PROYECTO 5to B Jorman Contreras, Angelo Gavidia y Andres Marquez

República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación.

U.E “Antonio Nicolás Rangel”.
Mérida, Estado Mérida.
PROPUESTA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA

DISTRIBUCIÓN EFICAZ DE LOS ESPACIOS EN LA UNIDAD
EDUCATIVA “ANTONIO NICOLÁS RANGEL”, MUNICIPIO
LIBERTADOR
Autores:
Contreras Jorman
Gavidia Angelo
Márquez Andrés
Tutor Académico:
Luna Pedro.
Año: 5 Sección: B.
Mérida, Marzo de 2017


LIBERTADOR
Mérida, Marzo 2017.

AGRADECIMIENTOS
Ante todo darle gracias a Dios por darnos la vida y mantenernos con
salud para llegar a estas instancias.
A nuestros padres por su gran apoyo y compromiso con el proyecto de

investigación.
Se agradece a los tutores Pedro Luna, Yanira Dugarte y Susan Planas

que con sus vastos conocimientos nos guiaron en el desarrollo del estudio.
También al primer tutor externo Diego Rivas por su indispensable ayuda

en el inicio de la investigación.
Le otorgamos agradecimientos a las fuentes y medios de donde se

obtuvo parte de la investigación.
GRACIAS
I
DEDICATORIA
A nuestros padres, por ser quienes están con nosotros en todo

momento y que se sientan orgullosos de nuestro esfuerzo y dedicación.
A todos los profesores que conforman la Institución por formarnos en

nuestra educación.
A nuestros compañeros de estudio y demás amigos que estuvieron a

los largo del bachillerato y que estuvieron con nosotros de una u otra forma.
A la Institución “Antonio Nicolás Rangel”, debido a que todo este

proyecto de investigación es para ayudar a mejorar al Liceo.
Nuestros familiares fallecidos, que sus espíritus siempre estén

acompañándonos y que Dios los tenga en su gloria (Q.E.P.D).
II

LIBERTADOR
Autores:
Contreras Jorman.
Gavidia Angelo.
Márquez Andrés.
RESUMEN
El propósito de la investigación es el mejoramiento de la distribución eficaz de
los espacios en la Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel”, Municipio
Libertador del Estado Mérida. El estudio se apoyó en los argumentos de
autores como Tamayo y Tamayo (1997), Arias (2006), Pérez y Merino (2009),
Palmade (1979), Pirela (2011), Aragón (2012), entre otros. Asimismo, se basa
en los tipos de investigación cualitativo, de campo, documental, explicativo y
factible.
El total de la población tomada en cuenta es de 532, conformada por 31
docentes y 501 estudiantes, de la cual se obtuvo una muestra de tres (3)
docentes y veinte (20) estudiantes, a quienes se les aplico la técnica de
entrevista mediante la aplicación de un cuestionario como instrumento. Los
investigadores dejan una propuesta representada en un plano arquitectónico
realizado a mano alzada, indicando las ventajas que surgirían al ejecutarse
este proyecto de investigación.
III
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
U.E “ANTONIO NICOLAS RANGEL”
MERIDA ESTADO MERIDA
CARTA DE ACEPTACIÓN TUTOR ACADEMICO
Quien suscribe profesor (a): Luna Pedro Titular de la C.I: 9887208 por medio de la
presente hago constar que acepto ser TUTOR ACADEMICO, de (los) (as) Bachiller
(es): Contreras Jorman, Gavidia Angelo y Márquez Andrés Cursante del 5to año (B),
durante El Periodo Escolar 2016/ 2017
En la ciudad de Mérida, en el mes de Marzo del 2017.
PROF:_________________________________
C.i:
IV
ÍNDICE
P.p
AGRADECIMIENTO…………………………………………………………...... I
DEDICATORIA…………………………………………………………............. II
RESUMEN………………………………………………………….................... III
CARTA DE ACEPTACION DEL TUTOR……………………………………… IV
INTRODUCCIÓN……………………………………………………….............. 1
CAPÍTULO I. EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA………………………………………….. 4
OBJETIVOS
Objetivo General……………………………………………………………... 6
Objetivos Específicos……………………………………………….............. 7
JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………............ 7
DELIMITACIÓN…………………………………………………………............. 8
ALCANCES………………………………………………………………...…….. 9
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN………………………………..... 10
BASES TEÓRICAS………………………………………………………..…….. 11
BASES LEGALES……………………………………………………………….. 18
GLOSARIO……………………………………………………………………….. 20
RESEÑA HISTÓRICA………………………………………………………....... 24
UNIDAD DE ANÁLISIS…………………………………………………………. 25
CAPITULO lll MARCO METODOLÓGICO
ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO……………………………………………..... 26
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN……………………………………………….... 26
NIVEL DE INVESTIGACIÓN………………………………………………....... 27
MODALIDAD DE INVESTIGACIÓN…………………………………………… 27
POBLACIÓN Y MUESTRA……………………………………….................... 28
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN………………………………………………………………..... 29
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS…….…. 30
CAPITULO IV ANÁLISIS DE RESULTADOS
TABULACIÓN………………………………………………………………......... 31
GRAFICACIÓN DE DATOS………………………………………………..…… 32
PROPUESTA………………………………………….…………………………. 37
CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.………………. 57
REFERENCIAS…………………………………………………………….……. 59
ANEXO: INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS………………… 62

INTRODUCCIÓN
La importancia con respecto a una distribución adecuada en las áreas de una
institución, se debe considerar el espacio como recurso educativo y como
aspecto básico de la calidad organizativa de la institución tomando en cuenta
factores externos, los cuales se refieren a la situación geográfica de la
institución, relacionándolas con el clima, iluminación, ventilación, temperatura,
entre otros. Y por otra parte se tienen los factores internos, estos dependen
de un espacio suficiente con el fin de lograr una formación de calidad (oficinas,
despacho de dirección, secretaría, sala de profesores, aulas, sala de usos
múltiples, biblioteca, espacios recreativos, entre otros).
En base a esto, el espacio escolar debe ser ampliable en cuanto a su

extensión, y convertible para posibles modificaciones adaptándose a
diferentes situaciones que sean planteadas por los estudiantes. Actualmente
Unidad Educativa Antonio Nicolás Rangel se encuentra ubicado en la Avenida
16 de Septiembre en la parroquia Domingo Peña, Municipio Libertador del
Estado Mérida, fue creada en el año de 1967 y actualmente cuenta con una
matrícula estudiantil de 501 estudiantes, esta imparte la educación media
diversificada y funciona como una institución pública desde el año de 1972 y
cuenta con una superficie de 2844.133 m 2.
En la institución ha existido durante su historia una serie de

problemáticas debido al periodo donde fue creada, es decir, que en el año que
fue construida no existía un modelo a seguir por lo que actualmente debido al
crecimiento estudiantil y poblacional en general, en el liceo ha resaltado una
problemática por sobre las otras, la cual es, el gran nivel de contaminación
sónica. Los investigadores plantean una propuesta para tratar de solventar el
problema ya mencionado, para ello han efectuado diversos estudios, uno de
ellos fue indagar la matrícula estudiantil en dicha institución para así conocer
el número exacto de estudiantes y de esta manera determinar si el liceo está
1
capacitado para la cantidad actual como primer punto y segundo para señalar
que cantidad de estudiantes se ven afectados por esta situación del ruido.
Otro punto importante a realizar y señalado por los estudiantes es el de

llevar a cabo una medición al área del liceo y a sus instalaciones, todo esto
con el fin de determinar si las aulas de clases y laboratorios tenían el espacio
suficiente para la cantidad de estudiantes que actualmente residen en ellos.
Este es uno de los puntos más importantes ya que este estudio nos demostrara
si dicha institución está capacitada en el sentido estructural (con esto se refiere
al espacio de las aulas) para la matricula estudiantil del periodo escolar 2016-
2017.
Los autores consideran que se debe realizar una nueva distribución a

las instalaciones de la institución ya que de esta manera se solventaría en un
gran porcentaje la problemática del ruido, debido a que el Liceo está ubicado
frente a la Avenida 16 de Septiembre el tráfico vehicular que por allí circula
genera ruido en exceso, pero, en la parte posterior más allá de que esta la
Avenida Humberto Tejera al ser esta una vía alterna el tráfico es menor y por
lo tanto genera menor ruido.
El fin específico de esta investigación es principalmente solventar la

problemática que ya se ha descrito pero, también, es dar a conocer la
distribución errónea que existe en el liceo debido a la escaza información que
existía con respecto a la normativa que rige los parámetros para la
construcción adecuada de las instituciones educativas, con esto se refiere a la
Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE) que fue creada
en el año de 1976, y desde el año de 1985 presento las normas a seguir para
realizar las mencionadas construcciones, proyectos y diseños. Más allá de
que el Liceo ya se encuentra construido para la nueva distribución propuesta
por los estudiantes se tomaron en cuenta parte de esta normativa para así
2
evitar nuevas molestias o incomodidades a los estudiantes que ahora residen
en la institución y a los futuros que lleguen a la misma.
El proyecto presenta primariamente el Capítulo I, donde se plantea la

problemática de la investigación, junto con los objetivos, justificación, alcances
correspondientes; tomando en cuenta diversas delimitaciones que crea cierto
obstáculo en la ejecución de la propuesta. En el Capítulo II se desarrolla la
fundamentación, concepción y descripción de los distintos aspectos teóricos
de la investigación tomando como referencia antecedentes relacionados a la
temática del estudio en cuestión, asimismo se lleva a cabo una unidad de
análisis, para organizar las tareas necesarias en la determinación del presente
estudio.
Con respecto al Capítulo III, corresponde a los tipos de investigaciones

en la cuales se basa el proyecto, teniendo este un enfoque epistemológico de
tipo cuantitativo, su diseño es documental y de campo, nivel explicativo, y
modalidad factible. Se empleó la técnica de entrevista para recolectar la
información necesaria y primordial para el estudio, realizándose al personal
docente y estudiantil de la Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel”,
tomándose una muestra de tres (3) docentes y veinte (20) estudiantes.
En el Capítulo IV, los investigadores entienden con más claridad la

problemática llevando todos los datos obtenidos a tablas y gráficos para luego
ser interpretados; asimismo generar con ello una propuesta ante la
problemática que presenta la Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel”.
Finalmente, en el Capítulo V, se encuentran las conclusiones realizadas por
los investigadores del estudio en cuestión, dentro de la cual proponen
recomendaciones a corto plazo y con cierta factibilidad.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación ha sido desde las generaciones antiguas una base fundamental

para el desarrollo de las distintas generaciones que desde siempre han subsistido
en la tierra, desde la prehistoria la educación comenzó cuando los adultos
enseñaban a los más jóvenes a adquirir los conocimientos necesarios para
desenvolverse en la sociedad. Los métodos utilizados para transmitir aquellos
conocimientos eran a través de la vía oral, o a través de ilustraciones como los
estudios antropológicos lo sugieren. A medida que las culturas empezaron a
extender su conocimiento más allá de las habilidades que se podían aprender
fácilmente a través de la imitación, se fue desarrollando la educación formal.
Assman J. (2002)
La educación comenzó en la primitiva prehistoria, como
adultos entrenando a los jóvenes en el conocimiento y
habilidades consideradas necesarias en su sociedad. En
las sociedades pre-analfabetas esto se logró por la vía oral
y por medio de la imitación. La narración de historias pasó
conocimientos, valores y habilidades de una generación a
la siguiente. A medida de que las culturas empezaron a
extender su conocimiento más allá de las habilidades que
se podían aprender fácilmente a través de la imitación se
fue desarrollando la educación formal. Por su parte, en
Egipto en la época del Imperio Medio existían escuelas.
Platón fundo la Academia de Atenas, la primera institución
de educación superior en Europa. (p.127).
4
Según la Cámara Venezolana de Educación Privada (CAVEP), expresa:
En Venezuela la educación tiene su origen desde el año

