Plan de clase (1/5)

Escuela:_________________________________ Fecha: _____________________

Profr(a).: ____________________________________________________________

Curso: Matemáticas I Apartado: 1.1 Eje temático: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Identificar las propiedades del sistema de numeración
decimal y contrastarlas con las de otros sistemas numéricos, posicionales y no
posicionales.

Intenciones didácticas:
Que los alumnos utilicen y amplíen sus conocimientos sobre la lectura, la escritura, el
orden y la comparación de números naturales.

Consigna:
Resolver los problemas que se plantean en la ficha “Tarjetas Numéricas” del FAD.
Matemáticas. Educación Secundaria. Págs. 10 y 11.

Consideraciones previas:
Es necesario preparar 6 tarjetas para cada equipo con las palabras que se indican en la
ficha y tener en reserva tarjetas con números, como se indica en la variante de la ficha
previendo que los alumnos terminen rápido la primera actividad.

Observaciones posteriores:
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 Plan de clase (2/5)

Escuela:___________________________________Fecha: _____________________
Profr.(a): ____________________________________________________________

Curso: Matemáticas I Apartado: 1.1 Eje temático: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Identificar las propiedades del sistema de numeración

decimal y contrastarlas con las de otros sistemas numéricos, posicionales y no
posicionales.

Intenciones didácticas:
Que los alumnos utilicen las características o propiedades del sistema de numeración
egipcio y romano y las contrasten con las del sistema decimal.

Consigna:
De manera individual, anoten los números que hacen falta en las siguientes tablas:

Sistema de
Num. egipcio

Sistema de
Num. decimal 8076 30138
Sistema de
Num. romano DCCIX MMCMLXIII
Sistema de
Num. decimal 399 3824
* Libro para el Maestro, Educación Secundaria, Matemáticas. pág. 66

Consideraciones previas:
La resolución de las dos tablas dará motivo para comentar de manera grupal acerca de las
cifras que se utilizan en cada uno de los tres sistemas, sobre el valor de cada una y sobre las
reglas para escribir los números. Por ejemplo, cuántas veces se puede repetir una cifra, si los
números se escriben de derecha a izquierda o de arriba hacia abajo o si es indistinto; si las
cifras cambian de valor al cambiar de posición.
Se espera que los alumnos conozcan las características de los sistemas romano y egipcio
porque los estudiaron en la primaria, si no es así, se resolverá nuevamente la lección “Formas
de representar los números” del libro de quinto grado para comentar y aclarar lo que sea
necesario.

Observaciones posteriores:
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 Plan de clase (3/5)

Escuela:___________________________________Fecha: _____________________
Profr(a).: ____________________________________________________________

Curso: Matemáticas I Apartado: 1.1 Eje temático: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Identificar las propiedades del sistema de numeración

decimal y contrastarlas con las de otros sistemas numéricos, posicionales y no
posicionales.

Intenciones didácticas:
Que los alumnos infieran y describan las características del sistema de numeración
maya y las comparen con el sistema decimal.

Consigna:
A continuación voy a anotar en el pizarrón una sucesión de números utilizando el
sistema de numeración maya. Con esta información ustedes, trabajando en equipos,
van a tratar de responder a estas preguntas:
1. ¿Cuántas y cuáles son las cifras que se utilizan para escribir números en el
sistema de numeración maya?
2. ¿Hasta cuántas veces puede repetirse cada cifra?
3. Como pueden ver, los números mayas se escriben de abajo hacia arriba y en
cada nivel las cifras adquieren un valor distinto. ¿Cuánto vale el punto en el
primer nivel? ¿Y en el segundo nivel? ¿Y en el tercer nivel?
4. ¿Cuánto vale la raya en el primer nivel? ¿Y en el segundo nivel? ¿Y en el tercer
nivel?
5. ¿Cuál es el mayor número que se puede escribir usando una sola vez las tres
cifras? ¿Y cuál es el menor?
6. Anoten una característica del sistema maya en la que coincida con el sistema
decimal.
7. Anoten una característica del sistema maya en la que no coincida con el sistema
decimal.

