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PROGRAMACIÓN ANUAL 2018

Área: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA


Grado: Primero

DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente en el ambiente y
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática
en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin
menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizaje en sus tres competencias:
Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. Es fundamental entender la
perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de
los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones
nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y permanencias por la
intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde
múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por
elementos de referencia y cartográficos.
Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las
decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo,
busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el poblamiento del mundo y las primeras
civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización en los Andes Centrales, así como el surgimiento del Estado y las primeras
sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos analizar las nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio
geográfico, los grandes espacios en el Perú y América, las características y transformación gracias a la acción de las sociedades, la organización y configuración del territorio peruano, el
desarrollo sostenible, problemáticas ambientales y territoriales y la participación de los actores sociales en la resolución de los conflictos. Además se desarrollará el concepto de economía
como ciencia de la escasez, las actividades económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de producción, los factores de
producción y el dinero.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
Actúa
Construye responsablemente
Actúa responsablemente en el
interpretaciones respecto a los
ambiente
históricas recursos

Número de semanas/sesiones
económicos

Gestiona los recursos de manera responsable


reconociendo la relevancia de determinados

Explica las relaciones entre los elementos

información y herramientas digitales para


construcción de los espacios geográficos.

acciones para disminuir la vulnerabilidad


naturales y sociales que intervienen en la

territoriales desde múltiples perspectivas


Comprende el tiempo histórico y emplea
Interpreta críticamente fuentes diversas

Evalúa las problemáticas ambientales y

Evalúa situaciones de riesgo y propone

Toma conciencia de que es parte de un


Maneja y elabora diversas fuentes de

elementos del sistema económico y


Comprende las relaciones entre los
comprender el espacio geográfico.
Elabora explicaciones históricas
Título de la unidad / Situación

categorías temporales

frente a los desastres.


Campos temáticos Producto(s)

sistema económico
significativa

financiero
procesos.
Unidad I:
Reconociendo mí historia personal y mi espacio
social.
3 semanas /3 sesiones

Situación significativa: La historia como ciencia social.


En el espacio donde vives, existen evidencias del Nociones cartográficas y nociones
Portafolio: Mi historia
pasado, de un tiempo transcurrido, en el que hay de orientación en el espacio
cambios y permanencias. Se interrelacionan
X X X X X personal y mi espacio
geográfico.
sociedad, naturaleza y recursos. Aquí, descubrirás social.
Plan de Gestión de Riesgos ante
más acerca de ti mismo y de tu pertenencia a una desastres.
sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio.
Podrás preguntarte: ¿Cuál es mi historia? ¿Por qué
tiene determinadas características y no otras?

Unidad II: El proceso de hominización y el


5 semanas / 5 sesiones

Comprendiendo los cambios desde la hominización poblamiento del mundo.


hasta las grandes civilizaciones Del paleolítico a la revolución Museo sobre el proceso
neolítica. de surgimiento de las
Situación significativa:
El planeta tierra conglomera una infinidad de
X X X X Primeras civilizaciones en Cercano y ciudades.
especies que se fueron adaptando en el tiempo y Lejano Oriente y su legado al
éstas no se han detenido hasta el día de hoy. mundo.
¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de
los hombres y cómo modificaron su vida?

Unidad III:
3 semanas /

Nociones cartográficas y nociones Portafolio: Mi historia


3 sesiones

Reconociéndome como agente económico en mi


de orientación en el espacio personal, mi espacio de
espacio social X X X X X
geográfico. vida y mi rol como
Situación significativa: El circuito de la economía. agente económico.
Al observar el mercado de tu localidad puedes ver El dinero.
que este transforma el paisaje en varios aspectos: Problemáticas ambientales y
compradores y vendedores que van y vienen, territoriales y la gestión de riesgos.
comercio ambulante, ruidos y basura contaminantes,
etc. A partir de esta realidad te preguntas ¿Qué
beneficios y problemas ha generado el mercado en
mi localidad? ¿Qué agentes económicos están
involucrados?
Unidad IV:
Reconociendo la importancia del proceso de
sedentarización en los Andes

5 semanas / 5 sesiones
El proceso de hominización y el
Situación significativa: poblamiento del mundo.
En Bandurria, ciudad de Huacho, al norte de Lima Infografía del proceso de
Proceso de sedentarización en los
existe un complejo arqueológico, está ubicado sedentarización en el
sobre un terreno elevado. Fue uno de los primeros
X X X X Andes Centrales.
Perú: edificios públicos.
edificios públicos de la costa, un centro ceremonial El surgimiento del Estado y las
y político, y su espacio se utilizó para actividades primeras sociedades en los Andes
religiosas, profanas, sagradas y públicas. A partir de Centrales.
esta narración ¿Dónde crees que se ubicaron los
primeros edificios públicos del Perú y Por qué?
¿Qué funciones cumplían?

Unidad V:
3 semanas / 3 sesiones

Observando geográficamente el territorio peruano.


