrico.

Derivación para cargas puntuales


EP  W  Fs cos 
Energía potencial eléctrico debido a una carga puntual
EP   Eqs
kQ Fórmula: Unidades: Tipo:
EP   ( 
r
q )ds
 s2 kQq
kQq
r EP  Julio (J) Escalar
EP  r
s  eV (electrón Voltio)
kQq El electronvoltio (eV): se define como el trabajo realizado cuando una carga
EP  igual a un electrón pasa a través de una diferencia de potencial de un voltio.
r
91
• Diferencia de potencial (V): Definimos la diferencia de potencial V entre dos puntos A y B
como la cantidad de trabajo (W) efectuado por unidad de carga para mover una carga del
punto A al punto B. Las unidades de potencial son JC –1 que es voltio V.

Potencial eléctrico debido a una carga puntual


kQq
E
V P  r Unidades: Tipo:
q q
kQ Q Voltio (V=J/C) Escalar
V 
EP  qV r 4 0 r

B A
>V <V
• Velocidad de deriva: En un metal los electrones libres se mueven muy rápidamente, pero
chocan constantemente con los átomos de la estructura cristalina del metal. (la corriente
neta a través de cualquier sección del conductor es cero). Si colocamos el conductor bajo la
influencia de una ddp, creando un campo eléctrico en el conductor, los electrones derivan al
extremo de potencial positivo alto. La velocidad de esta migración se llama velocidad de
deriva, la cual es sólo una pequeña fracción de un metro cada segundo (unos 10–4 ms–1). Si
conocemos el número de electrones libres q por unidad de volumen en un conductor,
conocida como densidad numérica, y el área A de sección transversal, la corriente I, la
velocidad v de deriva de la carga es: I=nAvq Corriente vs. Velocidad de deriva

Teoría del Conocimiento: La electricidad y sus beneficios tienen una capacidad única para transformar la sociedad.

Mentalidad internacional: Antiguamente, los científicos identificaron las cargas positivas como portadores de carga en
metales. Sin embargo, el descubrimiento del electrón llevó a la introducción de la dirección de corriente “convencional”.
¿Fue la solución adecuada a un cambio conceptual radical? ¿Qué papel desempeñan los cambios de paradigma en el
avance del saber científico?

Utilización: Transferencias de energía de un lugar a otro (véanse la Guía de Química, opción C y Guía de Física, tema 11). Impacto
sobre el medio ambiente de la generación de electricidad (véanse la Guía de Física, tema 8 y la Guía de Química, subtema opcional
C2) Comparación entre tratamiento de los campos eléctricos y campos gravitacionales (véase la Guía de Física, Tema 10)
Orientación: Se espera que los alumnos apliquen la ley de Coulomb en un rango de valores de permitividad)

CUADERNILLO DE DATOS
q kq1 q 2 1 W F
I F k V  E I  nAvq
t r2 4 0 q q

FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.Gregory Guido, (2007). Guía de
Física. CPEL-Organización del Bachillerato Internacional.
Gregg Kerr /Paul Ruth (2007). Physics, 3th ed. IBID PRESS. Victoria-Australia.
https://ibphysics2016.wikispaces.com-
Ejemplos:
John Allun / Christopher Talbot. PHYSICS FOR IB DIPLOMA, ED. 2012. HODDER EDUCATION.
1. Un globo adquiere una carga de 2500 electrones después de ser frotado con lana. ¿Cuál es la carga en
el globo? ¿Cuál es la carga de la lana? Sol. q = -4.0 x 10-16 C
q = +4.0 x 10-16 C
2. Una barra de caucho adquiere una carga de -4.5 μC. ¿Cuántos electrones en exceso representa esto?
Sol. 2.8125 x 1013 e
92
3. Una pequeña esfera cargada positivamente está suspendida de un hilo y situada cerca de una varilla
cargada negativamente. El sistema se encuentra en equilibrio cuando el hilo forma un ángulo de 45º
con la vertical. El peso de la esfera es W y el módulo de la fuerza electrostática entre la varilla y la
esfera es F.

45º

F
esfera

W varilla (no a escala)

¿Cuál es el módulo de W en comparación con el módulo de F?


A. W = 2F B. F < W < 2F C. W = F D. W > F

4. Una carga de + 3 C y otra carga de – 4 C están separadas por una distancia x. P se encuentra a una
distancia x de la carga + 3C, sobre la recta que une las cargas.
x x

P +3C –4C
¿Cuál es el módulo de la intensidad del campo eléctrico en P?
1 1 1 1
A. B. C. D.
 0 x 2
2 0 x 2
4 0 x 2
7 0 x 2

5. Se mantiene a un electrón cerca de la superficie de una esfera con carga negativa y a continuación se
libera. ¿Qué opción describe la velocidad y la aceleración del electrón después de ser liberado?
Velocidad Aceleración
A decreciente constante
B decreciente decreciente
C creciente constante
D creciente decreciente

6. Una carga de – 5 μ C y otra de +10 μC se encuentran separadas por una distancia fija.
+10 μC – 5 μC

Posición I Posición II Posición III no a escala


¿Dónde puede anularse el campo eléctrico?
A. en la posición I solamente B. en la posición II solamente
C. en la posición III solamente D. en las posiciones I, II y III

7. Tres cargas figas, +Q, – Q Y – 2Q, se encuentran en los vértices de un triángulo equilátero. ¿Cuál es la
fuerza resultante sobre un electrón en el centro del triángulo?
+Q D – 2Q

B C

electrón

–Q

93
8. Una varilla cargada positivamente se sitúa cerca de la tapa de un electroscopio de hoja de oro sin
carga. ¿Cuál de los siguientes diagramas muestra correctamente la distribución de las cargas del
electroscopio, así como la deflexión de la hoja de oro?

A B C D
9. ¿Cuánta carga ha pasado a través de un conductor si la corriente es de 15 mA durante 5 seg?
A. 0,025 C B. 0,25 C C . 0,075 C D. 0.75 C

10. ¿Cuánta energía se requiere para hacer circular 15x10 18 e a través de una diferencia de potencial de 12
V?
A. 6,2x1011 GeV B. 1,8 x1011 GeV C . 2,4x1011 GeV D. 8,7 x1011 GeV

11. El trabajo realizado sobre una carga puntual positiva de 4,0 nC, cuando es trasladada con una rapidez
constante desde un punto hasta otro, es de 12 nJ. La diferencia de potencial entre los dos puntos es
A. 3,0 V. B. 0,25 V. C . 4,0 V. D. 36 V.

12. ¿Cuál de las siguientes es una unidad fundamental?


A. Culombio B. Ohmio C. Voltio D. Amperio

13. Una esfera metálica hueca está cargada negativamente. ¿Cuál de las siguientes representa
correctamente el campo eléctrico?
A. B. C. D.

14. Considerar las tres afirmaciones siguientes. En situaciones electrostáticas las líneas de campo eléctrico
I. no se cruzan nunca.
II. empiezan en cargas positivas y terminan en cargas negativas.
III. son siempre perpendiculares a la superficie de los conductores.
¿Cuál de las siguientes combinaciones es la correcta?
A. I, II y III B. I solamente C. II solamente D. I y II solamente

15. ¿Cuál de los siguientes diagramas representa mejor la disposición del campo eléctrico entre una esfera
conductora con carga positiva y una placa metálica conectada a tierra?

A B C D

94
16. Entre dos placas paralelas horizontales se observa una gota de aceite eléctricamente cargada. La
diferencia de potencial entre las placas se ajusta, de forma que la gota quede en reposo.

Fuente

Se observa que la gota comienza, súbitamente, a moverse hacia arriba. ¿Qué podría ser la causa de
ello?
A. Que la gota de aceite haya ganado un electrón.
B. Que la gota de aceite haya perdido un electrón.
C. Que la gota de aceite se haya unido con otra gota que no tenía carga.
D. Que la fuente que crea la diferencia de potencial se haya desconectado
17. El electrón voltio se define como:
A. La energía adquirida por un electrón cuando pasa a través de una diferencia de potencial de 1.0 V.
B. El voltaje de un electrón. C. Una fracción de la ionización de un electrón.
–19
D. Unidad de energía exactamente igual a 1.6 × 10 J.

18. Si la carga sobre una esfera de metal de 2.5 cm de radio es +150 nC, calcule:
(a) La intensidad de campo eléctrico en la superficie.

(b) La intensidad de campo eléctrico a 2.5 cm de la superficie.

(c) La Fuerza sobre una carga de – 0.75 nC colocada a 2.5 cm de la superficie de la esfera.

19. ¿Cuál es la fuerza resultante sobre una carga de 5 μC en un punto a 60mm de cada una de las dos
cargas 4 μC que se encuentran separadas 80mm en aire? 5 μC
A. 20 N B. 20 2N C. 50 2N D. 40 N

– 4 μC – 4 μC

20. Dos cargas de – 0.250 C cada una está localizada en esquinas opuestas de un cuadrado que tiene una
longitud de 6.45 m. Encuentre el vector intensidad de campo eléctrico:
a) en el centro del cuadrado, y

(b) uno de las esquinas no ocupadas.

21. Una partícula de carga 2 x 10 – 19 C y de masa 10 – 30


kg, parte sin velocidad inicial de A. ¿Con qué
velocidad llega a B, si la ddp VAB es igual a 4000 V?

95
22. En la figura, un electrón entra en la parte inferior izquierda de un condensador de placas paralelas y
sale por la parte superior derecha. La velocidad inicial del electrón es 5,50 × 10 6 m / s. Las placas son
3,50 cm de largo y están separadas por 0,450 cm. Supongamos que el campo eléctrico entre las placas
es uniforme en todas partes. Encontrar su magnitud.

23. Entre dos puntos A y B separados 4 cm, un campo eléctrico E uniforme hace un trabajo de 10 µ J,
moviendo una carga de 3 x 10 –3 C.
a). ¿Cuál es la ddp entre A y B?

b). ¿Cuál es el campo eléctrico E?

24. Se deja caer una gotita de aceite de masa 4.8 x 10 –15 Kg dentro de un campo eléctrico E producido por
dos placas paralelas cargadas. La gotita por rozamiento con el aire se carga negativamente y se
equilibra su peso ajustando E hasta el valor de 3 x 10 5 N/C.
a). ¿Cuál es la carga de la gotita?

b). Este experimento se repitió muchas veces y se encontró que siempre se necesitaban campos
de 3 x 105 o 1.5 x 105 o 105 N/C para equilibrar la gotita. ¿Cuáles son los valores de la carga
ahora? ¿Qué se puede concluir sobre la carga de la gotita?

25. A través de qué diferencia potencial se necesitaría acelerar un electrón para alcanzar una velocidad del
60% de la velocidad de la luz a partir del reposo (masa e = 9,11x10 –31 kg, carga e = 1,6 x 10 – 19C)
A. 9,2X104 V B. 6,9X104V C. 1,9X104 V D. 2,9X104 V

26. Suponga que la velocidad de deriva es 0.0025 ms –1 para los conductores/cables de electricidad de su
hogar. Si la longitud del cable entre el interruptor y la bombilla de luz es de 6.0 metros, ¿Cuánto le
toma a un electrón viajar desde el interruptor a la bombilla?

27. Un cable conector de un circuito tiene un radio de 1,2 mm y la corriente en él es de 3,5 A. El número
de electrones por unidad de volumen del cable es de 2,4 x 10 28 m–3. Muestre que la velocidad de
desplazamiento de los electrones en el cable es de 2,0 x 10 – 4 ms – 1.

28. La corriente en un alambre de cobre de 2.5 mm de diámetro es 1.5 A y la densidad numérica de


electrones libres es 5.0x1026 m –3. Encuentre la velocidad de deriva.

96
5.2 Efecto calórico de las corrientes eléctricas

Idea fundamental: Uno de los primeros usos de la electricidad fue el de producir luz y calor. Esta tecnología
continúa teniendo una gran influencia sobre la vida de las personas en todo el mundo.

Naturaleza de las ciencias:


Revisión por pares: si bien Ohm y Barlow publicaron sus hallazgos sobre la naturaleza de la corriente eléctrica
prácticamente a la vez, Ohm recibió escaso reconocimiento. La ley incorrecta de Barlow no fue puesta en duda ni
investigada en un principio. Esto refleja el carácter del contexto académico de la época, donde la física en Alemania no
era generalmente de carácter matemático y Barlow era muy respetado en Inglaterra. Esto apunta a la necesidad de
que los resultados de la investigación sean sometidos a publicación y a revisión por pares en revistas científicas de
prestigio. (4.4)
(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:
 Dibujar e interpretar diagramas de circuito
 Identificar conductores óhmicos y no óhmicos por exploración del gráfico característico de V/I
 Resolver problemas sobre diferencia de potencial, corriente, carga, leyes de circuito de Kirchhoff, potencia,
resistencia y resistividad
 Investigar combinaciones de resistencias conectadas en paralelo y en serie
 Describir amperímetros y voltímetros ideales y no ideales
 Describir usos prácticos de los circuitos divisores de potencial, incluidas las ventajas de un divisor de
potencial respecto a una resistencia en serie para controlar un circuito simple
 Investigar uno o más de los factores que afectan experimentalmente a la resistencia

• Resistencia: Las resistencias están presentes en casi todos los dispositivos
electrónicos. Y si miraste en el interior de uno ellos sin duda sabrás como son.
Los resistores se hacen generalmente del carbón, que es un semiconductor.
Cuando menos carbono existe, más difícil es que la corriente fluya
a través de la resistencia.
figura, el carbono se separa en espiral
para cortar el área de la sección transversal, aumentando así la
resistencia a cualquier valor deseado.

llaman resistencias bobinadas.


variar su resistencia ajustándolas en varios lugares.
Estas se llaman resistencias variables y potenciómetros. Símbolo:

resistencia en respuesta a su temperatura. Símbolo:


Las resistencias dependientes de la luz (LDR) cambian su resistencia en
respuesta a la intensidad de la luz. Símbolo:

La resistencia eléctrica R es una medida de la dificultad que tiene la corriente para fluir a
través de un material. La resistencia se mide en ohmios (Ω) usando un óhmetro
• Resistencia: La resistencia R de un material es la relación de la diferencia de potencial V
a través del material con la corriente I que fluye a través del material.

R=V/I Resistencia eléctrica

Las unidades de la resistencia son los Voltio/Amperio = Ω (ohmio).


Código de colores de la resistencia (figura derecha)

97
• Cálculo de la resistencia: (Código de colores):

Tolerancia (Oro 5%; Plata 10%)

Tercer digito (número de ceros que se añade)


Segundo Digito

Primer Digito
• La ley de Ohm: para un conductor a temperatura constante, la corriente que fluye a
través de él es proporcional a la diferencia de potencial.
V (Voltaje)
La ley de Ohm se expresa: R(resistenci a) 
I (Corriente)
• Materiales óhmicos y no óhmicos: Si un dispositivo (o material) obedece la ley de Ohm
para una amplia gama de diferencias de potencial se dice que es un material óhmico, caso
contrario no lo es.
X: Resistencia aumenta (razón V/I aumenta)

Y: Resistencia es constante (razón V/I constante)

Z: Resistencia disminuye (razón V/I disminuye)

• Resistividad: La resistencia de un material depende no solamente de lo que está hecho


(Ejemplo, el mismo tamaño de cobre tendrá mucha menos resistencia que el carbono), sino
también de sus dimensiones físicas (tamaño y forma). La Resistencia de un conductor es:
● proporcional a su longitud
● inversamente proporcional a su sección transversal/área
(la cual en si misma es proporcional a r2).
Por lo tanto R ∝ l/A. Esto permite la definición de una nueva cantidad física denominada
RA
resistividad. La Resistividad (ρ) está definida por:   Unidad: Ωm.
l
• Corriente eléctrica (I/A): Se define como la tasa de flujo de corriente.
Si una carga ΔQ fluye a una velocidad constante en un tiempo Δt
entonces la corriente I viene dada por la ecuación: I =ΔQ/Δt (C/s = A)
• Definición Oficial de Un Amperio (1 A): “Un amperio es la cantidad de corriente que fluye
en cada uno de dos alambres paralelos infinitamente largos de insignificante área
transversal separados por una distancia de un metro en el vacío que resulta en una fuerza
de exactamente 2 x 10 –7
N por metro de longitud de cada cable”.
Circuito eléctrico: Un circuito eléctrico es un camino a través del cual los electrones
pueden moverse fácilmente. Un circuito eléctrico es un conjunto de conductores (como
cables) y componentes (como resistencias, luces, etc.) conectados a una fuente de tensión
eléctrica (como una célula o una batería) de tal manera que la corriente pueda fluir en
bucles completos.
Circuito abierto: vía incompleta para el Cortocircuito: circuito con poca o ninguna
Circuito cerrado: paso completo resistencia - extremadamente alta
paso de la corriente - en el circuito -
para la corriente. infinita resistencia corriente - sobrecalentamiento

El conductor va de un lado al otro de la


batería sin ningún receptor (resistencia de
por medio.

bosquejo
98
• DIAGRAMA y LEYES DE CIRCUITOS EN SERIE Y PARALELO:
EN SERIE. Las resistencias están dispuestas una a continuación de otra. (los cables
conductores se conectan positivo-negativo)
R2 R3 R T = R 1 + R2 + R3 + R4
R1 E = V = VR1 + VR2 + VR3 + VR4
IT = IR1 = IR2 = IR3 = IR4
PT = PRI + PR2 +PR3 +PR4
EN PARALELO. Las resistencias están dispuestas una frente a la otra. (los conductores
conectados positivo-positivo / negativo - negativo)
1/RT = 1/R1 + 1/R2 + 1/R3
R1 R2 R3
E = V = VR1 = VR2 = VR3
IT = IR1 + IR2 + IR3
PT = PRI + PR2 +PR3

• Fórmulas para un circuito serie o paralelo o combinación:


V V2
V  R I I  P V  I  R I 2 
R R
DIVISOR DE POTENCIAL: Es un dispositivo que produce el voltaje
requerido para un componente, de un voltaje más grande. Consiste
en una disposición de resistencias o reóstatos (resistencia variable)
conectados en serie en un circuito.
• FÓRMULAS DEL DIVISOR DE POTENCIAL: Los dos resistores Divisor de potencial

tienen la misma corriente en ellos, y la suma de las ddp a través de las resistencias es
igual a la fem de la fuente. Así que la corriente I en ambas resistencias es:
I = ddp total / resistencia total = V / R
Como es usual, V1 = IR1 y V2 = IR2. Las resistencias están en serie por lo que R = R1 + R2.
V IR1 R1 R2
Comparando: 1  . De ahí: V1   V y de manera similar: V2  V
V I R1  R2  R1  R2  R1  R2 
• DIVISOR DE CORRIENTE PARA REDES PARALELAS: Así como se pueden combinar
resistencias en serie para dividir el potencial, de la misma manera se puede combinar
resistencias en paralelo para dividir la corriente en un circuito.
R1 R2
Ya conocemos que: V = R I; y en un circuito paralelo con dos resistencias: R 
R1  R2
R1 R2 V IR2 IR2
Sustituyendo tenemos: V   I de donde:  es decir: I R1 
R1  R2 R1 R1  R2 R1  R2
IR1
De manera similar s e puede demostrar que: I R2 
R1  R2
•DIVISORES DE POTENCIAL Y SENSORES: Una serie de sensores (transductores de
entrada) que dependen del cambio en la resistencia se puede utilizar junto con posibles
divisores para permitir la transferencia de energía de una forma a otra. Tres de estos
sensores son: La resistencia dependiente de la luz (LDR), el termistor de coeficiente de
temperatura negativo (NTC), medidores de deformación.

99
• RESISTENCIA DEPENDIENTE DE LA LUZ (LDR): Es una célula fotoconductora, cuya
resistencia cambia con la intensidad de la luz incidente. Normalmente, contiene una
cuadrícula de enclavamiento de electrodos de oro depositados sobre vidrio sobre los
cuales se depositó una capa de semiconductor (sulfuro de cadmio). Su rango de
resistencia es de más de 10 MΩ en la oscuridad a alrededor de 100 Ω en la luz solar.
Conexión del LDR en un divisor de
Las resistencias dependientes de la luz tienen potencial
muchos usos en circuitos electrónicos incluyendo
detectores de humo, alarmas antirrobo, cámara,
medidores de luz, controles de apertura de cámara
en cámaras automáticas y controles para encender
y apagar las luces de la calle.
• TERMISTORES: Los resistores que cambian la resistencia con la temperatura se llaman
termistores (derivados de “resistencias térmicas”). Están hechos de materiales
cerámicos que contienen un semiconductor, siendo los principales tipos termistores de
perlas y varillas. El termistor NTC (coeficiente de temperatura
negativo) contiene una mezcla de óxidos de hierro,
níquel y cobalto con pequeñas cantidades de otras
sustancias. Pueden tener un coeficiente de tempera-
tura positivo (PTC) o negativo (NTC) de acuerdo con
la ecuación: Rf = R0(1 + αT). Donde R0 es la resistencia
a una temperatura de referencia 0 °C, Rf es la resistencia a alguna temperatura, T °C,
por encima de la temperatura de referencia, y α es el coeficiente de temperatura para el
material que se utiliza.

Derecha: Gráficas
Cambio de la
resistencia con la
temperatura
para el termistor
NTC y PTC.

•MEDIDOR DE DEFORMACIÓN: Cuando un alambre conductor de metal se pone bajo


deformación vertical, se hará más largo y más fino y como resultado su resistencia
aumentará. Un sensor de deformación eléctrico es un dispositivo que emplea este
principio. Puede utilizarse para obtener información sobre el tamaño y la distribución de
las cepas en estructuras tales como puentes metálicos y aviones para nombrar sólo dos.
Consiste en hilos paralelos muy finos de un alambre de aleación metálica continuo
cementado a una pieza delgada de papel que se engancha a un dispositivo de medición de
resistencia con cables de conexión gruesos. Cuando se fija firmemente en el metal a será
probado, experimentará la misma tensión que el metal de prueba y como esto sucede el
cable del calibrador de tensión se hace más largo y más fino y como tal la resistencia
aumenta.
100
• EL EFECTO DE CALENTAMIENTO DE LA CORRIENTE Y SUS CONSECUENCIAS: El
efecto de un campo eléctrico dentro de un conductor, por ejemplo, en un alambre
metálico, es acelerar los electrones libres. Por lo tanto, los electrones ganan energía
cinética a medida que se mueven a través del metal. Los electrones sufren colisiones
inelásticas con los átomos de metal, lo que significa que pierden energía a los átomos del
alambre. El campo eléctrico acelerará de nuevo los electrones hasta la próxima colisión,
y este proceso se repite. De esta manera, los electrones siguen proporcionando energía
a los átomos del alambre. Los átomos en el alambre vibran alrededor de sus posiciones
de equilibrio con energía cinética aumentada. Esto aparece macroscópicamente como un
aumento en la temperatura del alambre.
•LEYES DE CIRCUITOS DE KIRCHHOFF: Se utilizan para ayudar a predecir las
corrientes y voltajes en los circuitos. Aplican las leyes de conservación de carga y
conservación de energía a circuitos eléctricos. Son dos:
• Ley de los nodos: (un nodo es un punto del circuito donde tres o más conductores
concurren). Debido a que la carga se conserva, la corriente total (carga/tiempo) que
entra en una unión debe ser igual a la corriente total que sale de la misma.
La figura muestra una unión con tres corrientes entrantes y dos
corrientes salientes. Aplicando la regla, se tiene algebraicamente:
I1 + I2 + I3 = I4 + I5. En símbolos: ΣI = 0 en las uniones.
• Ley de las mallas: (una malla es una trayectoria conductora cerrada). Puesto que
V=W/q, cualquier componente en un circuito eléctrico que está transfiriendo energía a
medida que la carga fluye a través de él debe tener una ddp. De la ley de la
conservación de la energía, sabemos que la energía suministrada a las cargas móviles en
un circuito cerrado, debe ser igual a la energía transferida por los componentes de ese
circuito. De ello se deduce que la suma de las fem que suministran energía a cualquier
bucle de circuito debe ser igual a la suma de las ddps a través de los componentes
utilizados para transferir energía (en el mismo bucle del
circuito). Consideremos el circuito con dos baterías de la de-
recha. Elegimos un bucle en el sentido de las agujas del reloj.
Calculamos ΣV = +12 - 9,0 puesto que pasamos a través de la
batería inferior de positivo a negativo. Las resistencias dan -4.0I - 2.0I y así 12 - 9.0 -
4.0I - 2.0I = 0 que da I = 0.50 A. La corriente tiene signo (+), así que la dirección de la
corriente es correcta. Si fuera (-), la dirección real sería opuesta a lo que asumimos.
• Potencia eléctrica: Vimos anteriormente que cada vez que una carga eléctrica (q) se
mueve de un punto a otro cuando hay una diferencia de potencial (V) entre estos puntos,
se realiza el trabajo. Este trabajo está dado por W = q V.
Considere una resistencia con una diferencia de potencial V a través de sus extremos.
Puesto que la potencia es la tasa de trabajo, la potencia P se disipa en la resistencia al
W qV
mover una carga q a través de ella en el tiempo t es: P    IV
t t
• Disipación de potencia: Esta potencia se manifiesta como energía térmica y / o trabajo
realizado por un dispositivo eléctrico. Podemos usar R = VI para reescribir la fórmula de
V2
la energía de formas equivalentes: P  VI  RI 
2
.
R

101
Teoría del Conocimiento: La percepción sensorial en las investigaciones eléctricas primitivas fue clave para clasificar el
efecto de diversas fuentes de energía. No obstante, esto acarrea posibles consecuencias irreversibles para los
científicos afectados. ¿Podemos todavía utilizar la percepción sensorial de manera ética y segura en la investigación
científica?