Consideraciones previas:
Antes de dar la consigna se anotarán las preguntas en el pizarrón. Una vez que se da
la consigna, se empiezan a anotar los números del 1 al 25, el 100, el 105, el 400, el 420
y el 421. Cada vez que se anota un número, se dice y se anota su valor en el sistema
decimal. Es necesario discutir ampliamente las respuestas a las preguntas planteadas.
Si la actividad presenta dificultad, habrá que utilizar material para representar números
de manera concreta. Un pedazo de cartón de forma rectangular dividido en cuatro
partes para representar los niveles, botones grandes del mismo color para representar
el cero botones chicos del mismo color para representar al 1 y palitos de paleta para
representar al 5.

Observaciones posteriores:
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 Plan de clase (4/5)

Escuela:___________________________________Fecha: _____________________
Profr(a).: ____________________________________________________________

Curso: Matemáticas I Apartado: 1.1 Eje temático: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Identificar las propiedades del sistema de numeración

decimal y contrastarlas con las de otros sistemas numéricos, posicionales y no
posicionales.

Intenciones didácticas:
Que los alumnos identifiquen las propiedades del sistema de numeración binario y
conozcan su aplicación.

Consigna 1:
Organizados en equipos, expresen la cantidad de puntos que aparecen marcados
utilizando la tabla. Noten que en cada columna sólo podrán escribir cero o uno. Por
ejemplo, en la columna de elementos sueltos no podría haber dos, porque con dos
elementos sueltos se forma un grupo de dos.

 
  
   Grupos de 8Grupos de 4Grupos de 2Elementos sueltos
  
  
  
  
  
  
  
a) ¿Cuántos grupos de 2 x 2 x 2 se formaron?______________________
b) ¿Cuántos de 2 x 2?___________________
c) ¿Cuántos de 2?______________________
d) ¿Cuántos elementos sueltos quedaron?____________________
e) ¿Qué numeral se formó?________________________
f) Dado que los cambios se hacen de dos en dos, ¿en qué base está expresado el
número?_______________________

Consigna 2.
Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema. 1
Juan y Alicia viven en edificios cuyas ventanas dan una frente a la otra. Cierta vez
acordaron llamarse por teléfono a la hora que Alicia lo indicara mediante unos listones
azules y rojos colocados en la ventana. Juan y Alicia saben que el listón azul
representa el uno y el listón rojo representa el cero en un sistema de base dos.
Alicia colocó los listones como se muestra en la figura adjunta. ¿A qué hora se
llamarán por teléfono?
1
 ARRAA

Consideraciones previas:
Es conveniente que después de que los alumnos resuelvan el primer problema y que
se discutan los resultados se plantee otros similares con más o menos puntos, para
que tengan oportunidad de consolidar el procedimiento utilizado. La intención es que
no tengan necesidad de agrupar con colores para saber el resultado de la agrupación.

Observaciones posteriores:
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 Plan de clase (5/5)
Escuela:___________________________________Fecha: _____________________
Profr(a).: ____________________________________________________________

Curso: Matemáticas I Apartado: 1.1 Eje temático: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Identificar las propiedades del sistema de numeración

decimal y contrastarlas con las de otros sistemas numéricos, posicionales y no
posicionales.

Intenciones didácticas:
Que los alumnos conozcan las propiedades de los sistemas de numeración e
identifiquen las características de los sistemas de numeración posicional y no
posicional.

Consigna 1:
Trabajen en equipo y anoten en la tabla las cantidades que se piden de acuerdo con el
sistema numérico indicado.

CANTIDAD NÚMERO NÚMERO NÚMERO NÚMERO NÚMERO

DECIMAL ROMANO EGIPCIO MAYA BASE 2

Días que tiene

un año

Edad de uno
de ustedes
Núm. de
alumnos en el
grupo
Año en que
vivimos

Consigna 2:
Anoten en la tabla una “palomita” () si el sistema numérico cumple con la propiedad
indicada o una cruz ( x ) si no cumple.
  PRINCIPIO PRINCIPIO PRINCIPIO PRINCIPIO 
ADITIVO SUSTRACTIVO MULTIPLICATIVO POSICIONAL ¿Por
NUM. qué
ROMANA
NUM.
EGIPCIA

NUM.
MAYA

NUM.
DECIMAL

NUM.
BASE 2

consideras que a través de la historia de la humanidad el sistema de

numeración decimal se ha universalizado?

Consideraciones previas:
Es importante analizar colectivamente los resultados de la tabla de la consigna uno.
Destacar la importancia del cero. (invención), en los sistemas posicionales.
VINCULACIÓN: Geografía, localización geográfica de Egipto, Italia; Español, escribir
una monografía.

Observaciones posteriores:
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