Los grandes espacios en el Perú.
Situación significativa: La organización y configuración del
Ubicándonos en una zona alta de nuestra localidad territorio peruano. Mapas temáticos
podremos divisar gran parte de la población. Así
X X X X
Elementos del desarrollo sostenible. comentados.
viéndola desde esta perspectiva macro, podrás Plan de Gestión de Riesgos ante
hacerte algunas preguntas: ¿Qué peligros identifico desastres.
en los lugares donde se asienta la población? ¿Con
qué actividades económicas se sustentan?

Unidad VI:
Soy parte de la economía y el proceso productivo
en mi localidad
3 semanas / 3 sesiones

Situación significativa:
Cuando aparecen nuevos negocios en tu localidad El proceso productivo, los bienes y
hay diversas reacciones en aquellos que también Álbum sobre el proceso
servicios, la empresa como unidad
comercian o producen. Para algunos es X X X productivo en mi
desfavorable, otros lo ven positivamente y piensan de producción.
localidad.
que ayudara a mejorar la economía de todos. Esto Factores de producción.
forma parte de la economía de una localidad. Aquí
aparece las siguientes interrogantes: ¿Cómo se
desarrolla la economía y el proceso productivo en la
vida cotidiana? ¿Cómo se dan estos procesos en mi
localidad?
Unidad VII:
Reconociendo los cambios y continuidades en las

5 semanas / 5 sesiones
culturas andinas

Situación significativa: El surgimiento del Estado y las Argumentación a la


En el Perú prehispánico existieron sociedades con
manifestaciones culturales, religiosas, políticas,
X X X X X primeras sociedades en los Andes pregunta: “¿una cultura o
artísticas propias. Esto se denomina cultura andina. centrales. muchas culturas?”
Desde esta perspectiva, estas culturas ¿Son
diferentes unas de otras? ¿Existió “una cultura” o
“muchas culturas” en el territorio peruano antes de
los incas?

Unidad VIII:
Reconociendo el impacto de las actividades

3 semanas / 3 sesiones
económicas en mi localidad.
Las actividades económicas y las
Situación significativa: necesidades humanas. Organizador gráfico
En toda localidad hay mercados, comercios, fábricas
Problemáticas ambientales y sobre la problemática
que realizan actividades económicas de diversa X X X X X
índole. No siempre estas actividades están alineadas territoriales ambiental de mi
al cuidado del ambiente, muchas de ellas son Participación de los actores sociales localidad.
productoras de contaminación del aire, del agua, de en la resolución de los conflictos.
la tierra, etc. En tu localidad ¿Existe esta
problemática? ¿Podría realizarse esas actividades
económicas sin producir problemas ambientales?
Unidad IX:
Reconocemos el Derecho y la Democracia como los
grandes aportes de la cultura griega y romana a
nuestra cultura.
2 semanas / 2 sesiones

Situación significativa: Historieta que narre qué


Permanentemente vemos y oímos en las noticias y de la democracia de los
la prensa hablada y escrita, alusiones a nuestros Grecia y Roma: aportes a la cultura
gobernantes y sus múltiples actividades, todas ellas
X X griegos y del derecho
occidental
relacionadas al ejercicio democrático del poder. romano está presente en
Escuchamos sobre el Congreso, sobre los la actualidad.
parlamentarios, Ministros, etc. Al ver la realidad
actual muchas veces nos preguntamos ¿Quiénes
fueron los primeros hombres que idearon estas
formas de gobierno? ¿Tuvieron que ver en esto los
griegos y los romanos?
Total de veces que se trabajará cada capacidad 32 4 5 4 5 3 4 3 3 3 3
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
Unidad I: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; por medio de esta se puede trabajar el tema de escalas y
cartografía.

Unidad II: Está vinculada con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aquí los estudiantes podrán identificar las características del ser humano en relación a su cultura, su
religión, etc. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia.

Unidad III: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y eventos que aluden a variables cualitativas y
cuantitativas y a elaborar presupuestos.

Unidad IV: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; aquí los estudiantes reconocerán los cambios y permanencias de la cultura
andina y desde una perspectiva histórica podrán reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad.

Unidad V: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se podrá comprender de una manera física los recursos y los
fenómenos naturales.

Unidad VI: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que deberán organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos,
identificando variables y modelos de la economía y de los procesos de producción.

Unidad VII: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; los estudiantes reconocerán lo intercultural en los cambios y permanencias de
la cultura andina, desde una perspectiva histórica.

Unidad VIII: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se ocupará del tema de recursos y actividades económicas y la
manera de evitar un impacto ambiental inadecuado.

Unidad IX: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común, aquí se desarrollan conceptos relacionados con derechos,
institucionalidad, democracia y ciudadanía, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derecho romano.

MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante:
Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.

Para el docente:
MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN


Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el año anterior.
A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su
desempeño.
Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la institución educativa.