Mentalidad internacional: Se necesita un conjunto de símbolos universales para que los físicos de diferentes culturas
puedan comunicar con facilidad las ideas sobre ciencia e ingeniería.

Utilización: Aun cuando existen maneras casi ilimitadas en que podemos utilizar los circuitos eléctricos, la calefacción y la
iluminación son dos de las más extendidas. Los dispositivos sensibles pueden servirse de detectores capaces de medir
pequeñas variaciones en la diferencia de potencial y/o la corriente, lo que requiere circuitos cuidadosamente planificados y
componentes de alta precisión.
Orientación: La lámpara de filamento debe ser descrita como dispositivo no óhmico. Un cable metálico a temperatura
constante es un dispositivo óhmico. El uso de voltímetros no ideales se restringe a los voltímetros con resistencia constante y
finita. El uso de amperímetros no ideales se restringe a los amperímetros con resistencia constante y no nula. La aplicación de
las leyes de circuito de Kirchhoff se limitará a circuitos con un número máximo de dos lazos conductores

CUADERNILLO DE DATOS

Rtotal  R1  R2  .. 1 1 1
   ...
Rtotal R1 R2
V RA V2 V  0 Lazos I  0 nodos
R  P  VI  RI 2 
I L R

FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
https://ibphysics2016.wikispaces.com-
K. A Tsokos (2014). Physics for the IB Diploma, 6th ed. Cambridge Press. UK.
Gregg Kerr /Paul Ruth (2007). Physics, 3th ed. IBID PRESS. Victoria-Australia.
JOHN ALLUN/CHRISTOPHER TALBOT. (2012) PHYSICS FOR IB DIPLOMA, 2 ED. HODDER EDUCATION AND HACHETTE UK COMPANY. UK.
Ejemplos:
PHYSICS 2014 EDITION COURSE COMPANION OXFORD IB DIPLOMA PROGRAMME. David Homer Michael Bowen-Jones.
1. Los gráficos muestran la relación corriente–diferencia de potencial para distintos materiales. Escriba el
nombre del material puesto a prueba en cada gráfico e indique si obedece o no la ley de Ohm, de
acuerdo a la siguiente información: lámpara de filamento, termistor, diodo y resistencia de cobre.
Investigue si es necesario.

2. Con la ayuda de los gráficos a) y b) del ejercicio anterior, halle la resistencia para un voltaje de 0,2 V y
0,4 V. Compare sus respuestas, ¿El valor de la resistencia es constante? Cual tiene características de un
material Óhmico y ¿Por qué?.

102
3. La gráfica muestra la variación de la corriente I en un dispositivo en el que hay una diferencia de
potencial V.
¿Cuál es la resistencia del dispositivo en P?
A. cero
B. 0,1 Ω
C. 10 Ω
D. infinito

4. Se conecta una bobina calentadora a una batería con fuerza electromotriz (f.e.m.) de 10 V y resistencia
interna despreciable. La potencia disipada en la bobina es de 25 W. ¿Cuál será la resistencia de la
bobina?
A. 0,25 Ω B. 2,5 Ω C. 4,0 Ω D. 250 Ω
5. Dos celdas idénticas, cada una de f.e.m. 1,6 V y resistencia interna 2,0 Ω, se conectan en paralelo con
una resistencia de 3,0 Ω.
¿Cuál es la corriente I?
A. 0,4 A
B. 0,6 A
C. 0,8 A
D. 1,6 A

6. Calcule la corriente que fluye a través de una secadora de cabellos si necesita 2.40 × 103 C de carga
para secar una persona en un tiempo de 4.0 minutos. Sol. 10.0 A

7. Determine la resistencia de una porción de alambre de cobre que tiene 10.0 m de longitud y 1.2 mm
de diámetro? ρ ccu = 1.68 × 10 − 8 Ω m Sol.
0.15 Ω

8. La resistividad del cobre es 1.68 × 10 − 8 Ω m. Calcule la longitud de un alambre de cobre de 4.00 mm


de diámetro que tiene una resistencia de 5.00 Ω.

9. Una herramienta eléctrica está diseñada para trabajar a 2.5 kW, 240 V.
(a) Determine la corriente necesaria para su funcionamiento. Sol. 10.4 A

(b) Calcule la energía que consume en 2.0 horas. Sol. 1,8 x 107 J

10. Un calentador trabaja a 2.5 kW y se usa durante 8 horas. Calcule el costo de la electricidad, si esta se
factura a 12 centavos por kilowatt-hora. Sol. $ 2,40

11. Un calentador de agua eléctrico de 1,2 kW, que está hecho de aluminio, se utiliza para calentar 2,5 L
de agua desde 25 ° C hasta el punto de ebullición. Si La masa del calentador de agua es de 350 g y la
energía eléctrica se convierte en energía calorífica, ¿Cuál es el tiempo en minutos para llevar el agua a
ebullición?
(Capacidad de calor específica del aluminio: 9.1 × 102 J kg–1K –1) Sol. ≈11 min

103
12. A partir del diagrama de la figura siguiente de un divisor de potencial, calcule
a) la resistencia efectiva del circuito Sol. RT = 8 Ω

b) la corriente que fluye Sol. 0.5 A

c) la diferencia de potencial a través de cada resistencia.


Sol. V1 = 3 V, V2 = 1 V.

13. Para el diagrama dado en la figura, calcule:

a) la Resistencia del circuito Sol. 2 Ω

b) La corriente que fluye en el circuito principal. Sol 2A

c) La corriente en cada resistor

14. Un sensor de luz consta de una batería de 6.0 V, una resistencia de 1800 Ω y una resistencia
dependiente de la luz en serie. Cuando el LDR está en la oscuridad la ddp a través de la resistencia es
1.2 V.
a) Calcule la resistencia del LDR cuando está en oscuridad. Sol. 7200 Ω.

b) Cuando el sensor está en la luz, su resistencia cae a 2400 Ω. Calcule la ddp a través del LDR.
Sol. 3.4 V

15. Calcule la corriente en la rama desconocida en las siguientes uniones:

16. Calcule la corriente en los circuitos mostrados


Sol. I1 =0.45 A
I2=0.18 A
I3=0.27 A

104
Idea fundamental: Las celdas eléctricas nos permiten almacenar energía en forma química.

Naturaleza de las ciencias: Riesgos a largo plazo: los científicos necesitan encontrar un equilibrio entre, por un lado, la
investigación de celdas eléctricas capaces de almacenar energía con mayores densidades de energía para lograr una
mayor duración de los dispositivos y, por otro, los riesgos a largo plazo asociados a la gestión de residuos químicos de las
pilas desechadas. (4.8)

5.3 Celdas eléctricas

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Investigar las celdas eléctricas prácticas (tanto primarias como secundarias)
 Describir las características de descarga de una celda simple (la variación de la diferencia de potencial terminal
respecto al tiempo)
 Identificar el sentido del flujo de corriente necesario para recargar una celda
 Determinar la resistencia interna experimentalmente
 Resolver problemas sobre f. e. m, resistencia interna y otras cantidades eléctricas

• Celdas (baterías): Una célula eléctrica/batería es un dispositivo que utiliza la energía


almacenada en los productos químicos para disponer las cargas de tal manera que se crea
una diferencia de potencial que puede usarse para hacer que una corriente fluya en un
conductor. Las baterías se utilizan para alimentar relojes, computadoras portátiles, autos
eléctricos
: y hasta submarinos. Los avances sustanciales en la tecnología de la batería han
dado lugar a baterías que almacenan más energía, se recargan más rápidamente y
representan peligros ambientales más pequeños. Celda simple cobre y zinc
• Celda simple/primaria: Consiste en placas de zinc y cobre sumergidas
en ácido. El término célula primaria se aplica a una celda que sólo se
puede utilizar una vez (hasta que se agota) y
luego se desecha.
•1Celdas secundarias: Una celda secundaria es
una celda que es recargable (las reacciones
químicas se pueden invertir), y se puede volver
Carga de una celda
a usar. /batería secundaria.
Hamper (2014); Physics

Dos o más células conectadas entre sí en un circuito se conocen como una batería.
for IB, SL. Pag. 197

• Funcionamiento de una celda o batería: En principio básico se puede demostrar poniendo


dos metales diferentes en una solución que conduce la electricidad
(un electrólito) como se muestra en la figura derecha. Los dos
conductores que hacen contacto con el electrolito (cobre y zinc en
este ejemplo) se denominan electrodos. En la figura, los electrones
fluyen alrededor del circuito externo desde el electrodo de zinc al
electrodo de cobre y en este proceso pueden transferir energía
útil al circuito. Recuerde que la corriente convencional se muestra
fluyendo en la dirección opuesta al flujo de electrones. El electrodo
del cual los electrones salen para “viajar” alrededor del circuito se llama el ánodo y el
electrodo al cual los electrones vuelven se llama el cátodo. Cuando se producen reacciones
químicas, esta energía puede convertirse en otras formas. La energía química es en
realidad EP eléctrica: las moléculas son simplemente cuerpos cargados dispuestos de tal
manera que no se separan. Si se reorganizan para que su EP sea menor, entonces se libera
energía. (Allum & Talbot, 2014. Pag 412)
105
• Resistencia interna: Los componentes internos de una célula/batería tienen
resistencia, por lo que cuando la corriente fluye desde la celda se pierde algo de
energía. Esta resistencia se representa en los diagramas de circuito colocando una
pequeña resistencia
cerca del símbolo de una celda. En algunos ejemplos consideraremos células con cero
resistencias internas, pero esto no es posible en la realidad.
No podemos aislar esta resistencia - está dentro de la batería
y está conectada en serie a la batería. (Hamper, 2014)
• Energía eléctrica: La energía eléctrica (W) es la velocidad a la cual la energía se
cambia de una forma a otra.
•1Fuerza electromotriz (f. e. m.): La fem (ε) -de una batería- es el trabajo realizado por
unidad de carga, para mover la carga de un terminal de bajo
potencial a otro de alto potencial de la batería.
Esto es: ε = W/q. La unidad de fem es el voltio, V.
La energía para hacer este trabajo se ha transferido de la
energía química, por lo que la fem de la célula, es la cantidad de energía química
transferida a EP eléctrica por unidad de carga. (Hamper, 2014)
• Diferencia de potencial terminal: La diferencia de potencial en los extremos de una
batería ideal (es decir, una con cero resistencia interna) es la fem, ε. En el caso de una
batería no ideal, la corriente que deja la batería es I. Entonces la diferencia de
potencial, a través de la resistencia interna es Ir. La resistencia interna reduce el
voltaje de un valor de ε al valor ε - Ir. Por lo tanto, la diferencia de potencial a través
de la batería es:
V = ε - Ir
Vemos que, para una batería real, V = ε sólo cuando I = 0 (no fluye corriente). En otras
palabras, incluso para una batería real, el voltaje a través de sus terminales es ε cuando
no hay corriente que deja la batería. Así que un voltímetro ideal conectado a través de
los terminales de una batería leería la fem, ya que en este caso ninguna corriente deja la
batería. Pero si hay una corriente, la lectura del voltímetro es menor que ε. (Tsokos,
2014)
•Descarga de una batería: Una característica de una célula es la cantidad de carga que
puede suministrar a un circuito externo durante su vida útil. Esto se conoce como la
capacidad de la célula. Supongamos que conectamos una celda a una resistencia externa
y monitorizamos la diferencia de potencial a través de la celda, la ddp del terminal. Las
características generales se muestran en la Figura. Cuanto mayor sea la corriente, más
rápido se descargará la célula. Después de una caída repentina inicial, la tensión del
terminal permanece casi constante hasta que la capacidad
de la célula se agota al final si su vida útil, cuando de
nuevo se produce una caída repentina. La suave caída de
voltaje para la mayoría de la vida útil de la célula se
explica en parte por una resistencia interna creciente.
(Tsokos, 2014. Pag 230)
106
•Potencia disipada: La potencia disipada en la resistencia es la cantidad de energía
eléctrica convertida en calor por unidad de tiempo.
Considere una resistencia R con un ddp (V) a través de ella. Si una carga Q fluye en el
tiempo t, entonces la corriente, I = Q t.
La ddp, V, se define como la energía convertida en calor por unidad de carga Q, por lo
que la energía convertida en calor en este caso = V Q.
La energía es la energía utilizada por unidad de tiempo, por lo que P = V Q / t
Pero Q/t = I, por lo que P = VI.

Teoría del Conocimiento: El almacenamiento en pilas resulta útil para la sociedad a pesar de los potenciales problemas
medioambientales que afectan a los residuos. ¿Debería considerarse a los científicos moralmente responsables de las
consecuencias a largo plazo de sus inventos y descubrimientos?
• ¿Qué nivel de detalle ha de presentar un modelo para representar fielmente la
Mentalidad internacional: El almacenamiento en pilas (batería de celdas) es importante para la sociedad por su uso en
realidad?
sectores tales como dispositivos portátiles, medios de transporte y suministros de potencia de emergencia para las
instalaciones médicas.

Orientación: Los alumnos deben ser capaces de reconocer que la diferencia de potencial terminal de una celda eléctrica típica
en la práctica pierde rápidamente su valor inicial, mantiene un valor estable y constante durante la mayor parte de su vida
activa y acaba con una rápida caída hasta cero al descargarse completamente.
Utilización: La química de las celdas eléctricas (véase la Guía de Química, subtemas 9.2 y C.6).

CUADERNILLO DE DATOS
  I R  r

FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
KARL ANDREAS TSOKOS (2014). PHYSICS FOR IB DIPLOMA, 6 ED. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS. UK.
CHRIS HAMPER (2014). PHYSICS SL. 2 ED. PEARSON EDUCATION. EDIMBURGO, UK.
JOHN ALLUN/CHRISTOPHER TALBOT. (2012) PHYSICS FOR IB DIPLOMA, 2 ED. HODDER EDUCATION AND HACHETTE UK COMPANY. UK
Ejemplos:
1. Dos cables de diámetros diferentes están hechos del mismo metal. Los cables están conectados en
serie con una célula. ¿Qué cantidad será menor en el cable más grueso?
A. La corriente
B. La velocidad de desplazamiento de los electrones
C. El número de electrones libres por unidad de volumen
D. El número de electrones libres que atraviesan cualquier sección transversal del cable cada
segundo

2. Un circuito consta de una celda de fuerza electromotriz (f.e.m.) 6,0 V y resistencia interna despreciable
conectada a dos resistores de 4,0 Ω.

La resistencia del amperímetro es de 1,0 Ω. ¿Cuál será la lectura del amperímetro?


A. 2,0 A
B. 3,0 A
C. 4,5 A
D. 6,0 A

3. Dos baterías de 12 V están conectadas en serie a un resistor de 10 Ω. Si cada batería tiene una
resistencia interna de 1 Ω, a) ¿Cuánta corriente fluye por el circuito?, y b) Si se conectan en paralelo?

107
4. Una batería de fem 9 V con una resistencia interna de 1 Ω está conectada a una resistencia de 2 Ω,
como se muestra en la Figura.
a) ¿Cuánta corriente fluirá? Sol. 3 A

b) ¿Cuál es el pd a través de la resistencia de 2 Ω? Sol. 6 V

5. ¿Cuál es la ddp de un resistor, si 24 J de energía se producen cuando una corriente de 2 A fluye a


través de a través de él durante 10 s? Sol. 1,2 V

6. La diferencia de potencial a través de los terminales de una batería es de 4,8 V cuando la corriente es
1,2 A y 4,4 V cuando la corriente es de 1,4 A. Determine la fem de la batería y la resistencia interna.
Sol. r= 2.0 Ω. ε= 7.2 V.

7. El gráfico de la figura muestra cómo la diferencia de potencial a través de los terminales de una batería
varía con la corriente que deja la batería. Determinar la fem de la batería y su resistencia interna.

Sol. Si y = b + mx, entonces V = ε - Ir, de donde


deducimos que la fem (ε ) es la intersección vertical y
la resistencia interna la pendiente negativa de la
gráfica. Al extender la recta se encuentra una
intersección de 11 m V, que es la fem y una
pendiente (negativa) de 0,25 Ω, que es la resistencia
interna.

8. Si la celda mostrada en la figura, tiene una fem de 1,5 V y una resistencia interna de 0,90 Ω, calcule:
a) la corriente en el circuito si la resistencia tiene un valor de 5,0 Ω. Sol.
0.25A

b) ¿Cuál es la ddp a través del circuito? Sol. 1.3 V

9. Calcule la corriente entrante, y la diferencia de potencial a través, de cada resistor de los circuitos
mostrados.

108
Idea fundamental: El efecto que los científicos llaman “magnetismo” surge cuando una carga eléctrica se mueve cerca
de otra carga en movimiento.

Naturaleza de las ciencias: Modelos y visualización: las líneas de campo magnético proporcionan una potente
visualización del campo. Históricamente, las líneas de campo ayudaron a los científicos e ingenieros a comprender
relaciones que empiezan en la influencia de una carga en movimiento sobre otra y continúan con la relatividad. (1.10)

5.4 Efectos magnéticos de las corrientes


eléctricas
(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:
 Determinar la dirección de la fuerza sobre una carga que se desplaza en un campo magnético
 Determinar el sentido de la fuerza sobre un conductor que transporta corriente situado en un campo magnético
 Dibujar aproximadamente e interpretar los patrones de líneas del campo magnético
 Determinar la dirección del campo magnético a partir de la dirección de la corriente
 Resolver problemas relacionados con fuerzas magnéticas, campos, corriente y cargas

• Campo magnético en la actualidad: Los efectos de los campos magnéticos se conocen


desde la antigüedad y la brújula magnética se ha utilizado en la navegación desde el siglo
XII y probablemente antes. En los tiempos modernos el uso de campos magnéticos es
abundante en dispositivos modernos como computadoras y teléfonos móviles. Se utilizan
imanes muy potentes para dirigir partículas elementales en trayectorias circulares en
:
aceleradores como el Large Hadron Collider en el CERN. (Tsokos, 2014. Pag. 232)
• Campo magnético: Podemos definir un campo magnético como una región del espacio
donde un pequeño imán experimentaría una fuerza de giro. Algunas piedras magnéticas no
son hechos por el hombre. Si colocamos una pequeña piedra magnética junto a una grande
experimenta fuerzas que la hacen girar. La razón de que los imanes giran en lugar de
acelerar hacia el otro es porque los imanes son dipolos por lo que un extremo atrae y el
otro repele. Estos se llaman norte y sur. Dos polos iguales repelen y dos polos desiguales
se atraen. (Hamper, 2014. Pag. 217)
• ¿Qué es lo que provoca un campo magnético?: Cargas eléctricas en movimiento. Por tanto:
una corriente eléctrica en un alambre produce un campo magnético.
• Líneas de campo magnético: En 1819 el científico danés H.C. Ørsted (1777-1851) notó un
cambio de dirección de la aguja de una brújula cuando se encendió una corriente en un
alambre cercano. Ørsted había demostrado que las corrientes eléctricas producen campos
magnéticos. La figura de la derecha muestra compases magnéticos pequeños alrededor de
un cable recto y largo que lleva la corriente hacia arriba. Las agujas de
las brújulas se alinean con el campo magnético. La dirección de las agujas
en cada punto, da la dirección del campo magnético en ese punto. Al
trazar una curva suave a través de las agujas de la brújula da un círculo.
El campo magnético es tangente a este círculo. Las curvas imaginarias
cuyas tangentes dan el campo magnético se llaman líneas de campo magnético.

(Tsokos, 2014. Pag 232).

109
• Campo magnético provocado por corrientes eléctricas: Una pequeña brújula se coloca
cerca de un cable recto que lleva una corriente eléctrica, entonces experimenta una fuerza
de giro que hace que siempre apunte alrededor del
cable. Por lo tanto, la región alrededor del alambre
es un campo magnético. Esto nos lleva a creer que los
campos magnéticos son causados por cargas móviles.
Podemos resolver la dirección del campo fingiendo
agarrar el alambre con nuestra mano derecha. Si
nuestro pulgar apunta en la dirección de la corriente
nuestros dedos se curvarán en la dirección del campo.
• Regla de la mano derecha (RHR): El pulgar indica la dirección de la corriente convencional.
La punta de los dedos: la dirección del campo magnético - tangente al círculo.
• Fuerza magnética: Cuando una corriente pasa a través de un alambre conductor flexible y
liviano, ubicado en un campo magnético fuerte, se puede ver que el conductor se mueve. En
este caso, el cable de aluminio se mueve hacia arriba.

La figura de la derecha arriba de estas líneas, muestra un corte lateral, de una situación
similar a la de la izquierda - un cable que transporta una corriente eléctrica a través de un
campo magnético. La corriente es perpendicular al campo magnético de los imanes
permanentes (alambre representado por el punto P) y los campos magnéticos de los imanes
(mostrados en verde) y de la corriente (mostrada en azul).
Los dos campos están en el mismo plano, por lo que es fácil considerar el campo combinado
que producen. Por encima del alambre los campos actúan en direcciones opuestas y se
combinan para producir un campo más débil. Debajo del alambre los campos se combinan
para dar un campo más fuerte. Esta diferencia en la intensidad del campo magnético a cada
lado del alambre produce una fuerza hacia arriba sobre el alambre, que puede hacer que el
cable se mueva (si no está fijo). Este importante y útil fenómeno se denomina a menudo el
efecto motor y proporciona el principio básico detrás del funcionamiento de los motores
eléctricos. (Allum/Talbot, 2014. Pag 432)
• Fuerza Magnética sobre un alambre: Si un cable con corriente que fluye a través de él se
coloca en un campo magnético externo, se experimentará una fuerza. ¿Por qué?
– Dos campos magnéticos externos - alrededor de un cable
– O bien se atraen o se repelen. Regla de la mano derecha para una fuerza producida
sobre un alambre en un campo magnético.
Magnitud de FB: FB = BIL sin θ
Donde θ es el ángulo entre la corriente y
el campo magnético B.

110
• Definición de Campo Magnético (1): Es la relación de la fuerza magnética sobre un
alambre para el producto de la corriente en el alambre, la longitud del cable y el seno del
ángulo entre la corriente y el campo magnético. B = F / Bil sin θ Unidad: Tesla
• Fuerza Magnética sobre una partícula: ¿Por qué hay una fuerza magnética sobre una
partícula cargada cuando se mueve por un campo magnético? Las partículas cargadas en
movimiento crean su propio campo magnético - dos campos magnéticos interactúan.
Magnitud de la fuerza magnética sobre una F = q v B sin θ
partícula con carga en movimiento, está dada por: DONDE θ es el ángulo entre v y B.