1870 bajo el gobierno de Guzmán Blanco donde formo el
Ministerio de Educación, tres (3) años después se habían
construido cien (100) escuelas públicas donde estudiaban
3744 alumnos. Esto a medida que los años fueron
transcurriendo se construyó más instituciones, ya para el
año 1874 existían en el país 336 escuelas federales y 383
escuelas municipales y particulares. Gracias a este impulso
creado por dicho presidente se han generado a lo largo de
la historia de Venezuela nuevos modelos de instituciones
educativas se han creado utilizando normativas que rijan la
correcta construcción de estas instituciones (2014, p. 5).
Dichas normas abarcan desde el área requerida hasta la cantidad de aulas

mínimas y demás complemento con las que estas instituciones ya sean públicas
o privadas deben contar. Es por ello que se debe realizar una correcta distribución
de estas áreas, con el fin de proporcionar a los estudiantes y personal que allí
este la mayor comodidad posible. Así como también proporcionar las mejores
condiciones para que estas instituciones posean las instalaciones adecuadas;
según los especialistas en el área educativa y bajo la normativa de la Fundación
de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).
En la Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel” existe la problemática de

la distribución errónea de las áreas, esto puede deberse al modelo estructural de
esta institución y al factor limitante del área donde se encuentra ubicada. Debido
al incremento de la matrícula en esta institución, las aulas no son lo
suficientemente espaciosas para la cantidad de alumnos, por lo que genera una
“incomodidad” a la hora de recibir las respectivas clases. Además, por el poco
espacio que existe entre las aulas y las áreas recreacionales, como la cancha y
el patio de descanso, así como también la circulación cercana de vehículos, ya
que la institución está ubicada a pocos metros de la Avenida 16 de septiembre
donde circula una gran cantidad de vehículos; esto genera un alto volumen de
5
ruido incesante que interrumpe la buena convivencia a la hora de los alumnos
recibir clases.
Esta problemática antes mencionada se ha transformado en una

“contaminación sónica” que perjudica tanto a estudiantes, profesores, directivos
y demás empleados de la institución; es así como se genera esta propuesta para
intentar modificar esta problemática y así se solucione en un alto porcentaje que
beneficie a todos. Una vez planteado lo antes dicho, se formulan las siguientes
interrogantes:
- ¿Cómo está la distribución actual de los espacios en la Unidad Educativa

Antonio Nicolás Rangel?
- ¿Cuáles serían las posibles alternativas para solucionar la problemática
de los espacios en la Unidad Educativa Antonio Nicolás Rangel?
- ¿Cómo se pueden aprovechar los espacios en la Unidad Educativa
Nicolás Rangel?
OBJETIVOS
Objetivo General
Diseñar una propuesta para el mejoramiento de la distribución de los espacios en

la Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel” del Municipio Libertador, Parroquia
Domingo Peña.
6
Objetivos Específicos.
 Diagnosticar la problemática relacionada a la distribución de los espacios

en la institución.
 Identificar la matrícula estudiantil y docente actual (año escolar 2016-
2017) de la Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel”.
 Efectuar mediciones a las instalaciones para la distribución del área y la
comprobación, si se está acorde a lo establecido por la Fundación de
Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).
 Elaborar un plano arquitectónico de la correcta distribución de áreas, a
mano alzada en la Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel”.
JUSTIFICACIÒN
Desde el punto de vista académico, es una contribución al área del conocimiento

de la ingeniería civil, arquitectura, diseño, entre otras ramas y permite ampliar
acciones posibles para proyectos a futuro. Por consiguiente a lo antes señalado
el proyecto en referencia tiene una gran importancia social y comunitaria al
mejorar las áreas de distribución en un centro de servicio educacional, ya que
esto contribuirá al eficiente funcionamiento en el ámbito educativo. En el ámbito
espacio-ambiental, el aprovechamiento del privilegiado posicionamiento urbano
y territorial de los bienes en deterioro u obsolescencia y de los avanzados niveles
de consolidación que presentan éstas áreas.
Así mismo, los valores estético-morfológicos que presentan estas zonas

aportan a la belleza de la institución, por lo cual su protección realza el contexto
y levanta la calidad del entorno construido. Este proyecto también ha ayudado en
la necesidad que ha tenido la comunidad y áreas adyacentes de ampliar la
capacidad física de la institución por el aumento de niños en edad de insertarse
7
al sistema escolar a nivel de educación secundaria o media, de esta manera se
garantiza de forma adecuada el incremento de la matricula estudiantil en la
institución.
DELIMITACION
La Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel” carece de los recursos, y de

condiciones para ejecutar la redistribución y recomendación presentadas en este
estudio, ya que los espacio son insuficientes, y los permisos son negados por
parte de la iglesia San José Obrero para solicitar ayuda o financiamiento por parte
de la instituciones para obtener así ayuda especializada para la distribución
optima y eficaz de las áreas de la institución. Debido a la falta de ingresos, por
parte de la institución y la comunidad educativa siendo dependiente del estado,
es ilimitado el poder realizar la propuesta de estudio sabiendo que la institución
depende del estado, obtiene pocos ingresos para llevar a cabo las propuestas
mencionadas, apenas sustentando el 10% de las necesidades del lugar y por
ello, es limitado el poder realizar el modelo mencionado.
Otro factor que obstaculiza llevar a cabo la propuesta, es el tiempo ya que

el periodo escolar de duración es corto, debido a las interrupciones de clases por
causas externas a la institución.
8
ALCANCES
Los siguientes alcances tienen como finalidad lograr un mejor funcionamiento

social, psicológico y académico en la Institución. En cuanto a los diferentes
ámbitos a nivel social se puede lograr a alcanzar lo propuesto y recomendado en
el presente estudio, la institución mejoraría en su distribución de las áreas,
mejorando la organización del trabajo en el personal administrativo, obrero,
docente y estudiantil. Optimizando el desarrollo eficaz de las actividades
escolares de la institución.
En el mismo orden de ideas a nivel psicológico mediante la propuesta del

estudio ayudara a mejorar la ventilación de las áreas, permitiendo a los estudiante
y docentes un trabajo reconfortable en las aulas. El estudio mejorara las clases
impartidas por los docentes con sonidos apacibles, sin interrupción de ruidos
efectuados externamente al aula, permitiendo así la comprensión y desarrollo del
conocimiento, obteniéndose una mejor conducta y disciplina por parte de los
estudiantes.
En cuanto al nivel educativo-pedagógico, el proyecto mejoraría

considerablemente la distribución de los espacios, con nuevas áreas de
recreación, aulas ampliadas, laboratorios bien equipados, obteniéndose de esto
un alto nivel de desempeño académico en los estudiantes.
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Con el propósito de complementar la fundamentación teórica de esta

investigación se realizó la revisión previa de los siguientes trabajos relacionados
al estudio. Pirela (2011), en su trabajo titulado “Ambiente escolar y desempeño
laboral docentes en las instituciones de educación media general”, dirigió su
investigación bajo el modelo descriptivo, de campo y correlacional. El objetivo de
este estudio fue determinar el efecto del ámbito educativo en relación al cometido
estudiantil y docente en las Instituciones de educación media general del
Municipio escolar San Francisco Nº1 en el Estado Zulia.
La población estuvo conformada por 10 directivos y 274 docentes. El autor

concluye, que en las instituciones de educación media general del ambiente
escolar es medianamente adecuado para el desempeño laboral docente en las
instituciones de educación media general del Municipio Escolar San Francisco
Nº1. La autora Pirela recomienda que el personal directivo preste mayor interés
en la infraestructura de su edificio escolar. Asimismo generar actividades de
autogestión y congestión que contribuya a mejorar la ventilación e iluminación.
Por otra parte se presenta la investigación de Aragón (2012), Estado

Valladolid en España, llamada “Uso y distribución de espacios escolares”. El
objetivo de esta investigación que fue del tipo cualitativo, es que todos los
espacios de carácter educativo, no deben limitar las posibilidades de aprendizaje
en el aula y cualquier otro espacio diseñado estratégicamente puede ser
protagonista en el proceso de enseñanza.
10
La investigación de Aragón concluye que el ámbito escolar de primaria y
secundaria, en cuanto al efecto que se produce en el área educativa, teniendo
como resultado, que no solo, las aulas de clases son las únicas en la formación
educativa de los estudiantes, sino que también los demás espacios (bibliotecas,
áreas deportivas o recreativas, laboratorios) pueden aportar beneficios al
desarrollo de dicha formación estudiantil. La autora Aragón propone que es
necesario el aprovechamiento de espacios recreativos u deportivos para el
desarrollo de actividades educativas en la Institución.
BASES TEÓRICAS
Se definen los conceptos y términos de mayor relevancia del presente trabajo,

esto para optimizar el entendimiento y comprensión del mismo. Los conceptos
que aquí se definen son fundamentales para desarrollar la idea del nuevo diseño
de la institución. Con respecto a la conceptuación de Restauración, Aroca (1987),
habla del patrimonio y la restauración desde tiempos remotos. Señala que la
restauración:
Es una acción que busca restablecer la apariencia estética

que ayudará a una mejor comprensión y visión de la obra
dañada, siendo fundamentalmente una operación
reintegradora que le devuelve su unidad potencial, teniendo
siempre en consideración que es imposible restituir el
estado original como su autor la ejecutó.(parr).
La restauración, ha existido desde siglos atrás y su significado ha

evolucionado junto con las culturas a través de los tiempos, Comenta que según
el Dr. Carlos Chanfón, la restauración se identifica como la acción de volver a un
estado anterior. En el siglo XIX, la restauración evoluciona de tal manera que se
convierte en el guardián de las fuentes objetivas al conocimiento histórico.
11
Gasparini (1965), se refiere a la restauración como “una operación en la
cual se debe conservar con carácter excepcional, tiene el fin de preservar y
revelar los valores estéticos e históricos del monumento, y se basa en el respeto
de las creaciones auténticas y antiguas” (parr). Siempre se han destruido edificios
de épocas anteriores con el fin de crear espacios más actualizados y donde se
aprovechan el uso de nuevos materiales para la construcción, dejando atrás los
antiguos elementos constructivos, su antigua estructura y su valor histórico. Un
ejemplo de esto, si la estructura estaba en buen estado, se ha podido aprovechar
cambiando la fachada al gusto de la época, mas no derrumbando y construyendo
de nuevo, existen varios factores que afectan al realizar un cambio así,
principalmente la parte histórica del patrimonio, el ámbito socio-cultural, la parte
económica, el espacio ambiental.
Por otra parte la Limpieza o Remoción, sólo se basa en llevar a cabo las
condiciones más antiguas del momento, estos pueden llegar a ser manejados
con más facilidad, el criterio empleado es menos riguroso y por ello menos
justificable. Según Pérez, (1992) Dice que el proceso de Restauración contempla
las siguientes acciones:
a) Terminación: Conduce a la adopción de nuevas formas concebidas por

el arquitecto, cuya interpretación en muchos casos han sido la distorsión
total de los planos originales al momento de su culminación.
b) Complementación: Se presenta cuando las piezas originales han
desaparecido, por incendios, destrucción, hurto, etc., y se le considera
irrecuperables. Por medio de esas situaciones se recurre a creación
moderna de las partes necesarias y esenciales para las funciones
globales del monumento.
c) Reconstrucción: Esta puede ser total o parcial, dependiendo del daño
producido, la finalidad de este tema es el rescate de un espacio donde
adapte su forma original, esta conduce fácilmente el engaño al
12
espectador donde en algunos casos no se observa la modificación
ocasionada con el transcurso del tiempo.
d) Recolocación o traslado: Es un trabajo que no debe considerarse
realmente de conservación, sino con mayor propiedad de restauración,
es decir, volver a instaurar, en este caso en otro lugar.
e) Adaptación: Significa acondicionar una obra antigua a las nuevas
funciones que determinen la forma de vivir contemporánea, lo cual
equivale, entre otras cosas, a la involucración de sistemas modernos de
alumbrado, comunicaciones, calefacción, aire acondicionado, servicios
sanitarios, alarmas, etc. Además puede llegarse a modificar ligeramente,
según el caso, las divisiones de los espacios, bien por reubicación de la
función inicial.
Por su parte en lo que respecta al termino educación que según Bittencourt

(1954) se refiere al “Proceso de adaptación progresiva de los individuos y de los
grupos sociales al ambiente, por el aprendizaje valorizado, y que determina
individualmente la formación de la personalidad, y Socialmente la conservación
y la renovación de la cultura”. (parr). En el mismo orden de ideas, Henz (1976)
aporta lo siguiente:
Educación es el conjunto de todos los efectos procedentes
de personas, de sus actividades y actos, de las
colectividades, de las cosas naturales y culturales que
resultan beneficiosas para el individuo, despertando y
fortaleciendo en él sus capacidades esenciales para que
pueda convertirse en una personalidad capaz de participar
responsablemente en la sociedad, la cultura y la religión,
capaz de amar y ser amado y de ser feliz». (p.39).
Al respecto Luengo (2004) expone que:
La educación es un fenómeno que nos concierne a todos

desde que nacemos. Los primeros cuidados maternos, las
relaciones sociales que se producen en el seno familiar o
con los grupos de amigos, la asistencia a la escuela, etc.,
13
son experiencias educativas, entre otras muchas, que van
configurado de alguna forma concreta nuestro modo de ser.
Es por este motivo por el que nos resulta familiar hablar de
educación. Incluso, a veces, las personas creen que
entienden de educación, y no dudan en dar su opinión sobre
aspectos relacionados con la misma, apoyándose en sus
vivencias como escolares. Pero si nos alejamos de estas
posiciones intuitivas respecto al fenómeno educativo y
profundizamos en su verdadero significado, nos daremos
cuenta de su complejidad. Es lo que vamos a hacer en este
capítulo, estudiar el concepto de educación a través del
análisis de sus notas características, para percibir así su
verdadera dimensión y sentido (p.1).
Los investigadores interpretan que la educación es un proceso

consecutivo y sistemático de aprendizajes en donde hay una interrelación directa
entre el educador y la persona educada, cabe destacar que la educación influye
en gran medida en la formación de la personalidad del individuo y su conexión
con el ambiente social.
La investigadora Bernal (s/f) define la pedagogía:

Como un conjunto de saberes que buscan tener impacto
en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones
que este tenga, así como en la comprensión y organización
de la cultura y la construcción del sujeto. Etimológicamente,
la palabra pedagogía deriva del griego “paidos” que
significa niño y “agein” que significa guiar, conducir. Se
llama pedagogo a todo aquel que se encarga de instruir a
los niños. El término “pedagogía” se origina en la antigua
Grecia, al igual que todas las ciencias primero se realizó la
acción educativa y después nació la pedagogía para tratar
de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos,
estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie de
principios normativos. A pesar de que se piensa que es una
ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el
estudio de la educación con el fin de conocerla, analizarla y
perfeccionarla, y a pesar de que la pedagogía es una
ciencia que se nutre de disciplinas como la sociología, la
economía, la antropología, la psicología, la historia, la
medicina, etc., es preciso señalar que es
fundamentalmente filosófica y que su objeto de estudio es
14
la ¨formación¨, es decir en palabras de Hegel, de aquel
proceso en donde el sujeto pasa de una «conciencia en sí»
a una «conciencia para sí» y donde el sujeto reconoce el
lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como
constructor y transformador de éste. Pedagogía es el arte
de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los
recursos que tenemos a nuestro alcance, la pedagogía es
la disciplina que organiza el proceso educativo de toda
persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual
tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad
en general (p. 1).
Los investigadores concluyen que la pedagogía va más allá de enseñanza

teórica ya que su intención es influir en el crecimiento personal del individuo. La
relación entre el proceso enseñanza y aprendizaje, Escudero (1980, p. 117) lo
define como “Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de
situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la
formación del individuo en estrecha dependencia de su educación integral”.
Armando (2016) dice que el proceso de enseñanza-aprendizaje:
Es el procedimiento mediante el cual se transmiten

conocimientos especiales o generales sobre una materia,
sus dimensiones en el fenómeno del rendimiento
académico a partir de los factores que determinan su
comportamiento. Proceso de enseñanza-aprendizaje es el
procedimiento mediante el cual se transmiten
conocimientos especiales o generales sobre una materia,
sus dimensiones en el fenómeno del rendimiento
académico a partir de los factores que determinan su
comportamiento. (parr)
Zabalza, (2001) expresa:
La enseñanza no puede entenderse más que en relación al

aprendizaje; y esta realidad relaciona no sólo a los procesos
vinculados a enseñar, sino también a aquellos vinculados a
aprender. El aprendizaje surgido de la conjunción, del
intercambio... de la actuación de profesor y alumno en un
contexto determinado y con unos medios y estrategias
concretas constituye el inicio de la investigación a realizar.
15
“La reconsideración constante de cuáles son los procesos
y estrategias a través de los cuales los estudiantes llegan
al aprendizaje “(p. 191).
Tomando como referencia a Contreras (1990), entendemos los procesos

enseñanza aprendizaje como:
Simultáneamente un fenómeno que se vive y se crea desde

dentro, esto es, procesos de interacción e intercambio
regidos por determinadas intenciones (...), en principio
destinadas a hacer posible el aprendizaje; y a la vez, es un
proceso determinado desde fuera, en cuanto que forma
parte de la estructura de instituciones sociales entre las
cuales desempeña funciones que se explican no desde las
intenciones y actuaciones individuales, sino desde el papel
que juega en la estructura social, sus necesidades e
intereses. Quedando, así, planteado el proceso enseñanza-
aprendizaje como un “sistema de comunicación intencional
que se produce en un marco institucional y en el que se
generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje
(p. 23).
El proceso enseñanza-aprendizaje consiste en la emisión (por parte de

quien imparte el conocimiento) y recepción (persona que recibe el conocimiento)
de un conocimiento mediante un recurso facilitador o didáctico. Cabe destacar el
término Disciplina científica que según Finquelievich (2010) lo expresa:
Una disciplina científica o campo de estudio se describe
como una rama del conocimiento que es investigada y
enseñada en centros de educación superior. Las disciplinas
son reconocidas como tales por medio de las publicaciones
académicas en las que se exponen los resultados de
investigaciones (parr.).
Otra acepción de lo que son disciplinas científicas las encontramos en

Palmade (1979, p.21) “Conjunto específico de conocimientos que tiene sus
características propias en el terreno de la enseñanza, de la formación, de los
mecanismos, métodos y materias” el autor se basa como referencia en las teorías
de Aristóteles, que de un modo claro y sistemático, inicia la reflexión acerca de
16
los distintos tipos de conocimiento que tenemos los seres humanos, sus
características, similitudes y diferencias. Los artífices de la conceptualización de
este estudio observan que cada especialidad científica posee su propio espacio
o terreno para la reflexión, teoría y práctica. Cuyo fin conforme la especialización
y profesión del contenido estudiado.
Entre tantas definiciones sobre la didáctica, según Titone “La didáctica en

su sentido más amplio, en cuanto que trata de regular el proceso instructivo de
formación intelectual, es una metodología de la instrucción, pero en su más
estricta acepción es también una tecnología de la enseñanza” (1970,p.31).
Yépez en (2010) lo define:

Es la metodología empleada para enseñar y la cual está en
constante desarrollo hacia nuevas formas que sean de
utilidad para el proceso de transformación del ser humano.
Con la acción didáctica se alcanzan los objetivos de la
enseñanza con un mínimo esfuerzo y máximo rendimiento,
que orienten el aprendizaje. Estrategias con las que el
profesor facilita el aprendizaje de los estudiantes integrada
por una serie de actividades que contemplan la interacción
de los alumnos con determinados contenidos. Proporciona
motivación, información y orientación para realizar sus
aprendizajes.
Fernández (1985, p. 27) apunta que la “Didáctica tiene por objeto las
decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los
métodos de enseñanza”. La didáctica es parte importante del proceso de
construcción y acumulación de saberes, el cual es un proceso siempre
inconcluso.
17
Los factores influyentes en el proceso enseñanza y aprendizaje según
Raya (2010) los expresa:
Los factores que influyen en el éxito académico inciden
directa o indirectamente sobre los resultados obtenidos y
ello va a depender de cuatro factores: motivación, aptitudes
intelectuales, conocimientos previos y aplicación de
técnicas de estudio. El lugar que elijamos debería de ser
siempre el mismo porque ayuda a crear un hábito de
estudio y se asocia el lugar con la tarea académica. Todos
los factores internos influyen en el rendimiento intelectual y
son factores que afectan al éxito o fracaso en el estudio.
Debemos intentar conseguir que la relación entre atención,
memoria y motivación funcione de la mejor forma posible,
obteniendo así los resultados deseados. Un factor que se
relaciona con lo anterior es la atención, que está muy ligada
a la concentración (parr).
Los autores de esta investigación concuerdan que cada factor, tanto

internos como externos, pueden afectar de manera positiva o negativa en el
proceso de aprendizaje, entre estos factores se toma en cuenta el ambiente de
estudio donde se educan los estudiantes.
BASES LEGALES
Toda institución educativa debe seguir ciertos lineamientos o normativas

expuestas en las siguientes bases legales:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1999
Capítulo VI De los Derechos Culturales y Educativos
Artículo 99. Los valores de la cultura constituyen un bien

irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho
fundamental que el estado fomentará y garantizará,
procurando las condiciones, instrumentos legales, medios y
presupuestos necesarios. Se reconoce la autonomía de la
administración cultural pública en los términos que
establezca la ley. El Estado garantizará la protección y
preservación, enriquecimiento, conservación y restauración
18
del patrimonio cultural, tangible e intangible, y la memoria
histórica de la nación. Los bienes que constituyen el
patrimonio cultural de la nación son inalienables,
imprescriptibles e inembargables. La Ley establecerá las
penas y sanciones para los daños causados a estos bienes.
Artículo 102: La educación es un derecho humano y un

deber social fundamental, es democrática, gratuita y
obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable
y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico
y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un
servicio público y está fundamentada en el respeto a todas
las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en
la participación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social, consustanciados con
los valores de la identidad nacional y con una visión
latinoamericana y universal. El Estado, con la participación
de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana, de acuerdo con los principios
contenidos en esta Constitución y en la ley.
La Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE)
Capítulo dos (2). Requisitos Urbanos y Planificación del Conjunto Escolar (2.1.6
Incompatibilidades). No está permitido junto a los usos escolares, aquellos que
perturben el proceso de enseñanza o atenten contra la seguridad, salud física y
moral del estudiante como: bares, aeropuertos, hospitales, líneas de ferrocarril
líneas de alta tensión, gasoductos, autopistas, áreas de seguridad nacional u
otros.
19
GLOSARIO
Área: Pérez J. y Merino M. (2009): Se refiere a un espacio de tierra que se

encuentra comprendido entre ciertos límites. En este sentido, un área es un
espacio delimitado por determinadas características geográficas, zoológicas,
económicas o de otro tipo.
Arquitectura: Según Pérez J. y Gardey A. (2010): Es el arte y la técnica de

proyectar y construir edificios de todo tipo, estructuras arquitectónicas y urbanas.
El concepto procede del latín arquitectura que a su vez, tiene origen en el griego.
Puede decirse que la arquitectura se encarga de modificar y alterar el ambiente
físico para satisfacer las necesidades del ser humano. Cabe señalar que al
catalogar como “arte” a la arquitectura esta tiene una finalidad estética y
expresiva.
Conservación: Según Jiménez, (1994) son todas las acciones de mantenimiento

que se deben realizar, orientados a preservar y cuidar el estado físico de un
espacio.
Construcción: Según Matteucci (2010), se designa con el término de

Construcción, a todo aquel proceso que supone el armado de cualquier cosa,
como hacer una casa, edificios, hasta algo más grandilocuente como es el caso
de un rascacielos, un camino y hasta un puente. En un sentido más amplio, se
denomina construcción a todo aquello que exige, antes de hacerse, disponer de
un proyecto y una planificación predeterminada. El termino construcción no solo
se aplica en materia de ingeniería y arquitectura, sino también en otras
disciplinas, por ejemplo en la gramática una construcción será el ordenamiento y
la disposición que se le da a las palabras en una frase y que son las que permiten
formar un concepto.
20
Deformación: Variación de la forma de un elemento estructural por acción de las
carga. Bermúdez, (1993).
Distribución: Según Pérez J. y Merino M. (2010): Es la acción y efecto de

distribuir (dividir algo entre varias personas, dar a algo el destino conveniente,
entregar una mercancía). El término, que procede del latín distributĭo, es muy
habitual en el comercio para nombrar al reparto de productos. Se define como la
acción y el efecto de distribuir, es decir, de repartir, de dividir, y adquiere
connotaciones específicas según el contexto en el cual se lo emplea.
Básicamente se opone a la idea de concentrar, de acaparar.
Espacio: Área o ambiente donde se desarrolla el proyecto arquitectónico, puede

ser exterior (áreas de integración, paisajismo, etc.,) e interior (áreas, internas de
une edificación). Pérez, (1992).
Escuela: Según Campos (2007) La escuela es la institución de tipo formal,

público o privado, donde se imparte cualquier género de educación. Una de sus
importantes funciones que le ha delegado la sociedad es validar el conocimiento
de los individuos que se forman, de manera de garantizar que contribuirán al bien
común mediante sus destrezas, habilidades y conocimientos adquiridos.
Escuela Pública: Es aquella dirigida por el Estado, con fondos públicos, abierta
a todos los niños, niñas y jóvenes de todos los sectores de la población que
quieran acceder a ellas sin discriminación de ningún tipo y cuya función primordial
es brindar una educación de calidad a todos los alumnos para que logren
aprendizajes relevantes que les permitan desarrollarse como personas plenas.
Ansión y Villacorta (2004).
Estructura: Una estructura puede entenderse como un dispositivo proyectado

para soportar cargas. Esta definición engloba tanto a los elementos resistentes
21
habituales en los proyectos de edificación y obra civil, como a los elementos de
maquinaria, entre otros, Sánchez (2013).
Fisura: Grieta una y alargada que se produce en frisos y pinturas, Bermúdez,

(1993).
Grieta: Hendidura que se hace en la tierra o en cualquier cuerpo sólido. Pérez,

(1992).
Ingeniería: Se denomina con el nombre de ingeniería a aquella disciplina que se

ocupa del estudio y de la aplicación de los conocimientos y técnicas científicas,
empíricas y prácticas aplicadas a la invención, el diseño, el desarrollo, la
construcción, el mantenimiento y el perfeccionamiento de tecnologías,
estructuras, máquinas, herramientas, sistemas, materiales y procesos para la
resolución de problemas prácticos. La palabra Ingeniería proviene del latín
ingenium que se traduce como “producir”. Deantonio (2016).
Lugar: Obra del hombre u obras conjuntas del hombre y la naturaleza así como
las zonas. Aroca (1987).
Medidas: Según Mattessich (2002), establece que la medición “es el proceso de

organizar hechos y relaciones empíricas dentro de un modelo formal, un modelo
tomado prestado de la matemática”.
Gil (2007), advierte que “la medición es la asignación de números a objetos
o fenómenos, de acuerdo a ciertas reglas”
Reglamento: Es el conjunto de normas administrativas subordinadas a la ley,

obligatorias, generales e impersonales, expedidas unilateral y espontáneamente
por el Presidente de la República, o por la Asamblea de Representantes del
Distrito Federal en virtud de facultades discrecionales que le han sido conferidas
por la Constitución o que resulten implícitamente del ejercicio del Poder Ejecutivo.
Serra (2003).
22
Plano Arquitectónico: Es el documento que refleja el estado actual del territorio,
las características geográficas y usos genéricos del medio natural, las
infraestructuras y servicios existentes, la edificación consolidada y las obras en
curso. Chochos (2011).
Preservación: Es una tarea preventiva, es decir, actúa sobre monumento antes

que se produzca el daño o para repararlo. Aleman y Koen, (1993).
Propuesta: Arias, (2006, p. 134), señala: “Que se trata de una propuesta de

acción para resolver un problema practico o satisfacer una necesidad. Es
indispensable que dicha propuesta se acompañe de una investigación, que
demuestre su factibilidad o posibilidad de realización”.
Rehabilitación: Conjunto de técnicas cuyo fin es recuperar la actividad o función

perdida o disminuida después de un deterioro en su antiguo estado. Bermúdez,
(1993).
Restauración: Conjunto, de trabajo que se realizan en una edificación

deteriorada para devolverle su apariencia o forma. Alemán y Koen, (1993).
Sitio: Es un sector geográfico o espacio territorial urbano, rural o mixto (urbano-

rural) que por poseer o incluir determinados valores estéticos-científicos,
etnológicos o culturales, en general, merece ser protegido por la sociedad en
orden de que no se destruya o se deteriore. Alemán y Koen, (1993).
Ventilación: Según Pérez J. y Gardey (2010) Es un término que describe el acto

y consecuencia de ventilar algo o a alguien o bien de ventilarse (es decir, dejar
que el aire penetre en el cuerpo o hacerlo circular en algún ambiente). La
ventilación constituye un aspecto clave a tener en cuenta ya que se trata de
determinar con anticipación cómo se garantizará que el aire pueda renovarse en
el interior de un edificio, ya sea a través de la salida o de un ingreso de aire.
23
RESEÑA HISTÓRICA
El L.B. “Antonio Nicolás Rangel” se encuentra ubicado en la Avenida 16 de

Septiembre, parroquia Domingo Peña, al lado de la Iglesia San José Obrero del
municipio Libertador del estado Mérida. El plantel Educativo, como Ciclo
Combinado Privado (primaria y secundaria) comienza a funcionar en Octubre de
1967, Fundado por el Párroco Roberto Dávila, quien actualmente es el Obispo
de San Fernando de Apure, bajo el nombre de Colegio San José Obrero; al año
escolar siguiente el estado venezolano crea el segundo año oficial, es así como
para el año escolar 1969-1970 existían los tres primeros años de secundaria
según la modalidad privada y un primer y segundo año oficial.
En los años sucesivos fue desapareciendo la educación privada para dar

paso definitivamente, en el año escolar 1971-1972, al plantel oficial nacional Ciclo
Básico “Antonio Nicolás Rangel” teniendo como Director al Presbítero Roberto
Dávila. En el año escolar 1972-1973, este presbítero es enviado como Monseñor
a San Fernando De Apure y el liceo queda bajo la dirección de la Prof. Rosa
Cañas, quien se desempeñaba como Tiempo Completo. Esta competente
docente entregaría la dirección de esta institución al Prof. Guillermo Centeno
Bazán en el año 1975, quien debe abandonarla en 1977 puesto que se había
ganado una beca Gran Mariscal de Ayacucho para perfeccionarse en Educación
en la Universidad de la Sorbona en Francia- París, es por esta razón que es
trasladado como director, desde el liceo Luis Enrique Márquez Barillas ubicado
en Lagunillas, al Prof. Jaime Sáenz y Chasco.
Seis años y medio trabajará este educador en el plantel, quien recibió un