• Definición de Campo Magnético (2): Es la razón de la fuerza sobre una partícula cargada
que se mueve en un campo magnético para el producto de la carga de la partícula, la
velocidad y seno del ángulo entre la dirección del campo magnético y la velocidad.
B = F / q v sin θ Unidad: Tesla
• Movimiento de una Partícula Cargada en un Campo Magnético: Una partícula cargada, en
un campo magnético:
1. Sigue una trayectoria circular en un campo magnético
ya que la fuerza magnética es siempre perpendicular
a la velocidad.
2. La fuerza magnética no realiza trabajo sobre la
partícula ya que la fuerza magnética es siempre
perpendicular al movimiento.
3. La partícula se acelera centrípetamente, pero mantiene
una velocidad constante ya que la fuerza magnética no realiza trabajo sobre él.
• Radio de la trayectoria circular: debido a que la trayectoria es circular, existe una
fuerza centrípeta proporcionada por la fuerza magnética. Por tanto:
FB = m v2 /R q v B = m v2 /R y R = m v/ q B
Cargas muy masivas o muy rápidas se moverán en grandes círculos; grandes cargas y
grandes campos magnéticos resultarán en pequeños círculos. El tiempo T para hacer una
revolución completa en un campo magnético se encuentra de:
2R 2 mv 2m
T T T
v v qB qB
Esto muestra que T es independiente de la velocidad. Este es un resultado importante en
la física de partículas experimental y forma la base para un acelerador llamado ciclotrón.
• El espectrómetro de masa: Un espectrómetro de masas es un dispositivo que sirve para
medir las masas de isótopos. Isótopos del mismo elemento
tienen la misma carga y propiedades químicas de manera
que no se pueden separar mediante las reacciones químicas,
pero tienen masas diferentes y así pueden ser separados
por un campo magnético. Un tipo común de espectrómetro
de masas que se conoce es el espectrómetro de masas de Formulas:
Bainbridge y sus partes principales se muestran en la figura. v = E/B r = mv/q B
• Definición de amperio: Un ampere se define como la corriente que causaría una fuerza de
2 × 10–7 N por metro entre dos conductores paralelos largos separados por 1 m en el vacío.

111
Teoría del Conocimiento: Los patrones de las líneas de campo proporcionan una visualización de un
fenómeno complejo, algo imprescindible para entender este tema. ¿Por qué sería útil tratar de una manera
similar el propio conocimiento recurriendo a la metáfora del conocimiento como mapa, es decir, como
representación simplificada de la realidad?

Mentalidad internacional: La investigación del magnetismo es una de las labores científicas más antiguas
del ser humano. De esta se valieron los viajeros en el Mediterráneo y otros mares hace miles de años.

. Orientación: Los patrones de campo magnético estarán limitados a conductores rectos y largos, solenoides e imanes de barra.
Utilización: No ha sido hasta épocas relativamente recientes cuando la brújula magnética se ha visto reemplazada por
diferentes tecnologías, tras centenares de años en que nos fue imprescindible. Los escáneres médicos actuales tienen una
gran dependencia de los fuertes campos magnéticos uniformes producidos por dispositivos que utilizan superconductores.
Los aceleradores de partículas tales como el gran colisionador de hadrones del CERN dependen de un gran número de imanes
precisos para alinear los haces de partículas.

CUADERNILLO DE DATOS
F  qvBsen F  Bilsen C
FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
KARL ANDREAS TSOKOS (2014). PHYSICS FOR IB DIPLOMA, 6 ED. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS. UK.
CHRIS HAMPER (2014). PHYSICS SL. 2 ED. PEARSON EDUCATION. EDIMBURGO, UK.
JOHN ALLUN/CHRISTOPHER TALBOT. (2012) PHYSICS FOR IB DIPLOMA, 2 ED. HODDER EDUCATION AND HACHETTE UK COMPANY. UK

Ejemplos:
1. Un alambre conduce una corriente eléctrica I que está en ángulo recto a un campo magnético uniforme
de intensidad B. Una fuerza magnética F se ejerce sobre el alambre. ¿Cuál es la fuerza cuando sobre el
mismo alambre se coloca en ángulo recto un campo magnético de intensidad 2 B cuando la corriente es
1/4 I?
A. F/ 4 B. F/2 C. F D. 2F
2. Un electrón pasa el polo del norte de una barra imantada como se muestra debajo.
¿Cuál es la dirección de la fuerza magnética sobre el electrón?
A. hacia dentro de la página C. hacia fuera de la página
B. A la Izquierda D. A la Derecha

3. Se coloca un cable que transporta una corriente I en una región de campo magnético uniforme B, tal
como se muestra en el diagrama.

El sentido del campo B sale de la página hacia fuera y la longitud del cable es L. ¿Qué respuesta describe
correctamente la dirección y magnitud (módulo) de la fuerza que actúa sobre el cable?
Dirección Magnitud
A. igual a BIL

B. menor que BIL

C. igual a BIL

D. menor que BIL

112
4. Un conductor por el que pasa corriente forma un ángulo recto con un campo magnético. La fuerza
sobre el conductor es F. Se gira el conductor de modo que se pone paralelo al campo sin ningún otro
cambio. ¿De qué manera, si es el caso, varía la fuerza sobre el conductor?
A. Permanece sin cambios. B. Aumenta para hacerse mayor que F.
C. Disminuye para mantenerse mayor que cero pero menor que F. D. Se hace cero.

5. En el diagrama, un cable largo que transporta corriente es perpendicular al plano del papel. La
corriente en el cable está dirigida hacia dentro del plano del papel.
W

cable Z X
P

Y
¿Cuál de las flechas indica la dirección y sentido del campo magnético en el punto P?
A. W B. X C. Y D. Z

6. Un electrón está moviéndose en paralelo a un cable recto que conduce una corriente. El sentido
convencional de la corriente en el cable y el sentido del movimiento del electrón son los mismos. ¿En
qué dirección y sentido actúa la fuerza magnética sobre el electrón?

Cable A B
x x
Electrón
C D
7. Una partícula de masa m y carga e entra en un campo magnético
x B, gira en un círculo
x de radio
r por efecto de una fuerza magnética F B, la velocidad de la partícula está dada por:
E Be Ber er
A. B. C. D.
B rm m Bm

8. En un selector de velocidades dos campos uno eléctrico E y otro magnético B, producen


fuerzas de igual magnitud, pero sentido opuesto. La velocidad de una partícula de carga
positiva que entra en el selector, esta dad por:
E Be Ber B
A. B. C. D.
B rm m E

9. Utilice la regla de la mano derecha para las fuerzas para confirmar la dirección de la fuerza en cada
caso.

10. Encontrar la dirección de la fuerza magnética sobre cada partícula, si cada una entra en el campo
magnético como se muestra.

113
11. Encuentre la magnitud y dirección de la fuerza en el segmento de alambre limitado a la diferencia entre
los dos imanes, como se muestra, cuando el interruptor está cerrado. La fuerza del campo magnético
en la brecha es de 1,9 T. Sol. 0.67 T,
hacia arriba

12. Un protón en un acelerador de partículas tiene una velocidad de 5,0 × 106 m / s. El protón se encuentra
con un campo magnético cuya magnitud es 0.40T y cuya direcció
respecto a la velocidad del protón. a) Encuentre la magnitud de la fuerza magnética sobre el protón y b)
la aceleración del protón. c) ¿Cómo fueran estos cambios si la partícula es un electrón?
Sol. a) 1.6 x 10-13 N
b) 9.6 x 1013 m/s2
c) 1.8 x 1017 m/s2, same force but
opposite direction

13. Un protón se libera del reposo cerca de la placa positiva y sale por un pequeño agujero en la placa
negativa donde entra en una región de campo magnético constante de 0.10T magnitud. La diferencia
de potencial eléctrico entre las placas es de 2100 V.
a) Describir el movimiento de los protones, mientras se mueve en el
campo eléctrico
 aceleración constante en una línea recta
b) Describir el movimiento de los protones, mientras se mueven en el
campo magnético
 aceleración constante y rapidez constante - trayectoria circular
c) Determinar la velocidad del protón al entrar en el campo
magnético. Sol. Use conservación de la energía para hallar: 6.3 x 10 5 m/s

d) Calcular el radio de la trayectoria circular del protón en el campo magnético.


Sol. 6.6 x 10-2 m

14. Un selector de velocidades es un dispositivo para medir la velocidad de una partícula cargada. El
dispositivo funciona mediante la aplicación de las fuerzas eléctrica y magnética a la partícula de tal
forma que estas fuerzas se equilibran.
a) Determinar la magnitud y dirección de un campo eléctrico y fuerza eléctrica que se aplica para
equilibrar la fuerza magnética sobre el protón.
ΣF = 0
FB - Fe = 0
qvB=Eq
E=vB
Perpendicular a V y B - de abajo hacia arriba de la página

b) ¿Cuál es la velocidad resultante y la trayectoria del protón?


v = E / B en línea recta

114
Idea fundamental: Una fuerza aplicada en perpendicular a su desplazamiento puede dar lugar a un movimiento circular.

Naturaleza de las ciencias: Universo observable: las observaciones y las deducciones correspondientes condujeron
a la idea de que la fuerza debe actuar radialmente hacia adentro en todos los casos de movimiento circular. (1.1)

6.1. Movimiento circular (MCU)

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Identificar las fuerzas que dan lugar a fuerzas centrípetas, tales como la tensión, la de rozamiento, la
gravitacional, la eléctrica o la magnética.
 Resolver problemas relacionados con la fuerza centrípeta, la aceleración centrípeta, el período, la frecuencia,
el desplazamiento angular, la velocidad lineal y la velocidad angular.
 Describir cualitativa y cuantitativamente ejemplos de MCU e incluir casos de MCU vertical y horizontal

•Período (T/s): El movimiento circular está presente en nuestra vida cotidiana. Girar en
una esquina el auto, la rotación de la cuchara de remover la ensalada y la mayoría de
atracciones
: de parque temático son todos ejemplos de movimiento circular. Un ejemplo
particular es el movimiento de los planetas alrededor del Sol en órbitas que son
aproximadamente circulares. Como veremos, el movimiento circular requiere la presencia
de una fuerza dirigida hacia el centro del círculo. Para explicar el movimiento circular de
los planetas alrededor del Sol era necesaria una fuerza nueva: la fuerza de la gravitación.
V

Fr

r Fr

• Frecuencia (f/s–1 = Hz): número de ciclos/vueltas en la unidad de tiempo.


Fórmula: f  n / t , unidades: s –1.
• Período (T/s): tiempo empleado en una vuelta/ciclo completa/o.
Fórmula: T  t / n unidades: s, se observa por las fórmulas que T y f son inversos: T  1 / f .
• Desplazamiento angular (Δθ/radián): El ángulo central que el móvil barre en su recorrido
• Velocidad angular (ω/rad s–1): ángulo central barrido en la unidad de tiempo.
angulo  barrido 
Esto es:    . Unidades: rad s–1.
unidad  de  tiempo t
2
Para una vuelta completa, Δθ = 2π y Δt = T, así tenemos:  
T
• Velocidad lineal (v/m s–1): Es el vector de velocidad que es tangente al círculo. En un
tiempo Δt el cuerpo recorre una distancia v Δt a lo largo del circunferencia. El ángulo
barrido en ese mismo tiempo es Δ θ. La distancia recorrida es un arco del círculo, y desde
la trigonometría sabemos que la longitud del arco de un círculo de radio r viene dada por
 v
s = r Δ θ. Así que tenemos que: vt  r de donde: v  r  r y  
t r
115
• Aceleración centrípeta (ac/ms–2): Aceleración dirigida hacia el centro de la trayectoria.
Es importante observar que en el movimiento circular (incluso si el módulo de la velocidad
lineal es constante) la velocidad no lo es: la velocidad está cambiando porque cambia su
dirección. Como la velocidad cambia, hay aceleración. Lo que sigue es una derivación de la
expresión para la aceleración en el movimiento circular. Observe la Figura bajo estas
líneas, que muestra la velocidad de una partícula en dos puntos P y Q a medida que se
mueve en un círculo.

Sabemos que el vector de velocidad en cada punto debe ser una tangente al círculo. Si el
ángulo Δθ es muy pequeño, entonces la distancia Δv es aproximadamente un arco de un
círculo de radio v y subtendiendo un ángulo Δθ. Por lo tanto, Δv = v Δθ.
v v. v2
La aceleración se define como: a    v  . Unidades: ms– 2,
t t r
• Fuerza centrípeta (F/N): Fuerza provocada por la aceleración centrípeta de un cuerpo.
Fórmula: Fc = m ac. Unidades: N.

Teoría del Conocimiento: La electricidad y sus beneficios tienen una capacidad única para transformar la sociedad.

Mentalidad internacional: Antiguamente, los científicos identificaron las cargas positivas como portadores de carga en
metales. Sin embargo, el descubrimiento del electrón llevó a la introducción de la dirección de corriente
“convencional”. ¿Fue la solución adecuada a un cambio conceptual radical? ¿Qué papel desempeñan los cambios de
paradigma en el avance del saber científico?

CUADERNILLO DE DATOS

V  .r v 2 4 2 r v2
a  2 F m  m 2 r
r T r

Utilización: El movimiento de las partículas cargadas en campos magnéticos (véase la Guía de Física,
subtema 5.4). La espectrometría de masas (véase la Guía de Química, subtemas 2.1 y 11.3). Las atracciones
en los parques de diversiones suelen incorporar los principios del movimiento circular en su diseño
Orientación: Peralte en curvas se tratará solo cualitativamente
FUENTE:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
Gregory Guido. Organization key (2007), T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.
K. A Tsokos (2014). Physics for the IB Diploma, 6th ed. Cambridge Press. UK.

Ejemplos:
John Allun / Christopher Talbot. PHYSICS FOR IB DIPLOMA, ED. 2012. HODDER EDUCATION.
1. El modelo de aeroplano que se muestra tiene una masa de 0.90 kg y se mueve con rapidez constante
en un círculo que es paralelo a la Tierra. Encuentre la tensión T en la cuerda (longitud = 7 m) para una
rapidez de 19 m/s.

116
2. Una cubeta con agua puede girar en un círculo vertical sin que el agua se salga, si va lo suficientemente
rápido. a) calcule la rapidez mínima necesaria si el radio de la trayectoria es 0,90 m, b) ¿Cuántas
revoluciones por segundo (rps) es esta rapidez? Sol. (3,0 m/s y 0,53 rps)

3. En un “globo de la muerte” un motociclista corre su motocicleta en un círculo vertical de radio 20 m.


Calcule la mínima rapidez que debe tener en la cima del circulo y completar una vuelta. (Sol. 14ms –1)

4. En un parque de diversiones, hay juego popular en donde el piso de una habitación cilíndrica giratoria
desaparece, dejando las espaldas de las personas "pegada" contra la pared. Para un viaje en particular,
con un radio de 8,0 metros y una velocidad máxima de 21 m / s, calcular la fuerza de reacción y la
fuerza de rozamiento de la pared que actúe en una persona de 60 kg ¿Cuál de estos es la fuerza
centrípeta?

5. Un balón de demolición de 2100-kg se balancea en el extremo de un cable de 15 m en el arco de un


círculo vertical. En el punto más bajo de la trayectoria, la pelota se mueve a una rapidez de 7,6 m/s.
Determine la tensión en el cable.

6. Determine la máxima rapidez (constante) en la cual un carro puede tomar de manera segura una curva
circular de radio 50 m en un camino horizontal si el coeficiente de fricción estática (μ) entre las llantas
y el camino es 0.7. (Use g =10m s –2). (HINT: if the normal reaction is N, the relationship is F = μ N)
Sol. 19 m s–2

7. ¿Cuál es la velocidad con que la Luna orbita alrededor de la tierra? ¿Cuál es la Fuerza centrípeta que
experimenta la Luna por la fuerza atracción de la Tierra?

117
8. ¿Cuál debe ser la velocidad de un electrón que penetra perpendicularmente dentro de un campo
magnético de 9,1 x 10 –4 T y que describe un círculo de radio 0,5 m? Sol. 8x107 ms–1

9. Demuestre que la velocidad angular de un electrón de carga e y de masa m que describe un círculo
dentro de un campo magnético B es de ω = Be/m.

10. En el átomo de hidrógeno, un electrón gira alrededor de un protón en un círculo de radio 5 x 10 –11 m.
a) ¿Cuál es su velocidad? (Ley de Coulomb) Sol. 2,25 x10 6 ms–1.

b) Se retira el protón y se añade un campo magnético uniforme B perpendicular al plano de la órbita


del electrón. ¿Cuál debe ser la dirección y la magnitud de B para que el electrón describa la misma
orbita? Sol. 2,6 x 105 T

11. ¿Cuál debe ser la ddp que acelera un electrón de carga e y de masa m que parte del reposo, para que
al entrar en un campo magnético B perpendicular, describa un círculo de radio R?
B 2 er 2
Sol. V 
2m

118
6.2 Ley de la gravitación de Newton

Idea fundamental: La idea newtoniana de la fuerza gravitatoria que actúa entre dos cuerpos esféricos y las leyes de la
mecánica crean un modelo que se puede emplear para calcular el movimiento de los planetas.

Naturaleza de las ciencias: Leyes: la ley de la gravitación de Newton y las leyes de la mecánica son la base de la
física clásica determinista. Estas pueden utilizarse para hacer predicciones, pero no explican el porqué de la
existencia de los fenómenos observados. (2.4)

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Describir la relación entre la fuerza de la gravedad y la fuerza centrípeta.
 Aplicar la ley de la gravedad de Newton al movimiento de un objeto en órbita circular alrededor de una
masa puntual.
 Resolver problemas relacionados con la fuerza de la gravedad, la intensidad del campo gravitatorio, la
velocidad orbital y el período orbital.
 Determinar la intensidad de campo gravitatorio resultante debida a dos cuerpos

• Ley de la gravitación de Newton: Cada partícula del universo atrae a toda otra
partícula con una fuerza que es directamente proporcional al producto de las masas y que
es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia entre ellas.
Dos supuestos aplicados en la deducción de la ley:
1. Las masas se consideran masas puntuales. Masas puntuales: objetos infinitamente
pequeños (radio = 0) respecto a la distancia que los separa cuya masa es m.
2. La fuerza entre dos masas esféricas cuya separación es grande comparada con su radio
es el mismo que si las dos esferas fueron masas puntuales con sus masas concentradas en
los centros de las esferas.
Sun Earth

Distancia media Tierra-Sol =1.50 x 1011 m

Radio medio = 6.37 x 106 m


Radio medio = 6.96 x 108 m

Masas Puntuales Cuerpo extendido esférico


m m
Fg  1 2 2
r
G  m1  m2
Fg =
r2
Constante Gravitacional:
G = 6.77 x 10-11 N m2/kg2

119
• Tres Leyes de Kepler del movimiento planetario: describen la trayectoria de los planetas
y su relación con el periodo orbital.

• Derivación de Newton de la tercera ley de Kepler: ¿Qué provee la fuerza centrípeta de


movimiento orbital? La fuera gravitacional.

• Intensidad del campo gravitatorio: Es la fuerza por unidad de masa que actúa sobre una
pequeña masa puntual situada en dicho punto.
Cuerpo esférico extendido

go

Símbolo: g

Fórmula: g = Fg / m

Unidades: N/kg (m/s2)


RT 2RT 3RT 4RT
Tipo: vector

“g” relación “g” en la superficie de la Tierra

g /go = RT2/r2 go = G MT / RT2

120
• Energía potencial gravitatoria: Diferencia de energía potencial gravitatoria entre dos
puntos en un campo gravitatorio: ΔEP = m g Δh.

• Energía potencial gravitatoria de una masa en un punto en un campo gravitatorio: Trabajo


realizado para llevar una masa pequeña desde el infinito hasta un punto en el campo
gravitacional.

• Potencial gravitacional: Trabajo realizado por unidad de masa para poner un punto de
masa pequeña desde el infinito hasta ese punto en el campo gravitacional.

• Rapidez de escape: Es la rapidez mínima inicial de un objeto debe tener en la superficie


de un planeta con el fin de escapar de la atracción gravitatoria del planeta.
v  2GM T / RT
Fórmula:

121
• Movimiento de Satélites:

Teoría del Conocimiento: L Las leyes de la mecánica junto con la ley de la gravitación dan lugar a la naturaleza
determinista de la física clásica. ¿Son compatibles la física clásica y la física moderna? ¿Hay otras áreas del saber que
establezcan también una distinción similar entre lo clásico y lo moderno en su desarrollo histórico?

CUADERNILLO DE DATOS
.
GMm F GM G = 6.67 x 10 – 11 N m2/kg2
F g g
r2 m r2

FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional (2014). Guía de Física. IBID PRESS. Londres.
Gregory Guido, (2007). Guía de Física. CPEL-Organización del Bachillerato Internacional.
.
Utilización: La ley de la gravitación de Newton ha de extenderse a las masas esféricas de densidad uniforme bajo el
https://ibphysics2016.wikispaces.com-
supuesto de que su masa se concentra en su centro. Comparar con la ley de Coulomb (véase la Guía de Física,
subtema
John Allun /5.1).
Christopher Talbot. PHYSICS FOR IB DIPLOMA, ED. 2012. HODDER EDUCATION.
Orientación: La ley de la gravitación de Newton ha de extenderse a las masas esféricas de densidad uniforme bajo el
supuesto de que su masa se concentra en su centro. La intensidad del campo gravitatorio en un punto es la fuerza por
unidad de masa que actúa sobre una pequeña masa puntual situada en dicho punto. Los cálculos de la intensidad
resultante del campo gravitatorio debida a dos cuerpos se limitarán a puntos a lo largo de la línea recta que une los
cuerpos.
Ejemplos:

17. Halle la Fuerza gravitacional entre la Tierra y el Sol, sabiendo que:


MSol =1.99 x 1030 kg mTierra = 5.98 x 1024 kg Distancia media Tierra-Sol (R) = 1.50 x
1011 m
A. 3,52 x1022 N B. 1,52 x1022 N C. 3,52 x1066 N D. 4,23 x1022 N

18. ¿Cuál es la intensidad de campo gravitatorio en un punto sobre la superficie de la Tierra?


A. 9,8 ms-2 B. 6,2 ms-2 C. 2,4 ms-2 D. 1,1 ms-2

122
19. ¿Cuál es la intensidad del campo gravitatorio, a una altura en el espacio exterior igual al doble
del radio de la Tierra? MT = 5.98 x 1024 kg RT = 6.37 x 106 m

A. 9,8 ms-2 B. 6,2 ms-2 C. 2,4 ms-2 D. 1,1 ms-2


R
R
R

v  2GM T / RT
20. La rapidez de escape v desde la Tierra viene dada por la expresión
La masa de la Tierra es 5.98 x 1024 kg y el radio de la Tierra RT = 6,4 x106 m. Determine la
velocidad de escape desde la Tierra.
A. 1,1 x 104 ms-1 B. 2,8 x 104 ms-1 C. 3,2x104 ms-1 D. 5,1 x 104 ms-1

21. Determine la aceleración de caída libre (intensidad de campo gravitacional) en un planeta 10


veces más masivo que la Tierra y con radio 20 veces mayor.
A. 1,0 Nkg–1 B. 0,50 Nkg–1 C. 0,25 Nkg–1 D. 1,5 Nkg–1

22. Determine la intensidad de campo gravitacional desde la Tierra en un punto P, localizado 3,45
x 108 m desde el centro de la Tierra. La masa de la Luna es de 7,35 x 1022 kg y la distancia
entre la Luna y la Tierra 384 x 103 km.
A. 1 x 10 –3 Nkg–1 B. 2 x 10 –3 Nkg–1 C. 3 x 10 –3 Nkg–1 D. 5 x 10 –3 Nkg–1

23. Utilice la fórmula de la fuerza gravitacional y la velocidad lineal del MCU, para deducir que en
4 2
la tercera ley de Kepler hay una constante K que viene dada por: K
GM T

24. a) ¿Cuál es la fuerza de campo gravitatorio resultante en un punto medio entre la Tierra y la
Luna?

b) ¿Cuál es la fuerza gravitacional resultante que actúa sobre una sonda espacial de 1500 kg
localizada en esta ubicación?

123
25. Determine la altitud desde la superficie de la Tierra de un satélite geo sincrónico.

26. Un satélite artificial de 300 kg de masa se mueve alrededor de un planeta, describiendo una
órbita circular de 42,72 horas y un radio de 419.000 km. Halle:
a). La Fuerza gravitatoria que actúa sobre el satélite.

b). La energía cinética, la energía potencial y la energía total del satélite en su órbita.

c). Si por cualquier causa, el satélite duplica repentinamente su velocidad sin cambiar la
dirección, ¿se alejará este indefinidamente del planeta? Razone la respuesta

27. ¿Cuál es la energía potencial gravitatoria de un satélite de 5000 kg


a) En la superficie de la Tierra?

b) cuando orbita la Tierra a una altitud de 200 km? )

c) ¿Cuál es el aumento de energía potencial del satélite cuando se pone en esta órbita?

28. ¿Cuál es el potencial gravitacional debido al campo gravitatorio de la Tierra:


a) En la superficie de la Tierra?

b) En un lugar tres radios terrestres del centro de la Tierra?

c) ¿Cuál es el cambio de potencial en el movimiento desde la superficie a esta nueva


ubicación?

29. Deducir una expresión para el potencial gravitatorio en la superficie de un planeta en términos
de la intensidad del campo gravitatorio.