Ciclo Básico, seis (6) secciones, cuatro (4) aulas, dieciséis (16) profesores,
doscientos treinta (230) estudiantes y dejó un Ciclo Combinado desde primer
año hasta quinto año de bachillerato, once (11) secciones, doce (12) aulas, treinta
(30) profesores y cuatrocientos veinte estudiantes, espacios físicos para la
24
Dirección, dos seccionales (hoy coordinaciones) una cantina, una toma de agua
adicional desde la avenida 16 de Septiembre y una cancha de básquet, todas
ellas construidas por la Comunidad Educativa y los estudiantes.
UNIDAD DE ANÁLISIS
PROPUESTA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA DISTRIBUCIÓN EFICAZ DE

LOS ESPACIOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA “ANTONIO NICOLÁS
RANGEL”, MUNICIPIO LIBERTADOR
Tabla Nº 1. Categoría y Subcategoría.
Categoría Subcategoría
-Diagnostico.
-Censo (estudiantes y docentes).
Propuesta. -Mediciones.
-Plano arquitectónico a mano alzada.
-Sistematización.
25
CAPITULO lll
MARCO METODOLÓGICO
ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO
Este proyecto se desarrolla bajo el tipo de investigación cuantitativa, la cual es

definida por Rojas (2011) “es aquella que permite examinar los datos de manera
científica, o más específicamente en forma numérica, generalmente con ayuda
de herramientas del campo de la estadística.” (parr.).
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El estudio se apoyó en una investigación de campo y documental. En este

sentido, Arias (2006), destaca que las investigaciones de campo:
Es aquella que consiste en la recolección de datos

directamente de los sujetos investigados, o de la realidad
donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular
o controlar la variable alguna, es decir el investigador
obtiene información pero no altera las condiciones
existentes. De allí su carácter de investigación no
experimental. (p.31).
Porque consiste en la recolección de datos y el diagnóstico de la

edificación por medio de observaciones directas. Según Arias (2006) la
investigación documental:
Es un proceso basado en la búsqueda, recuperación,

análisis, crítica e interpretación de datos secundarios, es
decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores
en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o
electrónicas. Como toda investigación, el propósito de este
diseño es el aporte de nuevos conocimientos (p.27).
En este caso, se recaudó información proveniente de materiales
bibliográficos y no bibliográficos que permitieron así sustentar las bases teóricas
de dicha investigación.
26
Se realizó un diagnóstico de la situación actual de la edificación a través
de visitas en el liceo, y por medio de análisis fotográfico y de la observación
directa, y de llevar a cabo la elaboración de bocetos basados en los primeros
parámetros para llevar a cabo registros planimétricos todo esto para conocer la
distribución de la edificación, y para determinar las patologías que presenta cada
espacio que lo conforma.
NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN
El nivel de investigación de este estudio es de tipo explicativo, ya que según

García e Ibarra (2010):
Estos estudios van más allá de la descripción de conceptos

o fenómenos, o del establecimiento de relaciones entre
conceptos; están dirigidos a responder a las causas de los
eventos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su
interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y
en qué condiciones se da éste, o por qué dos o más
variables están relacionadas. Las investigaciones
explicativas son más estructuradas que las demás clases
de estudios y de hecho implican los propósitos de ellas
(exploración, descripción y correlación) (p.45).
El presente estudio tiene característica explicativa, debido a que en el se

analiza y se entiende la problemática, para optar por una solución ante el
problema planteado.
MODALIDAD DE INVESTIGACIÓN
La investigación que se utilizó fue del tipo factible, según la UPEL (1998) define
el proyecto factible como un estudio “que consiste en la investigación,
elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para
solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos
sociales”.
27
Según Hurtado (2000), “consiste en la elaboración de una propuesta o de
un modelo, como solución a un problema o necesidad de tipo práctico, ya sea de
un grupo social, o de una institución, en un área particular del conocimiento, a
partir de un diagnóstico preciso de las necesidades del momento, los procesos
explicativos o generadores involucrados y las tendencias futuras”. (p.34). Por la
cual la Propuesta para la correcta distribución de los espacios en la Unidad
Educativa “Antonio Nicolás Rangel”, es de tipo factible y se aplica de un modo
práctico, este proyecto ofrece soluciones a la problemática actual de la
distribución.
POBLACIÓN Y MUESTRA
La población según Tamayo y Tamayo, (1997), se define como “la totalidad del
fenómeno a estudiar donde las unidades de población posee una característica
común la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación” (p.114). En
la presente investigación la población en estudio es de 532 de los cuales 31 son
docentes y 501 son estudiantes en la Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel”
del Municipio Libertador Parroquia Domingo Peña del Estado Mérida.
La muestra según Tamayo y Tamayo, M (1997), afirma que la muestra “es

el grupo de individuos que se toma de la población, para estudiar un fenómeno
estadístico” (p.38). La muestra está dirigida a tres (3) docentes y veinte (20)
estudiantes escogidos de manera aleatoria representando un total de veinte y
tres (23) individuos, una de la Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel” del
Municipio Libertador Parroquia Domingo Peña.
28
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Para el desarrollo de la investigación estuvo sujeta a la técnica de entrevista

mediante la aplicación de un cuestionario para la recolección de datos.
Técnica de Entrevista: Sabino (1992, p.116) comenta que “la entrevista, desde
el punto de vista del método es una forma específica de interacción social que
tiene por objeto recolectar datos para una investigación”. La entrevista es una
técnica de recopilación de información mediante una comunicación oral entre el
investigador y los informantes en la misma. La cual tiene importancia desde el
punto de vista investigativo, ya que los resultados obtenidos se utilizaran para
llegar a una conclusión sobre el tema a tratar.
Cuestionario: Según Hurtado (2000, p.469) un cuestionario “es un instrumento

que agrupa una serie de preguntas relativas a un evento, situación o temática
particular, sobre el cual el investigador desea obtener información”. Para la
recolección de datos se utilizó la técnica de cuestionario, en donde se plantearon
diferentes preguntas relacionadas al presente estudio, en el que se interrogaron
al personal docente y estudiantil, para conocer sus opiniones con respecto a la
distribución institucional y con ello generar una conclusión global.
29
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Técnica Instrumentos
-Guía de revisión documental.
Recopilación Documental -Libros.
-Internet.
Observación Directa (En Sitio) -Planilla de observación.
Entrevista -Cuestionario
-Informe Fotográfico (Cámara
Observación Mecánica Fotográfica).
Mediciones, utilizando equipos e -Instrumentos de mediciones

Instrumentos. manuales (cinta métrica, metro).
Fuente: Contreras, Gavidia y Márquez (2017).
30
CAPITULO IV.
ANÁLISIS DE RESULTADOS
TABULACIÓN
Preguntas De acuerdo Regular Desacuerdo
-¿Cree necesario una redistribución de 15 3 5

las áreas en la Unidad Educativa “Antonio
Nicolás Rangel”?.
- Piensa usted que el liceo sufre 22 0 1

problemas con respecto a la
contaminación sónica. Diga el ¿Por qué?
-¿Le parece adecuada la iluminación de 2 7 14

los salones de clases?
-¿Cree conveniente la instalación del 20 2 1
techado para la cancha deportiva?
- Al desarrollar la actividad en el aula, el 19 4 0
ruido exterior perturba el
desenvolvimiento académico de las
clases.
-¿Le parece correcto el sistema de 22 1 0
drenaje existente en la Unidad Educativa
“Antonio Nicolás Rangel”?
-¿Considera adecuada la ubicación de la 6 0 17
salida y entrada que hay en la Unidad
Educativa “Antonio Nicolás Rangel”?
-¿Cree apropiado el espacio de las aulas, 6 7 10
coordinaciones, entre otros, de la
Institución?
-¿Existen espacios que favorezcan y 11 4 8
repotencien la comunicación en el aula
docente-estudiante, estudiante-
estudiante?
Fuente: Contreras, Gavidia y Márquez (2017).
31
GRAFICACIÓN
Ítems:
1. ¿Cree necesario una redistribución de las áreas en la Unidad Educativa

“Antonio Nicolás Rangel”?.
22%
13%
65%
Deacuerdo Regular Desacuerdo
Fuente: Contreras, Gavidia y Márquez (2017)

La mayoría de la muestra está de acuerdo con la redistribución de los espacios
en el liceo, representando un 65% de los individuos, los cuales expresaron que
se debe a los diferentes factores: Insuficiencia de espacio para impartir la
educación, el exceso de ruido y otros.
2. Piensa usted que el liceo sufre problemas con respecto a la contaminación

sónica. Diga el ¿Por qué?
4%
96%

La muestra en su mayoría (96%) expresa que la contaminación sónica proviene
de la Avenida 16 de Septiembre, debido al tránsito de vehículos, y el aeropuerto.
32
3. ¿Le parece adecuada la iluminación de los salones de clases?
9%
30%
61%
El 61% de la muestra considera que la mayoría de las aulas de clase tiene una
iluminación deficiente, resaltando el aula 1 como la más afectada.
4. ¿Cree conveniente la instalación del techado para la cancha deportiva?
9% 4%
87%
De acuerdo Regular Desacuerdo
El grafico muestra casi unánime para que se instálale del techo en la cancha
deportiva, porque actualmente presenta alto riesgo con respecto a desmayos e
insolaciones, existiendo la probabilidad de ocasionar cáncer de piel en los
estudiantes.
33
5. Al desarrollar la actividad en el aula, el ruido exterior perturba el
desenvolvimiento académico de las clases.
17%
83%
El 83% de la muestra opina que en menor medida con respecto al ruido durante
las actividades académicas influye, como principal causa el ruido de los
estudiantes, en gran medida por la ubicación de las aulas ya que se ven
afectadas al estar muy pegadas y las actividades en la cancha.
6. ¿Le parece correcto el sistema de drenaje existente en la Unidad

4%
96%
34
La gran mayoría de las personas a las cuales se les aplicó el cuestionario opinan
que el sistema de drenaje no presenta fallas. Aunque los investigadores están en
desacuerdo con la opinión de la muestra, y expresan que este sistema debe ser
mejorado en ciertas áreas de la institución.
7. ¿Considera adecuada la ubicación de la salida y entrada que hay en la

Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel”?
26%
74%
La mayoría de la muestra recomienda que la entrada y salida debe estar ubicada

al lado de la actual posición de la cantina escolar.
8. ¿Cree apropiado el espacio de las aulas, coordinaciones, entre otros, de la

Institución?
26%
44%
30%
35
Esta grafica presenta una paridad en las tres alternativas. La primera parte con
un 44% está en desacuerdo, ya que no cree apropiado el espacio que se le
asignó a cada aula, coordinación… Por otra parte, con un 30%, opinan que solo
algunas áreas tienen problema con respecto al espacio. Y por último con un 26%
concuerda que cada espacio en el liceo cuenta con espacio suficiente.
9. ¿Existen espacios que favorezcan y repotencien la comunicación en el aula

docente-estudiante, estudiante-estudiante?
35%
48%
17%
Hay dos opiniones parejas en esta pregunta. El 48% de la muestra expresa que
si existen espacios para la efectiva comunicación en el liceo. Mientras que el 35%
recomienda la construcción de áreas especiales para la comunicación.
10. ¿De qué manera se podrían aprovechar los espacios de la Institución?
Esta pregunta no se puede representar mediante gráfico, debido a que su

respuesta es de tipo abierta. La respuesta con mayor frecuencia fueron:
 Habilitar las áreas verdes como zonas educativas.
 Construir una infraestructura de dos (2) o tres (3) niveles.
36
Los investigadores consideran más conveniente el uso de las áreas verdes
para la el desarrollo de las clases que no ameriten de un pizarrón.
PROPUESTA
A continuación se muestra la propuesta generada por los estudiantes del quinto

(5) año de la sección “B” del Liceo “Antonio Nicolás Rangel” del Estado Mérida,
esto con el fin de solventar la problemática encontrada en dicha institución. Para
conocer esta propuesta primero se dará a conocer la problemática que presenta
el Liceo, con el fin de presentar los fundamentos por el cual los estudiantes
generaron dicha solución al problema actual.
PROBLEMÁTICA
En este instituto educativo bajo la opinión y observación de los estudiantes, se

encuentra la problemática del ruido que se genera en dicha institución debido a
la cercanía que este tiene con la avenida 16 de septiembre que se encuentra en
las adyacencias del liceo, entre otros factores que ya se estarán mencionando.
Esto causa una molestia incesante a los estudiantes a la hora de ver las
respectivas materias en sus aulas de clase y laboratorios, así como también a
profesores y directivos.
La principal razón de esta problemática es donde se encuentra ubicado el

Liceo “Antonio Nicolás Rangel”, ya que se encuentra rodeado por agentes
causantes de ruido intenso, de esta manera faltando a la Normativa que
establece la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE). Es
importante señalar que esta fundación se encarga de establecer los parámetros
a seguir a la hora de la planificación y construcción de centros educativos, ya
sean escuelas, liceo o universidades. Para entender por qué este liceo
previamente mencionado irrumpe con la normativa establecida por la FEDE se
debe hacer hincapié en los orígenes de las dos partes, tanto de la Fundación de
37
Edificaciones y Dotaciones Educativas como del Liceo “Antonio Nicolás Rangel”.
Dichos orígenes se muestran a continuación:
La Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE) fue

creada el 11 de Mayo de 1976, con el fin de diseñar y ejecutar el programa
nacional de construcción, ampliación, reparación, mantenimiento y dotación, de
acuerdo a las necesidades del desarrollo educativo. En el mismo año se
comienza con la investigación para desarrollar los instrumentos de evaluación de
la planta física escolar y las Normas y Especificaciones para Edificaciones y
Dotaciones Educativas. Desde el año 1977 hasta el año 1984 se definen los
instrumentos de planificación, criterios de diseño para el edificio, el conjunto y el
mobiliario escolar, y se tipifican los programas de áreas y gráficos. Es así como
para 1985 se comienzan a ejecutar proyectos y construcciones de espacios
educativos utilizando los parámetros ya estudiados y planteados por FEDE.
Por otra parte, el Liceo “Antonio Nicolás Rangel” abre las puertas como
ciclo combinado privado (primaria y secundaria) en Octubre de 1967 fundado por
el párroco Roberto Dávila, con el nombre de Colegio “San José Obrero”. Al año
siguiente el estado Venezolano crea oficialmente el segundo año escolar, es así,
que para el año 1969-1970 existían los tres primeros años de secundaria según
la modalidad privada y un primer y segundo año oficial. En los años sucesivos
fue desapareciendo la educación privada para dar paso definitivamente, en el
año escolar 1971-1972, al plantel oficial nacional Ciclo Básico “Antonio Nicolás
Rangel” teniendo como Director al Presbítero Roberto Dávila.
De lo antes establecido se concluye; que dicho Liceo no cumple con ciertas

normas establecidas por FEDE debido a que este fue creado nueve (9) años
antes que la Fundación, y, por consiguiente dieciocho (18) años antes de que se
establecieran los parámetros constructivos y de diseño de los institutos
educativos. Por lo tanto, no tenían en que fundamentarse para la correcta
construcción de dicha institución.
38
Como se ha mencionado anteriormente el problema principal es el ruido
incesante, que puede denominarse como contaminación sónica, que padecen los
estudiantes a la hora de ver clases debido a agentes exteriores. Para evitar esta
problemática en el capítulo numero dos (2) de la norma FEDE establecido como
Requisitos Urbanos y Planificación del Conjunto Escolar establece los siguientes
parámetros:
Según norma FEDE, capítulo dos (2). Requisitos Urbanos y Planificación

del Conjunto Escolar (2.1.6 Incompatibilidades), dice: “No está permitido junto a
los usos escolares, aquellos que perturben el proceso de enseñanza o atenten
con la seguridad, salud física y moral del estudiante como: bares, aeropuertos,
hospitales, líneas de ferrocarril, líneas de alta tensión, gasoductos, autopistas
aéreas de seguridad nacional u otros”.
Figura 1: (Fuente Norma FEDE)
Como el Liceo “Antonio Nicolás Rangel” no cumple el parámetro anterior

mencionado, es por ello que el ruido es el principal problema, ya que este se
encuentra ubicado frente al aeropuerto Alberto Carnevali, frente a la Avenida 16
de Septiembre cuyo volumen de tránsito vehicular es alto, en la parte posterior
39
se encuentra el Instituto Autónomo Hospital Universitario de Los Andes
(IUHULA), así como también, en sus adyacencias existes diversos puntos de
comercio y líneas de alta tensión. Todos estos factores inciden en el proceso de
enseñanza, de igual forma en la comodidad de los estudiantes en las aulas de
clase.
Ya que no se puede modificar el sitio donde fue construido el Liceo así

como tampoco pueden cambiarse de lugar los factores causantes del ruido, como
el aeropuerto, la avenida 16 de Septiembre, el IAHULA y demás comercios ya
establecidos, para solventar en un gran porcentaje la problemática de la
institución, los alumnos del quinto (5) año sección “B”, plantean la siguiente
solución: Distribuir de manera diferente los espacios en la Unidad Educativa
“Antonio Nicolás Rangel”.
Para determinar que esta es la solución más adecuada al problema ya

mencionado, se realizaron diversas actividades y estudios en el Liceo; esto con
el fin de explicar con mayor detalle las pasos realizados en cada actividad y así
de esta manera tomar como solución la propuesta mencionada. Dichas
actividades serán mencionadas y desarrolladas individualmente a continuación.
Actividad Número 1: Indagación de la matricula estudiantil por parte de los

alumnos del quinto (5) año de la sección “B” del Liceo “Antonio Nicolás Rangel”.
Esta actividad fue realizada por los estudiantes con el fin de conocer con
exactitud la cantidad de alumnos que actualmente residen en la institución, la
recolección de dichos datos tiene más a fondo el objetivo de conocer que sección
del Liceo tiene la mayor matricula estudiantil, para de esta manera utilizar dicha
sección y realizar el cálculo de la cantidad admisible de estudiantes por aula (el
mencionado cálculo será realizado en la posterior actividad).
El siguiente cuadro Nº 1 muestra los resultados obtenidos del censo realizado:
40
Grado (año) Seccion Cantidad de Alumnos
7 A 37
7 B 35
7 C 35
8 A 34
8 B 36
8 C 34
9 A 31
9 B 34
9 C 34
4 A 35
4 B 36
4 C 34
5 A 29
5 B 29
5 C 28
Tabla 1; fuente: Departamento de Evaluación U. E. Antonio Nicolás Rangel (2017).
Nota 1: El séptimo (7) año de la sección “A” se encuentra demarcado ya que este
es el que será utilizado para realizar el cálculo de la cantidad de alumnos
admisible por aula.
Actividad Número 2: Cálculo del área total del terreno donde se encuentra el
Liceo y de las áreas de construcción del mismo. Esta actividad se realiza con el
fin de determinar el área total del terreno donde está ubicado el Liceo “Antonio
Nicolás Rangel” y así de esta manera, conocer el espacio con el que se cuenta
para realizar la nueva distribución de las aulas, coordinaciones, dirección, y
demás módulos que lo componen.
41
CALCULO DEL ÁREA TOTAL DEL TERRENO
Para determinar dicha área se utilizó un programa informático llamado Google

Earth, este permite observar a través de una foto satelital múltiples cartografías,
y posee una herramienta que permite calcular áreas específicas de terrenos
irregulares y de grandes dimensiones. Para calcular dicha área se complementó
con otro programa virtual llamado FreeMapTool, en este se introduce el área
dibujada en Google Earth y automáticamente realiza el cálculo arrojando como
resultado el área total existente. A continuación se muestra paso a paso y
gráficamente el procedimiento para calcular el área del terreno:
Procedimiento:
• Se inicia el programa Google Earth.
Figura 2: (Fuente Google Earth)
42
 En la barra de búsqueda ubicamos el sitio donde se quiere realizar la
demarcación del área, en este caso Liceo “Antonio Nicolás Rangel” del
Estado Mérida.
 Se delimita el área a calcular y se guarda el archivo.
43
 Se abre el programa FreeMapTool, se busca el enlace que dice
“examinar” y se carga el archivo guardado en el paso anterior.
 Al cargar el archivo se presiona donde dice cargar o (Upload), y arroja el

valor del área total.
Figura 6: (Fuente FreeMapTool)
44
Es así como el área total del terreno es de 2844.133 m2 aproximadamente.
Cabe señalar que el valor no es cien por ciento (100%) exacto, debido a que es
calculado por un programa, y no por una herramienta de precisión, tal como lo
sería una estación total topográfica o un Sistema de Posicionamiento Global
(GPS). Sin embargo el rango de precisión esta entre el 90 al 96%.
Calculo de las Áreas de Construcción del Liceo:
En la siguiente actividad se realizaran las mediciones a las áreas de construcción