124
7. 1 Energía discreta y radiactividad

Idea fundamental: En el mundo microscópico la energía es discreta.

Naturaleza de las ciencias: Descubrimiento accidental: la radiactividad fue descubierta casualmente cuando
Becquerel reveló una película fotográfica que había sido expuesta accidentalmente a la radiación procedente de
rocas radiactivas. Las marcas que vio Becquerel sobre la película fotográfica seguramente no habrían sugerido nada
especial a la mayoría de la gente. Lo que Becquerel hizo fue asociar la existencia de las marcas con la presencia de
las rocas radiactivas y luego continuó investigando al respecto.

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Describir
: el espectro de emisión y de absorción de gases comunes
 Resolver problemas que involucran espectros atómicos, incluyendo el cálculo de la longitud de onda de
fotones emitidos durante transiciones atómicas
 Completar ecuaciones de decaimiento alfa y beta
 Determinar la vida media de un nucleído (o muestra) a partir de una curva de decaimiento
 Investigar la vida media vida experimentalmente (o por simulación)

• Estructura Atómica (Modelos del Átomo):


• Modelo nuclear del átomo (Thomson – "Pudin de ciruela"): En 1897
el físico británico J.J. Thomson descubrió el electrón y pasó a
proponer un modelo de "pudín de ciruela" del átomo en el que todos
los electrones estaban incrustados en una carga positiva esférica
del tamaño del átomo.
• Modelo nuclear del átomo (Modelo de Rutherford – Modelo Planetario): En 1909 el físico
británico Ernest Rutherford realizó experimentos sobre la estructura del átomo, la idea
era disparar partículas alfa a una lámina de oro muy fina. En esa época, se sabía muy poco
de las partículas alfa, sólo que eran rápidas y positivas, el modelo atómico aceptado era que
el átomo era como un pequeño pudín de ciruela, por lo que disparar partículas alfa en la
lámina de oro sería como disparar balas en una pared de budines de ciruela. Si dispara una
bala en un budín de ciruela, pasará a través de él. Lo que realmente ocurrió fue, que la
mayoría de las partículas alfa pasaron sin cambiar de dirección, pero un número
significativo fue desviado y algunos incluso regresaron. Concluyó que el hecho de que la
mayoría de los alfas atraviesan significa que debe haber mucho espacio y que el átomo debe
tener algo pesado y pequeño dentro de él. Esta cosa pequeña y pesada, debe ser la parte
positiva del átomo y esto explicaría por qué las partículas alfas regresan. Así pues, el átomo
consiste en un núcleo positivo pesado pero muy pequeño rodeado por electrones negativos

(Hamper, 2014. Pag. 231)

A la izquierda: Los caminos de las partículas alfa


desviadas por un núcleo. A esta escala parece que la
mayoría son desviados, pero si el núcleo fuera de este
tamaño, el próximo átomo estaría a unos 100 metros.

125
• Experimento de dispersión de Geiger - Marsden, 1909 (experimento de dispersión alfa)
experimento de Rutherford: Este experimento se denomina experimento de dispersión
Geiger-Marsden.
Resultados
Resultados Experimentales
Esperados

Método: Las partículas alfa de una fuente radiactiva se dirigen a una lámina de oro fino. Las
partículas dispersas alfa son detectadas por un resplandor en una pantalla fluorescente.
Resultados:
1. La mayoría de las partículas pasaron a través de la lámina
o fueron desviadas en ángulos pequeños.
2. Unas pocas fueron desviados en ángulo de dispersión muy
grande.
Conclusiones:
1. La mayor parte del átomo es espacio vacío ya que la mayoría
pasaron directamente a través de la lámina.
2. Toda la carga positiva y la mayoría de la masa se concentran en un espacio muy pequeño
llamado el núcleo.
• Limitaciones del modelo nuclear del átomo: De acuerdo a la física clásica, un electrón
orbitando se está acelerando, y la aceleración de los cuerpos irradian energía. Esto
significaría que los electrones irradian energía en sus órbitas alrededor del núcleo. Esto
contradice las observaciones, por dos razones:
1. Los electrones perderían energía y caerían en espiral en el núcleo. Esto destruiría toda la
materia.
2. Los electrones irradiarían energía como luz en un espectro continuo de colores. Esto
contradice la observación experimental, ya que los espectros de emisión de los átomos se
observa que puede consistir exclusivamente en longitudes de onda discretas bien definidos.
• Energía Discreta y radioactividad: La energía de los electrones dentro de los átomos o la
energía de los protones y neutrones dentro de los núcleos es energía a escala microscópica.
La idea principal de esta sección es que la energía en esta escala microscópica es discreta.
La energía discreta significa que la energía de un sistema no puede asumir ningún valor
arbitrario. Esto es muy diferente de la física macroscópica, donde la energía es una
propiedad continua. Tsokos, 2014. Pag. 270.
• Energía discreta: Energía emitida o absorbida en valores discretos/valores enteros.
• Cuanto/fotón: menor cantidad de energía que puede transmitirse en cualquier longitud de
onda, /paquetes discretos/definidos de energía en que se emite la luz de manera
discontinua. Su valor depende de la frecuencia.
• Niveles de energía discreta: Son estados energéticos en donde se pueden encontrar los
electrones en estados estables o no, según el subnivel en que se encuentran ya sea, cerca
del núcleo o en las últimas capas. Son 7, el nivel n = 1 es llamado fundamental.

126
• Espectros atómicos: Para analizar la luz procedente de un átomo necesitamos dar
primero energía al átomo; esto se puede hacer agregando energía térmica o energía
eléctrica. El método más conveniente es aplicar un alto potencial a un gas de baja presión
contenido en un tubo de vidrio (un tubo de descarga). Esto hace que el gas surja luz, y
diferentes gases dan diferentes colores. Para ver exactamente qué longitudes de onda
componen estos colores podemos dividir la luz usando un prisma (o rejilla de difracción).
Para medir las longitudes de onda necesitamos conocer el ángulo de refracción; Esto se
puede medir usando un espectrómetro. (Hamper, 2014. Pag. 232)

• Producción de Espectros de Emisión: El conjunto de posibles longitudes de onda que se


pueden emitir cuando:
1. Un gas de baja presión, en un campo eléctrico fuerte, se energiza mediante la aplicación
de una diferencia de potencial a través de él haciendo que se caliente.
2. El gas caliente emite energía en forma de luz sólo en ciertas frecuencias bien definidas
(diferentes longitudes de onda), la cual se puede observar a través de una rejilla de
difracción (espectroscopio) o de un prisma en forma de una serie de bandas de luz.
Abajo: Las longitudes de onda que están presentes en la luz emitida por el helio y el
mercurio (izquierda). Espectro de emisión del bario (derecha). Tsokos, 2014. Pag.270.

• Producción de Espectros de Absorción: El conjunto de posibles longitudes de onda que se


pueden absorber cuando:
1. Luz brilla a través de un gas a baja presión frío.
2. Una red de difracción o prisma se utiliza para determinar qué frecuencias pasan a
través del gas y que son absorbidos.
Las líneas espectrales producidas (emisión o absorción) son características del elemento
en particular que lo produce.
Tenga en cuenta que las líneas de emisión y absorción espectrales se producen en los
mismos lugares de un mismo elemento.
A la izquierda. El espectro de absorción de hidrógeno (arriba
y el espectro de emisión (abajo). Las líneas de emisión y las
líneas de absorción están a la misma longitud de onda.

127
• Niels Bohr (1885-1962) y los niveles de energía discreta: Los datos han demostrado que
no hay dos elementos que tengan las mismas longitudes de onda en su espectro. Las
longitudes de onda pueden ser usadas para identificar el elemento. ¿Cómo pueden
entenderse estos espectros? Bohr en 1913, argumentó que la energía de un átomo era
discreta, es decir, podía tener uno de entre un conjunto específico de valores. Representó
las energías posibles con un diagrama de nivel de energía. Cada nivel horizontal representa
una posible energía del átomo. Por 'energía del átomo' nos referimos a la energía cinética
de los electrones más la energía potencial eléctrica de los electrones y el núcleo. Bajo
estas líneas: diagrama para el hidrógeno (izquierda) y para el mercurio derecha (derecha).

Vemos que un átomo de hidrógeno puede tener una energía de -13,6 eV, -3,40 eV, -1,51 eV,
-0,87 eV y así sucesivamente. Ningún otro valor es posible. La energía en el mundo atómico
es discreta. ¿Cómo ayuda esta estructura del nivel de energía a explicar los espectros de
emisión?
• Niveles de energía discreta: Son estados energéticos en donde se pueden encontrar los
electrones en estados estables o no, según el subnivel en que se encuentran ya sea, cerca
del núcleo o en las últimas capas. Son 7, el nivel n=1 es llamado fundamental.
•Transición entre niveles de energía: Cuando un electrón se encuentra en una órbita
estable (estado fundamental), el átomo no emite ni absorbe energía. Bohr sugirió que un
átomo puede hacer una transición de un estado de energía superior/excitado a un estado
de menor energía emitiendo un fotón (partícula de luz). La energía del fotón emitido es la
diferencia de energía entre los dos niveles. El fotón había sido introducido antes en la
física por Einstein, quien sugirió que su energía está dada por: E = hf o E = hc /λ, donde f
y λ son la frecuencia y la longitud de onda de la luz (el fotón), c es la velocidad de la luz y h
es la constante de Planck, con un valor de 6,63 × 10 – 34
J s.
EJEMPLO: Supongamos que un átomo de hidrógeno hace una transición desde el nivel n = 3
(cuya energía es - 1.51 eV) hasta el nivel n = 2 (cuya energía es - 3.40 eV). La diferencia de
energía entre estos dos niveles es de 1,89 eV y esta es la energía que será transportada
por el fotón emitido en esta transición. Por lo tanto:

Los electrones en los átomos pueden absorber fotones en un nivel y moverse a un estado
excitado. Esto ocurrirá sólo si el fotón que se va a absorber tiene exactamente la energía
correcta que corresponde a la diferencia de energía entre el estado fundamental y un
estado excitado. Si la transición es de un estado excitado, a uno de los estados de energía
más bajos disponibles. Este proceso se llama relajación. Tsokos, 2014. Pag.271-272.
128
• Series espectrales: A finales de 1800 un físico sueco de nombre de J.J. Balmer observó
el espectro del hidrógeno - él más simple de todos los elementos. Sus observaciones nos
dieron pistas sobre la forma en que se distribuyeron las cargas negativas sobre el núcleo.
En realidad, hay muchos grupos naturales adicionales para el espectro de hidrógeno, dos
de los cuales se muestran aquí:

Estos grupos llevaron a los científicos a imaginar que el único electrón del hidrógeno
podría ocupar muchos niveles de energía diferentes, como se muestra en la figura arriba
derecha.
• Efecto fotoeléctrico: emisión de electrones por un metal cuando una radiación
electromagnética (fotones/luz) lo suficientemente alta incide sobre su superficie pulida.
• Explicación de Einstein del efecto foto-eléctrico: La Luz actúa como una partícula (no
como una onda) en la cual su energía es proporcional a su frecuencia. Los electrones en la
superficie de un metal necesitan una energía mínima con el fin de ser expulsados de la
superficie, llamada función de trabajo, una cantidad que varía de un metal a otro (Los
electrones bajo la superficie del metal necesitan más energía para ser emitidos). La
energía del fotón es equivalente a la función trabajo más la energía cinética que adquiere
el fotón.
Ecuación de
ET  ET
Función E  hf Einstein
hf    Emax
  hf0
trabajo para el Efecto
fotoeléctrico hf  hf 0  Emax
• Decaimiento radiactivo: Emisión de partículas alfa (α= 24 He ), beta (β)/electrón-positrón

y/o rayos gamma/energía en forma de luz (γ); por un núcleo de forma espontánea/al azar.
A finales del siglo XIX y a comienzos del siglo XX se descubrió que la mayoría de los
nucleídos son inestables. Este descubrimiento se debió principalmente al trabajo de Henri
Becquerel (1852-1908), Un núcleo inestable es aquel que aleato-
riamente y espontáneamente emite partículas que transportan
energía lejos del núcleo. La Figura muestra que los nucleídos
estable (puntos en negro) tienen igual número de neutrones y
protones para valores pequeños de Z, pero a medida que Z au-
menta los núcleos estables tienen más neutrones que protones.
El gráfico también muestra que la mayoría de los nucleídos son
inestables. La emisión de partículas y energía de un núcleo se
denomina radioactividad. Se producen tres emisiones distintas.
Las emisiones de partículas alfa, partículas beta y rayos gamma. Tienen diferentes
potencias ionizantes (capacidad de eliminar electrones de los átomos) y poder penetrante
(distancia recorrida por la materia antes de que se detengan).
129
• Decaimiento Alfa (α): En la desintegración alfa una partícula alfa es emitida desde el
núcleo y el núcleo se convierte en un núcleo diferente.
Partículas alfa: un núcleo de helio, α, 24He

Ejemplo de reacción:
226
88 Ra 86
222
Rn 24 He  energy

Ecuación General:
A
Z X ZA42 Y 42 He  energy
¿De dónde viene la energía cinética?
Resto de masas de los nucleones
Resultado: el núcleo se encuentra en un estado más estable con
mayor energía de enlace (EE) y superiores EE por nucleón, ya que la energía fue liberada
• Decaimiento Beta (β): Es un decaimiento que puede darse de dos maneras:
Beta-menos: partícula emitida: electrón, β-, -10e
Beta-más: partícula emitida: positrón, β+, +10e
• Decaimiento Beta menos (β –): En el decaimiento beta menos, un neutrón en el núcleo en
decaimiento se convierte en un protón, emitiendo un electrón y un anti-neutrino.
1
0 n 11 p 01 e 00   energy
¿Cómo sucede esto? Una fuerza nuclear débil.

7 N  1 e  0   energy
C 14
14 0 0
Ejemplo de reacción: 6

A
X ZA1 Y 01 e 00   energy
Ecuación General: Z

Considere dos "misteriosos" resultados de la desintegración beta:


a) Observar la imagen antes y después de la desintegración beta.
b) Revise el gráfico de la energía cinética transportada por las partículas beta. ¿Por qué son tan pocas
partículas beta que poseen la mayoría de la energía cinética? ¿Dónde queda la energía cinética
faltante?
Conclusión: hay una tercera partícula involucrada (neutrino) en la desintegración beta que lleva algo de
la KE y el impulso - prácticamente indetectable.
Neutrino y antineutrino: partículas fundamentales - sin carga - muy pequeña masa
• Decaimiento Beta más (β+): En el decaimiento beta más, un protón en el núcleo se
convierte en un neutrón, y en lugar de emitir un electrón, el núcleo emite su antipartícula,
el positrón, que está cargado positivamente. La tercera partícula es el neutrino.
1
1 p 10 n  01 e  00   energy
¿Cómo sucede esto? Una fuerza nuclear débil

6 C  1 e  0   energy
N 12
12 0 0
Ejemplo de reacción: 7

A
X  ZA1 Y  01 e  00   energy
Ecuación General: Z

• Decaimiento gamma (γ): En el decaimiento gamma, un núcleo emite un rayo gamma, es


decir un fotón de radiación electromagnética de alta frecuencia.
12
C * 12
6 C    energy
Ejemplo de reacción: 6

A
X *  ZA X    energy
Ecuación General: Z

130
• Propiedades de las partículas alfa, beta y gamma: el cuadro siguiente resume algunas de
las propiedades de las radiaciones alfa, beta y gamma. Observe que las partículas alfa son
las más ionizantes y los rayos gamma más penetrantes. La partícula beta plus es el
positrón, la antipartícula del electrón.

Tsokos, 2014. Pag.277


• Descripción matemática de la Desintegración Radiactiva: La desintegración radioactiva:
1) Es un proceso al azar: no se puede predecir cuándo un núcleo en particular se
desintegrará, sólo la probabilidad de que se desintegrará.
2) Es un proceso espontáneo: No se ve afectada por las condiciones externas. Por
ejemplo, cambiar la presión o la temperatura de una muestra no afectará el proceso
de decaimiento.
3) Tasa de desintegración disminuye exponencialmente con el tiempo: Una cantidad
cualquiera de núcleos radiactivos se reducirá a la mitad de su importe inicial en un
tiempo constante, independiente de la cantidad inicial.
• Ley de decaimiento radioactivo: La velocidad a la que los núcleos radiactivos en una
muestra decae (su actividad) es proporcional al número de núcleos radiactivos presentes
en la muestra en un momento dado.
N
N
t
Una consecuencia de esta ley es que el número de núcleos radiactivos decrece
exponencialmente.
• Actividad (A): Es el número de desintegraciones radiactivas por unidad de tiempo
(velocidad de desintegración).

La actividad inicial (Ao): está directamente relacionado con el número de núcleos


radiactivos presentes originalmente (No) en la muestra.
A0   N0
• Constante de desintegración (λ): constante de proporcionalidad entre la velocidad de
desintegración (actividad) y el número de núcleos radiactivos presentes.
Probabilidad de desintegración de un nucleido en particular, por unidad de tiempo.

131
• Vida media: El tiempo para la actividad/masa/número de núcleos de una muestra
radiactiva decaigan/disminuya/se transmute a la mitad de su valor inicial.
Derivada de la Ley de la Relación entre la constante de
Desintegración Radiactiva. desintegración y la vida media

• Radiación de fondo (cosmic microwave background o CMB): es una forma de radiación


electromagnética descubierta en 1965 que llena el universo por completo. También se
denomina radiación cósmica de microondas o radiación del fondo cósmico.
• Hipótesis de De Broglie (1924): Todas las partículas pueden comportarse como ondas
cuya longitud de onda está dada por λ = h / p donde h = constante de Planck y p = el
momento de la partícula. Esto implica:
 Todas las partículas en movimiento tienen una "onda de materia" asociados con
ellos, cuya longitud de onda es la longitud de onda de De Broglie.
 Tanto la materia y la radiación tienen una naturaleza dual. Ellas presentan ambas
propiedades de las ondas partícula - materia.

Teoría del Conocimiento: El papel de la suerte/serendipia en el éxito del descubrimiento científico viene casi
inevitablemente acompañado de una mente curiosa que persevera en el desarrollo del suceso “afortunado”.
¿Hasta qué punto los descubrimientos científicos que han sido descritos como el resultado de la suerte podrían
ser mejor descritos como el resultado de la razón o de la intuición?

Mentalidad internacional: La geopolítica de al menos los últimos 60 años ha estado influenciada en gran medida
por la existencia de armas nucleares.
Utilización: El conocimiento de la radiactividad, las sustancias radiactivas y la ley de la desintegración radiactiva
son cruciales en la medicina nuclear moderna. El tratamiento de los residuos radiactivos de la desintegración
nuclear reviste importancia en el debate sobre las centrales nucleares (véase la Guía de Física, subtema 8.1).
Orientación: Se pedirá a los alumnos que resuelvan problemas de desintegración radiactiva en los que aparezcan
solamente múltiplos enteros de la semivida. Se espera que los alumnos sepan incluir neutrinos y antineutrinos en
las ecuaciones de desintegración beta.
CUADERNILLO DE DATOS
E  hf   hc / E

FUENTE:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
Gregory Guido. Organization key (2007), T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.
K. A Tsokos (2014). Physics for the IB Diploma, 6th ed. Cambridge Press. UK.
CHRIS HAMPER (2014). PHYSICS SL. 2 ED. PEARSON EDUCATION. EDIMBURGO, UK
https://ibphysics2016.wikispaces.com-
132
EJERCICIOS DE REPASO:

NIVELES DE ENERGÍA
1. Un electrón salta del nivel de energía n = 5 al nivel de energía n = 2 en el átomo de hidrógeno. (a) ¿En
qué serie está contenida esta transición? ¿Se emite o se absorbe un fotón? (b) Encuentre la variación
de energía del átomo en eV y en J, (c) Encuentre la energía (en J) del fotón, (d) Encuentre la frecuencia
del fotón, (e) Encuentre la longitud de onda.

2. Un examen espectroscópico de hidrógeno luminoso demuestra la presencia de una línea de emisión


vede de 486 nm. (a) ¿Cuál es su frecuencia?, (b) ¿Cuál es la energía (en J y eV) de cada fotón de luz? (c)
¿Cuáles son los niveles de energía asociados a ese fotón?

3. El elemento helio fue identificado por el espectro de absorción del sol. (a) Explique ¿Cuál es el
significado de espectro de absorción?, (b) Demuestre que la energía de un fotón que tiene una
longitud de onda de 472 nm es 4,21x10–19 J (c) El diagrama representa algunos niveles de energía del
átomo de helio. Use la información en el diagrama para explicar cómo la absorción en 472 nm ocurre.

4. Explique ¿Cómo los espectros atómicos proveen evidencia de la cuantización de la energía en los
átomos?
Los espectros atómicos tienen estructuras de líneas discretas / sólo frecuencias/longitudes de onda
discretas; la energía del fotón está relacionada con la frecuencia /longitud de onda; los fotones tienen
energías discretas; los fotones provienen de transiciones del electrón entre los niveles de energía; la
cual debe tener valores discretos de energía.

5. Esboce cómo explica la hipótesis de Broglie la existencia de un conjunto discreto de longitudes de


onda para electrones confinados en una caja de L de longitud.
De Broglie sugiere que los electrones/las partículas tienen una longitud de onda asociada; para el
electrón, esta es una onda estacionaria que encuentra las condiciones del límite de la caja con una
longitud de onda λ= 2L/n (Donde L es la longitud de la caja y donde n es un entero).

133
6. Demostrar que la energía cinética de los electrones se puede encontrar con la longitud de onda de De
n2h2
Broglie y está dada por: Ek  .
8me L2

7. El siguiente diagrama muestra niveles de energía atómicos para el hidrógeno. Un átomo de hidrógeno
emite un fotón con energía 2,86 eV.
-0.38eV
a) Utilizando el diagrama, dibuje una flecha que indique las
transiciones electrónicas que provocan la emisión de éste fotón.

b) Indique y explique si es posible que un átomo de hidrógeno en


el estado fundamental absorba un fotón con energía de 12,5 eV.

EFECTO FOTOELÉCTRICO
8. Una de las frecuencias utilizadas en la telefonía móvil es 900 MHz. Las frecuencias de la luz visible
varían entre 4,3 x 108 MHz (rojo) y 7,5 x 108 MHz (violeta). ¿Cuántos fotones de luz roja se necesitan
para obtener la misma energía que transmite un solo fotón de luz violeta?

9. Un láser cuya longitud de onda es 400 nm y cuya potencia es de 30 W. Determina:


a. La energía que tiene cada fotón del láser.

b. El número de fotones que emite el láser cada segundo.

10. La potencia de radiación de una fuente de luz monocromática es 10 W. Si la fuente de luz es de color
verde, ¿cuál es la energía asociada a un fotón de esta luz?

11. Un foco de 100 W emite el 1% de su potencia suministrándola en forma de luz de frecuencia 6 x 1014
Hz. Encuentra estos valores.
a. La energía de cada fotón

b. El número de fotones que emite la fuente por segundo.

134
12. Determina la energía del fotón para las ondas de radio con frecuencia de 1 500 kHz. Halla el número
de fotones emitidos por segundo si la potencia de la emisora es 6 kW

–19
13. La energía mínima necesaria para arrancar un electrón de una lámina de plata es de 7,52x10 J.
Determina:
a. ¿Cuál es la frecuencia umbral y su longitud de onda correspondiente?

b. Si se incide con una luz de longitud de onda de 1 000 Å, ¿qué energía cinética, en eV,
tendrán los electrones extraídos?

c. ¿Qué velocidad tendrán estos electrones?

LONGITUD DE ONDA DE DE BROGLIE (DUALIDAD ONDA PARTÍCULA)


14. ¿Cuál es la longitud de onda asociada a una persona de 60 kg que corre con una velocidad de 5 m/s?

15. Calcula la longitud de onda asociada a una pelota de golf de 50 g de masa que se mueve a una
velocidad de 500 km/h.

16. Calcula la longitud de onda de De Broglie para una pelota de tenis, con una masa de 0,1 kg, que en un
saque alcanza una rapidez de 50 m/s.

17. Calcula la longitud de onda de De Broglie para un electrón que se mueve a una velocidad de 7,3 x 106
m/s

18. Calcule la longitud de onda de De Broglie de un electrón cuando su energía es 1 eV, 100 eV.

19. Calcula la velocidad a la que debe acelerarse un haz de protones para poseer una longitud de onda De
Broglie de 20 pm. (mp = 1,673 x 10 –27 kg)

20. Se acelera desde el reposo una partícula de masa 6,4 ×10 –27 kg y carga 3,2 ×10–19 C a través de una
diferencia de potencial de 25 kV.
(a) Calcule la energía cinética de la partícula.

(b) Determine la longitud de onda de De Broglie de la partícula.

135
7.2 Reacciones nucleares

 Idea fundamental: La energía puede ser liberada en las desintegraciones y reacciones nucleares como
resultado de la relación entre masa y energía

Naturaleza de las ciencias:


 Patrones, tendencias y discrepancias: los gráficos de la energía de enlace por nucleón y del número de
neutrones frente al número de protones revelan patrones inconfundibles. Esto permite a los científicos
: hacer predicciones sobre las características de los isótopos a partir de estos gráficos. (3.1).

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Resolver problemas relacionados con el defecto de masa y la energía de enlace
 Resolver problemas relacionados con la energía liberada en la desintegración radiactiva, la fisión nuclear
y la fusión nuclear
 Dibujar aproximadamente e interpretar la forma general de la curva de la energía media de enlace por
nucleón frente al número de nucleones

• Estructura Nuclear: Dentro del estudio de la estructura nuclear se define:


• Átomo: La más pequeña partícula neutral que representa un elemento.
• Molécula: La más pequeña partícula de una substancia que existe bajo condiciones
normales. Ej: Una molécula de oxigeno es un par de átomos de oxígeno.
• Núclido: Especie de átomo el cual contiene un específico número de protones y de
neutrones.
• Nucleón: un protón o un neutrón
• Número atómico (Z): número de protones en el núcleo
• Número másico o de nucleones (A): número de protones + neutrones
• Número de neutrones (N): número de neutrones en el núcleo (N = A - Z)
• Isótopos: núcleos con el mismo número de protones pero distinto número de neutrones
/formas de un elemento que son químicamente idénticos pero diferentes en masa
• Unidad de masa atómica (u): 1/12 de la masa de un núcleo de C -12. 1 u = 1.661 x 10-27 kg
• Masa atómica ≈ A * u 1 u = 1 g/mol
1 u = 931.5 MeV/c2
¿De qué tamaño son los núcleos atómicos? 10 – 15m – 10 – 14 m
1 MeV = 1,6 x 10-13 J
¿Cómo sabemos esto? Por el experimento de Geiger - Marsden.
¿Cómo sabemos que los neutrones existen? Por la existencia de isótopos
¿Cómo sabemos que los isótopos existen? Mediciones en el espectrómetro de masas.
• Fuerza nuclear: La energía de un electrón atómico está en la región de – 1 eV. Esto
significa que para eliminar un electrón de un átomo se necesita alrededor de 1 eV de
energía. La cantidad de energía necesaria para eliminar un electrón de un átomo está
directamente relacionada con la fuerza que lo sostiene alrededor del núcleo, por lo que el
hecho de que se necesita un millón de veces más energía para eliminar un nucleón del
núcleo indica que cualquier fuerza para mantener juntos los nucleones debe ser mucho más
fuerte que la fuerza electromagnética que sostiene los electrones en posición. A
diferencia de las fuerzas gravitacionales y eléctricas, la fuerza entre dos nucleones no es
inversamente proporcional a su distancia entre sí. La fuerza nuclear es de hecho de muy
corto alcance, actuando sólo hasta distancias de unos 10 – 15 m. Tsokos,2014. Pag. 280.

136
• Fuerzas/interacciones fundamentales y sus propiedades:
Fuerza Actúa entre alcance Tipo Intensidad
Gravitacional masas largo alcance atractiva muy débil/insignificante
Coulomb/electromagnética cargas largo alcance repulsiva muy fuerte
nuclear fuerte entre dos nucleones corto alcance atractiva muy fuerte
nuclear débil entre dos nucleones corto alcance atractiva menos fuerte
• Estabilidad nuclear: ¿Qué interacciones existen en el núcleo?
1. Gravitacional: (largo alcance) atractiva pero muy débil / insignificante
2. Coulomb o electromagnética: (largo alcance) repulsivo y muy fuerte entre los protones
3. Fuerza nuclear fuerte: (corto alcance) más fuerte y atractivo - entre dos nucleones
4. Fuerza nuclear débil: (corto alcance) que participan en la desintegración radiactiva
• Defecto de Masa (diferencia de masa) (Δm): Diferencia entre la masa del núcleo y la
suma de las masas de sus nucleones individuales. La masa total de un núcleo es siempre
menor que la suma de las masas de sus nucleones. Debido a que la masa es otra
manifestación de la energía, otra manera de decir esto es la energía total del núcleo es
menor que la energía combinada de los nucleones separados. Δm = δ = m(p + n) – M núcleo.
• Energía de enlace (ΔE): 1. Energía liberada cuando un nucleído es ensamblado a partir de
sus componentes individuales, 2. Energía necesaria cuando el núcleo se separa en sus
componentes individuales. Núcleos diferentes tienen diferentes energías de enlace total.
Como tendencia general, a medida que aumenta el número atómico. . . la energía total de
enlace del núcleo se incrementa. La energía es liberada por lo general en forma de. . . la
energía cinética de los productos. Fórmula: ΔE = Δm c2
• Energía de enlace por nucleón: mayor para los núcleos de productos que para los núcleos
originales ya que la energía se libera.
a) El gráfico se utiliza para comparar los estados de energía de nucleídos y para determinar
las reacciones nucleares son energéticamente viables. Como la energía de enlace por
nucleón aumenta también lo hace la estabilidad del núcleo.
b) La energía de enlace por nucleón aumenta
hasta un pico de 26 Fe
56
luego disminuye, por
lo que 26 Fe es el nucleído más estable. La
56

mayoría de los nucleídos tienen una energía de


enlace por nucleón de unos 8 MeV. Núcleos
más ligeros se enlazan menos fuertemente
que los núcleos más pesados. Las reacciones
nucleares, tanto naturales (decaimiento ra -
diactivo) y artificiales / inducida (fisión,
fusión, bombardeos) se producen si aumentan
la relación energía de enlace por nucleón. La fusión se produce para núcleos ligeros (por
debajo de 26 Fe) y la fisión ocurre para núcleos pesados (por encima de
56
26 Fe).
56

c) Por tanto para reacciones nucleares tanto naturales como inducidas, la masa en reposo
total de los productos es menor que la masa en reposo total de los reactivos ya que la
energía se libera en la reacción. Además, los productos están en un estado de menor
energía ya que la energía se libera en la reacción y lo que los productos tienen una energía
de enlace mayor por nucleón que los reactivos.
137
• Tipos de reacciones nucleares:
1) Transmutación artificial (inducida): Un núcleo es bombardeado con un nucleón, una
partícula alfa o de otro pequeño núcleo, dando lugar a un nucleido con un número de
protones diferentes (un elemento diferente).
2) Fusión nuclear: dos núcleos ligeros se combinan para formar un núcleo más masivo con
liberación de energía.
3) Fisión nuclear: un núcleo pesado se divide en dos núcleos más pequeños de masa
aproximadamente igual a la liberación de energía.
4) Radiactividad Natural: Cuando un núcleo inestable (radiactivo) se desintegra
espontáneamente, el núcleo emite una partícula de masa pequeña y / o un fotón
• Fisión nuclear: Una reacción de fisión común

235
92 U 10 n 92
236
U *  X  Y  neutrons
Hay alrededor de 90 núcleos hijos diferentes (X e Y) que se pueden formar. He aquí un

ejemplo típico:
235
92 U 10 n 141
56 Ba 36 Kr  30 n
92 1

• Reacción en Cadena: neutrones liberados de una reacción de fisión continúan con más
nuevas reacciones.
• Fisión nuclear incontrolada: armas nucleares
• Fisión nuclear controlada: producción de energía nuclear
1) un material absorbe los neutrones en exceso antes
de chocar con otro núcleo en la reacción
2) dejando sólo un neutrón de cada reacción para
producir otra reacción
• Masa crítica: si la masa de uranio es demasiado pequeña, Reacción en cadena Reacción en cadena
demasiados neutrones escapan sin provocar la fisión de uranio por lo que
incontrolada
la reacción
controladano

puede ser sostenida.


• Neutrones Térmicos: neutrones de baja energía (≈ 1EV) que favorece las reacciones de
fisión - energía comparable a las partículas de gas a temperaturas normales.
• Fusión nuclear: Una ecuación para la reacción de fusión que se muestra a continuación:.
2
1 H 13H 24 He 01n
Calcular la cantidad de energía liberada en esta reacción de
fusión: m = m + Δm 0.0189 u = 17.6 MeV
Calcule la energía liberada por nucleón y comparar esto con una
reacción de fisión de 5 nucleones = 17.6 MeV / 5 = 3.5 MeV
Comparar con ≈1.0 MeV por fisión
• Importante presencia de fusión: fuente principal de energía
del Sol – debida a la fusión de hidrógeno en helio.

138
Teoría del Conocimiento: El reconocimiento de que la masa y la energía son equivalentes fue un cambio de
paradigma radical en la física. ¿Cómo han modificado el desarrollo de la ciencia otros cambios de paradigma? ¿Se
han producido cambios de paradigma similares en otras áreas del conocimiento?

Mentalidad internacional: La geopolítica de al menos los últimos 60 años ha estado influenciada en gran medida
por la existencia de armas nucleares.

CUADERNILLO DE DATOS
E  mc 2

Utilización: Al comprender el funcionamiento de la energía en el núcleo, hemos encontrado maneras


de producir electricidad a partir de los núcleos pero también de desarrollar armas muy destructivas.
Orientación: Los alumnos han de saber calcular los cambios en función de la masa o de la energía de
enlace. La energía de enlace puede definirse en función de la energía requerida para separar
completamente los nucleones o la energía liberada cuando se forma un núcleo a partir de sus
nucleones.
FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
KARL ANDREAS TSOKOS (2014). PHYSICS FOR IB DIPLOMA, 6 ED. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS. UK.
CHRIS HAMPER (2014). PHYSICS SL. 2 ED. PEARSON EDUCATION. EDIMBURGO, UK.
Gregory Guido. Organization key (2007), T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.
JOHN ALLUN/CHRISTOPHER TALBOT. (2012) PHYSICS FOR IB DIPLOMA, 2 ED. HODDER EDUCATION AND HACHETTE UK COMPANY. UK
Ejercicios de repaso:
https://ibphysics2016.wikispaces.com-
DEFECTO DE MASA Y ENERGÍA DE ENLACE
1. ¿A cuántas unidades de masas atómica (uma) equivalen 25.32 g de cualquier cosa?

2. Encuentre la masa de 2,4 kg de un cilindro de plata en:


i) Unidades de masa atómica

ii) Mega electrón voltios

iii) En julios

En los siguientes ejercicios, la masa del protón es 1,007276 u y la del neutrón es 1,008665 u.
3. Si sabes que el carbono –14 tiene 7 protones en su núcleo y su masa atómica es 14,0031 u, calcula:
a. Su defecto de masa

b. La energía de enlace en julios y electrón voltio (eV).

c. La energía de enlace por un nucleón, en julios y electrón voltio (eV).

4. (a)Verifique que la energía liberada en la fisión del uranio (185 MeV por átomo) es equivalente a 8.3 x
1013 J / kg. b) ¿Con qué rapidez se debe fisionar el uranio para que se genere una potencia de 1 MW? c)
¿Cuánto tiempo se tarda en usar 1 kg de uranio, dado que genera continuamente una potencia de 1
MW?

139
DESINTEGRACIÓN Y DECAIMIENTO RADIACTIVO
5. Escriba el elemento que falta, en la forma ZA X , para:
233
a) 92 U _____ + α
221
b) 87 Fr _____ + α
234 234
c) 90 Th 91 Pa + _____
32 0
d) 15 P _____ + 1 e
241 0
e) 94 Pu _____ + 1 e
209 209
f) 82 Pb Bi + _____
83

6. Complete la secuencia radiactiva:


   
232
90 Th _______________224
88 Ra

7. Un núcleo de Radio-226 decae formando Radon-222, escriba la ecuación para esta reacción. ¿Cuál es la
energía liberada en este decaimiento? Sol. Δm = 0.005229 u y 4.87 MeV

8. El torio-227 (Th-227) resulta de la desintegración del isótopo actinio-227


a) Complete la siguiente ecuación de dicha reacción.
227
89 Ac227
90Th 

b) El Th-227 tiene una semivida de 18 días y sufre desintegración alfa transmutándose en radio-223
(Ra-223). Una muestra de Th-227 tiene una actividad inicial de 32, medida en unidades arbitrarias.
Utilizando los ejes de más abajo, dibuje una gráfica para mostrar la variación con el tiempo t (desde
t = 0 hasta t = 72 días) de la actividad A del Th-227. [1]

tiempo / días
c) Determine, a partir de la gráfica, la actividad del torio después de 50 días

9. El estroncio-90 es un isótopo radiactivo con una semivida de 28 años. Calcule el tiempo necesario para
que se desintegre un 65 % de los núcleos de estroncio-90 en una muestra del isótopo.

40 47
10. Dos isótopos de calcio son el calcio – 40 20 Ca y el calcio – 47 20 Ca . El calcio – 40 es estable y el calcio
– 47 es radiactivo con una vida media de 4,5 días.
(a) Explica, en términos del número de nucleones y las fuerzas entre ellos, por qué el calcio – 40 es
estable y calcio – 47 es radiactivo.

(b) Calcula el porcentaje de una muestra de calcio – 47 que se desintegra en 27 días.

140
210
11. La constante de decaimiento del polonio 84 Po es 5,8 x 10–8 s–1. Determinar la vida media de este
elemento radiactivo.

47
12. La ecuación nuclear para la decadencia de calcio – 47 en escandio – 47 ( 21Sc ) está dada por

(a) Identificar X. El elemento X es:_______________


(b) Los siguientes datos están disponibles. Masa del núcleo de calcio – 47 = 46.95455 u. Masa del
núcleo de escandio – 47 = 46.95241 u. Utilizando los datos, determinar la energía cinética máxima, en
MeV, de los productos de la descomposición de calcio – 47.

(c) Explique por qué la energía cinética será menor que su valor en (b).

13. En una técnica nuclear concreta de toma de imágenes médicas, se utiliza carbono – 11  C  . Es
11
6

radiactivo y se desintegra mediante desintegración β+, dando lugar a boro (B). (Física SL/nov 2014)
(a) (i) identifique los números y la partícula que completan la ecuación de desintegración.

C  B
11
6
.......
5   .......
........
.........
(ii) Indique la naturaleza de la partícula β +.

(b) La semivida del carbono – 11 es de 20,3 minutos.


(i) Resuma un método para medir la semivida de un isótopo como, por ejemplo, la semivida del
carbono-11.

(ii) Indique la ley de desintegración radiactiva

(iii) Deduzca la relación entre la semivida T½ y la constante de desintegración λ, utilizando la ley de


desintegración radiactiva.

(iv) Calcule el número de núcleos de carbono – 11 que producirán una actividad de 4,2 x 1020 Bq.

14. Un núcleo del isótopo radiactivo potasio 40 se desintegra dando lugar a un núcleo estable de argón 40.
(a) Complete la ecuación siguiente para la desintegración de un núcleo de potasio 40.
40
19 K 18
40
Ar 
Una cierta muestra de rocas contiene 1,2 x 10-6 g de potasio 40 y 7,0 x 10-6 g de gas argón 40 atrapado

(b) Suponiendo que todo el argón procede de la desintegración del potasio 40, y que nada ha escapado
de las rocas, calcule qué masa de potasio había originalmente cuando las rocas se formaron.

La semivida del potasio 40 es de 1,3x109 años. Determine


(c) la constante de desintegración del potasio 40.

(d) la edad de las rocas

141
7.3 La estructura de la materia

Idea fundamental: Se cree que toda la materia que nos rodea está compuesta de partículas fundamentales
llamadas quarks y leptones. Se sabe que la materia tiene una estructura jerárquica con quarks que forman
nucleones, nucleones que forman núcleos, núcleos y electrones que forman átomos y átomos que forman
moléculas. En esta estructura jerárquica, la menor escala corresponde a los quarks y los leptones (10 -18m).

Naturaleza de las ciencias: Predicciones: la manera actual en que comprendemos la materia se


denomina “modelo estándar” y consiste en seis quarks y seis leptones. Los quarks fueron postulados
con argumentos
: completamente matemáticos a fin de explicar ciertos patrones en las propiedades de
las partículas. (1.9). Colaboración: mucho tiempo después la experimentación colaborativa a gran
escala se logró el descubrimiento de las partículas fundamentales predichas. (4.3)

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Describir el experimento de Rutherford-Geiger-Marsden que condujo al descubrimiento del núcleo
 Aplicar las leyes de conservación en reacciones de partículas
 Describir los protones y los neutrones en función de los quarks
 Comparar las intensidades de interacción de las fuerzas fundamentales, incluida la gravedad
 Describir la actuación de las fuerzas fundamentales a través de partículas de intercambio
 Dibujar aproximadamente e interpretar diagramas sencillos de Feynman
 Describir por qué no se observan quarks libres

• Partículas fundamentales o elementales: Las partículas son fundamentales si no tienen


estructura interna, es decir, no están constituidas de cualquier componente más pequeño.
Las partículas elementales son: quarks, leptones y las partículas de intercambio.
• Quarks y sus antipartículas: Los quarks con un tamaño de menos de 10 – 18 m nunca se
encuentran en estado aislado, sino dentro de otras partículas (confinamiento del quark)
llamadas hadrones de los cuales el protón, el neutrón y los mesones son ejemplos. Junto
con los leptones, son los constituyentes fundamentales de la materia. Son las únicas
partículas fundamentales que interactúan con las cuatro fuerzas fundamentales. Son
partículas de espín ½ (fermiones). (https://es.wikipedia.org/wiki/Quark.)
Hay seis tipos distintos de quarks que se han denominado de la siguiente manera:

• Hadrones: (ἁδρός, hadrós, "denso") Partícula formada por quarks que permanecen
unidos debido a la interacción nuclear fuerte entre ellos. Los Hadrones se clasifican como:
• Bariones: (βαρύς, barys, “pesado”) Formadas por tres quarks con cargas de color
diferente, se dice que su carga de color global es "neutra" o "blanca", al tener las tres
cargas de color compensadas entre sí. Las partículas tienen una propiedad llamada espín,
los bariones tienen espín 1. El spin se suma (mismo signo), o cancela, (signo opuesto). Si los
quarks tienen espín ½ entonces, los bariones se pueden formar de 3 quarks y los mesones
con 2 (gráfica anterior derecha).
. 142
Los bariones aislados se comportan como fermiones. El nombre de barión se debe a que se
creyó, cuando fue descubierto, que poseía una masa mayor que otras partículas
Los neutrones y protones también llamados conjuntamente nucleones son ejemplos de
bariones, son los más representativos; pero también existe otro gran número de bariones,
aunque estos son todos inestables, dentro de la familia de los bariones estas son las
partículas delta (Δ), lambda (Λ), sigma (Σ), xi (Ξ) y omega (Ω). Como se indica:

Chris Hamper, Physics for IB, SL/ HL. Pearson. 2009


• Mesones: Los mesones son una combinación de un quark y un antiquark. Los ejemplos son
el Pions П+, П- y П0, los Kaones K +, K –, K0, J/ψ y Eta η, su presencia ha sido usada para
explicar cómo permanecen unidos neutrones y protones en el núcleo atómico. Los mesones
pueden mediar la fuerza nuclear fuerte. Tanto la primera y segunda generación de leptones,
los mesones sólo existen durante poco tiempo y son muy inestable. Los mesones se
comportan como bosones. Su número bariónico satisface B = 0. Numero de spin de 0 a 1.
https://es.wikipedia.org/wiki/Hadr%C3%B3n

Pión.
• Pión: (abreviatura del vocablo griego pi meson) es el nombre común que reciben tres
partículas subatómicas descubiertas en 1947: π 0, π+, π−. El pion es el mesón más ligero. Los
piones tienen espín cero.

143
• Leptones: Los leptones son partículas que pueden viajar por sí mismas, esto quiere decir
que no están atrapados dentro de partículas mayores. Los leptones tienen una carga
eléctrica de –1, +1 o 0. Aunque tienen diferente masa poseen un espín de - ½ en el caso de
los neutrinos y ± ½ en los demás leptones (un fermión) que no experimenta interacción
fuerte. Forman parte de una familia de partículas elementales conocida fermiones, al igual
que los quarks. Existen seis leptones y sus correspondientes antipartículas: el electrón, el
muon, el tau y tres neutrinos asociados a cada uno de ellos. (Ruth & Kerr, Physics for IB, pag. 517)

• Confinamiento: Nadie ha detectado alguna vez un quark libre; sólo existen confinados
dentro de otras partículas. Este fenómeno se llama confinamiento del quark. Esto se debe a
la naturaleza de la fuerza entre quarks, es más fuerte y constante al aumentar la distancia
(a diferencia de la fuerza electromagnética). Cuando dos quarks están separados, la energía
transferida se hace más grande y más grande (T. realizado = F x d). En un momento
determinado la energía se vuelve lo suficientemente grande como para crear otro quark o
antiquark, así que en vez de un quark libre se obtiene un mesón. Hamper Chris, pag 534.
• Leyes de conservación de la carga: Para explicar la observación de que dos electrones
se repelen uno a otro se utilizó el concepto de carga - este es el nombre dada a la
propiedad que causa la fuerza. El hecho de que algunas partículas se atraen entre sí y
algunos repelen nos lleva a pensar que hay dos tipos de carga. Esto es conveniente porque
también tenemos dos tipos de números + y -, por lo que utilizamos + y - para representar la
carga. Más conveniente es la forma en que las cargas opuestas se cancelan de la misma
manera que lo hacen los números. La carga eléctrica se simboliza con Q. Las antipartículas
son idénticas a sus correspondientes partículas en masa, pero diferentes en carga. Por
ejemplo, el positrón es la antipartícula del electrón, su masa es 9.11×10 -31 kg, pero su carga
eléctrica es “+1”. Y no son las únicas diferencias entre las partículas y las antipartículas.
Si la carga es la propiedad que produce la interacción electromagnética, ¿Cuál es la
propiedad que produce la interacción fuerte entre los quarks? Esta vez no es tan simple, ya
que hay tres tipos de esta propiedad no dos, por lo que no se puede utilizar números. Sin
embargo, hay tres colores primarios en los que el modelo se puede basar, y la propiedad se
denomina carga de color. Los quarks pueden ser de color rojo, verde o azul, y antiquarks son
anti-rojo, verde y anti-azul.
Todas las partículas deben ser de color blanco, por lo que un barión deben contener un
quark rojo, un verde y un azul; un mesón, por ejemplo, un rojo y un anti-rojo. La teoría
completa se llama Cromo Dinámica Cuántica (QCD). El hecho de que los quarks en una
partícula tienen diferentes colores permite que existan en el mismo estado cuántico. Esta
circunstancia, no estaría permitido debido al principio de exclusión de Pauli, que establece
que las partículas con espín ½ no puede existir en el mismo estado. Hamper Chris, pag 535.
144
• Principio de exclusión de Pauli: Establece que un orbital sólo puede contener un máximo
de dos electrones y cuando los dos electrones ocupan un orbital tienen spin opuesto.
• Extrañeza: Denotada con S, es la propiedad de las partículas, expresada como un número
cuántico para describir la descomposición de las partículas en reacciones fuertes y
electromagnéticas que ocurren en un corto periodo. Está definida como: S  ns  ns
Donde n s = número de antiquarks extraños y ns = número de quarks extraños.
• Número bariónico: En física de partículas, el número bariónico (representado B) es un
número cuántico invariante. Se puede definir como un tercio del número de quarks menos el

número de antiquarks dentro del sistema: B  N q  N q / 3 
¿Por qué se toma un tercio? Según las leyes de la interacción fuerte, no puede haber
partículas con color, la carga de color total de una partícula debe ser neutra (blanca). Esto
puede obtenerse bien juntando un quark de un color junto con un antiquark con el anti-color
opuesto, lo cual crea un mesón de número bariónico nulo, o combinando tres quarks cada uno
de un color diferente, lo cual creará un barión de número bariónico 1, o tres anti-quarks
generando un anti-barión de número bariónico –1. Así, los quarks siempre están presentes en
grupos de tres contando con los antiquarks como "quarks negativos". El número bariónico se
había definido mucho antes del modelo actual de los quarks, en vez de cambiar la definición,
los físicos de partículas simplemente dividieron el número cuántico ya conocido por tres. Las
partículas sin quarks o antiquarks tienen un número bariónico de cero. Tales partículas
incluyen los leptones y los bosones (fotón, bosones W y Z).
Conservación del número de quarks: El número bariónico se conserva, esto significa que la
suma de los números bariónicos de todas las partículas iniciales es la misma que la suma para
el conjunto de las partículas después de la interacción.
• Número leptónico y la extrañeza: En la física de altas energías, el número leptónico es el
número de leptones menos el número de anti leptones, así: L  N l  N l , por tanto todos los
leptones tienen asignado el valor de +1, anti leptones −1, y partículas no leptónicas 0.
Leyes de conservación de números leptónicos: el número leptónico permanece constante
durante la interacción. Por ejemplo, en la desintegración beta:

El número leptónico antes de la reacción es 0 (el neutrón, n, es un barión y por lo tanto no


hay leptones previos), mientras que el número leptón después de la reacción es 0 para el
protón, +1 para el electrón (un leptón), −1 para el antineutrino (un antileptón). Así el número
leptónico es cero después de la desintegración, y así se conserva.
• El Modelo estándar: Teoría que describe las relaciones entre las interacciones
fundamentales conocidas y las partículas elementales que componen toda la materia. Hasta
la fecha, casi todas las pruebas experimentales de las tres fuerzas descritas por el modelo
estándar están de acuerdo con sus predicciones. Sin embargo, no alcanza a ser una teoría
completa de las interacciones fundamentales debido a que no incluye la gravedad, la cuarta
interacción fundamental conocida, y debido también al número elevado de parámetros
numéricos (tales como masas y constantes que se juntan) que se deben poner a mano en la
teoría (en vez de derivarse a partir de primeros principios).
145
• Partículas de intercambio: El gravitón es la partícula de intercambio para la fuerza
gravitacional. Afecta a todas las partículas y actúa sobre toda masa /energía y tiene una
masa en reposo de cero.
Las partículas W+, W- y Z0 son las partículas de intercambio involucradas en la interacción
nuclear débil. Fueron predichos en 1979 y luego medidas en el acelerador de partículas
CERN en 1982 por Carlo Rubbia. Según la teoría de unificación, las fuerzas débiles y
electromagnéticas deberían tener la misma fuerza pero los datos experimentales no
muestran que este sea el caso. Sin embargo, bajo ciertas condiciones una fuerza intensa
puede tener la apariencia de una fuerza débil y proveer partículas de intercambio de gran
masa, como son las partículas W y Z.
El fotón es la partícula de intercambio que es responsable para la fuerza electromagnética
y su energía son dadas por la relación de Planck E= hc /λ. La fuerza electromagnética es
transmitida instantáneamente a través de la velocidad de la luz.
En 1935, basados en la anterior teoría de fuerza electromagnética, el físico japonés Hideki
Yukawa (1907-1981), propuso que el mesón mediaba la fuerza nuclear fuerte (igual que los
fotones mediaban la fuerza electromagnética) y que la fuerza nuclear fuerte es
responsable de mantener los nucleones juntos en el núcleo, esto es, en las interacciones
entre protones y los neutrones hay un el intercambio de piones (de pi meson). Yukawa
sugirió los nucleones continuamente intercambian mesones con nucleones cercanos sin ser
alterados por ello. En 1947, los piones fueron descubiertos en rayos cósmicos por Cecil
Francisco Powell (1905 - 1969). Ruth & Kerr, Physics for IB, pag. 523.
Los gluones son la partícula de intercambio responsable de la fuerza de color entre los
quarks. Lo mismo que las cargas positiva y negativos son asociados con la fuerza
electromagnética, una carga de tres colores es asociada con los quarks y los gluones
mantienen juntos los quarks. La fuerza fuerte debida a gluones sólo ocurre dentro de
hadrones. Sin embargo, el gluón en lugar del pion puede ser considerado como la partícula
de intercambio fundamental, que subyace en la interacción fuerte entre los protones y los
neutrones en un núcleo. Esa interacción de corto alcance nucleón-nucleón, puede ser
considerada como una fuerza de color residual, que se extiende fuera de los límites de los
protones o de los neutrones. La fuerza entre nucleones es debido al intercambio de piones,
pero es realmente los gluones que se intercambian entre los piones y los nucleones los que
transfieren la fuerza. Hamper Chris, 2009. Pag. 534.

146
• Diagramas de Feynman: La mediación de fuerzas de intercambio puede ser fácilmente
representada usando diagramas de Feynman, nombrado así por su inventor, el físico
americano Richard Feynman (1918-1988). Fue desarrollado por Feynman como una
herramienta gráfica para examinar las leyes de conservación que gobiernan interacciones
de la partícula según teoría electrodinámica cuántica.
Un diagrama de Feynman típico (figura bajo estas líneas) bosqueja dos electrones
acercándose uno al otro, intercambiando un fotón virtual y como resultado se repelen. Las
líneas con Las flechas representan partículas y la dirección de su viaje Mientras las líneas
onduladas representan la partícula virtual.

En este diagrama de Feynman, un


electrón y un positrón se aniquilan,
produciendo un fotón (representado por
la onda sinusoidal azul) que se convierte
en un par quark-antiquark, después de lo
cual el antiquark irradia un gluón
• El bosón por
(representado dela hélice
Higgs:verde)Es una partícula elemental propuesta en el modelo estándar que se
cree tiene un papel fundamental en el mecanismo por el que se origina la masa de las
partículas elementales. Sin masa el universo sería un lugar muy diferente.
• Clasificación de las partículas

Teoría del Conocimiento: Al aceptar la existencia de partículas fundamentales, ¿se justifica la visión de la física
como un ámbito del conocimiento más importante que otros?

CUADERNILLO DE DATOS

147
Utilización: Se necesita comprender la física de partículas para determinar el destino final del universo
(véase la Guía de Física, subtemas opcionales D.3 y D.4).
Orientación: Se requiere una descripción cualitativa del modelo estándar.
FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
CHRIS HAMPER (2009). PHYSICS HL + SL. 1 ED. PEARSON EDUCATION. EDIMBURGO, UK
Ruth and Kerr, PHYSICS FOR IB DIPLOMA, ED. 2007. IBID PRESS
https://ibphysics2016.wikispaces.com-
Ejemplos:
1. Describa cualitativamente el modelo estándar.
Describe la estructura elemental de la materia, naturaleza de las partículas y fuerzas de interacción
entre ellas.
2. Defina el término “partícula fundamental”. Liste y describa los tres tipos de partículas fundamentales.
Son las partículas que no tienen estructura interna, es decir, no están constituidas de cualquier
componente más pequeño. Las partículas fundamentales son: quarks, leptones (y las partículas de
intercambio (mediadoras de fuerza o bosones).

3. ¿Qué son las antipartículas?


Son partículas que tienen la misma masa como una partícula específica elemental pero con otras
propiedades, tales como spin, o carga, con la misma magnitud pero de signo opuesto.

4. Complete la tabla que se refiere a las interacciones fundamentales.


Fuerza Partícula de Intensidad Rango relativo Partículas que la
intercambio relativa experimentan
Gravitacional
Débil
Electromagnética
Fuerte

5. Describe la mediación de las fuerzas fundamentales a través del intercambio de partículas


Todas las fuerzas fundamentales envuelven el continuo intercambio de partículas llamadas partículas
virtuales que son creadas desde la “nada”.
EL máximo rango de una fuerza de intercambio está determinado por el principio de incertidumbre
desde que las partículas involucradas son creadas y existen sólo en el proceso de intercambio (un muy
corto periodo de tiempo sólo es admitido por la brecha de la ley de conservación de la energía)

148
6. Describa la interacción en los diagramas siguientes:
– e
+
p e
después n
e –
w –
+
w
durante

antes
n p
espacio


e e –
p p

γ
γ

e –
n
e –
n

7. Trace un diagrama de Feynman que ilustre las siguientes situaciones:


a) un fotón produce un electrón y un positrón. b) un positrón (anti electrón) absorbe un fotón de
energía.

c) un electrón emite un fotón d) un quark up emite un gluon el cual se transforma en un


par quark down/antidown

8. Indique una partícula de intercambio para:


a) La interacción débil: _________________
b) La interacción electromagnética: _______________
c) Comente, con referencia a la masa de la partícula de intercambio, sobre el rango de la interacción
débil y electromagnética

9. Los hadrones están compuestos de partículas que pueden ser clasificadas ya sea como barión o
mesón. Distinga entre barión y mesón, en términos de quarks y escriba ejemplos de cada uno.

10. ¿Cuál es la composición de quarks del protón y del neutrón?

149
11. Indique cuales de las siguientes reacciones están permitidas en términos de las leyes de conservación
de la carga, el número bariónico y el leptónico.
(a)   e  ve  v
Q
B
L
(b) p  n  e  ve
Q
B
L
(c)  0  
Q
B
L
(d)   p  p pn
Q
B
L
(e) n  p  e  ve
Q
B
L
12. Un pion positivo es un mesón que consta de un quark up (arriba) y de un anti-down quark (abajo). Un
alumno sugiere que la desintegración del pion positivo viene representada por la ecuación siguiente.
13.       v
Esta sugerencia es incorrecta porque una de las cantidades no se conserva. ¿Qué cantidad no se
conserva en la ecuación del alumno?
A. La carga B. El número bariónico C. El número leptónico D. La extrañeza
14. A continuación se dan posibles reacciones de partículas. Estas interacciones no pueden tener lugar
porque violan uno o más leyes de conservación. Para cada reacción identifique una ley de
conservación que es violada.
(a)  e 
 

Q
B
L
(b) p  n  p  
0

Q
B
L
(c) p    
 

Q
B
L

150
15. Un neutrón decae en un fotón, un electrón y un antineutrino de acuerdo a la reacción:
n  p  e  ve
(a) Deduzca el valor de la carga eléctrica del antineutrino.

(b) Indique el nombre de la interacción fundamental (fuerza) que es responsable de este decaimiento.

(c) Indique como un antineutrino difiere de un neutrino

16. Identifique la reacción que conserva el número leptónico


 
(a) p  e  p
0

(b) p  e  
0  

(c)       v
(d)    e  ve

17. Explique como la fuerza débil actúa:


(a) sobre un mesón

(b) sobre un barión

18. La reacción e     no puede ocurrir porque esto violaría la ley de conservación de:
 

A. Numero de bariónico B. Momentun C. Carga D. Energía

19. (a) Describa cual es el significado de diagrama de Feynman.

(b) Trace un diagrama de Feynman para representar los procesos electromagnéticos:


(i) e  e  e  e

(ii) e  e    
 

20. Usando vértices de interacción débil, trace un diagrama de Feynman para la reacción:
   e   v  ve

21. La fuerza nuclear fuerte actúa sobre :


A. quarks B. leptones C. partículas cargadas D. partículas con masa

151
8.1 Fuentes de energía

Naturaleza de las ciencias: Los riesgos y la resolución de problemas: desde la Antigüedad de la


humanidad ha comprendido la función vital del control de la energía y todos los niveles de la sociedad
han sufrido el impacto de la producción de electricidad a gran escala. Los procesos en los que se
transforma la energía exigen planteamientos holísticos que abarcan muchos ámbitos del conocimiento.
La investigación y el desarrollo de fuentes alternativas de energía han carecido de respaldo en algunos
países por razones económicas y políticas. Los científicos, no obstante, han seguido colaborando en el
desarrollo de nuevas tecnologías que puedan reducir nuestra dependencia de fuentes de energía no
renovables. (4.8)

Idea fundamental: La necesidad constante de nuevas fuentes de energía implica decisiones que pueden tener
efectos graves sobre el medio ambiente. La existencia de una cantidad finita de combustibles fósiles y su papel en
el calentamiento global ha alentado el desarrollo de fuentes alternativas de energía. Este continúa siendo un
campo de innovación tecnológica que cambia rápidamente.

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Resolver problemas de energía específica y de densidad de energía
 Dibujar aproximadamente e interpretar diagramas de Sankey
 Describir los rasgos básicos de las centrales de combustibles fósiles, las centrales nucleares, los generadores
eólicos, los sistemas hidroeléctricos de acumulación por bombeo y las células solares
:
 Resolver problemas sobre transformaciones de energía en el contexto de estos sistemas de generación
 Discutir las cuestiones de seguridad y los riesgos vinculados a la producción de energía nuclear
 Describir las diferencias entre las células fotovoltaicas y los paneles de calentamiento solar

• Fuentes de energía primaria: es una fuente de energía, que se encuentra en la naturaleza


y no ha sufrido ningún procesamiento o transformación, la cual puede ser usada
directamente por el consumidor, tal como carbón, viento, petróleo, gas, o agua,
• Fuentes de energía secundaria: Es una fuente de energía, como electricidad o el
hidrógeno, la cuál ha sido transformada de una fuente primaria de energía antes del uso
por el consumidor.
• Combustible: fuente de energía en forma útil / disponible para realizar un trabajo.
• ¿Cómo funciona un combustible?: Un combustible libera energía al cambiar su composición
o estructura química (o nuclear). Los enlaces químicos (o nucleares) se rompen reduciendo
la energía potencial interna, pero aumentando la energía cinética de las partículas de la
sustancia, esto se ve macroscópicamente, como un aumento de la temperatura. Es ésta
energía térmica que se utiliza para calentar el agua que convertida en vapor se utiliza para
mover las turbinas del generador.
• Combustible fósil: carbón, petróleo, gas natural, turba
• Uso de combustibles fósiles para generar electricidad:

152
• Densidad de energía (ED): Energía (J) por unidad
de volumen (m3). Unidades: Jm–3.
• Energía específica (ESP): Energía (J) por unidad
De masa (kg) de un combustible. Fórmula: De = E/m.
Unidades: J kg-1.
¿Cómo es la elección de combustible influenciada
Por la densidad de energía? Combustibles con una mayor densidad de energía tienen menor
costo para transportar y almacenar.
• Energía renovable: pueden ser reemplazados en una cantidad razonable de tiempo o no
agotarse- (en términos de escala humana). Ej: eólica, solar, mareomotriz, biomasa, etc.
• Energía no renovable: Las fuentes de energía no renovables son fuentes finitas, que se
consumen mucho más rápido de lo que se puede producir y así se agotarán. Incluyen
combustibles fósiles (por ejemplo, petróleo, gas natural y carbón) y combustibles nucleares
(por ejemplo, uranio).
• Segunda ley de la Termodinámica: Indica que es posible convertir toda la energía
mecánica en energía térmica, pero no cabe convertir toda energía térmica en energía
mecánica.
• Energía degradada: La energía transferida a los alrededores que ya no está disponible
para realizar trabajo útil - no puede ser convertida en otras formas de energía.
• Origen del combustible fósil: El sol produce biomasa a través de la fotosíntesis, la
biomasa se reúne y crece a lo largo del tiempo. La biomasa es sepultada por efecto de alta
presión, el calor y las bacterias. Millones de años después la biomasa se convierte en
petróleo, carbón o gas. La figura bajo estas líneas se muestra una típica central de
combustibles fósiles. Imágenes: Tsokos K. A. (2014). Pag. 316

• Diagramas de Sankey: La degradación de energía en los sistemas puede ser mostrado con
un diagrama de flujo de energía denominado un diagrama Sankey. Demuestra la eficiencia
de cada conversión. En la figura arriba a la derecha un diagrama de Sankey para una central
eléctrica que quema carbón. En este diagrama la eficiencia es definida por:
Eficiencia = e = potencia (energía) útil / potencia (energía) de entrada.
Para el diagrama indicado en la gráfica: e = 35 / 100 = 0.35 esto es 35%.
• La electricidad como forma de energía secundaria y versátil: La electricidad es una de las
formas de energía (secundaria) más usadas que tenemos porque es más fácil de
transportar y distribuir.

153
• Energía nuclear: Se obtiene a partir del enriquecimiento y fisión del Uranio 235.
Naturalmente ocurren dos isótopos de uranio:
1) Uranio-238: El más abundante, 99,3%, muy pequeña probabilidad de fisión cuando
captura un neutrón, no se utiliza como combustible, mayor probabilidad de captura de
neutrones de alta energía que de baja energía.
2) Uranio-235: 0,3%, 500 veces mayor probabilidad de fisión cuando captura un neutrón
de baja energía (neutrón térmico ≈ 1EV), que favorece las reacciones de fisión - energía
comparable a las partículas de gas a temperaturas normales), utilizado para combustible.
• Enriquecimiento de combustible: Proceso que incrementa la proporción de uranio-235 en
una muestra de uranio:
1) formación de uranio gaseoso (hexafluoruro de uranio) a partir de minerales de uranio
2) Separado en centrifugadoras de gas al girar el uranio U-238 -más pesado- se mueve
hacia el exterior
3) Si aumenta la proporción de U-235 hasta alrededor del 3% para ser utilizado como
combustible en reactores nucleares.
Ventaja: más uranio está disponible para la fisión y la reacción se puede sostener.
Desventaja: el combustible enriquecido puede ser utilizado en la fabricación de armas
nucleares - amenaza para la paz mundial.
• Producción de energía nuclear: Un reactor nuclear es una máquina en la que se producen
reacciones de radiación nuclear, produciendo energía. La mayoría de reactores nucleares
son reactores de fisión térmica que utilizan uranio-235 como combustible. En la gráfica
bajo estas líneas los diagramas de los núcleos de dos tipos de reactores nucleares.

Tsokos K. A, 2014. Pag. 319

El combustible de un reactor nuclear es típicamente uranio-235. En la combustión inducida


los neutrones inician la reacción. Una reacción de fisión Común:
235
92 U 10 n 92
236
U *  X  Y  neutrons

Hamper, 2014. Pag. 278


Hay alrededor de 90 núcleos hijos diferentes (X e Y) que se pueden formar. He aquí un
ejemplo típico:
235
U 10 n 144
54 Xe 38 Sr  x0 n
90 1 235
U 10 n 141
56 Ba 36 Kr  30 n
92 1
92 92
.

154
• El núcleo del reactor Nuclear: Barras de Combustible: Cuando los neutrones son
emitidos por una reacción de fisión en las barras de combustible (uranio enriquecido
sólido), tienen una energía cinética muy alta y pasará a la barra de combustible sin
colisionar con otro núcleo de uranio para causar más fisión. Debido a que los neutrones de
alta energía no pueden sostener una reacción en cadena, se necesita un material como el
agua o grafito para hacerlos más lentos (llamado "moderador"), se utiliza para frenar
estos neutrones de alta energía hasta "niveles térmicos" (neutrones térmicos ≈ 1 eV) para
su uso en más reacciones de fisión para sostener la reacción en cadena. Los neutrones de
alta energía reducen de velocidad cuando colisionan con los átomos del moderador. Para
controlar la velocidad a la que se produce la energía térmica, y por lo tanto para controlar
la temperatura del núcleo del reactor, se utilizan barras de control, para acelerar o
ralentizar la reacción en cadena. Estas son varillas hechas de una sustancia, como el
cadmio o el boro, absorbe los neutrones. Se insertan entre las barras de combustible y se
pueden subir o bajar según sea necesario. Si la reacción avanza demasiado rápido
(demasiado caliente) las barras se bajan y suficientes neutrones térmicos son absorbidos
para frenar la reacción al nivel deseado. Por el contrario, si la reacción es demasiado lenta,
las barras de control se levantan para permitir que más neutrones térmicos choquen con
los núcleos de uranio.
¿Cómo se libera la energía térmica en las reacciones de fisión?
El líquido refrigerante (que a menudo es el mismo que el moderador) es el líquido que
circula por las barras de combustible en el núcleo del reactor y se calienta por la energía
térmica liberada en la reacción de fisión en cadena.
Este refrigerante en un circuito cerrado (circuito primario) fluye a través de tuberías en
un tanque de agua conocido como el “intercambiador de calor ". Aquí la energía térmica del
líquido refrigerante caliente se transfiere al enfriador de agua en un circuito secundario
que se convierte en vapor. Este vapor se expulsa a gran presión contra las aspas de la
turbina y se vuelve un imán, es una bobina de alambre para generar electricidad.
• Fusión nuclear: La fusión se produce principalmente en el Sol, a través de la fusión de
hidrógeno en helio. Un mecanismo probable para la fusión del Sol se llama la cadena
protón-protón, que se muestra a continuación.

Hamper, 2014. Pag. 272


La fusión aumenta la KE de las partículas. El núcleo de alta temperatura (10 7 K) del Sol
transfiere energía a las capas externas más frías que también se calientan (6000 K) dando
como resultado la emisión de 3,9 × 1026 vatios de radiación electromagnética en el espacio.
Esta radiación se extiende en una esfera en constante expansión dando como resultado
una reducción de potencia inversa por m2. A la distancia de la Tierra del Sol la potencia es
1380 W m -2
.

155
• Fuentes de energía no renovables: En la mayoría de los casos, la fuente principal de
energía a nivel mundial es. . . el sol. Excepciones: nuclear, las mareas (Luna)
• Energía Solar: Las reacciones de fusión nuclear en el Sol envían una increíble, y
prácticamente inagotable, cantidad de energía, a una tasa de alrededor de 3.9 × 10 26 W. La
Tierra recibe alrededor de 1400 W m –2
en la atmósfera exterior. Alrededor de 1000 W
m –2
(1 kW m– 2) llega a la superficie de la Tierra. Esta cantidad supone la luz solar directa
en un día claro y por lo tanto es el máximo que se puede recibir en cualquier momento. Esta
es una energía de alta calidad, libre e inagotable que se puede poner a varios usos.
Panel solar de calefacción ("dispositivo solar activo"): En éstos, la luz solar se utiliza
directamente para calentar el agua o el aire para calentar en una casa, por ejemplo. La
superficie colectora suele estar cubierta de vidrio para protección; El vidrio debe ser
recubierto para reducir la reflexión. Una superficie ennegrecida debajo del vidrio recoge
la luz del sol, y el agua que circula en tubos debajo se calienta (el agua caliente se mantiene
en recipientes bien aislados). Estos simples colectores son baratos y se suelen poner en el
techo de una casa. La configuración general se muestra en la figura debajo de estas líneas
izquierda y al centro. Su desventaja es que tienden a ser voluminosos y cubrir demasiado
espacio. Tsokos K. A, 2014. Pag. 322.

Hamper, 2014. Pag. 281 Tsokos K. A, 2014. Pag. 322 Galería del autor, Sistema FV UENG

• Celdas fotovoltaicas: Un método prometedor para producir electricidad a partir de la luz


solar es el proporcionado por las células fotovoltaicas (Figura arriba a la derecha). La
célula fotovoltaica fue desarrollada en 1954 en Bell Laboratories y fue utilizada
extensivamente en el programa espacial. Una célula fotovoltaica convierte la luz solar
directamente en corriente continua (cc) con una eficiencia cercana al 30%. La luz solar
incidente en la célula libera electrones y establece una diferencia de potencial a través de
la célula. Estos sistemas pueden usarse útilmente para alimentar pequeñas aldeas remotas,
bombear agua en la agricultura, luces de advertencia de energía, etc. Sus efectos
ambientales son prácticamente nulos, con la excepción de la contaminación química en el
lugar de su fabricación.
Energía solar: Ventajas Desventajas
• 'Libre' • Funciona durante el día solamente
• Inagotable • Afectado por el tiempo nublado
• Limpio • Baja potencia de salida
• Requiere grandes áreas
• Costes iniciales altos
Tsokos K. A, 2014. Pag. 322.