del Liceo, con el fin de determinar el área que ocupa cada una de las
instalaciones como lo son: las aulas de clases, laboratorios, coordinaciones,
lugares de recreación y las que componen a este. Para determinar los espacios
ya mencionados, los alumnos realizaron mediciones manuales utilizando cinta
métrica y cuaderno de anotaciones, cabe destacar que las dimensiones que
serán obtenidas, se utilizaran en el nuevo diseño. A continuación se mostrara el
procedimiento realizado para obtener las medidas de las áreas de la institución
“Antonio Nicolás Rangel”:
Procedimiento
 Los investigadores tomaron mediciones de las áreas del liceo,

comenzando por las aulas de clase.
 Se procedió con los laboratorios.
 Posteriormente se continuó las coordinaciones.
 Luego baños y depósitos.
 Y finalmente las áreas recreacionales.
45
Cuadro Nº 2 resultados de cálculos.
Area de las instalaciones del Liceo "Antonio Nicols Rangel"
Descripcion Area m2
Aula 1 39,76
Aula 2 57,67
Aula 3 42,57
Aula 4 42,57
Aula 5 38,27
Aula 6 44,44
Aula 7 49,7
Aula 8 45,7
Aula 21 50,07
Lab.Fisica 41,3
Lab.Quimica 65
Lab.Biologia 60,22
Lab.Dibujo 43,08
Lab.Informatica 40,12
Biblioteca 47,9
CBIT 48,52
Coord. Nivel 1 y 2 33,66
Sub.Direccion Administrativa 15,44
Coord.Control de Estudio y Evaluacion 44,45
Direccion 13,85
Coord. De Deportes 16,36
Desarrollo Endógeno 18,26
Bienestar Estudiantil 8,22
Orientación 9,34
Cantina 27,55
Porteria 4,98
Baño de Damas 17,91
Baño de Caballeros 17,91
Depositos 4,07
Cancha 338
Tabla 2; fuente: Contreras, Gavidia y Márquez (2017).
46
Con los datos obtenidos anteriormente se procederá a realizar el cálculo
de la cantidad de alumnos admisible por aula, esto con el fin de comprobar si
estas están capacitadas para albergar a los mismos. Cabe mencionar que para
dicho cálculo se tomara en cuenta la sección con mayor matricula estudiantil, así
como también el aula de menor dimensión esto incluye los salones de clases y
laboratorios.
La Fundación de Edificación y Dotaciones Educativas (FEDE) establece

en su capítulo numero dos (2) Requisitos Urbanos y Planificación del
Conjunto Escolar, cuadro número doce (12), ÍNDICE POR M2 POR
USUARIO, AMBIENTE Y NIVEL EDUCATIVO, el espacio que ocupa cada
estudiante por aula. El cuadro en estudio muestra una cantidad de valores
dependiendo del tipo de aula y rango académico, es decir, preescolar, educación
básica de primero (1) a sexto (6) grado, educación media diversificada, entre
otras.
Ya que el liceo “Antonio Nicolás Rangel” es un instituto que forma la

educación media diversificada, se toma el valor de 1,36 m2 que especifica el
cuarto reglón de la segunda columna del mencionado cuadro, esta lleva por
nombre índice en m2 por usuario; este valor es necesario para determinar la
cantidad de alumnos admisibles o recomendados por aula. Como ya se ha
mencionado anteriormente se tomaran los valores límites para realizar el cálculo,
en el caso de la sección, se tomara la del séptimo (7) año sección “A” ya que esta
es la que posee la mayor cantidad de alumnos con un total de treinta y siete (37),
y en el caso del aula se tomara la numero cinco (5), ya que es la de menor
dimensión con un área de 38,27 m2.
47
Procedimiento para Realizar el Cálculo:
 Como primer paso se muestran los datos que se poseen.
 Área del aula ((𝓐𝓾) es de 38,27 m2
 Espacio por estudiante (𝓔𝓮) igual a 1,36 m2
 A continuación se muestra la formula a utilizar, donde queremos hallar los

Alumnos admisibles por aula (𝔸𝕒).
 𝔸𝕒 = 𝓐𝓾 ∕ 𝓔𝓮
 Se sustituyen los valores y se obtiene el valor buscado.
 𝔸𝕒 = 38,27 m2⁄1,63 m2
𝔸𝕒 = 28 alumnos
Como conclusión se obtiene que aula no está capacitada para la cantidad

de estudiantes que demanda dicha sección, para solventar este inconveniente y
cumplir con lo establecido por la norma, se recomienda aumentar las
dimensiones del aula en estudio. Cabe mencionar que la cantidad de alumnos se
tomó del resultado de la matricula obtenida por los estudiantes del quinto (5) año
sección “B”, dicha información se obtuvo en la actividad anterior.
Utilizando el procedimiento y la formula anterior planteada se realizó el

mismo cálculo para todas las aulas y laboratorios, se utilizó la misma cantidad de
alumnos de la sección “A” del séptimo (7) año, ya que es la de mayor matricula
del Liceo. A continuación se muestran los resultados obtenidos:
48
Descripcion Cantidad de alumnos
Aula 1 29
Aula 2 42
Aula 3 31
Aula 4 31
Aula 5 28
Aula 6 32
Aula 7 36
Aula 8 33
Aula 21 36
Lab.Fisica 15
Lab.Quimica 23
Lab.Biologia 22
Lab.Dibujo 31
Lab.Informatica 29
CBIT 35
Tabla 3; Fuente: Contreras, Gavidia y Márquez (2017).
Nota 2: Para realizar el cálculo de los laboratorios de Física, Química y Biología

se sustituye el valor de 1,36 m2 por 2,72 m2 ya que la norma FEDE así lo
establece en el cuadro ya mencionado. Por otra parte también se recomienda
aumentar las dimensiones en las áreas de aquellas aulas y laboratorios que no
están aptos para la cantidad de alumnos que actualmente reciben.
49
Ya definidas y explicadas las actividades realizadas por los alumnos de la
sección “B” del quinto (5) año del Liceo “Antonio Nicolás Rangel”, se procede a
explicar la propuesta planteada por estos. A través de la convivencia diaria de los
estudiantes con la institución, estos pudieron notar que existe una ubicación del
Liceo donde el ruido causado por los agentes ya descritos con anterioridad es
menor, este sitio es la parte posterior del liceo, es decir, donde se encuentra
ubicada la cancha deportiva actualmente.
Esto se debe a que en esta zona descrita se encuentra ubicada cerca de

una vía alterna como lo es la Avenida Humberto Tejera, es por ello que a pesar
de que existe circulación vehicular el volumen de este es menor y por ende existe
menos ruido; caso contrario ocurre con la parte posterior del Liceo, ya que al
frente de este se encuentra la Avenida 16 de Septiembre y esta es una Avenida
principal y su volumen de tránsito vehicular es mucho mayor, generando así por
razones lógicas más ruido. (Ver figura 7).
Figura 7: (Google Maps 2016)
Es así como los estudiantes han tomado la decisión de proponer una

nueva distribución, ya que se genera menos ruido en la parte posterior del Liceo
que en la frontal. Como el principal objetivo es disminuir el ruido en las aulas de
50
clases y laboratorios a continuación se muestra la distribución actual del Liceo
“Antonio Nicolás Rangel” y la nueva creada y propuesta por los alumnos.
Distribución Actual Liceo “Antonio Nicolás Rangel”
Portería
Bienestar Estudiantil
Des.
Orient.
Endógeno
Figura 8: Contreras, Gavidia y Márquez (2017)
51
Nueva Distribución Creada Por Alumnos Del 5° Año Sección “B”
Desarrolo
Endogeno
Bien. Estu
Oientación
Deposito
Portería
Figura 9: Contreras, Gavidia y Márquez (2017).
Es importante señalar que el ruido no va a desaparecer en su totalidad con

esta nueva distribución, debido a que el tránsito vehicular y demás factores van
a permanecer y seguirán causando la actual problemática, sin embargo, se
disminuirá considerablemente en las áreas más esenciales para los alumno; con
el nuevo diseño se obtiene un beneficio muy importante ya que el ruido no
perturbara con tanta intensidad a los estudiantes a la hora de ver clases. Las
presentes figuras mostraran una comparación entre el radio de alcance que el
52
ruido alcanza actualmente y las áreas implicadas, y la diferencia de alcance que
tendría el mismo con la nueva distribución planteada. Cabe destacar que la nueva
distribución de las áreas del liceo se realizó con las mismas medidas que el
diseño actual, esto quiere decir, que las aulas, laboratorios, coordinaciones y
demás componentes poseen las mismas medidas actuales.
Radio de Alcance del Ruido en el Modelo Actual
Bie. Estudl
Orient.
Portería
Des.
Endóg
e
53
Radio de Alcance del Ruido en el Nuevo Diseño
Des.
Endogen Bien. Estu
o Orient.
Deposito
Portería
Es así como el ruido disminuiría considerablemente en el Liceo por ello la

decisión de esta propuesta, solventar esta problemática sería un buen beneficio
para los estudiantes ya que existiría una mayor tranquilidad a la hora de ver las
respectivas clases. También es importante señalar que con la nueva distribución
propuesta, existiría una mayor extensión de terreno sobrante y este puede ser
utilizado para áreas verdes e incluso un huerto, que beneficiaria aún más a los
estudiantes, así como también la siembra de árboles que son esenciales para
mantener fresco la institución.
54
En el Liceo “Antonio Nicolás Rangel” además de la principal problemática
ya desarrollada existen otras desventajas que también valen la pena mencionar,
ya que todas estas afectan a los estudiantes y demás personal que residen en el
Liceo. Una de estas desventajas es el calor que los estudiantes manifiestan sentir
en ciertas horas del día a la hora de ver clases, esto es debido a la cercanía con
las avenidas 16 de Septiembre y el Humberto Tejera, ya que el tránsito y el calor
del asfalto pueden sentirse, principalmente a las horas pico.
Es importante señalar que el área donde mayor se siente el calor es desde

el Aula 1 hasta el Laboratorio de Dibujo (ver página 51), esto se debe a la razón
anterior explicada y en su mayor porcentaje debido a que estas aulas tienen el
techo de Acerolit, y este es un material que irradia calor por los materiales con
los que está construido; para solventar este pequeño problema se recomienda
sustituir dicho techo por el de Machimbre o en su defecto por una losa de techo
de concreto, ya que estas dos últimas opciones se mantiene frescas a pesar que
existan temperaturas altas.
Por otra parte las Aulas 7, 8 Y 9 (ver página 51), tienen como cerramiento
divisional (pared), portones de metal sólido y este en primer lugar no debe ser
utilizado ya que genera principalmente dos molestias, una es que intensifica el
ruido causado por alumnos y demás factores externos, y, además, por su
naturaleza no es aislante del ruido; y la otra molestia es que este ayuda a generar
calor por el tipo de material con el que está construido, así que a la hora de
temperaturas altas este portón funcionara como un emisor de calor. Se
recomienda remover este elemento y construir paredes de bloque de arcilla
recubierto con un friso de concreto, ya que esta es la opción más adecuada.
La falta de iluminación es también otra de las problemáticas, y esta se