156
• Energía eólica: Este método antiguo para explotar la energía cinética del viento es
particularmente útil para pequeñas casas aisladas y uso agrícola. Las turbinas eólicas
pequeñas tienen paletas no mayores de aproximadamente 1 m de largo. Las grandes
turbinas eólicas modernas, con paletas de más de 30 m, son capaces de producir hasta
unos pocos megavatios de potencia.
Los generadores de viento producen un sonido de baja frecuencia que afecta los hábitos
de sueño de algunas personas y muchas personas encuentran la vista de muchos de ellos en
parques eólicos poco atractivos. Las palas son susceptibles a las tensiones en vientos
fuertes y el daño debido a la fatiga del metal ocurre con frecuencia. La producción de
energía por el viento se produce a velocidades del viento de 6 a 14 m s –1. Pero el diseño
también debe tener en cuenta vientos de fuerza de vendaval, que pueden ser muy raros
para un sitio en particular, pero que daría lugar a daños a un sistema de diseño inadecuado.
Alrededor del 30% de la potencia transportada por el viento puede convertirse en
electricidad

Imagen: Homer/Bowen-Jones (2014). Pag. 322

157
• Energía Hidroeléctrica: Hay muchos modelos para el uso de agua para generar energía
eléctrica. Pero todos tienen algunas cosas en común.
La energía hidroeléctrica es producida por la
fuerza de la caída del agua. Es energía
derivada de las masas de agua en movimiento,
es una de las fuentes de energía renovables
más antiguas. Para crear un embalse detrás de
una represa, una gran área de tierra debe ser
inundada, esto implica cambios masivos en la
ecología del área donde se instala. El principio
detrás de la energía hidroeléctrica es simple.
Considere una masa m de agua que cae por una
altura vertical h (Figura izquierda superior). La
energía potencial es m g h, y ésta se convierte
en energía cinética cuando la masa desciende la
distancia vertical h.
La masa del agua viene dada por ρ ΔV, donde ρ es la densidad de agua (1000 kg m ) y ΔV
–3

es el volumen que ocupa. La velocidad de cambio de esta energía potencial, es decir, la


potencia P, viene dada por:

La cantidad Q = ΔV/Δt (m3/s) se llama caudal y así: P = ρ Q g h es la potencia disponible


para generar electricidad y por lo tanto es claro que la hidroelectricidad requiere grandes
caudales de flujo, Q, y grandes alturas, h.
La energía potencial gravitatoria del agua se transforma en energía mecánica cuando el
agua se precipita hacia la compuerta y las palas de rotación de la turbina. En la turbina
giran electroimanes que generan corriente en las bobinas de alambre estacionaria. Por
último, la corriente pasa por un transformador donde aumenta el voltaje para la transmisión
de larga distancia a través de líneas de alimentación. (Figura superior izquierda baja).
Imágenes y texto: Tsokos K. A. (2014). Pag. 324

Un segundo sistema, llamado de almacenamiento


de agua de las mareas, se aprovecha de las
grandes diferencias entre los niveles de marea
alta y baja en los estuarios de los ríos. Una
presa puede construirse a través del río y las
puertas, llamadas compuertas las cuales se
abren para que el agua de la marea alta ingrese
al embalse y luego se cierra. El agua es liberada
durante la marea baja, como siempre, la energía
potencial gravitatoria se utiliza para mover las
turbinas para producir energía eléctrica. Imagen. HAMPER, Chris. (2014). Pag. 288.

158
• Energía de las Olas: La energía puede ser extraída de las ondas de agua de muchas
maneras. Un sistema de este tipo se muestra aquí.
Convertidor de Energía de Agua Oscilante (OWC): 3
4

1. Cámara de captura de la onda se ubica en la roca


o en la tierra donde las olas golpean la costa.
2. La fuerza de la marea penetran en una cámara 1
2
parcialmente llena de aire en la parte superior.
3. Este aire se comprime y descomprime
alternativamente por la columna de agua "oscilante". Gráfico: HAMPER, Ch. (2014). Pag. 287

4. Estas ráfagas de aire accionan una turbina que genera energía eléctrica.
Transformaciones de Energía: Energía cinética del agua. . . energía cinética del aire. . . energía
cinética de la turbina. . . energía eléctrica.}
Determinación de la energía en cada longitud de onda y potencia por unidad de longitud de
un frente de onda.

¿Cómodel
Teoría cambiaría este El
Conocimiento: poder
uso desilalas olas nuclear
energía se interpretaron como
suscita toda una ondas
gama sinusoidales
de respuestas en lugar
emocionales
por parte de los científicos y de la sociedad. ¿Cómo se puede acometer la estimación científica y precisa de
de ondas cuadradas?
riesgos en cuestiones a las que acompaña una carga emocional?

Mentalidad internacional: La producción de energía a partir de combustibles fósiles tiene un gran impacto
sobre el mundo en el que vivimos y exige por tanto un pensamiento global. Las concentraciones geográficas
de combustibles fósiles han generado conflictos políticos y desigualdades económicas. La producción de
energía mediante recursos alternativos de energía requiere nuevos niveles de colaboración internacional.

CUADERNILLO DE DATOS
T Trabajo 1
P  P Av 3
t tiempo 2
Utilización: Los generadores para la producción eléctrica y los motores para el movimiento han revolucionado el
mundo (véase la Guía de Física, subtemas 5.4 y 11.2). La ingeniería de fuentes alternativas de energía está bajo la
influencia de diferentes áreas de la física (véase la Guía de Física, subtemas 3.2, 5.4 y B.2). Densidad de energía (véase
la Guía de Química, subtema C.1). Reciclado de carbono (véase la Guía de Biología, subtema 4.3).
FUENTES:
KARL ANDREAS TSOKOS (2014). PHYSICS FOR IB DIPLOMA, 6 ED. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS. UK.
CHRIS HAMPER (2014). PHYSICS SL. 2 ED. PEARSON EDUCATION. EDIMBURGO, UK.
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
Gregory Guido. Organization key (2007), T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.
Ejemplos:
1. Describa el origen de los combustibles fósiles.

159
2. Realice una tabla que muestre la eficiencia/rendimiento de las fuentes de energía más comunes en
MJ/kg (cuadro de densidad de energía).

3. El sol es una fuente de energía renovable mientras que el combustible fósil es no renovable. Indique la
diferencia entre fuente de energía renovable y no renovable.

4. Explique el significado de degradación energía. Dé un ejemplo de degradación de energía.

5. Construya una tabla que muestre la eficiencia de varias máquinas u organismos.

6. Para el globo mostrado en la figura, indique las transformaciones y pérdidas de energía que ocurre. El
aire dentro del globo se calienta al quemar gas. Elabore un diagrama de Sankey para representarlos.

7. El diagrama de Sankey muestra una planta típica de combustible fósil con rendimiento total del 40 %.
Hay pérdidas de energía por transmisión eléctrica y por rozamiento al entorno, cuya temperatura es
menor. ¿Qué rama representa las pérdidas de energía por transferencia al entorno?

8. Establezca las transformaciones de energía en el uso de los combustibles nucleares para generar
energía eléctrica:

Energía nuclear en el combustible....energía térmica en el refrigerante. . . energía térmica en el vapor


en el intercambiador de calor... la energía mecánica/ energía cinética de rotación... energía eléctrica en
turbinas

9. Bosqueje un diagrama de Sankey para una central nuclear típica.

160
10. Indique la diferencia entre una reacción nuclear controlada y una descontrolada.

11. Describa como funciona una estación de energía nuclear.

12. Describa el papel del moderador y las barras de control en un reactor nuclear.

13. Supongamos que el consumo de energía promedio de un hogar es de 500 W por día. Estimar la
cantidad de uranio-235 que tendrían que someterse a la fisión para abastecer el hogar con energía
eléctrica durante un año. Asuma las siguientes hipótesis en la operación.
Asuma que la planta es 100% eficiente y que se producen 200 MeV por fisión.

14. Una reacción de fisión que tienen lugar en una central nuclear podría ser:

Estimar la cantidad inicial de uranio-235 necesario para operar un reactor de 600 MW para un año
suponiendo 40% de eficiencia y 200 MeV liberado por cada reacción de fisión.

161
15. Cuando un neutrón colisiona con un núcleo de Uranio – 235 ( 235
92U
) la siguiente reacción ocurre:
U  01n144
235
92 56 Ba 36 Kr 30 n
90 1

a) Indique el nombre dado a este tipo de reacción nuclear. ____________


b) En esta reacción se libera energía. Indique en que forma aparece esta energía.

c) Si en el reactor ocurren 9.5 × 1019 fisiones por segundo y cada fisión proporciona un incremento de
200 MeV de energía para la conversión en energía eléctrica y la eficiencia global de la central nuclear
es 32 %.
(i) Determine la masa de U-235 que experimenta fisión en el reactor todos los días.

(ii) Calcule la potencia de salida de la central nuclear.

16. Un panel fotovoltaico está hecho de una colección (arreglo) de celdas fotovoltaicas. El panel tiene un
área total de 1.3 m2 y esté montado en el techo de una casa. La máxima intensidad de radiación solar
en la posición del panel es 750 W m –2. El panel produce una potencia de salida de 210 W cuando la
radiación solar está en su máxima intensidad.
(a) Distinga entre una celda fotovoltaica y un panel calentador solar.

(b) Determine la eficiencia del panel fotovoltaico.

(c) Indique dos razones por la que la intensidad de radiación solar en la posición del panel no es
constante

(d) El dueño de la casa escoge entre paneles fotovoltaicos y paneles calentadores para proveer 4.2 kW
de energía térmica para calentar agua. Los paneles calentadores solares tienen una eficiencia de 70 %.
La máxima intensidad de radiación solar en la posición es de 750 W m–2.
(i) Calcule el área mínima de paneles calentadores solares requerida para proveer está energía.

(ii) Comente en si es mejor usar paneles solares calentadores en vez de paneles solares fotovoltaicos
para la casa. No considere el costo de instalación de los paneles en su respuesta.

17. Una turbina eólica tiene un diámetro de rotor de 40 m y la velocidad del viento es de 25 m / s en un
día en que la densidad del aire es de 1,3 kg/m – 3. Calcular la potencia que podría producirse si la
turbina tiene un 30% de eficiencia.

18. Un generador de viento se utiliza para accionar una bomba de un calentador solar. Si la potencia de la
bomba del calentador solar es de 0,50 kW, la velocidad media del viento local es de 8,0 m / s, y la
densidad media del aire es de 1,1 kg/m – 3, deducir si es posible poner en funcionamiento la bomba
usando el generador de viento.

162
19. Una presa se coloca en la boca de un río en una estación de energía de mareas. Si la altura de descarga
es de 15 metros y la corriente de agua fluye a través de 5 turbinas a razón de 100 kg / s en cada
turbina, calcular la potencia que podría producirse si la planta es de 70% de eficiencia. Sol. 2.6 x 104W

20. Un depósito de 1,0 km de ancho y 2,0 kilómetros de largo se mantiene detrás de una presa. La parte
superior de este lago artificial es de 100 metros sobre el río donde el agua fluye fuera del embalse al
pie de la presa. La parte superior de la entrada es de 25 metros por debajo de la superficie del lago.
Suponga que la densidad del agua es de 1000 kg/m3.
a) Calcular la energía almacenada en el embalse. Sol. 4.3 x 1013 J

b) Calcular la potencia generada por el agua si fluye a un ritmo de 1.0 m 3 por segundo a través de la
turbina. Sol. 875 kW

21. Una comunidad costera decide utilizar una granja eólica de cinco turbinas de viento idénticas para
generar energía. La rapidez media del viento es de 8,5 m s –1 y la densidad del aire es de 1,3 kg m–3. La
potencia máxima requerida de la granja eólica es de .75 MW. Cada turbina tiene un rendimiento del 30
%.
(a) (i) Determine el diámetro que se necesitará para que las aspas de la turbina alcancen la potencia
máxima de 0,75 MW

(ii) Indique una razón por la cual, en la práctica, se necesita un diámetro mayor que el de su respuesta
a (a)(i).

(iii) Resuma por qué las turbinas individuales no han de estar cerca unas de otras.

(iv) Algunos miembros de la comunidad proponen que la granja eólica habría de estar situada en el
mar y no en tierra. Evalúe esta propuesta.

(b) En la actualidad, una central energética de carbón genera energía para la comunidad. Se quemará
menos carbón en la central energética si se construye la granja eólica.
(i) La densidad de energía del carbón es de 35 MJ kg –1. Estime la masa mínima de carbón que puede
ahorrarse cada hora cuando la granja eólica funciona a pleno rendimiento.

(ii) Una ventaja de la reducción en consumo de carbón es que se liberará menos dióxido de carbono a
la atmósfera. Indique otra ventaja y una desventaja de construir la granja eólica.

163
8.2 Transferencia de energía térmica

Idea fundamental: Como modelo simplificado, puede tratarse a la Tierra como un radiador de cuerpo negro y a la
atmósfera como un cuerpo gris.

Naturaleza de las ciencias: Modelización simple y compleja: la teoría cinética de los gases es un
modelo matemático simple que da una buena aproximación del comportamiento de los gases reales. Los
científicos están también intentando modelizar el clima de la Tierra, que es un sistema mucho más
complejo. Los avances en la disponibilidad de datos y la capacidad de incluir más procesos en los
modelos, junto con las pruebas y el debate científico continuos sobre los diversos modelos mejorarán la
capacidad de predecir el cambio climático con más precisión. (1.12)

(DCD): Al finalizar el tema el/la estudiante debe estar en capacidad de:


 Dibujar aproximadamente e interpretar gráficos que muestren la variación de la intensidad frente a la
longitud de onda para cuerpos que emiten radiación térmica a diferentes temperaturas.
 Resolver problemas relacionados con la ley de Stefan-Boltzmann y la ley del desplazamiento de Wien
 Describir los efectos de la atmósfera de la Tierra sobre la temperatura superficial media
 Resolver problemas relacionados con el albedo, la emisividad, la constante solar y la temperatura media de la
Tierra
:
• Formas de transmisión de la energía térmica: Cualquier objeto con una temperatura por
encima del cero absoluto posee energía interna debido al movimiento de sus átomos y
moléculas. Cuanto mayor sea la temperatura del objeto, mayor será la energía interna
asociada con las moléculas.
• Conducción: Cuando dos sólidos de temperaturas diferentes se ponen en contacto. La
energía térmica es transferida desde el objeto más caliente al objeto más frío a través
del movimiento molecular, que se va transmitiendo sucesiva y gradualmente de las
moléculas calientes agitadas a las frías en reposo.
• Convección: Cuando la energía calorífica se transmite con el desplazamiento de las
moléculas, como ocurre en los líquidos y en los gases.
• Corrientes de convección: Si estamos cerca del océano habremos notado que la dirección
de la brisa cambia durante un período de 24 horas.
Durante el día, las brisas soplan en tierra desde
el océano, por la noche la dirección se invierte y
la brisa sopla de la tierra al mar. Los efectos de
la convección lo explican. Durante el día la tierra
es más caliente que el mar y el aire caliente se
eleva sobre la masa terrestre, arrastrando el aire
más fresco del océano hacia la Tierra. Por la noche
la tierra se enfría mucho más rápidamente que
el mar (que tiene una temperatura que varía
mucho menos) y ahora el aire más cálido se eleva
del mar, por lo que el viento sopla fuera de la costa.
(Use su conocimiento de capacidad calorífica específica y explique por qué la temperatura
del mar varía mucho menos que la de la tierra). HOMER D & BOWER J, 2014. Pag. 333.
• Radiación: Cuando la energía calorífica es transmitida de un cuerpo a otro a distancia,
sin ayuda de un agente material. Todos los cuerpos emiten energía radiante proporcional a
la temperatura a que se encuentren.
164
• Radiación del cuerpo negro: Radiación emitida por un “emisor perfecto”. Un cuerpo
negro absorbe todas las longitudes de onda.
Cuando se calienta, un sólido a voluntad. . . emite un espectro continuo (todas las
longitudes de onda), llamada radiación del cuerpo negro.
Cuando se calienta, un gas de baja presión. . . emite un espectro discreto.
Esto significa que un cuerpo negro… absorberá perfectamente toda la radiación entrante
y no reflejará nada de la radiación incidente, entonces irradia perfectamente.
• Emisión de espectros para el cuerpo negro:
Gráfico: HOMER D & BOWER J, 2014. Pag. 338

1. No todas las longitudes de onda de


la luz se emiten con la misma
intensidad.
2. Longitud de ondas con mayor intensidad
están relacionados con la...
temperatura.
3. Si un cuerpo se calienta, la longitud
de onda en la que se irradia más
energía. . . disminuye.
4. El área bajo la curva es proporcional a...
la potencia total radiada por el cuerpo.
5.
• Ley de Wien: Indica que la longitud de onda de la máxima intensidad para cuerpos
-3
negros en términos de la temperatura T en Kelvin está dada por:  = 2.9010 / T.
max
• Ley de Stefan-Boltzmann: Se refiere a la intensidad de la radiación de temperatura
del cuerpo negro.
I  T 4
P where  =Stefan-boltzmann constant
 T 4
A W
 =5.67 x 10 8 2 4
P   AT 4
m K
La potencia total radiada por un cuerpo negro por unidad de área es proporcional a la
cuarta potencia de la temperatura del cuerpo.
• Emisividad (e): La emisividad de un cuerpo es un número entre 0 y 1 que cuantifica la
emisión y las propiedades de absorción de ese cuerpo comparables a un cuerpo negro de
igual tamaño. Se define como la relación entre la potencia emitida por un objeto y la
potencia emitida por un cuerpo negro a la misma temperatura.
P
e
PBB
P  ePBB o también I = e σ T4

P  e AT 4

EJ: Calcular la potencia emitida por 1 kilómetro cuadrado de superficie del océano a 10ºC.

165
• Radiación Solar: El espectro de luz que llega al borde de la atmósfera terrestre, como se
muestra en la figura de emisión de espectros del BB, tiene un valor pico a unos 483 nm.
Esto está en la región verde del espectro visible. Poner este valor en la ecuación de la ley
de desplazamiento de Wien da una temperatura de 5800 K. Ahora que ya sabemos la
temperatura del Sol podemos usar la ley de Stefan - Boltzmann para calcular la potencia
radiada por unidad de área o intensidad de la radiación solar incidente en la Tierra.
• Obtención de la constante solar: Cantidad
El radio del Sol = 6.9 × 108 m y la superficie = 4πr2 = 6.0 × 1018 m2
P
I Así la potencia total radiada:
A
P = A σ  T4 = 6.0 × 1018 m2 x 5.67 × 10 –8
(5800) 4 = 3.9 × 10 26
W.
 AS T 4
I La Tierra está a 1.5 × 10 m del Sol así la potencia por unida de área
11
A
en la Tierra es: I  P/A = 3.9x1026 / 4π (1.5 × 1011 ) = 1400 Wm –2
 (4 RS 2 )T 4
I Ésta cantidad es conocida como la constante solar.
4 r 2
He aquí algunas suposiciones hechas en el cálculo anterior.
1. La órbita es una esfera perfecta.
2. El Sol y la Tierra son esferas perfectas.
3. Ninguna radiación es absorbida por la atmósfera.
4. El Sol y la Tierra son cuerpos negros perfectos. Imagen: Tsokos K. A. (2014). Pag. 333
• La constante solar: Cantidad de energía solar que cae por segundo en una superficie de 1
m2 sobre la atmósfera de la Tierra en ángulo recto con los rayos del Sol. Valor aceptado:
1380 W/m2.
• Albedo (α): Relación de la potencia dispersada/reflejada total para la potencia recibida/
incidente total de la radiación solar en un planeta.
A = Preflejada / Pincidente.
Significado: fracción del total de radiación solar
entrante recibida por un planeta que se refleja
de vuelta hacia el espacio.
El albedo de la Tierra varía a diario y depende de:
1. La temporada
2. Las formaciones de nubes
3. La latitud
Albedo en la Tierra promedio: 0,30 = 30%
Radiación solar entrante: 340 W/m2
Radiación reflejada (por la atmósfera,
las nubes, tierra): 0.30 (340) = 100 W/m2
Radiación absorbida (por la atmósfera,
las nubes, suelo): 0.70 (340) = 240 W/m2
Total de energía reflejada y remitida por
la Tierra: 340 W/m2 en equilibrio térmico.
Promedio radiación solar entrante: Potencia Gráfico: HOMER D & BOWER J, 2014. Pag. 347
incidente en un disco de πr área, sobre una esfera de área 4 πr2.
2

Valor aceptado = (1-α)SπR2/4πR2=(1 - α)S/4= ¼ constante solar =340 W/m2.

166
• El efecto invernadero: La superficie de la Tierra irradia como todos los cuerpos
calientes. La superficie de la Tierra está a una temperatura media de 288 K y sabemos
que la longitud de onda pico de esta radiación es una longitud de onda infrarroja. A
diferencia de las longitudes de onda de la luz visible, que pasan a través de la atmósfera
principalmente sin obstrucciones, la radiación infrarroja es absorbida por varios gases
(los gases de efecto invernadero) en la atmósfera. Este proceso ocurre así:
a) La radiación de longitud de onda corta (visible y de infrarrojos de onda corta)
procedentes del Sol hace que la superficie de la Tierra se caliente.
b) La Tierra a continuación, emitirá radiación de longitud de onda mayor (rayos
infrarrojos de onda larga), que es absorbida por algunos gases en la atmósfera.
c) Esta energía es radiada de nuevo en todas las direcciones (dispersión). Una parte se
refleja al espacio y otra parte es enviada de vuelta a la tierra y la atmósfera.
d) La energía “extra” radiada de nuevo a la atmósfera terrestre causa el calentamiento
adicional y que se conoce como el efecto invernadero.
El efecto invernadero puede ser descrito como el calentamiento de la Tierra causado por
la radiación infrarroja, emitida por la superficie de la Tierra, que es absorbida por varios
gases en la atmósfera terrestre y luego es re-irradiada hacia la superficie. Los gases
principales responsables de esta absorción son el vapor de agua, el dióxido de carbono, el
metano y el óxido nitroso.
• La absorción de radiación infrarroja por los gases de efecto invernadero:
Resonancia: una transferencia de energía en el que un sistema está sujeto a una fuerza
oscilante que coincida con la frecuencia natural del sistema que resulta en una gran
amplitud de la vibración.
Los fotones infrarrojos tienen menor energía que la luz visible, por lo que cuando los
electrones son excitados, el cambio de energía es menor. Esto da menos posibilidades de
absorción por átomos, pero la frecuencia de alguna radiación infrarroja es la misma que la
frecuencia de vibración de ciertas moléculas presentes en la atmósfera; p.ej. Dióxido de
carbono (CO2), vapor de agua (H2O), óxido nitroso (N2O) y metano (CH4). Cuando la
frecuencia de un fotón coincide con la frecuencia natural de oscilación de la molécula hace
que oscile, lo que resulta en la absorción del fotón, esto se llama resonancia, entonces la
energía máxima se transfiere desde el fotón a la oscilación. Una vez que la molécula
empiece a vibrar, volverá a emitir la radiación en una dirección aleatoria, resultando en
menos fotones que lleguen a la Tierra.
Imágenes y texto: Hamper Ch, (2014). Pag. 293-294

El espectro de absorción de CO2 se muestra en la figura izquierda. Observe los 3 picos


distintos, cada uno debido a un modo diferente de vibración de la molécula.
Aunque el CO2 es el absorbente más publicitado de la radiación infrarroja, el agua tiene
el efecto más grande. Esto no sólo se debe a sus características de absorción, como se
muestra en la figura derecha, sino también porque es más abundante en la atmósfera.

167
• Los gases de efecto invernadero: cada uno tiene orígenes naturales y artificiales
1. Dióxido de carbono (CO2): producto de la fotosíntesis en las plantas, producto de la
combustión de combustibles fósiles
2. El metano (CH4): producto de la descomposición y fermentación y de la ganadería,
componente del gas natural
3. El vapor de agua (H2O): evaporación del agua de los océanos
4. El óxido nitroso (N2O): producto de la ganadería, desechos de fábricas,…
La mayoría de los científicos aceptan ahora que este calentamiento se debe a la quema de
combustibles fósiles, que ha ido en niveles cada vez mayores desde la revolución
industrial en el siglo XVIII. Hay evidencia de esto. El siguiente cuadro muestra algunos
de los cambios en los principales gases de efecto invernadero en los últimos 250 años.
HOMER D & BOWER J, 2014. Pag. 348

HOMER D & BOWER J, 2014. Pag. 348


• El equilibrio energético en el sistema superficie-atmósfera de la Tierra: Si la Tierra se
encuentra en equilibrio térmico, entonces está emitiendo energía al mismo ritmo que la
está absorbiendo. El promedio intensidad de la radiación solar entrante es de 340 W/m 2
la intensidad irradiada es también 340 W/m2. Dos hipótesis asumidas en este modelo son:
a) Se supone la Tierra es un cuerpo negro radiador – aunque no es cierto – (emisividad <1)
b) Se desprecia el efecto invernadero.
• Modelo de balance de energía simple para predecir el calentamiento de un planeta:

• Tierra sin atmósfera: Consideraremos la versión de una Tierra perfectamente negra sin
atmósfera. La potencia recibida por unidad de área en la Tierra es de 1400 W m -2. Esta
radiación sólo aterriza en un lado de la Tierra, que considerada como un disco de radio
6400 km, por tanto: Pincidente = P/A × A (área de Tierra) = 1400 × π r 2 = 1,8×1017 W.
A medida que la temperatura de la Tierra aumenta, emitirá radiación que, según la Ley de
Stefan-Boltzmann, será: P por unidad de área = σ T4.
La potencia total radiada puede ser encontrada multiplicando este valor por el área de la
Tierra (ya que la energía es irradiada por todas las partes): P = σ T4 × 4πr2
La temperatura de la Tierra se elevará hasta que: Potencia emitida = Potencia absorbida
1,8 × 1017 W = 2,9 × 107 × T 4 ; T = 280 K (Hamper, 2014. Pag. 295 )

168
• Tierra con atmósfera: El ejemplo anterior no es realista porque no toda la radiación es
absorbida por el suelo: una parte se dispersa por la atmósfera (sobre todo en las nubes) y
otra se refleja en la superficie. El albedo promedio de la Tierra es 0,3, lo que significa
que sólo 7/10 de la potencia será absorbida por el suelo.
Por lo tanto: Potencia absorbida = 0.7 × 1.8 × 1017 = 1.26 × 1017 W.
Además, la potencia radiada no es tan alta porque la Tierra no es un cuerpo negro y los
gases de efecto invernadero re-irradian parte de la radiación infrarroja emitida por la
Tierra al suelo. Esto da como resultado una emisividad de alrededor de 0,6. Por lo tanto:
Potencia irradiado desde la Tierra = 0.6 × 2.9 × 107 × T4 W = 1.74 × 107 × T4 W.
El equilibrio se alcanzará entonces cuando 1.26 × 10 17 = 1.74 × 107 × T4 lo que da un valor
de T = 292 K.
Podemos ver que la atmósfera tiene dos efectos de competencia: las nubes elevan el
albedo, resultando en menos potencia alcanzando la Tierra; Pero los gases de efecto
invernadero reducen la emisividad, lo que resulta en una mayor temperatura global.

La figura izquierda sobre estas líneas, es una imagen muy simplificada del flujo de
energía. La figura de la derecha es una representación más completa (pero todavía
simplificada) que muestra algunos de los detalles del intercambio de energía entre el
suelo y la atmósfera. Observe que la atmósfera absorbe la energía de dos maneras, 358
Wm-2 absorbido por los gases de efecto invernadero y 105 W m -2 debido a la convección y
la energía usada para convertir el agua en vapor de agua. Hamper, 2014. Pag. 296.
• Calentamiento Global: Los registros muestran que la temperatura media de la Tierra ha
aumentado en los últimos años. En términos específicos, un aumento de uno o más grados
centígrados en un periodo de 100 a 200 años se considera calentamiento global. En el
transcurso de un solo siglo, un aumento de 0,4 grados Celsius, incluso sería significativo.
El Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC), un grupo de
más de 2.500 científicos de países en todo el mundo, reunidos en París en febrero de
2007 para comparar y avanzar en la investigación del clima. Los científicos determinaron
que la Tierra se ha calentado 0,6 °C entre 1901 y 2000. Desde 1906 hasta 2006, los
científicos encontraron que el aumento de la temperatura fue de 0,74 °C.
• Posibles modelos sugeridos para explicar el calentamiento global:
1. Los cambios en la composición de los gases de efecto invernadero puede aumentar la
cantidad de radiación solar atrapada en la atmósfera terrestre
2. El aumento de la actividad (llamarada) solar puede aumentar la radiación solar
3. Los cambios cíclicos en la órbita de la Tierra puede aumentar la radiación solar
4. La actividad volcánica puede aumentar la cantidad de radiación solar atrapada en la
atmósfera terrestre.

169
• El equilibrio: Si la Tierra
• Mecanismos que pueden aumentar el ritmo del calentamiento global:
1. El calentamiento global reduce la capa de hielo y de nieve, que a su vez reduce el
albedo. Esto dará como resultado un aumento en la tasa global de absorción de calor.
2. El aumento de temperatura reduce la solubilidad del CO2 en el mar y aumenta la
concentración atmosférica.
3. La deforestación resulta en la liberación de más CO2 a la atmósfera debido a la "tala
y quema", así como reduce el número de árboles disponibles para proporcionar "la
fijación de carbono."
4. El calentamiento Global continuo incrementará la evaporación y la capacidad de la
atmósfera para retener vapor de agua. El vapor de agua es un gas de efecto
invernadero.
5. La vasta extensión de subsuelo permanentemente congelado (permafrost) que se
extiende a través de las latitudes más septentrionales de América del Norte, Europa
y Asia, también conocida como la tundra, se derretirá. Esto liberará una cantidad
significativa de CO2 atrapado.
• Aumento en el nivel del mar: A medida que la temperatura de un líquido aumenta, se
expande. Si esto se aplica al agua, ya que la temperatura media de los océanos aumenta,
se expanden y el mar subirá de nivel. Esto ya ha estado ocurriendo durante los últimos
100 años, el nivel del mar ha subido en 20 centímetros. Esto ha tenido un efecto en las
naciones insulares y las zonas bajas costeras que han quedado inundadas.

Predicciones precisas sobre el aumento de nivel del mar son difíciles de hacer por
razones tales como:
1. Expansión anómala del agua: A diferencia de muchos líquidos, el agua no se expande
de manera uniforme. Desde 0ºC a 4ºC, en realidad se contrae y luego de 4 º C se expande.
Calcular lo que sucede a medida que distintos cuerpos de agua se expanden y contraen es
muy difícil, pero la mayoría de los modelos predicen un aumento del nivel del mar.
2. Derretimiento del hielo: Hielo flotante, como el hielo del Ártico en el Polo Norte,
desplaza su propia masa de agua de modo que cuando se derrite no hace ninguna
diferencia. Pero el derretimiento de los casquetes polares y los glaciares que cubren la
tierra, como en Groenlandia y las regiones montañosas de todo el mundo, hace que el agua
escurra hacia el mar y esto provoca el aumento del nivel del mar.

Teoría del Conocimiento:


El debate acerca del calentamiento global ejemplifica las dificultades que surgen cuando los científicos no
• Posibles
son capacesmodelos
de ponersesugeridos
de acuerdopara
en laexplicar el calentamiento
interpretación global: tre.cuando las soluciones
de los datos, especialmente
implicarían acciones a gran escala por medio de la cooperación internacional entre gobiernos. Cuando no se
ponen de acuerdo los científicos, ¿cómo decidir entre teorías rivales?
• El equilibrio: Si la Tierra

CUADERNILLO DE DATOS
2.90  10 3 P Potencia  dispersada  total
P  AT 4 max (metros )  I Albedo 
T A Potencia  incidente  total
170
Utilización: Modelos climáticos y la variación en los detalles o procesos incluidos. Química medioambiental (véase la
Guía de Química, tema opcional C). Cambio climático (véanse la Guía de Biología, subtema 4.4 y la Guía de Sistemas
Ambientales y Sociedades, temas 5 y 6). La curva de distribución normal se analiza en la Guía de Estudios Matemáticos
NM, subtema 4.1.
FUENTES:
Organización del Bachillerato Internacional. Guía de Física (2014) y pruebas diversos años. IBID PRESS. Londres.
KARL ANDREAS TSOKOS (2014). PHYSICS FOR IB DIPLOMA, 6 ED. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS. UK.
CHRIS HAMPER (2014). PHYSICS SL. 2 ED. PEARSON EDUCATION. EDIMBURGO, UK.
HOMER D & BOWER J. PHYSICS 2014 EDITION COURSE COMPANION OXFORD IB DIPLOMA PROGRAMME. UK
Gregory Guido. Organization key (2007), T 1-8. Physics for IB, CPEL, Organización del Bachillerato Internacional. UK.

Ejemplos:

1. Escriba dos ejemplos de cada una de las tres formas de transmisión de la energía térmica.

2. Se duplica la longitud de aspa de una turbina eólica. ¿Por qué factor se multiplicará la máxima
potencia de salida?
A. 2 B. 4 C. 8 D. 16

3. Si la temperatura absoluta de un cuerpo negro aumenta en un 2 %. ¿Cuál será el incremento en


porcentaje de la potencia emitida por el cuerpo negro?
A. 2 B. 4 C. 8 D. 16
4. ¿A qué se debe principalmente la conducción térmica en un gas?
A. Al movimiento de electrones libres
B. A la transferencia de energía desde las moléculas rápidas a las más lentas
C. A la transferencia de energía desde las moléculas lentas a las más rápidas
D. A que las vibraciones de la retícula provocan colisiones con las moléculas cercanas
5. En una central energética se quema gas natural a un ritmo de 35 kg s–1. La potencia de salida de la
central es de 750 MW y el rendimiento de la central es del 38 %.
(a) Calcule la energía aportada por el gas natural cada segundo.
Psal.
efic.  
Pent.

(b) Calcule la energía específica del gas natural. Indique unidades apropiadas para su respuesta.
D=E/m=

6. Resuma por qué gran parte de la energía consumida en el mundo procede de combustibles fósiles.

7. Se ha sugerido que la temperatura de la Tierra podría aumentar si no se reduce el uso de combustibles


fósiles en los años venideros.
(a) Explique, aludiendo al efecto invernadero intensificado, por qué puede darse este aumento de
temperatura.

(b) Resuma de qué manera los científicos continúan intentando resolver el debate sobre el cambio
climático

171
8. Las centrales nucleares son una manera en la que se puede generar energía sin utilizar combustibles
fósiles. A continuación se muestra un ejemplo de una reacción de fisión nuclear

(a) Identifique el valor de x.

(b) Se dispone de los siguientes datos.


Masa del U-235 = 235,044 u Masa del n = 1,009 u
Masa del La-148 = 148,932 u Masa del Br-85 = 84,910 u
Determine, en MeV, la energía liberada cuando un núcleo de uranio sufre fisión nuclear en la reacción
anterior.

(c) Resuma, aludiendo a la velocidad de los neutrones, el papel del elemento moderador en un reactor
nuclear.

9. El poder radiante del Sol es 3.90 × 1026 W. El radio promedio de la órbita de la Tierra alrededor del Sol
es de 1.50 × 1011 m. El albedo de la atmósfera es 0.300 y se puede asumir que ninguna energía es
absorbida en la atmósfera. (M12/4/PHYSI/SP2/ENG/TZ2)
(a) Muestre que la intensidad incidente sobre un panel calentador solar en la superficie de la Tierra
cuando el Sol esta perpendicular es 966 W m – 2.

(b) Muestre, usando su respuesta para (a), que la intensidad promedio incidente en superficie de la
Tierra es 242 W m –2.

(c) Asumiendo que la superficie de la Tierra se comporta como un cuerpo negro y que ninguna energía
es absorbida por la atmósfera, use su respuesta en (b) para demostrar que la temperatura promedio
de la superficie de la Tierra - se predice - es 256 K.

(d) Indique, con referencia al efecto invernadero, por qué la temperatura promedia de la superficie de
la Tierra es más alta que 256 K.
Gases como dióxido de carbono / vapor de agua en la atmósfera; atrapan/absorben la radiación
(infrarroja) emitida por la superficie; la radiación es re radiada en todas las direcciones; una parte de
la radiación re radiada alcanza la superficie de Tierra eso incrementa la temperatura de la superficie.
10. Explique, mediante un modelo de balance de energía simple, que la intensidad de energía radiada de
nuevo por la Tierra es de unos 340 W/m2.
Si la Tierra se encuentra en equilibrio térmico, entonces está emitiendo energía al mismo ritmo que la
está absorbiendo. El promedio intensidad de la radiación solar entrante es de 340 W/m 2 la intensidad
irradiada es también 340 W/m2.
11. Calcular la temperatura de equilibrio esperado de la Tierra.
solar radiation absorbed = radiation emitted
W
(.70)340 2
 T 4
m
T  255K

172
12. Indique dos hipótesis asumidas en el modelo utilizado anteriormente.
a) Se supone la Tierra es un cuerpo negro radiador – aunque no es cierto - Emisividad es <1
b) Se desprecia el efecto invernadero
13. La temperatura de equilibrio de la Tierra medida es de 288 K. Comente por qué esta temperatura es
mayor que la temperatura calculada anteriormente.
Cantidades significativas de energía se encuentra atrapadas en la atmósfera de la Tierra que se
caliente a 288 K por GHE (GREAT HEAT EFFECT).
14. Use la temperatura de equilibrio medida de la Tierra para determinar la emisividad de la misma.
solar radiation absorbed = radiation emitted
W
(.70)340 2  e T 4
m
240  e(5.67 x 108 )(288)4
e  0.62
15. Supongamos que un cambio climático hace que la intensidad de la radiación emitida por la Tierra
disminuya un 10%.
a) Sugiera un mecanismo por el cual esto puede suceder.
- Las mayores cantidades de gases de efecto invernadero causarían que más radiación solar
sea atrapado en la atmósfera
b) Calcular la nueva intensidad de la radiación emitida por la Tierra.
(1 – 0,10) (340) = 306 W/m2
c) Calcular el aumento de la temperatura terrestre en el transcurso de un año como consecuencia
de la nueva intensidad calculada.
( I in  I out )t
T 
CS
(340  306)(365)(24)(3600)
T 
4.0 x 108
T  2.7 K
d) Establezca algunas limitaciones del modelo utilizado en el cálculo anterior.
1. Considera al planeta como un todo e ignora las interacciones entre las partes (por ejemplo,
entre los océanos y atmósfera)
2. Ignora los mecanismos de retroalimentación (por ejemplo, aumento de la temperatura podría
derretir los casquetes de hielo que pueda reducir el albedo de la tierra)

16. La intensidad solar promedio incidente sobre la superficie de la tierra es 238 W m –2. (M13/4/PHYSI/SP2/ENG/TZ2)
(a) Asumiendo que la emisividad de la superficie de la tierra es 1.0, estime la temperatura promedio de
la superficie de la Tierra si no hubiera efecto invernadero.

(b) El efecto invernadero intensificado sugiere que en varios decenios la temperatura prevista de la
atmósfera será 250 K. La emisividad de la atmósfera es 0.78. Demuestre que este incremento
atmosférico de temperatura conducirá a una temperatura promedia prevista de la superficie de la
Tierra de 292 K.

(c ) Sugiera, en relación con el efecto invernadero intensificado, por qué la reducción en el uso de
combustibles fósiles podría provocar un incremento en el albedo medio de la Tierra.

(d ) Indique dos razones por las cuales el albedo de la Tierra debe expresarse como valor medio.

173
La monografía en Física
Ejemplos de temas y preguntas de investigación

¿Afecta la profundidad de una piscina a la velocidad máxima alcanzada por un nadador?

En lugar de tratar de medir la velocidad de los nadadores en diferentes piscinas de profundidad, los
experimentos se realizan en el laboratorio de física tirando de una bola flotante a través de un tanque con
agua. Esto conduce a la pregunta de investigación "¿Cuál es la relación entre la profundidad del agua y el
arrastre experimentado por un cuerpo que se mueve a través de la superficie?"

¿Por qué no es posible cargar un globo que no está volado?

Este tema conduce a la pregunta de investigación «¿Cuál es la relación entre la afinidad electrónica del
caucho y la cantidad que se estira el caucho». Para realizar el experimento se construyó una máquina que
podía frotar de la misma manera diferentes muestras de caucho estirado.

¿Por qué mi moto se inclina hacia la izquierda cuando giro el manillar hacia la derecha?

En lugar de experimentar con una moto, los experimentos se realizaron en el laboratorio con un simple
giroscopio. La pregunta de la investigación sería "cómo es la tasa de la precesión de una rueda giratoria
relacionada con el par aplicado?"

Realizar el trabajo práctico

La mayoría de los ensayos extendidos implicarán un cierto trabajo práctico y usted debe comenzar esto lo
más pronto posible. Si no funciona o descubre que no tiene el equipo adecuado, puede que desee cambiar
la pregunta de investigación. Usted no tiene que pasar horas y horas en el experimento (aunque algunos
estudiantes lo hacen). Todo el ensayo sólo se supone que tome 40 horas, así que mantener las cosas en
perspectiva. Asegúrese de que los experimentos son relevantes para la pregunta de investigación y que
usted considera posibles fuentes de error, como lo haría en cualquier otro trabajo práctico. Si te quedas
atascado pídele ayuda a tu supervisor. No pueden hacer el ensayo para usted pero pueden ayudarle a
resolver problemas.

Investigación

Recuerde que está investigando, no una evaluación interna. Esto significa que usted debe averiguar lo que
otras personas han hecho y comparar sus hallazgos con los suyos. Esto podría ser difícil si usted ha elegido
un tema particularmente novedoso, pero la mayoría de las cosas se han hecho antes. Usted puede intentar
buscar en el Internet pero las revistas de la ciencia encontradas en bibliotecas de la universidad son a
menudo la mejor fuente de la buena información.

Escribir el ensayo

Una vez que haya hecho algunas investigaciones y realizado su experimento, está listo para escribir el
ensayo. Recuerde que usted está tratando de responder a una pregunta de investigación, así que ir
directamente al grano. No hay necesidad de contar una historia tal como cómo ha sido tu mayor interés
desde que eras un niño pequeño. Haga un plan de cómo desea que su ensayo sea; el hilo que lo atraviesa
es la pregunta de investigación - no pierda de vista esto. Aquí está un plan del ensayo mencionado sobre el
globo:

• Introducción del tema y pregunta de investigación - cómo la afinidad electrónica del caucho está
conectada a la carga de un globo.

174
• Hipótesis basada en la teoría.
• Cómo voy a probar la hipótesis.
• Detalles de la técnica experimental.
• Resultados del experimento.
• Interpretación de los resultados incluyendo la evaluación del método.
• Conclusión - cómo mis resultados apoyan mi hipótesis y los resultados de otros.
• Por qué no se puede cargar un globo inflado. La teoría de la carga de un balón y la afinidad electrónica.
Lo que puede salir mal

En el mundo real las cosas rara vez son tan simples como aparecen por primera vez y es posible que
encuentre que sus datos no apoyan su hipótesis original. Esto puede ser decepcionante, pero no debe
arruinar sus posibilidades de escribir un buen ensayo. En primer lugar asegúrese de que no ha cometido
ningún error en sus suposiciones iniciales o análisis de los datos, a continuación, tratar de pensar por qué el
experimento no coincide con la teoría y escribir esto en la conclusión. No pretenda que coincide si no lo
hace.

Evaluación del ensayo extendido

El ensayo extendido será evaluado por profesores de física experimentados en relación a 11 criterios. Es
importante que entiendas los criterios, ya que si tu ensayo no los satisface, no obtendrá buenos resultados
aunque sea un buen ensayo.

Pregunta de investigación (2 puntos)

Más importante aún, su pregunta de investigación debe ser física y no sólo ligeramente relacionada con la
física. "¿La madre de Isaac Newton influyó en sus leyes del movimiento?" No es la física. Pero «Una
investigación sobre la relación entre el espesor de la gelatina y la atenuación de un haz de láser» si lo es.
Asumiendo que usted tiene una buena pregunta de investigación, asegúrese de hacer hincapié en la
introducción de su ensayo; Por ejemplo, el primer párrafo.

Introducción

La introducción pone su pregunta de investigación en contexto; no se supone que sea una historia. Dé
alguna información de fondo sobre el tema que está investigando para ayudar al lector a entender la
pregunta de investigación. Por ejemplo, si su pregunta de investigación es "La relación entre la velocidad de
un erizo de juguete y el ángulo de la pendiente", explique cómo funciona el erizo de juguete. Sin embargo,
no incluya una historia sobre el día en que la compró y cómo su amor por la física floreció a partir de ese
día.

Investigación

Este criterio de evaluación, es para la parte práctica que realizaste, o, en el caso de un ensayo teórico, la
investigación. Incluya suficientes detalles para que el lector pueda entender lo que hizo, pero no se atasque
en detalle. Recuerde que es un ensayo y no un informe de laboratorio. No utilice títulos como "Recopilación
y procesamiento de datos". Si ha utilizado datos secundarios, asegúrese de hacer referencia a las fuentes y
dar alguna indicación de su fiabilidad. Si usted tiene la idea para su diseño experimental de un libro o el
Internet, entonces cite la fuente. Asegúrese de estimar las incertidumbres en todas sus mediciones y
propagarlas correctamente a través de cualquier cálculo; Todos los gráficos deben incluir barras de error.

Conocimiento y comprensión del tema estudiado

Para obtener calificaciones en este criterio, debe demostrar que entiende la física que está utilizando. Esto
será imposible si no lo entiendes, así que elige un tema que entiendas o pienses que podrás entender si lo

175
lees. Esta es la razón por la que no es una buena idea escribir un ensayo sobre algo como la teoría de
cuerdas. También es por eso que las aplicaciones interesantes de la mecánica newtoniana a situaciones
nuevas a menudo conducen a buenos ensayos.

Argumento razonado

Para tener un argumento razonado que se ejecuta a través de un ensayo requiere un buen plan de ensayo.
Cuando tenga sus datos y conozca sus conclusiones, planifique cómo va a contar la historia. La introducción
debe conducir al experimento, los resultados deben implicar la conclusión, y la evaluación debe basarse en
la evidencia que se puede ver en los resultados. Los ensayos en física pueden convertirse en secciones
inconexas. Piense cuidadosamente en cómo encaja y si algo le aleja del argumento principal, déjelo fuera.

Aplicación de las habilidades analíticas y de evaluación apropiadas al tema - problema

La mayoría de los ensayos en física incluirán algunas matemáticas. Asegúrese de entender lo que está
haciendo. No sólo copie las derivaciones de un libro o utilice software de computadora ciegamente. Analiza
tus datos correctamente; algunas de las aproximaciones para calcular los errores utilizados en la Evaluación
interna no son lo suficientemente buenas, si se utilizan grandes cantidades de datos. Evaluar su técnica
experimental con honestidad. No trate de ocultar errores - muestra que entiende lo que está haciendo si
puede detectar errores.

Uso del lenguaje apropiado al sujeto

En física, las palabras no tienen dos significados. Usa el lenguaje de la física con cuidado. Si se utilizan
símbolos para representar cantidades, definirlos claramente y ser consistentes. Siempre dé las unidades de
cualquier cantidad. Si no sabes lo que significa un término, entonces no lo uses; Atenerse a lo que usted
sabe.

Conclusión

Los resultados de su experimento deben conducir lógicamente a la conclusión; esto es parte del desarrollo
del argumento mencionado anteriormente. Cuando pensaste por primera vez en tu pregunta de
investigación, tal vez ya pensaste en la conclusión. Trate de olvidar esto y basar la conclusión en lo que su
experimento le dice, no en lo que pensaba que iba a suceder. Su conclusión tendrá mayor validez si sus
incertidumbres son pequeñas. Si son grandes, explique cómo afectan su conclusión. Si sus resultados no
son concluyentes, diga qué más investigación podría hacerse para resolver el problema.

Presentación formal

Asegúrese de haber incluido todos los componentes enumerados en la guía oficial de Ensayo extendido:

• Página de título
• Resumen
• Tabla de contenido
• Números de página
• Referencias
• Bibliografía.
Resumen

Es un resumen de todo el ensayo, incluyendo la pregunta de investigación, método de investigación y


conclusión. El objetivo del ensayo es investigar la relación entre la profundidad del agua y la fuerza de
resistencia causada por el agua sobre un objeto flotante que se está tirando paralelo a la superficie del
agua. El experimento sólo se ocupa de un objeto esférico pequeño que se está tirando con una fuerza

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constante, a baja velocidad y en profundidades poco profundas para limitar el alcance. De acuerdo con la
hipótesis desarrollada, la resistencia, arrastre, es proporcional a 1 / h2 (profundidad²), porque el
movimiento de la esfera empuja el agua hacia el fondo, lo que significa que el fondo también empuja el
agua hacia la esfera. Cuanto mayor sea la distancia (profundidad) entre la esfera y el fondo, más se
dispersará la fuerza hacia otras direcciones. Se utilizó un método para medir la aceleración de la esfera a
una cierta velocidad pero con diferentes profundidades para examinar la relación. A partir de la
aceleración, las masas y la fuerza gravitatoria implicada es posible calcular el arrastre. La conclusión del
experimento es que la hipótesis es verdadera para el experimento conducido, es decir, la resistencia es
proporcional a 1 / profundidad² para el alcance limitado de la situación que trata el experimento. También
hay algunas reservas sobre la exactitud del experimento. Joonas Govenius UWCRCN

Juicio holístico

Este criterio se otorga al ensayo como un todo para recompensar la iniciativa intelectual, la perspicacia, la
originalidad y la creatividad. Incluso si el ensayo no está bien escrito, todavía puede ganar puntos aquí si
usted tiene, por ejemplo, demostrado el pensamiento original en la elaboración de una forma ingeniosa de
resolver un problema práctico.

Fuente:
Tomado de: CHRIS HAMPER (2014). PHYSICS SL. 2 ED. PEARSON EDUCATION. EDIMBURGO, UK.

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