debe a la falta de entrada de luz natural en las aulas. Las Aulas afectadas son
(como en el problema del ruido), desde el Aula 1 hasta el Laboratorio de dibujo,
55
ya que aquí no tiene entrada la luz natural debido a que el techo de las Aulas 7,
8 y 9 y las ya mencionadas coinciden y no permiten la entrada de la ya
mencionada luz natural, también debido a que los bombillos existentes no son
suficientes y algunos no funcionan. Cabe señalar que como solución la nueva
distribución planteada por los estudiantes es una muy buena opción ya que cada
conjunto de aulas queda independiente de los otros conjuntos, y tiene mayor
acceso la luz natural a las Aula.
Objetivo Específico Actividad Recursos y Fecha Responsables

materiales
Diagnosticar la problemática -Diseñar el instrumento. Recursos 28/10/16

relacionada a la distribución de los -Diagnosticar las áreas de la humanos.
espacios en la institución. Institución. Lápiz, block
-Tomar fotografías de los de notas.
espacios de la Institución. Mini laptop. Contreras Jorman
Identificar la matrícula estudiantil -Diseñar el instrumento. Recursos 17/11/16
actual (año escolar 2016-2017) de humanos.
la Unidad Educativa “Antonio -Averiguar la matricula Lápiz bloc de
Nicolás Rangel”. estudiantil y docente de la notas. Mini
institución. laptop
Efectuar mediciones a las -Diseñar el instrumento. Recursos 25/11/16 Gavidia Angelo

instalaciones para determinar el Humanos.
área de las mismas, y comprobar -Tomar medidas de las áreas Metro, lápiz,
si están acorde a lo establecido de la Institución. bloc de notas,
por la Fundación de Dotaciones cámara
Educativas (FEDE). fotográfica,
Mini laptop.
Elaborar un plano arquitectónico -Diseñar el instrumento. Minilaptop 17/01/17

de la correcta distribución de
áreas, a mano alzada en la Unidad -Ejecutar un plano como
Educativa “Antonio Nicolás propuesta para la correcta
Rangel”. distribución y el buen
aprovechamiento de las
Márquez Andrés
áreas
Tabla 4; fuente: Contreras, Gavidia y Márquez (2017).
56
CAPITULO V.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel”, ubicada en la Avenida 16 de

Septiembre, parroquia Domingo Peña, al lado de la Iglesia San José Obrero del
municipio Libertador del estado Mérida, fue fundada en Octubre de 1967, por el
Párroco Roberto Dávila. La institución fue creada en una ubicación errónea,
debido a que no tenían normas prestablecidas para ese tiempo, La Fundación de
Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE), fue creada mediante el Decreto
Presidencial el 11 de mayo de 1976 durante la Presidencia de Carlos Andrés
Pérez, con la misión de atender adecuadamente la planta física educativa en todo
el país. Con el pasar del tiempo, el crecimiento de la población, la actual Av. 16
de Septiembre se transformó en una vía con mayor concurrencia de vehículos, y
con ello un aumento de contaminación sónica, también producido por el
aeropuerto.
Actualmente, la Institución tiene un déficit con respecto a su distribución, y

este defecto ha traído como consecuencia problemas en la práctica adecuada de
la educación, debido a que los estudiantes no reciben efectivamente el
conocimiento por causas de ruido. Además los docentes y estudiantes se
enfrentan a situaciones incómodas (desmayos, dolores de cabeza, mareos entre
otros) generados por factores como mala iluminación, poca ventilación
(específicamente en los laboratorios de la institución) y la falta de instalación del
techado de la cancha deportiva del plantel. Un factor de riesgo a tomar en cuenta
es la gasolinera que se encuentra cerca del Liceo, ya que se encuentran
sustancias altamente inflamables (querosén, aceite para vehículos y gasolina),
que en el caso de una combustión, el radio de explosión afectaría tanto a
personas como áreas educativas en la Institución.
57
Ante esta serie de factores externos los investigadores plantearon varios
objetivos para solucionar mediante una propuesta la problemática presente en la
Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel”. Los estudiantes de 5 to año sección
“B” ejecutaron las siguientes actividades: Se indago la matricula estudiantil y
docente, se realizaron mediciones de todas las áreas de la institución.
Posteriormente se elaboró un plano a mano alzada como propuesta para la
correcta distribución de las áreas de la Unidad Educativa “Antonio Nicolás
Rangel“.
Se recomienda para el bienestar interno en relación a la distribución de

áreas en el plantel educativo:
 A corto plazo y como una posible solución ante el ruido interno de la

institución causado por los estudiantes que se encuentran fuera de las
aulas de clase. Se sugiere reubicar las coordinaciones de manera
estratégica por toda la institución, ya que se lograría mayor supervisión
por parte de los coordinadores.
 El aula 1 debería ser condicionada como área o espacio para el

almacenamiento de materiales de la institución, o como aula de medios
audiovisuales.
 Reubicación de la entrada/salida de la institución al lado de la cantina

escolar, ya que la actual ubicación de la salida/entrada de la institución
presenta riesgos porque se encuentra al frente de la vía principal. O en su
defecto habilitar una salida de emergencia en esta posición.
 Aprovechar las áreas verdes de la institución como zonas educativas.
58
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Transformación del Sistema Educativo Venezolano un reto
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60
 Pérez J. y Gardey A. (2010) Definición de Arquitectura. Disponible Url:
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las instituciones de educación media general. Universidad Rafael
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pdf
 Serra A (s/f) Reglamento. Disponible Url:
https://www.diccionariojuridico.mx/?pag=vertermino&id=1678
61
ANEXO: INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Este instrumento de recolección de datos está dirigido a tres (3) docentes y

veinte (20) estudiantes de la Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel” esto con
el fin de obtener la información de sus opiniones con respecto a la distribución
de las áreas de la Institución. Las respuestas deben ser claras concretas y
sencillas.
Cuestionario:
1. ¿Crees necesario una redistribución de las áreas en la Unidad Educativa

“Antonio Nicolás Rangel”?.
2. Piensa usted que el liceo sufre problemas con respecto a la contaminación
sónica. Diga el ¿Por qué?
3. ¿Le parece adecuada la iluminación de los salones de clases?
4. ¿Cree conveniente la instalación del techado para la cancha deportiva?
5. Al desarrollar la actividad en el aula, el ruido exterior perturba el
desenvolvimiento académico de las clases.
6. ¿Le parece correcto el sistema de drenaje existente en la Unidad
7. ¿Considera adecuada la ubicación de la salida y entrada que hay en la
Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel”?
8. ¿Cree apropiado el espacio de las aulas, coordinaciones, entre otros, de
la Institución?
9. ¿Hay espacios que favorezcan y repotencien la comunicación en el aula
docente-estudiante, estudiante-estudiante?
10. ¿De qué manera se podrían aprovechar los espacios de la Institución?
62

PROYECTO 5to B Jorman Contreras, Angelo Gavidia y Andres Marquez

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República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación.

PROPUESTA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA

Mérida, Marzo de 2017

PROPUESTA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA

Mérida, Marzo 2017.

A nuestros padres por su gran apoyo y compromiso con el proyecto de

Se agradece a los tutores Pedro Luna, Yanira Dugarte y Susan Planas

También al primer tutor externo Diego Rivas por su indispensable ayuda

Le otorgamos agradecimientos a las fuentes y medios de donde se

A nuestros padres, por ser quienes están con nosotros en todo

A todos los profesores que conforman la Institución por formarnos en

A nuestros compañeros de estudio y demás amigos que estuvieron a

A la Institución “Antonio Nicolás Rangel”, debido a que todo este

Nuestros familiares fallecidos, que sus espíritus siempre estén

PROPUESTA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA

CARTA DE ACEPTACIÓN TUTOR ACADEMICO

En la ciudad de Mérida, en el mes de Marzo del 2017.

CARTA DE ACEPTACION DEL TUTOR……………………………………… IV

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO

CAPITULO lll MARCO METODOLÓGICO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS…….…. 30

CAPITULO IV ANÁLISIS DE RESULTADOS

CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.………………. 57

ANEXO: INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS………………… 62

En base a esto, el espacio escolar debe ser ampliable en cuanto a su

En la institución ha existido durante su historia una serie de

Otro punto importante a realizar y señalado por los estudiantes es el de

Los autores consideran que se debe realizar una nueva distribución a

El fin específico de esta investigación es principalmente solventar la

El proyecto presenta primariamente el Capítulo I, donde se plantea la

Con respecto al Capítulo III, corresponde a los tipos de investigaciones

En el Capítulo IV, los investigadores entienden con más claridad la

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación ha sido desde las generaciones antiguas una base fundamental

En Venezuela la educación tiene su origen desde el año

Dichas normas abarcan desde el área requerida hasta la cantidad de aulas

En la Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel” existe la problemática de

Esta problemática antes mencionada se ha transformado en una

- ¿Cómo está la distribución actual de los espacios en la Unidad Educativa

Diseñar una propuesta para el mejoramiento de la distribución de los espacios en

 Diagnosticar la problemática relacionada a la distribución de los espacios

Desde el punto de vista académico, es una contribución al área del conocimiento

Así mismo, los valores estético-morfológicos que presentan estas zonas

La Unidad Educativa “Antonio Nicolás Rangel” carece de los recursos, y de

Otro factor que obstaculiza llevar a cabo la propuesta, es el tiempo ya que

Los siguientes alcances tienen como finalidad lograr un mejor funcionamiento

En el mismo orden de ideas a nivel psicológico mediante la propuesta del

En cuanto al nivel educativo-pedagógico, el proyecto mejoraría

Con el propósito de complementar la fundamentación teórica de esta

La población estuvo conformada por 10 directivos y 274 docentes. El autor

Por otra parte se presenta la investigación de Aragón (2012), Estado

Se definen los conceptos y términos de mayor relevancia del presente trabajo,

Es una acción que busca restablecer la apariencia estética

La restauración, ha existido desde siglos atrás y su significado ha

a) Terminación: Conduce a la adopción de nuevas formas concebidas por

Por su parte en lo que respecta al termino educación que según Bittencourt

Al respecto Luengo (2004) expone que:

La educación es un fenómeno que nos concierne a todos

Los investigadores interpretan que la educación es un proceso

La investigadora Bernal (s/f) define la pedagogía:

Los investigadores concluyen que la pedagogía va más allá de enseñanza